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无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
岳阳楼记教学设计简案篇一
1、有感情的朗读课文，体会文中人物的心理变化。
2、会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、故意、墨水、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。
3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间就应团结友爱、互相宽容，并学着处理同学间发生的问题。
1、体会文中人物的心理变化。
2、体会父亲说的话的含义。
小组合作、讨论交流
一、导入，板书课题
每一天我们都和同学们在一块学习、游戏，也不可避免的发生一些矛盾，你是怎样处理的？（学生回答）这天，我们一齐来看一看文中的两个同学是怎样处理同学间发生的问题的。
二、初读课文，整体感知：
1、自读课文，从文中标生字、词语，读准字音，认清字形。
2、用自己喜欢的方式认识生字，新词。
重点指导：
（1）“体、缘、愤、戒”的写法。
（2）区分“即”与“既”
3、用自己喜欢的方式多读几遍课文，将语句读通顺。
三、再读课文，了解课文资料。
1、课题是“争吵”，使谁与谁争吵？为什么争吵？怎样争吵？结果怎样？
2、小组内讨论交流，全班交流。
3、师生交流，明确课文资料：
“我”和克莱谛之间因为而发生争吵，最后“我”和克莱谛
四、作业：
把课文读熟，注意体会“我”和克莱谛争吵前后的表现。
一、回顾课文资料：
课文讲了一件什么事？
二、理解课文，体会父亲的话。
（一）找到“我”和克莱谛吵架的有关段落，认真读一读。
1、抓住重点语句，自主讨论交流：
（1）我火了，骂了他一句。
（2）于是我想报复他。
2、师生交流，统一认识。
3、有感情的朗读课文：
就应读出怎样的语气？
（三）体会父亲的话。
1、父亲的话在文中一共出现了几次？从文中标出来。（小组交流）
2、第一次是在什么状况下出现的？我为什么会想起这句话？此时我的情绪怎样？找到有关的语句读一读。
小组自主交流：
（1）我觉得很不安，气也全消了。
（2）我很后悔，不该那样做。
（3）阿，要是我没有骂他，没有做对不起他的是该多好！
（4）我又记起父亲“就应知错认错”的话来。但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。
（5）想到那里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧”，但是“请原谅我”这几个字怎样也说不出来。
师生交流，统一认识：
“我”不安、后悔、矛盾。
3、第二次是在什么状况下出现的？
（1）他们都说在外边等着对方，此时他们在想什么？俩人想的一样吗？找到有关的语句读一读。（讨论交流）
（2）我为什么会想起这句话？此时我的情绪怎样？找到有关的语句读一读。
我心想：“我只是防御，决不还手。”
（3）“最后挨到放学”为什么是“挨”？从中体会到什么？
4、当父亲明白整个事情时，父亲的表现怎样？从文中标出来读一读。
讨论：
（1）父亲为什么把戒尺折成两段，扔向墙角？
（2）从父亲的话中你体会到什么？
师生交流：
同学之间就应团结友爱、相互宽容。
5、你觉得克莱谛是个怎样的孩子？
（四）分主角朗读课文，体会“我”和克莱谛争吵前后的表现。
三、小练笔：
在同学相处的过程中，你是否也曾遇到过文中出现的这种事情你是怎样处理的？把你和同学发生过的事情写一写。
岳阳楼记教学设计简案篇二
第二课时
一、整体感知――理清文章结构线索
谁与谁发生矛盾？让学生站起来就说。安利柯克莱谛
那到底是因为什么呢？碰（无意）碰（故意）
二、精心悟读――心里难受（第5至8自然段）
（一）体会安利柯的“后悔”
