最新《唯一的听众》教学设计及反思 唯一的听众教学设计第一课时精选

无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

最新《唯一的听众》教学设计及反思 唯一的听众教学设计第一课时篇一

《唯一的听众》讲述了一个感人的故事，在教学当中，我们应该让学生理解里面的情感。以下是百分网小编为大家整理《唯一的听众》教学设计，供参考学习，希望对大家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们应届毕业生考试网!

1、在语境中理解“诅咒、珍藏、指点”等词语的意思，积累描写琴声的语句。

2、联系“我”的感受，品读描写老妇人语言的语句，感受她的美好心灵。

3、感受老教授对“我”真诚无私的鼓励和帮助令“我“终生受益。

1、揭示课题

2、复习课文主要内容

师：通过上节课的学习，我们已经知道了课文讲述了发生在我和一位老教授之间的感人故事，谁来给我们简要介绍一下。

3、复习对“我”和“唯一的听众”的了解

过渡：对于文中这两位主要人物也已经有所了解，现在我们一起来交流。

1)唯一的听众

◆交流

◆板书：音乐学院最有声望的教授

乐团首席小提琴手

◆引读体会老教授的身份之高

“声望”就是——(名望)，首席小提琴手则是一个乐团的灵魂人物。这位老人是——(音乐学院最有声望的教授)而且还是——(乐团的首席小提琴手)可见她是多么受人尊敬啊!

2)“我”

◆交流

◆板书：热爱音乐

面对成百上千的观众演奏

◆理解“音乐白痴”

父亲和妹妹一开始认为“我”是一个——(词卡：音乐白痴)说明他们觉得——(生：我在音乐方面没有天分。)

4、理解“指点”并质疑

1)结合妹妹前后评价的的两句话

2)理解“指点”

师：昨天我们已经查过字典，谁来说说“指点”是什么意思?

(在技艺上进行指导、点拨。)

3)对照妹妹的话质疑

5、小结：

老教授究竟有没有指点“我”?这是妹妹想要知道的，也是这节课我们要了解的。一般我们会通过什么指点别人?(语言传授，动作示范)。今天课文主要描写了老教授的语言，只要我们读懂了她的语言，就能解开这个疑问，进而感受她美好的心灵。

1、初读老教授的话，理清线索

1)默读课文，用直线划出老教授说的话，并大声念出来

2)交流，出示：

◆我发现这四句大家都找到了，看看是不是?

“是我打搅了你吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”

“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”

“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗?就在每天早晨。”

“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

◆可是还有一句很多同学都漏掉了，有谁找到了?

出示：有一次，她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。

◆为什么你认为这句也是老教授说的话?

3)自读，读通句子

4)引读，理清线索

由于父亲和妹妹说听我拉琴是种折磨，于是，有一天清晨，我独自躲在林中练琴，恰巧遇见了一位老人，在我准备溜走时她对我说了这么几句话——(男生读)我被这几句诗一般的语言打动了。此后，每天清晨我都会去林中拉琴给她听，而她也总不忘对我说——(女生读)我的心里洋溢着一种从未有过的感觉。渐渐地，我开始变了，有一次，她竟对我说——(齐读，随机改成直接对话)

2、细读老教授的前3句话，体会“诗一般的语言”

过渡：初次见面时，“我“就被老教授那几句诗一般的语言打动了，因此才会有以后的每天清晨都去拉琴给她听的事情发生。

1)你觉得怎样的语言称得上是“诗一般的语言”

(节奏明快，语句优美)

2)自读句子，你觉得这些句子读起来感觉优美吗?

3)指名读读2-7节，划出老妇人看到和听到的内容

师：这些话看上去很平淡，为什么会令我觉得像诗呢?老人是怎么会想到说这些话的呢?我们一起来看看初次见面的那天她看见并听见了什么。

◆交流，出示：

我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。

琴声就像在锯桌腿。

我不由得诅咒自己：“我真是一个白痴!”

我的脸顿时红起来。

4)结合看到和听到的内容，想像老教授说这番话时的心理活动

◆想像说话

师：现在你就是这位老教授，请联系看到和听到的内容，说说此时你会怎么想?

