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作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。
八年级物理质量的教案八年级物理质量教学设计篇一
知识目标
1、知道电压的作用、电源是提供电压的装置；
2、知道电压的单位伏特、千伏、毫伏及相互关系；
3、记住干电池和家庭电路的电压．
能力目标
培养学生想象、类比、推理能力，搜集信息能力。
情感目标
1、体会类比是科学研究的常用方法．
2、培养学生学科知识联系实际的意识。
教材分析
教材首先从学生熟悉的“灯泡发光、电动机砖动”现象提出问题：灯泡发光、电动机转动，都需要电流，那么电流是怎样形成的呢？引起学生思考。
学生在思考后得不出结论的情况下，需要教师的讲解点拨。电流是看不见、摸不着的，怎样让学生对其有一个形象的了解，教材用水流类比电流、阀门类比开关、涡轮类比电灯、抽水机类比电源、水位差类比电压。让学生体会用“水位差是形成水流的原因”类比“电压是形成电流的原因”；用“抽水机是形成水位差的原因”类比“电源是形成电源的原因”；用“流动的水冲动水轮机转动”类比“流动的电荷使灯泡发光”。
在学生初步知道电源、电压、电流的作用后，介绍了电压有高低、电压的单位；介绍了生产、生活中的用电器的电压值，是学生感觉到“电压”就在我们身边。
电压概念的初步建立过程充分体现了“类比的科学方法”，把难懂的概念用通俗的方法说明使学生容易理解。
教法建议
演示一个显示电路通电的实验（小灯泡发光），启发指出电路中有电流。提问电流是怎样产生的？若学生回答是因为电路中接有电源，则可进一步提问：有电源为什么就会有电流呢？学生的回答一般是不完全的，在指出它们的正确方面以后，就此引入新课。
1． 用类比法讲解电流形成电流原因
对初中学生可以采用类比方法，说明电压使电路中形成了电流，电源是提供电压的装置。首先作好课本演示实验，让学生看到a、b两杯水面高度不同是形成水流冲动涡轮转动的原因，当水面相平后，水就停止了流动。要让水持续流动，就需要用抽水机把b杯中的水抽到a杯，使两杯水面再次形成液面差。
由以上类比，启发学生归纳出：水的`流动是因为有水压，电荷作定向移动是因为有电压。因此可知电压使电路中形成了电流，电源使提供电压的装置。
注意：讲授电压时，还需着重指明是那段电路两段的电压。常说的“电路上的电压”，指的是“这段电路两端的电压”。
2． 电压的高低和单位
先从水压有大小引出电压也应有大小（高低），在做下面的实验：
（1）用1节、2节、3节干电池分别给同一个小灯泡通电（选用额定电压为3。8v的灯泡），小灯泡的亮度不一样。
（2）用手摇发电机给一个小灯泡通电，改变手摇的快慢，小灯泡的亮度不同。从小灯泡的亮度不同，说明不同电源产生的电压不同。
（3）介绍电压的单位：伏特（v）。一接干电池电压1。5v，家庭电路电压220v。比伏大的单位有千伏（kv），高压输电线间的电压达几千伏甚至到几万伏。比伏小的单位友毫伏（mv）。
（4）在讲完电压的单位之后，认真地介绍课本的几种电压值，还可以多介绍一些生产、生活中用电器的额定电压值，可以布置查找记录电源、用电器额定电压值的家庭作业，培养学生搜集信息的能力。
（5）讨论“想象议议”中的问题，可以起到巩固、归纳本节知识的作用：用电器工作需要通过电流，产生电流需要在用电器两端加上电压，提供电压需要电源。
教学过程应当体现出“以学生发展为本，师、生互动”的新理念，为避免教师“一言堂，满堂灌”的注入式教学，教师应当根据教学内容、学生知识水平和接受能力，设计一系列能引起学生思考的问题提出，引导学生思考、寻找解决问题的方法，在解决问题的过程，学习知识、巩固知识、学习方法、片杨能力。
一、 提出问题，引起学生思考
电灯发光、电冰箱制冷等用电器工作时都有电流通过，电荷是怎样定向移动形成电流的呢？在学生思考不得其解的时候，教师进行下面的活动。
二、 类比说明，讲解电压
1．演示水流冲动涡轮机转动实验，提出问题：水为什么会流动？怎样才能使水持续流动？两容器水面有高度差，水才会流动；抽水机不断地把低处的水抽到高处，使两容器内保持一定的水面高度差。
3．对电压高低的认识，要从具体现象入手，使学生对电压的高低有直观的认识。可以演示“利用不同节数干电池给同一小灯泡供电，观察其亮度的变化。”由此说明，灯泡两端的电压越高，表现出灯泡发光越亮。在此基础上，再演示用手摇发电机给一个小灯泡通电，改变手摇的快慢，小灯泡的亮度不同。从小灯泡的亮度不同，说明不同电源产生的电压不同。
三、 电压的单位
1．电压的单位教学可以直接给出定义，但对伏特、千伏、毫伏间的换算要通过具体实例让学生落实。
2．对电压单位的初步认识，可以从生产、生活中的一些电源、用电器的电压标值中确认识、去了解。
两个玻璃杯容器底部用一根软胶管相连，中间用卡子卡住，两边的水面不相平，当把卡子打开后，看到水从a容器流向b容器。a、b容器水面相平后，水停止了流动。由此说明水面的高度差是使水定向流动的原因。
接下来可以提问：要让水持续不断地流动，应当采取什么方法？
不断地把b容器中的水舀到a容器中，使a、b容器保持稳定的水面高度差。接下来说明，舀水的工作可以用抽水机来完成，给出说明。
对于基础较好的学生可以讨论电压和电流的关系。典型例题可以组织学生讨论。
例题．关于电压，下列说法正确的是：（ ）
a。 电路两端有电压，电路中就一定有电流
b。 电路中无电流，电路两端就一定无电压
