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工程力学实践总结报告篇一
;摘要：针对社会对工程力学专业人才的教育需求，我们开展了有限元法相关课程的教学研究与实践探索。主要思路为：首先基于矩阵代数、弹性理论方程、虚功原理等理论基础，开展与优化有限元基础理论教学措施，然后按照工程力学学科特点来培养学生在实践教学中利用有限元方法分析实际问题并解决问题的能力。这些措施注重理论联系实际，提高了学生的学习实践能力。
关键词：工程力学专业；有限单元法；教学改革；实践能力
一、引言
本科生教育是高等教育环节的重要组成部分。目前在工程力学专业本科生的培养过程中，社会的需求和目前的培养状况之间的矛盾日益突出。根据部分用人单位的反馈，工程力学毕业生存在的主要问题是创新能力无法跟上实际工程需求，因此，结合高等院校的特色课程进行学生创新能力的培养，是当今社会对目前本科专业教学体系提出的亟待解决的问题[1]。
工程力学专业的目标是培养适应社会主义经济和社会发展需要，在与力学及相关的工业企业、科研设计单位中从事应用研究、新技术开发、工程设计、工程管理的高层次专业技术人才。力学专业不仅十分关注科学技术的发展前沿，成为推动新学科发展的重要力量，而且特别注重解决工程实际问题。力学专业关于人才培养目标的定位是“必须培养出21世纪发展需要的，具备较强创新实践能力的，服务于生产第一线的‘会用、能用、管用’的高等技术应用性、复合性人才”，我们本着以“知识、能力、素质协调发展”为主线，构建“平台—模块”式的培养方案。力学专业培养方案的结构为：在公共基础课平台、专业基础课平台上，设置5个模块，包括爆破力学模块、实验力学模块、计算力学模块、固体力学模块、前沿交叉学科模块。学生根据自己的兴趣选择2～3个模块。本文主要针对计算力学模块中的有限元教学内容开展讨论。
有限元法（finite element method）是一种解决工程和数学物理问题的数值方法，依托有限元方法，计算力学发展为了cae产业，并成为新领域“计算科学”的核心。有限元法将被研究的对象进行离散、计算，可以适应复杂的区域形状和边界条件，工程应用方便。因此，各大高校均开设了有限元法课程，取得了卓有成效的教学效果[2-4]。工程力学专业学生注重数理基础，在fortran程序设计、线性代数、弹性力学和数值分析等前提课程条件下，通过有限元法相关课程的学习，初步具备了分析、解决工程实际问题的能力。有限元的内容主要包括有限元方法原理、编程及软件应用。以下将从开展理论教学和实践教学两个方面来探讨教学优化和创新能力培养的措施。
二、理论教学优化
目前工程力学专业有限元法理论课程的一般模式可以概括为：实际问题提出，抽象为专业数学模型，引入有限元理论，设计有限元程序[5]。由于教学时间的限制，将程序设计和有限元理论笼统的一起讲授，学生很难理解有限元法的本质，各门课程如何与有限元法联系起来在他们的头脑中还是个谜团。因此，造成学生的有限元基础不够扎实，无法融会贯通各门课程的知识，如线性代数、弹性力学等，这样将对学生进一步的有限元学习和应用造成重大影响。
为了系统讲授有限元的基本理论，我们使用美国人logan编写的《有限元法基础教程》中的译本进行初步教学，系统讲授了弹簧、杆、梁、平面、轴对称和三维应力单元的计算原理。在此基础上，讲解了直接刚度法、最小势能原理与伽辽金残余法等。通过由浅入深的讲授，形成了“一维单元与结构—二维单元与结构—三维单元与结构—基本课题—高级课题”的学习主线。学生通过概念清晰、层次分明的学习，使得许多高深的概念变得通俗易懂，并会灵活计算简易结构的应力与应变。然后在基本理论的基础上，引入数学分析软件maple＼＼matlab，开展简单算例的程序编写工作。matlab是20世纪80年代发展起来的，其特点是书写方式接近正常书写，便于教学，整个软件系统是开放型的，可供进一步开发和利用，为编写小程序提供了便利的软件开发工具，以加深学生对理论教学内容的理解。
三、实践创新能力培养
课堂教学往往难以让学生准确地理解，实验虽然直观，但毕竟受限于场地、经费等条件，难以全面地让学生了解所学内容，并且传统的教学或试验很难全面反映材料在变形和破坏过程的应力场、变形场等重要信息，学生无法了解材料内部的一些力学指标及其指标之间的定量关系，对实验无法实现的复杂变形也难以解释和说明，而数值模拟则可以取得较好的效果[6]。一些科研较强的院校的科研人员已将大型有限元软件用于科学研究中，但很少有学校将其应用于教学中。我们将有限元软件应用到本科教学中并对此进行扩充，为的是培养学生的有限元实践创新能力，因此结合工程力学学科的特点，开展了以下工作。
1.实用软件培训。为了模拟材料力学和弹性力学课程中几种结构类型的应力、应变、振动、疲劳、断裂、失效等问题，开设了大型有限元软件abaqus、marc、ansys等实践课程。为了解决振动理论课程中的力学问题，将机械动力学软件adams和数学软件matlab结合起来研究振动模态的仿真计算方法。另外，有些岩土类课程中提到的本构模型也能较好的跟商用软件中的本构模型对应结合起来，来实现矿山岩土工程力学行为的计算机数值模拟，上述各种结合使得有限元软件学习不再是孤立的个体，而是成为了与其他软件结合的综合学习基础入门。
2.工程实例视频。课堂教学中播放典型工程实例录像，使教学内容结合工程实例增加了学生的学习兴趣，丰富了其实践知识。利用网络搜索引擎，可以搜索到诸多大型商业有限元软件的教学视频。这种屏幕操作视频相较于传统书本教学的优势在于可以直观反映软件界面的变化，克服了传统书本中界面截图的连贯性不够的缺点，学生往往会因为软件弹出窗口在书中无对应说明而失去使用兴趣。万事开头难，有了视频教学，就增进了学生操作成功的成就感和满足感，软件操作成功率的提高，有利于学生进一步的深入学习。
