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每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
尊严四年级教学设计及反思篇一
2、培养学生的思维方法，提高学生的计算能力。
教学重点：使学生掌握简便运算的方法。
教学难点：根据算式特点，自觉、灵活地进行简便运算。
课前准备：自己整理学过的简便计算，并想一想每题应用的运算定律。
教学过程设计
一、热身起跑：
师：口算下面10题。比一比谁能全部做对！
(10)360÷9=
（学生练习。3分钟后，教师出示答案，学生自己判断）
师：刚才10个口算题全对的请举手。
全对的同学有没有经验告诉大家？做错的同学是不是有疑问要请教呢？请前后四人小组交流一下。
师：交流后，自己有没有收获？你觉得最大的收获是什么？其实不管做对还是做错，我想都有自己的收获！
二、跌入陷阱
刚才做10道口算题，我班有20位同学全对。还没有做对的，接下来要好好表现了。现在，我们来完成一份练习卷，5分钟内，看哪些同学能圆满地解答这些题。
（师提醒学生，为了公平起见，拿到试卷后，先不要看，等一会一起看试卷，师分发试卷，几分钟后，学生开始答卷）
师：时间已经过去一半了，快，快！
（此时，屏幕上出现了第六题，听课老师看后纷纷窃笑，估计很多学生要上当了。师善意地提醒：独立思考，真好；独立做，不看别人的，做得很好）
师：时间到！现在我了解一下，把这张试卷做完的请举手！（只有几人举手）没有做好的同学谈谈你的感受。
（以后解决问题时，先审题，再好好做。）
三、走出迷雾
1、小组合作整理
在我们小学阶段已经学过了哪些运用运算定律呢？
（加法交换律、结合律；乘法交换律、结合律、分配律；减法性质；除法商不变的性质）
用字母该怎样表示呢？
下面以合作小组为单位根据运算定律整理有关简便计算。（有困难的可翻阅书本或练习册）
学习要求：
（1）根据运算定律独立整理你所知道的各类简便计算题目；
（2）小组交流，组长记录，归类整理，尽量不要重复，准备全班交流。
比一比哪一组整理得又快又多！
2、全班交流，并说出主要简算的步骤。
预设：
[加法交换律a+b=b+a、加法结合律a+b+c=a+(b+c)]
2.5+0.8+7.5+4.2
[乘法交换律a×b=b×a、乘法结合律a×b×c=a×(b×c)]
25×36；1.25×69×8
[乘法分配律(a+b) ×c=ac+bc]
4.9×63+5.1×63 ；10.8×3.6－0.8×3.6；
24×（100+1）；101×42；48×99
减法性质a－b－c=a－(b+c)]
36.4－7.2－12.8；18.72－（8.72+4.9）
（除法商不变的性质）
18÷2.5
……
其他小组进行补充交流。
组织评价，并及时应用错误资源开展教育。
小结：我们运用加法交换律、结合律；乘法交换律、结合律、分配律；减法性质；除法商不变的性质可以使一些运算简便。
四、综合应用
1、下面的计算对吗？把错的地方改正过来。
（1）5－2＋1=5－（2＋1）=5－3=2
（2）8×2+8×6+8=8×（2+6+1）=8×9=72
2、用简便方法计算下面各题
闯三关
第一关：
你觉得这两题和上面的有什么不同？
（在计算过程中，哪一步能简算，就要在哪一步进行简便运算。因此，在认真审题的基础上，还要随时观察每一步算式的特点。）
第二关：
(0.19×5.4＋2.6×0.19)×12.5。
学生独立完成后，订正评价：
(0.19×5.4＋2.6×0.19)×12.5
=0.19×(5.4＋2.6)×12.5(根据乘法分配律)
=0.19×8×12.5(符合乘法结合律)
=0.19×(8×12.5)
=0.19×100=19
思考：这道题中，可以进行几次简便运算？为什么？
小结：有些题目，在简算一次之后，还能进行简便运算，称为二次简算。所以，我们在进行一次简便运算之后，还要提高警惕，随时发现可以简便运算的算式。
第三关：
学生独立完成后展示评价：
9.5×8.8＋0.12×95
=9.5×8.8＋1.2×9.5
=9.5×(8.8＋1.2)
=9.5×10
=95
[《简便计算》教学设计 (西师版四年级下册)]
尊严四年级教学设计及反思篇二
1、认识“逊”“喉”“捶”“惬”四个生字词；
3、让学生体会到尊严的可贵之处，从而使其在日常生活中自沈维护自己及他人的尊严。
二、教学重、难点：
1、通过文中对年轻人的神态、动作、语言的描写，以及分析杰克逊大叔对女儿的谈话，认识到这种自尊的可贵。
三、教学过程：
1、创设问题情境。
生：……
2、默读课文，师提出要求。（①标出每自然段的序号 ②在课文中学习生字词）
