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在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
小学二年级语文下册生字篇一
一、展开自主阅读训练
自主阅读是指小学生能够完全遵循自己的兴趣、爱好，利用自己的空闲时间进行阅读的好习惯。在一项教学研究调查中，我发现，大多数小学生只会在教师的督促、强烈要求下展开阅读，能够主动展开阅读的小学生不超过三成。然而，评判一个人阅读能力的首要标准就是要观察这个人是否有自主阅读的习惯，为此，教师应该将自主阅读训练提上日程，让二年级小学生养成勤读书的好习惯。
由于二年级小学生的心智发育还比较幼稚，为了让他们对阅读产生兴趣，我常会利用绘本这一符合他们兴趣的读物来帮助他们养成自主阅读的好习惯。绘本是一种结合图画、文字，且以图画为主的文本读物，比较符合二年级小学生喜欢形象事物，且识字量不充足的学习特点。
就比如在《三字经》这一课的教学中，虽然《三字经》这篇课文读起来朗朗上口，但是依然有部分小学生由于“三字经”与他们的用语习惯的不同，所以并不喜欢阅读这一经典读物。于是，我搜集了《三字经》的绘本读物，从中选择与教材片断相符的几页内容，组织小学生进行绘本阅读。实践证明，这种图文并茂的方式让小学生的阅读积极性更高，之后，我再让小学生到书店、图书馆，或者是利用网络资源就《三字经》完整的绘本进行课后阅读，学生也欣然接受了这一课外阅读任务。
二、学会使用汉字工具书
我国文化博大精深，汉字更是成千上万，二年级小学生的识字量很小，单纯依赖他们现有的识字水平是完全无法完成阅读活动的。汉字工具书会对大量的生字词作出详细、科学的词义解释与读法介绍，二年级的小学生只需掌握拼读规律即可完成生字学习，为阅读做好充足的知识准备。因此，教师也应在日常教学中训练小学生使用汉字工具书的能力。
在阅读教学中，我会时常训练小学生利用汉字工具书的能力。比如，在《十二生肖歌》这一课中，课文一共有17个生字。在阅读本文时，我要求小学生利用汉语词典查询本课的生字，在课文上标注拼音、词义，然后与同桌对比，检查自己对生字所作出的注释是否正确。之后，我便会随机抽选几个学生朗读课文，以此来评判小学生是否通过工具书完成了生字词的学习。
三、养成勤动笔的好习惯
俗话说得好：“好记性不如烂笔头。”“读写不分家”本就是语文学科的特点之一，二年级小学生的记忆能力水平较低，如果他们能够在阅读中养成勤动笔的好习惯，那么他们不仅可以更加准确地把握文本的内涵，还可以积累大量的阅读素材，只要他们时常翻阅，便可不断丰富自己的语文知识，提升自己的阅读水平。
我常常会让小学生边读边写，希望他们能够积累自己喜欢的文字、语句。就比如在《川江夜航》一课中，我们班有一个学生在读到：“天黑了，山睡了”“两岸高山梦里笑”这两句时，向我提问：“什么叫山睡了，难道山也需要睡觉吗?它们怎么笑?”为了帮助学生理解课文，我从拟人这一常见的修辞手法作为解题入手，帮助小学生理解拟人在创造诗歌意境时所发挥的作用，还提供了一些常见的、经典的拟人句供学生品味。我鼓励这个小学生将这两个句子摘抄在自己的积累本上。在《川江夜航》中，还有一个小学生将“落到江心来洗澡”这句话摘抄下来，这个同学说道：“星星很漂亮，这句话让我想到之前看到星星倒映在海中的景色，随着海水起伏，星星就像是在跳舞!
