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光阴的迅速，一眨眼就过去了，成绩已属于过去，新一轮的工作即将来临，写好计划才不会让我们努力的时候迷失方向哦。怎样写计划才更能起到其作用呢？计划应该怎么制定呢？下面是小编整理的个人今后的计划范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。
幼儿园中班幼儿个案观察记录计划幼儿园中班个案观察记录篇一
;幼儿园中班幼儿个案观察记录范文
对于中班幼儿的观察幼儿园老师要做好每一个记录以下是由小编整理关于幼儿园中班个案观察希望大家喜欢
李浩然调进我所带的中一班我的心悬了起来听别人介绍李浩然好动个性强是个比较难带的孩子从浩然迈进中一班这个集体我开始了对他全方位的观察因为我知道“没有调查就没有发言权”对幼儿的细致观察是闯入幼儿心扉的第一步
浩然喜欢画画在绘画课上安静、专心不会拿筷子的小手握起水笔姿势正确用笔流畅画画的布局、涂色超出了中班年龄幼儿的水平我表扬他并把他的画贴在老师范画的位置上浩然通过绘画技能的展示得到了同伴的掌声在其他活动中也就能和大家步调一致了
一天我发现浩然在拿着一盒水彩笔发呆我拿过水彩笔劝他去喝点水喝水后浩然又重拿起那盒笔打开后一只一只的看我没去打搅他事后我问他：“那是你的笔?”“不是”“是不是喜欢那盒笔?”浩然点点头并沮丧的说：“我的笔没水了画的画不好看”看浩然那麽喜欢漂亮的水笔我及时与家长联系得到家长的配合为浩然添置了多色的水笔
又一日小朋友在看动画片浩然双手堵耳嘴中尖叫当我向他摆手时他大声说：“我不爱看电视——”我让他换个看不见电视的位置玩些好收的玩具隔了几天当小朋友又看电视时我提前安排斌斌玩玩具可浩然不领我的好意搬了椅子往前挤不但安静的看电视还随电视节目发出咯咯的笑声我明白了：浩然看电视是有选择的前几天看的是现代版的有打斗的动画片而今天看的是有趣的“猫和老鼠”不同的内容浩然有不同的反映
通过对浩然的观察和看到斌斌一天一天的进步我想到：教师要通过观察找到孩子的优势并把它作为切入点走近孩子建立感情增强孩子的自信才能进一步培养孩子的责任感、集体观念和规则意识
同时根据孩子的需要选择教育内容满足孩子的不同兴趣这也是因人施教的重要方面通过观察我们还能适时的提示家长配合教育工作达到家园共育
因此观察幼儿是教师必备的能力
观察背景：小宇是我班一个年纪较小的外地新生经过一个月的幼儿园生活发现其适应能力还是相对较强的但是做每件事情之前总喜欢来询问老师下一步该干什么缺乏一定自主能力
观察目的：是否熟悉幼儿园生活的每个步骤并能自主完成每个步骤?
观察策略：记录师生间的对话针对小宇爱询问的个性特点采取应答式在一定情况下也可采取“反问”
观察记录：
小宇：(来到幼儿园看到老师)“老师现在我们去干呀?”
师：“现在是晨间游戏时间你可以和小朋友去游戏一起去玩”
小宇：“那玩好游戏又去干呢?”
师：“玩好游戏我们就要去做操了要去锻炼身体呀还要吃点心”
小宇听完我说的话后走向了位子和小朋友一起去玩游戏了
(中午吃饭、睡觉时间)
小宇：“老师我们现在要去干什么?”
师：“我们现在要去洗手吃饭啊”
小宇：“那吃好饭我们在去干什么啊?”
师：“吃好饭我们散会步就要去小便睡觉了”
小宇：“那小好便又要去干呢?”
师：“小宇宝贝那你来告诉老师我们接下来要干呀?”
小宇：“是不是应该去午睡房睡觉了啊对了我们还应该把衣服、鞋子脱掉对?”
