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班主任工作计划主要教育内容篇一
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一、班主任的角色定位
班主任，他是为学生班集体组织专门的德育过程而设的教师，是班集体的组织者、教育者和领导者。班主任是对一个学生班的全体学生全面负责的教师，班主任是联系班级中各科教师的纽带，班主任是沟通学校与各种学生组织、家庭和社会的桥梁，班主任是学校领导实施教育、教学工作计划的得力助手，是学校贯彻党的教育方针，促进学生全面健康成长的骨干力量。班主任工作的质量对学校的面貌和学生的成长产生着深刻而长远的的影响。
二、班主任工作的职责
不同级别和类型学校的班主任工作职责不尽相同，但其基本的职责包括以下几个方面：
（1）向学生进行思想政治教育和道德教育，保护学生身心健康。大的方面来说，培养学生具有社会主义道德品质，有正确的人生观和价值观。从学生个体发展来说培养学生良好的心理品质，有利于学生终身健康成长。
（2）组织学生学习，教育学生努力完成学习任务。班主任要会同各科教师教育、帮助学生明确学习目的，端正学习态度，掌握正确的学习方法，提升学习能力，养成终身学习的品质和素养，提高学习成绩、这是班主任工作的核心任务之一。
（3）教育、指导学生参加学校组织的各种劳动和社会实践活动，增强学生的处理能力和投身社会实践的能力。同时要教育学生坚持体育锻炼，养成良好的生活习惯和卫生习惯。
（4）关心学生的课外生活。班主任要指导学生参加各种有益于身心健康的科技、文娱和社会活动。鼓励学生发展正当的兴趣爱好和特长。
（5）进行班级的日常管理。班主任要建立班级的常规，指导班委会和本班其它学生组织的工作，培养学生干部，把班级建设成为奋发向上，团结友爱的集体。
（6）负责联系和组织科任教师商讨本班的教育工作，互通情况，协调各种活动和课余负担。
（7）做好本班学生思想品德评定和有关的奖惩工作。
（8）联系本班学生家长，争取家长和社会有关方面的配合，共同做好学生的教育工作。
三、班主任工作的内容
1、 了解和研究学生。这是班主任做好教育工作的基础和前提。只有掌握了学生的思想状况、个性特点，了解他们的学习、生活情况，才能从学生的实际出发，有的放矢地进行教育。对学生的了解和研究，包括学生个人和集体两个方面。了解个别学生，包括在思想品质、学业成绩、兴趣爱好、才能特长、性格特点、成长经历以及家庭情况、社会生活环境等。在了解学生个人的基础上，加上研究班集体的发展情况、干部状况、传统作风、主要特点和倾向，就能了解学生集体。
2、组织和培养班集体。学生集体既是班主任培养教育的对象，又是班主任进行教育工作的依靠力量，因此，组织和培养班集体，是班主任工作的中心环节。一个健全的班集体，应当具有正确的价值方向，共同的奋斗目标，坚强的领导核心，严密的组织纪律，正确的集体舆-论，以及团结友爱、勤奋好学的良好风气。一个健全的班集体的建立，需要班主任做大量深入细致的工作：①要帮助学生确立共同的奋斗目标。这是班集体形成的主要标志。这共同奋斗的目标一般应先易后难，循序渐进，逐步提高，要适合本班学生的年龄特征和班上的具体情况。②要培养班干部和积极分子。团结在班主任周围的班干部和积极分子，是组成坚强学生集体的核心。班级形成核心力量是班集体形成的又一标志。班主任应当在充分了解全班学生情况的基础上，在各项活动中发现和培养积极分子，选拔那些各方面发展较好、关心集体、在同学中有一定的威信、能起模范带头作用、具有一定工作能力的学生担任干部。同时要对他们严格要求，支持他们的工作，使他们通过工作锻炼得到提高。③要形成正确的集体舆-论。集体舆-论，就是在集体中占优势的、为多数人赞同的言论和意见。它以言论、褒贬等形式肯定或否定集体的动向或集体成员的言行，成为个人和集体发展的一种力量，是学生自我教育的重要手段。正确舆-论，是学生自我教育的重要手段。正确舆-论的树立与否，是衡量班集体是否形成的重要标志之
