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人生是一部精彩的剧本，总结是我们对其中一段时间进行梳理和回顾的方式。平时多积累写作素材，对于写好作文很重要。以下是小编为大家整理的感恩总结，希望能够引起大家对身边一切的关注和感激。
一年级数学口算题卡上册模板篇一
14-4=6+6=10-8=4+9=5-0=9+7=。
6+4=9-3=5+4=3+9=3+5=8+3=。
4+（)=143+(）=127-5+9=13-8+4=7+7-6=。
4+（)=69+(）=92+7-0=7+6-10=9-1+4=。
订正栏：
3分钟对()题。
一年级数学口算题卡上册模板篇二
13-6=7+6=9+5=9+3=8+4=17-8=。
7-7=5+5=5+7=12-3=11-4=16-7=。
12-4=10-8=10+6=7+4=9+4=7+5=。
2+9=3-2=15-7=17-7=15-9=16-6=。
11-4=9+6=7+3=10-5=7+9=6+5=。
8+7=7+5=7+10=0+7=7+4=9+5=。
9+9=12-4=12-3=11-6=14-8=13-6=。
4+（)=12(）+6=1312-3+7=11-3+6=6+9-5=。
（)+7=15(）+5=146+8-5=6+8-8=12-6+9=。
订正栏：
3分钟对()题。
一年级数学口算题卡上册模板篇三
一、数数与计算：学习1~20以内数的认识与加减法，认识1~20的数对于小朋友来说比较简单，基本都能掌握。但加减法就不一定了，弱点在于进位的加法和退位的减法。对于弱点，咱们可以采取一些方法提前解决，让孩子能赢在起跑线上。例如：1、数数的方法：从3开始，2个2个的数：3、5、7、9、11、……;从6开始，3个3个的数：6、9、12、15、18、21、……等等，如这种数法会熟练的数了，孩子们基本上进退位就没有问题了;2、列竖式计算：竖式计算其实在小学刚开始学习的时候还不会涉及到，但基本上很多孩子在家里面都会自己先学了，因此这一波孩子就会比别人优秀。竖式计算有四点(以加法竖式为例子)：1、数位要对齐;2、从个位算起;3、满十要进一;4、进一要做标记。计算是重点，看着一二年级的课本你会发现计算占了80%的比重，由此可见低年级数学学习中计算是多么的重要!
二、认识与比较：这个知识点其实比较生活化，就是比较一些物体的长短、高低、轻重，其中轻重这一块在一年级上册还没涉及到，因为它是比较难的，经常与逻辑推理这个知识点联系起来考。此外在这个比较中，还会认识“”、“”、“=”的。想要提高这个知识点，不妨让孩子多点见识下生活中的一些同样东西不同长度的比较，让孩子自己找出方法来比较物体的长短、高矮、轻重，比如有直接测量法、借用外物法(例如：格子)等，让孩子自己去观察和发现就最好了。
三、图形的.计数：图形的认识将会初步建立孩子们的平面图形的概念，认识什么叫正方形、什么叫长方形，会不会数平面图形的个数等。联系到整个小学阶段，图形部分又包括平面图形和立体图形，但在一二年级的阶段，孩子们对于立体图形的掌握往往会比平面图形要好得多，但平面图形却是以后小升初考试的重点，因此在一年级时，必须要使孩子打好认识图形与数图形的基础，提高数图形的能力。
四、钟表的初步：钟表问题一直都在小低年级的数学学习过程中占据着一定的比重，对已新一年级特别重要的是要会看钟认时间，不仅要会整点和整半点的，还要学会认识几时几分的，这个才是难点。到了二年级就会渐渐学习更多的关于钟表的应用题了。想要让孩子能对这一讲掌握的好，不妨给孩子买个漂亮的表，并且平时生活中有意无意的让孩子报报时间，(比如：“宝贝，现在是几点啊?”，“8点!”，跟孩子一起看电视一段时间后，又问道：“宝贝，现在几点了呀?”，“9点!”。“哟，那我们看了多长时间的电视了呀?”)这样不仅可以让孩子觉得自己是个小大人的，还可以解数学题呢!让宝贝对时间有个意识。
分析完这些知识点后，我们都会发现每个知识点的铺垫都是不容错失，尤其是“计算”这一大难题永远是在小学中急需要解决的问题。我们调查发现，那些对数学不感兴趣且做题的时候永远无从下手，在回答问题的时候没有勇气举手的孩子都是计算能力比较差的孩子。因此咱们必须要狠抓孩子的计算!
