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幼儿园小学化专项治理工作情况表篇一
;幼儿园小学专项治理工作实施方案
根据上级有关精神要求，为防治违背幼儿身心发展规律和认知特点、提前教授小学内容及强化知识技能训练等“小学化”倾向的问题，深入贯彻落实《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》，推进幼儿园科学保教，制定本方案。
一、指导思想
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实党的十九大精神，深入贯彻落实上级有关精神，严格按上级要求，通过自查摸排、全面整改和专项督查，促进学校树立科学保教观念，遵循幼儿年龄特点和身心发展规律，促进幼儿身心健康发展，坚决纠正“小学化”倾向，建立完善科学保教的长效机制。
二、治理任务
（一）严禁“小学化”课程内容。严禁幼儿园提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容。严禁幼儿园布置幼儿完成小学内容家庭作业、组织小学内容有关考试测验。严禁幼儿园举办兴趣班、特长班和实验班等为名进行各种提前学习和强化训练活动，严禁以任何名义进行有损幼儿身心健康的比赛、表演或训练，严禁擅自组织幼儿参加民间组织的竞赛、评奖或者其他社会活动。严禁社会培训机构以学前班、幼小衔接等名义提前教授小学内容。
（二）纠正“小学化”教育方式。针对幼儿园不能坚持以游戏为基本活动，脱离幼儿生活情景，以课堂集中授课方式为主组织安排一日活动的现象或以机械背诵、记忆、抄写、计算等方式进行知识技能性强化训练的行为，要坚决予以纠正。要引导幼儿园园长、教师及家长树立科学育儿观念，坚持以幼儿为本，以游戏为基本活动，尊重幼儿学习兴趣和需求，制定保教工作计划，灵活运用集体、小组和个别活动等多种形式，开展符合幼儿年龄特点的多种主题活动。科学合理安排和组织一日生活，综合组织健康、语言、社会、科学、艺术各领域的教育内容，促进幼儿在活动中通过亲身体验、直接感知、实践操作进行自主游戏和学习探究。要注意集体活动与自由活动结合、室内活动与室外活动结合，不同形式的活动交替进行。要保证幼儿每日充足的户外活动时间。（三）整治“小学化”教育环境。幼儿园按照规定应创设激发幼儿探究兴趣、强健体魄、自主游戏的多种活动区域，并提供充足的玩教具、游戏材料和图书。对于未达到环境创设要求的幼儿园要限期予以调整。要调整幼儿园活动区域设置，合理利用室内外环境，创设开放的、多样的区域活动空间，并配备必要的符合幼儿年龄特点的玩教具、游戏材料、图画书；要充分利用本地生活和自然资源，遴选、开发、设计一批适宜幼儿的游戏活动，丰富游戏资源，满足幼儿开展游戏活动的基本需要。严禁教育行政部门推荐和组织征订各
种幼儿教材和教辅材料，严禁任何单位和个人以各种名义向幼儿园推销幼儿教材和教辅材料，严禁幼儿园要求家长统一购买各种幼儿教材、读物和教辅材料。幼儿园不得在园内开办有偿图书借阅服务，也不允许其他单位或者与其他任何单位一起在园内开办有偿或无偿图书借阅服务。
（四）解决幼儿教师资质能力不合格问题。各级各类幼儿园要按照国家相关规定，配足配齐教职工，全日制幼儿园每班要配备2名专任教师和1名保育员，或配备3名专任教师。严格执行幼师准入制度，坚持幼儿园教师持证上岗。对于不具备幼儿园教师资格的，要督促其参加专业技能补偿培训并通过考试取得幼儿园教师资格证，仍不能取得教师资格的，要限期予以调整。对于不适应科学保教需要，习惯于“小学化”教学，不善于按照幼儿身心发展规律和特点组织开展游戏活动的，要通过开展岗位适应性规范培训，提高幼儿园教师科学保教能力。对于家园合作不顺畅，容易被家庭教育“小学化”所绑架的，要通过开展家园共育方式方法培训等，搭建家园沟通桥梁，增强幼儿园教师指导家庭教育的能力。（五）制止小学非零起点教学行为。小学起始年级要严格执行国家课程方案，按照规定开齐、开足、开好课程，不得随意增减课程和课时；语文、数学、英语等课程教学方案和计划，要符合国家课程标准及教材要求，要严格按照国家课程标准规范教学，不得随意提高教学难度、加快教学进度。对