3.教学模型演示。教研室成功设计出电动机模型、爆破模型、金属材料、破坏模型、桥梁模型以及各种机械动力学和运动学模型，这些模型演示清楚，概念直观，使教学更加形象化，促进了学生对工程概念的理解。这其中尤其要说明的是，我们的专业特色之一就是爆炸力学。武汉科技大学工程力学系将爆炸力学、计算力学等学科的理论应用于研究和开发工程爆破技术，形成了“基本理论—爆破机理—测试技术—工艺装备—工程应用”的完整研究体系。我们在微差爆破数值模拟和建（构）筑物拆除爆破数值模拟方面均进行了深入地研究，以此方法解决现场往往很难实现的工程过程的直观再现、现场试验模拟以及灾害的实时监控问题，并取得了重要的研究成果。结合上述学科优势，在爆炸力学方向课程教学中，我们首先利用强大的实验资源建立了诸如台阶爆破、拆除爆破、空气间隔爆破等模型，然后在教学中提供给学生模型参数和爆炸参数，然后利用ls-dyna计算应力波传播过程。结合与实验结果的对比，增进了学生对爆轰波如何影响岩石破碎度的理解，有助于后续课程的学习，为后续课程打下了计算基础。
4.竞赛、科研与毕业论文方面的应用。在参加学科竞赛、教师科研和学生的毕业论文过程中，鼓励学生使用有限元方法和相关软件。例如在全国周培源力学竞赛的复赛中，可以针对具体结构进行编程技术，而在我系每届的本科毕业论文里，涉及到有限元建模分析的选题包含有混凝土断裂、接触分析、爆炸应力波传播、结构振动模拟以及损伤分析等内容，由此可见有限元能力直接可以用于实际的工程计算。
四、结语
综上所述，有限元理论与实践教学可以遵循“数学力学基础—有限元基础概念—现代有限元软件的使用—解决实际工程问题”的主线思路，将力学、数学、计算机紧密结合，引导学生从教师和书本走向广阔的有限元世界，加强工程力学专业学生的专业基础，强化工程概念，由此激发了他们的创新精神，培养了学生的工程意识和科学研究与工作能力。
参考文献：
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1)、实习目的：实习是大家对自己所学专业对口职业的一个认识，同时也是大家对在校学习课程的一个新的认识，将知识如何运用于实践，并对通过自己的喜好和专长选择合适的岗位。具体实习目的体现在一下几个方面：首先，从工程实践能力培养上讲：通过生产实习，同学们才能更好的了解和认知书本上学到的知识和工程应用背景，既能开拓同学们的视野，同时又能锻炼同学们的工程实践能力。其次，从社会实践能力培养上讲：通过生产实习，同学们可以走访各种企业，了解和认知企业文化和工作管理，为大家今后就业做好准备。在实习期间大家应该认真的思考，你今后的就业方向和就业区域，提前做好心理上的准备。最后，从创新能力培养上讲：通过生产实习，可以激发同学们对新事物进行分析和思考能力，从而更好的进行综合创新能力的培养。总之，实习对于刚进入职场的应届毕业生来说是非常必要也是非常重要的一门课程，只要大家认真对待，将会有很大的收获。
2)、实习单位及简介
广州讯联实业通信工程有限公司湖南分公司主要经营：通讯设备安装、调试，电子计算机软、硬件设计等产品。公司尊崇“踏实、拼搏、责任”的企业精神，并以诚信、共赢、开创经营理念，创造良好的企业环境，以全新的管理模式，完善的技术，周到的服务，卓越的品质为生存根本，我们始终坚持用户至上用心服务于客户，坚持用自己的服务去打动客户。服务于中国联通、中国电信、中国移动、网通、摩托罗拉、爱立信、诺基亚、华为、中兴等著名企业。主要从事通信工程基站各项目的施工和设备维护业务。包括基站的土建、装修项目、g网、c网整套设备的安装、调试、割接入网和光缆架空、管道工程、营业厅、交换局、数据局的装修工程，以及宏蜂窝基站(包括gsm、cdma网络宏蜂窝)、室内分布设备线路、传输(光缆)设备线路、数据接入设备线路和动力及外围设备线路等项目的综合代维业务、网络优化等项目。
3)、实习时间：20__.6.25—20__.7.4
4)、实习地点及内容简介：
ⅰ、湘潭大学校内，主要对本次实习的目的及内容进行讲解，对所需要的一些基础知识的准备，涉及到的内容包括：通信行业动态及职业分析探讨讲座及国家村村通宽带项目理论基础讲座、基站建设、传输链路建设、覆盖用户站建设、无线优化技术理论基础。
二、具体内容如下：
1、国家村村通宽带远程无线传输覆盖
wima_介绍
随着通信网的进一步发展，wima_作为一种面向“最后一公里”接入的标准，尤其在目前全球缺乏统一宽带无线接入标准之际，有重要现实意义与战略价值。该标准大体可以分为两种，一种是ieee802.16d标准，支持固定宽带无线接入系统空中接口;另外一种就是目前正在制定中的ieee802.16e、支持固定和移动性的宽带无线接入系统空中接口标准。
全球微波接入互操作性(wima_，worldinteropera-bilityformicrowave access)是一项基于ieee802.16标准的宽带无线接入城域网(bwa-man)技术，也可以称为ieee wirelessman。该技术是针对微波和毫米波频段提出的一种新的空中接口标准，其主要目标是提供一种在城域网一点对多点的多厂商环境下，可有效地互操作的宽带无线接入手段。
移动wima_无线技术的问世终于让多年来一直觊觎移动通讯业话语权的各大美国技术巨头看到了一线希望。移动wima_可以提供毫不逊色于常规3g移动通讯技术的数据传输速率，而且由于移动wima_基于更高效的新一代无线技术，因而部署成本远远低于常规3g技术。更重要的是，由于移动wima_是基于internet协议的技术，因而可以如同无线dsl技术一样，使运营商可以利用单一的数据流量承载包括语音呼叫、到web浏览与视频传输在内的多种服务，远远优于现行移动运营商语音与数据服务各自为战的模式。
wima_具有如下特点：