一年级数学口算题卡上册模板篇四
对于情境创设中带来问题，已经很熟悉并能很快找到有用的信息，提出问题，发现问题，解决问题，多样化的计算学生觉得没有他们自己的思考好用。本节课孩子们掌握得不够好，特别是圈一圈或者分成几和几计算的正确率低但是口算的正确率却很高。我想：可能是孩子们对加减法的关系还没有真正地理解。所以接下来的主要任务就是加强退位练习，希望孩子们在练中能找到适合自己的计算方法，提高自己的计算能力和水平。为后面的退位减法打下良好的基础。
开会啦。
画图是一种很好的解决问题的策略，根据低年级学生的认知特点，单纯的语言表达比较抽象，如果我们能经常画图，慢慢地让学生形成看到题目，能在头脑中出现图，帮助学生把抽象的问题形象化。
通过具体情境和实际操作，初步体会“比较两个数量的多少”也可以用减法计算，进一步丰富对减法意义的认识。
跳伞表演。
美丽的田园充分利用教材中现有素材，使学生的思维得到发展，积累了解决问题的经验。从中受到了多方面的教育，体现了素质教育的'基本要求。在课堂中，我除了让学生观察书本中的图，让学生自己发现数学问题、质疑，解决问题，还利用现有的饿素材对学生进行环保教育，让学生不仅学到了数学知识，而且学生还得到了数学知识以外的环保教育，让学生的德、智、体得到了全面的发展。
做个减法表。
本课设计分成两个层次，一是按不同的标准进行分类。二是发现减法表中的规律：横着看，每一行减号前面的数相同，减去的数一个比一个大1，从左到右，得数一个比一个少1；竖着看，每一竖行，从上到下，减号前面的数每次都增加1，减号后面的数也是每次都加1，得数都相同；斜着看，都是十几减同一个数，从左到右，减号前面的数一个比一个少1，得数也一个比一个少1。
一年级数学口算题卡上册模板篇五
8+66=23+76=53+35=57+40=。
26+24+27=20+73+3=31+57+6=。
14+36+37=57+40+1=18+45+15=。
43+35+11=68+5+2=78+7+12=。
82+11+6=90+5+4=12+57+13=。
64+8-19=33+（)=4629+(）=53。
2+（)=841+（）=8163+(）=95。
33-（)=2329-（）=252-(）=1。
（)-9=7（）-40=1633+(）+26=72。
81+（)+2=10016+(）+2=89。
86+3+（)=9563+15+(）=90。
36-（)-22=1263-9-(）=2。
2-1+（)=3816+(）-51=36。
20-2+（)=5510+(）-5=11。
一年级数学口算题卡上册模板篇六
在上了美丽的家园一课后，我体会到本课教学成功和不足之处有以下几点：
一、自主探索解决问题。
今课改提到，数学教育首先应该关注学生发展，在教学过程中，我为学生设计了一个有利于主动发展的教育氛围，给学生提供了充分发展的时间和思考空间。课一开始，先让学生对美丽的田园一图进行观察，用自己的语言说一说看到了什么，发现了哪些问题，并尝试自己解决，之后组织学生进行充分的讨论交流。这样教学，教师真正成为了学生学习的组织者、引导者、合作者，而不是知识的灌输者。学生成为数学学习的主人，成了课堂教学的主体。学生在教师的引导下主动去发现图上的数学问题，并能描述和解决，学习很主动。学生在此过程中，不仅在思考和创新的体验中构建了知识。而且在交流、讨论、探索的过程中增长了智慧。学生的主体性和思维的创造性得到了充分的体现。综合能力得到了不断的提高，个性特征得到了培养和发展。
二、有机渗透思想教育。
充分利用教材中现有素材，使学生的思维得到发展，积累了解决问题的经验。从中受到了多方面的教育，体现了素质教育的基本要求。在课堂中，我除了让学生观察书本中的图，让学生自己发现数学问题、质疑，解决问题，还利用现有的饿素材对学生进行环保教育，让学生不仅学到了数学知识，而且学生还得到了数学知识以外的环保教育，让学生的德、智、体得到了全面的发展。
总之，上完这一节课，让我感受到教师不惜花时间给予学生充裕的思考、讨论、交流。我们的教学就会实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