1、指名读第5自然段，其他同学认真听，分组思考。
2、第一组学生思考：“我”为什么后悔？（因我骂了他，还故意地碰了他，我认识到自己做错了事，所以我很后悔）
3、第二组学生思考：哪些词或句子能说明“我”后悔？
①找出相关词句用“……”标明。
③谁能和×××同学一比上下呢？
④我们大家学着他们的语气来读一读。
4、第三组学生思考：克莱谛是个怎样的人？你从哪里发现的？
①找相关词句。
②“诚心诚意”你能用个词代替吗？（真心真意）能用它说一句话吗？
③指名有感情地读。
5、“我”明知克莱谛不是故意的，而且还是个很可爱的人，自己又做了错事，为什么还不肯向他人认错呢？（爱面子）“爱面子”体此刻哪句话里呢？（一生说，其他学生用“△△△”标明。）
①假如你就是安利柯，你此时此刻该是怎样的一种情绪？（犹豫不决，心里很矛盾）
②体会矛盾的情绪来读一读吧！
6、所以我们再回头读第5自然段时，要读出后悔，想改正，又没有勇气改正的复杂情绪，那里是心理活动描述，声音应读得再轻些，学生自由地有个性地朗读。
（二）体会克莱谛的“悲哀”
1、克莱谛又是怎样的表现呢？
2、请学生找出“悲哀”所在的那句话齐读一遍。
3、“悲哀”是什么意思？（悲哀）
三、自主学习――和好如初（第9至13自然段）
2、“再也不了！再也不了！”说了两遍并加上感叹号，表达了“我”怎样的情绪？（高兴、激动、愧疚）
3、“再也不了！再也不了！……”你们猜猜要安利柯还会说些什么呢？学生众说纷芸。
四、深化主题――明白道理（第14自然段）
1、回到家里，“我”把这件事告诉了父亲，本想让父亲也高兴一下，但是父亲高兴吗？（不高兴）从哪儿明白的？（把脸一沉）请同学们把脸沉下去，齐读父亲所说的话。
①父亲为什么不高兴呢？
②你认为谁比谁高尚？为什么这样说呢？能够对照黑板上板书来说。
五、总结全文，拓展延伸
1、概括文章的主要资料
我和克莱谛发生矛盾后，克莱谛不怨恨“我”，而且主动和“我”和好，让“我”明白了人与人之间要知错就改，宽容友爱。
2、结合实际谈一谈你是怎样团结他人、宽容他人的？
3、能否把属于你们自己的小小故事也写进你的日记里呢？老师相信你们写得也必须十分不错！下课！
①哪些词或句子能说明“我”后悔？
②克莱谛是个怎样的人？你从哪里发现的？
③“我”明明白自己错了，为什么还不肯向他人认错呢？学生说出“我”很爱面子，之后追问“你是怎样明白的？”这三个问题的理解，采取小组分工协作，抓关键词，透过自找、自读、他评、自悟、再读等多种方式，让学生在读中理解后悔、喜欢、复杂的情绪。另外，在读“再也不了，再也不了！这句话时充分调动学生的用心性，运用三种不同的语气来读，激发学生的朗读兴趣。在教学中我还大胆地放手让学生讨论自学第9至13自然段，抓住“再也不了！再也不了！……”在后面加上省略号，充分让学生说出自己内心的感受，学生用心性很高，说得也很不错。结合板书同学们从他们身上明白了什么道理，这时我让同学间相互说一说，使得德育教育潜移默化，含蓄自然，水到渠成，点到为止。课堂小结之后，我又让学生结合实际，谈一谈“自己是怎样宽容团结他人的”，在此为“写”作了铺垫，有意识地培养学生说话的潜力。整节课的教学，体现了感知――认识――实践的认知过程，渗透了思想教育，为知识转化为潜力、情感和价值观打下了基础。
岳阳楼记教学设计简案篇三
1、通读全文，理清文章思路，领会文章的详略安排。
2、学习用简洁的的语言概括表述并欣赏文中优美的景色描写，体会“人在图画中”的感觉。
3、能体会作者对童年生活的回忆、留恋之情。
4、感受民间风俗的无穷乐趣
通过查阅书籍或网络搜索等方法了解作者鲁迅及其主要作品。
一、情景导入：
1、欣赏多彩的戏剧舞台（投影）：百姓看戏；孩子们看戏
2、回顾生活我们看戏。（跳蹯神）
37人组成的队伍，圆场一圈，东西南北中五神五将一一亮相，浓眉、大眼、高鼻、阔嘴、方脸，既威武又凶猛；接着，队形不断变化，先是两将挥动大刀对舞；接着是中神带着一名大将居中，东西南北四神带领各自的大将站于四角，拿着彩球、大刀，原地手舞足蹈，又有十六只马灯跳跃飞奔，不断穿插其间。此时，一旁的乐队，把小锣小鼓，大锣大鼓越敲越急，扣人心弦，伴随而来的是唢呐声声，高昂激越。而五神五将跳跃越烈，穿插越快，对舞越猛，令人目不暇接。一派欢乐景象！
