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在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
青春期人际关系的心理特点篇一
学生校园生活中会碰到各种困扰，人际关系问题在所有困扰因素中处于十分突出的位置，学生人际关系有哪些?下面是本站小编搜集整理的一些内容，希望对你有帮助。
有很多的学生是交际和交友能力较强的学生，他们待人较为真诚和热情，善于社交，与他人容易建立亲密的关系和真正的友情。但还有一部分学生是在交际和交友方而存在一定问题的学生，这些学生渴望与朋友或他人交往，不喜欢孤独，但不善于创造条件并积极主动地寻找知心朋友，在社交时偶尔有紧张感.甚至担心别人对自己有坏印象。.还有少部分的学生是在交际和交友方而存在较严重问题的学生，他们在社交场合他们比较拘谨，而对陌生人感到紧张，对自己的形象(容貌)缺乏信心，担心别人对自己的印象不好，因此害怕交往，陷入孤独之中。
大部分学生是善于与异性交往的学生，懂得如何正确处理与异性朋友之间的关系。另外有一部分学生是在与异性交往方而存在一定问题的学生。这些学生喜欢与异性朋友交往的学生，但有时又觉得不知如何交往才比较妥当。还有极少数是在与异性交往方而存在较严重问题的学生，他们不善于与异性朋友交往。甚至存在着过分思慕异性或者对异性持有偏见。
大部分学生是有较高交谈能力和较熟练交谈技巧的学生，他们善于利用恰当的谈话方式交流思想感情，或者能向他人诉说自己的烦恼，或者能专心倾听他人的谈话，对他人的遭遇表示同情。另外还有一部分学生是交谈能力一般的学生。他们能向别人诉说自己的感受，也能倾听他人的谈话和诉说。还有极少部分学生是交谈能力存在较严重问题的学生.这些学生不善于交谈，难以表达自己的感受，也不是很好的倾听者，难于专注地倾听他人的谈话和诉说。
大部分学生是待人能力较强的学生，这些学生能与别人和睦相处，尊重他人，对人宽容、真诚，不伤去他人，也没有被他人排斥、伤去的感觉。另外还有一部分学生是待人能力一般的学生，这些学生是圆滑的人，知道应与他人和睦相处，不伤去他人，不讨厌他人，尽力使别人喜欢自己，与他人建立友好的关系，并主动去做，但有时缺乏技巧。还有极少数是待人能力较差的学生，这些学生缺乏待人的机智和技巧.在人际交往中.或者有意无意地伤害别人，因此被别人讨厌，或者过分羡慕和妒忌别人，或者讨厌别人，或者有因被别人讨厌、排斥、伤害而伤心的感觉。
青春期人际关系的心理特点篇二
2、能以一定的灵活性适应周围的人际关系。 a 是 b否
3、对事情总是有明确目的，在一般情况下能说到做到。a 是b 否
5、经常留心周围人际环境的变化。 a 是 b 否
6、有助人为乐精神，肯关心帮助别人。a是 b否
7、对周围的人们持信任态度。 a 是 b否
8、待人热情、友善，而不是冷漠无情。 a 是b否
9、能站在别人角度体会他们的内心感情。 a 是 b 否
10、讲良心，做了错事感到内疚。 a 是 b否
11、能基本正确地评价自己的各种品质。 a 是 b 否
12、有适度的自尊心。 a 是 b 否
13、以积极态度看待自己的形象。a 是 b否
14、没有明显的自卑感。 a 是 b否
15、有一定的自我控制能力。 a是 b 否
16、在多数情况下能独立决定自己的行为。a 是 b 否
17、懂得学习的重要性，学习态度端正。 a 是 b否
18、对家庭和学校生活感兴趣，认为自己是幸福的。 a是 b否
20、在集体生活中有一定的责任感，愿为集体出力。 a是 b否
21、对学习和课外活动有主动精神。 a 是 b 否
22、不做多数人反对的事。a 是 b否