师：“是的真棒小宇宝宝真聪明”
分析与反思：
小宇宝宝是我班年龄较小的一个男孩没有自信、做事不肯定是小年龄幼儿的一种表现形式我根据托班幼儿年龄特点小的性质分析了小宇的一系列反映小宇常常会用询问的口气来征求教师的意见最主要的目的是因为他想在老师的嘴中得到老师的肯定从而来证实自己所想的是否正确其实经过一个月在园的生活他已经了解在幼儿园生活的每一个步骤但是往往是因为他对事情的不肯定所以对老师产生了一种感情的寄托他希望通过老师的鼓励、肯定等积极的态度来增加对自己的不自信从而来满足自己的一系列疑问面对这类幼儿我们应该采取“反问”的形式来激励幼儿对幼儿可以多提一些“你认为呢?”“你想的是怎样的?”等问题来锻炼这类幼儿可以让这些疑问从他们自己的嘴巴里说出来让他觉得自己说的也是对的来逐步锻炼幼儿的表现力、语言的组织里更加能锻炼幼儿的自信心
一、幼儿基本情况：
洋洋是我们班比较典型的孩子他的独占欲非常强表现为不愿与他人合作缺乏合作意识更缺乏合作能力如果不能满足他的需要他会通过攻击性行为以及哭闹、耍赖来解决
二、观察记录：
观察时间：xx年
行为表现：在晨间活动时积木、洞洞板等玩具数量有限要求幼儿能相互协商轮流玩但洋洋总是一个人霸占全部
观察时间：xx年
行为表现：有一次分享阅读时我让幼儿两个人合看一本书可是书则永远是摆在他的一边还不允许另外一个人碰而且对于活动中一些需要合作的游戏他则是从来不愿意主动去参加
观察时间：xx年
行为表现：在每次进餐活动前洗手的环节中大部分幼儿都能够排好队伍一个接一个有秩序的等待着洗手然而洋洋小朋友每次都很迟排队却总喜欢插队排第一个我见状叫他接到后面队伍中去他无动于衷于是我把他拉到最后一个位置去然后紧接着他又插到前面位置上了这让其他已经站好的幼儿都十分讨厌他这样的行为
三、原因分析：
针对洋洋这一情况我进行了分析原因大概有以下两点：
(1)家庭教育的原因由于家长宠爱倍至尽其所能满足其需要
(2)缺少玩伴由于家长怕他受到其他孩子的欺侮总是阻止他与其他孩子玩耍而只将他一个人关在家里使他难以体会到与他人合作游戏的快乐
四、教育措施
鉴于以上这些原因我们采取了以下的措施：
首先由于洋洋妈妈工作非常忙我便和洋洋的妈妈进行了一次电访向她反应了洋洋在园的这些情况并向他宣传“合作”对孩子成长的重要性希望能够引起重视对他平时的教育工作提出了几点建议比如支持孩子与他人交往在其交往过程中出现问题时不要过多干涉平时可以和孩子共同游戏让孩子慢慢体会到合作游戏所带来的快乐当孩子有了点进步时能给予鼓励在和我的谈话中洋洋妈妈渐渐意识到了问题的严重性似乎有点紧张几次问“那办那办?”我告诉他只要能够意识到这个问题并重视它在平时的日常生活中多关注这方面的表现并采取相应的措施有什么问题可以经常和老师交流相信洋洋会有所转变听我这么一说她慢慢平静下来
其次在我们日常生活、游戏过程中我注意教给洋洋合作的方法指导他怎样进行合作比如搭积木或游戏前就大家一起商量分工合作;遇到矛盾时要协商解决问题;当玩具或游戏材料不够用时可相互谦让、轮流或共同使用;当同伴遇到困难时要主动用动作、语言去帮助他;当自己遇到困难时、一人无法解决时可以主动找小朋友协助等等通过这些具体的合作情景帮助他逐渐习得合作的方法策略在合作中学会合作
第三为洋洋创造合作的机会日常生活中的共搬玩具筐、共抬椅子、互拉拉链等都成为训练他合作能力的机会原来班上的一些事情如请两个小朋友合作分玩具请小朋友收拾玩具并合作抬到相应的地方等都是由能力强的孩子来完成当我请洋洋完成时他的积极性很高吃点心时我让他和一个孩子一起分汤匙让他端着餐具箱另一个人分他特别兴高采烈他也想抢着分然后我告诉他今天你的任务是端你只要端好了你的任务就完成了下一次再请你分他听了高高兴兴地完成了任务
第四鼓励、引导当洋洋做出合作行为能较好地与同伴一同合作学习或游戏我都及时地给予肯定、鼓励如“你能商量着、合作着搭真好”“你们俩配合得真好”
四、矫正结果：
经过近一个月的教育、矫正洋洋小朋友基本上改变了霸道的性格现在这个孩子合作意识和能力增强了在日常活动中乐于和同伴交往、分享并在同伴中也有一定的地位家长反映现在我的孩子听话、懂事多了在教师积极的鼓励和适宜的引导下他的合作意识与合作能力逐步而有效地得到培养