c。 电路两端必须有电压，才可能有电流
d。 电路中有电流，电路两端就一定有电压
对于基础较差的学生，练习电压单位换算。如：220v=______kv, 4。5v=______mv。
八年级物理质量的教案八年级物理质量教学设计篇二
1、通过练习，学会使用天平及测量固体和液体的质量的方法；
2、通过活动学会测量微小物体的质量。领会误差的含义；
3、学会根据实验原理设计测量步骤。
实验准备：托盘天平及砝码、回形针、水、烧杯（两个）。
一课时
教师活动学生活动教学策略
活动1：把托盘天平放在水平台面上，观察天平的测量值和标尺分度值。
天平的测量值（砝码盒内所有砝码质量值之和）：
横梁标尺刻度（等于砝码盒内最小砝码质量）
标尺分度值（最小刻度）
思考：哪次测量更准确？为什么？
从这个实验中得到什么启发？
方法介绍：测量单个小物体的质量时，由于被测物体的质量比较小，一般的'托盘天平精度不够，难以测出，因此采取测多算少，以提高测量结果的准确程度。
同时采用多次测量取平均值可进一步较小误差。
二、测量水的质量
设计方案：如何测量水的质量？
教材p6把三个步骤排列一下，填入表格。
思考：把⑴和⑵交换，这个方案如何？分组活动：⑴调节天平；
⑵测一枚大头针质量；
发现：无法测量，比分度值小
⑶设计方案；
⑷测100枚大头针质量；
⑸再测200枚大头针质量；
⑹计算一枚大头针质量。
同样的误差，分得越多，误差越小。
测多算少（累计法）
活动2：分组活动测水的质量
⑴测烧杯质量m杯；
⑵测烧杯和水的总质量m总；
⑶计算烧杯中水的质量m水=m总-m杯
可行，但误差大（分析：将水倒出时烧杯内仍有少量液体，测量m杯结果偏大，导致m水结果偏小，这种测量方法对牛奶、油等黏性液体来说误差更大，所以不可取。）通过学生积极讨论、分析、总结、概括，不仅调动他们积极性，而且培养了他们的分析、归纳能力。让学生自由猜想，培养学生发散思维。并对猜想内容，根据所给的实验器材或自制器材进探究设计，并进行分组实验。学生带着问题实验始处于一种主动的获取状态，他们全心投入，手脑并用。学生共同协作，记录数据，培养实是求事的科学态度，增强合作意识。
【教后感】：测液体质量时，同样也存在着从一只烧杯倒入已称好质量的空烧杯引起倒不干净的问题。
八年级物理质量的教案八年级物理质量教学设计篇三
本人任教196、199两个班的物理课，这2个班的学生多数年龄较小，思维活跃，学习目的比较明确，学习态度也比较端正。由于物理是新开设的学科，其本身又有较强的趣味性，相信绝大多数学生对这一学科会有比较浓厚的兴趣。他们对成长过程中见过的很多新鲜事物和新奇现象都有着强烈的好奇心。好奇心驱使他们想寻找这些现象和事物发生的原因，这种好奇心正是学生创新意识、创造思维的动力和源泉。在教学中培养学生学习兴趣，激发学生的求知欲，学生就能积极主动地去学习物理。但据了解也有少数学生学习目的不明确，存在混日子的现象，还有部分学生的学习兴趣可能不够持久，这都是学习的不利因素。
验探究。
经过一学期的物理教学，使学生能进入物理的.世界里来，在掌握基础知识的同时，对周围的自然世界有一个重新的，更加科学的认识。
1、围绕新的物理课程标准，开展教学研究活动，异常是在科学探究教学上要积极实践，积累经验。
2、进一步加强物理观察、实验教学。教学中教师要多做演示实验或随堂实验；落实学生实验，认真思考和操作；并适当增加探索性和设计性实验；鼓励学生在课外做一些观察和小实验。加强实验意识和操作训练。
3、进一步突出应用物理知识教学，树立知识与应用并重并举的观念。物理教学要“从生活走向物理，从物理走向社会”，注重培养学生应用物理知识解决简单实际问题的本事。
4、积极探索开展物理实践活动，强化学生的实践环节。要尽可能地扩大物理教学空间，扩大学生的知识面，发展他们的兴趣爱好和个性特长，发挥他们的主动性、自主性和创造性。
5、贯彻理论联系实际的原则，培养学生的优良学风以及运用所学知识分析和认识社会生活的本事。
1、努力学习新课改新理论，不断提高个人业务素质。
2、把德育教育放在首位，以育人为本，把学生培养成为合格的社会主义的建设者和接班人。
3、积极参与教学研究活动，认真搞好备课组的研讨，抓住课堂教学这个中心，进一步提高课堂教学效率。
4、积极进行教学方法的改革和尝试，让学生在自学自悟，合作交流的基础上主动地掌握知识，构成本事。
5、重视实验教学，注意培养学生设计实验和动手操作的本事。
6、改革自我的课堂教学，积极学习和使用先进的教学手段，提高课堂教学效率。
7、认真钻研教材和教学参考资料，备好每一节的教案。
八年级物理质量的教案八年级物理质量教学设计篇四
教师对别人的经验要经过一番思考、消化、吸收，独立思考，然后结合个人的教学体会，巧妙构思，精心安排，从而写出自己的教案。这里由小编给大家分享八年级物理下册教案，方便大家学习。
教学目标：1、理解气态、固态和液态是物质存在的三种形态。
2、了解物质的固态和液态之间是可以转化的。
3、了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。
4、了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义。
重、难点：1、实验探究熔化、凝固的规律。 2、正确得出熔化、凝固的规律。
教学器材：烧杯、水、温度计、海波、蜡、酒精灯
教学课时：2课时
教学过程：
一、前提测评：
1、常用温度计的测温原理是什么?单位是什么?是怎样规定的?