23、在集体中占有一定的位置，不是被遗忘的人。 a是 b 否
24、按时作息，睡眠良好。 a是 b否
25、没有经常头痛现象。 a是 b否
27、能和异性同学正常交往。 a 是 b否
28、对自己的性发育情况有正确的了解和评价。 a 是 b 否
29、对“性”的问题好奇，但不过分关注。 a 是 b否
30、没有不良的性行为习惯。 a是 b否
31、没有明显地陷入早恋而不能自拔。a是 b 否
32、在一般情况下，情绪正常、乐观。a是 b 否
33、对困难和挫折有一定的承受能力。 a是 b否
34、能控制自己的愤怒、焦急和忧虑等不良情绪。 a 是 b 否
35、有一定的胆量和勇敢精神。
36、在多数情况下表现诚实。 a 是 b 否
37、对不公正的事情表示气愤。 a 是 b 否
38、愿意承担自己应承担的义务。 a 是 b 否
39、对父母有爱和依恋之心。 a是 b 否
40、对自己的前途充满希望和信心。 a是 b 否
对每一题，先对照自己平时的实际表现想一想，能做到或基本能 做到的记1分，否则记0 分。总分在36分以上为适应非常好;29-35分为适应良好;24-28分为尚能适应;23分以下为 适应不良;15分以下为严重适应不良。
青春期人际关系的心理特点篇三
;摘 要：通过初中生各项心理问题现状的研究分析，加上从事生物新课程教育的教学实践，来探讨生物课堂上对初中生进行心理教学的策略。
关键词：初中生心理；
研究策略；
课堂教学
处于青春期的青少年会由于各种原因（比如：生理原因、家庭原因、学校原因、社会原因等）而产生各种各样的心理问题。根据学生不同的心理特点，对他们进行教育引导，是每个教育工作者义不容辞的责任。
一、初中生的心理特点
1.学习方面
在每个班级里面，往往都有三类学生：（1）学习成绩优秀的学生。他们往往对自己要求过于苛刻，随着苛刻要求的不断提高，会造成学生情绪紧张不安、睡眠不好、脾气暴躁等心理不稳定的情况出现。（2）学习成绩良好的学生。他们大多想赶超成绩优秀的同学，可是却因为学习方法不当或其他条件限制，而一直处于中游水平。这类学生往往心理比较压抑，在学习上会由于一两次的失利而失去对学习的动力，停滞不前。（3）学习成绩较差的学生，这类学生缺少一种自信，遇到困难问题，索性任由自己的情绪发展来做判断，从而导致学习成绩较差。这类学生大多数都有自卑心理，甚至有部分学生厌恶学习。
2.家庭方面
在家庭里，由于现在大多是独生子女，所以，学生在家里都是小皇帝或小公主，说一不二，备受宠溺。但在学校里面，从小养成的习惯让他们习惯了以自我为中心，受不了一点委屈与挫折。
比如，对老师的批评不予理睬，更有甚者顶撞忤逆老师。被同学责骂后，更是无法容忍，轻则对同学心存怨恨伺机报复，重则直接辱骂殴打对方。在遇到挫折后，很多同学心理承受能力很弱，情绪一直处于低落状态。初中生狭小的生活圈子使得他们大多不善于人际交往，遇到困难受到挫折之后，找不到聊天倾诉的对象，由于年龄小以及见识浅等原因，又不能很好地调节，久而久之，很多同学心理上出现了封闭、不相信别人、不愿与人交心等不良心态。
二、心理健康教育融合到生物教学中的策略
1.提高教师自身心理素质
作为教育前线的工作者，老师自身的素质涵养决定了学生的素质涵养。作为心理教育工作者的老师，必须在提升教学水平的同时适当地加强心理教育的引导。
比如，生活在如今的社会大环境下，每个人都面对着很大的压力，老师也不例外。在升学率以及其他压力下，老师自己也会产生情绪低落、躁动等负面情绪，更有甚者在课堂上脾气暴躁甚至体罚学生，从而加速了教育水平的应试化、机械化，使学生压力增大、厌恶学习。对此，学校应该重视教师自身的素质，提高教师的学术理论知识及教师自身的心理素质，对教师进行心理学知识的培训。另外，学校也可以每周举行一次集体会议，互相交流学习方面的压力、生活上的问题、与同学的矛盾等，通过畅谈的方式把自身的压力释放出来，解决他们自己的心理束缚问题。