3、让学生用自己喜欢的方式读课文，复述课文大意，（课文讲的是一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有直接接受别人送给他的食物，而是等自己帮人干完活之后，才肯吃下去的事。）
4、分小组讨论学习，让学生解决以下问题：
① 划出描写年轻人的神态、动作、语言的句子。
② 从这些句子中你感觉年轻人是个什么样的人？（有自尊、有原则的人）
③ 对于这个年轻人的表现，你有什么感受？（佩服他，自尊对于我们很重要）
④ 我们应该用什么语气来读年轻人的这些话？
6、同学们汇报学习情况。
7、分析年轻人从一开始不吃杰克逊大叔送的食物到最后他接受的原因。（不吃因为不能不劳而获，吃是因为他帮杰克逊大叔做了事）
8、以小组为单位，比赛读年轻人怀杰克逊大叔的对话。分析杰克逊与女儿的谈话，体会尊严的可贵之处。（为什么说他是富翁？文中哪些句子证明了他是个富翁）
9、分小组朗读全文
10、让学生谈谈学习了这篇文章的感受
11、赠给同学们几句有关“尊严”的名言。
尊严独立而不可侵犯，是一种高尚的人格，是不卑不亢的境界。一个人如果没有尊严，就等于不尊重自己，没有灵魂而只有躯壳。尊严不能简单地解释为面子，更多的是表现为一种自尊心，一种价值观，一种责任感，是一种不依附于他人自立于人世的奋斗精神。所以人们把尊严视为至高无上地精神瑰宝，没有财富可以用双手和智慧创造，没有权利可以用法律手段争取，但是一个人如果没有了尊严，那就什么也没有了。
人必自敬，然后人敬之。
自尊是人生的底价，自立的基础，到任何时候，都不能失守，不能放弃。他尊重自己，所以得到别人的尊重。他相信自己，所以最终超越了自己。自尊是一种广告，走到哪儿，就会带到哪儿。想当初，哈默如果和其他逃难者一样，见了水就喝，接过饭就吃的话，他能结识杰克逊吗？能找到这份活吗？更不用说娶人家的女儿了。其实，人的一生，都是在推销自己，所说的每一句话，做的每一件事，都是自己的广告语，自尊也是一种力量。
四、作业
1、搜集其它有关“尊严”的故事，与同学们分享你的故事。
尊严四年级教学设计及反思篇三
1.认识“昧、坠、怀”3个生字，积累描写繁星的词句。
2.能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，理解其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。
3.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。
4.从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受，以及对大自然的热爱，对美好生活的向往和对祖国和故乡的眷恋之情。
感受作者对大自然的热爱和美好的生活，对祖国和故乡的眷恋。
运用比喻、拟人，生动、形象、恰当地表达感情。
一、导入新课，了解作者。
同学们，你们观察过夜晚的天空吗？夜空中有什么？（星星）星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。（板书：4繁星）
（媒体出示巴金简介）巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《爱情的三部曲》(《雾》《雨》《电》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，（课件出示2）他的文字带有强烈的感情 色彩，产生了重大的社会影响。
二、初读课文，整体感知
1.自由朗读课文，读准字音
模
mó 模型、楷模
mú 模样、模具
（课件出示3）
2.查字典理解词语
摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。
半明半昧：昧，昏暗。一会儿明亮，一会儿昏暗。
密密麻麻：又多又密（多指小东西）。（课件出示4）
3.分小节读课文。
三、研读课文，体验作者情感
1.默读课文，完成填空。
（课件出示5）
2.根据表格概括课文的主要内容。
（课件出示6）(板书：从前 家乡 仿佛回到母亲的怀里 三年前 南京 仿佛和朋友对话 如今 海上 仿佛睡在母亲的怀里)
3.为什么三次看星空情况和感受会不同？
（明确：之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。）
第一次“望着星天……母亲的怀里似的。”母亲的怀抱总给人以温馨的，表达了依恋之情。
第二次“星光在我们的肉眼里……和我谈话一样。”表达了与星之亲密，投机的.伙伴之感。