一年级数学口算题卡上册模板篇七
96+1=75+16=39+2=75+13=。
6+36+57=45+5+4=35+54+9=。
27+65+7=39+2+40=38+21+14=。
71+4+13=54+14+12=27+46+3=。
83+1+4=64+5+2=71+22+6=。
23+（)=3788+（）=90(）+22=79。
（)-2=92（）-30=4323-(）=22。
88-（)=62（）-55=223+14+(）=85。
50+36+（)=9721+(）+16=94。
（)+77+11=8919+(）+47=68。
（)-9-6=60(）+5-65=35。
一年级数学口算题卡上册模板篇八
22+6=71+16=50+22=22+49=。
44+43+8=26+26+39=59+5+2=。
79+17+2=1+38+18=71+16+11=。
72+26+1=83+5+8=65+31+1=。
85+7+7=34+33+22=34+55+1=。
70+（)=83（）+11=8436+(）=60。
23+（)=10030-（）=2370-(）=69。
（)-4=9245-(）=21。
一年级数学口算题卡上册模板篇九
55+14=64+30=19+69=40+34=。
78+10=29+33=30+10=4-3=。
62+30+7=15+37+10=17+15+2=。
47+36+16=55+14+27=40+34+14=。
84+2+4=10+37+45=22+9+36=。
19+42+16=67+28+2=44+40+5=。
96+（)=9798+（）=10057+(）=97。
21+（)=28（）-48=1196-(）=70。
98-（)=6757-（）=5281-(）=74。
（)+9+29=9734+50+(）=98。
73+3+（)=9321+(）+71=99。
（)+30+5=53(）-48-7=43。
46-（)-12=3243-8-(）=11。
19+15-（)=5(）+30-4=44。
()-32+61=71。
一年级数学口算题卡上册模板篇十
4+7=8+4=4+9=6+8=8+6=9-4=。
3+6=4+8=8-1=6-6=5+6=8+2=。
2+9=10-6=5+3=6+9=16-6=9+8=。
3+4=7+5=10+4=8+7=9+9=5+9=。
6+（)=9(）+6=152+5-6=9-8+5=4+4-8=。
5+（)=102+(）=104+9-6=10-8+2=7+2-8=。
订正栏：3分钟对()题。
一年级数学口算题卡上册模板篇十一
（2）4+1=。
（3）3+1=。
（4）1+3=。
（5）3+1=。
（6）3+1=。
（7）2+3=。
（8）3+1=。
（9）2+1=。
（1）3-2=。
（2）4-4=。
（3）2-2=。
（4）3-2=。
（5）2-1=。
（6）1-1=。
（7）1-1=。
（8）2-2=。
（9）1-1=。
（1）4-1=。
（2）1-1=。
（3）4-2=。
（4）1+4=。
（5）2-2=。
（6）4-3=。
（7）1-1=。
（8）4-4=。
（9）1-1=。
（1）2+5=。
（2）2+6=。
（3）7+3=。
（4）9+1=。
（5）2+2=。
（6）6+4=。
（7）3+4=。
（8）5+4=。
（9）2+2=。
（1）3-3=。
（2）4-2=。
（3）5-4=。
（4）9-8=。
（5）2-2=。
（6）6-2=。
（7）7-3=。
（8）3-2=。
（9）7-4=。
一年级数学口算题卡上册模板篇十二
71+4=31+7=87+4=93+1=。
83+9+2=80+13+5=73+11+13=。
71+4+6=91+1+5=93+1+1=。
86+11+1=93+3+1=55+25+7=。
36+48+14=77+3+12=62+5+32=。
59+（)=74（）+10=4328+(）=51。
19-（)=14（）-38=3959-(）=19。
（)-15=1828-（）=22(）+63+11=93。
（)+33+5=7333+(）+5=83。
28+（)+43=94(）+35+37=97。
