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小学语文导课方法和技巧 小学语文导课语篇一
一、游戏导入，激发兴趣。即在讲课前设计一些与本课所讲内容有联系的游戏来激发学生对本课内容的兴趣。在教学人教版小学六年级下册《向往奥运》一课时，针对课文内容我在课前是这样设计导入的：
二、歌曲导入，激发兴趣。即在讲课前创设一些与本课所讲内容有联系的氛围来激发学生对本课内容的兴趣。在教学人教版小学六年级下册《延安，我把你追寻》一课时，针对课文内容我在课前是这样设计导入的：播放歌曲《南泥湾》后。
激趣：同学们，这首歌唱的是哪里发生的巨大变化?引导学生汇报课前预习时收集有关延安的资料。
教师讲述：延安---革命的胜地，在抗日战争和解放初期，延安是党中央所在地，全国人民都把希望寄托在延安，虽然当时条件艰苦，但各地进步青年纷纷投奔延安。从而导入新课《延安，我把你追寻》。
三、聊天导入，激发兴趣。即在讲课前设计一些与本课所讲内容有联系的谈话来激发学生对本课内容的兴趣。在教人教版小学六年级下册《草船借箭》一课时，针对课文内容我在课前是这样设计导入的：
老师先说：你知道我国的四大名著都是什么吗?它们的作者都是谁呢?
学生甲交谈：《红楼梦》《水浒传》《西游记》《三国演义》 学生乙交谈：曹雪芹，施耐庵，吴承恩，罗贯中。
老师小结：同学们说的都很正确。今天，我们就一起来学习三国演义中的一个故事《草船借箭》。板书课题——《草船借箭》
四、名言警句导入，激发兴趣。即在讲课前让学生说一些与本课所讲内容有联系的名言警句来激发学生对本课内容的兴趣。在教人教版小学六年级下册《匆匆》一课时，针对课文内容我在课前是这样设计导入的：
首先，让同学们上课之前来个比赛，看哪一组说出有关时间的名言警句多。
然后，让学生们一个接一个说，同一组的可以补充。
老师小结：是呀，时间一去不复返。今天，我们就一起来学一首朱自清的散文《匆匆》。
一、故事激趣导入
听故事是学生的天性。在教学的导入环节，我们应因势利导，创编一些童话故事、寓言故事，使学生对将要学习的知识产生浓厚兴趣，再把这种兴趣迁移到学习课文上，便能收到良好的教学效果。
如：教学《神奇的克隆》时，我说：《西游记》中孙悟空在与妖怪搏斗时会拔下身上的毛，猛吹一口气，这些毛会变成和他一模一样的许多孙悟空，这就是克隆。在导课时把知识融入于故事形式中，使单调枯燥的知识变得有趣味，使学生感到亲切，易于接受。
二、猜谜语导入
小学生天性好动，设置谜语导入新课往往会收到意想不到的效果。不仅可以引起学生的浓厚兴趣，而且可以锻炼学生的思维能力。学生听完谜语后往往议论纷纷，积极动脑思考。此时，教师应抓住学生迫切求知的心情适时进入新课的学习。
如：在教学《鲜花与星星》这课时，我先给学生带来了两则谜语：一是，绿叶是它家，蜜蜂爱找它。二是，它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一闪一闪亮晶晶。让学生们猜猜分别是什么?学生们很容易就猜出是鲜花和星星，这样既活跃了课堂气氛，又很自然地导入了新课的学习。
三、设置悬念导入
成功的语文课是要让学生以一个探索者的身份投入到学习的思维活动中，不断获得新知识。这就要求教师要巧设悬念，以悬念来激发学生学习的兴趣。从而提高语文课堂教学效率。
如：教学《海伦·凯勒》时，我借用悬念：“一个自幼就生活在盲、聋、哑世界里的人，却敢于和命运抗争，以自己不屈不挠的精神成就了人生的辉煌，被美国《时代周刊》评选为20世纪十大英雄偶像之一，被誉为‘中国式的张海迪’。你知道这位英雄是谁吗?”几句话就把学生吸引住了，学习兴趣立刻高涨。
四、运用多媒体技术导入新课
处于小学阶段的学生，抽象逻辑思维能力还较弱。而多媒体不仅集声、光、电于一身，可以真实地反映历史事件，具有高度的可信性。使学生对播放的内容深信不疑。在教学开始就利用多媒体手段创设一定的情境，引起学生的注意，可使学生不知不觉地受到教育、获取知识。如：在教学《秦兵马俑》时，我先播放了一段介绍兵马俑的视频，让学生初步感知兵马俑的恢弘气势，使学生更直观地受到教育。
五、激情导课
在课堂教学中，有的教材也包含真挚情感，教师在导课时要“披文入情”，以情真意切的语言多方激发学生情感，达到以情育人的目的。
如：我在教《卖火柴的小女孩》时是这样导课的：“同学们，大年夜对我们来说，是多么的美好啊。可在另一个社会里，却有一个小女孩，在又黑又冷的大年夜里，光头赤脚，手拿一把火柴，哆哆嗦嗦地走在街上，叫卖着……最后却活活地冻死了。”把学生的思想感情带入了课文所描述的情境中，引起学生内心世界的强烈共鸣。