第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了。”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星的知心之情。）
4.看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？根据句式练习说话。
看着满天的繁星，我_______________________。
（课件出示7）
（大部分精彩语句在第3节，再读第三节，回味、感悟、交流。）
（出示关键句）
比喻句——
渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。
（这句话将“我”眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态，比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”，十分生动形象，富有情趣，有一种朦胧的美、梦幻的美。）
教师范读，指导朗读。
教师指导学生仿写拟人句。（课件出示8）
拟人句——
我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。
排比句——
海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。（作者运用排比的修辞手法，依次从触觉、听觉、幻觉的角度写出了海上柔美、静谧和奇妙，营造出童话般的意境，给人一种梦幻般的美感，使读者受到强烈的感染。）
教师范读，指导朗读。
教师指导学生仿写排比句：
我们的生活是___________的，是___________的，是___________的。（课件出示9）
教师范读，指导朗读。
四、总结仿写，拓展作业
1.总结：
作者在课文里写的是三次看繁星的感受，是为了表达他对星天的酷爱，对大自然的热爱，以及对美好生活的向往。(板书：热爱大自然向往美好生活)
2.仿写：（课件出示10）
师过渡：在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。文章之所以有如此美妙的意境，是因为文章既有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。模仿课文的写法，按照句式也写一段这样的话。
渐渐地___________，我仿佛看见___________，我仿佛听见__________，我觉得_________________。
（1）学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。
（2）学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。
（3）大组交流汇报自己所写的句子。
3.拓展。
（1）我们和作家巴金一同体验了看星星后的感受，我们还从作家那儿学到了许多方法，收获真不小。其实，我们看过自然界许多事物，像太阳、月亮、大海等等，看了都会产生这样那样的心情，这样那样的感受。现在我们就用刚学到的作家写事物的方法再进行一次语文活动，“看大海（月亮、太阳、蓝天……）”看谁写得快，写得精彩。
（2）画一幅星空图，并写上几句话。（课件出示11）
成功之处：
这篇文章最动人之处在于它语言的美、意境的美，而朗读是最直接也最能体现这种美的。因此教学时教师的范读必不可少，通过反复的练习以及平时积累的基础，在课堂上我的范读比较成功地引发了学生的情感，使学生→教师→作者一下子产生了共鸣。由此可见教师在课堂中的范读作用是不可低估的。
不足之处：
这是一篇略读课文，要在一课时完成教学任务，课堂教学时间显得略微紧张，因此让学生自主交流、表现的的机会较少，同时，对于作者写景写感想的写作手法引导的也不太到位，希望在今后的教学中能够有所改进。
尊严四年级教学设计及反思篇四
1蓖ü学习课文，了解娃丽冒着风雪把一封被邮递员送错的从前线寄回来的重要的信及时送到了失主手中的感人事迹，使学生从中受到“做人要有责任感”的教育。
2闭确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点
1弊灾髟亩量挝模感悟做人的道理。
2弊プ≈氐愦示淅斫饪挝哪谌荨
教学准备
教师：小黑板。
学生：了解信箱的功能和邮递员的职责。
教学时间
1课时。
教学过程
一、谈话激趣，引入课题
二、初读课文，整体感知
1蹦读课文，想想课文主要讲了一件什么事。
2惫椿难以理解的词句，提出问题。
3比班交流。
三、紧扣重点，体会感悟
1蔽恼碌哪牟糠肿钍鼓愀卸？（三、四部分）为什么？
2蓖桌交流，全班交流。
