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总结美食探索，记录下口味和心情的交织。在总结中，可以提出问题或反思，以促进个人的成长和提高。以下是一些常见的总结写作技巧和方法，希望对大家有所帮助。
春风教学反思实用篇一
《春风》是一首朗朗上口的儿歌，抓住春天的几个典型变化，描绘了春天大地复苏，小朋友朝气蓬勃、健康成长的景象。我在上这课时，主要以朗读为主，以提问的方式来理解儿歌的内容。
以“春”扩词的方式导入，积累词语：春天、春雨、春风、立春、春节。“春”以来到人间，你们是否发现它了?学生自由发言。讨论春天的变化，感受生活。
以“自由读”方式初读课文，边读边用横线画出诗中所描写的景物。接着提问：“春风轻轻吹着口哨来了，它给这些景物带来了什么变化?”用波浪线画出句子。指名读、齐读画线句子，接着齐读这一小节。过渡到第二小节，是什么在春天里给小朋友带来快乐?“柳笛”“小燕子”“风筝”说出这些词语后读读。相机指导朗读，打着拍子齐读这一小节。以个别读、分组读、男女对比读的'方式朗读整首诗。
在上这节课时，我感到了无比的轻松和愉快!学生动笔动嘴地理解这首诗，感受着春天的新绿，以及春天给小朋友所带来的快乐。
语文课朗读是关键，以读悟诗意。这首简短的儿歌在轻松愉快的氛围中展开，这是好的开端。但是在指导朗读方面还是有所欠缺，节奏上学生不易把握，总是强调注意别拖音。识字方面较难把握，本课带“肖”字的读音不完全相似，学生很难分辨。在不断的教学过程中，掌握经验加以指导。
春风教学反思实用篇二
教学目标：
1、通过学文和看图，认识春天的特征，知道春天是种植物的大好季节。
2、学会本课的7歌声字：春、吹、绿、桃、快、青、;懂得“春风、桃花、青蛙、小雨”的等词语的意思，会读多音字“地”
3、能仿照范句用“快来”说一句话。
4、学会正确、流利地朗读和背诵课文。
第一课时。
教学要点：
初读课文，看图说话，学习分类观察的方法。学会“春、风、吹、桃、青绿、快”6个生字。
教学过程：
一、看图说话，导入新课。
一年有几个季节?现在是什么季节?(出示课文插图，让学生观察图片。)。
图上话的是什么季节?谁来说说图上这美丽的春天景色?
(图上的内容较多，可提示学生分植物、动物和人们的活动三方面依次来说。)。
图意可以这样说：春天来了，春风轻轻地吹着，柳树长出又嫩又绿的叶子，长出的枝条随风摇动。桃树上开满了红红的桃花。燕子从南方飞回来了，睡了一个冬天的青蛙也醒了。小朋友有的抬水，有的拿着锄头，有的下种，大家忙着种葵花。
春天是很美，现在我们来看今天学的这篇课文，是怎样来写春天的。
板书课题。教学生字“春、风、吹”。
“春”：翘舌音。记住字形：三人日(强调“日”)。
“吹”：翘舌音。记形：口+欠。或把“欢”左边的“又”换成“口”。
二、范读课文。
三、自学课文。
要求：按拼音读准字音，想想这个字在文中的意思，看看田字格中的生字是怎么写的，自己想方法记住字形。
四、检查自学情况。
1、指名读课文。
2、用卡片认读由带读字组成的词，并说说意思。
(柳树、燕子还要让学生说说插图中哪个是柳树、哪个是燕子。“葵花”可用图或实物让学生观察，知道种子叫葵花子，可以吃，还可以榨油。)。
3、用小黑板出示生字词逐一教学：
“青”：是什么意思?用“青”组词。
“快”：什么结构?快和什么相反?