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观察背景：小宇是我班一个年纪较小的外地新生，经过一个月的幼儿园生活发现其适应能力还是相对较强的，但是做每件事情之前总喜欢来询问老师下一步该干什么，缺乏一定自主能力。
观察目的：是否熟悉幼儿园生活的每个步骤，并能自主完成每个步骤？
观察策略：记录师生间的对话，针对小宇爱询问的个性特点，采取应答式，在一定情况下也可采取“反问”。
观察记录：
小宇：（来到幼儿园，看到老师）“老师，现在我们去干吗呀？”
师：“现在是晨间游戏时间，你可以和小朋友去游戏，一起去玩。”
小宇：“那玩好游戏又去干吗呢？”
师：“玩好游戏我们就要去做操了，要去锻炼身体呀，还要吃点心。”
小宇听完我说的话后，走向了位子，和小朋友一起去玩游戏了。
（中午吃饭、睡觉时间）
小宇：“老师，我们现在要去干什么？”
师：“我们现在要去洗手吃饭啊。”
小宇：“那吃好饭我们在去干什么啊？”
师：“吃好饭我们散会步，就要去小便睡觉了。”
小宇：“那小好便又要去干吗呢？”
师：“小宇宝贝，那你来告诉老师我们接下来要干吗呀？”
师：“是的，真棒！小宇宝宝真聪明！”
分析与反思：
小宇宝宝是我班年龄较小的一个男孩。没有自信、做事不肯定是小年龄幼儿的一种表现形式。我根据托班幼儿年龄特点小的性质，分析了小宇的一系列反映。小宇常常会用询问的口气来征求教师的意见，最主要的目的是因为他想在老师的嘴中得到老师的肯定，从而来证实自己所想的是否正确。其实经过一个月在园的生活，他已经了解在幼儿园生活的每一个步骤，但是往往是因为他对事情的不肯定，所以对老师产生了一种感情的寄托，他希望通过老师的鼓励、肯定等积极的态度来增加对自己的不自信，从而来满足自己的一系列疑问。面对这类幼儿，我们应该采取“反问”的形式来激励幼儿，对幼儿可以多提一些“你认为呢？”“你想的是怎样的？”等问题来锻炼这类幼儿。可以让这些疑问从他们自己的嘴巴里说出来，让他觉得自己说的`也是对的，来逐步锻炼幼儿的表现力、语言的组织里，更加能锻炼幼儿的自信心。
幼儿园中班幼儿个案观察记录计划幼儿园中班个案观察记录篇三
;9月幼儿园中班个案观察记录
工作日志 观察班级：中（四）班
观察幼儿：家瑜
活动名称：上 课
情况分析：家瑜小朋友上课很不留心，经常走神。但是一到下课，他特别喜欢疯闹。说明他还是一个很活泼的孩子。面对他，我想到底是什么原因呢？于是和他谈心，他告诉我他的妈妈总是把他带到那里去玩。他和孩子们一起玩。有一天我尝试了，让他到第一排坐。他还是不学习。第二天，我就让他回答问题，他还是不会回答。第三天，我就特别对他运用了丰富的面部表情，他偷偷笑了，他以为我不知道。我看他有兴趣了，马上让他回答问题。他还真回答对了呢！真是奇迹呀！我想。于是后来的学习中，我就总是对孩子们时而皱皱眉毛，时而开怀大笑，果然被我感染了。他现在已经是一个很爱学习的孩子。
活动反思：通过和孩子谈心，让孩子感觉老师离我很近，让孩子能接受我。在教学中，运用丰富的面部表情让孩子感受学习的快乐，感受愉快的情绪，感受知识的乐趣。其实说白了，就是教师要用激情去点燃孩子的内心世界。用爱去表达，用爱去照亮孩子的心灵。让所有孩子快乐才是我们的服务宗旨，给所有孩子知识的乐趣才是我们所追求的目标。愿所有的孩子都能在我们的辛勤培育下快乐、健康成长！这也是我的个人愿望。相信我是最棒的！
工作日志 观察班级：中（四）班
观察幼儿：家瑜
活动名称：上 课
情况分析：家瑜小朋友上课很不留心，经常走神。但是一到下课，他特别喜欢疯闹。说明他还是一个很活泼的孩子。面对他，我想到底是什么原因呢？于是和他谈心，他告诉我他的妈妈总是把他带到那里去玩。他和孩子们一起玩。有一天我尝试了，让他到第一排坐。他还是不学习。第二天，我就让他回答问题，他还是不会回答。第三天，我就特别对他运用了丰富的面部表情，他偷偷笑了，他以为我不知道。我看他有兴趣了，马上让他回答问题。他还真回答对了呢！真是奇迹呀！我想。于是后来的学习中，我就总是对孩子们时而皱皱眉毛，时而开怀大笑，果然被我感染了。他现在已经是一个很爱学习的孩子。