3、比较导入。
4、走近作者。
二、感知内容，寻找话题
学生以自己喜爱的方式读课文，感知内容，寻找话题。
组织交流评价，感知文章主要内容与文章条理。（投影归纳）
1、平桥村是我的乐土—盼看戏
2、看社戏
(1)看戏前的波折
(2)月夜航船—前往看戏
(3)看社戏—船头看戏
(4)月夜归航—偷吃“罗汉豆”
3、回忆平桥村生活—看戏、吃豆
三、探究话题：
1、平桥村为什么是“我”生活的乐土？
3、你在生活中有同样的感受吗？(或者“一次愉快的旅行”或者“难忘的探亲故事”？)
(方法：自主研读—合作探究—交流感悟——评价)
四、感悟发现：
甲
1、在小村里，一家的客，也就是公共的客。
2、阿发：直起身来说偷我们的吧，我们大得多。
乙
五、比较归纳
平桥村的老老少少——勤劳能干，热情好客，纯朴无私，厚道善良。
平桥村人与人之间关系融洽
六、乡情觅风：
走进生活、交流家乡的民风及自己难忘的美好生活回忆
七、品味、欣赏、拾珠
读自己喜爱的话，说自己美好的感受，欣赏最美好的画面。
八、课后学习：
岳阳楼记教学设计简案篇四
1、知识与能力：积累“期”“舍”等常见的文言词语，能结合注释疏通文意，理解课文的基本内容，并争取能背诵。
2、过程与方法：通过自主合作探究的方式，能有理有据地评价人物。
3、情感与态度：认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。
活动一：疏通文意
（一）读课文
1、默读。不懂的音、节奏，做上句号。
2、听范读。读准字音，揣摩人物语气。
3、齐读。
4、品读，提疑问，写评注。
要求：
1、读书声音要洪亮。
2、养成圈点勾画的习惯。重点词语下画着重号，疑难句子下画线，疑难问题写上评注。
（二）自读检测：解释加点的文言词语
1、与友期（约定）行 门外戏（玩耍）
2、太丘舍（放弃）去 相委（丢下、舍弃）而去
3、尊君（对别人父亲的尊称）在不（通“否”）？
待君（对对方的尊称）久不至
君与家君（对自己父亲的谦称）
4、下车引（拉）之 入门不顾（回头看）
5、则是无信（信用） 则是无礼（礼貌）
6、相（偏指客人一方）委而去 去后乃（才）至
（三）补上句中省略的人物：
（四）无标点读课文：
活动二：合作探究
问题质疑
要求：以小组形式，质疑、讨论、解疑，做好讨论笔记，以备发言。
与学生讨论的问题有(可根据学生提出的问题而定)
2、元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。
3、有人说，这篇古文的题目没取好，“陈太丘与友期”只是事情的起因，应改为“元方……”，你说说看，改什么好呢？ （《元方答客》、《元方争辩》等）
活动三：角色扮演
用现代文（大概意思符合即可）把这个故事表演出来。
人物有：陈太丘、友、元方（请3个同学扮演）
活动四：学生小结
用一句话谈谈这节课中你最大的收获（可从“智慧、诚实、守信，尊重他人的美德”等来说）。
活动五：拓展迁移
王戎评李
王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。
思考：
1、王戎凭什么断定“此必苦李”？
2、从故事中看出王戎是一个怎样的孩子？
作业：
1、完成课后练习
2、有兴趣的同学请阅读《世说新语》，讲给其他同学听。
岳阳楼记教学设计简案篇五
1．透过理解课文资料，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容。
2．给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要资料。
3．学习生字词，练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。
