谈高职学生项目化社会实践活动的启示和感受大全

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。

谈高职学生项目化社会实践活动的启示和感受篇一

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1、录像机，录像带，德律风机 2、幼儿操纵卡片 【活动 1、幼儿凭据已有履历谈谈阳台的重要功效。"小朋侪家里是不是都有阳台？你们都在阳台上做些什么？"小结：阳台是一个伸向屋外的平台，它可以打仗到更多的氛围和阳光。有的人家在阳台上晒衣服，养花，养鱼，有的人在阳台上运动身材，熬炼。炎天，还可在阳台上纳凉。各人都须要它。

2、旁观录像，评论辩论在阳台上哪些举动是对的，哪些是搭档的。 片断一：小朋侪在阳台上看书、折纸。 片断二：小朋侪在阳台上熬炼身材。 片断三：一幼儿将头和身材伸朝阳台外喊楼下的小朋侪。 片断四：一幼儿往阳台外抛工具。 片断五：一幼儿将身材伸朝阳台外特长帕。 片断六：一小朋侪在阳台上玩，突然风将阳台门吹上了，怎么办？ 西席引诱幼儿分段旁观录像片，每看完一段，发起提问：这位小朋侪的举动那里对，那里错，为什么？应当奈何做？ 评论辩论小结：在阳台上取晒在衣架上的工具时，幼儿园教案不克不及将身子探出护栏，应当用衣钩将衣物钩到可以拿到的处所再取回。不然，不当心会产生伤害。不克不及往阳台外扔工具，会砸伤他人。要是碰到阳台上的门被吹上，应向屋里的大人求救，请他们帮助。

3、幼儿评论辩论：在阳台上另有哪些伤害的事变不克不及做？

4、幼儿操纵，判定图片上的幼儿平安举动对与错，并说出缘故原由。

愿意和其他小朋友交流绘本的内容_幼儿园观察记录

观察实录：又到了区域活动的时间了，天天拉着她的好朋友欣妍来到了阅读去，选了个空的位置坐下来。天天选了一本《鼠小弟的背心》，并对欣妍说：我们一起看好吗？欣妍说：我不要看这本，我要自己选一本。两个人一人拿着一本绘本开始看了，没看一会，天天说：我看完了，和你交换吧。欣妍有点不情愿的和天天换了绘本，又开始翻看起来了。没过一会，天天又去书架上换了一本。

分析：

天天平时很多时候是和欣妍在一起，不管是游戏还是区域时间，她很少和别的幼儿有更多的互动。今天的区域活动也是的，天天一开始就选择和欣妍一起看书。但是天天和欣妍在看绘本的过程中，没有关于绘本内容的任何交流，只是在不停的换书。在这个过程中，天天到底看懂了绘本的内容吗？到底通过这个绘本得到了什么信息呢？如果能和好朋友进行交流，说出各自不同的想法，那肯定会有不同的认识。

措施：

当幼儿之间缺少交流互动时，老师可以适当的参与其中，问一问幼儿：你从绘本中看到了什么？让幼儿说出自己的想法，把想法告诉好朋友或者老师都可以，进一步的鼓励幼儿简单讲讲自己看到的画面，当幼儿有不同的想法，老师更应给予鼓励。