“绿”：你知道那些东西是绿色的?课文中说什么绿了?谁能用“绿”组词?(绿叶、绿草、绿纸)字形重点指导“绿”字的右半部分。
“桃”：为什么是木字旁?组词：桃树、桃花、桃子。重点直到“桃”字右边部分的笔顺。
五、齐读课文。
六、作业练习：
1、认读生字卡片，难写的字边读边书空。
2、抄写生字，自己认为难写的字多写几遍。
3、朗读课文。
第二课时。
教学要点：
讲读课文，深入理解课文内容，复习巩固生字词。
教学过程：
一、复习。
认读生字卡。
二、讲读课文第一节。
1、指名读第一节。
2、从“春风吹”这一句话可以知道什么?(寒冷的冬天过去了，温暖的春天来到了。
3、课文为什么要用两个“春风吹”呢?(突出春天到了，人们很高兴。)。
4、随着温暖的春天的到来，课文中写哪些植物发生了变化，请用笔划出。
(板书：柳树、桃花)。
5、柳树和桃树起了什么变化呢?(把有关的词语圈出来。)(板书：绿、
6、春天来了，还有哪些植物也发生了变化?
7、小结。这一节告诉我们，春天来了，植物发芽、开花。
8、有感情地朗读第一节。
三、指导自学第二节。
1、刚才我们按照读、划、圈、说的步骤学懂了第一节。下面请用同样的方法自学第二节。
思考：春天来了，课文写哪些动物发生了变化?有些什么变化?
(学生安读、划、圈、说四步自学，教师巡回指导。)。
2、集体交流。(板书：燕子青蛙来醒)。
3、春天来了，还有哪些动物也发生了变化?
4、小结：春天来了。动物也开始了新的生活。
5、有感情地朗读第2节。
四、讲读第三节。
1、指名读第三节。
2、春天的风是怎样吹的?什么感觉?
3、课文怎样写春天的雨?从那些词语看来?(板书：小雨下)。
4、课文为什么要叫大家“快来种葵花”呢?(因为春天天气温暖，雨水充足，种子很快就会发芽。这是种植的大好时节。所以叫大家抓紧时间种植，支援祖国建设。)(板书：快种葵花)。
五、齐读全文。
六、作业：
1、照样子给下面的字加上偏旁，在组成词语。
例：也地(土地)。
日____欠()录____()。
兆____()星____()。
2、读课文，练习背诵。
春风教学反思实用篇三
让幼儿知道是春天是各种果树开花的季节。
要求幼儿会背儿歌。
要求幼儿认识的字：春。
通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。
鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
教学准备。
春天的图片。
教学过程。
一、谈话导入。
春天来的时候大自然有哪些变化呢?(天气暖了，小草变绿了，小树发芽了……)。
二、出示图片。
老师和幼儿一起观察春天的图片，说出春天的变化。
三、引出儿歌内容。
小朋友们说的真好!这一天，春风姑姑来到了果园里，你们猜一猜，果园里都有了哪些变化呢?老师有感情地朗读。
四、提问。
春风姑姑来到果园里，果园有了什么变化呢?(小果树都醒来了，长出了花骨朵。)。
五、学儿歌。
1、老师领读一遍课文，幼儿跟读，要求手指点读。
2、游戏：变声读儿歌。
3、教师带领幼儿根据儿歌中内容的创编动作，幼儿边做动作边学习儿歌。
4、幼儿和教师看图说儿歌，将儿歌还原到图片中。
教学延伸。
带幼儿到大自然欣赏春天的景色。
教学反思。
孩子们很喜欢带着动作朗读儿歌，既通俗易懂，又很有趣味性。才读了几遍，孩子们就都把儿歌背颂下来了。
小百科：春风指春天的风，还比喻恩泽、融和的气氛等，古诗中多用。
春风教学反思实用篇四
一节音乐课，以不同的教学方法，学生获得的情感体验是大不一样的。这就要求我们音乐老师要有创造性的教学思路，同时对教师的素质，思维开发能力对教师的创新能力和驾驭教材，课堂的能力提出了挑战，。新的音乐课程标准，课程模式的变化，对音乐课程改革有了更深的体会。对于培养学生对音乐的兴趣起着非常重要的作用。一堂课的设计如果能够贴近学生心理，学生自然就能保持一种对音乐学习的积极心态，并且融入音乐课之中。因此，在音乐教学过程中，我们需要培养学生爱好音乐的情趣和丰富的感受音乐的能力，陶冶高尚情操，注重兴趣的培养，更多的让学生通过欣赏、感受，到模仿、创作，实现情感态度与价值观、过程与方法和知识与技能多种目标的有机整合，从而实现教学目标.