(1)传输距离远：无线信号传输距离最远可达50km，并能覆盖半径达1.6公里的范围，是3g基站的10倍。
(2)传输速率高：可实现高达74.81mb/s的传输速度。
(3)容量高：wima_的一个基站可以同时接入数百个远端用户站。
(4)灵活的信道宽度：wima_能在信道宽度和连接用户数量之间取得平衡，其信道宽度由1.5mhz到20mhz不等。
(5)qos性能：可向用户提供具有qos性能的数据、视频、话音业务。
(6)丰富的多媒体通信服务：能够实现电信级的多媒体通信服务。
(7)保密性：支持安全传输，并提供鉴权与数字加密等功能。
wima_还有建网快、见效早的优点，wima_具有重要现实意义与战略价值。而且就覆盖环境限制及部属成本考虑，对于用_dsl、cablemodem方式不能有效覆盖、不便于和不值得部署有线网络的区域，wima_更是大有用武之地。
2、ieee 802.16协议介绍
ieee 802.16标准在20__年10月完成，于20__年4月发布，标准名称是：part 16: air interface for fi_edbroadband wireless access systems，针对10-66ghz固定宽带无线接入系统。
ieee 802.16a标准于20__年1月发布，标准名称是：part 16: air interface for fi_ed broadbandwireless access systems. amendment 2: medium access control modifications andadditional physical layer specifications for 2-11 ghz，针对2-11ghz固定宽带无线接入系统。
3、wima_通信设备的安装与测试
基本安装步骤：
a. 规划您的无线网络.确定您的无线链路的物理特性,
b. 检查每台机器的包装箱内的物品是否与装箱单一致,您需要电缆进行配置。
工程力学实践总结报告篇三
;摘 要：工程力学就教学专业而言，本身就是一门比较复杂抽象的学科，对于学生而言也是学习和理解难度比较大的一门学科。但是这门学科本身是一门基础性、实践性的学科，对学生的教学要求需要学生进行相应的实践创新。如何在教学中培养学生的实践新能力就成为了教学的重点和难点。本文主要从教学的特点着手，简要阐述一下如何在工程力学的教育教学中培养学生的实践和创新能力。
关键词：工程力学 教学 实践及创新 培养
1 工程力学教学
1.1 工程力学的培养目标
工程力学是一门专业性极强的学科。工程力学的涉及面广，社会需求量大，学生人数众多。工程力学是其他工科学科学习的基础和桥梁。工程力学具有非常强的通用性、理论性、实践性、工程性和创新性。在校期间需要培养学生扎实的力学基础理论知识、熟练而准确的计算能力和多种工程所需的试验能力，能在机械、土建、材料、能源、交通、航空、船舶、水利、化工等各种工程中从事与力学有关的科研、技术开发、工程设计和力学教学工作的高级工程科学技术人才。
1.2 工程力學的主要课程
很多学校开设的工程力学科目虽然不是完全一样，但是主干课程都是大同小异的。工程力学的主干课程包括理论力学、材料力学、弹性力学、塑性力学、断裂力学、分析力学、流体力学、振动力学、计算力学、实验力学、结构力学、电工与电子技术、计算机基础知识及程序设计。理论课程是一部分，还必须与实践相结合，主要实践性教学环节：包括金工、电工、电子实习，认识实习，生产实习，社会实践，课程设计，毕业设计（论文）等。只有经过理论与实践的结合教学，才能将深奥的书本理论知识进行层层剖析，逐层讲解。
工程力学总的教学要求，学生毕业时掌握如下技能，更好地适应社会对该岗位的需求。主要技能包括以下几个方面。
（1）夯实基础理论，掌握一定的人文、艺术和语言表达能力。
（2）掌握扎实的专业理论知识，力学专业课和其他专业知识是进入社会进行实际应用的前提和基础。只有专业知识扎实才能保证工程项目的质量。
（3）具备扎实的实际问题分析和实验技能的能力。
（4）具备使用计算机或其他高级计算设备和外语能力进行计算运用。
（5）学生要具备自我学习、自我管理能力，具有较好的创新能力、专业素质及综合能力。
2 培养学生实践及创新能力的意义与必要性
2.1 创新是时代进步的基石
21世纪是一个科技新时代、文明新时代同时也是知识经济新时代。在这种大环境下，知识在不断更新，科技在不断进步，技术在不断革新，经济发展达到了一个前所未有的高度，归根结底这一切都依赖于高素质的创新性人才。只有人才能推动文明的发展、技术的革新、时代的进步、国家的富强、民族的复兴。教育培养人才，人才反过来推动教育的继续发展。学校是培养人才的基地，所以学校教学要注重学生创新能力的培养。
2.2 创新能力决定学生人生观和价值观
应试教育局限了学生们的视野与远见，应试教育很难培养出富有创造性和综合素质高的人才，很难去提升学生们的人生观、世界观、价值观并将这种观念延伸延展到一个更高层次，更高的平台。综上所述现代教育应该更加注重于传授理论基础知识、培养思考创新能力、提高专业素质、发展每个学生的个性特长。
3 培养工程力学学生实践与创新能力的具体方法
学生的实践能力其实与学生毕业后的就业能力息息相关，在校期间学习理论知识就是为了毕业后可以学以致用，将书本上的理论知识更加熟练地应用于工作当中。自然实践能力不能等到毕业后在工作中再去培养，在校期间就需要利用理论指导实践，将生涩难懂的书本知识转化为实践成果。实践理论的相互结合，可以相互促进相辅相成，实践可以加深对理论知识的理解，反过来理论可以指导实践更加深入地进行研究。
3.1 培养学生的实践能力，首先与老师密不可分