1、在认识热带鱼的基础上学折热带鱼，幼儿能看懂图示并细心认真的折。 2、培养幼儿对折纸活动的兴趣，锻炼幼儿的小肌肉动作的灵活性。 3、激发幼儿关心小动物热爱小动物的情感。 【活动准备】 海洋世界背景图一幅，折热带鱼的示意图一幅，各色正方形彩色纸若干，胶水、棉棒。 【活动过程】 1、出示海洋世界挂图，引起幼儿兴趣。 “小朋友，我们今天要去一个非常美丽的地方做客，你们看！” 出示挂图：“大海不仅美丽，还特别的神奇，有哪些小动物生活在这里？” 2、出示热带鱼的范样、引导幼儿观察热带鱼的外形特征，激发幼儿动手的欲望。 “这条小鱼跟我们见过的鱼有什么不同？”（引导幼儿从形状、方面观察）“因为他生活在温暖的热带海洋里，所以人们叫它热带鱼。”“小热带鱼在水里游来游去，可是它一点也不开心，为什么？”（请幼儿帮助它找小伙伴） 3、引导幼儿学看示意图，用拟人化的手法让幼儿理解示意图。 （1）将正方形纸“对角折”，把折好的三角形看做是一个“小宝宝”，顶角是小宝宝的“头”，底边两个角是他的“手臂”。将其中一条手臂向上折，比喻象小宝宝用手摸他的“脑门”，将另一条手臂向后折，就象小宝宝在用手摸“后脑勺”。（请幼儿讨论，用动作试一试） （2）从顶端找一个“大嘴巴”，让大嘴巴张开，（把手伸进“大嘴巴”里一撑），撑开后变成一个双三角形。 （3）将双三角形其中一个的底边角向下折，另一个角也对折过来，就像两只手臂在身前交叉。（请幼儿用动作试一试） （4）最后把纸反过来，在上面添画鱼的眼睛、嘴巴和美丽的花纹。 4、幼儿动手操作，教师指导，请小朋友把自己折好、画好的热带鱼放到大海里小热带鱼旁边，它们一起玩。 5、请幼儿一起欣赏折好的热带鱼，并问一问小热带鱼现在开心了吗。

中班其他活动：纸张的好用处

【活动目标】 1、了解纸的环保利用方法，积极参加节约资源的大行动。 2、父母和孩子一起用环保材料制作一件时装衣服。 【活动准备】 各种废旧材料、双面胶、幼儿园教案，剪刀等等。 【活动过程】 一、了解纸的用途 教师提问：生活中什么地方要用到纸？ 幼儿互相交流：吃完饭要用餐巾纸擦嘴；写字的时候要用书写纸；小便、洗手后要使用便纸。 二、各种各样的纸 收集各种各样的纸，幼儿园教案，并根据主题活动进行环境创设——纸 的纸，说说使用的方法。 幼儿：我从家里带来了写信用的信纸；我看到墙面上有挂历纸；有我们折纸用的手工纸。 三、纸的特性 教师梳理：纸的特性薄，轻，较易撕碎。 四、交流节约用纸的办法 教师提问：我们平时应该怎样节约用纸？ 幼儿：打印纸要双面使用；废旧报纸可以擦窗；广告纸可以包书。 五、利用各种收集纸或废旧材料做环保衣服 六、时装表演 幼儿穿着和爸爸妈妈一起制作的衣服进行时装表演。 【活动总结】 一张纸有很多用处，我们不要浪费每一张纸，当然也要有环保意识，不要因为一张废纸就胡乱扔掉。