于小学起始年级未按国家课程标准规定实施零起点教学、压缩课时、超前超标教学，以及在招生入学中面向幼儿组织小学内容的知识能力测试，或以入读指定幼儿园、幼儿参加有关竞赛成绩及证书、幼儿参加入学考试成绩作为招生依据的，要坚决制止，并视具体情节追究校长和有关教师的责任，纳入规范办学诚信记录。小学不得招收不足入学年龄的幼儿接受义务教育。
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幼儿园小学化专项治理工作总结
幼儿园小学化专项治理工作总结
为进一步规范幼儿园办园行为，防止和纠正幼儿园“小学化”现象，按照教育部、教育厅的文件要求，201x年8月底，我x印发了《xx幼儿园“小学化”专项治理工作实施方案》，全面启动幼儿园“小学化”专项治理，经过自查、摸排、整改及督查，取得了明显成效。
一、行署发力、重拳治理、坚决取缔幼小衔接机构
201x年9月，x行署组织召开了校外培训机构专项治理工作会议，12月3日召开了全x学前教育推进会议，会上要求：严禁校外培训机构开设学前班、幼小衔接班。强调xx境内不允许专门的学前班和幼小衔接班的存在。规定凡是招收半日制或全日制学龄前儿童的机构，必须办理办园许可证。符合幼儿园建设标准的，引导其申报注册正规幼儿园、规范办园;达不到申报标准又无法整改、存在安全隐患的，按照无证幼儿园坚决予以取缔。会后各县县市教育局联合多部门迅速行动，开展了对校外培训机构、幼小衔接机构、无证幼儿园的治理整顿工作。近一个月的大力治理，让曾盛极一时的幼小衔接机构在x安大地上销声匿迹，这为正规幼儿园的健康、有序发展营造了良好的社会环境。
为确保治理效果，2019年4月初，按照行署的要求，x 教育局持续发力，印发了《关于进一步加强幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》和《致全x幼儿家长的一封信》，利用各种媒体、网络积极向社会、老师、家长宣传幼儿园“小学化”的危害，通过召开会议、组织学习、走进社区街道发放宣传资料等形式，将《通知》和《一封信》的精神传达到每一位教师、家长手
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;幼儿园“小学化”专项治理工作方案幼儿园“小学化”专项治理工作方案
近年来，各地通过实施三期学前教育行动计划，坚持发展与质量并重，促进幼儿园保育教育水平不断提高。但一些幼儿园违背幼儿身心发展规律和认知特点，提前教授小学内容、强化知识技能训练，“小学化”倾向比较严重，这不仅剥夺了幼儿童年的快乐，更挫伤了幼儿的学习兴趣，影响了身心健康发展。为深入贯彻落实《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》和《3～6岁儿童学习与发展指南》，切实加强对全区幼儿园保育教育工作的规范管理，提升科学保教工作质量，按照《xx市教育局关于印发
一、指导思想
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实党的十九大精神，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循幼儿年龄特点和身心发展规律，建立完善科学保教的长效机制。通过自查摸排、全面整改和专项督查，促进幼儿园树立科学保教观念，落实以游戏为基本活动，坚决纠正“小学化”倾向，切实提高幼儿园科学保教水平，促进幼儿身心健康发展。