一。正确的舆-论是在各种活动的过程中逐步形成的。班主任要通过组织和指导学生的各种活动树立正确的集体舆-论。举行各种目的明确、主题突出、形式活泼、准备充分、切合学生实际的班会，坚持表扬与批评，搞好对思想倾向和思想苗头的引导工作，也对形成正确的集体舆-论具有重要作用。④做好个别教育工作。班主任对学生进行思想品德教育既要面向集体，又不要忽视个别教育。要抓住学生个体的特点，有针对性地开展教育工作。对影响班集体较大的后进生，应在摸清情况、找准原因、掌握心理特点的基础上，调动他们的积极因素，培养他们对学习的兴趣，通过“动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒”，促使他们进步。⑤同任课教师、家长和社会教育密切配合，形成统一的教育力量。班主任要做好教育学生的工作，需要任课教师、家长和社会教育密切配合。开展符合学生特点，有利于他们健康成长的教育活动。要指导学生阅读书刊，看电影、戏剧和电视，避免不良影响。班主任应采用家庭访问、书面联系和家长会等方式，经常同学生家长保持密切联系。要树立各科任课教师在学生心目中的威信，以取得更好的教育效果。⑥全面、明确、具体地评定学生，以肯定优点，指出缺点，鼓舞学生继续前进。⑦言传身教，用自己的言行影响教育学生。⑧做好班主任工作的计划和总结。班主任工作非常复杂，涉及面广，因而必须加强计划性，及时总结经验。班主任工作计划一般可分学期计划和具体执行计划。班主任工作总结一般分为全面总结和专题总结。
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四、班主任工作原则与方法：
1、班主任工作中的师爱性原则、全面性原则、客观性原则、公正性原则、民主性原则和师表性原则。
2、班主任工作的方法：是为完成班主任工作的任务和实施班主任工作内容所采用的具体手段。也可以说，班主任工作方法是班主任为进行班级教育而采取的各种影响方式的总和。班主任工作实践证明，方法对头，事半功倍，方法不对，事倍功半，甚至导致教育上的失败，前功尽弃。
班主任工作方法是以班主任工作的原则和班主任工作特点为理论依据。
由于班主任工作的复杂性特点以及班级教育的多对象实际，加之个体品德心理结构 多样性要素和班主任工作方法的多因素现实，这就决定了班主任的工作方法必然是多
种多样的。这一般说来，目前行之有效的班主任工作方法包括调查法、观察法、谈话法、文献法、个案分析法和实验法等。此外，在班级德育工作中，班主任还常用说服教育法、情感陶冶法、实际锻炼法、修养指导法和品德评价法等。然而各种方法的作用是互相联系、互相渗透、互相促进的。任何方法都不应脱离整个方法体系而孤立地加以运用。具体作如下分析：
（1）、全面深入了解学生。只有了解学生，才能有针对性地教育学生。要通过观察、个别谈话、家访、查阅资料等方式了解班级每名学生的健康情况、家庭情况、个人经历、学习基础、思想倾向、习惯、兴趣爱好及特长，并有针对性地进行教育。当教育中出现突发事件时，班主任更要注意调查了解、冷静分析，准确进行判断处理。
（2）、尊重热爱学生。爱是教育的前提，没有爱就没有教育。尊重学生是教育的基础，要尊重学生的人格与权利，包括受教育权利、民主权利、休息娱乐权利、隐私权利、发展权利等。要对学生充满真挚的、无私的爱，要从学习、生活、情感等各方面关爱每一个学生。同时也要宽严适度，既宽容学生的过失，给学生改正错误的机会，不提过高、理想化、成人化的要求，也要对学生进行严格的管理，不姑息学生的违规违纪行为。