活动反思：通过和孩子谈心，让孩子感觉老师离我很近，让孩子能接受我。在教学中，运用丰富的面部表情让孩子感受学习的快乐，感受愉快的情绪，感受知识的乐趣。其实说白了，就是教师要用激情去点燃孩子的内心世界。用爱去表达，用爱去照亮孩子的心灵。让所有孩子快乐才是我们的服务宗旨，给所有孩子知识的乐趣才是我们所追求的目标。愿所有的孩子都能在我们的辛勤培育下快乐、健康成长！这也是我的个人愿望。相信我是最棒的！
工作日志 观察班级：中（四）班
观察幼儿：家瑜
活动名称：上 课
情况分析：家瑜小朋友上课很不留心，经常走神。但是一到下课，他特别喜欢疯闹。说明他还是一个很活泼的孩子。面对他，我想到底是什么原因呢？于是和他谈心，他告诉我他的妈妈总是把他带到那里去玩。他和孩子们一起玩。有一天我尝试了，让他到第一排坐。他还是不学习。第二天，我就让他回答问题，他还是不会回答。第三天，我就特别对他运用了丰富的面部表情，他偷偷笑了，他以为我不知道。我看他有兴趣了，马上让他回答问题。他还真回答对了呢！真是奇迹呀！我想。于是后来的学习中，我就总是对孩子们时而皱皱眉毛，时而开怀大笑，果然被我感染了。他现在已经是一个很爱学习的孩子。
活动反思：通过和孩子谈心，让孩子感觉老师离我很近，让孩子能接受我。在教学中，运用丰富的面部表情让孩子感受学习的快乐，感受愉快的情绪，感受知识的乐趣。其实说白了，就是教师要用激情去点燃孩子的内心世界。用爱去表达，用爱去照亮孩子的心灵。让所有孩子快乐才是我们的服务宗旨，给所有孩子知识的乐趣才是我们所追求的目标。愿所有的孩子都能在我们的辛勤培育下快乐、健康成长！这也是我的个人愿望。相信我是最棒的！
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;幼儿园中班观察分析记录：幼儿个案记录与分析
基本情况与典型特点
这是个清秀、爱跳舞的女孩，只要老师一弹奏钢琴曲子，她就会像一只蝴蝶一样在教室里翩翩起舞。祝依唱起歌来声音甜甜的，非常好听，音乐的节奏掌握地也不错。她的语言发展较好，语句的表达比较完整，只是时不时地爱用“方言”来表述，普通话表现的不够流畅。在绘画中，祝依很有自己的想法，并能合理地安排画面，选色相当丰富，所以，她的每一幅画都完成地很棒！特别是在评价作品时，她能坚持自己的观点来看待同伴的画作，并能从多方面来评价作品，例如：颜色是否漂亮、画面是否丰富等等。
案例记录
发 展 情 况 记 录教 师 分 析 反 思
不知从何时开始，只要我一弹奏钢琴乐曲，祝依就会在教室里翩翩起舞，而且舞蹈动作变换多。比如：同样表现花的造型，她会摆上
七、八种，每种造型都很优美。看着祝依不断变换的舞姿，我想：这不是让孩子大胆想象、创编以及表现自我的最好时机吗？于是，我常会在闲暇时间弹奏不同风格、韵律的乐曲，让祝依领着同伴一起跳起来，在“舞”的世界里放飞想象的翅膀！
近阶段，祝依迷上了讲故事。尤其是到了“故事大王”的时间，她的参与性就特别的强。祝依在讲故事上有两大优点：一是声音响亮，音色甜美；二是故事编的有情节，好听。因此，同伴们都很喜欢听她讲故事。孩子的发展与展现自我，需要成人不断地为他们提供相对应的舞台。我在一日活动中，常组织幼儿进行“小组、个别”活动，让每个孩子都在这种轻松的氛围中，快乐地成长。“故事大王”的舞台就深深地吸引着像“祝依”这样的孩子，同时，也调动着其他孩子表现的欲望！
祝依的观察能力很强，像今天观察的两只老鼠，她不仅会从颜色方面来辨别，还会细心的观察它们脸上的表情，知道从细微处来琢磨它们内心的感觉。孩子的观察能力对于他们的语言发展、想象力的发展是非常有益的。只有会仔细地观察了，孩子才会有话可说。作为教师，不仅要为孩子选择能激起他们观察兴趣的对象，更要关注孩子的观察过程，最大程度地发挥“观察”的教育因素。
祝依越来越喜欢玩“蘑菇插塑”的游戏了。这不，在今天的区域活动中，她用心地拼出了一架小飞机。这架飞机无论是造型，还是色彩，都考虑的很周到，说明建造者是个心灵手巧的孩子。孩子的发展不是一朝一夕的，而要经过不断地自我摸索、操作，才会慢慢积累相关经验，从而使自己有所提高。这件事让我深深明白了一个道理：孩子们真的要“玩中学、学中玩”!给予孩子充分的动手机会、骄傲的展现机会是老师应该也是必须做到的。
基本情况与典型特点
