2023年显赫的拼音怎么读音优秀

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

显赫的拼音读音篇一

押韵（百度百科）：一种诗文创作的修饰技巧，即将韵母互相谐音的文字放在诗文固定的地方（一般在句尾），诗文读起来就十分顺口、悦耳，这种现象就叫做押韵。

…押、韵，创、作、创作，修、饰、修饰：见《牛顿88》…

…技：见《欧几里得104》…

…巧（百度百科）：形声字。从工，丂声。“工”字，在古文中像是一把斧子的形状，表示与工具技能有关，表义。“丂”字，有很多的读音。但在“巧”字是读qiǎo这个读音。表声。

“巧”字始见于战国时期秦国的文字（图1）。“巧”字由“工”字和“丂”字构成，“工”字字形在发展中并无太大变化。“巧”字声符“丂”的横画下本来是垂竖，逐渐向左拐了弧度很小的一个弯，小篆（zhuàn）（图4）改为先向右侧硬拐，然后再向下、向左慢拐，东汉隶书（图5）又把这一笔末端向上提成钩形，后世也就没有变化了。

…形声字：用形声造字法造出来的字…

…离娄：相传是黄帝时目力极强的人…]

…巧（百度汉语）2：形声。从工，丂（kǎo）声。“工”有精密、灵巧义。本义：技艺高明、精巧。

字义：1.心思灵敏，技术高明：～干。能工～匠。他的手艺很～。

2.（手、口）灵巧：心灵手～。他嘴～，学谁像谁。

3.恰好；正遇在某种机会上：恰～。偏～。凑～。～遇。来得真～。我一出大门就碰到他，真～极了。

4.虚浮不实的（话）：花言～语…

[…能：见《伽利略39、40》…

…技能：个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的一定的动作方式或智力活动方式。

掌握并能运用专门技术的能力。

技术、能力…

（…知、识、知识：见《欧几里得5、6》…

…经、验、经验：见《欧几里得162》…

…方、式、方式：见《欧几里得57》…

…技、术、技术：见《欧几里得104》…）]

…母：见《欧几里得77》…

韵母：汉语字音中声母、字调以外的部分。

…声（百度百科）：会意字，图1是甲骨文的“声”，由四个独体形象组成：字左上部的三角形是古代的一种打击乐器——磬（qìng）；石磬上部是悬挂磬的绳索或架子；右半部是“殳（shū）”字，即人手拿槌（chuí）击磬的样子；下部是“耳”和“口”组成的古文“听”字。“口”也可理解为歌咏的人。这四个独体合起来，便表示了：用手拿槌打磬，用耳去听，听到的自然便是磬所发出的“声”了。

（…会：理解；懂得：体～。误～。心领神～。只可意～，不可言传…

…意：意思：来～…

…会意字：指用两个及两个以上的独体汉字，根据各自的含义所组合成的一个新汉字，这种造字法就叫作会意。用会意造字法造出的汉字就是会意字…）

…声（百度汉语）2：形声。从耳，殸（qìng）声。“殸”是古乐器“磬”的本字，“耳”表示听。本义：声音；声响。

字义：1.物体振动所发出的音响：锣～。大～。

2.说话；语言：不～不响。呼～。

3.宣布；陈述：～明。～讨。

4.名誉：～望。名～。

5.声母：～韵。双～。

6.声调：第一～。去～。

7.量词。用于声音发出的次数：连喊三～…

声母（百度百科）：韵母前的辅音…

…辅：形声。从车，甫声。本义：车旁横木。

字义：辅助：～币。相～而行…

…音：见《欧几里得146》…

…咽：见《富田兴合苑业主的大事小事311》…

（…《富田兴合苑业主的大事小事》：小说名…）

“艺术发声时，咬字、吐字器官各组成部分的动作比平时说话要更加敏捷而夸张。

敏捷是为了使咬字准确清晰，夸张是为了使美化的元音或韵母通畅地引长发挥。

若不知晓历史，便看不清未来

欢迎关注头条号“人性的游戏”