3贝着你的体会自读课文；抽读，评价；分角色朗读。
5笔前。所以石铁潘诺夫才这样写道……（学生读信的内容。）
6币虼税职植湃猛蘩龊透绺缏至鞴苄畔洌爸爸的用意何在？（学生自由发言：鼓励娃丽继续做一个有责任感的人，暗示哥哥要像娃丽一样做个有责任感的人等。）
四、联系生活，拓展创新
1焙⒆用牵学完课文以后，你认为“信箱”里究竟装着些什么？（学生自由发言）
2苯步材闵肀叩挠性鹑涡牡娜嘶蛘呤隆d愦诱庑┤松砩鲜艿搅耸裁雌舴ⅲ
尊严四年级教学设计及反思篇五
1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读“对话”部分。
2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，体会人物品质。
3、让学生体会到尊严的可贵之处，从而使其在日常生活中自觉维护自己及他人的尊严。
教学重点：通过文中对年轻人的神态、动作、语言的描写，体会人物的品质。
教学难点：引导分析杰克逊大叔对女儿的谈话，认识到这种自尊的可贵。
课前准备：相关课件
教学课时：第二课时
教学过程：
一、 回顾课文，问题导入
1、上节课我们初步学习了《尊严》这篇文章，谁能说说课文讲了一件什么事?（指一、两名学生概括文章主要内容。）
二、细读课文，感悟“尊严”
（一）学生自读自悟，抓住文中的重点语句，体会哈默的可贵品质。
1、自由读课文，在文中画出哈默维护自己尊严的句子。
2、四人一小组交流学习体会。
3、全班交流感悟。
◆出示重点句一：这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
① 学生交流感受。
② “狼吞虎咽”
③ 师：什么是“狼吞虎咽”呢？从这个词中你体会到什么？
（a、形容吃东西又急又猛。b、相同：可以体会到逃难者和哈默都很饥饿，迫切需要食物。不同：逃难者默然地接受了沃尔逊人的食物，而哈默是先劳动再吃食物，说明他是一个有尊严的人。）
◆出示重点句二：只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
① 学生交流感受。
② 引导学生抓住“脸色苍白、骨瘦如柴”进行体会。
【引导学生体会哈默希望通过劳动换取食物,维护自己的尊严。】
① 指名读，交流感受。
② 老师指导朗读，读出询问的语气。
③ 学生赛读。
① 指名读，学生交流感受。
② a、引导学生通过哈默的神态——“目光顿时灰暗了”感受他 内心的失望。
b、引导学生通过哈默的动作——“喉结上下动了动”感受他内心对食物的渴望。（指名表演这个动作，再请每个学生自我表演，深入体会哈默在饥饿难当之时，依然坚持要以劳动换取食物的可贵品质。）
c、引导学生通过哈默的语言——“那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”感受他内心的坚定。
③ 老师指导朗读。
a、哈默内心感到失望，“灰暗”一词语气要低沉。
b、“不能不劳动”，双重否定表示肯定，加强语气，句末“！”都表明哈默决心很坚定。
④ 学生自读→指名读→齐读
【引导学生通过反复朗读哈默的语言，感受哈默可贵的品质。】
① 指名读，学生交流感受。
（二）读杰克逊对哈默的评价，引导学生理解“富翁”的含义。
1、结合所学内容，谈谈你对这句话的理解。
2、现在，你们知道，杰克逊为什么在众多的逃难者中单单留下哈默，并把自己的女儿许配给他了吗？（看中人品）
3、杰克逊的为人在文中各处都有反映，你觉得他是怎样一个人？（引导学生理解杰克逊的善良，尊重别人，懂得维护别人的尊严。）
总结：哈默自尊、自强，懂得用劳动来换取食物，这就是一种尊严；杰克逊善良，尊重别人，懂得维护别人的尊严，是一个真正懂得什么是尊严的人。
三、分角色朗读，再次感悟“尊严”
1、小组内分角色朗读。
2、班级展示朗读。
四、介绍哈默，升华情感
全名亚蒙?哈默，在20岁还是一名大学生时，就已经是百万富翁。81岁高龄时，应邓小平的邀请，成为第一个乘坐私人飞机访问中国的西方企业家。他与美国历届总统，比如：罗斯福、尼克松都有深交，与利比亚国王是莫逆之交。他不仅是闻名世界的石油大王，而且涉足制酒、制药等诸多产业，都取得了非凡的成就。身为哥伦比亚大学文学学士的他，还将自己的一生，写成了一本书就是《勇敢的人——哈默传》。
1、听了老师的介绍，此时你最想说什么？
2、 结合生活实际说说你认为自己做得最有尊严的一件事。
五、作业布置
1、抄写文中描写年轻人外貌、动作和语言的句子。
2、如果感兴趣请继续收集和整理有关尊严的事例，也可以结合亲身经历和同学交流。
3、好书推荐《勇敢的人——哈默传》。
六、板书设计
哈默 自尊 自强
7.尊严
杰克逊 善良 维护他人尊严