在校期间，老师担负着传道受业解惑的责任，一切教学活动首先都是经由科任老师进行思考然后备课再授课的。老师在整个教学活动中扮演着至关重要的角色。所以科任老师需要有开拓的思维，可以清晰的认识到实践的重要性。同时思维的转变需要时间的积累与沉淀。就像中国上下五千年的文化一样，有精华也就有糟粕，所以学校应该招聘一些年轻，有想法、有活力、有能力的新时代教师，给已经有些老旧的教师队伍注入新鲜的血液，让这些年青一代针对以往的教学模式提出改革新举措，合理地进行教学规划，将实践也作为教学考核的标准，将理论与实践提升到一个相对平等的地位。
3.2 学校对实践的设备配备齐全
对于工程力学这种工科类的专业来说，实验室的配备设施需要加大投入。这一笔投入不是小数目，对于一些没有足够经济实力和人员配备的高校而言，可以进行同一地区多所高校或者临近的高校之间共同合作建立健全一个设施齐全设备完善的实验室。这样既可以降低每个高校的投资成本又可以让学生利用完备的设施进行相关的实践研究，除此之外各个高校之间还可以互通有无，进行积极的学术交流与研究。
3.3 大学生本身也应该积极参加各种社会实践
虽然我们强调工程力学的学生要多进实验室，多参加实验项目的研究，但是这并不代表说他们就可以忽视其他的社会实践，脱离了本专业、本行业领域就百无一用是书生了。恰恰相反的是所有的科技创新，实验研究成果都是为了服务于生活，便捷于生活，所以很多的思路、灵感和启发都会来源于生活用实践来高于生活。大学生应该积极参加各校学习组织的素质拓展和社会实践活动，在参加各种活动的过程中发现问题、思考问题最后处理解决问题，锻炼自己实际应对突发问题的能力，锻炼心态，调整思路和情绪。
4 培养工程力学学生创新能力的方法
激发学生的兴趣引导创新思维。学生的兴趣与爱好是实现创新的前提与基石。只有对工程力学具有浓厚的兴趣爱好，才会有想法有意识地去研究和探索这门学科，从而学好这门学科。在掌握基础理论的基础上进行创新研究，一切没有理论依据的讨论都是没有意义的。
首先提升学生的创新认知。老师在教学过程中用科学的方式方法来激发学生的积极性，然后让学生对已学过的知识进行深入的思考并进行小组讨论，开发学生的创新认识。其次，对问题进行细节化层次分析。对一个问题的深入理解就是讲问题进行结构拆分，然后进行细节化剖析。无论一个问题多么复杂，将这个问题进行细节拆分，然后针对每一个部分进行思考解决处理，这样一个复杂问题就可以迎刃而解了。在教学中要设置这种类型的问题然后引导学生进行思考探索最终解决问题，这样又助于帮助学生在以后的工程力学学习过程中遇到困难解决问题。这方思维方法可以应用在很多方面。最后，利用多种教学手段立体化多元化解决问题。现在科技的飞速发展，教学手段也不仅仅局限于以前传统的黑板板书了，加入了如多媒体等新媒体设备到教学中。
参考文献
相关热词搜索：;工程力学实践总结报告篇四
;摘要：本文结合教学实践的具体实例，探索了研究型教学模式在工程力学课程中的实践应用。实践证明：实施研究型教学培养了学生的创新意识和科研能力，并增强了学生的实践动手能力。
关键词：研究型教学；工程力学；创新意识
中图分类号：tb12 文献标识码:a
研究型教学作为一种新的教育教学思路和方法，是近年来高等教育理论和实践研究中的热点问题，受到广大高等院校普遍关注与认可，并在一定程度上开展了研究实践。
研究型教学是一种以学生为中心，教师为主导的教学模式，研究型教学要求在教学过程中体现“研究”的本质特点，侧重培养学生科学研究精神、意识、态度和能力等，从以传授知识为主要特征的“教学型”教学转变为以培养认知能力为主要特征的“研究型”教学，从而达到使学生由被动学习变为主动学习，提高创新思维和创新能力的目的。
我校工程力学教学团队以提高《工程力学》课程教学质量，促进学生知识、能力、素质及创新意识和科研精神发展为目标，在理论教学及实验教学中尝试采用研究型教学方法。通过组建研究型学习小组、开展科研训练、小型研讨课、指导性设计等方式，使学生从理解和接受式的被动学习转变为探索和研究式的自主学习，激发了学生的求知欲，培养了他们的创新意识和科研能力。这些尝试取得了一些有益的成果和初步成效。
1 组建研究型学习小组，开展科研训练
工程力学是一门注重实验的学科，在实验教学中无论是拉压、扭转、弯曲等基本实验还是各种组合变形实验，所用试件都是以低碳钢为主的金属材料，而对于其他材料涉及较少。许多学生对于日常生活中的各种材料的力学性能都比较感兴趣，尤其是随着各种全国性及省级结构大赛的开展，经常要用到绘图纸、乳白胶等材料，学生对这些材料的力学性能了解较少。因此我们组织学生成立了“纸工程力学性能研究小组”，指导学生研究目前市场上常见绘图纸的力学性能。首先引导学生利用网络、图书馆等资源查找文献资料，了解纸的一般物理性能，提出自己的研究问题，然后在教师的指导下设计方案，并进行多次实验，通过实验获得研究数据后，又引导学生对实验数据进行科学处理，得出研究结论，最后指导学生撰写研究论文。例如有组学生为了研究纸的抗拉性能，首先测定单层纸在纵向、横向的抗拉强度；进而测定不同层数纸张的抗拉强度；最后通过乳白胶将不同层数的纸张粘结在一起形成复合材料，并测定其抗拉强度。
通过这样类似于科研过程的训练，初步培养了学生的科研思维，激发了学生的研究潜能，在此过程中，我们欣喜地发现，学生表现出了较大的热忱和勇于攻关的科研精神，能够主动想办法克服实验过程中遇到的种种问题。对于学生科研来说，实验结果并不是最重要的，而培养良好的科研意识、科研思维、科研精神及科研能力将让学生受益终身。
2 开展指导性设计，举办纸构件抗弯性能比赛
由于常见的桥梁、房屋建筑中的各种抗弯构件的截面设计、配筋计算等都离不开工程力学课程中弯曲应力、弯曲变形等知识点，而这部分内容的学习对于学生而言比较抽象，较难理解。因此，我们在理论课程讲授了受弯构件的强度、刚度知识内容后，指导学生利用常见的绘图纸材料，制作不同截面形状和尺寸的受弯梁，并以载重比最大、截面形式最优为优胜标准组织了“纸梁抗弯性能比赛”。要求所有学生参加，优胜者可获得创新学分。这样就克服了研究型学习小组只适合少数学习程度较好的学生参加，普及面不够广的缺点。