显赫的拼音读音篇二

1、基础知识回顾：23个声母、24个韵母、16个整体认读音节。

3、音节：音节是声母、韵母和声调的组合。

(1)当韵母“u”和声母“j、q、x、y”相拼时，去掉“u”头上的两点，如“ju”。

4、隔音符号：当a、o、e开头的音节连接在其他音节后面，读音易发生混淆时，应在第一个音节后面加上隔音符号，用“’”表示，帮助分清两个音节。

如“ping’an（平安）”、“qi’e（企鹅）”。

汉字

1、笔画与笔顺规则

先横后竖（十），

先撇后捺（八），

从上到下（景），

从左到右（树），

从外到内（同），

从内到外（函），

先里面后封口（国），

先中间后两边（水）。

2、偏旁部首和间架结构（7种结构）

独体字（中）

左右结构（秋）

左中右结构（做）

上下结构（恩）

上中下结构（翼）

全包围（园、区）

半包围结构（园、区）

品字形结构（晶）

3、查字典

（1）“音序查字法”的步骤：认准字音；定字母、翻索引；查音节、找汉字。

（2）“部首查字法”的步骤：定部首、翻索引；数余画；查汉字。

部首查字法的规则：

上下都有，取上不去下；

左右都有，取左不取右；

内外都有，取外不取内。

独体字一般将字的第一画作为其部首。

（3）“数笔画查字法”的步骤：数准笔画数；翻索引、查‘难检字索引’；找汉字。

词语

1、词性划分

虚词：副词（特别、不）、介词（在、关于）、连词（和）、助词（着、的、啊）、象声词（叮咚）

2、近义词和反义词

（1）意思相同的词：“爸爸——父亲”、“互相——相互”

（2）意思相近的词：

词义的轻重不同：“愉快”→“高兴”→“快活”词的意义上辨析

词义的范围不同：“战斗”和“战役”

词义的感情色彩不同：“果断”和“武断”

词的搭配关系不同：“严厉”和“严格”

词的用法上辨析，适用对象不同：“希望”（自己）和“期望”（别人）

（3）反义词：

绝对反义词：“生”→“死”；“富”→“穷”辨析角度：意义和感情色彩

相对反义词：“前”→“后”；“高”→“低”

3、词语归类——分类记忆法例如：按照植物、动物、水果和蔬菜等等分类。

4、词语结构

aabb：重重叠叠、干干净净

abab：研究研究、学习学习

abac：不清不楚、自言自语

语句

1、单句：由主语和谓语组成。根据应用分为四种：

陈述句（叙述说明）；

疑问句（询问、提问）；

祈使句（要求、希望或命令别人做什么）；

感叹句：表达某种强烈感情）

2、复句：

（1）并列关系：

（2）递进关系：

不但……而且……，……还……，……甚至……，……也……

（3）选择关系：

（4）转折关系：

虽然……但是，……可是……，……然而……，尽管……还是，……却……

（5）假设关系：

如果……就……，即使……也……，要是……才……

（6）条件关系：

（7）因果关系：

3、理解句意的方法：

（1）抓住重点词语理解（2）联系上下文理解

4、扩句、缩句和合并句

扩句：加上恰当的词语修饰和限定语。

扩句的原则：

（1）不改变原句的主要成分

（2）扩充的附加成分必须合理

（3）如有例句按照例句扩充。

扩句的方法：

（1）找句子的主干成分

（2）在主干词语前面添上合适的修饰词语

（3）检查句子是否通顺

缩句：去掉修饰或限定语，保留句子主要成分。

缩句的主要方法：

（1）分辨句式，提出问题“谁”“干什么”

（2）找出句子主干

（3）保持原句意，否定句把否定词一起写出来。

合并句：省略重复的部分，将多句合成一句。

合并句的方法

（1）用关联词把两句合一句

（2）同一个主体发出两个不同的动作，去省其中的一个主语。

（3）一个主体既是前一个动作的接受者，又是后一个动词的发出者。

5、语序（4种排列方式）

（1）事情发展顺序

（2）时间先后顺序

（3）先总述后分述顺序

（4）空间推移顺序

6、句式转换

（1）“把”字句（主动句）和“被”字句（被动句），动作发出者和动作接受者相互转换，更换主语。

（2）主说和转述：“三个改变”第一，改变标点符号：“”→，。第二，改变人称。第三，根据需要删减个别字，保持句子通顺。

7、修改病句

（1）成分残缺。例句“我们要从小养成讲文明”

（2）用词不当。例句“妈妈非常关爱我”

（3）搭配不当。例句“她穿着一件粉色上衣和一顶白色帽子”