出示：老教授看到……听到……，心想……

◆随机理解“诅咒”，体会“我”的自卑

☆“诅咒”就是咒骂的意思。“我”为什么要“咒骂”自己?(懊恼、沮丧到了极点。)

☆指导读句，读出懊恼的语气。

刚才大家都说得很好，通过彼此之间的互相补充，明白了老教授对“我”说这些话的用意。

5)体会“每天早晨”，感受老人告诉“我”拉琴贵在坚持

老人最后还嘱咐我——(就在每天早晨)，从这句话中你有没有听出来，老人其实是在告诉我什么?

6)再读，体会“我”的内心感受

◆自读，现在你就是“我”，听了老教授的这3句话之后，分别会有哪些感受?(同桌配合读读、议议。)

◆师生配合读，体会“我”的内心感受

7)体会“诗一般的语言”

现在你明白为什么这些话读起来感觉并不优美，但却令我觉得是诗一般的语言了吗?

8)小结：

她真是一个善解人意的老人啊。

9)指导朗读

◆自由读句

这是一位老教授用心良苦的指点，自己试着读好句子，要注意语气、语调。

◆指名读

3、理解第一个“秘密”

自从和老人初次相遇之后，我的心里便珍藏了一个秘密，这个秘密是什么?你知道了吗?

4、细读老人的后两句话，体会对我的鼓励

1)第一句

◆引读：

我每天都会如约来到林中，面对着耳聋的听众拉起难听的琴声，而她总不忘说——

◆指导读句

老人的这句话该怎么读，才会让听的人产生一种从未有过的幸福感呢?

自己练、指名读

2)第二句

◆引读：在老人真诚的鼓励下，我开始渐渐发生变化，有一天——

◆再来一次，要让听的人深受鼓舞。

1、老教授的话有没有令我发生变化呢?自由读第9节，结合重点句子说说。

◆交流，出示：

我又在家里练琴了，从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本练习曲。……而现在，我已经不在乎了。

(充满自信)

我不再坐在木椅上，而是站着练习。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水早就湿透了衬衣。

(认真练习)

有一次，她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。

(大长琴艺)

2、联系老教授的话进一步体会“指点”的方式

1)看来“我”的身上的确有了非常明显的进步，现在你觉得老教授有没有指点“我”?

2)联系老教授的话说说她是用什么方式指点“我”的`?

交流，板书：

耳聋赞美

3)深入体会老人的“美好心灵”

☆借助提示练习说话

这样的指点方式，给了“我”什么?又令老教授失去了什么呢?借助提示说一说。

出示：

老教授______________，使“我”_____________，她却失去了(必须忍受)___________________________。

(怎么做)

☆小结：

老教授是为“我”而“聋”啊!

(在“聋”上加上双引号。)

◆师生配合练习说话，进一步体会老人的美好心灵

☆虽然老人是——(引读板书：最有声望的教授，首席小提琴手)，但是——(学生说话)

3、理解第二个“秘密”

4、联系下文体会珍藏的方式

◆读读第12节，你觉得我是用什么方式把这个秘密珍藏在心里?

(不道破，每天拉最好听的曲子给老人听。)

5、引读第12节

于是，——，每天都这样坚持着，我渐渐找到了音乐的感觉——(音乐起)我和老人之间的配合也越来越默契，——看到老人——(透过老人的这些动作和表情，猜猜她此刻是什么心情?——而此时我的内心也充满了对她的——)后来——

1、引读老人的5句话

我总会想她对我起用心良苦的指点，记得初次相遇时她曾对我说——，每天清晨，我拉完曲子停下来时，她总不忘对我说——，有一天，她竟对我说——，这些都成了我永远无法抹去的、美好的回忆。

2、总结：

今天我们学了一个美丽的故事，一位德高望重的老教授用自己博大的胸怀、美好的心灵呵护了“我”对音乐的热情。生活中并不是每一个人都能成为演奏家，但是每一个热爱音乐的人都应该能从音乐中感受快乐、感受生活的美好。让我们一起记住这位每天清晨里“我”——(再读课题)

指点

唯一的听众　“我”

美好的心灵(装耳“聋”赞美)

音乐学院最有声望是教授　热爱音乐

乐团首席小提琴手面对成百上千观众演奏

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