4．有感情地朗读课文。
1．联系课文资料，体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。
2．练习抓住课文的主要资料。
三课时
第一课时
一、教学目标
（一）初读课文，了解事情的起因、经过和结果。
（二）为课文分段，归纳段落大意，说出课文主要资料。
（三）学习课文生字新词。正确朗读课文。
二、教学重点、难点
归纳段落大意，抓住课文主要资料。
三、教学过程
（一）按“预习”要求初读课文，了解“争吵”的起因、经过和结果。画出描述“我”后悔的句子及不理解的词语。
（“争吵”的起因、经过和结果，只求了解，暂不做检查。）
（二）再读课文，正音正字。
“嫉（j0）妒（d)）”的“嫉”不要读成“j@”的音。
（是指心里嫉恨别人比自己强。）
“我火了”的“火”，“偷偷”的第二个“偷，在那里应带儿化韵，读“火儿”，“偷偷儿”。
“衣肩上的线缝都开了”的“都”，应读“d#u”，不要读成“d&”的音。
“最后挨到了放学”的“挨”应读“2i”的音，表示困难地度过时间的意思，不要读成“你挨（1i）着我”、“挨（1i）家挨（1i）户”的“挨”字的音。“我把这件事告诉了父亲”的“诉（s)）”应读轻声。
“哼”的右下是“了”，不要写成“子”；“防御”的“御”的中间是“”不是“缶”；“毕竟”的“竟”不要少写一横，注意与“竞”区别。
（三）按自然段概括段意（对话形式的适当归并），按意思相关或相近的归并方法，划分段落（或按带有阶段性的资料），为归纳课文主要资料做好准备。
1．概括自然段段意
第1、2自然段：克莱蒂把我的笔记本弄脏了，我火了，骂了他。他说不是故意的。
第3自然段：我报复了他，把他的本子也弄脏了。
第4自然段：克莱蒂气得要我在外边等他。
第5自然段：我很后悔，想向他认错，但是没有勇气。
第6～8自然段：克莱蒂表现出悲哀，又说在外边等我。我想起父亲的话，功课也没听进去。
第9、10自然段：在街上，克莱蒂来了，我举起尺子，他却要我们像从前那样做好朋友。
第11～13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。
第14自然段：回到家，父亲说，错了就该第一个伸手请他原谅，并把尺子折断扔向墙角。
2．讨论划分结构段：
提示：“争吵”的故事可归并为争吵、反思、和好及受教育四个阶段（一般为时间、地点或情节上的变换），划分四个段落。
第一段（第1～4自然段）：我的笔记本被克莱蒂弄脏了，为了报复，“我”把他的本子也弄脏了。
第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔，但没有勇气向克莱蒂承认错误。
第三段（第9～14自然段）：放学后，克莱蒂主动要求跟“我”重归于好，“我”受到了教育。
3．再议四个段落划分的四个阶段：
第一段“争吵”的情节是集中的，显然是在一个时间，一个地点，看得出是在教室。
第二段“反思”是“争吵”完毕，集中讲“我”的后悔和反思，主要表现“我”不安的内心活动。地点仍在校园，时间推后了。
第三段“和好”情节有了大的进展，时间又推后到放学，地点移到了街上，情节也相当集中。
第四段“受教育”，是故事的尾声，突出了父亲的教育情节。地点转移到家里。
4．根据结构段段意，自己归纳课文主要资料，写在练习本上（注意语言连贯，重复的删掉），再读一读。然后教师检查订正。
课文主要资料：
“我”的笔记本被克莱蒂弄脏了。为了报复，“我”也把他的本子弄脏了。“我”很后悔这样做，但没有勇气向他承认错误。放学后，在克莱蒂主动要求下，我们和好了。回到家，父亲又教育了我。
（四）阅读分析第一段。
自由读或默读，边读边想：
（从争吵的情形看，克莱蒂没有错，是“我”不对。因为克莱蒂不是故意弄脏“我”的笔记本的。“我”做得不对，不就应为了报复故意弄脏了克莱蒂的本子。）