为了充分调动学生的积极性，我们首先引导学生充分查找资料，在此基础上组织了一次小型研讨课，讨论并设计合理的截面形式和尺寸（此时学生充分利用了“纸工程力学性能研究”的结论）；然后由学生自己动手精心制作，做出了矩形、双矩形、组合工字形、组合t形、组合槽形、组合箱形等不同截面形式的纸梁。不少学生还动脑筋、想办法出人意料地制作出变截面梁、加筋肋梁和辅助梁等。最后通过在梁跨中施加单点静载的方式，确定出了载重比最大的纸梁模型。比赛后我们又组织了一次研讨课，引导学生对比赛结果进行分析讨论，学生积极踊跃地发言探讨受弯梁的合理截面形式，并对纸梁的破坏形式进行了深入分析，学生对于受弯构件强度破坏形式有了深入理解。
在指导性设计、制作、比赛过程中，学生面对具体的问题时，能开动脑筋想出解决问题的方法，并在实践中，动手制作出来，同时也培养了团队协作精神。通过这样的方式，既提高了学生的动手能力，又增加了学生对课程内容的深入理解和掌握，为专业课程的学习奠定了良好的基础。
3 改革实验教学内容，设置科研型实验项目
在实验教学中实施研究型教学模式，是培养学生自主学习意识，提高创新能力的重要手段。我们在传统的演示性和验证性实验基础上，开设了具有科研性质的设计性和综合性实验项目，如开孔构件受拉性能的研究、叠合梁实验、不同杆端约束和带中间支承的压杆实验等等。由学生自主选题，查阅资料，利用所掌握的综合知识，独立设计实验方案，在教师指导下，自主完成试件制作、实验数据采集处理，并对实验结果以及实验中的问题进行分析讨论，获得结论。
经过科研型实验项目的训练，学生的科研能力如创新思维、查阅和处理文献资料的能力、实验设计能力、操作能力、实验数据的处理能力及实验的总结能力等都有了显著的提高。同时学生对理论知识的学习兴趣也比以往提高了，从而达到理论学习与实践相互配合，相得益障的好效果。
4 结语
实践证明：研究型教学是培养学生创新意识、创新思维和创新能力的重要方法。同时发现，在研究型教学过程中，教师的作用由传统的“讲授者”，变为“指导者”：教师要启发、引导、指导、激励和评价学生进行研究型学习，带领学生发现问题、分析问题、解决问题。因此对教师的研究型教学水平提出了新的更高的要求，所以我们应不断进行积极探索与实践，并总结经验教训，循序渐进，提高自己的研究型教学水平。
参考文献
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;摘 要：结构力学是土木工程专业的一门主要专业基础课程，是联系基础力学课程与工程设计课程的纽带，也是从力学基本理论过渡到工程实际应用的桥梁。传统的结构力学课程强调结构定量计算和求解能力，与工程质量认证对学生能力培养的要求存在一定的距离。为适应“工程教育认证”及德育培养理念下对土木工程专业学生综合能力和职业素养的要求，结构力学课程的教学理念、教学内容、教学方法及考核方式等方面都需要进行相应地改革。
关键词：结构力学; 教学现状; 教学理念;教学方式方法
引言
工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保障制度，也是实现工程教育国际互认的重要基础。“能力导向”是工程教育认证的核心之一，为适应工程教育认证的趋势，土木工程专业学生在培养过程中应注重专业认知能力、自学能力、分析能力、计算能力等多方面培养。除能力需求外，社会对于学生的职业需求，还体现在道德品行，职业素养等德行方面的要求，例如“在工作中的奉献意识”，“对待工作的态度、责任意识”等，基于此，在培养学生过程中，除注重学生综合能力培养外，也要注重德育培养，保证学生在具备从事相关工作所需能力的同时更拥有高尚的职业操守和品行。
结构力学是土木工程专业的一门主要专业基础课程，是联系基础力学课程与工程设计课程的纽带，也是从力学基本理论过渡到工程实际应用的桥梁。传统的结构力学课程强调结构定量计算和求解能力，与工程质量认证对学生能力培养的要求存在一定的距离。为适应“工程教育认证”及德育培养理念下对土木工程专业学生综合能力和职业素养的要求，结构力学课程的教学理念、教学内容、教学方法及考核方式等方面都需要进行相应地改革。
1、内容多，学时少
结构力学是土木工程专业重要的专业基础课，内容尤其宽泛，然而在课程设置方面由于一再压缩学时[1]，导致学生对该课程的学习掌握情况并不理想，尤其在通过灵活运用所学知识进行定性分析的能力较差。
2、教学方式单一，重视计算能力，忽略综合分析运用能力
该课程是一门内容尤为宽泛，且知识点特别广的课程，传统的教学方式过于集中在内力分析求解、力法、位移法等超静定结构手算方法求解的讲授，对于力学模型简化、矩阵位移法为基础近计算机编程求解等涉及较少，甚至没有涉及。并且，结构力学的教学在有限的学时下仍多采用传统的“老师讲学生听”的讲授式教学模式[2]，课程安排紧，没有给学生充分的理解运用的时间，所以仅仅通过听老师讲授，缺少学生通过复习或者经过仔细分析达到求解的过程，因此掌握不是特别理想。如果想把一个将所学的知识灵活运用，势必要多引用工程案例，且要融会各个方面的知识，例如，在讲授力学模型简化部分内容[3]时，要想真正实现学生的理解和运用，最好的方式就是引用工程案例进行分析，然而学时有限，在该部分讲授中，往往不能达到较好的效果。
3 考核模式不完善
课程的考核的不完善也是导致课程效果不佳的原因。该课程的考核多采用“一张试卷”及“作业”形式考核，做作业时，学生存在抄袭现象，而一张考卷，让学生往往认为依靠考前的“突击”就能应付，而忽略过程的学习和积累。结构力学的知识点关联性很强，例如，体系几何组成分析是进行内力分析的基础，静定结构内力内力分析是力法求解超静定结构的基础，位移计算是超静定结构求解必须用到的知识，一环扣一环，缺少过程的监督，学生只要有一个环节落下，是不能完全实现课程的深度理解和运用的。