2、温度计的使用方法
3、体温计的测温方法
二、导学达标：
引入课题：你知道物质有几种状态吗?这些状态可以转化?(学生回答、并举例，教师总结：)
1、物态变化：物质由一种状态变成另一种状态的过程。
熔化：物质由固态变成液态。 汽化：物质由液态变成气态 升华：物质由固态直接变成气态。
凝固：物质由液态变成固态。 液化：物质由气态变成液态。 凝华：物质由气态直接变成固态。
下面我们先学习……熔化与凝固
探究实验：课本75页，物质熔化时温度变化规律
提出问题 ……
猜想与假设 ……
设计试验 ……
进行试验 ……
数据记录：
时间/min 1 2 3 4 5 6 7 8 9
海波的温度/℃
蜡的温度/℃
利用数据作出图像……然后说明凝固的过程，并在坐标中作出海波、蜡的凝固图像。
……学生探究、寻找规律，教师总结如下：
2、熔化和凝固：
固体 晶体： 在熔化时温度不变，晶体熔化的温度叫熔点
非晶体： 在熔化时温度不断上升，没有熔点。
晶体有一定的凝固温度，叫凝固点，非晶体没凝固点，同一晶体的熔点=凝固点。
不同晶体熔点不同(见课本熔点表)，记住冰的熔点。
3、熔化时吸热，凝固时放热。
4、、介绍一些常见的熔化和凝固现象。
三、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。
小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
课后活动：1、完成物理时习在线中课堂未完成的内容。2、课本后练习。
教学后记：本节课的内容较多，且难度较大，节奏可以放慢些，可以给学生补充一些必要的知识：如：图形图像、物质状态等
学习目标：1、知道声音的三个特性
2、知道什么是频率?频率的应用。
3、利用实验去探索影响声音特性的原因。
重、难点：(重)1、人耳怎样听到声音的?
(难)2、设计探究的实验，清楚双耳效应。
关 键：指导学生分析实验现象、总结结论。
教学时数：2课时
教材分析：1、本节是了解性常识，而且比较简单，学生基本上一看就
懂，所以课堂教学基本上让学生主动去完成，教师加以必
要的纠正即可。其他时间可以讨论上节课的练习。
教学过程：
前提测评：
1、声音是由物体的 产生的。
2、声音的传播需要 ， 不能传声。
3、声音在 、 体中比 体中传播的快。
声音在空气中的传播速度是 。
导学达标：
引入课题：为什么我们可以区分不同物体发出的声音?
1、音调：声音的高低
试验：研究音调与振动快慢的关系
课本如图示
结果：振动越快，音调越高，振动越慢，音调越低。
结论：(1)、频率：物体一秒内振动的次数，频率越高，
音调越高，频率越低，音调越低。
(2)、人的听觉范围：20hz～20000hz
学生阅读课本图示
2、响度：声音的强弱
试验：研究响度与振动幅度的关系
课本如图示
结果：振幅越大，响度越大，振幅越小，响度越小。
结论：(1)、响度与振幅有关
(2)、响度与发声体距听者的距离有关
(3)、用db表示声音的强度，学生阅读材料：
了解一些环境的响度。
3、音色：声音的一个特征
音色表示什么?
三、小结：
小结本节内容，明确目标，强调重、难点
四、完成物理时习在线本章内容
五、教后记
本节内容比较多，应紧扣要求，在课堂上完成教学任务。
应让学生在课后去分析较多的声现象，并布置一定的思考题?
§2—3声的利用
一、教学目标
1、知识与技能
了解现代技术中与声有关的知识的应用。
2、过程与方法
通过观察、参观或看录像等有关的文字、图片、音像资料，获得社会生活中声的利用方面的知识。
3、情感、态度和价值观
通过学习，了解声在现代技术中的应用，进一步增加对科学的热爱。
二、教学重点
生活中利用声的例子
三、教学课时：1课时
四、教法与学法：阅读自学法、讨论法
五、教学过程
学生活动
(1)自由说出所了解的利用声的现象;
(2)观看相关的录像;
(3)讨论对以上的应用例子怎样归类
在此基础上，老师综合学生所举的例子和初步的分类方法，进行总结性的讲解。
1、声与信息
计算：小明向较远的高山大喊一声，经过1.2s听到回声，请问：小明距离高山多远?(当时气温是15℃)
学生算出结果后，清楚回声可以测出距离。
(1)介绍蝙蝠采用回声定位来确定目标的位置
(2)介绍声呐技术产生的背景以及现代声呐技术的应用方面
(3)介绍b超在医学上的应用
(4)超声波测出金属内部的伤痕
2、声与能量
介绍超声波清洗精细机械;
超声振动除结石。
超声波洁牙。
课堂小结：
声可以应用在哪些方面?
课后作业：
完成物理时习在线相关内容
知识目标：
1、知道机械运动
2、知道参照物，知道运动和静止的相对性.
3、知道匀速直线运动.
能力目标：
1、观察实验能力：能从生活中观察到物体机械运动的实例.
2、思维能力：判断和分析机械运动，结合参照物的知识分析运动和静止的情况.
3、解决实际问题的能力：解释、判断自然界中的运动现象.
情感目标：
1、辩证唯物主义运动观的教育.
2、培养学生科技意识，热爱科学、崇尚科学的思想.
3、利用地球同步卫星的教学渗透爱国主义教育.
教材分析
教材从实例中引出了物体运动的问题，并称物体位置的变化为机械运动，再推广到自然界的实例中.参照物的概念也是由实例引出，并联系实际分析生活和自然界中的实例，要求学生会联系实际判断已知参照物的情况下物体的运动情况和由运动情况分析所选的参照物.在此基础上，感性的分析了匀速直线运动，并说明物理学研究问题的一种方法，即从简单的问题入手，逐渐深化，最后分析我国发射的地球同步卫星并思考一些问题.
教法建议
尽量不加深课本上的内容，而应当多联系实际，提高学生自主学习能力和由实践中学习的习惯，加深一些物理学习方法的体会.
通过讨论引入新课，引导学生思考问题，并直接界定物理学中的机械运动，对于运动和静止的相对性的学习，应当提出问题，学生讨论，并由此引出参照物的概念，关于参照物的问题要由学生列举实例，学生分析，教师可以做评价，最后总结分析的一般方法.在本内容的教学中可以使用适当的媒体资料，例如可以用课本的配套录像带"运动的相对性"并回答本节的练习.
匀速直线运动的教学，观察和分析课本上的实例，说明这是近似的匀速直线运动，由学生思考生活和自然界中近似的匀速直线运动，加深学生对匀速直线运动的感性认识，在此基础上给出定义.定义中只须讲清快慢不变，不宜引入速度的概念.
教学设计示例
教学单元分析
本节教学重点是参照物的教学，关于参照物要求能够由运动情况分析所选择的参照物和知道参照物判断物体的运动情况.