（)-5-10=4(）-19-8=8。
33-（)-12=1828-(）-15=7。
一年级数学口算题卡上册模板篇十三
（3）4-1-1=。
（4）2+5+1=。
（5）3-2-1=。
（6）4+1+3=。
（7）4-1-2=。
（8）9-4-1=。
（9）5-2-1=。
（10）3+5+1=。
（11）10-5-4=。
（12）1+2+1=。
（13）5+4+1=。
（14）10-2-4=。
（15）2+2+5=。
（1）1+8+1=10。
（2）5+1+2=8。
（3）4-1-1=2。
（4）2+5+1=8。
（5）3-2-1=0。
（6）4+1+3=8。
（7）4-1-2=1。
（8）9-4-1=4。
（9）5-2-1=2。
（10）3+5+1=9。
（11）10-5-4=1。
（12）1+2+1=4。
（13）5+4+1=10。
（14）10-2-4=4。
（15）2+2+5=9。
一年级数学口算题卡上册模板篇十四
第一重点：认识图形。
一、图形可分为(1)平面图形，(2)立体图形。
1、平面图形：正方形、长方形、三角形、圆、平行四边形。
2、立体图形：长方体、正方体、圆柱、球。
二、图形的拼组。
1、两个完全一样的三角形可拼成一个平行四边形;两个完全一样的三角形既可以拼成一个平行四边形，也可以拼成一个长方形，还可以拼成一个大三角形。
2、拼成一个大正方形至少需要4个小正方形，拼成一个大正方体至少需要8个小正方体。
3、两个长方形能拼成一个大的长方形。(两个特殊的长方形能拼成一个大正方形)，4个长方体能拼成一个大的长方体。
第二重点：分类与整理。
分类的方法：一般是(1)按形状;(2)按颜色;(3)按用途;(4)按种类。
在分类的同时，初步体验数据的收集、整理、描述、分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据，初步认识条形统计图和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
第三重点：认识人民币。
1、人民币的单位有(元)、(角)、(分)。
2、人民币各单位之间的换算：1元=10角;10角=1元;1角=10分;10分=1角;10角=100分;1元=100分。
3、主要题型：
填合适的单位。(注意和生活实际联系)。
计算：元+元角+角满10角记得换成1元。
元-元角-角“角”不够减向“元”借1元当10角再计算。
如：
(1)2元8角+6角=2元14角=3元4角。
(2)65元-3元7角=64元10角-3元7角=61元3角。
4、解决问题：先画批，找准数据，再列式计算。
列式时用：“几元几角+几元几角”的形式来表示，不用小数形式列式。
5、换钱：1张10元可以换5张2元。
1张100元可以换5张20元。1张100元可以换2张50元。
1张50元可以换10张5元。
6、2.00元=2元;0.50元=5角;59.90元=59元9角;9.25元=9元2角5分。
第四重点：100以内数的认识。
1、从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。
读数、写数的方法：读数和写数都要从高位起。
2、单数：个位上是1，3，5，7，9的自然数。
3、双数：个位上是0，2，4，6，8的自然数(0除外)。
4、整十数：个位上是0的自然数(0除外)。
5、5个十，5个一，组成起来是55。(十位上的5表示5个十，个位上的5表示5个一。)。
读作：五十五(写语文汉字)写作：55(写数学字)。
6、10个一是十，10个十是一百。(一、十、百是计数单位。要写汉字)。
数的组成：(注意不同的问法)。
例：68是由6个十和8个一组成的;68是由8个一和6个十组成的。
68里面有(6)个十和(8)个一，有(68)个一。
68十位上的数是6，表示6个十(写汉字)，个位上的数是8，表示8个一(写汉字)。
7、比较两位数大小的方法：先看十位，哪位数大它就大。如果十位相同，再看个位，哪位数大它就大。(开口朝大数，尖尖朝小数。)。
8、当两个数量相差很大时可以用“多得多，少得多”来描述;当两个数量相差不大时可以用“多一些，少一些”来描述。
