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关注身边的小细节，体会生活中的点滴滋味。在写总结时，我们可以请他人进行审阅和建议，以提高总结的质量和准确性。以下总结范文供大家参考，其中的写作技巧和表达方式都非常值得学习。
语言艺术的作文篇一
摘要：作文教学是初中语文教学的重要内容，学生语文水平的提高，在很大程度上就是写作能力的提高，学生写作能力的高低是学生语文综合素养深浅的具体表现。本文结合丰富、详实的范例，从写作语言的清新朴实、简洁凝练、诙谐活泼、错落有致等六个方面作了具体的阐述......
写作能力是语文素养的综合表现。很多学生立意新颖深邃，素材新鲜精粹，构思新巧通幽，但是在语言这方面却平庸，缺少个性化，使作文大打折扣。看文章如看风景，具特色的景点才能吸引眼球，具有特色的语言才能为作文增添光彩，点亮老师的眼睛。怎样才能做到有特色？下面几种方法可以试一试：
1、语言清新朴实，让老师眼睛一亮。
“清水出芙蓉，天然去雕饰”，清新雅致朴实是语言艺术的最高境界，能够调动老师的兴奋点。
为之叹服。其次要注意用一些有地方特色的语言。大家都知道我们的艺术大师赵本山，他的作品，语言都带有很浓的东北味，有很强生命力，深受观众的喜欢。
2、语言简洁凝练，让老师耳目一新。
任何文章，只有精练的语言，才能够清晰地表达作者的思想，才能够提炼作品中深邃的思想。要使语言简洁凝炼，一定要注意动词和形容词的推敲。动词和形容词用得好，可以让文中的描写生动传神人物栩栩如生，思想深刻鲜明，意味深长。如描写范进的句子“屠户把银子攥在手里，把拳头舒过来，??，屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣”。“攥、舒、缩、揣”是写胡屠户接范进递与银子的一系列动作，好像是摄影师的“快播”把胡屠户见财心喜却又假意推让这种贪婪又虚伪的心态痛快淋漓的描摹出来，讽刺意味十足。再是运用四字短语，如叶圣陶在《苏州园林》一文中，用“重峦叠嶂”写出假山在玲珑小巧园中从平地突兀而起，层层叠叠；用“高低屈曲”写出池沼河道石岸任其自然的特色；用“俯仰生姿”写出高树与低树在一起上下相望，错落有致的精心安排；用“盘曲嶙峋”写出藤萝花的`典雅风韵，构成生意盎然的画面。这些四字短语，使文章多一些韵味，多一分意蕴，让人叫好。
3、语言生动形象，引老师入胜。
形象生动的语言，把抽象的概念用具体画面或形象加以表达，使语言具有画面感和立体感，平添了色彩和气势，产生“闻之者心动，味之者无极”的艺术效果，这要求善于使用多种修辞手法。
比喻有化抽象为具体，化枯燥为生动，化深奥为浅显的作用，引发读者的联想和想象。拟人，赋予物于人的动作和思想感情，生动形象。排比，三个或三个以上的词或句子组成，语义相关，语气相同，结构相似，有一种整齐匀称之美，能够增加思想感情，增强表达的气势，读起来铿锵和谐，可以是排比句，也可以是排比段。对偶，两个句子字数相等，结构相同，表达相近或相反的意思，也有整齐之美，而且音韵和谐，意蕴丰赡，能增强文章的表现力。还有设问，反问，双关，夸张，反复，顶针，互文等修辞手法也能使文章的语言生动富有表现力。
修辞手法，单独使用已经使文章语言生动，综合使用更是妙不可言。如拟人比喻连用：“海在我们脚下沉吟着，诗人一般。那声音低低的，轻轻的，像微风拂过琴弦，像落花飘在水上。”先用拟人手法写海的声音，再用两个比喻描绘声音的低、轻特点，让人多角度感受到海的美。
4、语言富有哲理，让老师回味无穷。
富有哲理的语言深邃，让人回味，让人思考，让人警醒，促人明事理。要让语言富有哲理，除了作者有深厚的语言基础外，可以通过引用名言警句来达到此目的。如有个考生在《以天下为己任》开篇写道：“恰同学少年，风华正茂”，结尾写道：“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”开篇引用了名人的诗句，点明本文的论点，有说服力，结尾活用李白的警句，展现以天下为己任广阔前景，让人深思不已，鞭策不停，多了一份耐读的磁性。
5、语言幽默诙谐活泼，让老师得到放松。
风趣的语言，不但妙，而且重在趣，让人为之一悦。《阿长与山海经》中写道：“他的确有伟大的神力，谋害隐鼠的怨恨从此完全消灭了。”用调皮的语言，以小孩的眼光，把阿长想象成魔术师一样具有神力：她不识字，没有钱，对书不感兴趣，但为了我却宁愿几天寻找，花钱去购买，真是不敢想。