1、良好阅读习惯的养成。
作为低年级的学生，其阅读习惯的培养对于未来的阅读学习以及学习生涯都十分重要。在教学中，老师首先要积极的引导纠正学生的阅读姿势，身坐直，眼睛距离书本一尺距离，同时左手按，右手移，正确的识别音标，保证句子的流畅阅读。良好阅读习惯的养成任重而道远，这便需要老师以及学生共同的不懈努力。
2、学生阅读兴趣的激发。
在低年级的阅读目标中，第一步便是要正确、流利、有感情的朗读课文。所以，为了学习目标的实现，在进行正式的阅读之时也应该予以积极地准备，学生阅读兴趣的激发便是其中最为关键的步骤。而作为教师，为了该步骤的有效实现也应该积极地做足功课。比如，在课程正式开始之前设置与课文内容相契合的悬念，以此来激发学生的学习兴趣。同时，学生们喜闻乐见的儿歌以及谜语也是提高学生阅读水平的好帮手。以儿歌的形式来引出课题，进而达到教学目标的实现也是十分有效的一种教学方式。除此之外，预先情景语境的设置也十分重要。将课程的内容与生活实践相结合，不仅可以充满人文情怀，其教学效果也是十分的可观。
3、有感情的阅读。
文字本身是传递情感的有效途径，教师引导学生对阅读材料进行有感情的阅读不仅可以提高阅读的质量，更重要的会促进学生综合素质的提高以及情感意识的培养。再具体的教学中，首先要保证学生能够明白素材所表达的意思，在理解了文本所述的内容之后，才能实现进一步的教学。生活经验与教学内容的有机结合可以很好的激发学生的情感，所以作为教师也应该利用这一有利因素。例如我们在阅读《邓小平爷爷种树》这篇文章的时候，首先要做的便是对于学生们情感的酝酿。
4、发挥老师的模范作用。
低年级的学生在学习的过程中，有着很强的模仿性以及向师性。老师在学生的心中处于神圣不可侵犯的地位，所以老师的一言一行也直接决定这学生阅读学习的实际效果。在进行阅读教学的过程中，老师的精彩范读便十分重要，所以作为老师也应该严格要求的保证自身的有感情朗读能力。
一、激发学生的阅读兴趣，提升学生自主阅读的能力
俗话说“兴趣是最好的老师”。人如果对某种东西有兴趣就会采取积极的态度去了解它，接触它，甚至深入的探索。语文阅读也是如此，如果学生的阅读兴趣爱好得到了了解，就能养成自主阅读的好习惯，从而就能从阅读中获得许许多多的知识，对于提高自己的文化素养有很大的帮助，那么关键是如何才能让学生自我地对阅读产生兴趣而不是硬逼出来的兴趣呢?
教师在培养学生阅读兴趣中起到了引导的作用，教师在培养学生兴趣的时候需要注意根据教材的编排特点和二年级学生的认知特点(他们才刚刚接触稍微长些的课文，认识几百个字，二年级学生具有天真、好动、好奇心强、注意力不集中的特点，好奇心驱使他们想要了解文字这个美丽世界)，在教学中，充分利用课本图文并茂的插图，为学生阅读能力的提高提供了客观的条件。由于低年级学生的思维还停留在直观上，他们对色彩和构图新奇的图画充满了好奇心。利用图画进行教学能充分调动学生的想象力，让他们的心灵在愉快的体验中成长。
例如，在上《我要的是葫芦》一文时，借助课本中的两幅插图，引导学生进行观察对比，针对葫芦藤上的叶子，藤上挂的小葫芦，人物的表情，学生得出不同的结论，就所得结论顺势引导他们追究其中的原因，学生就会产生阅读的欲望和兴趣，就会很自主地去阅读课文，从中寻找答案。这样既激发了学生的阅读兴趣，又提高了学生阅读的能力。
二、借助多媒体、引导学生理解、阅读
小学生具有丰富的想象力，动态、鲜艳的画面往往很容易吸引其注意力。教师可充分利用多媒体技术动静相宜、视听结合、图文并茂的特点，在教学过程中激发学生的学习兴趣。多媒体技术不但可创设出具体、形象、生动的教学情境，还能调动学生的全部感官，营造出各种浓厚的教学氛围，而这些传统的教学手段是难以做到的。小学生就对所学知识有了直观的认识，甚至激起他们的好奇心和学习欲望，注意力也会更多的集中到学习中来，对我们的阅读教学是一个极大的帮助。
例如，《黄山奇石》是一篇写景的文章，在利用多媒体《黄山奇石》的教学中，我不但引导学生读文、看图、想象黄山“四绝”的几个镜头，使学生感受到了黄山奇石所具有的独特的美，明白了黄山奇石尤其吸引中外游客的原因。针对一篇文章，我们可以设计几个问题，然后把他它们展示给学生，再让学生根据问题有目的地去读文本，遇到不认识的字或词，可以借助字典，借助注音，也可以暂时放一放。在整体把握的基础上，具体的去解决一个又一个问题，理解文章要义，领会其思想感情或其中的道理。在此基础上，学生们再阅读时，就会熏陶和享受在黄山奇石之神奇，景色之秀丽，意境优美之中，自然而然地理解和表达了作者对祖国山河的赞美之情。