在教学《春天音乐会》一课时，围绕“春天的音乐会”这样的主题来展开知识技能的训练。我设计了以下几个环节来进行：
1、春天来了，春天的孩子们要举行一次盛大的音乐会，你们猜猜，会有哪些孩子来参加音乐会？（这个环节旨在引导学生谈到春风、春雨、春水、春雷等各种春天的自然景物。
2、孩子们正积极地排练着自己的拿手节目，准备给同学们献礼呢！你们听，春雨正在唱歌呢：嘀嗒x嘀嗒x|。你还听到或看到哪些孩子们的节目呢？（这个环节中教师的示范是为学生接下来的创编模仿起了决定性的作用，从这一环节开始已经把春天的表象事物纳入到音乐的节奏中去了。）。
3、这么多孩子准备了节目，不如让他们一起来合唱一曲吧。（出示多声部节奏并让学生试着用春天的各种声音来进行多声部的训练。）（这个环节是这节课技能训练的关键和精华所在，适当地对学生渗透多声部的训练无疑是事半功倍的。）在这个教学片段中，我将原来生硬、艰涩的技能训练点用各种形象的事物化成，让学生容易接受，又乐于接受，并能更好地展开技能训练，这正是技能人文的魅力所在。
做为一名音乐教师，为使下一代接受“美育”熏陶，端正音乐教育的正确方向，必须大力弘扬民族文化，强调民族音乐教育。所以我们音乐教师任重道远，关键在坚持不懈潜移默化，关键在于结合新的音乐课标，不断摸索出适合学生的教学模式，以更好的适应教学形势的需要。
春风教学反思实用篇五
教学目标：
（一）知识与能力：
1、学习对比和欲扬先抑的写作方法。
2、培养学生品味语言的能力。
3、培养学生整体把握文意的能力。
（二）过程与方法：
1、整体感知课文内容，把握全文主旨。
2、品析文中精彩语段，领悟品味语言的方法。
（三）情感态度与价值观：
1、感受北国春风粗犷、豪壮，江南春风轻柔、温暖的特色，体会作者对北国春风的怀念赞美之情，培养学生热爱自然，热爱生活的情感。
2、培养学生深入体会语言的兴趣和习惯。
教学重点：
1、整体感知文章的主要内容，把握主旨，了解文章的写作手法。
2、品析文中精彩语段，培养学生品味语言的能力。
教学难点：
学习多角度地品析语言。
教学构想：
《春风》一文作者采用欲扬先抑和对比衬托的手法，以江南春风的柔媚、婉约、滋润映衬北国春风的强劲、痛快、豪爽，表达了作者对驱散严寒、带来春天的北国春风的无限喜爱。行文语言富于变化读来抑扬顿挫，富有节奏感。我打算有效利用学生对这类文章的阅读兴趣，通过指导学生多层次地朗读课文，在整体把握文章内容和主旨的基础上，引导学生从用词、修辞，句式的角度品析语言，培养学生探究的习惯。
教学步骤与方法：
一、导入新课，明确学习目标。
先由学生的笑脸带给人的感受导入，明确本节课的学习目标和学习方法。
二、初读课文，整体感知文意。
1、听课文录音，标出生字词的拼音，勾画出文中描写春风的语句或段落。
听后思考：文章写了哪里的春风？
2、请同学们用自己喜欢的方式，朗读课文中描写春风的语句，用简洁的语言概括春风的特点。
北国的春风：风季短促、起风刮土、气势凶猛、
强劲有力、惊醒冬眠、催生万物。
江南的春风：温柔体贴、滋润万物、乍暖还寒、最难将息。
