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一个好的教案可以提高教学效果，让学生更好地理解和掌握知识。在编写教案时，教师应当关注学生的学习困难和问题，并设法解决。下面是一些教师编写教案的心得体会和经验分享。
五年级上册语文单元教案篇一
教学目标：
1.认读8个字(其中2个多音字)。
2.通过阅读课文和搜集有关白求恩大夫的资料，了解他的国际主义精神，与抗日军民同甘共苦、乐于助人的品质，以及精湛的医术。
3.能写出课文中表现白求恩大夫的两件事情。
教学重点：
通过阅读课文和搜集有关白求恩大夫的资料，了解他的品质。
教学用具：电脑课件。
查阅资料：有关白求恩大夫的资料。
教学过程：
一、导入、揭示课题。
师：一位来自加拿大的共产党员，为了帮助中国的抗日战争，受加拿大共产党和美国共产党的派遣，不远万里，来到中国。把中国的解放事业当作他自己的事业。这就是值得每个人学习的白求恩。
生说师板书：白求恩。
指名介绍自己搜集的课外资料。
师：今天这节课，我们就来学习一篇(师补充课题)。
二、初读，认识生字词。
(一)师：白求恩与孩子发生了怎样的故事呢?请同学自读课文，边读边画下不认识的字和不理解的词语。读后通过查字典和课后生字表解决。
(二)集体交流生字词学习情况。
1.指名读课后生字表中的生字，并能给生字组词。
2.认识两个多音字。
3.(出示课件)。
读一读下面的词语：
封锁充饥招待嬉笑淘气无可奈何。
严肃嘟囔埋怨气氛愤怒半信半疑。
指名读难句：
他不容分说，一把从人群里拉出那孩子，未等在场的人回过神来，就卷起男孩子的袖子，两手对男孩的手臂又抻又拉又揉又捏。
围在旁边看热闹的小孩，像麻雀受惊般地转眼间跑个精光。
1.字词质疑。
师：再读课文，看看还有没有不认识的字和不理解的词语。
指名提出来，大家一起解决。
三、理解课文内容。
(一)默读课文，边读边思考：课文写了白求恩的哪些事?你从中看出白求恩大夫是怎样一个人?可以在书中画一画、写一写。
前后位交流学习情况。
(二)集体交流。
1.指名说课文写了白求恩哪些事?
生：课文写了白求恩两件事：吃土豆和给孩子治病。
师:这两件事在文中哪些段落?谁能说一说?
生：课文1至3自然段写白求恩吃土豆的情景;4至9自然段写白求恩给孩子治病。
2.理解白求恩的朴素。
师：读课文前三个自然段，你从中体会到了什么?
师引导：从见人先笑，后握手，有些秃顶，也穿一身灰军装，看出白求恩大夫和蔼可亲、平易近人、朴素。
从白求恩吃饭的样子可以看出白求恩吃饭不挑食，好招待。
指名读，同学进一步体会。
3.理解白求恩乐于助人。
师：再读4至9自然段，你读出白求恩又是怎样的人?从哪儿看出来的?
指名说。
师出示课件:。
他不容分说，一把从人群里拉出那孩子，未等在场的人回过神来，就卷起男孩的袖子，两手对男孩的手臂又抻又拉又揉又捏。嘴里不停地嘟囔着、埋怨这什么。
都读一读，谈谈自己的体会。
理解“不容分说”的意思。
从这个词中你体会出了什么?(白求恩大夫一心为孩子治病)。
出示描写动作的词语：卷、抻、拉、揉、捏。
读一读这些词语，你体会出了什么?(乐于助人)。
(三)读全文，体会人物品质。
五年级上册语文单元教案篇二
教学目的：
1、掌握长、短、方、圆这四种字形的构字规律与写法特征，培养学生良好的书写习惯。
2、培养学生细致敏锐的观察力，养成良好的心理品质。
3、培养学生书写名人名言的格式，以及如何珍惜时间。
教学用具：
小黑板、卡片。
教学过程：
一、出示例字，揭示课题。
1、出示小黑板：身之正会。
2、齐读，这四个字的字形各有什么特点?
根据学生的回答归纳：
第一个字属于长形字。
第二个字属于短形字。
第三个字属于方形字。
第四个字属于圆形字。
今天我们来学习“字形特点(一)”。
二、指导书写。
1、出示卡片：身。
〈1〉仔细观察，这个字怎样写才好看?