2.树立正确的教学理念与方法
掌握与心理健康培养做正确的引导，从而形成一个良好的教育
理念。
比如，老师要善于微笑，通过与学生友好交流来增强学生的好感，让学生感到亲近、宽厚，得到学生的信任，从而为实施更好的教育实践打下基础。在生物课堂上，老师可以利用生物学的知识来引起学生互相讨论，通过整个生态系统以及自然规则，让学生意识到应该如何面对挫折与失败；
通过生物界的例子来增强学生的自信心以及积极性。以“物竞天择，适者生存”为例来做引导，让学生意识到生物界中的竞争有助于生物的进化与发展，而正确的、适当的竞争有助于自己的进步。老师也可以通过分组讨论的办法，让他们自由发挥甚至辩论，让学生在互相交流的同时又学习掌握了知识。让学生意识到，社会是人类的生存环境，不应选择逃避，要积极去适应社会，适应挑战和竞争，更好地发展自己，提高自己的素养，保持一颗热爱生活的心。
三、变革生物课程评分系统
以往的教育考核中，都是按考试成绩来评价学生的学习情
况，这样并不能完全反映学生的学习能力。当然，要想改革整个中考学科难以实现，但是只对生物科目进行改革，还是有一定的可行性。
比如，为了促进中学生心理健康的发展，生物课程考核的评价除了基础的课程知识以外，还可以加上兴趣爱好、个人品德、心理素养等评价标准。另外，还可以通过学生互相评分，教师评分等多方式综合评分。也可以通过基础课程考试成绩加上平时成绩的方式进行考核，平时成绩由老师通过各个学生平时学习的情况，以及学习的积极性，加上课内外的实践活动来进行评分。
对正处于青春期的初中生来说，在良好的教育下，通过适当的生物教学来进行心理辅导是至关重要的，让初中生在良好的学习氛围下成为心理、思想、身体健康的高素质人才。
参考文献：
（作者单位 吉林省长春市柳影中学）
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大学校园是一个集学习和生活为一体的场所，大学生交往的对象一般是同学和老师，这就决定了大学生的人际关系有其独特的特点。下面是本站小编给大家搜集整理的大学生人际关系的特点以及存在的问题。
1、大学生人际关系比较单纯
首先，是交往对象的单纯。大多数大学生人际交往的对象主要同学和老师。其次，是交往目的的单纯。同学之间、师生之间的交往，一般都没有功利色彩，也不会有直接的利益冲突。
2、大学生人际关系建立在平等基础上
大学生之间由于相似的年龄、学历，他们没有地位高低之分，也没有尊卑长幼之别。人际交往完全是建立在平等的基础之上。师生之间尽管因为身份的不同在某种程度上会打破这种平等关系，但与单位里上司与下属之间的关系相比，师生关系仍是相对平等的。
3、大学生人际交往主要集中在几个群体中
一是以学习为交际纽带的群体。如同班同学、培训班的同学等。二是以地域为交际纽带的群体。因为具有共同的方言、饮食习惯等，同乡更容易形成比较亲密的关系。三是以兴趣为交际纽带的群体。大学里不同的社团满足了同学们不同的兴趣需求。有共同兴趣的学生有更多的共同话题，他们之间往往也更容易建立人际关系。四是以生活空间为交际纽带的群体。如室友，由于共同的生活创造了更多交流的机会，有利于人际关系的建立。
1、自卑心理导致的人际关系问题