（是一种嫉妒。从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为克莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖，因而心想“得了奖有什么了不起！”于是想报复克莱蒂，所以说，事情起始就是因为“我”嫉妒克莱蒂得奖引起的。）
第二课时
一、教学目标
阅读分析第二～四段，了解“我”和克莱蒂争吵后各有什么表现，体会同学之间相互宽容、团结友爱的重要好处。
二、教学重点、难点
了解“我”和克莱蒂争吵后有什么表现，深入体会人物的内心世界。理解同学之间相互宽容、团结友爱的重要好处。
三、教学过程
（一）默读第二段，边读边议，再解答：
1．“觉得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？
（“不要”，是怕克莱蒂放学后找我算账，再报复一下，因为他总提出在外边等我。“后悔”的是，过去种种事实证明，克莱蒂是个好人，他的确不是故意弄脏我的笔记本，而是因为我嫉妒他得了奖报复了他，才吵架的。）
2．“克莱蒂是个好人”，从过去的种种事实证明他好的表现有哪些？
（“好”的表现有：帮父母亲干活，服侍生病的母亲，扛柴扛得多，以及受到我们全家诚心诚意的欢迎，个性是父亲那么喜欢他等等。）
（没有勇气，觉得太丢脸）
4．俩人吵架快结束的时候，克莱蒂再次提出“我在外边等着你！”，“我”也回答说“我也等着你！”克莱蒂和“我”都说在外边等着对方，两个人的说法一样，意思一样吗？再议一议。
（说法一样，意思不一样：克莱蒂说“在外边等你”，是想向“我”解释，以求化解矛盾，不是故意的。“我”说的“在外边等你”误解了对方的意思，以为对方要报复，要打他。只要防御，决不还手就能够了）。
（斜着眼睛看。看状况两人是并排坐在自己座位上，只能瞟。还有，一个人生另一个人的气，往往不愿意正眼看，就斜着眼睛瞟几眼，以表示不值得一理。）
（就应。吵架的事，他有理。）
为什么不是“愤怒”，而是“悲哀”？“悲哀”表示什么？
（看来平时他们很要好，加上克莱蒂是个“好人”，很能体谅、宽容别人，所以把愤怒压下去了。只是表示了“悲哀”，这“悲哀”是流露出一种出人意料的情绪。对“我”所做的一切和有意报复，很不理解。没想到会发生这样的事情。）
7．自由读，再指名读第二段，把“我”不安和后悔的情绪表现出来，个性是表示后悔和自责的话要读出应有的语气来。
（二）阅读分析第三段。
（“最后”是经过等待之后出现的状况。“挨”是困难地度过某一段时间。说明“我”心里有事，总想着吵架的事，还担心克莱蒂找自己算账，上课的时间难以度过，经过等待之后才下了课放了学。说明“我”觉得时间过得太慢了，“我”一心想着下课后怎样应付克莱蒂。）
（可能跟克莱蒂同行。）
（防御克莱蒂打来。因为父亲说过，自己错了，别人打你时千万不要还手，只要防御就是了。）
4．出人意料的是克莱蒂是怎样做的呢？再读以下4个自然段（10～14）。
议一议，克莱蒂见到了“我”，表现了一种什么风格？
（克莱蒂表现了一种宽容、友好的风格。也说明他的确是个“好人”。）
这种宽容、友好的风格从哪些地方表现出来了？再议，然后解答、归纳：
（“微笑着”，是从描述神态表现宽容和友爱的；“用手拨开尺子”、“两只手搭在我的肩上”，是从描述动作表现宽容和友爱的；“温和地说”，是从描述说话时的语气，表现宽容、友爱的；“让我们像从前那样做好朋友吧！”“以后我们再不吵架了，好吗？”是透过语言表现宽容和友爱的。
总之，课文是透过描述人物（克莱蒂）的神态、动作、语言和语气等，表现人物的思想感情和风格的。）
“我”对克莱蒂的出人意料的宽容和友爱态度做出什么反映？
（连连说：“再也不了！再也不了！”然后“高高兴兴”地分手了。这两个“再也不了”和“高高兴兴”反映了“我”被克莱蒂的宽容和友爱及重归于好的态度深深感动了。打消了先前的“不安”，仿佛失去的友谊又重新回到自己的身边。因此，十分激动，高兴得不得了。）
5．最后一段主要写回到家里“我”把事情告诉了父亲，父亲对我的教育。
（能够，“本想”换成“原本想”或“本来想”，“不料”换成“没想到”或“没料到”。）