〈2〉学生边议论边试写。
〈3〉指名学生发言，谈谈自己试写的感受。(即：怎样写好“身”字)。
〈4〉指一名学生上台边说边写。
〈5〉师生评议。
〈6〉学生自由练习同一类的字三个。
2、出示小黑板：(贴有写字的图片)。
想一想：这些字个有什么特点?如何写好它们?
字形较短：血之。
字形较方：正画。
字形较圆：会香。
3、名人名言行款练习。
〈1〉学生读一读，讲讲这句话的意思。
〈2〉分析名人名言的书写格式。
〈3〉学生试写，要求注意语句中的长、短、方、圆不同字形的写法。
4、师小结。
三、学生进行钢笔字练习。p4。
五年级上册语文单元教案篇三
1.培养学生根据不同的任务，选择合适的材料阅读。
2.培养学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。
3.通过阅读“词句段运用”，学会巧用动作描写、语言描写、神态描写等描写方法和巧用修辞使语言生动具体，学会巧用“……”、“——”等标点符号，为文章添色彩。
4.通过阅读“例句”，学会介绍事物时，运用“一是……二是……三是……四是……”这样的表达方式来说明理由，表达观点。
5.理解并背诵《春日》，感受春天一派生机勃勃的景象，体会朱熹对春天的赞美和热爱之情。
五年级上册语文单元教案篇四
一、导入新课，激发兴趣。
二、交流平台，学习方法。
学生自由交流。
师引导学生交流：根据学习任务，选择合适的材料阅读。回顾课文，如：带着“要为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图”，应该重点阅读材料一、材料三、材料四。
2.谁来说说这样做的好处是什么呢?
学生自由回答。
3.学习《竹节人》，你学会了哪些阅读方法?
学生自由交流：
师引导学生交流：根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。回顾课文，如带着“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”这一任务读《竹节人》，相关联的段落应该仔细阅读，反复阅读，而关联性不强的段落，不需要逐字逐句地读。如：玩竹节人的有趣经历这部分内容，可以采用浏览阅读的方法。这样可以提高阅读速度，提高学习效率。
师总结：读书时，同学们应该想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读方法和阅读材料。
三、词句段运用，学习习作。
生活中总有美好的瞬间，带给我们无尽的感动。怎样留住这些瞬间，定格这份精彩呢?请阅读“词句段运用”的第一题。
思考：
1.你喜欢哪个情景?有感情的朗读自己喜欢的情景，并说说你喜欢的理由。
学生自由交流：
(1)第一个片段，作者抓住“一圈黑脑袋、攒着观战、跺脚拍手、咋咋呼呼”4个关键词语，运用动作描写和语言描写，写出了当时场面的热闹气氛。
(2)第二个片段，作者抓住“看得入了迷、伸长脖子、恨不能、探过来”4个关键词语，运用神态描写和动作描写，写出观战人入迷的情景。
(3)第三个片段，作者通过“上前、后退、叽里咕噜、闪着异样的光、踩得吱吱响、手不停地挥动、痴痴地微笑、轻轻地吁了口气”等关键词，运用动作描写、语言描写、神态描写和比喻修辞，巧用“……”“——”，写出罗丹塑像时的认真态度和入迷的的情景。
师引导，学生总结：在描写场面时，可以采用动作描写、语言描写、神态描写等描写方法，这样可以使内容生动具体，吸引读者。还可以巧用标点符号，来增添文章的色彩。
2.小组合作：选择一个类似的情景，运用所学方法，来写一写吧!推荐优秀的片段，投影仪展示，欣赏佳作。
学生自由交流：
师引导，学生总结：介绍说明事物时，采用“一是……二是……三是……”的表达方式，说明理由，表达观点，可以使语言条理清楚，观点明确。
四、小试牛刀，举一反三。
学生自由交流：
学生自由交流：