这是个清秀、爱跳舞的女孩，只要老师一弹奏钢琴曲子，她就会像一只蝴蝶一样在教室里翩翩起舞。祝依唱起歌来声音甜甜的，非常好听，音乐的节奏掌握地也不错。她的语言发展较好，语句的表达比较完整，只是时不时地爱用“方言”来表述，普通话表现的不够流畅。在绘画中，祝依很有自己的想法，并能合理地安排画面，选色相当丰富，所以，她的每一幅画都完成地很棒！特别是在评价作品时，她能坚持自己的观点来看待同伴的画作，并能从多方面来评价作品，例如：颜色是否漂亮、画面是否丰富等等。
案例记录
发 展 情 况 记 录教 师 分 析 反 思
不知从何时开始，只要我一弹奏钢琴乐曲，祝依就会在教室里翩翩起舞，而且舞蹈动作变换多。比如：同样表现花的造型，她会摆上
七、八种，每种造型都很优美。看着祝依不断变换的舞姿，我想：这不是让孩子大胆想象、创编以及表现自我的最好时机吗？于是，我常会在闲暇时间弹奏不同风格、韵律的乐曲，让祝依领着同伴一起跳起来，在“舞”的世界里放飞想象的翅膀！
近阶段，祝依迷上了讲故事。尤其是到了“故事大王”的时间，她的参与性就特别的强。祝依在讲故事上有两大优点：一是声音响亮，音色甜美；二是故事编的有情节，好听。因此，同伴们都很喜欢听她讲故事。孩子的发展与展现自我，需要成人不断地为他们提供相对应的舞台。我在一日活动中，常组织幼儿进行“小组、个别”活动，让每个孩子都在这种轻松的氛围中，快乐地成长。“故事大王”的舞台就深深地吸引着像“祝依”这样的孩子，同时，也调动着其他孩子表现的欲望！
祝依的观察能力很强，像今天观察的两只老鼠，她不仅会从颜色方面来辨别，还会细心的观察它们脸上的表情，知道从细微处来琢磨它们内心的感觉。孩子的观察能力对于他们的语言发展、想象力的发展是非常有益的。只有会仔细地观察了，孩子才会有话可说。作为教师，不仅要为孩子选择能激起他们观察兴趣的对象，更要关注孩子的观察过程，最大程度地发挥“观察”的教育因素。
祝依越来越喜欢玩“蘑菇插塑”的游戏了。这不，在今天的区域活动中，她用心地拼出了一架小飞机。这架飞机无论是造型，还是色彩，都考虑的很周到，说明建造者是个心灵手巧的孩子。孩子的发展不是一朝一夕的，而要经过不断地自我摸索、操作，才会慢慢积累相关经验，从而使自己有所提高。这件事让我深深明白了一个道理：孩子们真的要“玩中学、学中玩”!给予孩子充分的动手机会、骄傲的展现机会是老师应该也是必须做到的。
基本情况与典型特点
这是个清秀、爱跳舞的女孩，只要老师一弹奏钢琴曲子，她就会像一只蝴蝶一样在教室里翩翩起舞。祝依唱起歌来声音甜甜的，非常好听，音乐的节奏掌握地也不错。她的语言发展较好，语句的表达比较完整，只是时不时地爱用“方言”来表述，普通话表现的不够流畅。在绘画中，祝依很有自己的想法，并能合理地安排画面，选色相当丰富，所以，她的每一幅画都完成地很棒！特别是在评价作品时，她能坚持自己的观点来看待同伴的画作，并能从多方面来评价作品，例如：颜色是否漂亮、画面是否丰富等等。
案例记录
发 展 情 况 记 录教 师 分 析 反 思
不知从何时开始，只要我一弹奏钢琴乐曲，祝依就会在教室里翩翩起舞，而且舞蹈动作变换多。比如：同样表现花的造型，她会摆上
七、八种，每种造型都很优美。看着祝依不断变换的舞姿，我想：这不是让孩子大胆想象、创编以及表现自我的最好时机吗？于是，我常会在闲暇时间弹奏不同风格、韵律的乐曲，让祝依领着同伴一起跳起来，在“舞”的世界里放飞想象的翅膀！
近阶段，祝依迷上了讲故事。尤其是到了“故事大王”的时间，她的参与性就特别的强。祝依在讲故事上有两大优点：一是声音响亮，音色甜美；二是故事编的有情节，好听。因此，同伴们都很喜欢听她讲故事。孩子的发展与展现自我，需要成人不断地为他们提供相对应的舞台。我在一日活动中，常组织幼儿进行“小组、个别”活动，让每个孩子都在这种轻松的氛围中，快乐地成长。“故事大王”的舞台就深深地吸引着像“祝依”这样的孩子，同时，也调动着其他孩子表现的欲望！
祝依的观察能力很强，像今天观察的两只老鼠，她不仅会从颜色方面来辨别，还会细心的观察它们脸上的表情，知道从细微处来琢磨它们内心的感觉。孩子的观察能力对于他们的语言发展、想象力的发展是非常有益的。只有会仔细地观察了，孩子才会有话可说。作为教师，不仅要为孩子选择能激起他们观察兴趣的对象，更要关注孩子的观察过程，最大程度地发挥“观察”的教育因素。