4 忽略了结构力学与其他课程的结合
结构力学其实在课程设置中起到承上启下的作用。承接了材料力学、理论力学、高等数学等课程的知识，为混凝土结构、钢结构等课程的学习打下基础。然而，在讲授该课程时，目前更多的是专注于该课程，而未实现课程体系的整体承接，出现“学生在学习某个知识点时，前期基础不扎实，难以理解，学完该知识点时，不知道用来做什么”的现象。
结构力学是一门与工程实际有密切关系的课程，课程涉及的内容仅仅通过讲授并不能给予学生直观的印象，如能更好的结合工程实际，则课程的教学效果一定会较为理想，同时也满足“工程质量认证”对于学生的能力需求[4]。对于土木工程专业学生的培养，重点在于满足输出的要求，而社会对于土木工学学生的要求之一就是解决能够解决工程问题，特别是复杂工程问题的能力。因此，“理论联系实际”以及“课程思政”的教学理念对于土木工程概论课程而言才是一个全面有效的教学理念。如何在教学过程中深入理解该理念，并基于该理念实现课程的完美转变则需要通过课程教学模式、教学环节设计、考核方式等方面的改革与实践。
1）多样化的授课方法
结构力学课程如果仅以课堂灌输的方式教学，不仅老师讲授要慢，学生听起来也容易夹生，满堂灌的范式，很容易让溜号，为了提高教学效果，多样化的授课方法和手段是必不可少的。
首先，教学中要重视现代化教学技能，通过课件、视频、板书多个方面的有机结合，尽可能生动、立体、形象的展现出教学内容[3]。从以往的教学过程来看，每当为学生播放三维动画力学模型简化的视频时，学生们都会表现出极高的性质，提高了学生学习探索的热情。
此外，要注意课堂的启发和引导，鼓励学生独立思考，自主学习[5]。“填鸭式”的课堂教学使师生间缺少必要的互动与学生的独立思考，况且学時有限，学习知识光靠老师课堂传授是远远不够的，采用问题式教学可启发学生深入思考。同时鼓励学生课堂积极表达自己的看法和对所学相关知识的认识。例如，在推导过程中，可鼓励学生自己查阅资料进行推导，在考察力法知识点方面，不要更集中于学生计算的准确性，而是鼓励学生尽可能多的选择基本体系，既实现了师生间的良好互动，又培养学生发散思维，开创能力。
2）注重网络课堂、慕课等线上资源的利用率
结构力学知识点特别多，有限的学时内，仅通过课堂讲授无法完全实现“理论知识与工程实际”的结合。针对该情况，仅仅通过增加学时是不够的，应该广泛利用课堂外的学习资源，“网络课堂”、“慕课资源”无疑是较好的课下学习手段。老师可以通过网络课程布置学生观看指定视频内容，查阅相关材料，完成网络作业等，实现老师和学生的课下的良性互动。
3）重视课后作业对能力的培养
无论哪一门课程，“课后作业”都是有效巩固学生课堂学习的手段，结构力学也不例外。本课程可以根据讲授内容在布置一些客观题目以外，可以适当布置一些综合性的课后作业，并不一定仅限于计算类的题目，学生在解答该题目时实现了对所学知识的综合运用。
4）考核方式的完善
单一的考察方式不利于學生良好学习习惯的培养，同时也不利于学生知识的积累，因此，结构力学课程应更丰富考核方法，可增加“综合性大作业”、“课堂即时测试”，“学生讲课”等考察环节，只有较全面的考评体系，才能督促学生养成良好的学习习惯，实现对学生综合能力的考评。
5）注重与其他教学课程和环节的配合
结构力学涉及的知识与其他课程的的关系其实是十分密切的。因此，在指定大纲，指定授课计划等环节，可以通过整个力学课程及专业课程的梳理进行编写，实现课程体系知识点的统一和连续性。
6）注重讲授的细节
课程讲授环节应结合工程能力的要求调整重点和难点，并且课堂讲授中注重工程专业名称的使用，例如对于刚架结构中，水平杆件在讲解时以“梁”来称呼，竖直杆件，以“柱”来称呼，使学生有工程上的概念。此外，在例题选择上，应增加一些具有工程背景的题目，从而培养学生简化工程问题，解决工程实际问题的能力。
4 结论
面向工程教育认证对于学生能力的需要，结合结构力学课程的特点，重点分析了当下结构力学中面临的困境，包括：内容设置，讲授方式、考核模式等。针对以上问题出现的原因进行了分析，同时针对所出现的问题，提出了教学方式方法的改进，包括授课方法多元化、网络课堂、慕课资源的利用、课后作业布置改革、考核方式完善等有效的措施。坚持“理论联系实际”的教学理念，不断进行课程的改革和完善，促使该课程在培养满足工程认证需求的专业人才培养方面发挥最大的作用。
参考文献：
相关热词搜索：;工程力学实践总结报告篇六
;【摘要】随着我国与国际的工程教育标准紧密对接，这对弹性力学的课程教学发展提出新的要求;对弹性力学的教学质量提高和学习效果量化分析，对学生弹性力学理论知识的掌握程度、弹性力学对研究工程问题分析运用程度等方面的评价及其量化分析的关注度日渐提高。本文从作者参与专业认证和弹性力学的课程教学感受出发，阐述了结合工程教育专业认证探讨弹性力学课程教学要求，以“实现预期学习结果”为导向的教改实践措施，目的是提高学生对弹性力学的学习结果。
【关键词】工程教育专业认证 弹性力学 教改实践 预期学习结果
【基金项目】1.内蒙古科技大学创新基金项目交错巷道巷间稳定性控制技术研究，项目编号2015qdl01。2.内蒙古科技大学2015年度教学研究项目（jy2015009）。
1.弹性力学的课程特点与授课现状