五、日积月累，理解背诵。
1.播放微课《春日》在欣赏春光美的同时，理解背诵古诗。感受春天一派生机勃勃的景象，体会朱熹对春天的赞美和热爱之情。
2.了解《春日》的写作背景。
课件出示：(这首诗从字面意思上来看，是作者春天郊游时所写的游春观感。而根据作者生活的年代推算出这首诗创作之时泗水之地早已被金人侵占，泗水游春不是实事，而是一种虚拟。作者也从未到过泗水之地，诗中的“泗水”是暗指孔门，因为春秋时，孔子曾在洙、泗之间弦歌讲学，教授弟子。因此所谓“寻芳”即是指求圣人之道。“万紫千红”喻孔学的丰富多彩。这其实是一首哲理诗。
3.小组竞赛，背诵古诗《春日》。
六、课堂小结，布置作业。
1.课堂小结：通过这节课，我们回顾了本单元的课文内容，学习了更多的写作方法，还背诵了《春日》，希望同学们在以后的习作中，能大胆运用本节课所学——巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号、巧用表达方式，这些方法技巧。同时，也能引用古诗《春日》，来给我们的文章增添色彩。
2.布置作业：把本节课自己喜欢的片段，整理到阅读笔记本上，多读几遍，学会多积累、巧运用。
五年级上册语文单元教案篇五
教学目标：
1.正确认读本课9个生字，学会书写本课8个生字，结合上下文和生活实际理解“虚伪、应付、戛然而止、内疚、憨态可掬、惭愧”等词语的意思。
2.默读课文。正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解文中与布娃娃咪咪乔相关的故事，弄清事情的来龙去脉。
4.留意故事中的不同人物对布娃娃的态度，了解妈妈的情感变化。
5.能就课文中的相关内容，并结合自己的童年生活经历，谈自己的感受和认识。
准备：教师自制课件;学生预习课文，自学生字，读熟课文，就自己的感受写简单的批注。
教学时间：2课时。
教学过程：
【预习要求】。
1.读通课文，自学生字、新词。重点理解“惭愧”“内疚”“虚伪”“应付”“戛然而止”“憨态可掬”的意思。
2.朗读课文，思考课文主要讲了哪些事情?
第一课时。
一、联系生活，引发共鸣。
2.小女孩儿与布娃娃之间永远上演着美丽的故事，这节课老师给你们介绍有个孩子叫咪咪乔。(板书课题)。
二、交流预习，整体感知。
1.交流预习情况：这篇课文中总共有几个角色，在它们之间发生了那些故事?(带女儿及她的“宝宝”咪咪乔出门;爸爸妈妈严重伤害咪咪乔;十字路_警抢救咪咪乔;妈妈被交感警动满怀愧疚抚摩咪咪乔。)。
2.了解插叙，理清文章脉络。教学时要引导学生留意课文中能反映时间及地点转换的一些词语，如“终于有一天”、“话回到现在”、“那天晚上”等。
三、总结。
继续走进咪咪乔，反复读课文，品味文章语言。
第二课时。
一、回顾课文，导入新课。
二、关注文章细节，品味文章语言，走进人物内心世界。
1.出示温馨提示：课文中的几个人物各是怎样对待咪咪乔的?找出相关句子读一读。
预设点：
女儿对咪咪乔的态度是：把咪咪乔当成自己的孩子来看待，不允许人伤害她，危险的时候要保护她。
妈妈对咪咪乔的态度是：对女儿把咪咪乔当成有生命的孩子是应付的;不经意间伤害过咪咪乔;被交警所感动真正认可了咪咪乔的孩子身份。
交警对咪咪乔的态度：尊重女孩，把咪咪乔也当成“孩子”看待。
结合指导朗读，读出对人物的理解，及相应的感情。
三、感悟人物,升华情感。
1.教师还可以引导学生继续关注课文人物，让他们对课文中出现的女儿、爸爸妈妈、警察、甚至咪咪乔进行评价。可以以下面的小话题进行：
(1)你会对文中的“女儿”说些什么?
(2)你觉得课文中的这位妈妈是一位怎样的妈妈?
(3)文中的这位警察叔叔哪些地方让你感动?
值得注意的是，教师要引导学生多从了解和沟通的角度看问题，不要对妈妈爸爸进行过分地指责。
四、拓展课文，实现更大的阅读价值。
1.根据文章结尾猜想一下：接下来还可能发生什么事情?
