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传统素描教学与现代素描教学比较论文区别篇一
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随着社会经济的不断发展，我国对教育事业的投入力度不断增大，艺术教育作为教育体系的重要组成部分，对学生的身心发展有着巨大的推动作用。素描作为艺术领域的一个重要分支点，可以完整地表现艺术的技巧性，真实地还原当时的场景。随着社会的发展，素描的教学形式不断创新和发展。在美术教学领域中，素描教学分为传统素描教学和现代素描教学，两者作为素描教学的重要方面，存在继承与创新的关系。文章通过阐述传统素描与现代素描的概念，分析两种素描教学方法的不同之处，旨在不断完善素描教学。
传统素描教学 现代素描教学
美术教育作为艺术教育领域的一个重要组成部分，教学质量在很大程度上决定着学生的审美素养。素描学科作为美术领域的重要内容，其亦在与时俱进、不断发展，传统素描教学过渡到现代素描教学已然成为大势所趋。而就传统素描教学和现代素描教学不同的素描教学理念与方式来看，其各有优势，也就是说，不能全面颠覆传统素描教学。传统素描教学是学院派教学的主流模式，而教师也要充分认识到现代素描教学的优势，并通过两种教学方式的整合运用，全面提升素描教学的质量，进而有效提升美术的艺术价值，确保为美术领域素描艺术的发展提供更强大的动力。
其一，素描的起源。素描有着悠久的历史文化背景，早在原始社会素描的雏形就已经出现了，世界上最早的绘画是法国岩洞壁画和西班牙北部阿尔塔米拉洞窟壁画。现代意义的素描起源于14世纪的欧洲，在文艺复兴时期获得完善，并逐渐走向辉煌。素描在文艺复兴时期达到成熟的标志有三个方面：首先是绘画工具的多样化，素描在人们的生活中占据了一定的地位，日渐受到人们的重视；其次是工业革命的发展为美术的发展提供了物质基础，艺术家在与实践相结合的基础上创立了相关的绘画理论，为素描的发展提供了良好的理论基础；最后是素描艺术家加强对绘画人才的相关技能培训，并且设立了专门的学校，提供良好的绘画环境。在这种优势情况下诞生了达芬奇、米开朗基罗、拉斐尔等素描艺术大师。19世纪末，契斯恰可夫创立了契氏素描教学体系，对后来的素描艺术发展产生了深远的影响，从而使素描更加系统化、理论化。随着世界融合，世界各国的经济、文化交流逐渐增强。1919年，徐悲鸿赴法留学并游历于西欧各个国家，对西方美术进行深入研究，回国后将西方素描引入中国，并结合苏联素描体系，为当代的美术教育发展奠定了坚实的基础。徐悲鸿将欧洲的素描手法与当时的'中国国情相结合，在素描创作中强有力地表现了中国人的民族情怀和强大的民族精神，开创了素描文化在中国美术领域的新纪元，对现代素描民族风格的形成具有积极的引导作用。其二，素描的分支。随着社会经济、文化的不断发展，素描逐渐形成了传统素描和现代素描两大分支。首先，传统素描。传统素描描绘所绘对象的空间、光线、轮廓等基本造型，并通过一种单色的绘图工具在纸张上描绘出来。传统素描具有写意的风格特征，其作为美术教育的重要方面，具有基础性的地位。传统素描还被称为常规素描，其以物体所处空间的质感、光线的明暗程度、虚实结合等几大方面为主要侧重点，从而探究、描绘出物体造型的基本规律。传统素描教学以培养学生的造型能力为主要出发点，要求素描创作过程视觉效果的一致性。我国美术类院校传统素描基本的教学模式主要是以几何形状为主的物体—静态物体—石膏物体模型—人物头像—半身像—全身像—全人体。在传统素描创作中，写实技巧是基本技能，所以传统素描是直观地表现造型形象的基础技能型训练方式。在新中国成立之初，传统素描教学模式主要受苏联素描教学模式的影响，追求对光影效果的表现和内容结构的剖析，强调素描的客观性、表象性、真实性和直接性，从而真实地再现客观场景。其三，现代素描。现代素描是对传统素描的继承和创新，是在传统素描的基础上建立和发展起来的，通过运用现代化的素描表现技巧，可以运用创造性的绘画手法表现对象。因此，现代素描方法具有实用性、创新性、专业性和艺术性的特点。西方现代艺术的全面发展和新的美术学派的构成为现代素描发展奠定了坚实的理论基础，绘画观念的与时俱进，大众审美能力的提高，特别是20世纪以来实用性美术的快速发展，为现代素描的发展提供了良好的条件。现代素描教学注重培养学生的创造能力、审美能力和实践能力，从而不断提升学生的自我修养和人格魅力。