“父亲把脸一沉”，说话了。“把脸一沉”能够换个什么同样意思的词语？
（换成“表情严肃”或“板着脸”）
父亲“表情严肃”地，“板着脸”地说和做。有什么含义？“第一个伸过手去”是什么意思？“夺过”“折成”又表示了什么？大家议一议，再回答。
（一个人不但要能认识自己的错误，而且还要敢于承认自己的错误，求得别人的谅解。否则就是错上加错。“第一个伸过手去”意味着有勇气主动地向对方认错，请求对方原谅。
父亲把“我”手里的尺子“夺过去”“折成”两段，向墙角“扔去”。是期望“我”告别错误，永久友好待人。父亲的教育就应说是及时的、深刻的。）
（三）小结读后感受：
读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，就应怎样相处？克莱蒂最突出的品质是什么？你是否有犯过“安利柯”（就是课文中的“我”）那样的错误？有，怎样解决的？没有，今后怎样和别人交往才是正确的？以上要结合自己的生活实际谈出感受。
一、教学目标
（一）有感情地朗读课文。读写“思考·练习”第4题中的词语。
（二）练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。
（三）按课后“练笔”要求，练写自己与同学之间团结友爱的事的片段。
二、教学重点、难点
做“以自己与同学之间团结友爱”为题材的片段练笔。
三、教学过程
（一）要求有感情地朗读课文，共同评议。
（二）听写“思考·练习”第4题“读读写写”的词语。同桌互换订正。再练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。
1．结合原文原句，解释“缘故”、“诚心诚意”。
（“缘故”，指克莱蒂的上衣肩上的线缝开了。“我”猜想多半是扛多了柴的缘故。缘故即原因。“诚心诚意”，真心实意。指克莱蒂到我家时全家欢迎他没有半点客套和虚假。由此证明，他是个好人。）
2．范句：
缘故——
①这盆茉莉花，叶子发黄，也不怎样开花，我看是缺少肥料的缘故。
②七十多岁的李爷爷，红光满面，身板硬朗，主要是坚持锻炼的缘故。
诚心诚意——
①同学们诚心诚意地想尽办法帮忙爱迟到的立冬同学按时到校，保证了学习。
②这位标兵营业员主动为妈妈选料，还量好了尺寸，看得出他是诚心诚意地为顾客服务的。
（三）练笔：
选取一件自己与同学之间友爱的事写成片段。要求资料真实，把自己感受最深的部分写具体。
1．总结性地说说读了“争吵”一课受到的人与人之间要相互宽容，团结友爱的教育，个性是要向克莱蒂学习的好处。
2．说一说我们同学之间出现过哪些团结友爱的事情，哪些事令人感受最深。
3．在肯定列举的团结友爱的事情，确有令人感受最深的事实之后，进一步讨论怎样把感受最深的部分写具体。
议一议“争吵”一课感受最深的部分在哪里？是怎样写具体的？
（“争吵”一课最令人感动，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和后悔，跟克莱蒂吵架的反思和自责；个性是克莱蒂主动找“我”化解矛盾，重归于好。）
4．以“重归于好”为例，议一议这一部分是怎样写具体的。
归结到两点：一是“重归于好”的事实经过写得清楚：从放学后“我”独自在街上走着，到克莱蒂走近“我”两个人之间的对话。再到高兴地分手回家。一步步写得很有层次；二是“重归于好”的表现写得具体。方法是抓住人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等去描述，以表现人物的思想感情和品格。
学生可列举课文中的描述实例，如：
克莱蒂从后面跟上来……他走近我……（这是写动作的）；
5．小结：
作者紧紧围绕“相互宽容、团结友爱”的中心，透过克莱蒂、“我”和父亲等人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等描述，表现上述中心的。我们写片段也要学习这样的写法。
列举片段范例供大家参考。
“哼，我才不呢，显得我多熊！”我说着朝对门努努嘴儿。