（3）、正面教育，积极引导。学生是未成年人，学生中出现各种问题属于正常现象，对学生的思想认识问题要循循善诱，以理服人，要引导学生进行自我反思、自我教育，不能简单地批评压制，更不能体罚和侮辱学生。要坚持以正面教育和表扬为主，发现学生的闪光点，充分挖掘、调动学生的自我教育因素，通过学生的自省、自悟达到教育目的。
（4）、树立典型，引导学生学习身边榜样。学生成长需要榜样引导，最直接、最有效的是学生身边的样板。班主任要精心培养和树立班级各个方面的优秀典型，引导学生向他们学习，同时还要注重介绍古今中外优秀典型人物的事迹，帮助学生确定人生的奋斗目标。
（5）、捕捉时机，及时教育。班级、学校不乏良好的教育契机，班主任要用心观察、细心研究，善于抓住时机，及时进行教育。班主任要充分利用对各种行为和现象的评价过程，帮助学生树立正确的价值取向。
（6）、民主施教，让学生做班级的主人。具有民主意识和方法是教育的目标，实施教育民主是管理班级、教育学生科学有效的手段。班级管理制度、奋斗目标的制定，班干部选举、评优评先、重大事宜决策、班级各项活动的开展等，班主任都要征求学生的意见，倾听学生的声音，充分发挥学生的主观能动性。
（7）、创设载体，多开展活动。对学生进行教育需要载体，需要在活动中进行。班主任要善于运用载体，精心设计载体，增强活动的目的性，提高教育含量，寓教于活动之中。尤其在活动中要让学生增加情感体验，内化道德认识，锻炼道德意志，强化道德行为。
（8）、集体教育与个别教育相结合。对学生进行集体教育是班主任工作的重要内容，要根据学校、班级不同阶段的工作重点精心设计教育主题；对学生进行个别教育是班主任工作的难点和教育艺术所在，尤其是对待进生的教育，更要细心研究对象的特点，事先做好充分准备，同时要注意教育的时机和方式。
（9）、培养班干部，发挥学生的管理作用。培养学生干部既是班主任工作的目标，也是班主任管理班级的重要方法。班主任要注意选拔和培养学生干部，建立班干部选用标准与机制，高标准要求班级干部，树立班干部在学生中的威信，教会学生干部管理班级的策略与方法，使班级事事有人管、人人有事干。
（10）、做好与科任教师和家长的协调工作，形成教育合力。班主任要主动做好与科任教师的沟通协调工作，征求其对班级管理与发展的意见，共同研究对个别学生的教育对策，协调班级辅导与学生课业负担。要尊重学生家长，积极与家长沟通，倾听家长对班级管理的意见与建议，共同研究对学生的教育问题，增强班级教育和家庭教育的协调性。
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五、班主任工作中的有效思维策略
1、对教育本质的认识：教育的本质不是管理，而是交流和帮助，这句话引发我们去思考教育的手段和方式，还有老师在教育中的定位。教育的`根本目的不是为把学生管住，而是帮助他们自己把自己管住。作为老师，我们是在学生的成长历程中，给予学生适当的引导和帮助，使其健康成长。我们的管理和约束是外因。
2、教育是一种行动的艺术，教育的关键是体验，不是多讲正确的废话就能起作用的。
3、保持理性，不要让自己说的话没有退路，或是一气之下提出自己与学生都不可能做到的要求，事后在如何的弥补，疤痕总是存在的。再由于不理性，一下子就把问题推到了教育处理的底线，一旦突破这种底线，没有了你可以掌握的空间和张力，老师会非常的被动，甚至束手无策，因为学生已经把你看透了，你不过就这几招，还能怎样呢。把问题推到底线，学生也没有了可以改正的动力了，可以弥补的机会了，他就只有不在乎，随你便了！还有，由于不冷静，缺乏理智，使你对问题没有做好应变的准备，匆忙上阵，打的是无准备、无把握的仗，效果好不好，可想而知！