教学过程分析
一，机械运动
讨论引入新课，学生阅读教材的内容和提供的参考资料，阅读问题是：什么叫机械运动;举例说明自然界中的机械运动;课桌、房屋是否做机械运动，为什么;能举出绝对不动的例子吗.
对学生列举的示例可以进行分析，注意讲解的问题：我们把物体位置的变化叫做机械运动;宇宙是运动的，其中的所以物体都是运动的.
二，参照物
说明日常生活中对一些现象的解释，并进一步引出了参照物的概念，讲解时注意的问题是：通过实例分析，说明不同的人对运动的描述不同，其原因是他们对运动描述所选择的标准不同，我们把被选作标准的物体叫做参照物.
由学生列举实例说明当选不同的参照物时，同一物体的运动的情况，并深入分析选其他参照物时的运动特点.
分析两类实例：已知参照物，判断物体的运动情况;根据描述的运动情况判断选择的参照物.由学生的具体情况可以教师提供参考示例学生分析，也可以发挥学生的创造性，由学生组成小组，自行设计问题，讨论，由教师评价.提供一些参考示例：“每天的日起日落这句话是以什么做参照物的”、“地球同步卫星总是静止在地球的某处上空，这是以什么做参照物”、“以太阳做参照物，地球同步通信卫星的运动情况怎样”、“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”这句歌词中前半句和后半句中所选的参照物各是什么”等.
三，匀速直线运动
观察一些实例，可以提供录相和视频文件、图片让学生思考这些运动的特点，对于基础较好的学生，可以由他们发现其中的共性，总结出匀速直线运动的特点.讲解时，要注意匀速解释成快慢不变，而不要引出速度的概念，使学生形成对匀速的感性认识，并说明匀速直线运动是最简单的机械运动，而物理研究问题是从最简单的问题入手的.
对于想想议议中的问题，可以提供学生自然科学中的图片资料，对于基础较好的学生可以在课前就布置查阅资料的预习内容，要求查找关于我国卫星发射的情况和卫星运动的资料.
【教学目的】：1、通过练习，学会使用天平及测量固体和液体的质量的方法;
2、通过活动学会测量微小物体的质量。领会误差的含义;
3、学会根据实验原理设计测量步骤。
【教学重点、难点】：学会测微小物体和液体质量
【教学方法】：科学探究、讨论法、分组实验
实验准备：托盘天平及砝码、回形针、水、烧杯(两个)。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
教师活动学生活动教学策略
【新课学习】：一、测一枚回形针的质量
活动1：把托盘天平放在水平台面上，观察天平的测量值和标尺分度值。
天平的测量值(砝码盒内所有砝码质量值之和)：
横梁标尺刻度(等于砝码盒内最小砝码质量)
标尺分度值(最小刻度)
思考：哪次测量更准确?为什么?
从这个实验中得到什么启发?
方法介绍：测量单个小物体的质量时，由于被测物体的质量比较小，一般的托盘天平精度不够，难以测出，因此采取测多算少，以提高测量结果的准确程度。
同时采用多次测量取平均值可进一步较小误差。
二、测量水的质量
设计方案：如何测量水的质量?
教材p6把三个步骤排列一下，填入表格。
思考：把⑴和⑵交换，这个方案如何?分组活动：⑴调节天平;
⑵测一枚大头针质量;
发现：无法测量，比分度值小
⑶设计方案;
⑷测100枚大头针质量;
⑸再测200枚大头针质量;
⑹计算一枚大头针质量。
同样的误差，分得越多，误差越小。
测多算少(累计法)
活动2：分组活动测水的质量
⑴测烧杯质量m杯;
⑵测烧杯和水的总质量m总;
⑶计算烧杯中水的质量m水=m总-m杯
教学目标：
知识与技能：
使学生借助已有知识：理解滑轮的原理 , 知道滑轮的作用。
过程与方法：
由问题的提出、猜测、经过实验探究 , 使学生亲身经历物理问题的研究过程。
情感、态度与价值观：
体验科学探究的乐趣 , 学习科学的探究方法 , 从而领悟科学的思想和精神 , 培养抽象思维和论证问题的能力。通过对实验数据的收集 , 培养严肃认真的操作态度及科学分析实验数据的能力。
教学重点：定滑轮、动滑轮的作用。
教学器材：定滑轮、绳子、钩码、弹簧测力计
分组实验器具：动滑轮、绳子、钩码、弹簧测力计、铁架台、刻度板
教学方法：采用实验探究、讨论归纳的方法。
教学过程：
一、复习提问
1.杠杆有哪三种?各有什么特点?举例说明。
2.剪铁用的剪刀和镊子是省力杠杆还是费力杠杆?
教师出示实物并进行演示，并画出这两个杠杆的示意图。要求学生正确画出它们的力臂，讲清道理，说明结论。
剪铁用剪刀和镊子两杠杆示意图如图所示。
二、新课引入
教师先举一个滑轮的实例，再要求学生举滑轮的例子，根据使用时滑轮的不同情况进行分类(即按定滑轮和动滑轮分类)。
提问它们的特点是什么，由此给出定义：滑轮是一个周边有槽、并可以绕轴转动的轮子。
教师给出滑轮的分类。
滑轮有两种：定滑轮和动滑轮。使用时滑轮的位置固定不变的叫做定滑轮，使用时滑轮的位置跟被拉动的物体一起运动的叫做动滑轮。
再举些滑轮实例，可连接录像。
1、定滑轮
观察定滑轮。定滑轮工作时，它的轴固定不动。
举例：如旗杆顶部的装置为定滑轮。
(2) 提问：使用定滑轮有什么特点?演示实验：
① 称量钩码的重力;
② 演示如图所示的实验，匀速拉动弹簧测力计，物体上升，拉力的方向改变，但弹簧测力计的示数不变，特点是 g = f 。使用定滑轮吊起物体时，可以改变力的作用方向，达到操作方便的目的。
提问：使用定滑轮不能省力，那么能否省距离?能否省功?