第二天清晨，窗外一阵窸窣声音，我推开窗子，阿，只见张童蹲在窗下收拾我那盆平顶凤仙呢。
“谢谢你！”我不好意思，“我好好培养，要是比你的那盆强呢？”
“那园艺能手就是你了。”张童笑得眼睛眯成了一条缝儿。“但是，记着，浇水要间干间湿，肥料要少施勤施。好，祝你成功！”说罢，把塑料袋扔到我怀里，拍拍手上的土，又眯着笑眼，径直朝对门走去。
质疑问难后，布置片段练习。
岳阳楼记教学设计简案篇六
《gkh》是拼音部分第5课的资料，它是继6个单韵母，8个声母之后的声母学习。文中包括情境图、书写区、音形提示图区、识字几个部分资料。引导学生掌握声母gkh的音、形、书写，还有相关的二拼音节、三拼音节，认识四个字，其中三拼音节是第一次出现。
1．学会三个声母gkh，能读准音、认清形、并能正确书写。
2．学会准确拼读声母gkh单韵母组成的音节。
3．初步掌握三拼音节的拼读方法。
4．会认四个生字“瓜、果、禾、火”。
1．掌握声母gkh的音、形、书写，及其与单韵母组成的音节的拼读。
2．初步掌握三拼音节的拼读方法。
1．创设情境。文本带给了很好的载体；设计了情境图。与编写理念相通，用好这个载体。创设去郊外游玩的情境，与四个“小画家”交朋友，利用情境歌感受声母gkh的发音部位。
2．营造趣味。针对刚上一年级的小孩子的生理、心理特点，引导学生在玩中学、动中学。将各部分的学习置于相应拼音游戏活动中。比如：猜卡片、进小屋、百宝箱、聊天室。
3．贴近生活。语文学习生活化更易于学生学语文，用语文。整堂课的设计以生活化的情景让学生感到亲切、乐于学习，生活化的“聊天室”的设计，唤起学生已有经验，从而建构新知识，并懂得在生活中用语文。
一、导入，创设情境
(展示情境，图中背景图，可用cai，也可用挂图)
这天，我们一块儿去郊外玩玩吧。呀，郊外真美!你们看看，有什么
二、感知，体验发音部位
1．边诵读情境儿歌，边出示情境图上四小孩。(可用cai，也可用挂图)
四个小画家，一同来作画。
小康画蝌蝌，小刚画白鸽，小航画小河，
咦，小红画的是什么你来说一说。
2．师领读儿歌。
三、学习声母gkh的读音
1．出示卡片“g”，声母g，白鸽的“鸽”读得轻而短。
师范读，生跟读，指名读，开火车读，正音。
出示卡片“k”，声母k，蝌蚪的“蝌”读得轻而短。(同上)
出示卡片“h”，声母h，小河的“河”读得轻而短。(同上)
(注：若学生基础较好，可让学生教学生，师注意引导，强化发音方法。)
2．游戏巩固：“猜卡片”
(1)规则：一人拿声母gkh卡片，手背在身后，另一人猜，左(右)手各拿的是什么卡片，猜对读准则奖励小贴画。
(2)可先由教师领玩，再分组自己玩。
四、学习声母gkh的形
1．(利用音形提示图)你有好办法记住声母gkh吗交流后小结。
(1)和平鸽，橄榄叶，世界和平是心愿。
(2)水草在水中，一只蝌蚪游呀游，二只蝌蚪来碰头。
(3)哗啦啦的小河水，转个弯儿向前流。
(注：也鼓励学生用自己的方法记字母形。)
2．指导书写(gkh逐个进行)
(1)引导学习笔顺图，用手指书空。
(2)在书上描红一个。(注：关注写字姿势的培养)
(3)交流观察所得：g(kh)在四线格中的位置
(4)游戏：“进小屋”
师范写，指名学生演板。
(5)在书上再描红并书写一个。
五、练读gkh与单韵母组成的二拼音节的拼读
1．学习音节gagegu的拼读。
(1)(出示音节分解式：g―e一ge)透过观察，了解这个音节有组成。学生自己再进行拼读，师提示注意用g轻快地去碰韵母e。
(2)(出示音节gagu)让学生自己拼读音节，与同桌交流。
(3)指名学生演板：gagegu的四声。
(4)分小组练习其四声，分小组展示自学结果。
2．学习“kakeku，hahehu”及四声。(小组学、自学)
3．游戏反馈、巩固：“百宝箱”。规则：各组派人摸“百宝箱”中动物音节卡片，并读。展开小组竞赛，读对加分，可得到动物卡片，并可领读或指挥他人读。评出优胜组。
六、练读二拼音节的音节词
1．练读书中词：gēge，kělè，bàhé