4、有示弱和撤退的意识，不要针锋相对与学生较劲，一定给学生征服才作罢。遇到胆小的学生还过得去，万一遇到横竖都不吃的，跟你牛起的，会怎么样，就只有出现今天这堂课你不出教室，我出教室好的局面！如果不沟通也不妥协，硬要学生照我说的办，其实表面上你胜利了，但师生关系日渐疏远，埋下了矛盾与冲突的种子，这样表面的顺从使你忽视了学生真实的内心情感，是不符合教育的本质的。为什么不先退一步，在学生面前示弱，检讨自己，以退为进，以柔克钢呢！因为不肯示弱，在对待学生的错误时，我们很多时候更在乎的是学生在我们面前的态度，在错误面前的态度，对学生态度的敏感常常超过对事情本身是非曲折的敏感。学生认错，老师消气的重要性超过了真正然学生改正错误！这也不是我们教育的终点和本质所在。
5、蹲下发现美好。善于发现学生的闪光点，只有在蹲下的过程中；善于捕捉学生的灵魂深处的感动，只有在蹲下的过程中；善于走进学生的心灵，有时候在蹲下身子时，会发现一些意想不到的收获。班主任在鼓励和赞扬学生，他必须是一个美好的发现者，要能看到每个学生的优点。我们都知道，人有所长，也都有所短。人的能力是多方面的，他这方面不行，可别的方面也许比别人强，即使是最差劲的学生也有优点，即使是最优秀的学生，也有缺点。你的眼睛盯住什么也就会看到什么。如果你带着审美的心情去看一个人，就必定能从他的身上发现美好的东西，可爱的东西。换个角度看问题，效果是不一样的。正如罗丹所说：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。其实只要你肯蹲下身子。
6、适当冷处理。这是从心理学的角度看问题，人犯错后，他的天性是需要惩罚的，惩罚后他心安理得，在心理上获得一种平衡，看我已经收到惩罚了，然后继续犯错，所以班主任老师要适当的运用冷处理的办法，让学生自我不安、难过和担忧，而且持续一定时候。
六、班主任工作中的要克服的几种负面思维。
1、一好遮百丑。这是我们教育中最难免的习惯，学生只要学习好，很多问题就被掩盖过去，有的甚至酿成学生的终生遗憾。人都是不完美的，任何一个人，终其一生，都不可能不受到大量的负面评价，很多人受到的负面评价都会远远的多余正面评价，要让学生特别是成绩好的学生学会接受批评，学会正确对待负面评价，有抗挫能力。我们老师应该全面的分析和评价学生，讲究事实和公平。
2、固化思维。我们经常把现在的班级与自己过去的班级比较，总觉得一级不如一级，但事实上呢，社会不是越来越退步，而是越来越发达，只能说明一代更比一代强，之所以出现这样的感受反差，很多时候是我们的思维问题。你用某种思想方式带出了一个优秀的班集体，不等于换一个班照方抓药还能带出一个优秀集体，只有学会多角度思维，经常超越旧想法，不断找到新思路，与时俱进，学会悦纳（存在就是合理），才能适应新东西。
3、整体思维。遇到问题，不分类，笼而统之，感觉到处都是问题，无从下手。其实不分类，就无法区别对待，当你面对问题束手无策时，试着把问题一切割，一归类，可能就不是漫无头绪，就能各个击破，就有法办了。
4、封闭思维。这是一种孤立的，拘谨的思维方式。遇到问题，我们从纵向----前因后果，横 向----牵扯的各方面，多角度的来分析，更能对症下药，击中要害。
5、带着判断看问题。你心里对人对事已经有了判断，你对人对事认识的深刻度就不够了，就不可能做到就事论事了，就不可能站在学生的角度去理解他们，就不可能把学生真正搞懂。
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