按照下图进行演示。使学生清楚地看到：“动力作用点移动的距离 s 与物体上升高度 h 相等，使用定滑轮不能省力，也不能省距离。” 由此得出使用定滑轮不能省功。
2、动滑轮
(1) 教师边讲边演示动滑轮提升重物。
要求学生讨论分析，此时提起重物使用的滑轮与刚才演示实验使用的定滑轮有何不同点?
教师在学生讨论后小结：动滑轮工作时，轴和重物一起移动。另外用力方向也不同，用定滑轮时拉力方向是向下的，使用动滑轮提升重物时拉力的方向是向上的。
(2) 提问：使用动滑轮有什么好处?动滑轮中绳的拉力和做功情况怎样?(3) 组织学生实验，按课本实验探究，参照下图进行实验。
由于研究定滑轮时教师已演示过实验，学生可以自己设计出实验步骤。
说明：重物用 2 个钩码表示，有利于分析数据。用弹簧秤测出钩码重。读取弹簧秤的示数时，跨过动滑轮的两条绳要竖直、平行。
学生实验，教师巡回指导。学生实验完毕后，教师请几组学生分别将自己的一组数据填到教材中的表格中，分析学生数据。
(4) 总结：
使用动滑轮提升钩码，弹簧秤的示数约是钩码重的二分之一。
两根绳子吊着重物和滑轮，这两根绳子的力之和约等于钩码的重力，符合平衡力的原理。
动力作用点移动的距离s是物体上升高度 h 的 2 倍。
使用动滑轮不能省功。
说明：在提升钩码的过程中也把动滑轮提升起来了，当钩码重远大于动滑轮重时，动滑轮才可忽略不计，从而得出使用动滑轮可以省一半力的结论。
三、课堂小结：认识定滑轮、动滑轮。
四、实践活动 建议：“发展空间”中的“我的设计”。
五、板书
第二节 滑轮
一、 定滑轮
1. 滑轮的位置固定不变。
2. 不省力 , 可以改变力的方向。
3. 使用定滑轮不省功。
二、 动滑轮
1. 滑轮的位置跟被拉动的物体一起运动。
2. 可以省一半力 , 但不能改变用力方向。
3. 使用动滑轮工作，不省功。
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物体质量八年级物理说课稿 由本站会员“ceceily”投稿精心推荐，小编希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。
作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。说课稿要怎么写呢？下面是小编整理的物体质量八年级物理说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一、教材分析
1、本节教材的地位与作用
本节是教材的第六章第一节，着重加深了对物质世界的探索，物体的质量是初中物理力学中的基本量之一，既十分抽象又十分重要，是今后学习力学知识的重要铺垫。
2、教学目标
①知识和技能
知道质量的初步概念及其单位。
通过实验操作，学会正确使用托盘天平。
②过程与方法
经历“质量是物体的属性”的探究过程，学习实验探究的基本思路和方法。在天平的实际操作过程中总结规律，熟悉使用方法。
③情感、态度、价值观
在探究“质量是物体的属性”中体会克服困难、解决问题、“发现”成功的喜悦。
通过阅读天平的使用说明书，培养学生阅读理解能力，自主学习能力，养成良好的思考习惯。
通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。
3、重点与难点
本节的重点是质量的概念与单位，以及学会使用天平测量质量。
本节的难点是“质量是物体的属性”的探究。
根据本节课的重点、难点，在教学中，我准备充分利用学生的感性认识，从课本入手，让学生做中学，学中做，通过多媒体辅助教学手段，将天平的构造，使用方法，读数的方法等进行演示。通过测量身边的学习用品的质量，既学到天平的使用，又体验到物理的实用性。
结合神六、嫦娥一号的发射成功，冰与水的转化，橡皮泥的捏成小物品等探究出质量是物体的基本属性。
二、学生的学情分析
现阶段学生的能力发展水平不平衡，形象思维能力较强，抽象思维发展水平不高。在日常生活中，学生对物体的质量是有一定了解的，只不过对其概念的理解不够具体，学生能知道自己的体重是多少;某个物体有多重，只是不知道他们所说的“有多重”指的其实就是物体的质量。同时初二学生动手操作能力虽然不高，但动手的欲望是非常强的，他们很乐于参与实验，在本节课概念教学时，将通过自主、实验、探究、分析、总结和训练，强化学生对质量概念的理解。
三、教学方法及理论依据
物理概念的教学要符合学生的认知规律和生活经验，避免物理概念直接灌输强加给学生，依据建构主义的学习理论和教学心理学原理，在质量概念教学中，应充分发挥学生主动探究的积极性，充分利用学生已有概念的形成，引导学生在合作探究、小组讨论中学到新的物理知识，教师仅仅是学生学习的引导者、促进者和帮助者。为此本节课采用“自主学习、科学探究、小组合作”的教学方式。
四、教学程序设计
一、认识质量
1、区别物体与物质的概念
首先请大家思考：课桌是用哪些材料制成的?————课桌是用木材制成的。
塑料桶是用哪些材料制成的?————塑料桶是用塑料制成的。
自行车是用哪些材料制成?————自行车是由钢、铁、橡胶等构成的。
你能再举些身边的例子吗?