学情预测：学生大多能零碎散乱地说出一些特点，教师可引导学生将发言中有价值的词句进行概括并板书在黑板上。
（设计意图：通过不同形式的朗读，培养学生从文本中获取信息的习惯，逐步提高学生的概括能力。）。
3、教师先引导学生从文中找出能体现作者情感的词句，理清作者的情感线索，把握作者的情感倾向，在此基础上引导学生关注文章的写作手法。
4、师生小结：这篇文章采用欲扬先抑的手法，通过对比烘托，为我们描绘了北国春风气势凶猛、强劲有力、催生万物的特点，表达了作者对北国春风的怀念赞美之情。
三、赏读文章，品析精彩语段。
这样别具特色的春风，让我也想要一睹它的风采。作者是怎样描绘的呢？想要弄清这个问题就需要我们对文中的语言进行细致深入的品析了。如何品析语言呢？可供选择的角度很多，我们今天仅从用词、修辞、句式的角度进行一些探讨。
1、教师对以上三个角度的品析方法做简要的介绍。
2、出示文中直接描绘北国春风的语句，指导学生从用词、修辞，句式的角度进行品析，请四名学生分别从用词和修辞这两个方面将自己思考的结果写在黑板上，其余学生在学案上写。从句式的角度分析可由师生共同讨论完成。
一夜之间，春风来了。忽然，从塞外的苍苍草原、莽莽沙漠，滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山粱，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撤拉，扑在人脸上，如无数的针扎。
从用词的角度：叠词、拟声词、动词。
从修辞的角度：排比、拟人、比喻。
从句式的角度：短句、排比句。
学情预测：学生之前没有经过系统的语言品析训练，不可能回答得很全面，教师要调动全班学生共同修改，逐步完善。
（设计意图：语言品析是初中生学习语文必须掌握的基本能力。本环节的设计旨在以一段文字为例，引导学生多角度地品析语言，并通过动笔书写，培养学生规范答题的习惯。）。
3、景由情生，这么强劲有力的春风，抒发了作者怎样的情感呢？
（设计意图：将语言品析与全文主旨联系起来。）。
四、总结学法，布置课后作业。
1、引导学生回顾整节课的学习过程，明确阅读文章的方法和思路。
2、课后作业：
片段写作：从用词、修辞，句式等多个角度描写你最喜欢的某个季节的风的特点。
板书：
春风。
北国江南。
风季短促、起风刮土。
（欲扬先抑）温柔体贴、滋润万物。
（起初怀念）。
气势凶猛、强劲有力。
惊醒冬眠、催生万物。
（别样体会）乍暖还寒、最难将息。
（对比烘托）。
能不怀念。
春风教学反思实用篇六
1．体会北国春风与南国春风的不同，感受北国春风的独特魅力。
2、品析精彩的词句，了解短句的特点及其表现力。
3、理解作者感情，领略自然景物的美。
4、学习先扬后抑的写法。
1、学习先扬后抑的写法。‘。
2、感受语言美、自然景物的美，感受北国春风粗犷、豪壮、，领会作者感情。
【教学难点】。
品析重点句子，感受作者独特的情感。
【教学过程】。
教学环节教师活动学生活动多媒体应用设计意图。
检查生字词。
1.生字词，找学生到课件上注音。
2.出示正确答案，让学生对照答案，擦除学生答案并让全班同学齐读.