2.亲子共读，或讲给家长听，并与家长进行沟通交流。
五年级上册语文单元教案篇六
通过汇报、交流研究报告促进学生参与意识，共享学习成果。
汇报研究报告――学生质疑――解疑答惑――收录资料――
课前同学们已经撰写好了研究报告，这节课我们将一起汇报一下你们的研究成果，请同学们仔细听，待会我们一起交流各自的观点与看法。
第一小组汇报人交流研究成果。
师：对于第一小组的汇报，同学们有什么看法或意见？
生交流观点，或提出疑问。
请汇报人或其他同学解答。
师：同学们对这一小组的汇报有何？
生，师给予肯定或鼓励。
第二、三……小组汇报人交流研究成果。
教师参与即时。
采用“过程性成长记录”，即把活动个阶段的资料纳入成长记录。可以收录的材料有：活动计划、活动记录、搜集到的资料、小组做的研究报告等，整个成长记录后有自我、小组、教师或被访人的。
教后记
优点：通过汇报、交流研究报告促进学生参与意识，共享学习成果。
缺点：学生质疑能力有待遇提高。
五年级上册语文单元教案篇七
文段1：为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的'地形，把冲上来的敌人一次又一次地打下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。敌人始终不能前进一步。在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。
文段2：开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。接着是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。接着是炮兵一个师，野炮、山炮、榴弹炮、火箭炮，各式各样的炮，都排成一字形的横列前进。接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进;战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师，“红马连”一色红马、“白马连”一色白马，五马并行，马腿的动作完全一致。以上这些部队，全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前。当战车部队经过的时候，人民空军的飞机也一队队排成人字形，飞过天空。毛主席首先向空中招手。群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。
2.学生交流。
3.教师总结评价，点拨指导：
(1)这两段文字都是场面描写。(板书：场面描写)。
(2)文段1和文段2既有详细叙述又有概括叙述描写，这样的写作方法叫点面结合。点，指的是对个别人或物的细致刻画;面，指的是全场情景的总的描绘(面)。
(板书：点面结合)。
4.练习，认识“点”与“面”。
(1)请同学们把两个文段中“面”的描写部分用“”画出来，“点”的描写部分用“”画出来。
(2)学生反馈练习情况，教师评价指导。
5.小练笔《拔河比赛片段》。
请同学们按一定顺序，点面结合来写一写拔河比赛的片段，注意细节的刻画。
二、词句段运用。
(一)相同句式。
1.读句子，注意加点的部分，说说这样写的好处。
出示：【课件4】。
起初是全场肃静，只听见炮声，只听见国旗和许多旗帜飘拂的声音。
那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
2.学生小组讨论，说一说。
3.教师小结，指导：
这两个句子都运用了相同的句式。(板书：相同句式)。
第一个句子中的两个“只听见”说明了会场的肃静，除了“炮声和许多旗帜飘拂的声音”，再也没有其他声音。
第二个句子中的两个“是那么”突出了那里空气的清鲜、天空的明朗，别处的都比不上。
4.练习用相同的句式写句子。
(二)“说”的多种表达方式。
1.读句子，注意“说”的表达方式。
清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊!”
“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。
“既然这样，你以后再也不要来找我玩了!”话一出口，我就后悔了。
妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急：“你的眼睛怎么肿了”
2.指名学生说一说，每个句子里“说”的表达方式是什么?
3.教师总结：如果对话都用“说”来表示，那就显得单调、枯燥。这几个句子中分别用“赞叹、婉言谢绝”代替了“说”。还有的时候，先把语言写出来，然后再交代说话者。还可以直接不用与“说”有关的词语也能表示。
(板书：“说”的表达方式)。
写几个人物说话的句子，分别用上四种不同的对话表达方式。
第二课时。
教学目标。
1.学会按照正确的格式创作书法作品。
2.读懂并积累一些古代的爱国名言。
教具准备。
课件。
教学设计。
一、书写提示。
1.谈话导入：我们要举行一次书法作品展览，把你优秀的书法作品展示给大家看。大家愿意参加吗?(板书：创作书法作品)。
2.优秀作品欣赏。出示。
课件5】优秀书法作品图片。
3.学生评价，说一说从作品图片中你有什么发现或收获。
(竖幅的作品从右往左写，署名在左下角;横幅的作品从上往下，署名在右下)。
4.教师温馨提示：
(1)行款整齐，布局合理。
(2)书写正确，字体规范。
(3)自我检视，不断提高。
5.创作自己的书法作品，写一首自己积累的唐诗。可以先在草纸上练习几遍，然后在书法纸上书写。
6.班内作品展示。
二、日积月累。
1.出示名言警句，学生尝试读一读。
出示：
课件6-10】。
鞠躬尽瘁，死而后已。——【三国】诸葛亮。
捐躯赴国难，视死忽如归。——【三国】曹植。
祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。——【宋】李纲。
位卑未敢忘忧国。——【宋】陆游。
2.说一说自己读懂了什么?