引用流行歌曲是语言风趣的一个好方法，如写《初中生活》：三年前，“千年等一回”我们走进了你，不知道“幸福在哪里”，又“伤不起”，老师《让我爱上你》，要我们“该出手时就出手”，共同进步。现在我们又“登上你的客船”，“风风火火闯九州，啊嘿哟”。有调皮之感，读起来情趣盎然。改动一些文言语句也会让语言形成一道亮丽风景线。《烦恼》中写道：“把书问青天，读书如是难。我欲上天躲，又恐无路也无梯，上去难又难。跌断腿，爹娘痛心，我痛苦。只能翻这页，看那本，灯光照着我无眠，辗转想：路有上坡下坡，成绩有升降，但愿我努力，崎岖变坦途。”改动了《明月几时有》，把读书难，想躲又无处躲，最后面对现实决心奋起的情形淋漓尽致表现出来，调皮又幽默，读起来让人忍俊不禁，激起老师的兴味。
6、语言错落有致，让老师柳暗花明又一村。
点。长短句结合使用，多种句式交错运用就能达到这种效果。这些方法使作文有文采，让作文亮起来，提高可读性。不过，归根结底，就是平时要多写，注重训练遣词造句的锤炼语言的能力，同时注意积累，形成“百宝箱”，里面有各种各样的语言“锦囊袋”，不要“知识用时方恨少”。这样去做，你的作文语言肯定能得到很好的提升。
作者简介：彭玉兰，女，1967年11月出生，1986年7月参加教育工作，长期从事中学语文教学，中学一级教师，现供职于贺州市平桂区沙田镇芳林学校。
语言艺术的作文篇二
有一种美德叫宽容，我一直不明白，知道那一天，我终于明白，并且学回来宽容。
那是一个风和日丽的下午，我和小伙伴们到外面玩，我们买好东西，准备去小薇家里玩，在回家的路上，我们有说有笑。突然前面有一个小男孩，骑着自行车向我们飞奔过来，砰地一声，小薇摔在地上，胳膊擦烂了，还流血了，而小男孩却安然无恙。
我冲到小男孩面前，准备说他几句，小薇阻止了我，走到那男孩子面前说：“小弟弟，没事吧，你那儿受伤了，下次骑车小心点儿。男孩子说我没事，下次会注意的。
到了家里，我对她说：明明是她不对，你还向她问好。小薇说：有一种美德叫做宽容，宽容是一种爱，要对别人宽容，自己也会开心。
语言艺术的作文篇三
当了几年班主任，常有这样的感觉：同样一句话，一个意思，不同的说法会产生截然不同的效果。究其原因，班主任语言艺术的高低是一个重要因素。
记得在我刚毕业那年所教的一个班上，有一个各方面都比较后进的学生――冉刚。一次，我当着全班同学的面狠狠地批评了他，说他“不认真学习，不守纪律，不争气，永远也学不好”等等。当时我想：这样不留情面地批评他一顿，他可能会认识到自己不求上进的严重后果，从而会产生一种上进的欲望。可是，事与愿违，从此以后，他不但没进步，反而更坏了。是什么原因呢？我摸不透他的心理，找他谈话，这个学生开始不吭声，最后满腹怨气地说：“我反正学不好，学了也没用！”我问：“你怎么知道自己学不好呢！”不料，他的回答令我大吃一惊，“你上次不是说我永远学不好嘛。”
听了冉刚的话，我深感自己教育的不妥，使冉刚不但没有产生上进的愿望，反而挫伤了他的积极性。
我连忙说：“老师那是激将法，想刺激你，让你进步，没想到你没有理解老师的真正意图，都是老师没说清楚惹的祸。以后只要你肯认真学习，克服过去的不足，你能成为一名优秀的学生！”冉刚听了我的话后，高兴地说：“谢谢老师！我以后一定会改正错误。”从此，冉刚在学习和纪律等方面都有明显的进步。
后进生身上蕴藏着能促进其进步的因素，关键在于教师如何艺术地挖掘他们身上的这些积极因素。中肯地、恰如其分地批评，既可以让孩子知道自己的错误，又可以让学生看到改正错误的可能性，激发他的上进心。在这一转化过程中，教师如能恰如其分地批评，使批评中伴随着鼓励和期望，批评中饱含着诚意和热忱，就可以使学生明辨是非，尽快步人正轨。
常言道，“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”因此对于班主任来说要注意运用语言的艺术，做到“真、准、亲”，才能得到预期的效果。
“真”，就是教师要有真情实感，不虚伪，不造作。正如赞科夫所说：“如果班级里能够创造一种推心置腹地交谈思想的气氛，孩子们就能把自己的各种印象和感觉，怀疑和问题带到课堂上来，展开无拘无束的谈话，而教师以高度的机智引导，并参加到谈话中，发表自己的意见，就可收到预期的教育效果。”
“准”，即针对性。班主任必须针对不同学生的实际进行个别教育，所用的语言也必须因人而异。如同样是鼓励的语言，对缺乏自信心的学生是有益的手段，而对骄傲的学生则可能产生副作用。又如公开责备，在某种情况下对某些学生可能是必要的，但对那些情感脆弱，自尊心强或偶犯错误的学生则往往是不适宜的。如李霞同学，她各方面的能力都比较强，但她的'缺点是骄傲自满，针对她这种情况，我对她采取的办法是循循善诱，耐心辅导，慢慢地唤起其自尊心和自信心。