在大多数的工科专业中，弹性力学是培养学生分析和解决实际工程问题的重要基础力学课程，但从弹性力学课程特点和课程学习感受来看，由于弹性力学求解问题的需要大量的偏微分方程推导与计算，因此，弹性力学课程具有理论分析强、问题抽象、力学方程推导复杂且工作量大等特点，这些特点使得大多数的学生对弹性力学课程感觉到问题求解困难、学习枯燥、学习强度大的课程学习感受[1～2]。一直以来，针对弹性力学课程对专业培养的重要性，以及少课时且高难度的学习特点，广大高校教育工作者从自身教学工作角度出发，提出问题教学法、扩容教学内容、板书+多媒体+虚拟仿真、习题精讲等多种样式的教学手段和教学思路，旨在提高教学质量和学习效果[1～4]。尽管当前的弹性力学教学实践多样化，但对于弹性力学的教学质量提高和学习效果量化分析方面的工作仍有不足，对学生弹性力学理论知识的掌握程度、运用弹性力学对研究工程问题分析程度、弹性力学理论知识交流、弹性力学自学情况等方面的评价及其量化分析工作较少。随着我国2015年正式成为国际工程教育“华盛顿协议”成员国，我国将与国际的工程教育标准紧密对接，这对弹性力学的课程教学发展提出新的要求。
2.结合工程教育专业认证探讨弹性力学课程教学要求
“华盛顿协议”规定了工科毕业生12点独立的、可评估的毕业生要求：工程知識、问题分析、解决方案的设计与开发、调查研究、现代工具应用、工程师与社会、环境与可持续性、职业道德、独立工作与团队工作、沟通与交流、项目管理与财务、终身学习，旨在帮成员国制定出一套以学习结果为导向的认证标准[5～6]。按照工程教育专业认证的标准及要求，结合弹性力学课程的性质，科学合理地制定其教学目标，并对其进行分解与毕业要求的指标点相对应，使学生掌握弹性力学基础知识，能够将其用于解决采矿工程中力学计算与分析复杂工程问题的能力。在弹性力学课程教学过程中，如何实现对预期学习结果的可量化采集与可评估分析，如何以预期学习结果为导向完成对弹性力学课程教学的持续改进是当前教学的重要任务与难点。
3.以“实现预期学习结果”为导向的教改实践探讨
1）以预期学习结果为教学目的的知识讲授
在知识讲授的教学过程中始终贯彻将预期学习结果作为教学目的，尽量以实现学生学习效果为根本。在知识讲授的教学过程中，考虑到大多数学生对弹性力学课程感觉到问题求解困难、学习枯燥、学习强度大的课程学习感受，因此，在教学的过程中适当引入工程实例和生活中的工程力学趣味现象，引导学生有意识地去探寻其中的弹性力学机理，避免学生出现“学无所用”的盲目感受;充分发挥多媒体、视频动画的视听优势，既可以在较短的课时内完成所教学的弹性力学内容，同时视听教学可以提高学生对弹性力学中的微元体力学解析的空间抽象理解，提高学生的接受程度;对于重点及难点的力学解析以板书形式授课，这样可以加深对力学求解过程的理解和掌握;建立知识结构框架，将各个知识点的关联情况告知学生，既可以让学生明确各个知识点的内在联系，同时有利于他们个人和多人的自学与交流，提高学生对弹性力学的学习结果。
2）以实现预期学习结果为导向的运用知识教学
为了使弹性力学知识讲授的教学目的得以实现，培养学生对弹性力学知识的应用，用以分析工程问题、提出解决方案的缓解不可或缺，当前的大多数教学环节对于培养学生对所学知识的应用环节重视程度相对较低。以实现预期学习结果为导向的运用知识教学，本人认为：可以采取课堂提问的形式并对学生回答表现进行等级评定，目的是调研学生对所学弹性力学知识的掌握程度进行初步摸底，同时对有利于对知识讲授的教学过程的持续改进，提高对教学目标的完成度;注重课后答疑内容的汇总与整理，授课与课上提问时间有限，在学生对所学弹性力学知识进行复习时，不可避免的会产生一些问题，汇总课后答疑内容进而整理出学生对知识的掌握困难的节点，此时加以强调和疏导对培养学生对弹性力学知识的应用提高清除障碍的保障;课后作业布置以工程问题分析和解决为主要形式，在采矿工程专业学生进行弹性力学教学过程中，以高校教师的科研课题成果和工程实际案例为依托，和学生一起培养从实践中抽象出力学理论问题，比对力学理论问题进行分析和解答，然后指导工程设计并提出解决方案，这一环节的培养将有利于培养学生对弹性力学知识的应用能力，工程问题分析能力、方案解决与开发能力，提高学生对所讲授弹性力学知识的理解与运用效果。
3）注重学习结果的评价与教学过程的持续改进
课堂提问并对学生课堂表现进行等级评定，注重课后答疑内容的汇总与整理，课后作业精细布置与批改，注重对这三个环节对每位学生学习情况的掌握，进而对知识的掌握程度可以准确把握，在下一教学环节的教学内容和教学进度进行及时调整，将以往的静态且被动教学转变为“以学生为主”的动态且主动模型，提高教学过程对教学效果的可控程度，目的是提高学生对所讲授弹性力学知识的理解与运用效果，实现弹性力学的预期学习结果。
4）以“实现预期学习结果”为导向的教改实践过程
综上所述，提出以“实现预期学习结果”为导向的教改实践过程，如图1所示，目的是提高学生对弹性力学的学习结果和弹性力学教学质量。
图1以“实现预期学习结果”为导向的教改实践过程示意图
4.结论
1）在知识讲授的教学过程中始终贯彻将预期学习结果作为教学目的，尽量以实现学生学习效果为根本;为了使弹性力学知识讲授的教学目的得以实现，培养学生对弹性力学知识的应用，用以分析并工程问题、提出解决方案的缓解不可或缺。
2）课堂表现等级评定，课后答疑汇总分析，将以往的静态且被动教学转变为“以学生为主”的动态且主动模型，提高教学过程对教学效果的可控程度;通过课后作业批改与互评，使学生增加了彼此学习效果完成情况，同时也对自己的学习情况进行了自我评价与比较，有利于学生自学情况的提高和改善。
参考文献：
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工程实践工作的开展是为了帮助工程人员更好地掌握工程方面的知识，下面工程实践总结报告是小编想跟大家分享的，欢迎大家浏览。
20xx年1月15日至20xx年4月30日，我在西安新业建设咨询有限公司进行为期3个月的毕业实习，期间被安排在西安市未央区辛家庙刘北村城中村改造项目一期工程豪顿国际项目部作现场监理。由于本人马上面临大学毕业走上工作岗位，但自己的实际工程经验、社会经验及各方面的能力均十分欠缺，因此，为了强化对大学所学基本理论知识的理解，增强对实际工程的感性认识，提升实际工程中将理论于实践工作的能力、实际动手操作能力，增加自身素质能力，同时也通过实习积累一定的社会经验为毕业后正式走上工作岗位做准备，故进行此次实习，在李润学工程师的带领下我掌握了以下内容。