奥地利心理学家阿德勒认为，“自卑是指个体遭遇挫折、无法达成目标时的无力感、无助感以及对于自己失望的心态”。在人际交往中，自卑表现为缺乏自信，因惧怕出丑或遭他人耻笑而不愿主动与人交往。大学生自卑心理的产生大多源于以下几种因素：一是家庭贫困。特别是那些刚从农村出来，初到大城市的贫困学生，大城市的繁华带给他们的不仅是视觉上的刺激，更是心理上的冲击。城里有钱的同学时尚的穿着、高档的消费用品无形中让这些农村来的贫困生自觉低人一等，逐渐便产生了自卑心理。二是学业落后。考上同一个大学的，都是成绩相当的学生。要想在学习上脱颖而出，则要付出更多的努力。而大学学习与中学学习有很大的不同，大学学习更强调自主性。有的学生认为从紧张的中学阶段解放出来就可以好好放松一下了。思想上的懈怠，加上对大学学习方法的不适应，学业上的落后是在所难免的。这对于那些曾经学习拔尖的学生来说无疑是一个沉重的打击，使他们开始丧失自信心，变得自卑起来。三是能力不足。大学校园是一个可以充分展现才华的地方。大学的评价指标相对于中学的“成绩至上”来说更加多元。有的学生除了学习之外就没有什么特长和才艺了。那些多才多艺的同学通常会赢得大家的赞赏和羡慕。而那些没有特长和才艺的学生往往也会产生自卑心理。
2、自我中心主义导致的人际关系问题
现在的大学生大多都是独生子女。在家里唯我独尊，习惯了别人围着自己转，以自我为中心，很少会考虑别人的想法和感受，也不会体贴和关心别人。到了大学宿舍这个集体环境中，他们仍然以自我为中心。如果总是只考虑自己而不顾及室友的感受，久而久之就会遭到室友的排斥，甚至会产生摩擦和矛盾，引起争吵。没有人愿意跟一个自私自利的人交往，因此，以自我为中心的学生很难与别人维持长久的人际关系，也很难交到朋友。
3、性格内向导致的人际关系问题
内向与外向是性格的两个维度，没有孰优孰劣之分。性格内向的人通常比较敏感，对生活和外界有着敏锐的观察和丰富的感知，却很少会表露出来，平时总是寡言少语。因而，性格内向的人往往在人际交往方面会遇到较多的困难。与别人接触时显得腼腆、害羞，不能有效地表达自己的情感和意愿。很在乎别人对自己的评价，总是担心自己的言行给别人留下不好的印象，因此不敢发表自己的意见，不喜欢和别人打交道。
4、认知偏差导致的人际关系问题
大学生社会阅历不足，交际范围比较窄，在人际交往中往往会因为知识、经验的有限而造成认知偏差。认知偏差主要表现为以下两方面：一是首因效应。即是我们通常讲的“第一印象”，是指在交往过程中人们基于最初获得的信息所形成的印象，这种印象往往会对以后的认知与评价起指导性作用。在与他人的交往过程中，人们往往根据第一印象来对他人做出评价和判断。特别是第一印象不好时，这种效应表现更为明显。然而第一印象往往带有片面性、肤浅性，很难全面反映一个人的真实情况。二是刻板效应。它是指人头脑中存在的关于某一类人的比较固定的看法。比如很多人认为漂亮女生都很骄傲自负，家庭富裕的学生生活都很奢侈。在彼此不了解的情况下，刻板效应能帮助我们快速推断对方的基本情况，但是事情总有例外。因此，在人际交往中我们应该对具体的人作具体的分析，不能一概而论。
首先，要克服自卑的心理。“尺有所短，寸有所长”，各人都有其优势与劣势，不要总是拿自己的短处去跟别人的长处比较。树立自信心，正确认识自己，抬起头，大胆地去跟周围的人沟通、交流。
其次，学会关心他人，克服自我中心主义。多为他人着想，在他人需要帮助的时候，伸出援助之手，这样我们会收获更多的友谊。
再次，要正确认识内向性格的优缺点，努力完善自己。“江山易改，本性难移”。但是对于性格内向者来说，可以通过后天的训练，让自己变得开朗活泼一些，减少内向性格给人际交往带来的负面影响。
最后，及时调整认知偏差。与他人交往时，不要盲目相信“第一印象”，所谓“路遥知马力，日就见人心”，只有经过一段时间接触后，才能全面客观地了解对方。认识他人时也不要被固定看法所束缚，每个人都是与他人不一样的个体，实事求是，一分为二地看待别人的优缺点。这样才能打破认知的偏见，摆正交往心态，促进人际关系和谐发展。