“亲”，即说话语气要亲切、柔软，但不失庄重感。尤其对后进生更要“亲”，亲切的话语可以温暖他们的心，点燃他们的自信心、自尊心。就如别林斯基所说，充满亲切的语言，使无可反驳的劝说好似熊熊烈火发出光和热，而听到这种语言，心中感到暖洋洋的，会让人心情舒畅；缺乏亲切的语言，会把颠扑不来的一些真理，搞成冷酷的、僵化的训诫，使语言对意识的情感的影响显得软弱无力。
我班的李菲菲同学，因父母离异而缺乏家庭温暖，刚入学时，她少言寡语，郁郁寡欢，不合群，对学习缺乏主动性和积极性，学习成绩不理想。针对她这一情况，课间，我经常鼓励她要多跟伙伴交往，每当她有一点点进步，我就在课堂上用激励的语言表扬她。慢慢地，她开始感觉到教师和同学对她的关爱，她的胆子变大了，性格也开朗起来，学习成绩也有所提高，看到她课间与伙伴有说有笑的，我感到无比的欣慰。
语言艺术的作文篇四
新学期我有一个愿望：希望自己能在语言艺术方面受到正规训练，提高语言表达能力和增强自信心。于是，爸爸妈妈就帮我报了名，送我去桂城朱老师家参加语言艺术培训。
因为今晚是第一次上课，所以我们早早赶到培训地点。“咦，怎么连一个人也没有?”这才发觉原来自己是第一个到的小朋友。只见这个用车库改成的简易“教室”里灯火通明，房间横梁上贴着“金嘴巴”几个大字。你看，这里房间虽然不大，但教学用品一应俱全，当中并列摆放着两张长条形蓝色课桌，门口正对的墙上挂着一块小白板，左下方摆着一台电视机，右下方放置一些蓝绿色的小塑胶凳，特别是右面整幅墙都镶着一面巨大的镜子，也许是老师给同学们训练仪容时用的吧。
忽然间人声噪杂，原来是刚才出去接小朋友的老师回来啦，她身后还跟着许多小朋友和他们的家长们。在人群中我竟然发现我们班上的丁希之同学，我高兴地拉起他的手一块走进教室。
当我们围着老师分两边坐下来以后，我数了数：一共有九个小朋友，四个男生、五个女生。这位漂亮的女老师先作自我介绍：“以后你们就叫我朱老师好了。……”我以前就听明姨介绍过,朱老师具有深厚的艺术功底和丰富的教学经验，明姨读师范时就多亏受到她的亲自指点。这时，我特别留意朱老师的形象：年纪大约四十出头的样子，高挑的身材，一头秀丽的头发，一双有神的眼睛，身上穿着一套红深色的套裙，显得很有艺术气质。
开始上课了，朱老师先打开电视机让我们欣赏电影片里的精彩片断。每看完一个片断，她就给大家讲解好在哪里，使我们了解到生活语言与舞台语言、话筒前语言的区别。后来，朱老师还指导我们朗诵一首叫《颠倒歌》的儿歌，让我们在一些加了点的词，要注意读出轻音和节奏，这样读出来的句子使人听起来感觉很优美。她示范后，就开始要求大家自己去练习，边练边体会。
快下课时，朱老师邀请家长们进入教室听小朋友朗读。她在一旁敲着桌面打节拍，规定用“开火车”方式轮着让我们每人读一句。当轮到我读完“河里石头爬上坡”的时候，老师示意停下来并指出我在读“河里”的“河”字不用念着太长，提醒我注意“里”字轻音要读得又轻又短。当我运用正确的方法又重新念了一遍，这时朱老师满意地直点头。最后轮到丁希之读的时候，也犯了同样的毛病，在朱老师的帮助下很快纠正了错误。
晚上，我做了一个甜美的梦，梦见自已当上的小主持人，身穿华丽的演出服装，手里拿着一个金色的麦克风，嘴巴在说着一些好听的话，正在主持全校师生参加的大会呢。
语言艺术的作文篇五
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
释义：
在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，父亲的朋友孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”
解读：
我姓孔，生在梁国，邻居是一位姓杨的人家。早就听说他有一个儿子，非常聪明。居住在这里的人们都说着孩子确实聪颖，我倒没怎么见过。这不，我应经好久没去拜见他父亲了，今天就去拜见他吧，顺便见见他的儿子。我草草的收拾好行装，就敲了敲邻居家的门。
恰巧，他的父亲不在家。我便把他的儿子叫了出来。他让我在客厅安坐后，便问我有什么事。我立刻感觉到他待客很有礼节。我向他告知了原委，他代替父亲向我问好，并为我沏上了茶、端上了许多水果。我看见水果中有杨梅，便准备考考他，看他是不是向大家说的那么聪明。我指着杨梅，说道：“这是你家的果子吧!”暗示着他姓杨，杨梅第一个字也是杨。没想到，他几乎片刻也没有停留，脱口而出：“我可没有听说孔雀是您家的鸟。”暗示着我姓孔，孔雀的第一个字也是孔。我先是一愣，然后哈哈大笑：“果然是名不虚传呀!”“多谢先生夸奖!”