三、创设情境，个性化阅读
每篇文章都有其布局、表达等各方面的特点。针对不同的文章，教师应该选择不同的教学重点进行教学，不须面面俱到，却应扎实有效。真实有效的课堂就应该以读为主，文章只有通过多层次，多形式的读，才能让学生入情入境，帮助学生深刻理解课文，激起情感共鸣，真正地有所感悟。
在教学中还创设好一定的活动情境，使课堂教学处于和谐、融洽、兴趣盎然的气氛中。又如，让学生自主选择，这样就能激发学生自主探究的兴趣。因为探究性学习是一种发现的学习。在教师精心设计的创造性问题情境中，学生个体主动地去发现问题，并从不同地视角，通过不同的思维方式探求问题的解决方法。它最终表现为学生独立地、创造性地解决问题的权利，追求人性化、个性化，尽可能变为教师的“指令性”为学生的“选择性”，激发学生自主探究的兴趣。
教师首先让学生自主选择探究内容，选择自己最喜欢的方式研读，然后根据学生的爱好，如有的同学喜欢朗读，有的同学喜欢抓重点句体会句子蕴涵的意思，等等。鼓励学生根据自己的兴趣爱好进行学习，选择自己喜欢的方式汇报自己的学习成果。如，学生用感情朗读、画、抓重点词、动作表演等形式来表达自己对课文的理解，他们的兴趣很浓，产生的效果也非常好。另外，教师特别注意学生的诵读。
在课堂上首先让学生范读，然后用“谁能比他读得好”引起学生比一比的兴趣，激发读的动力，还用配乐读以及齐读等的方式，以优美的旋律感染学生，以悦耳的声音打动学生，以动人的感情激励学生，使他们跃跃欲试，急于参与，急于体验，急于模仿，达到了让学生“想读”的目的。
教师给学生充足的时间。在教学中，教师给学生充足的时间去思考、进行交流讨论以及表达自己的意见，把学习的主动权交给学生。学生有了足够的时间来进行自主学习，小组交流学习以及把自己独到的意见、理解在全体学生面前表达出来，让学生能更好的理解文章的内容，也能让每一位学生能感受到成功的喜悦，对学生以后的学习有很大的激励。教师要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象，要让学生重在感悟，不要把学生的思维圈在一个固定的范围里。要相信、尊重、珍视小学生独特的感受、体验和理解。把更多的机会，更多的思考留给学生。
一、培养阅读习惯
阅读教学并不是靠着老师的意志一遍又一遍不厌其烦的阅读，学生就能够获得知识。而是教师要运用一切可以利用客观条件，例如视频、音频等现代化教学手段，培养学生的集中力。让学生在感受美的画面、聆听美的声音的同时，激发学生有想要阅读的兴趣，从而依靠自身的意志进行阅读。发展学生的个性，使阅读教学不仅可以教导学生内容，也可以成为学生展示自己的舞台。并且在这个展示的阶段，活跃学生的思维，加深学生对于课文的理解。
二、激发学生研究兴趣
就以人教版小学语文二年级中的《酸的和甜的》为例，在上课前，教师可以准备圣女果。点名几位学生上台进行品尝，在品尝之后，由不同的学生发表感想。之后再导入《酸的和甜的》课文，这时学生对于酸的和甜的已经有了自身的一个想法。因此在进行教学时，学生就会将自己理解的与课文进行结合，不仅在阅读时会增加自己的感情，也能够解决课文中“为什么有的小动物说是酸的，有的小动物说是甜的?”问题。以这种情境教学的方法，将学生带入阅读教学中，开拓自身的探究心理。
三、小组合作学习
在提高小学二年级的合作学习精神时，以人教版中《春雪》这篇课文为例。让一个小组的学生挑选自己喜欢的段落在组里进行阅读、学习，并将在课文中遇到不懂的生词或是问题记录下来。现在组里进行讨论，之后再向老师提问。由于《春雪》这篇课文是一篇古诗，古诗一般都是朗朗上口的，学生在阅读结束后，发现自己读的非常准确，自己也愿意读，就会集中精神，与小组的同学一同去探讨问题，在探讨未果的情况下再询问老师，可以加深对课文的印象，也可以提高小组的合作学习效率。
四、发现问题
发现问题实际上是培养学生的创造性思维，学生在发现问题时，不应当对其进行指责，而应当鼓励他，表扬他。现阶段小学生的自尊心是非常强的，适当的表扬能够帮助学生开启其创造性思维。学生在发现问题时，是将自己的想法表达出来。而在这个表达的阶段，就是一个锻炼学生口才的阶段，因此一旦学生所提出的问题与教师精心准备的教案有所不同时，教师可以适当的抛开教案，解决学生的问题，并鼓励学生发现问题。
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