（4）语意重复或啰嗦。例句“他总是首先第一个发言”

（5）词序颠倒。例句“语文对我最感兴趣”

（6）前后矛盾。例句“五颜六色的红旗在迎风飘扬”

（7）指代不明。例句“王宇和李军是好朋友，他经常到他家一起学习。”

（8）不合事理。例句“盲姑娘见有人进屋，赶紧站起来让座。”

修改病句技巧：

（1）了解病句常见类型

（2）保留愿意

（3）从语法角度入手，抓句子主干

（4）从词法角度入手看词语搭配

（5）从逻辑事理入手

8、修辞（6种常见修辞）

（1）比喻：打比方，根据事物的相似点，用具体的、浅显的、熟知的事物比方另一个抽象的、深奥的事物。

（2）拟人：把物当作人来描写。例如“古老的威尼斯沉沉地睡了”

（3）排比：结构相似、证据一致，意思密切相关的三个或三个以上短语。

（4）反问：无疑而问，明知故问，目的在于加强语气。

例句“这比山还高的情谊，我们怎能忘怀？”

（5）设问：无疑而问，自问自答，目的在于引起读者的注意和思考。

（6）夸张：为了表达需要，故意把事物的形象、特征、作用夸大或缩小，突出印象。

“飞流直下三千尺”

标点符号

3、位置：点号放在右下角，占一个字的位置，不放在另一行开头；标号“前不置尾，后不在开头”；省略号和破折号占两个字的位置，不能分两截分放在上行末尾和下行开头。

显赫的拼音读音篇三

这是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的内容。本课有五部分内容：

第一部分是复韵母ie、üe，特殊韵母er。随之出现的是整体认读音节ye、yue及er的四声。特殊韵母er可以单独为汉字注音，不与任何声母相拼。每个韵母均配有一幅插图，分别为椰树、月亮、耳朵，用以提示字母的读音。

第二部分是声母与üe的拼音练习。j、q、x与üe相拼时，ü上两点省略，变成jue、que、xue。

第三部分是看图拼读音节词语。一幅图中，有四个音节词语，含有韵母ie、üe、er。

第四部分是看图借助汉语拼音读句子。句子表述了图意，启发学生开展有益的课外活动。句子中有四个要认识的字。

第五部分是一首儿歌，配有图画。儿歌中有要认识的四个汉字。

确读写。

的四声，能根据不同读音的音节说词、说句。

3、情感目标：在学习活动中，创设情境，运用多种手段，激发学生学习兴趣，使学生乐于学习拼音。在识记、说词、说句中，培养学生仔细观察、积极思考、善于表达的能力。

：读、写ye 、yue及其四声。

能根据ye 、yue不同读音的音节说词、说句。

：多媒体课件、字母卡片。

总体设计理念：

1、在本课的教学设计中，我遵循了学生的主体作用和教师的主导作用相结合的原则。以学生的具体情况为教案设计的出发点，更多地关注学生的兴趣，倡导学生主动参与，乐于探究，培养学生获取新知识的能力。通过老师对ye的教学，使学生掌握发音的方法，从而自学yue的发音，并在自学过程中发现问题，解决问题，老师只是起一个指导作用。

2、鼓励学生大胆探索，对学生的学习活动及其结果采取鉴赏式评价。让学生自编口诀来记忆发音，学生记忆的方法各不相同，教师第一时间给予鼓励。

3、利用多媒体，使教学变得更加直观，生动。

一、创设情景，激趣导入

1、师：小朋友们，到现在我们已经学过十个整体认读音节，是哪十个呢？（根据学生的回答，课件出示十个整体认读音节）

2、师：这些整体认读音节都住在美丽的拼音王国里，你们想去那里做客吗？（课件出示拼音王国）

今天，老师就带着大家一起到拼音王国去做客，老师这里准备了两幅画作为礼物，内容我已经想好了，哪位同学愿意帮忙画一画？画得要漂亮些！

3、指名画“树叶、月亮”图形。

4、让学生说出它们的名字，老师在旁边写：ye 、yue。

二、保持兴趣，探索学习

1、师：刚才同学已经看到老师在两幅画的旁边写了两个音节，老师请大

家根据画，猜一猜，试着读一读。

2、学生自由猜读，兴趣盎然，师巡回观察，做到心中有数。

读能够激发他们的学习兴趣。同时，“猜”降低了对“正确”的要求，孩子

们可以大胆的张开口，读出声，有利于拼音的教学。]