就在这时，他的父亲回来了，向我问了好之后，我便把我们的对话讲给他听，他也夸奖了他的儿子，我和他父亲谈了一会话，便告辞了。
杨氏的儿子就是在语言艺术上显得聪明。他说的是机智巧妙的语言。是啊!语言艺术是很重要的。因为能言善辩，有人创造了辉煌;因为用词不当，有人造成了损失。可见语言艺术起着多大的作用。语言精炼得当，能让我们有效的和他人交流;语言机智巧妙，能帮助我们解脱许多可能会出现的尴尬局面;语言幽默风趣，能愉悦我们的身心、活跃我们的生活。
让我们多多学习语言的'艺术，像杨氏之子一样，把我们的语言变得更精炼、机智、幽默吧!
语言艺术的作文篇六
今天，我在市场玩的时候，看见那里围了很多人，好像有什么事情。我想去凑凑热闹。
经过一番了解，原来是一位阿姨骑着电动三轮车撞到了一个小姑娘。那位阿姨赶紧下车说：“你有事没?”然后埋怨地说：“你骑车拐弯的时候，能不能看看后面有车没!?”小姑娘的妈妈生气了。气呼呼地说：“你撞到小孩子了，还责怪小孩子。”阿姨瞪着眼大声说：“难道是我一个人的错?”两个人互不相让，大吵了起来，结果小姑娘的妈妈打了110。然后经过群众和110的调解，阿姨赔了小姑娘50元，其实小姑娘也并不严重，就是把裙子挂破了。通过这件事，使我们明白了一个道理。遇到事情，互相退让一步，说句好话有那么难么?我们千万不能向他们学习太小题大做。我们要多多包容别人!
语言艺术的作文篇七
英语教学是一门科学，也是一门能动的智能艺术。书本上的英语能否转化为学生头脑中活生生的知识技能，与学生有无学习兴趣有很大的关系。而学生的学习兴趣，又与教师的教学方法有很大的关系，正象对待小孩的吃食一样，有营养的食物小孩不一定爱吃，不一定吃得下，硬喂下去也不一定能消化吸收。您必须对小孩的生理，心理和吃食口味等特点有所了解，必须对食物进行精细加工，合理烹调，合理调味，同时也要耐心训练，培养小孩正确的吃食习惯。只有这两方面结合起来孩子才能吃得下，吃得好。英语教学同样要从学生实际出发，对教材教法来一番剥洗切打磨备课精细加工，来一番煎炒烤煮合理烹调，合理调味的上课操作。务必使学生学得有滋有味，易于理解记忆。努力挖掘英语教学中的“乐学”因素，是我们英语教师都应该理智聪敏地去做的工作。
“乐学”并不只意味着简单的“快乐轻松”，它更意味着在学习中变苦为乐，在获取知识中快乐，在快乐中获取知识，增长技能。要挖掘英语教学的乐学因素，我认为要遵循下面几个原则：一、功利收获原则；二、难易适度原则；三，主体参与实践原则；四、生动活泼有效实践原则。
功利收获是“乐学”的基础和目标。经过努力而获得成功，这是乐趣产生最深刻的基础和源泉。是秋收的成果唤起人们春耕夏种的兴趣和热情；是狩猎的收获演变成跑步，射击，搏击等运动爱好。同样地，英语学习的兴趣也只能来自英语知识的增长和技能的提高。只要学生听懂了课，练会了一个句型，领悟、攻破了一个难点，因此而得到了老师的表扬，这都会产生成功的快感。逆向法听写英语这种方法并不活泼生动，但听写出的每个句子都是现摆着的实际功利收获。听懂了就是收获，就是乐趣。这种快感的积累，便成为学生稳定的学习兴趣。而学生听不懂，久久苦思却仍一无所获，他听课便会走神，对听写会恐惧，课后也无兴趣复习，预习。甚至厌学，拒学。