小班其他活动：小手牵大手（学习关爱）

【活动背景】 为了帮助小班幼儿更快更好地适应幼儿园集体生活，我园开展了大带小的活动。活动中我们发现，大带小活动蕴含着丰富的教育价值，能有效地弥补独生子女缺乏与不同年龄儿童交往的机会，帮助他们学习社会交往的技能，培养他们关爱他人的情感。为了在更多领域和范围内进行尝试，最大限度地促进大与小之间的互动和双方的共同发展，我们特设计了本次活动，意在让幼儿多层面体验人际关系，学习带好弟弟妹妹的方法，更好地相互学习并吸收同伴的经验，进而形成责任感和集体意识。 【活动目标】 1、喜欢大带小活动，充分体验做哥哥姐姐的自豪感，体验关爱、分享与互助带来的快乐。 2、在活动中能关注弟弟妹妹，发现他们的困难并给予帮助；增进主动交往的能力。 3、在共同游戏中，学习并探索带好弟弟妹妹的方法。 【活动准备】 1、经验准备：有带小班弟弟妹妹的经验；熟悉小组活动中的游戏。 2、心理兴趣准备：有帮助弟弟妹妹的愿望；小班幼儿愿意和哥哥姐姐玩。 3、物质准备：电教设备（录音机、磁带）， 小组活动材料： 第一组：牛奶罐、积木； 第二组：石磨、糯米、小碗、勺子： 第三组：黄瓜、胡萝卜、豆角、切板、切刀、纸盘； 第四组：彩纸、水彩笔、展板等。 【活动过程】 1、谈话导入活动，激发幼儿兴趣。 介绍小班的弟弟妹妹，在音乐声中消除陌生感，自然结对。 2、和新朋友聊一聊，加深相互间的了解。 （1）和新朋友说说悄悄话，了解新朋友的姓名和年龄等。 （2）向大家介绍新朋友。 3、大带小的实践游戏活动，关注大与小之间的互动过程。 （1）小组游戏活动。 ①制作“心意卡”：画出自己身体的一部分（大手和小手、大脚和小脚等），来表现哥哥姐姐和弟弟妹妹是一对好朋友。 指导重点：大与小之间的互相商量和情感交流） ②制作蔬菜拼盘：切黄瓜、胡萝卜、豆角，用这三种蔬菜制作拼盘。 （指导重点：引导大班幼儿发现弟弟妹妹遇到困难时主动帮助他们） ③用牛奶罐、积木自由搭建。 （指导重点：大与小之间的合作、互教互学） ④用石磨磨米粉的游戏。 （指导重点：大与小之间的互相配合） （2）教师和幼儿一起参观、欣赏大带小共同完成的作品。 4、分享交流带好弟弟妹妹的方法。 （1）谈谈带弟弟妹妹的感受，让大班幼儿发现弟弟妹妹的优点，让小班幼儿感受到哥哥姐姐的关爱。 （2）讨论并分享带好弟弟妹妹的方法，帮助幼儿提升经验。 5、音乐游戏：《快乐变变变》。 引导幼儿在音乐游戏中大与小互相配合，用身体表现同一种熟悉的事物，感受共同游戏的快乐：快乐变变变，你变我也变，变成小袋鼠，变成小汽车，变成小蚂蚁，变成小山洞，最后教师变成火车头带领幼儿依次穿过小山洞，成一列小火车。 6、在音乐声中友好话别，收拾整理玩具，送弟弟妹妹回活动室。 【活动延伸】 大带小活动应该有更丰富的形式和内容，有了这次活动作铺垫，弟弟妹妹已经装进大孩子的心中，以后可以尝试在更广阔的范围中开展大带小的主题活动，如“手牵手去秋游”、“让我来帮助你”、“快乐圣诞节”等，不断总结出大带小活动所折射出的教育价值。

舞蹈的特质及与其他艺术的关系详细内容

闻一多先生曾在《说舞》一文中描绘了一场具有原始性质的澳洲的科罗波利舞。从那极富节奏和极度热狂、朴实粗犷的原始舞蹈中，我们看到了生命机能的直接表演，看到了舞蹈的真面目。它不仅是“生命情调最直接、最实质、最强烈、最尖锐、最单纯而又最充足的表现”，也是“一切艺术中最大综合性的艺术”[1](p317)。原始人的所有其他艺术——音乐、诗歌、雕塑、绘画等——都在这简单而奇妙的舞蹈中获得了意义。于是，生命的实在丰富了，艺术的世界诞生了。

自从黑格尔将舞蹈看作是“不完备的艺术”以来，在整个西方现代艺术哲学领域里，似乎只有苏珊·朗格、纳尔逊·古德曼把舞蹈与其他艺术相提并论。其实早在1938年，罗宾·乔治·科林伍德在《艺术原理》一书中就明确指出舞蹈在所有艺术形式中的突出地位。他从表现主义出发，认为艺术的本质既然是表现情感，而任何情感都要以语言的.方式表现出来。因而每一种艺术形式也就成为一种特殊的语言。这里科林伍德同克罗齐一样，把艺术同语言视为一体。进而科林伍德又指出，“言语只是一种知识体系，它的特点在于每个姿势都产生出一种特征性的声音，从而使它既能通过眼睛又能通过耳朵加以领会”[2](p250)。一切种类的语言都与身体姿势具有这种关系。每一种语言或语言体系(言语、手势语言等)都是起源于全身姿势的原始语言的一个分支。在这种原始语言中，身体各部分的每一个动作和每一个固定姿态，都具有发音器官的动作在口头语言中所具有的同样意义。一个使用这类语言的人，说起话来，就将使用他身体的各个部分。科林伍德认为，这种全身性的动作姿态语言是惟一“实际存在”的语言，而我们今天称之为言语及各类的语言只是它的一部分，都是一种特殊化了的身体动作姿势形式。这样，以身体活动为惟一前提的艺术——舞蹈，就不仅是一切语言之母，而且也是一切艺术之母了。