2、引入质量的概念
一根铁钉比一枚大头钉含有的铁多;一幢钢筋混凝土结构的楼房比同样大小的木结构楼房含有的物质多,制作一张课桌比制作一把椅子所需要的木材多。一般来说，不同物体含有物质的多少不一定相同。我们把物体所含物质的多少叫做物体的.质量。
3、质量的单位
在屏幕上出示一组练习，使学生初步建立正确估算某一物体质量的能力。
你知道吗：介绍地球、太阳、月亮等宇宙天体的质量，以激发学生的学习兴趣。
二、质量的测量工具
1、实验室里常用托盘天平测量物体的质量。
引入测量质量的工具，引导学生自主阅读信息快递中的托盘天平的结构和使用方法。读完后，请同学对照实物给大家介绍一下托盘天平的构造以及使用方法。
观察学生的阅读情况，可先请学生同桌相互介绍，然后再请学生代表回答，这样可使每一位学生都有自己检查学习成果的机会。
2、学生通过讨论总结出天平使用的基本方法：
①使用天平时，应将天平放在水平工作台面上。
②调节平衡螺母应遵循以下规律：指针左偏就向右调;右偏向左调。
③天平调节平衡后，左右盘不能对调，平衡螺母不能再动。
④测量物体质量时，应将物体放在天平的左盘，砝码放在天平的右盘;取砝码时一定要用镊子。
⑤往盘里加砝码应先估计被测物的质量，再从大到小加砝码;当加到最小一个砝码时超过待测物重，则应改用移游码。
⑥游码的读数是读游码的左边所对标尺的刻度值。
天平使用注意事项：
①不能超过最大称量(天平的最大称量=所配砝码总质量+标尺最大读数)。
②取砝码要用镊子，不能用手直接取砝码;并轻拿轻放。
③保持天平干燥、清洁;不能把潮湿的物品或化学药品直接放在天平托盘里。
3、请同学到讲台演示测某一物体的质量，及时予以适当的评价
学生分组在座位上练习使用托盘天平测量橡皮泥的质量。
三、探究物体的形状、物质的状态以及位置的变化对其质量的影响
将橡皮泥捏成小动物或你喜欢的一件物品;然后再称一称橡皮泥的质量。问：你有什么发现?得出物体的质量并不随物体形状的改变而改变。
把一块冰放入装有热水的烧杯中，然后把烧杯放在天平上称量。当冰熔化成水后，它们的质量会变吗?由于条件限制，准备冰块有一定困难，在课堂上播放一段视频，得出物体的质量并不随物体状态的改变而改变。
将桌子从讲台一边搬到另一边，问：桌子的质量变了吗?
得出物体的位置变化，质量不变。
我国航天事业取得伟大成就，神舟六号宇宙飞船带着费俊龙和聂海胜从太空返航。我们欣赏一下航天员在太空的照片。
科学家研究发现，地球上的物体被航天员带到太空后，质量不变。
以上事实说明：当物体的形状状态位置发生改变时，他的质量不改变，所以质量是物体的物理属性。
四、练习
屏幕出示练习，对本节课的内容加以巩固。
五、自主归纳，评价小结
引导学生进行本课知识的归纳，反思和回顾学到了什么。在知识归纳的基础上进行学法小结，总结出本节课利用了“自主学习、实验探究、小组讨论”的方法研究物理问题。
六、板书设计
物体的质量
一、物体的质量及单位
二、质量的测量工具正确使用托盘天平
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八年级物理质量的教案八年级物理质量教学设计篇六
一、教学目标
1.理解功的概念：
(1)知道做机械功的两个不可缺少的因素，知道做功和“工作”的区别;
(2)知道当力与位移方向的夹角大于90°时，力对物体做负功，或说物体克服这个力做了功。
2.掌握功的计算：
(1)知道计算机械功的公式w=fscosα;知道在国际单位制中，功的单位是焦耳(j);知道功是标量。
(2)能够用公式w=fscosα进行有关计算。
二、重点、难点分析
1.重点是使在理解力对物体做功的两个要素的基础上掌握机械功的计算公式。
2.物体在力的方向上的位移与物体运动的位移容易混淆，这是难点。
3.要使学生对负功的意义有所认识，也较困难，也是难点。
三、教具
带有牵引细线的滑块(或小车)。
四、主要教学过程
(一)引入新课
功这个词我们并不陌生，初中中学习过功的一些初步知识，今天我们又来学习功的有关知识，绝不是简单地重复，而是要使我们对功的认识再提高一步。
(二)教学过程设计
1.功的概念
先请同学回顾一下初中学过的与功的概念密切相关的如下两个问题：什么叫做功?谁对谁做功?然后做如下并板书：
(1)如果一个物体受到力的作用，并且在力的方向上发生了位移，物理学中就说这个力对物体做了功。
然后演示用水平拉力使滑块沿拉力方向在讲桌上滑动一段距离，并将示意图画到黑板上，如图1所示，与同学一起讨论如下问题：在上述过程中，拉力f对滑块是否做了功?滑块所受的重力mg对滑块是否做了功?桌面对滑块的支持力n是否对滑块做了功?强调指出，分析一个力是否对物体做功，关键是要看受力物体在这个力的方向上是否有位移。至此可作出如下总结并板书：
(2)在物理学中，力和物体在力的方向上发生的位移，是做功的两个不可缺少的因素。
2.功的公式
就图1提出：力f使滑块发生位移s这个过程中，f对滑块做了多少功如何计算?由同学回答出如下计算公式：w=fs。就此再进一步提问：如果细绳斜向上拉滑块，如图2所示，这种情况下滑块沿f方向的位移是多少?与同学一起分析并得出这一位移为s cos α。至此按功的前一公式即可得到如下计算公式：
w=fscosα
再根据公式w=fs做启发式提问：按此公式考虑，只要f与s在同一直线上，乘起来就可以求得力对物体所做的功。在图2中，我们是将位移分解到f的方向上，如果我们将力f分解到物体位移s的方向上，看看能得到什么结果?至此在图2中将f分解到s的方向上得到这个分力为fcosα，再与s相乘，结果仍然是w=fscosα。就此指出，计算一个力对物体所做的功的大小，与力f的大小、物体位移s的大小及f和s二者方向之间的夹角α有关，且此计算公式有普遍意义(对计算机械功而言)。至此作出如下板书：
w=fscosα
力对物体所做的功，等于力的大小、位移的大小、力和位移的夹角的余弦三者的乘积。
接下来给出f=100n、s=5m、α=37°，与同学一起计算功w，得出w=400n•m。就此说明1n•m这个功的大小被规定为功的单位，为方便起见，取名为焦耳，符号为j，即1j=1n•m。最后明确板书为：
在国际单位制中，功的单位是焦耳(j)
1j=1n•m
3.正功、负功
(1)首先对功的计算公式w=fscosα的可能值与学生共同讨论。从cos α的可能值入手讨论，指出功w可能为正值、负值或零，再进一步说明，力f与s间夹角α的取值范围，最后总结并作如下板书：
当0°≤α90°时，cosα为正值， w为正值，称为力对物体做正功，或称为力对物体做功。
当α=90°时，cosα=0，w=0，力对物体做零功，即力对物体不做功。
当90°α≤180°时，cosα为负值， w为负值，称为力对物体做负功，或说物体克服这个力做功。
(2)与学生一起先讨论功的物理意义，然后再说明正功、负功的物理意义。
①提出功是描述什么的物理量这个问题与学生讨论。结合图1，使学生注意到力作用滑块并持续使滑块在力的方向上运动，发生了一段位移，引导学生认识其特征是力在空间位移上逐渐累积的作用过程。然后就此提出：这个累积作用过程到底累积什么?举如下两个事例启发学生思考：
a.一辆手推车上装有很多货物，搬运工推车要用很大的力。向前推一段距离就要休息一会儿，然后有了力气再推车走。
b.如果要你将重物从一楼向六楼上搬，搬运过程中会有什么感觉?