3.教师讲解：
(板书：积累爱国名言)。
(1)“鞠躬尽瘁，死而后已”，出自诸葛亮的《后出师表》，意思为指勤勤恳恳，竭尽心力，到死为止。多用来形容人的伟大。
三国时期，蜀主刘备死后，后主刘禅继位，把国内的军政大权交给诸葛亮处理。诸葛亮一面联吴伐魏，南征孟获，积极准备两次北伐，在最后一次北伐前夕给刘禅写《后出师表》表示自己为国鞠躬尽瘁、死而后已。
(2)“捐躯赴国难，视死忽如归。”出自三国时期曹植的《白马篇》，意思是为了解除国难献身，把死亡看作回家一样。突出表现了一种爱国情感。
(3)“祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。”这句话出自《宋史李纲列传上》，意思是祖宗留下来的土地，我们无论如何也要守住，一寸土地也不能让给别人。
宣和七年冬，金兵两路攻宋，昏聩无能的宋徽宗只好仓促让位钦宗,慌忙出逃镇江。李纲竭力反对南逃主张坚决抵抗。李纲奏言钦宗:“祖宗疆土,当以死守,不可以尺寸与人。”钦宗听取了他的建议，把李纲提拔为兵部侍郎。
(4)“位卑未敢忘忧国。”出自宋代陆游的《病起书怀》。意思是虽然自己地位低微，但是从没忘掉忧国忧民的责任。
4.再来读一读这些名句，相互交流，看谁读得。
5.自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。
板书设计：
一、场面描写，点面结合。
二、相同句式，“说”的表达方式。
三、创作书法作品。
四、积累爱国名??
五年级上册语文单元教案篇八
二、确定报告主题，拟定计划书。
除此之外，你还有其他感兴趣的话题吗？
生交流，说明原因。
师：看来同学们的兴趣还真广泛，下面同学们可以寻找“志同道合”的伙伴结成研究小组。
学生找伙伴。
师：同学们，在拟定计划书之前，请想想你们都要搜集那些资料，到哪去搜集呢？
生讨论交流。
师总结：搜集资料的主要渠道是调查、访问、记录、摘录、网搜等。
师：下面请小组内的同学分好工，每人负责好搜集的资料，从哪一种渠道搜集资料，开始拟定计划书。
生分工，拟定计划书。
三、搜集资料，撰写报告。
利用课下时间搜集资料，并对资料进行处理。筛选标准：是否与研究的课题有关；这个资料已由还是未有；资料中要把不同的观点保留下来。
撰写时可以仿照《关于李姓的历史和现状的研究报告》，分成四部分，努力做到问题明确，方法恰当，结论清楚。
报告可以在小组讨论的基础上由一个同学执笔，然后集体讨论修改，完成小组合作的成果。
五年级上册语文单元教案篇九
1.学习本课4个会认生字，能够流利地朗读课文。通过朗读课文让学生自主学习概括文章的主要内容。
2.理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝，值得回忆。
读懂课文内容，激发学生从小就要渴求知识，养成勤于思索的良好习惯。
抓住课文中人物的语言、心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会文章表达的意思。
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一、导课
每个人都有一个多姿多彩的童年，在这个多彩的童年里，一定会有许多事情是值得我们回忆的，今天就让我们学习一篇关于童年趣事的课文——《表里的生物》。板书：表里的生物。
二、新授
(一)初读课文，整体感知。
1.学习生字，认读词语(课件出示)
2.默读全文，想想文章主要写了一件什么事。
(小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。)
(“我”和父亲的对话描写;“我”的心理描写。)
(二)深入学习课文，在感悟刻画人物方法的同时，体会人物的个性。
1.请同学们在文中找出这些语言和心理描写的句子，并体会当时人物的内心情感，然后带着自己的理解进行有感情的朗读。(这个环节就是解决了课后习题第二问：你从哪里看出来的)
2.学生独自画句子、思考、朗读。
3.指名朗读，要把人物当时的内心情感通过朗读表达出来，学生听后进行点评。出示
“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。
越不许我动，我的手指越想动，但是我又不敢，因此我很痛苦。
(强烈的好奇感，渴望打开那块表探个究竟。)
我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。(弄清缘由之后的满足感。)
我想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。
(在他的心中充满美妙的东西和奇特的想法，富有童真童趣。)
4.同学们在一边朗读一边点评的过程中，体会人物情感，逐渐读得到位。
5.指名分角色朗读。
6.从刚才的朗读中，你觉得“我”是个怎样的孩子
(“我”好奇心很强，渴求知识，善于观察和思考，富有探究精神)这个问题也是课后习题。
三、练习
1.请同学们回忆自己的童年，讲一讲自己童年中的美好经历。
2.结合课文理解文中分号的使用方法以及分号的作用。
四、课堂小结
《表里的生物》是上个世纪20年代我国作家冯至写的一篇散文。还有哪些描写让你很欣赏找到之后好好读一读。