科林伍德的结论并非产生于牵强附会的考古学演绎(虽然他本人也是一个考古学家)，而是根植于眼前的事实。他从大量的生活和艺术的事实中，发现了语言和动作之间某种带有本质性的东西。但科林伍德只限于对其发现作现象的描述，而没有科学的论证。这也许就是他的舞蹈艺术理论一直未得到重视的因素之一。因为正如约翰·马丁所说：“对于许多人来说，将生活经验这样变成动作的同义词，或许是个完全陌生的观点，因为动作是人们完全习以为常的东西了。人们很容易忽视这样一个事实，它构成日常生活与思考的主要成分。”[3](p19)从这种被忽略的、在一般人看来是“习以为常”的事实中发现某种本质性的东西，这是天才必备的素质。科林伍德做到了这点。然而他并没有从根本上解决以人体动作姿态为传达媒介的舞蹈与其他艺术之间的本质联系。因为科林伍德既没有确定动作的实质以及它与语言的深层联系，也没有说明舞蹈的特质，而只是简单地归结为“表现的语言”。

什么是舞蹈的本质?舞蹈创造了什么?苏珊·朗格说：“在一个由各种神秘的力量控制的国土里，创造出来的第一种形象必然是这样一种动态的舞蹈形象，对人类本质所作的首次对象化也必然是舞蹈形象。因此，舞蹈可以说是人类创造出来的第一种真正的艺术。”[4](p11)朗格从符号学出发，认为舞蹈是一种形象，或称作“幻象”。舞蹈创造的是“动态的形象”。这一动态的形象不是自然界中的一般事物，它是仅仅为知觉而存在的一种虚的实体。说它是虚的，并不意味着它是非真实的。在任何情况下，只要你与它相遇，就能真正的知觉到它，而不是梦见或想像到它。正像由雨雾和光线相互作用而产生出的一条光彩夺目的彩虹，任何一个具有正常视力的人站在适当的位置都能看到它。而它仅仅是一种幻象，是一个虚的实体。同样，我们从一个完美的舞蹈中看到、听到或感觉到的也应该是一些虚的实体(尽管它包含着某些物理实在：地点、重力、人体、肌肉力以及灯光、声响、道具等)，是使舞蹈活跃起来的力。是从形象的中心向四周发射的力或从四周向这个中心集聚的力，是这些力的相互冲突和解决，是这些力的起落和节奏变化。所有这一切构成了动态的舞蹈形象。朗格从这里找到了神秘王国的象征符号。认为当宗教思想孕育了“神”化概念时，舞蹈则用符号表现了它。正如她在《情感与形式》一书中所说：“在想像的最初阶段，人类周围这些可怕的、众多的神并没有明确的形式。最初对于他们的认识，是通过人的力量和意志在人身上感觉到的，这些神最初是通过身体活动得到再现的。……这些活动，就是人们通常叫做‘跳舞’的活动，舞蹈创造了一个难以形容的，甚至是无形的力的形象，它注满了一个完整的、独立的王国——‘世界’，它是作为一个由神秘力量组成的王国的世界之最初表现。”[5](p216)

然而，对于原始人，这被创造出来的“神”是实际存在的，而不是符号。舞蹈不是作为“神”的象征，神恰恰是由这舞蹈创造出来的。人只有通过跳舞才能进入神秘的王国，只有在舞蹈中才创造了一个充满神奇力量的世界。正如音乐舞蹈史家克尔特·萨哈斯博士所说：“在舞蹈的沉迷之中，人们跨过了现实世界和另一个世界的鸿沟，走向了魔鬼、精灵和上帝的世界。”[5](p218)显然，朗格在这里犯了一个错误，即把舞蹈所表示的“王国”与人的“跳舞”活动分割开来。她说：“世界的象征，即用舞蹈表现出来的王国，就是这个世界。而跳舞则是在这个王国中的活动。”[5](p217)这意味着人与世界的分离。事实上，不是因为有了艺术，人与世界的关系才增添了诗意的色彩，人一开始就诗意地居住在这个世界上。世界也不是空洞的、孤立的用来盛装各种东西的容器，它是人生存的世界。艺术的世界不是供人活动的场所，它只存在于人的创造活动中。由此看来，苏珊·朗格没有真正揭示出舞蹈的本质，因而也未能真正说明舞蹈为什么是人类最早创造出的真正的艺术。