3.隐藏汉字，让学生根据拼音写汉字。
1.在ppt上注音。
2.齐读词语。
1.翻至第2页，让学生到白板上注音。
2.出示正确注音，擦除学生答案。
3.动画隐藏生字，只留注音。分别练习语音和汉字书写。
整体感知。
1.自由朗读课文，回答问题：对于北京的春天，向来有几种意见？这些意见分别是什么？
学生回答后，教师评价，并公布正确答案：三种意见：春脖子短，有名无实，没有春天。
2.用自己的话总结一下，北国的春风是什么样的？
出示答案：暴土扬尘。
对比南方春天的特点：轻柔绵密。
3.与北国的春风形成对比，作者是一味的抑北国春风扬南国的春风吗？不是。
第6段突然笔锋一转，用一个设问句，引出了北国春风的另一个方面，引出下文感情的变化，表达自己对北国春风的喜爱和怀念之情。
4.听录音7、8、9、10段回答：
北国春风来临之后自然界出现了哪些变化？这些冰的家族只有当北国的春风来临了，一夜之间可以使他们降伏：他吹开了冰冻的河流，吹折了残枝病叶，吹醒了冬眠的生命。
1.学生朗读课文，回答教师提问。
2.学生尝试总结，举手回答。
1.出示第3张页面。
2.运用台阶形动画出示三种意见。
3.大括号总结出示：暴土扬尘。
4右侧出示南方春天的特点：草长、莺飞、花开，总括特点：轻柔绵密。
5.出示课文。
6.播放录音形象地展示出三种意见是层层递进的`关系。
深入探究。
1.直接描写与间接描写相结合，运用对比（第9、10段）衬托（第6、7段）的手法。
2.教师引导学生体会“一夜之间，春风……如无数针扎”用响亮有力的短句，琅琅上口的对偶、排比句式，用一系列准确的词语，展现了北国春风雄健、宏大、粗犷、苍劲的、难以遏制的气势。
3.人们开始走出温暖的家，“穿着老羊皮背心……把粪肥抛撒匀净”开始春耕了，人们规划着，忙碌着。
4.象声词的运用“轰的一声”，“嘎的一声”，渲染了氛围，使北国春风的气势更加有声有色。引导学生体会北国春风的巨大威力、气势，欣赏这种并不优雅，并不柔婉的、粗犷的美。
5.再读课文，体会文章之美。
6.总结特点，欲扬先抑。
采用了对比烘托和先扬后抑的写法，突出了北国春风的阳刚之美。回答问题。
听录音。
1.在ppt上出示课文，将重点要讲解的词变色处理。
上总结前后两段的不同内容，总结出欲扬先抑的特点。
春风教学反思实用篇七
1、和国务卿出访往往如沐春风。
4、她的手缓缓伸出，最后握住了他的手，她的笑容让他如沐春风。
5、喜欢心是一种涵养，能令周围的人都有“如沐春风”的喜悦感。
6、师父的爱予我如沐春风如浴爱海，无远弗届无边无际。
7、我们至今才明白：他一生最高难度的角色，是饰演那个令人如沐春风的万人迷张国荣。
8、任何确实必须和安全性事项打交道的开发人员听到这段开场发言都会觉得如沐春风。
9、宾馆酒店的服务人员也都是经过严格训练的，会让您有如沐春风，宾至如归的感觉。
10、看着本期刊登的一篇篇随笔论文，如沐春风，如饮甘醇，耐人寻味，不忍释手。
11、从拿到样书，看到您的第一眼起，我们的心灵就有茅塞顿开之感，整个人如沐春风，说不出的轻松和喜悦。
12、他魁梧的体形给人信心，他温和的笑容，传递希望与鼓励，使人如沐春风，如孩子在大家庭中，享受慈父的亲情。
[如沐春风是什么意思_语文知识大全]。
春风教学反思实用篇八
【反义词】如坐针毡。
【释义】。
1、比喻同品德高尚且有学识的人相处并受到熏陶，犹言和高人相处。比喻得到教益或感化，就像受到春风的吹拂一般。
2、比喻沉浸在美好的环境中。形容心情愉快舒服。与对“景物”的感受无关。如同沐浴在和煦的春风里。