3、师：你是怎么猜的？哪位同学愿意读一读。（鼓励学生说出自己的想法，同时教师进行正音）

5、教师范读，学生跟读。

6、好朋友之间互读，互相指正。

7、教学ye。

（1）师：ye是兄妹，y是哥哥，e是妹妹，他们两个人幸福的`生活在一起，永远不分离。我们一起快乐地叫叫他们。（y是哥哥，e是妹妹---ye，你们好）

（2）引导学生编口诀：叶子叶子ye  ye  ye……

（3）师：ye是整体认读音节，像其他整体认读音节一样，也有四个好兄弟，他们是---yē  yé  yě yè（学生一起说）

（4）师：ye的第一声，帽子戴在谁的头上？根据什么？（学生背诵标调法则）接着标好第二、第三、第四声。

（5）学生按顺序齐读。

8、教学yue。

（1）小组合作学习yue，各自练习。师巡视，进行指导。

（2）师：你们能试着为yue标出他的四个声调吗？（根据标调法则，同桌同学相互指正。）

（3）师：同学们真聪明！请你们自编口诀记住他的发音。

（4）开火车练习朗读。

9、游戏巩固练习

（1）摘水果游戏：每次请两个同学到黑板前来，根据不同读音摘下相应的水果放进水果篮。

（2）名字中的整体认读音节：拼读自己的名字，名字中有整体认读音节的同学站起来，站对了，奖励一朵“小红花”。

10、结合游戏反馈，进行词、句练习。

例：yé---爷爷----爷爷坐在树下乘凉。（清晨，爷爷到公园去散步。）

yuè----月亮----弯弯的月亮像小船。（十五的月亮又大又圆，像一面明镜。）

11、指导书写ye 、yue。

（1）观察字母占格位置，识记字形。

（2）指导书写，注意位置。

（3）学生仿写练习，教师巡视指导。

13、以小组为单位，读读这些整体认读音节。

14、个人反馈今天所学的两个整体认读音节。

三、拓展延伸

1、师：老师这里有许多图片，你能准确地说出他们的名称吗？并且找出哪个音节是我们今天所学的整体认读音节。如果说得对，并找对了音节，其他同学就和你一起读，老师把这幅图送给你。

显赫的拼音读音篇四

全世界多数语言"爸爸""妈妈"发音相近，这确实是不争的事实，但绝不能以此为证据证明人类有着共同的祖先。

全世界多数语言学家都把人类语言分为14个语系，分别是印欧语系、汉藏语系（汉语就是其中之一）、尼日尔-科尔多凡语系、非亚语系、南岛语系、达罗毗荼语系、南亚语系、阿尔泰语系、尼罗-撒哈拉语系、高加索语系、乌拉尔语系、科依桑语系、古亚细亚语系和爱基斯摩阿留桑语系。

世界主要语系分布图

语言学家曾经对人类这14个主要语系进行过调查，调查发现在这些语系中的语言基本都有发音和意义都相近甚至如出一辙的"爸爸"一词。而"妈妈"一词，多种语言的相似度则更高，几乎所有语言都以近似"mam""mama"的语音形式来表示母亲，比如英语的mum、日语的mama、德语的mutter、拉丁语的mater、西班牙语的matre、泰语的maam，这些语言都以辅音[m]开头。汉语的"母"和"妈妈"也有着近似的发音。

不同语言的“妈妈”

但是，仅仅从这一点来佐证人类有着相同的祖先这一结论，显然是证据大海中的一滴水。"爸爸""妈妈"的发音更多地应该考虑人类作为高级动物的本能和生理构造。直白地说，人类语言中的"爸爸""妈妈"发音相近，只能说明这是人类最初语言形态的共性，与羊的"咩咩"、狗的"汪汪"以及其他动物发出的简单叫声有着极为相近的本能呼喊或发声。

这种发音的近似性源于人类共同的生理构造，以[m]、[p]、[f]辅音开头的词语称呼人类刚出生时最亲近的两个人，显然是因为这些双唇音更容易发出或者不经意就能发出。大多语言学家有着一种共识，即发出ma、pa、ba音是婴儿吃奶时嘴唇或口腔活动的结果，而且m、p、b作为双唇音也是最容易发出的音。另外，a音也是最容易发的元音，婴儿哭起来其实就能发出类似a的音，所以世界上大多语言"爸""妈"都有[a]元音。