可见，无论是科林伍德“全身性动作姿态语言”，还是朗格“动态的形象”，都未能从根本上解决舞蹈的特质以及它与其他艺术的关系。他们的共同缺陷是忽视了对“动作”和“动态”本身的探讨，忽视了艺术是一种活动，是一个具体的创造过程。这就是表现主义和符号学的局限。

在朗格看来，正是那种仿佛推动着舞蹈本身的纯粹外观的力赋予舞蹈以生命。那个作为它的基础的真正的物理力反倒消失了。然而，现代心理学告诉我们，无论是作为舞蹈基础的“物理力”，还是那仿佛推动着舞蹈的纯粹“外观的力”，都是看不到的。鲁道夫·阿恩海姆指出：“很显然，动能本身是看不见的，它并不是真实地存在于我们眼前那方形的映幕上。事实上，即使我们在看一个真实地在大街上行走的人时，也看不到推动他的身体前进的物理力。眼前看到的不是别的，而是它的明显的位移，我们在这里涉及到的(或看到的)全部东西只不过是由这一可见的位移刺激了观察者神经系统之后，所产生出的生理活动的心理对应物。因此，我们所观察到的这些力，最终还要取决于那种准确而巧妙的刺激条件。”[6](p550)显然，阿恩海姆已敏锐地感觉到，这里所涉及的已不全是生理的机能，但他并没有进一步探讨这种“心理对应物”是如何产生的，而只是简单地归结于“刺激条件”的决定。

“知识来源于动作，而非来源于物体”。皮亚杰认为，不仅人们所“看到”的推动物体位移的“力”，即使是对“位移”本身的知觉，都只能从它们与动作的联系中去考察。因为离开了动作和“动作图式”，人类(主要指人类童年)的知觉就会像电视屏幕一样只能起到显示图像的作用，一旦信号中断，图像就会消失得不留任何痕迹。皮亚杰描述说：“幼年婴儿的世界是一个没有客体的世界，它只是由变动的和不实在的‘动画片’所组成，出现后就完全消失……”可见，在“永久性客体”尚未出现的婴幼儿那里，是不可能感知“位移”的。只是“随着对‘永久性客体’的定位和寻找的行为模式的发展，‘位移’最后组成了实际空间的基本结构。”[7](p13—14)

小班其他教案：让我们跟着脚印走

【活动说明】 本书的重点是引导幼儿初步认识并理解感叹号、省略号的意义，知晓其在本书中的作用；引导幼儿仔细观察图画，培养幼儿根据图画线索读图、理解并分析故事的能力，特别是对书中脚印的观察及其分析，因为“到底是谁的脚印“是贯穿全书的线索和纽带；引导幼儿通过有关脚印的游戏、活动认识常见动物及其形体特征，发展幼儿的身体灵活性，增加在户外活动的安全意识。 活动一：大书阅读 活动目标： 1、引导幼儿初步认识感叹号、省略号； 2、引导幼儿熟悉文字内容。 活动准备：大书 活动过程： 一、组织谈话 1、出示各种脚印，让幼儿猜猜到底是谁的脚印。 二、阅读封面 1、向幼儿展示大书，请幼儿讲一讲书本封面的基本信息。 2、教师总结孩子们的答案，注意引导幼儿观察图画上的细节。 三、看图猜测 ――教师逐页展示遮住文字的画面，和孩子一起观察和讨论，猜猜这些到底是谁的脚印。 四、大书指读 1、讲完故事后，将故事文字展示出来，教师为幼儿进行朗诵； 2、读的时候突出感叹号和省略号的地方。 3、教师带领孩子们重复阅读几次，帮助孩子建立音形义之间的联系。 活动二：小书阅读 活动目标： 1、通过重复阅读巩固读本中的内容。 活动准备：大书、小书 活动过程： 一、文字阅读 ――教师拿出大书，，巩固认识感叹号和省略号。在阅读的时候注意幼儿的指读过程。集体阅读之后，教师将小书发给每个幼儿，请幼儿自己朗读，教师随机指导。 二、游戏活动 ――教师可带幼儿玩游戏，培养幼儿在游戏中的规则意识。 活动三：拓展活动 活动目标： 1、发展幼儿腿部肌肉和身体的灵活性； 2、增加幼儿在户外活动的安全意识。 活动准备：安全的场地 活动过程： 一、锻炼身体 ――做活动前的准备运动，讲明游戏规则。 二、游戏活动 ――将幼儿分组进行游戏。