祝依越来越喜欢玩“蘑菇插塑”的游戏了。这不，在今天的区域活动中，她用心地拼出了一架小飞机。这架飞机无论是造型，还是色彩，都考虑的很周到，说明建造者是个心灵手巧的孩子。孩子的发展不是一朝一夕的，而要经过不断地自我摸索、操作，才会慢慢积累相关经验，从而使自己有所提高。这件事让我深深明白了一个道理：孩子们真的要“玩中学、学中玩”!给予孩子充分的动手机会、骄傲的展现机会是老师应该也是必须做到的。
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李浩然调进我所带的中一班，我的心悬了起来。听别人介绍，李浩然好动，个性强，是个比较难带的孩子。 从浩然迈进中一班这个集体，我开始了对他全方位的观察，因为我知道“没有调查就没有发言权”对幼儿的细致观察，是闯入幼儿心扉的第一步。
浩然喜欢画画，在绘画课上安静、专心，不会拿筷子的小手，握起水笔姿势正确，用笔流畅，画画的布局、涂色，超出了中班年龄幼儿的水平。我表扬他，并把他的画贴在老师范画的位置上。浩然通过绘画技能的展示，得到了同伴的掌声。在其他活动中，也就能和大家步调一致了。
一天，我发现浩然在拿着一盒水彩笔发呆，我拿过水彩笔劝他去喝点水。喝水后，浩然又重拿起那盒笔，打开后一只一只的看，我没去打搅他。事后，我问他：“那是你的笔吗？”“不是”。“是不是喜欢那盒笔？”浩然点点头，并沮丧的说：“我的笔没水了，画的画不好看，”看浩然那麽喜欢漂亮的水笔，我及时与家长联系，得到家长的配合，为浩然添置了多色的水笔。
又一日，小朋友在看动画片，浩然双手堵耳，嘴中尖叫，当我向他摆手时，他大声说：“我不爱看电视——”我让他换个看不见电视的位置，玩些好收的玩具。隔了几天，当小朋友又看电视时，我提前安排斌斌玩玩具，可浩然不领我的好意，搬了椅子往前挤，不但安静的看电视，还随电视节目发出咯咯的笑声。我明白了：浩然看电视是有选择的，前几天看的是现代版的有打斗的动画片，而今天看的是有趣的“猫和老鼠”，不同的内容，浩然有不同的反映。
通过对浩然的观察和看到斌斌一天一天的进步，我想到：教师要通过观察，找到孩子的优势，并把它作为切入点，走近孩子，建立感情，增强孩子的自信，才能进一步培养孩子的责任感、集体观念和规则意识。
同时，根据孩子的需要选择教育内容，满足孩子的不同兴趣，这也是因人施教的重要方面。通过观察，我们还能适时的提示家长，配合教育工作，达到家园共育。
幼儿园中班幼儿个案观察记录计划幼儿园中班个案观察记录篇六
;幼儿园中班个案观察记录
一、幼儿基本情况：
朱冠宇：男，四岁半，实验中班幼儿。是个非常聪明的小男孩，活泼好动，接受知识快。但他从入园到现在一直都不太喜欢自己动手吃饭，而是每次都需要老师到最后帮忙，如果老师不喂他，他就这么坐着看着，也不知道小脑子里琢磨的什么，就是不主动的自己动手。
二、观察记录：
早晨，孩子们都快吃完早饭的时候小宇才来。洗完手，老师给他盛上早餐请他坐下来吃。他拿起小鹌鹑蛋，看了看，又放下了。老师提醒他快吃饭，一会要去升旗了。他就拿起勺子，在馄饨碗里搅了几下，又放下了。老师去忙了，他就自己坐在那里看别的小朋友吃，一会转过头去看外面，要不就趴在桌子上。老师没办法，就走过去喂他吃，他倒是嘴巴张得挺大，喂一口几下就咽下去了。吃完这一口，又开始不动了，老师再去喂……
三、情况分析：
1、家长的“包办代替”教育方式
小宇大部份时间是爷爷、奶奶带的。家里遇到事情事无巨细都帮孩子解决，久而久之就造成孩子动手能力差，以致养成饭来张口，衣来伸手的习惯，自己不会穿衣服，也不会吃饭。
2、教师指导行为的影响
刚开始入园时，老师怕他不吃饭会生病，就尽量对他照顾周到，喂他吃饭，大小便和喝水问题也总帮他解决。久而久之让他形成了依赖思想，对他的动手能力培养不够重视。这样就造成他遇事总是习惯于寻求成人的帮助，解决问题的能力没有得到提高，反而让他的依赖性产生了恶性循环。
四、教育措施：
1、教师积极鼓励，帮助树立自信心。
儿童发展心理学的大量研究表明，人的自我意识首先是他人态度的反映。由于孩子年龄较小，对自身的言行往往缺乏评价能力，对自身力量的评估都是依从于他人的。别人怎样看待他的，或者孩子认为别人怎样看待他的，将在很大程度影响孩子怎样看待自己。周围人的鼓励，对于增强儿童自信心有很大作用，教师作为儿童所尊敬和崇拜的权威者，对他们的评价具有决定性的影响。