功利收获也应该是“乐学”的目的。我们不能为了欢乐而盲目欢乐。“乐”只是手段，“学”才是目的。如果我们把课上得很轻松，但课后却收获甚微，那便是“乐”而不“学”，是浪费时间。只有“乐有所思”，“乐有所学”，“乐有所会”，这样的快乐才有充实的意义，才“乐得其所”，“乐得长久”。
难易适度原则是通向成功的主要方法，也是“乐学”的基本手法。学习过难，让人看不到成功的希望，就容易令人懊丧，灰心，倦怠。学习过易，则使人觉得空虚，无聊，没有意思。只有难易适度，“跳一跳才能摘得桃子”才最令人鼓舞，最令人兴趣盎然，最令人跃跃欲试。
在中学英语教学实践中，一些教学难点过难与一些学生学习能力不够高的矛盾，是英语教学的主要矛盾。要解决这个矛盾，必须从二方面着手：一方面要从提高学生的能力和基础入手，一方面要从对教学难点进行浅易化，分细化，艺术加工化着手。
要提高学生的能力和基础，就必须“授人以渔”，引导学生养成自主探究，自主学习，善于观察，善于分析，善于归纳，善于联想。教师必须要培养学生自学英语的能力。如拼读单词的能力，结合句子记忆理解单词的能力，精读泛读相结合，抓常用重点的能力。学生自己主动动脑动嘴动手，不会厌倦，能力提高也快。学生也将终生受用无穷。
对教学难点的浅易化，分散化，艺术化，也就是要从学生的领会能力特点出发，对教学难点进行精细加工，耐心，细心地帮助学生跨越难点。这就可以好比一次搬不动100斤，那就每次搬70斤，50斤，甚至30斤，分几次来搬。山太陡上不去，那就在山坡上多挖几个阶梯踏脚支撑点，一小步一小步来攀登。不要责怪学生笨，无论费多大的劲，走多远的弯路，取得多微小的进步，都是成功，都应该对他们进行表扬鼓励。例如：学生本来应该说：hasallthatmustbedonebeendone?却说成：hasallwhatmustbedonebeendone?就可以从allhasbeenallbeendone?------whathasbeendone?----haswhatbeendone-----allthatmustbedonehasbeenallthatmustbedonebeendone.这几个句型一步一步来解释。
主体参与实践则是由英语教学的特点决定的。要学会一种语言，不可能单靠被动的听课来学会。必须让学生亲自动脑，动嘴，动手来实践操作才能学会。因此，老师必须要精讲，给足时间让学生多练，把老师的“一言堂”变成“群言堂”，把学生的被动听讲变为主动实践。让学生在老师的组织，指导下主动地进行生动活泼的实践练习。让学生在活动实践中学会表达，学会交际，学会合作交流，活动也更能促进积极思考，增加记忆。老师只能指路，不能代替学生走路。“乐趣”不在听讲“怎样走路”的理论中产生，它在成功地跨出的每一步的行动中产生。
生动活泼，艺术有效原则是“乐学”的技巧。也是脑力活动的需要。单调平板沉闷的讲课容易令人昏昏欲睡。而生动活泼，形式多样的讲练则会给人以奇特的刺激，使人学得津津有味。而生动活泼，艺术有效是需要智能技巧，需要充分准备的。例如，在平板简单，直来直去的叙述中加上一些幽默夸张，比赛，比喻，联想，反衬，任务，电脑动画，韵乐等难以忘怀的刺激。例如在讲解为什么“hehasdiedforthreeyears.^v^是错的，就可拿“他在地上挣扎打滚三年长时间才断气”来说明die是短暂动作，不是静止状态，不能接长时间段。长时间状态只能用bedead.