六、做游戏导入新课
在实际的教学过程中，可根据教材内容，设计小游戏。在游戏活动中获取新知，既能很好调动课堂气氛，又能激发学生学习语文的兴趣。值得注意的是，导入的游戏避免喧宾夺主。
一、 开门见山的直接导课法
这也是教学过程中教师最常用的一种方法，它直接揭示课题，点明学习目的和要求，开门见山地展示了学习的内容，以引起学生的注意和重视。例如在今年的赛教活动中，我所选择的课文是《桂花雨》。《桂花雨》一课语言优美，充满了作者对故乡的眷恋之情，字里行间仿佛都飘散着桂花的淡淡香气。
经过认真备课，以“在作者的童年里，曾经飘过一场怎样的桂花雨”为课堂主线问题，开门见山揭示课题，然后引导学生认真品读感悟作者的思乡情怀，把学生引向文本诗意、温馨的情境中，让学生自己体会作者对这场桂花雨的思念，这是一场香甜的桂花雨，这是一场快乐的桂花雨，这是一场充满思念的桂花雨……通过直接揭示课题这种方法，学生的学习兴趣、学习注意力都很高，教学效果也非常显著。
二、 设置悬念的间接导课法
设置悬念的间接导课法也是常用的一种导课方法。它能够帮助学生点燃思维探索的火种，激发学生的学习兴趣。巧妙地设置悬念导课，重现课文内容的创作情境，往往能唤醒学生高度的注意力和接受力。小学生具有很强的好奇心，总是对不平常的事物感兴趣，只有根据他们的心理在课堂上设置一些有悬念的问题，才能引起学生学习新课程的浓厚兴趣。
在教学《桥》这篇课文时，我采用悬念设置间接导入法。“从前有一个小村庄，要出门就要经过村口那座窄窄的木桥，它和村子里的一百多口人一起经历了一场可怕的灾难。究竟发生了什么事情?请同学们打开课文，带着这个问题到文中去找一找。”学生们在我设置的悬念下，带着问题通读课文，琅琅读书声开始在课堂上飘荡。
三、情境故事的导课法
在教学《难忘的一课》时，我先以作者的写作背景引课，以“勿忘国耻”为主题,力图展现中国近代史上中华民族受尽屈辱，中华儿女奋起抗争的百年沧桑，字里行间都饱含了强烈的民族精神和爱国热情。“我是中国人,我爱中国”这句话,在文中反复出现,寓意深刻。
第一次是在课堂上,老师“一笔一画地写”，然后和孩子们“一遍又一遍地读”，读得“那么严肃认真”，“而又那么富有感情”,“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心,反映了这些刚刚从日本帝国主义铁蹄蹂躏下回到祖国怀抱的台湾师生强烈而真挚的爱国之情。
第二次也是在课堂上，不同的是这次是作者在师生爱国之情的激励下情不自禁地走进教室，跟着师生一起读这句话，反映了作者跟这所学校的师生有着共同的爱国之情。
第三次是作者参观了学校里的中国伟人像之后说的,此时作者内心无比激动和感动。他为祖国历代伟人像重新出现在礼堂而激动，被教师和孩子们强烈的民族精神、深厚的爱国情意感动。
正因为这样,所以作者说“还有什么别的话比这句最简单的话更足以表达我这时的全部感情呢?”引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，通过文中三处“我是中国人，我爱中国”的朗读、理解，感受台湾人民热爱祖国的深厚情感和强烈的民族精神，使学生受到爱国主义教育。
在设计一堂课时必须遵循一个原则，即针对所选教学内容，根据小学生的心理特点与教学实际，来选择合适的导课方法，充分利用各种教学手段，灵活设计，巧妙运用，千方百计地调动学生的求知欲望和兴趣，力求新颖、别致。只有这样不断地实践探索才会创造出更好的方法，为当代小学语文教学的最优化、学生语文素养的提高奠定更加坚实的基础。
1 设疑导人法
学习兴趣是学习活动中是现实最活跃的因素，是学生感知事物、追求和探索新的知识，发展思维的强大内驱力。悬念是艺术欣赏中的一种心理状态，它最具有诱惑力，最容易给小学生造成一种跃跃欲试，急于来知的迫切心理。
我们可以针对学生爱问“为什么”的心理，用设问、提问的方式设疑，制造悬念，而引起学生的注意，使学生对所学内容产生浓厚的兴趣和迫切学习的欲望，充分调动起他们学习的主动性。
例如教《数星星的孩子》一课时，首先提问：“同学们，在晴朗的夜空里，你会看到什么?”学生会很快回答出：“能看到月亮和星星.”“天空中到底有多少星星呢?前几天老师让你们数星星。你们数清楚了吗?”学生有的说：“天上的星星那么多，哪能数得清啊!”有的说“天上的星星一闪一闪的，没办法数。”有的说“仰着脖子数上几颗就累了，低下头休息一下，就不知道数到哪儿了。”