二、治理内容
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;幼儿园“小学化”专项治理工作总结
为进一步规范幼儿园办园行为，防止和纠正幼儿园“小学化”现象，按照教育部、教育厅的文件要求，201x年8月底，我x印发了《xx幼儿园“小学化”专项治理工作实施方案》，全面启动幼儿园“小学化”专项治理，经过自查、摸排、整改及督查，取得了明显成效。
一、行署发力、重拳治理、坚决取缔幼小衔接机构
201x年9月，x行署组织召开了校外培训机构专项治理工作会议，12月3日召开了全x学前教育推进会议，会上要求：严禁校外培训机构开设学前班、幼小衔接班。强调xx境内不允许专门的学前班和幼小衔接班的存在。规定凡是招收半日制或全日制学龄前儿童的机构，必须办理办园许可证。符合幼儿园建设标准的，引导其申报注册正规幼儿园、规范办园;达不到申报标准又无法整改、存在安全隐患的，按照无证幼儿园坚决予以取缔。会后各县县市教育局联合多部门迅速行动，开展了对校外培训机构、幼小衔接机构、无证幼儿园的治理整顿工作。近一个月的大力治理，让曾盛极一时的幼小衔接机构在x安大地上销声匿迹，这为正规幼儿园的健康、有序发展营造了良好的社会环境。
为确保治理效果，2019年4月初，按照行署的要求，x教育局持续发力，印发了《关于进一步加强幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》和《致全x幼儿家长的一封信》，利用各种媒体、网络积极向社会、老师、家长宣传幼儿园“小学化”的危害，通过召开会议、
组织学习、走进社区街道发放宣传资料等形式，将《通知》和《一封信》的精神传达到每一位教师、家长手中，半个月内网站浏览量达x 万人次，起到了宣传家长，凝聚全社会共识的作用。
二、健全机制，督查跟进，稳步推进小学化治理工作
各县县市制定了“小学化”专项治理工作实施方案，设置专门的举报监督电话和邮箱，接受社会和家长的监督，并将幼儿园“小学化”专项治理与责任督学挂牌督导相结合，建立定期督导与报告制度，摸排幼儿园是否存在“小学化”倾向，将结果纳入各幼儿园年终考核，实行一票否决。xx县举办了专项治理工作会议，对存在“小学化”问题的幼儿园下发整改通知单，对没有及时整改的10所幼儿园，下发通报，并约谈园长;xx县发文制止超范围使用教材，规范幼儿园教材的科学选用，组成专项治理工作组开展拉网式大排查，对“小学化”倾向园，发现一所治理一所，形成73所注册民办园“一园一案”的整改意见，同时取缔无证办园3所、注销有证园1所;科右中县组织召开了全县学前教育工作推进会议，成立4个督导小组，利用9天时间，对全县67所各类幼儿园(含未注册民办幼儿园)进行了实地督查和网上督评;突泉县分管局长带队组成督查组，对全县各级各类民办幼儿园进行排查，对督查中发现问题的12所幼儿园进行了全县通报，限期整改，教育局与登记注册的90所民办幼儿园园长签订了办园行为承诺书，如出现“小学化”现象将取消办园资格。
截止2019年8月，x教育局在各项检查中，对存在“小学化”倾向的2所x级示范园给予了限期整改的处理，8所普惠园给予了取
消其普惠资格的处罚。经过督查治理，各地幼儿园“小学化”倾向得到明显遏制。
三、启动课改，以游戏化、生活化、综合化取代小学
小学化治理多年，但成效一直不明显，一是家长的观念根深蒂固，对孩子的教育问题过度焦虑;二是大多数人都认为小学化只在民办园、农村园有，公办园不存在。其实小学化有显性、隐性之分，提前教拼音、计算等小学课程内容是教学内容的小学化，是显性的小学化，容易发现和治理;而公办园的那种以预设为主、以教师教为主、以室内集体教学为主的学科教学模式，是教学方式的小学化，是隐性的小学化，也必须改变。幼儿的年龄特点决定了他们的学习方式只能是体验、感知，在游戏和生活中探索学习。小学化的教学方式会让孩子提前厌学，后患无穷。为彻底解决这一问题，我们借鉴xx游戏教育模式和xx课改实践，出台了《关于全面推进幼儿园课程改革的实施意见》，倡导自主游戏的开展，倡导幼儿园课程游戏化、生活化、综合化，倡导幼儿园从注重学科知识教育向注重养成教育、情感教育转变。