总之，“乐学”是现代教育对我们提出的要求，正象人们的饮食的营养要求，口味要求和服务要求在不断提高一样，人们的学习也要求收获更大一些，效率更高一些，难度更小一些，动脑动口动手的机会更多一些。这是教师应开发深化的教学技巧。
语言艺术的作文篇八
早在1960年代初期，由于受到苏联宇航员加加林首次飞翔太空的激励(1961年4月12日)美国总统约翰·肯尼迪担心在太空竞赛中败给苏联，他立即开始建议美国宇航局(nasa)实施月球探测计划，代号阿波罗工程，从1961年到1972年历时约，进行了一系列载人登月飞行任务，这是世界航天史上具有划时代意义的壮举。
人类首次载人登月发生在1969年7月21日，美国宇航员阿姆斯特朗搭乘“阿波罗11号”首次在月球上留下深深的人类脚印，虽然对个人来说是一小步，但是人类文明飞跃的一大步。从1969年到1972年，nasa12名美国宇航员先后6次登月成功。之后，美国就再无登月计划，直到最近又开始重新讨论“重返月球计划”。迄今为止，40多年过去了，还没有过其它月球车到月球进行软着陆探测研究。
无线电雷达是“阿波罗”太空船的联络通讯设备，当时世界上最先进的天文学射电望远镜参加nasa阿波罗登月，诸如美国阿雷西博305米口径望远镜，澳大利亚64米口径帕克斯望远镜，承担了探月通讯、信号传输、导航的任务。
阿波罗计划成就卓著，通过研究宇航员采集到的月球岩石样本，科学家详细地研究了月球的物质成份、这对于太阳系起源，地球月球起源研究其实意义重大。宇航员针对月球的表面形态、重力、磁场、月震等进行了详细研究和探索，获得宝贵的认识宇宙的直接经验。
苏联无人驾驶月球车首次成功落月巡察。1970年11月，苏联(俄国)发射的无人驾驶的“月球车”成功降落在月球上，这是世界上第一个成功着陆的月球车。1971年7月，“阿波罗15号”将两名美国宇航员斯科特和欧文送到月球表面，进行了人类首次有人驾驶的`月球车之旅。他们在月球表面停留了三天，在登月舱外的作业时间达十八个半小时，驾驶月球车穿越的距离达10,5公里，一共收集了约77千克的月球岩石标本。月球车的出现，让人类真正感觉“驾驭”月球和“驰骋”宇宙就在脚下。
语言艺术的作文篇九
内容摘要：本文就英语计算机辅助教学，讲述了英语计算机体辅助教学的特点、教学模式，并针对英语计算机辅助教学中存在的问题，提出了自己的看法。
关键词：计算机辅助教学英语教学教学模式。
一、引言。
随着计算机技术的发展和计算机的日益普及，计算机不断运用于教育教学工作中，这就是我们通常讲的计算机辅助教学（computer-assistedinstruction）。
新的英语课程改革的重点就是要“改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程”。将计算机辅助教学（cai）手段与这一新的课程理念结合在一起，实现了教育思想、教育理念的内化与外显，为计算机和语言教学两种信息载体的融合构建了一个交互平台，也为师生互动学习构建了一个交互平台。可见cai的运用，不仅有助于改进教学方法，优化教学方法，优化教学结构，提高教学质量。因此，更是英语教学改革与创新的一大重要举措和途径。
二、英语计算机辅助教学的特点。
1)视听结合，符合学生感知规律。
认知心理学研究表明，人类一生中有94％的信息是通过视觉和听觉获得的。其中88％通过视觉，12％通过听觉获得，由此可见视觉器官是人类最重要的获知器官。学生在学习同样材料时如能将视觉、听觉同时使用，比单用听觉学习效果会明显得多。而英语计算机辅助教学可以其形象、生动、丰富的图像及声音，充分调动学生的视觉、听觉器官，符合学生的感知规律，使学生在轻松、愉快中掌握知识。这种声、像结合的教学，能刺激学生的视觉、听觉器官，极大地激发了学生的学习学习兴趣，符合学生的感知规律。
2)直观、形象，符合学生记忆规律。
识记材料的性质对学生的记忆程度有很大影响，形象的内容及有意义的材料有利于学生记忆。德国心理学家艾宾浩斯对无意义和有意义的材料作了对比实验研究，结果表明12个无意义音节需要次才背会，而480个音节的节律诗，只需9次就背会。多媒体课件可最有效地将抽象的知识形象化、具体化；多媒体动静结合的特点，能充分再现语言情景，达到声、画交融，使学生有如身临其境，理解更加深透，原来枯燥的语言材料，不用费很大劲就能记住。说明英语计算机辅助教学符合学生的记忆规律，能产生良好的教学效果。
3)交互式教学，能提供良好情境。