一、幼儿基本情况：
朱冠宇：男，四岁半，实验中班幼儿。是个非常聪明的小男孩，活泼好动，接受知识快。但他从入园到现在一直都不太喜欢自己动手吃饭，而是每次都需要老师到最后帮忙，如果老师不喂他，他就这么坐着看着，也不知道小脑子里琢磨的什么，就是不主动的自己动手。
二、观察记录：
早晨，孩子们都快吃完早饭的时候小宇才来。洗完手，老师给他盛上早餐请他坐下来吃。他拿起小鹌鹑蛋，看了看，又放下了。老师提醒他快吃饭，一会要去升旗了。他就拿起勺子，在馄饨碗里搅了几下，又放下了。老师去忙了，他就自己坐在那里看别的小朋友吃，一会转过头去看外面，要不就趴在桌子上。老师没办法，就走过去喂他吃，他倒是嘴巴张得挺大，喂一口几下就咽下去了。吃完这一口，又开始不动了，老师再去喂……
三、情况分析：
1、家长的“包办代替”教育方式
小宇大部份时间是爷爷、奶奶带的。家里遇到事情事无巨细都帮孩子解决，久而久之就造成孩子动手能力差，以致养成饭来张口，衣来伸手的习惯，自己不会穿衣服，也不会吃饭。
2、教师指导行为的影响
刚开始入园时，老师怕他不吃饭会生病，就尽量对他照顾周到，喂他吃饭，大小便和喝水问题也总帮他解决。久而久之让他形成了依赖思想，对他的动手能力培养不够重视。这样就造成他遇事总是习惯于寻求成人的帮助，解决问题的能力没有得到提高，反而让他的依赖性产生了恶性循环。
四、教育措施：
1、教师积极鼓励，帮助树立自信心。
儿童发展心理学的大量研究表明，人的自我意识首先是他人态度的反映。由于孩子年龄较小，对自身的言行往往缺乏评价能力，对自身力量的评估都是依从于他人的。别人怎样看待他的，或者孩子认为别人怎样看待他的，将在很大程度影响孩子怎样看待自己。周围人的鼓励，对于增强儿童自信心有很大作用，教师作为儿童所尊敬和崇拜的权威者，对他们的评价具有决定性的影响。
一、幼儿基本情况：
朱冠宇：男，四岁半，实验中班幼儿。是个非常聪明的小男孩，活泼好动，接受知识快。但他从入园到现在一直都不太喜欢自己动手吃饭，而是每次都需要老师到最后帮忙，如果老师不喂他，他就这么坐着看着，也不知道小脑子里琢磨的什么，就是不主动的自己动手。
二、观察记录：
早晨，孩子们都快吃完早饭的时候小宇才来。洗完手，老师给他盛上早餐请他坐下来吃。他拿起小鹌鹑蛋，看了看，又放下了。老师提醒他快吃饭，一会要去升旗了。他就拿起勺子，在馄饨碗里搅了几下，又放下了。老师去忙了，他就自己坐在那里看别的小朋友吃，一会转过头去看外面，要不就趴在桌子上。老师没办法，就走过去喂他吃，他倒是嘴巴张得挺大，喂一口几下就咽下去了。吃完这一口，又开始不动了，老师再去喂……
三、情况分析：
1、家长的“包办代替”教育方式
小宇大部份时间是爷爷、奶奶带的。家里遇到事情事无巨细都帮孩子解决，久而久之就造成孩子动手能力差，以致养成饭来张口，衣来伸手的习惯，自己不会穿衣服，也不会吃饭。
2、教师指导行为的影响
刚开始入园时，老师怕他不吃饭会生病，就尽量对他照顾周到，喂他吃饭，大小便和喝水问题也总帮他解决。久而久之让他形成了依赖思想，对他的动手能力培养不够重视。这样就造成他遇事总是习惯于寻求成人的帮助，解决问题的能力没有得到提高，反而让他的依赖性产生了恶性循环。
四、教育措施：
1、教师积极鼓励，帮助树立自信心。
儿童发展心理学的大量研究表明，人的自我意识首先是他人态度的反映。由于孩子年龄较小，对自身的言行往往缺乏评价能力，对自身力量的评估都是依从于他人的。别人怎样看待他的，或者孩子认为别人怎样看待他的，将在很大程度影响孩子怎样看待自己。周围人的鼓励，对于增强儿童自信心有很大作用，教师作为儿童所尊敬和崇拜的权威者，对他们的评价具有决定性的影响。
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;幼儿园中班个案观察分析记录《轮滑》
现象描述 :今天的轮滑活动是综合复习，由幼儿自己去创造性地开展游戏，教练提供了许多材料，孩子们有的头顶沙包滑行，有的合作运积木滑行等，只有良一个人在那自己玩，虽然他也在利用材料配合滑行，但我发现他的玩法都是看的别人的，自己没有动脑筋去想。
分析与思考：