课程改革一年来，园长教师们为幼儿改造游戏环境、添置游戏材料,将课程内容生活化、游戏化，在游戏和生活中锻炼和培养孩子们的生活自理及各种能力，取得了明显成效。一是促进了教师队伍的专业成长。随着生活化、游戏化、综合化的课程的不断完善和深入实施，教师的终身学习意识和自主发展意识被激发，专业价值和职业幸福感增强;二是积累了丰富的课程资源。xx县幼儿园、xxx幼儿园、
xx二幼、xx儿童之家等园的生活化课程、xx市一幼的科学启蒙课程、xx中心幼儿园的民间游戏课程等已初步成型;三是提升了保教质量和水平，通过系列活动的推进，各园积极开展互学互比及交流活动，有效提升了我x所有幼儿园的办园水平。
四、双向衔接、综合治理，抓好小学一年级零起点教学
各县县市结合全国第八个学前教育宣传月，开展以“科学做好入学准备”为主题的系列宣传活动，充分利用微信平台、条幅、美篇、游戏展播等宣传方式，主动宣传、科学引领，让广大家长了解提前教学的危害以及开展“游戏化”教学的必要。科右中县教育局组织举办了全县中小学(幼儿园)教师家庭教育培训班，构建家校共育新模式。xx县教育局组织召开全县各小学校长、幼儿园园长和家长代表共计150余人参加的宣传月启动仪式活动，通过现场观摩“课程游戏化改革”示范园的管理模式和游戏活动，让所有校长、老师领悟科学育儿的理念和游戏课程的价值所在，取得了非常好的社会反响，有效地缓解了家长们的焦虑。今年各地公办园普遍反映，幼儿园大班生源明显比往年稳定，流失不多。
五、加大培训、转变观念，提升科学保教质量
201x年5月、6月，组织园长、教研员、行政干部76人赴xxxx 参加幼儿园课程游戏化项目培训、赴xx参加了自治区举办的xx学前教育经验交流培训会;7月，组织全x民办幼儿园园长100人参加了xx国际幼教年会;9月，对全x幼儿园教师200多人进行体能培养技能技巧培训;10月，召开全x幼儿园课程改革培训会，邀请xx幼教
团队专家，对300名园长、教师进行了课程游戏化的培训;2019年3月，聘请xx师范大学幼教专家为全x500多名园长教师做了提升教师观察指导幼儿技能方面的培训;4月、5月，组织骨干教师和实验园的园长150人再赴xx和xx进行深度学习。每次外出培训后，x局都将学习观摩的视频及图片资料上传到百度云盘中供全x课程游戏化交流群中的500名园长及骨干教师下载学习;各县县市也纷纷组织学习汇报会，交流分享外出学习的收获以及结合幼儿园实际开展的活动和变化。xx县开展了两期“手拉手”联谊园跟岗实践活动，组织全县所有民办园、农村园到四所独立公办园进行为期一周的跟岗学习;xx 市一幼和二幼儿园也与农村园组成结对帮扶关系，强园带弱园，落实幼儿园课程游戏化。
一系列目标明确、形式多样的培训活动，使先进的教育理念传递到每个园所、每位教师，对引导广大教师转变观念、自觉尊重幼儿身心发展规律、科学保教、规范办园、提升专业水平起到了推波助澜的作用。
2019年7月1日-4日，我x承接了全国中小学教师继续教育网组织的贵州省“双百工程”幼儿园园长、骨干教师省外集中培训。培训期间，我xxx市x幼、xx县民幼、xx县幼儿园、xx县xx幼儿园提供了观摩现场，xx幼、xx县xx中心幼儿园交流了经验，22所城镇公办园的70多名园长教师也参与了观摩学习。活动效果超出了预期，我x课改带来的变化、取得的成效以及蒙古族文化在幼儿园的传
承工作，特别是民间幼儿游戏课程的开发工作得到了xx师大专家及贵州园长们的高度认可。
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