【出处】。
宋・朱熹《伊洛渊源录》卷四：“朱公锛明道于汝州，逾月而归。语人曰：‘光庭在春风中坐了一月。’”
春风教学反思实用篇九
本课通过做模拟实验，让学生初步了解风的成因，锻炼收集资料、制作模型的技能，为单元总目标“编辑科普小报”打下基础。本节课的学习内容共安排五个环节：
1、搜集关于描述风的相关资料；
2、提出关于风的问题，填入问题银行；
3、选择问题，做出猜想和假设；
4、搜集资料，解释风的成因；
5、做空气对流实验，模拟风的形成。通过搜集资料和实验，描述出风形成的原因和正确操作验证“风的成因”的实验。
学情分析。
儿童从小就对气象产生浓厚的兴趣，对于他们来说，“风是怎么形成的”也是未解之谜，因此学生对本课有较强的探究欲望。通过前面的学习，学生已经掌握了“验证性试验”的基本方法，了解了表达与交流的常用方式，已具备了一定的观察、分析能力，所以本课的探究活动，对学生来说应该比较轻松。教学目标：
1、会做模拟“风的形成”的实验，了解风的成因。
2、能用5个以上的词汇来描述不同的风。
教学重、难点：
会做“风的形成”实验，了解风的成因。
教学课件，风的资料；中国地图、香、蜡烛、火柴、玻璃罩、笔等。评价任务。
1、能说出5个以上合适的词语来描述不同的风。
2、能够对风提出具有研究意义的`问题。
3、能够通过模拟风形成的实验解释风的成因。
教学过程：
一、谈话导入。
1、教师引导：春天的花娇艳美丽，春天的草绿意盎然，春天的雨淅淅沥沥，
2、夏天的风怎么样？秋天的风呢？冬天的风呢？
二、猜想与假设。
（1）、引导学生猜想风是怎样形成的。从以下三方面思考：
a、刮风时有什么现象？（出示图片）。
b、你能看见风吗？
c、你能利用身边的材料产生风吗？
（2）、小组讨论。
（3）、小组汇报并解释自己的猜想和假设。
（4）、教师说出自己正确的猜想和假设。（风是空气流动形成的）。
三、实验探究。
a、教师介绍实验器材及实验方法。
b、小组合作，边操作边观察实验现象。
c、提问引导学生观察。（必要时可讨论）。
（1）、点燃蜡烛时，风叶有什么变化？
（2）、拿走蜡烛后，风叶发生了什么变化？
（3）、这个现象说明了什么？
（引导学生观察并说出：蜡烛燃烧的热量使空气受热上升，从而使空气流动形成风。）。
d、小组讨论：
（1）、我们从实验中可得出什么结论？
（2）、教师巡回指导。
e、总结：是蜡烛燃烧的热量使空气流动形成风的。
四、深入探究。
2、提问：自然界的风是什么力量使其产生的？
a、人力b、电力c、蜡烛d、太阳。
3、总结：
地球上不同地方的温度差异主要和太阳光的照射有关，所以归根结底，是太阳的热能是地球上的空气流动而形成了风。
五、学以致用。
1、为什么我国大部分地区冬季总是刮北风？
2、渔船什么时候离岸出海才能正好顺风行驶？
3、为什么有的星球上没有风？
六、教师总结：
本节课我们了解了风的形成，也了解了不同的风，还有一种非常厉害的“龙卷风”，它威力无穷，可以将人卷上天空，友友和四个小主人公一不小心就被卷上了云端，那么他们在云里会有什么奇遇呢？我们下节课再一起学习。
板书设计：空气流动形成了风。
太阳的热能是地球上空气流动形成了风。
设计特色简述。
通过本节课的学习，学生了解了各种不同的风及风的形成原因。风的形成有比较复杂的原因，仅靠学生已有的知识是很难探究出来的，所以采用“验证性实验”的方式，先通过搜集资料，找到风的形成原因理论描述，再通过实验来验证，这样处理能降低学习难度，符合教学实际。