在班上良也很少和小朋友说话，偶尔会跟着小朋友一起玩一玩，良的爸爸告诉我们，因为他们比较忙，平时很少带良出去和小朋友一起玩，都是他自己一个人在家玩，性格有一点内向，不太爱跟人用语言交流。
策略：
1、多为该幼儿提供一些与别人交往的机会。如：开展些与同伴合作表演的游戏，游戏时多安排一些交往能力强的幼儿和他一起玩。
2、为该幼儿树立交往的信心，作为教师要认真分析该幼儿的心理特点，平时多与该幼儿交流，生活上多关心照顾他，拉近他与老师之间的距离，从而慢慢提高他与外界交往的能力。
效果：
经过一段时间的培养，孩子的进步得到了老师、家长、同伴们的一致肯定。现在比以前活泼多了，遇到困难时也能找老师帮忙了。
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;塔窝幼儿园个案观察记录
班级
中班
姓名
赵忠雪
时间
9月16日
观
察
情
况
赵忠雪是班级中比较内向害羞的女生，最明显的特征师动作缓慢，无论做什么事情都显得很慢，如吃饭、喝水、起床、穿鞋子等，做起事情来磨磨蹭蹭，慢条斯理。在集体生活中，就像一只小鸵鸟，永远慢悠悠。有自己的节奏，也很少和其他幼儿发生冲突。
观
察
分
析
幼儿期是动作发展的重要时期，动作缓慢的儿童往往容易出现不灵活，不协调的行为表现，影响今后的身体和智力发展。动作缓慢孩子的神经类型往往属于相对安静而缓慢型。从孩子来说动作不熟练是动作缓慢的一个重要原因，孩子小的时候，神经肌肉的活动还不协调，做事的时候要非常缓慢才能做的好，把持的住。没有时间紧迫感是动作太慢的另一个重要原因，因为孩子并不知道如果他把一件事情尽快做完之后会有什么更好的结果。
措
施
与
结
果
?作为老师，有必要帮助孩子经常创设锻炼动作的情境，以便于孩子的神经肌肉得到及时的协调发展。通过游戏来加以改变，可以经常与孩子玩一些小的况技游戏，使孩子在游戏中提高自己动作的敏捷程度。
?塔窝幼儿园个案观察记录
班级
中班
姓名
赵连涛
时间
9月27日
观
察
情
况
性格很内向，不喜欢和别人接触。胆小，不喜欢表现自己。不善表达、话语少、和老师交流较少，不主动和别的小朋友交流。在区域活动时，小朋友有的在玩皮球，有的在玩石子，还有的合作完成积木，大家玩的不亦乐乎，唯独赵连涛喜欢一个人坐在自己的位置上，只是看着别的小朋友玩。
观
察
分
析
与外界接触的太少，一直都是外公外婆带着。陌生的学习生活环境，语言环境和人际环境，使他更加沉默寡言，缺乏自信，不和群。既没有自己的好朋友，也不被社交小团体所接纳。
措
施
与
结
果
?利用早晚接待的时间与赵连涛的父母交流教育观点及方法，并及时反馈孩子在园的表现；给家长提出建议：每天有一定的时间跟孩子交谈，引导孩子说出一天的幼儿园生活，认识的新伙伴及有趣的、无趣的、生气的、沮丧的等等各种事情。创造条件让孩子与小伙伴一起玩耍。经过一段时间的调整，赵连涛能够乐意与小朋友交往，与小朋友建立良好的关系，能够大胆地展示自己的才能，能够主动地要求与老师亲近 。
塔窝幼儿园个案观察记录
班级
中班
姓名
胡雅楠
时间
10月9日
观
察
情
况
?班级中，最近常有幼儿跑到我身边来对我说：“老师，胡雅楠打我。”“老师，胡雅楠排队的时候推我”“老师，胡雅楠跑的时候撞到我啦”。起初我把她叫到面前问明了原因又让她向那个被打的或被撞小朋友道歉就完事了。但是这样的处理方式并没有有效的制止这样的行为，诸如此类的事情常有发生。几乎每天都会上演这一幕。
观
察
分
析
胡雅楠平时喜欢看一些攻击性强的电视，如《熊出没》、《奥特曼》等。胡雅楠的模仿力较强，好奇心也教强，比如：在平时看了攻击性强的镜头，如奥特曼打怪兽后就像尝尝当宇宙英雄的感觉。于是来到幼儿园就把其他小朋友当作怪兽打。结果被打疼的幼儿就哭者来告诉老师。
措
施
与
结
果
一味批评指责反而不利于改正，要坚定地告诉他这个行为是不好的，老师和小朋友都不喜欢，而且你打别人，别人会痛。说话的时候语气要很严肃。为了让孩子明白“痛的感觉”，还可以轻轻捏一下孩子，让她体会“痛”是什么感觉。当孩子打人要及时制止他，同时警告他再有同样的行为就要有处理方式。
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