读词“gēge”(注意轻声)
(2)出示“可乐”饮料，这是什么
读词“kělè”，引导学生说句子。
(3)示音节词“bàhé”，读，说说这个游戏。
2．游戏：“聊天室”：边聊天，边读与gkh相关的二拼音节词。
(1)你家的gébì住着谁
(2)每一天早上我都看见洪山广场有dǎgǔ的人。
(3)看到你们这么可爱，我会hāhā笑。
(4)这天我摔了一跤，我kū1e。
(5)我会讲húli的故事。
(6)我喜欢卡通片里的'tùbāgē
七、书写练习(在拼音生字本上书写练习)
(第二课时：初步掌握三拼音节拼读方法，练读相关的音节词，识字)
岳阳楼记教学设计简案篇七
4、四 季（第一课时）
1、认识“尖、说、春、青、蛙、夏、冬”等7个生字和 “言字旁、虫字旁和折文3个偏旁。
2、会正确书写“四”字。
3、朗读课文，学习1、2小节。知道春、夏季节的特征，感受他们的美丽。
4、能模仿1、2小节说一说春夏季节的景物。
教学重点：认识“尖、说、春”等等7个生字和 “言字旁、虫字旁和折文3个偏旁。正确书写“四”字。
教学难点：朗读课文，模仿1、2小节练习说话。
第一课时
一、课前游戏，激情导入。1．游戏: “我会认”。评价。
2、定格在课文四幅插图。板书课题。3．学生齐读课题。
二、指导书写“四”字。课件出示：
1、字音。读。
2、字形。你有什么好方法能记住它？
3、观看动画演示。指名说哪些地方需要提示大家？
4、笔顺。儿歌（先里面后封口）
5、教师在黑板上范写，边写边作指导，学生跟着书空。
6、学生描红2个，写一个。
7、展示，反馈评价。
8、修改写得不够好的。
9、给“四”字口头组词。
三、初读课文，随文识字，整体感知。过渡：这篇课文是一首儿歌，它一共有四个小节，也是四句话。出示，让生了解。
1．学生自由读文。要求：字音准确，声音要响亮哟。读了儿歌你知道一年之中有哪些季节呢？板书贴图（春夏秋冬）
2．教师引导：同桌相互读一读生字条里的生字，不会读的请教同桌，两个都不认识的可以举手问老师。
3．教师检查，结合插图和课文，随文识字。
随文学习一小节生字：（1）、出示课文插图1。（图上有什么？用一句完整的话来说。指名读第一小节。评价。（2）学习“尖、说、春”三个生字。
a、认识“尖”。出示生字卡片。同桌读，指名读，去拼音读。你怎么记住它？学生说。评价，出示“塔尖尖”的图片（提示上面的“小”字没有勾哟）。儿歌：上小下大尖尖尖。生活中还有哪些东西是尖尖的。出示图片，指名说。
b、认识“说”。指名读。字音：翘舌。结构：左右结构。字形：认识言字旁板书。教读。同桌组词，再指名说：出示：说话，说一说，说法，说明。
c、认识“春”。字音：翘舌音。字形：下面有个什么字——日字，猜一猜它与什么有关——太阳。出示字源加深 “春”字的认识。过渡：刚才我们一起叫回了三个生字宝宝，现在他们都回到家里去了。（3）、课件整体出示一小节。自由读，指名读。齐读。评价。随文学习二小节生字：（1）、出示第二幅插图。图上有什么？说完整 话。（指名读二小节，评价。）
（2）、学习“青、蛙、夏”三个生字。
b、认识“夏”和“冬”。生字卡片出示。自读，再指名读字音：冬，后鼻音。
c、比较“夏”与“冬”字的相同之处。认识“折文”这个偏旁。（“夏”的下部分和“冬”的上部分相同，都是折文）名称：折文。教读。板书折文。
（3）灯片整体出示二小节。指名读，再集体评价。齐读。
四、游戏巩固识字。
1、出示“青蛙跳伞”游戏，巩固识字。
2、出示“青蛙过河”游戏，读词组巩固识字。
五、小组合作，学习1、2小节拓展运用。
过渡：刚才孩子们读得真棒，现在我们再去玩一个更有挑战性的游戏。
1、灯片出示1、2小节。引导背诵
2、。出示竹笋、桃花、梨花、柳树、荷花、西瓜等图片，引导用叠词说一说。
3、去图出示1、2小节灯片。你发现了什么？引导学生发现规律。
4、学生小组合作创编诗歌。由小组长带头，一起说一说，相互帮助。
5、各小组上台汇报展示。教师评价。(说话完整，语言流畅，声音响 亮)
六、小结
春 夏秋冬（图片）