修改其他债务条件进行债务重组时债权人的会计处理

《企业会计准则》规定：以修改其他债务条件进行债务重组的，如果重组债权的账面价值大于将来应收金额，债权人应将重组债权的账面价值减记至将来应收金额，减记的金额确认为当期损失；如果重组债权的账面价值等于或小于将来应收金额，债权人不作账务处理。如果修改后的债务条款涉及或有收益的，债权人不应将或有收益包括在将来应收金额中；或有收益收到时作为当期收益处理。对此，笔者以案例进行说明。

例１：甲股份有限公司于1999年1月31日销售一批商品给乙公司，销售价款为1000万元，增值税率为17%。同时收到乙公司签发并承兑的一张期限为6个月、票面税率为4%、到期还本付息的商业承兑汇票。票据到期，乙公司因资金周转发生困难，无法到期兑付该票据本息，甲公司将票据按到期价值转为应收账款，不再计提利息。1999年12月，乙公司与甲公司商议进行债务重组，协议如下：

（1）免除积欠利息

（2）将债务减至800万元并将偿还期限延至2000年12月31日，并从2001年1月1日起按3%的年利率收取利息。并且规定，乙公司如果2000年有盈利，则年利率就上升至4%；如果无盈利就维持3%的利率水平。

（3）债务重组协议规定，乙公司于每年年末支付利息。

按现行会计准则的会计处理：

甲公司重组债权的账面价值=1000*（1+17%）*（1+4%*6/12）=1193.4

将来应收金额=800*（1+3%）=824万元

债务重组损失=1193.4-824=369.4万元

债权人甲公司的会计分录：

（1）债务重组日

借：应收账款—债务重组824

营业外支出—债务重组损失369.4

贷：应收账款1193.4

（2）如果2000年乙公司有盈利，甲公司按4%收取利息

借：银行存款832

贷：应收账款824

营业外收入—利息收入8

（3）如果2000年乙公司无盈利，甲公司按3%收取利息

借：银行存款824

贷：应收账款824

对此，笔者有几点异议：

（1）《企业会计准则》规定，如果修改后的债务条款涉及或有收益的，债权人不应将或有收益包括在将来应收金额中。这显然符合会计准则中的谨慎性原则；但《企业会计准则》同时还规定，债务重组中，无论债务人还是债权人，均不确认债务重组收益——这是会计准则对企业进行债务重组会计处理所明确的首要原则，这就与后面提到的，或有收益收到时作为当期收益处理前后相矛盾。

（2）如果2000年乙公司有盈利时将8万元的或有收益计入营业外收入与《企业会计准则》规定“债务重组中，无论债务人还是债权人，均不确认债务重组收益”相悖。

托班其他活动：玩具的妙用

【活动目标】 1、把玩具想象成各种装饰品打扮自己。 2、尝试扣的技能。 3、体验让自己变美的快乐。 【活动准备】 环扣形玩具若干，事先拼扣好的装饰品若干，小筐若干。 【活动过程】 一、教师盛装打扮出场，引起幼儿兴趣。 师：你们看贺老师今天漂亮吗？为什么？ （原来贺老师身上戴了许多东西，有项链、耳环、手链、胸针还有包包等，是这些东西让贺老师变漂亮了。） 师：这些项链，手链是怎么做出来的呢？（请个别幼儿尝试示范扣的技能） 二、设计情节，激发幼儿装饰打扮自己的欲望。 师：小青蛙今天过生日，它想请我们小七班的宝宝去玩，我们要用这些扣环把自己打扮得漂漂亮亮的，像贺老师一样，小青蛙说了，谁打扮得最漂亮就跟谁照相。 三、幼儿动手用积木装饰打扮自己，教师巡回指导。 幼儿打扮好后可以去照照镜子，也可与小青蛙合影。 四、在音乐声中与小青蛙共同舞蹈，自然结束。

其他流动负债

1.短期借款业务如何记账？

企业借入各种短期借款，借记“银行存款”账户，贷记“短期借款”账户；归还借款时，借记“短期借款”账户，贷记“银行存款”账户。有关短期借款的利息参见后面的[借款利息如何记账].