著名的俄裔美籍语言学家雅各布逊，对"母亲"一词的产生做了比较可信的推断，他认为婴儿吃奶时常有轻微的"母母"声，这是婴儿双唇贴近母亲乳房嘴里又含着乳汁发出的声音。随后，这种声音就成了见到食物就出现的预感信号，成了想吃东西时的语音表达，也可以表示等待食物时的不满或不耐烦。当嘴里没有食物的时候，"母母"这个鼻音可能跟随一个张开口腔，特别是双唇的音，或者任何一个元音。那么，就出现了mama、mum等相近的语音形式。

妈妈为婴儿哺乳

这种声音多是针对生养自己的女人发出的，后来成为指称母亲一词的语音形式也是顺理成章的。

如此说，依据人类语言中"爸爸""妈妈"都很相近从而得出人类有共同祖先的说法还是欠妥的。我们只能说，这是人类相同的生理机能而致。

人类和人类语言的起源是非常复杂的问题，要追溯到几万甚至几十万年前。而这两个问题看似不同，其实则是一个问题的两个方面，最终都要追溯人类的根。因此，讨论人类语言的起源也成了语言学界和科学界的一个难题，可以说成了难以澄清的谜，以致于法国巴黎语言学会曾经禁止会员讨论语言起源这一问题。

"父"字在甲骨文时代就已经存在，郭沫若认为"父"乃"斧"字初文，因为使用斧之人为成年男子，后来就用以指称父母之"父"。郭沫若的说法很有参考价值，这是从形义上来说的，音和义上的关系往往让人迷惑。也就在甲骨文时代，"父"已经具有父亲的意思了。

"父"字的形体来源

"爸"字则出现比较晚，最早见于张揖的《广雅》："爸，父也。"之后的韵书《玉篇》、《广韵》、《集韵》都有收录。

那么，最早表示"父亲"义的"父"与"爸"什么关系呢？"爸"是"父"的孳生字，而且"爸"也是"父"的本音，二者后来因为口语和书面语的区别而读音各异。"父"由口语变为书面语，采用了新的读音即fù，而"爸"作为口语则大致上保留了古音。

有什么证据可以说明"爸"为"父"的最初发音呢？钱大昕的"古无轻唇音"就说明"父"的声母古代不读f，而读b。汉语语音的唇音有两种：一种是双唇音，如b、p、m，古人称之为"重唇音"。另一种是唇齿音，比如f，有的方言中还有v，古人称之为轻唇音。

钱大昕当初只是猜测，证据并不足，但是他的猜测却是非常正确，后来很多学者从文献和方言资料中得到了证实。比如，"冯"古音为pínɡ，现在仍是feng和ping两读；《礼记·檀弓下》把"匍匐"引为"扶服"，"匍"就是重唇，而"扶"为轻唇；《释名》："法，逼也。""逼"是重唇，"法"是轻唇。

钱大昕

但是，以上钱大昕的证据并不可以断定"古无轻唇音"，只能说明重唇和轻唇不分，也就是说"父"字可读"b"声母，也可以读"f"声母。

可是，后来的方言资料、译文资料和朝鲜语等的语音事实却充分证明了"古无轻唇音"这一论断。例如，闽方言不存在[f-]，保留了古代的重唇音。"房"厦门话读作[boŋ]、[baŋ]，福州话读作[buŋ]。保留中国古音的朝鲜语也是同样的情况，"风"读作[bug]，"方"读为[baŋ]。再如，广东潮汕话的房、肥、饭、分、方等，声母皆为[p-]。

因此，我们说"父"字的上古和中古声母当为[b]或[b‘]而非[f]。

从如下"父"字的上古拟音表我们可以看出，"父"上古为鱼部，鱼部字读音在历史发展中呈现从低元音向高元音的变化趋势，即a→o→u。如此看，"父"字的音变轨迹就比较清晰了，"父"的主要元音中有[a]，"父"之今音fu当是中古以后的历史音变。