1、静压预制混凝土桩
⑶施工结束后，应对承载力及桩体质量做检验;
⑷对长桩或总锤击数超过500击的锤击桩，应符合桩体强度及28d龄期的两项条件才能锤击。
2、模板工程
对模板及支撑系统应掌握下述原则：
⑴保证工程结构和构件各部分形状尺寸和相互位置的正确性;
⑶构造简单，装拆方便，并便于钢筋的绑扎、安装和砼的浇筑、养护等要求。
3、钢筋工程
⑵钢筋的焊接，监理人员首先应检查焊工的焊工考试合格证，在正式焊接前，必须监督焊工根据现场施工条件进行试焊，应根据《钢筋焊接接头试验方法》的有关规定，抽取焊接接头试样进行检验，检验合格后，方可批准上岗操作，焊接接头应符合规范要求。
4、混凝土工程
混凝土的浇筑、接槎、振捣：混凝土的浇筑顺序和方法，事先应周密考虑。对于大体积、大面积混凝土的浇筑施工单位要制定浇捣方案交现场监理审核、备案，分层、分段要合理;层、段间的间隔时间要计划好，在前一层、段混凝土初凝前，浇筑后一层、段的混凝土，振捣器要插入下一层。浇筑竖向结构，要根据结构形式采用串洞、开门子洞等方法，保证混凝土浇筑中不发生离析，并保证各部分浇筑密实。
5、承台施工
施工单位应及时向驻地监理组提供承台立柱施工组织设计，及时组织施工技术交底会。监理工程师应按设计图纸、设计变更以及工程业务联系单，掌握规范要求，特别正确掌握允许的最大偏差值范围。监理工程师和施工单位应认真做好内业签证工作，并及时做好施工的内业资料。基坑开挖不得扰动基底土，如发生超挖现象，严禁随意的用土回填。
6、墩身、托盘、顶帽施工
施工单位应及时向驻地监理组提供墩身施工组织设计，及时组织施工技术交底会，以保证施工质量和施工安全。监理工程师应按设计图纸，设计变更及工程业务联系单，掌握规范的要求。按设计图纸的墩身钢筋数量、规格、插入上盖梁中预留筋，要符合设计要求。
7、旁站
本工程项目所用混凝土为商品混凝土，检查混凝土预拌厂商提供的混凝土配合比通知单;检查测定混凝土的坍落度、和易性，按《见证取样及送检计划》要求见证抽取混凝土抗压试块及混凝土抗渗试块;检查、控制每一振点的振捣、延续时间、插入距离 在混凝土浇筑过程中，经常观察模板、支架、钢筋、预埋件和预留孔洞情况，当发现有变形、位移时，及时督促承包方进行处理记录好起止时间详细做好旁站记录及监理日记。
回想自己在期间的工作情况，不尽如意。刚开始信心满满的，决定要怎么怎么样，当实际与想象有了差别之后就有点泄气了，感觉开始有些无事可做，但庆幸的是自己坚持下来了，过了几天就慢慢进入状态了，开始了一系列的工作。在实习中不光学到了好多知识，还有老师的教导，使我们慢慢了解社会，消除了我们走向社会的恐惧心理，是我们对未来充满信心，以良好的心态面对社会。同时，也使我们了解到工作的艰辛以及竞争的激烈性。了解了当前社会大学生所面临的严峻问题，促使自己努力学习更多的知识，为以后的工作奠定良好的基础。
一、工作谨慎负责，认真履行监理职责
导汇报，提出意见。检查现场机械设备、人员、施工组织计划，施工工艺、施工材料等，发现问题根据现场情况做出处理并及时向领导汇报。
在平时的日常工作中，按照自己的岗位职责认认真真做事，老老实实做人，少出纰漏，把事情做好，按照监理规范，注重动机和效果的统一尽量有效地工作，并经常与监理部同事研究监理工作的关键环节和关键部位。
二、加强日常学习，努力提高业务素质
业务素质是监理履职职责的基础条件。作为一名年轻的监理工作者，我热爱自己的专业，喜欢钻研工程监理中出现问题产生的原因及处理方法，并善于总结，思悟独到的见解，并热衷于对工程问题处理方案的积累。经常和监理部领导及其他同事共同探讨管理跨度、管理方法和管理内容，以及在工作如何相互配合，取长补短。
三、要有求真务实的实干精神
不管干什么都要都要动手做了才知道会还是不会，不能只靠自己听来的，那样在实际操作中实行不通的。就像这次在实习中，之前听了好多关于全站仪的理论操作，以为自己已经掌握得很好了。但当实际操作了才知道，好多就是纸上谈兵，不操作根本就不知道实际是怎么一回事。就像是在工程量计算过程当中，好多量不通过实际的'计算，自己根本就不知道那一部分该扣，那一部分该加，真正计算过了才知道。同时在实践过程中要及时和老师沟通，这样才能学得更快，而且行之有效。我想不管我们是搞什么工作的，但都要有求真务实的精神，只有这样才能做一名合格的工作人员。
四、工作作风严谨，严格遵守职业道德
只有从解决工程最现实的问题入手，围绕业主、承包人切身利益多办实事、多解难题，使双方满意，才能说明工作的成效。长期以来，始终坚持“服务无止境，满意是标准”的服务理念，在工作点滴之中体现与业主、承包人的和谐、共赢，为承包人和委托人搭建沟通的桥梁。注重维护监理部声誉，在监理过程中，在言谈举止中，都注重做到合理合度，在沟通交谈中，努力做到行如流水。在顾全大局、清正廉洁、勤奋学习方面,我都能够严于律已。
本次实习是我亲身感受到了所学知识与实际的应用，理论与实际的结合，让给我扩大了视野，也算是对以前所学知识的初审吧!这次暑期实习对于我以后的学习、找工作受益匪浅。在一个月中，不仅学到知识，也让我初步的认识了这个社会，对于以后从事哪一方面工作有了目标以及做人所应该把握的方向也有所启发。
实习是每一个大学毕业生必须拥有的一段经历，它使我们在实践中了解社会，让我们学到了很多在课堂上根本就学不到的知识，也打开了视野，长了见识，为我们以后进一步走向社会打下坚实的基础，实习时把我们学到的理论知识应用在实践中的一次尝试。我想，作为一名即将步入社会的大学生，我们要加强自身能力的提升。同时对自己以后的人生应该有所计划，踏踏实实的一步一个脚印的去实现自己的人生目标。