素描具有审美价值导向。素描作为美术领域的重要组成部分，可以对素描创作者进行审美价值的升华，也可以提升素描受众的审美能力。美的东西本身就可以激发人对艺术的追求，人们要树立正确的审美观，确立高尚的审美品位，从而在生活、工作中获得人格价值的升华，提升个人的文化修养和审美品位，充实内涵。积极、正面的作品可以传播正能量，素描作品可以发挥巨大的导向作用。素描可以提高人的艺术品位。环境对人的影响是潜移默化的，积极、良好的环境可以使人心情舒畅，反之则会影响人的情绪，素描作品也是如此。优秀的素描作品可以提高人的艺术品位，人们长期在良好的素描作品环境中工作、生活，可以受到艺术的熏陶。作为一种独立的艺术形式，优秀的素描作品可以提升人的艺术品位、气质和思想境界。素描作品作为艺术的基础性表现形式，表达了作者的情感，体现了作者的审美情趣和思想品位，观者应该与作者的品位相结合，提升自身品位。素描可以陶冶人的心灵。素描作品作为美术的一种具体表现形式，表达了作者当时的主观情感，这与其当时所处的环境和经历息息相关，反映了作者的情绪、愿望和主观想法。人们在心灵受伤时，看一些积极向上的素描作品，便可以走出心情低落的困境，离开低谷；人们在精神亢奋时，看一些放松、舒适的作品，可以放松心情，并且不断获得前进的动力。
其一，教学观念。素描是美术领域的基础性表现形式，在美术课程中是一门基础性的课程，对学生的艺术发展起到奠基作用，主要培养学生的造型能力。传统素描要求物体与当时所处的环境的视觉效果达到一致性，这样才可以达到素描绘画效果的最大化。在这种传统素描教学观念要求下，学生要加强对写生手法和素描基本技能的训练，但学生对于物体或者信息的接受具有被动性，往往被动地接受和描绘现实场景中的物品，反复地琢磨素描技巧、比例结构、明暗关系、虚实比例等具体的内容，把主要精力放在了真实还原所描绘事物的本身场景上。现代素描教学是在传统素描教学的基础上发展而来的，是对传统素描教学的发展和创新。因此，现代素描教学理念要融入新的教学观念，与时俱进并不断创新。现代素描教学更加注重与学生的专业相结合，将素描与设计再现紧密联系起来，不再过于强调传统素描的创作技巧，而是通过事物对学生的思想进行引导，使学生重新认识事物，进行再次设计，并与专业相衔接，具有一定的渗透性。其二，题材和途径的选择。传统素描教学注重素描创作技巧的专业化，对题材的表达方式和途径选择往往不够多样化。传统素描表现的基本是石膏和生活用品，艺术表现形式千篇一律，重点不够突出，对比表现不明显、不强烈。现代素描教学提倡学生充分运用各种绘画工具材料，如水彩、颜料、照片、各种绘画笔等，进行素描创作。科技的快速发展也为现代素描教学的发展提供了良好的途径。在现代素描创作过程中增加对科学技术的运用，是现代素描创新的一种途径。在创作内容的选择上，现代素描也更为宽泛，可以选择各种物品作为素描创作的对象。其三，教学方式。传统素描教学是通过对学生进行基础性的素描绘画技能培训，传授学生相关的学习技巧和知识。教师通过对物体进行不同的摆放，让学生进行素描创作，在一定程度上学生处于被动接受的地位，缺乏主动性和积极性，并且学生一旦将所处位置的景物画错，教师就会对学生的作业进行修改，这样会打击学生的个性素描创作。随着社会的不断进步，教育体制改革的不断深化，现代素描教学的方式也在一定程度上进行了改革。在现代素描教学中，学生可以根据自己的兴趣和爱好，自主选择所喜爱的事物进行素描创作，调动了绘画的主动性和积极性，并且师生之间存在良好的交流沟通，教师可以针对学生的素描作品与学生进行沟通，了解学生作品的个性特点。同时，在学生完成素描创作以后，教师可以定期举办学生个人的小型画展，以便学生与学生、学生与教师之间进行交流学习，从而使学生的作品更加完善。其四，课后训练方式。传统素描教学注重学生对于静物的造型能力，一般情况下是学生根据教师不同的摆放静物方式进行训练，在这种训练方式下，学生往往缺乏创新的创作精神，并且在创作课上不能很好地发挥主动性以完成作业。现代素描教学中的课后训练方式，是让学生用全新的视角进行素描创作，这种观念上的创新有利于发挥学生创作的主观能动性，调动学生的创作热情。学生在创作过程中添加自己的想法，将自己的情绪、内心活动与素描创作有机结合，传达自己的思想，这样一来素描作品的表现形式也显得格外与众不同。传统素描注重画面的视觉效果，所以追求光与影的真实效果，而现代素描则更加注重对于静物结构的分析和理解能力。
传统素描教学强调对素描创作技巧和明暗程度的运用，从而真实还原当时的场景。现代素描教学继承和发展了传统素描教学的模式与方法，强调学生对于结构的重视并且突出个性，这是素描教学模式的一大进步。文章阐述了素描的起源、分支及艺术价值，综合比较了传统素描教学和现代素描教学在教学观念、题材和途径的选择、教学方式、课后训练方式四方面的不同之处，希望对素描教学模式的改革有些许推动作用。
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