首先使学生意识到上述两个过程都是人用力对物体做功的过程，都要消耗体能。就此指出做功过程是能量转化过程，做功越多，能量转化得越多，因而功是能量转化的量度。能量是标量，相应功也是标量。板书如下：
功是描述力在空间位移上累积作用的物理量。功是能量转化的量度，功是标量。
②在上述对功的意义认识的基础上，讨论正功和负功的意义，得出如下认识并板书：
正功的意义是：力对物体做功向物体提供能量，即受力物体获得了能量。
负功的意义是：物体克服外力做功，向外输出能量(以消耗自身的能量为代价)，即负功表示物体失去了能量。
4.例题讲解或讨论
例1.课本p.110上的〔例题〕是功的计算公式的应用示范。分析过程中应使学生明确：推力f对箱子所做的功，实际上就是推力f的水平分力fcosα对箱子所做的功，而推力 f的竖直分力fsinα与位移s的方向是垂直的，对箱子不做功。
例2.如图3所示，abcd为画在水平地面上的正方形，其边长为a，p为静止于a点的物体。用水平力f沿直线 ab拉物体缓慢滑动到b点停下，然后仍用水平力f沿直线bc拉物体滑动到c点停下，接下来仍用水平力f沿直线cd拉物体滑动到d点停下，最后仍用水平力f沿直线da拉物体滑动到a点停下。若后三段运动中物体也是缓慢的，求全过程中水平力f对物体所做的功是多少?
此例题先让学生做，然后找出一个所得结果是w=0的学生发言，此时会有学生反对，并能说出w=4fa才是正确结果。让后者讲其思路和做法，然后总结，使学生明确在每一段位移a中，力f都与a同方向，做功为fa，四个过程加起来就是4fa。强调：功的概念中的位移是在这个力的方向上的位移，而不能简单地与物体运动的位移画等号。要结合物理过程做具体分析。
例3.如图4所示，f1和f2是作用在物体p上的两个水平恒力，大小分别为：f1=3n，f2=4n，在这两个力共同作用下，使物体p由静止开始沿水平面移动5m距离的过程中，它们对物体各做多少功?它们对物体做功的代数和是多少?f1、f2的合力对p做多少功?
此例题要解决两个方面的问题，一是强化功的计算公式的正确应用，纠正学生中出现的错误，即不注意力与位移方向的分析，直接用3n乘5m、4n乘5m这种低级错误，引导学生注意在题目没有给出位移方向时，应该根据动力学和运动学知识作出符合实际的判断;二是通过例题得到的结果，使学生知道一个物体所受合力对物体所做的功。等于各个力对物体所做的功的代数和，并从合力功与分力功所遵从的运算法则，深化功是标量的认识。
解答过程如下：位移在f1、f2方向上的分量分别为s1=3m、s2=4m，f1对p做功为9j，f2对p做功为16j，二者的代数和为25j。f1、f2的合力为5n，物体的位移与合力方向相同，合力对物体做功为w=fs=5n×5m=25j。
例4.如图5所示。a为静止在水平桌面上的物体，其右侧固定着一个定滑轮o，跨过定滑轮的细绳的p端固定在墙壁上，于细绳的另一端q用水平力f向右拉，物体向右滑动s的过程中，力f对物体做多少功?(上、下两段绳均保持水平)
本例题仍重点解决计算功时对力和位移这两个要素的分析。如果着眼于受力物体，它受到水平向右的力为两条绳的拉力，合力为2f。因而合力对物体所做的功为w=2fs;如果着眼于绳子的q端，即力f的作用点，则可知物体向右发主s位移过程中，q点的位移为2s，因而力f拉绳所做的功w=f•2s=2fs。两种不同处理方法结果是相同的。
五、课堂小结
1.对功的概念和功的物理意义的主要内容作必要的重复(包括正功和负功的意义)。
2.对功的计算公式及其应用的主要问题再作些强调。
六、说明
1.考虑到功的定义式w=fscosα与课本上讲的功的公式相同，特别是对式中s的解释不一，有物体位移与力的作用点的位移之分，因而没有给出明确的功的定义的
八年级物理质量的教案八年级物理质量教学设计篇七
1．列车发展的历史，包括我国的发展史和世界的发展史．
2．各个阶段的列车的速度．
3．各个阶段的列车的形式（例如蒸气机到磁悬浮列车）．
4．世界各地区对列车发展的贡献．
1．网上查阅的资料，列出历史记录．
2．资料的丰富性和来源的丰富性．
1、知道机械运动
2、知道参照物，知道运动和静止的相对性．
3、知道匀速直线运动．
1、观察实验能力：能从生活中观察到物体机械运动的实例．
3、解决实际问题的能力：解释、判断自然界中的运动现象．
1、辩证唯物主义运动观的教育．
2、培养学生科技意识，热爱科学、崇尚科学的思想．
3、利用地球同步卫星的教学渗透爱国主义教育．
探究活动
【课题】
查阅关于“列车速度”的资料
【组织形式】
八年级物理质量的教案八年级物理质量教学设计篇八
教学目标：1、理解温度的概念。
2、了解生活环境中常见的温度。
3、会用温度计测量温度。
重、难点：1、设计测温度的仪器（温度计） 2、正确使用温度计
教学器材：烧杯、冷热水、温度计、体温计
教学课时：2课时
教学过程：
一、导学达标：
引入课题：欣赏一段有春、夏、秋、冬的影片
问题：你知道物质有几种状态吗？这些状态如何转化？受什么因素的影响？（学生猜想）
教师：刚才有同学说“温度”（热），下面我们就来学习
有关温度的知识 → 温度计
二、 进行新课： 1、温度：物体的冷热程度叫做温度。
（1）、试验：课本70页试验：图4.4-1示
结论：人们凭感觉判断物体的温度往往不可靠， 必须采取其他较好的办法。
（2）、探究：有什么方法可以较好的判断出这哪杯水的温度比较高？
学生结论〔 …… 〕
2、温度计：测量温度的仪器