2.短期借款利息如何记账？

企业发生的短期借款利息，应分别情况处理：

（1）如果短期借款的利息是按期支付的（按季、按半年），或者利息是在借款到期时连同本金一起归还，并且数额较大的，可以采用预提的办法，按月预提计入费用。预提时，按预计应计入费用的借款利息，借记“财务费用”账户，贷记“预提费用”账户；实际支付月份，按照已经预提的利息金额，借记“预提费用”账户，按实际支付的利息金额与预提数的差额（尚未提取的部分），借记“财务费用”账户，按实际支付的利息金额，贷记“银行存款”账户。

（2）如果企业的短期借款利息是按月支付的，或者利息是在借款到期时连同本金一起归还，但是数额不大的，可以不采用预提的方法，而在实际支付或收到银行的计息通知时，直接计入当期损益，借记“财务费用”账户，贷记“银行存款”或“现金”账户。

3.应付工资如何记账？

应付工资是企业对职工个人的一种负债，是企业使用职工知识、技能、时间和精力而给予职工的一种补偿（报酬）。“应付工资”科目核算企业应付给职工的工资总额。包括在工资总额内的各种工资、奖金、津贴等，不论是否在当月支付，都应当通过本科目核算。不包括在工资总额内的发给职工的款项，如医药费、福利补助、退休费等，不在本科目核算。

企业应按照劳动工资制度的规定，根据考勤记录、工时记录、产量记录、工资标准、工资等级等，编制“工资单”（亦称工资结算单、工资表、工资计算表等），计算各种工资。“工资单”的格式和内容，由企业根据实际情况自行规定。

财务部门应将“工资单”进行汇总，编制“工资汇总表”，按规定手续向银行提取现金，借记“现金”科目，贷记“银行存款”科目。

支付工资时，借记“应付工资”科目，贷记“现金”科目。从应付工资中扣还的各种款项（如代垫的房租、家属药费、个人所得税等），借记“应付工资”科目，贷记“其他应收款”、“应交税金——应交个人所得税”等科目。职工在规定期限内未领取的工资，由发放的单位及时交回财务会计部门，借记“现金”科目，贷记“其他应付款”科目。

企业按规定将应发给职工的住房补贴专户存储时，借记“应付工资”科目，贷记“银行存款”等科目。

月度终了，应将本月应发的工资进行分配，并作如下会计处理：

借：生产成本（生产人员工资）

制造费用（生产管理人员工资）

管理费用（管理部门的人员工资）

营业费用（采购、销售费用开支的人员工资）

在建工程（应由工程负担的人员工资）

应付福利费（应由职工福利费开支的人员工资）

贷：应付工资

4.应付福利费如何记账？

应付福利费是企业准备用于企业职工福利方面的资金。我国企业中按规定用于职工福利方面的资金来源，包括从费用中提取和税后利润中提取。从费用中提取的职工福利费主要用于职工个人福利，在会计核算中将其作为一项负债；从税后利润中提取的福利费主要用于集体福利设施，在会计核算中将其作为所有者权益（即公益金）。

从费用中提取的职工福利费，按职工工资总额的14％提取，其工资总额的构成与统计上的口径一致，不作任何扣除。职工福利费主要用于职工的医药费（包括企业参加职工医疗保险交纳的医疗保险费），医护人员的工资、医务经费、职工因公负伤赴外地就医路费，职工生活困难补助、职工浴室、理发室、幼儿园、托儿所人员的工资等。

从费用中提取的职工福利基金，单独设置“应付福利费”科目进行核算。提取的福利费，按照职工所在的岗位分配：从事生产经营人员的福利费，记入成本；行政管理人员的福利费，计入管理费用等等，实际支付时，作冲减应付福利费处理。期末应付福利费的结余，在“资产负债表”的流动负债项目中单独反映。

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