为了更为清晰直观地了解"父"的语音演变，我们把上古、中古及中古以后各家的拟音进行汇总，各家虽有细微差别，但是并不影响对"父"字语音发展的整体判断。

"父"的上古音

"父"字中古音

从以上图表可以看出，"父"字的演变轨迹有其必然性，声母从[b]或[b]到[f]的演变是重唇音演变为轻唇音的结果。"父"之所以能演变为后来的ba（爸）和fu（父）二音，是因为其韵母中本来就有[w]或者[u]、[a]元音，为其演变创造了便利条件。

“父”字的语音演变

我们通过英文和其他语言的发展也可以证明"父"字音变轨迹的合理性。现代英文中的father最初形体来源于拉丁文的pater，其演变轨迹也是从重唇而转变为轻唇。

除了father一词有此变化，还有其他词也有同样的演变历程，如：

语音由重唇到轻唇的其他演变示例

“父亲”读音保留重唇音的其他语言

人类语言有着某些共性，但是有些共性是基于人类生理特征而来的，比如以上我们讨论的"爸爸""妈妈"以及某些拟声词。但是，若是以此类词为出发点去探讨人类祖先问题，则会陷入轻信"见微知著"的泥淖。

显赫的拼音读音篇五

说起汉语拼音的历史，可能会惊掉很多人的下巴，因为它的出现其实离我们并不久远，发明使用到现在也还不到70年。至于70年之前中国人是怎么学习汉字发音的，有兴趣的朋友可以自己去搜索了解。汉语拼音是中国官方颁布的汉字注音拉丁化方案（选择拉丁字母，因为它是世界上流传最广、使用最多的字母体系，由26个字母组成），该方案于1955年-1957年制定（周有光是方案的主要制订者），1958年2月11日全国人大正式批准公布实施，该方案主要按照普通话的发音对汉字进行音标标注。1958年秋季开始，《汉语拼音方案》作为小学生必修的课程进入全国小学的课堂，我国台湾省自2009年开始，中文译音由“通用拼音”改用“汉语拼音”。

汉语拼音构成：一个汉字读音，包括音节和声调两部分。

一、音节

音节包含声母、韵母两种基本音素，一个音节有声母必定有韵母，但有韵母可以无声母。在有声母的拼音里，起头的音叫声母，其余的音叫韵母。一个汉字一次只能用一个音节表示。

声母表--共计23个

声母：即韵母前的辅音，与韵母一起构成的一个完整的音节。

韵母表--共计24个

韵母：至少要有一个元音，也可以有几个元音，或元音之后再加辅音。

由几个音素组成的韵母又可以细分为韵腹(主要元音)、韵头(又称介音)和韵尾，如：还huan这个音节中，h是声母，uan是韵母。韵母uan中，a是韵腹，u是韵头，n是韵尾。

零声母音节：有些汉字发音时没有用到声母，只需要韵母发音即可，我们称这种为零声母音节。如：爱ai、鹅e、偶ou、移yi、五wǔ、延yan。

大家是不是发现一个问题，上面几个拼音里面的y和w不就是声母嘛，怎么能称为零声母呢？《汉语拼音方案》对零声母音节的拼写有这样一个规定：凡是以i、u、ü作为韵头的零声母音节，书写时要用y或w，如，移yi、五wǔ、延yan，它们是零声母音节i、u、ian的改写，所以y、w不能算做声母y、w。但人们会根据习惯拼法，将yan使用声母拼韵母的方式拼出，即y-an-yan，因此就把y、w也算作声母。这就是为什么会有21个声母和23个声母两种说法的由来。

其他韵母独立成音节时，与前一个音节连写时要用隔音符号分隔，如：超额chao’e。

整体认读音节：指添加一个韵母后读音仍和声母一样（或者添加一个声母后读音仍和韵母一样）的音节（yuan比较特殊），也就是指不用拼读即直接认读的音节。因为学习拼音时，这16个音节发音口形舌位不好掌握，为了学习方便，老师在教整体认读音节时，不用将声母韵母分开拼写，直接整体读出就好。

ü是否要去掉两点，与带不带音调无关，主要取决于与其相拼的声母。拼音方案规定：可以和ü组在一起的声母有y、n、l、j、q、x。（1）n、l既能和u相拼，也能和ü相拼，分别组成nu、lu、nü、nü，发音不一样，表达的汉字也不一样，所以ü上面的两点不能去；（2）ü在拼音开头的时候，既是零声母，又是整体认读，所以将ü上的两点去掉并在前面加y，认读的时候这几个音节不能分开拼读。（3）j、q、x只会与ü相拼，不会和u相拼，所以为方便j、q、x只与ü相拼时需要去掉两点。（方便记忆：小ü有礼貌，见了j、q、x要脱帽；小ü见大y，去掉两点还读ü；ü拼n和l，两点省不得。）