9、最小的三位数是100;的两位数是99;最小的两位数是10;的一位数是9;最小的一位数是1。
注意题型：
个位上的数是7，十位上的数比个位上的数少3，这个数是。(写完记得对照题意检查一遍)。
第五重点：100以内的加法和减法。
一、十位加、减十位，个位加、减个位。
1、不进位的加法20+30=50，67+2=69，68+30=98。
二、进位加法(凑十法)。
1、凑十歌：一凑九，二凑八，三凑七来四凑六，五五相凑就满十。(注：凑十的两个数互为补数)。
2、20以内进位加：凑十法：8+72=15十位加1，个位减补数(2+8=10，2是8的补数)。
3、100以内进位加362+8=44提炼方法：个位用弧线连上，十位加1，个位减补数。(方法和20以内一样)。
三、退位减法。
1、20以内退位减：破十法：161-9=7个位加补数。
2、100以内退位减：361-9=27提炼方法：个位用弧线连上，十位减1，个位加补数。
1、人民币的单位有(元)、(角)、(分)。
2、人民币各单位之间的换算：
1元=10角;10角=1元;1角=10分;10分=1角;10角=100分;1元=100分。
3、主要题型：
填合适的单位。(注意和生活实际联系)。
计算：元+元角+角满10角记得换成1元。
元-元角-角“角”不够减向“元”借1元当10角再计算。
4、解决问题：先画批，找准数据，再列式计算。
列式时用：“几元几角+几元几角”的形式来表示，不用小数形式列式。
5、换钱：1张10元可以换5张2元。
1张100元可以换5张20元。1张100元可以换2张50元。
1张50元可以换10张5元。
数学学习方法技巧。
详细的情境中学习数学。
“让学生在生动详细的情境中学习数学”是新课标建议的重要理念之一，也是当时课改中教师们竭力寻求的。一年级上册教材规划了赋有童趣的学习资料和活动情境，例如6～7页的小猪帮小兔盖房、第14～15页的野生动物园、第18页的排队购票、第29页的小猴吃桃……这些都是儿童喜欢、了解的，可亲可近。在教育中，需求结合实践把静态的文本资源加工成动态的数学学习资源。例如教育“比多少”，应充沛运用主题图给学生叙说“小猪帮小兔盖房”的童话故事。
让学生走进情境，细心查询、比较，感悟“多”“少”“相同多”。再如教育“0的知道”，教师可依据第29页的主题图编制多媒体动画课件：小猴玩耍、小猴回家、小猴吃桃，用生动诙谐的情境激起学生的学习喜欢。再经过查询小猴吃桃的情境：盘子里有2个桃，小猴吃了一个，又吃了一个，盘子里一个也没有了……领会“从有到无”的改变，感知0的意义。教师精心创设的情境能够把日子与数学融为一体，使学生的数学学习进程变得生动诙谐。
让学生自动获取常识。
数学学习的实质是学生的再发明。新课标偏重：“数学教育活动有必要建立在学生的认知打开水陡峭已有的常识经历基础之上……向学生供给充沛从事数学活动的机会”，“着手实践、自主根究与协作沟通是学生学习数学的重要办法……数学学习活动应当是一个生动生动的、自动的和赋有特性的进程”。
教育中，要本着“学生是数学学习的主人”在讲堂上给学生供给充沛的查询、操作、考虑、沟通活动的时间和空间，让学生经过自己的发现去学习数学、获取常识。
(一)让学生经过自己的根究获取数学常识。
例如教育“立体图形的开端知道”时，课前为学生预备各种形状的物品，让学生仰仗关于形状的感知方面的经历，查询、沟通物品的形状是怎样的，并把形状相同的物品放在一起。进而谈论“这几样物品有哪些地方相同”，了解物体形状的特征……学生依据日常日子中堆集的经历和对实践情境的感触进行根究，将理性经历进一步笼统化，打开空间观念。
(二)让学生经过着手操作，获取数学常识。
一年级学生的思想，离不开形象和动作，着手操作是学生学习数学的重要途径和办法。例如教育“9加几”时，在学生沟通不同算法的基础上，请学生用“放进1盒凑成10”的操作活意向同学们介绍自己的主意，使学生直观了解凑10的进程。接着，安排“摆一摆，算一算”“圈一圈，算一算”等活动，边实践操作边进行核算，详细形象的操作进程与笼统的核算进程一一对应。外显的动作驱动内涵思想活动，学生在着手操作中感悟、了解新的核算办法。