实物观察……各种温度计
结构原理：利用液体的热胀冷缩的规律制成的。
分类：实验室用温度计、体温计、寒暑表（实物、录像观察）
3、摄氏温度：字母c代表摄氏温度 ℃是摄氏温度的单位，读做摄氏度；
它是这样规定的：把冰水混合物的温度规定为零摄氏度，
例：37℃读作37摄氏度 －45℃读做零下45摄氏度
4、体温计： ○1 结构、量程、分度值 ○2使用
5、实验用温度计的使用：
探究：怎样使用？要注意些什么问题？
总结：（1）使用前 观察量程……所测温度不能超过或低于量程
认清分度值……每小格代表的数值
（2）使用时 ①温度计的玻璃泡全部浸入液体中，不要碰到容器底或壁
② 待温度计的示数稳定后再读数
③ 读数时温度计的玻璃泡继续留在被
测液体中，视线与温度计液柱的上表面相平
（让学生读数，把结果写出来）……单位
三、达标练习：完成物理时习在线中的本节内容。
小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
课后活动：
完成物理时习在线中课堂未完成的内容。
课本后练习。
教学后记：
温度计的使用方面，按课本要求让学生进行探究，但一定要把步骤总结并进行板书。
可以对几种温度计进行对比
八年级物理质量的教案八年级物理质量教学设计篇九
1、 知识功的原理
1、 观察、分析、总结、归纳的能力
2、 动手实验能力
3、 应用知识解决实际问题的能力
对学生进行物理学史的教育，培养学生热爱科学，为科学勤奋学习的情感
一、 新课引入
1、前面我们已经学过了功和功率，今天我们学习一个与机械做功有关的原理------功的原理。(出示学习目标)
片一：
我们的目标：
1、 知道功的原理，能用功的原理分析日常生活中比较简单的实际问题。
2、出示一个重物，问：在生活中，要把这个物体运到高处，你有哪些方法？(讨论)
讨论后得出：
(1) 可以直接用手把物体拉上去（片二）
(2) 可以用杠杆把物体提上去（片三）
(3) 可以用动滑轮，定滑轮或滑轮组把物体提升（片四）
3、请大家思考：
用手把物体拉上去，拉力对物体做功了吗？
用杠杆，动滑轮等简单机械提升物体时，动力对机械要做功吗？如何计算？（w1=fs）机械要对重物做功吗？如何计算？（w2=gh）机械对工作对象做功，我们就说机械克服阻力做了功。在实际生活中，大家为什么要选择简单机械呢？讨论思考，小结（见投影片五）
片二： 片三
可以省力 （但费距离 所以不省功）
可以省距离 （但费力 所以不省功）
使用简单机械
可以改变施力方向 （既不省力，也不省距离，同样不省功）
片四 片五（做成覆盖片）
二、 新授
1、那么，动力对机械所做的功，与机械克服阻力所做的功相比，两者大小是否一样？或者说，使用简单机械能不能省功？下面我们用动滑轮提升重物的实验研究这个问题（引导学生预习实验方法，原理，实验步骤及实验注意事项）
2、学生实验，完全下列表格：（投影六）
实验次序
钩码重（牛）
弹簧秤示数（n）
钩码提升高度（m）
绳子自由端移动距离（m）
动力对机械做的功w1（j）
机械克服阻力做的功w2（j）
四、课堂练习（投影九）
1、 功的原理内容是什么？
2、 既然任何机械都不做功，人们为什么还要使用机械呢？
3、 判断对错：
a、使用定滑轮不省力，也不省功 （ ）
b、使用动滑轮省一半力，所以省一半功 （ ）
c、使用机械不能省功，但一定省功 （ ）
d、省距离的机械一定费力 （ ）
e、使用任何机械都不能省功，因此使用机械是无益的（ ）
f、功的原理只适用于自重和摩擦不计的理想机械 （ ）
g、要把20n的物体举高1米，不论使用何种机械都不省功，动力做功至少20焦。
完全投影片五，加深对功的原理的理解，加深使用任何机械均不省功的理解。
4、 一人用一根轻质杠杆将重为500牛的物体举高时，做了250焦的功，求物体被提升的高度。
五、布置作业
1、 完成课后作业1、2
八年级物理质量的教案八年级物理质量教学设计篇十
教学目标：1、知识和技能
了解显微镜、望远镜的基本结构。
2、过程与方法
尝试应用已知的科学规律解释具体问题，获得初步的分析概括能力。
3、情感、态度、价值观
初步认识科学技术对社会发展和人类生活的影响。
重、难点：显微镜、望远镜结构原理
教学器材：显微镜、电脑平台
教学课时：1课时
教学过程：
一、前提测评：
一凸透镜的焦距为10cm，当：
物体与透镜的距离为25cm时，成
物体与透镜的距离为15cm时，成
物体与透镜的距离为5cm时，成
二、导学达标：
引入课题：为什么要利用显微镜和望远镜?
进行新课：
1、显微镜：
(1)、显微镜的结构：
各部分的作用……目镜：
物镜：
反光镜：
(2)、显微镜如何放大物体：课本p65示
(作光路图说明)
总结：显微镜实际上是二各凸透镜的组合，一个做投影仪，另一个做放大镜。
2、望远镜：图3.5-2示
各部分的作用……目镜：
物镜：
反光镜：
(2)、望远镜如何看清远处的物体：课本p66示
(作光路图说明)
总结：望远镜实际上是二各凸透镜的组合，一个做照相机，另一个做放大镜。
4、介绍新型的显微镜、望远镜。
达标练习：完成物理套餐中的本节内容。
小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
课后活动：
1、完成课本练习。
2、我还想知道……?
教学后记：
可以让学生自学的方式进行，最后总结它们的结构和原理，然后复习本章知识。