计算机辅助教学所提供交互式教学环境，在教学活动中，计算机对学生提出的问题能快速做出反应，对学生所提供的答案能做出逻辑判断并及时地向学生反馈信息。在这种学习环境中，学生可按照自己的学习基础和兴趣来选择自己学习的内容，为学生主动参与并投入到模拟的语言环境中，从中吸取纯正的地道的语音模式，也能使学生身临其境地感受到真实的语言环境。这种由交互性所提供的情境，有利于实现英语作为一门语言的交际技能培养目标。
4)扩展课堂容量，提高教学效率。
计算机具有十分大的信息容量，能够将文字、图形、图像、动画、视频、声音等集成和控制起来。运用多媒体教学可以生动、直观、科学、准确地传递大量信息，丰富教学内容，增加课堂容量，使学生能够全面地、客观地认识世界。多媒体课件可在课前预制，既节省了课堂上板书的时间，又可使课堂紧凑、有条理、重点难点一目了然，从而大大提高教学效率。
5)个别化教学。
cai系统可根据学生学习能力、兴趣、学习速度和学习风格等个人特点来安排教学，实现个别化教学。如利用托普（top）教学软件实现人机对话、师生对话。我们还可以针对学生不同的学习水平，利用多媒体教学软件建立英语试题库来实现个别化教学的目的。
6)提高学生学习的主动性、积极性。
计算机辅助教学具有集成性，它集声音、图像、图形、动画、文本于一体，增强了教学的趣味性，能使模拟内容形象逼真，为学生的学习创造了一种很有特色的学习环境和氛围，充分调动着学生们的学习主动性、积极性。
三、英语计算机辅助教学原则。
1）既助教也助学原则。
cai最直接的表观作用是助教，然就本质而言，教是为了学。因此，进行cai设计时，核心思想是助学，应围绕着“计算机帮助学”而展开。cai的意义不只在于帮助甚至代替教师教学，更在于其在形式、内容、方法等方面更有助于学生的学习。
2)学生为中心原则。
建构主义的理论认为：知识不是通过教授得到，而是学习者在与情景的交互作用过程中自行建构的，因而学生应该处于中心地位，教师是学习的帮助者。因此，进行cai设计应贯穿新课程改革提出的这一教育理念，以学生为主体，以“发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程”为目标。
3)形式与内容统一原则。
cai是一种教学手段，它是教学思想的外显形式，形式必须为教学内容服务，并能完成教学目的，做到形式与内容相统一。更不能以“观摩课”的方式成为教育教学中的一个点缀。
四、英语计算机辅助教学存在问题。
1)注重形式，忽视目的。
cai被广泛地应用于英语教学中，但往往教师在进行cai设计时只考虑如何将教材内容使用图、文、声、像的形式去呈现，一味地将多种信息媒体无原则地组合在一起，追求界面上的漂亮，刻意在形式上有别于传统教学，而忽视了cai课件是为了辅助教师解决教学内容的重点和难点部分，以提高课堂教学效率，全面提高学生素质为根本目的，而在次要内容上却大做文章，其教学效果是学生在上课过程中被计算机上的画面及声音所吸引，而忽视了对学习内容的重视。因此，在进行cai设计时必须以学习目的为根本宗旨，做到形式和内容上的完美统一。
2)把cai当做“电子黑板”
由于计算机辅助教学是件新事物，不少教师还不能熟练把握计算机辅助教学的进程，在cai设计及辅助教学时经常只注重自己如何把知识内容传授完，用幻灯片替代板书，让学生机械地、程式化地学习，得不到良好的教学效果。这样的辅助教学是不可取的，对实际教学没有价值。
3)教与学脱节。
在cai设计前没有对学生的心理特征、兴趣爱好、学习能力进行透彻分析。未能充分考虑学生的学习需要，未能充分估计学生在学习过程中可能出现的问题，而是仅仅使学生按照教师的思路方法以一定的程序进行学习。
4）任意加大课堂容量。
有的教师在利用计算机辅助教学时，任意合并教学单元，一节课中出现过多的概念、原理及规律，学生难以接受。切记不要由于计算机辅助教学能够实现大容量、高密度的信息交换，就过分加大课堂的容量，变成现代化的“注入式”教学，而应该考虑到学生的学习情况，围绕一节课的教学重、难点从不同的角度、层面去帮助学生深入理解知识内涵，扩展知识结构，培养学生的各种能力。教师要用现代教育理论来指导教学实践，适时、适当、适度地使用cai课件去分析教材内容、讲解学习新知识的方法、培养学习能力。
5）缺乏现代教育理论作思想内核。
语言艺术的作文篇十
他椭圆形的脑袋上长着短短的头发和一对灵动的大耳朵，黑宝石般的眼睛上翘着长长的睫毛，不大不小的嘴巴，总是会露出开心的微笑。这就是我眼中的好伙伴——王昊宸。