此时他们情绪极为高涨，正是给他们设疑的最好时机，于是可以这样设疑：“古时候有一个孩子也数过星星，他能数到几百颗，而且他还发现了一些星空的奥秘。你们想知道他是谁吗?他到底发现了什么呢?”这种设计不失时机地调动了学生学习的兴趣，使他们带着迫切学会的欲望，积极地投入到课文的学习中去了。
2 温故知新导人法
知识的巩固程度是学生掌握知识的重要标志之一，知识的巩固也是学生接受新知识的基础，如果学生不能牢固地掌握学过的知识，就不能很好地领会新知识，不能使新旧知识发生联系，获得系统的知识。知识的巩固又是学生运用知识于实际的必要条件。我们可以利用知识的连续性这一特性，在新课开始时，复习旧知识，或以旧知识推出新知识，使新旧知识联接起来，自然地导人新知识的学习之中。
例如教《跑进家来的松鼠》一课时，首先提问：“以前我们学过哪篇描写松鼠的文章?”学生会回答：“《温暖》、《周总理的睡衣》等.”接着，教师导人：“通过《温暖》一课的学习，我们知道周总理作为国家领导人，除了夜以继日地处理国家大事外，还不忘关心广大劳动人民。给他们送去温暖。
而作为国家领导人的他生活水可以过得好一些，可是他却一直过着艰苦朴素的生活，这正是《周恩理的睡衣》一文告诉我们的.这节课，我们再来学习一篇写周总理的课文——《当飞机遇险的时候》，同学们想一想，当飞机遇险的时候，我们敬爱的周总理是怎么做的?他为什么要这么做?周总理在你的头脑中又会留下什么印象?”由于已有了知识的积累，学生学习新课时就比较轻松、愉快。学习效率也会明显提高。
3 借此及彼导入法
小学生思维的特点是从以形象的思维为主要形式向抽象的思维过渡，凡是具体形象的东西他们容易理解和记忆，但他们的抽象逻辑思维能力还较差。教材的有些内容较深，直截了当的学习或讲解，学生很难理解和掌握。若从侧面导人，借此及彼，让学生类比旁推，举一反三，这样就可以化难为易，扫除出教材中的“拦路虎”收到良好的教学效果。
例如教《刻舟求剑》一文时，首先给学生讲一个故事：“有一个孩子在家里经常做饭，他家里有三口人，每次做饭，只用两碗米就够了.有一天。
家里来了两位客人，他爸爸留客人在家里吃饭，他做饭时还是量了两碗米，吃饭时，吃着吃着不够了，这个孩子才觉得不对.同学们，你们知道他有什么地方不对吗?”学生们有的说.“他没有把米放够，”有的说“家里来了客人.还按定规矩办事.不知道客人来了应当加米，”这时可以相机引入新课：“对，他错就错在没有考虑情况的变化.还老规矩办事。
今天，我们一起来学习一篇课文——《刻舟求剑》，看看这篇课文写的是什么事，说明了什么道理?”通过这种导人，使一较难理解的寓言故事变得简单，学生很快能说出其中的道理。
4 引情入境导入法
情感的培养要有一定的情境，教师创设教学情境，可以激发学生的思维，使学生的情感沿着作者的思路，进人作品情境之中，和作品的情感相沟通，以实现与作品情感的和谐共振。
运用多媒体教学可以为课堂构建更加的教学情境，激活学生的情感，增强课堂情感的感染力。这样，有些课文就可以利用朗诵、录音、录像等去引发学生积极的情感体验，让学生一开始接触新课时，就产生亲临其境的感受，再适时导人新课，能让学生在快乐、兴趣中接受教学内容。
雷雨是大家常见到的一种自然现象，为了加深学生的印象，教《雷雨》一课时，可以先放一段雷雨过程的录音让学生听，然后提出问题：“刚才听到什么?”学生会回答：“听到了刮大风的声音，打雷的声音，下大雨的声音，雨停了，知了叫了、青蛙也叫了。”老师再让学生听录音并联系自己见过的雷雨情景思考：“雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象都是什么样的?”学生通过听、通过想象能够描述出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。这时引导学生学习《雷雨》一文，正可以达到事半功倍的效果。
这种设计通过创设雷雨交加的情景，充分调动了学生的积极性，还锻炼了学生。的想象能力、说话能力，为下面的学习打下了良好的基础。
5 综合导入法
导课的方式多种多样，可以根据学生的年龄特点、教材的不同情况使用不同的方法，为了充分利用儿童的兴奋时间，让他们的思维在教师的导课思维激励下活跃起来，并顺利过渡到新课的学习中去，我们还可以将这些方法加以综合运用。这样既可以省时高效地开展教学，又不违背儿重的心理和生理特点，从而更好地起到导课的作用。
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