个子高高的他，喜欢踢足球，球场上我们是配合默契的队友，他在我眼中有着活泼的一面；上课时的他，总是坐得直直的'，大眼睛盯着老师，他在我眼中有着认真的一面；下课的他，更成了大家的“开心果”，他在我眼中有着开朗的一面。有一天我发现了他的另一面。
那天，赵老师像以往一样，在班里读着同学们写的日记，一边读一边告诉我们文章好在哪？在赵老师刚读日记的时候，王昊宸笔直地坐着，当赵老师拿出他的日记时，我突然发现王昊宸的脸渐渐变得像红彤彤的苹果。他静静地趴在桌子上，一直把脸深深地埋在胳膊里。赵老师鼓励他说：“昊宸，别害羞，要对自己有信心哦！”他才勉强抬起头来，用手捂着脸，还不是地上下搓着。哈哈，原来他还有害羞地一面呀！
这就是我的“多面”好朋友，一个爱笑爱闹、害羞可爱的朋友——王昊宸！
语言艺术的作文篇十一
我跟老师去家访作文1000字――“老师来家访啦！”一听到这消息，我想你一定和我一样担心害怕，“老师来家访”的潜台词就是老师来告状，当着家长的面，老师把那些不光彩的事全倒出来，接下来就是爸妈的一顿臭骂！想着这些事，谁不提心吊胆呀！
今天班主任陈老师竟约上我和她一起去家访，这让我既受宠若惊，又有一点惴惴不安，能和老师一起家访那是多么荣幸呀，可将看到同学的惨样我又是多么难堪呀。我很想拒绝，可师命难违，我只好低着头一声不响地跟着老师走。
老师告诉我，我们首先要去的是武佳豪家。我一听，心里更紧张了：武佳豪的学习成绩一直不好且有点皮，是班级有名的捣蛋鬼，这次家访他要倒霉了，唉，等待他的又将是他爸妈的一阵毒打，真是太可怜了……我还沉浸在各种各样可怕的幻想中，不知不觉我们终于到了武佳豪的家。
我们一进门，阿姨就笑容可掬地向陈老师打招呼，我不经意地看了佳豪一眼，心想，瞧你在学校都干了什么好事，以前叫你好好学习，你不听，现在可好，把老师给招来了。阿姨请陈老师和我坐下聊天，老师、阿姨、叔叔坐一边，佳豪坐另一边，那样子真有点像法庭宣判“罪犯”一样，我仿佛已闻到浓浓的火药味。
但出乎我的意外，陈老师只字未提武佳豪的“光荣事迹”，聊着聊着阿姨跟陈老师却都哈哈大笑起来，陈老师还十分认真地对佳豪说：“佳豪，听你妈妈说你好像特喜欢玩电脑哦！这个毛病可不好，电脑有很高的辐射，对眼睛很损坏，将来戴个眼镜可不好，真的要玩可以利用周末适当地玩一小会儿，好吗？”佳豪听了用力地点点头，并坚定地说：“老师，我一定做到。”老师听了，露出了欣慰的笑容，我也相信佳豪一定会改掉这个坏毛病的。
阿姨跟陈老师就像是一对多年没见的`好朋友，聊得非常投机，不时地哈哈大笑起来，气氛是那么的轻松愉快。没有告状，似乎也没有臭骂，当然更不会毒打，一旁的我如释重负，悬着的那颗心渐渐落下，听着听着我也跟着笑起来。
我们告别武佳豪一家，又来到了朱安然家，她好像有点害羞，又好像有点害怕，总是躲躲闪闪，目光也不敢直视老师。不过在陈老师温和地引导下，朱安然似乎才大胆起来，愿意跟陈老师交谈自己的感受，气氛也慢慢地活跃起来，这次家访也就这样圆满结束了。
今天我跟老师一起去家访，真让我这“杞人”大开眼界，我的看法来了一个180度的大转弯：家访竟然那么轻松、愉快，甚至还有一点幽默，老师会十分明确的指出你的缺点，并教你怎么样改掉它，何乐而不为呢？现在我这个“小捣蛋”也很期待老师来家访呢！
语言艺术的作文篇十二
盼望着，盼望着，终于盼来个小妹妹，我叫她柠檬。妹妹的皮肤特别白，小脸胖乎乎的，弯弯的眉毛下有一双黑宝石一样的大眼睛，一眨一眨，可爱极了。妈妈说她长的跟我小时候特别像。我很喜欢她，每天放学回家都要先抱抱她。
柠檬现在五个月大，体重十六斤，她白白胖胖的，像个小肉球，现在我叫她“小肥羊”。奶奶却叫她“万能胶”，因为有人一抱她，再想放下，她就会哇哇大哭。最近她开始长牙了，嘴巴一张就不停的流口水，妈妈就叫她“水龙头”。而我有时还叫她“小螃蟹”，因为她经常用口水吹泡泡。有一次，爸爸抱着她，她突然打了一个响嗝，吓得爸爸差点把她扔出去，爸爸说：“我的'天啊！这也太响了，干脆叫她‘小喇叭’吧！”
每天我放学回家的时候，手冻得冰凉，但我一摸妹妹身上，特别暖和，我就又给她起了个名字叫“热炕子”。来暖气了，屋里有点热，柠檬的脸上起了湿疹，我想给她吹一吹，我刚吹到她的脸上，她就合上眼睛，小脑袋晃来晃去的，像个拨浪鼓一样，所以我又给她起了个名字叫“拨浪鼓”。
因为我的妹妹英文名叫lemon，我就把我的英文名字改成了orange，我妈妈说我们俩都是家里的“开心果”。我真的很喜欢我妈妈说我们俩都是家里的“开心果”。我真的很喜欢她，希望她快点长大，就能和我一起上学了。