ü的一个有趣规定：ü是适应中文发音创造的，拉丁字母中没有，在刚开始电子化的键盘体系中，我国一直用v来代替ü使用，随着时代发展，中国与国际交流不断增加，用v代替ü虽然能解决输入问题，但是却不能让外国人准确读出ü的发音，而英文yu更能准确体现中文ü的发音。为了让汉语拼音更好地与国际接轨使用，我国自2012年5月15日开始，在公安机关签发的出入境证件中，人名拼音lü(“吕”等字)、nü(“女”等字)中的大写字母ü用yu代替，分别打印为lyu、nyu；lüe(“略”等字)、nüe(“虐”等字)中的大写字母ü用u代替，分别打印为lue、nue。对此，民警提醒广大市民，如果你的姓名中带“ü”，那么一定要检查一下自己的护照，看看上面是“v”还是“yu”，如果仍然是“v”的，那么可以到出入境管理部门进行加注，以免产生不必要的麻烦。除护照外，在新办理港澳通行证、大陆居民往来台湾通行证时也按此规定执行。

二、声调

汉语拼音的声调，共分四类，就是“阴平声（ˉ）、阳平声（ˊ）、上声（ˇ）、去声（ˋ）”，简称为阴、阳、上、去。不过，现在很多人都只用“第一声”、“第二声”、“第三声”、“第四声”来代替“阴”、“阳”、“上”、“去”。

四声--样式

拼音中还有一种特殊声调：轻声，有时也叫第五声，在拼音中不标调。因为声调是正常重音音节的音高形式，所以有不少学者认为轻声的说法并不确切。轻声虽然能够起分辨语义的作用，但是一般不列入“四声”之一。

声调的标注位置：声调只会标注在a、o、e、i、u、ü这6个韵母上面。

（1）单个韵母：不必说，当然直接就标在它头上；

（3）特殊情况：i、u并列，标在后。比如：liu标在u上，ɡui标在i上。这个特殊情况的原因是什么呢？按照汉语拼音方案的规定，iou、uei、uen前面加声母的就时候要写成iu、ui、un，主要元音o、e、e省略。这样就导致声调符号本应该标在主要元音上，但是主要元音已经被省略，那么能反映复韵母、鼻韵母的就只有后面的u、i、n三个字母。所以，“iu”和“ui”的声调符号就标在后面的u元音和i元音上；而“un”的韵母末字母n是辅音字母，不宜标调号（声调符号一般应标在元音字母上），所以就只能标在前面的u字母上。

三、写法

汉语拼音大写规则：

1、写人名时要求姓和名的首字母分别大写（复姓两个字首字母都大写）。另外，“小李”、“小明”、“老王”等等，也被视为“姓名”，前面两个字的拼音首字母也要大写。

2、专有名词第一个字的拼音首字母要大写。比如“孔子”、“包公”、“西施”，第一个字的拼音的首字母应该大写。

3、专有地名也需要大写拼音，

比如：北京市běijīnɡ shì；河北省héběi shěnɡ。

4、句子开头、诗歌标题等的第一个字的拼音首字母要大写。

5、多个专有名词组合的专有名词，每个专有名词的第一个字的拼音首字母要大写，比如：光明日报guānɡmínɡ rìbào。

6、某些特殊的场合，可以全部大写，比如xiandai hanyu cidian。

拼音的大小写

显赫的拼音读音篇六

参考答案：

一、读拼音，写词语。

晋级 敌人 铅笔 年迈 胳膊

劫难 丝绸 趁机 慌张 扒开

二、比一比，再组词。

趁（趁机）絮（柳絮）塞（塞满）绑（绑架）捆（捆绑）

赶（赶紧）紧（紧张）赛（赛马）邦（兴邦）困（困难）

三、多音字组词。

nánɡ 行囊 wā 哇哇地哭

nānɡ 软骨囊囊 wā 跳哇蹦哇

四、近义词。

商量—（商榷）聚集—（集合）赶紧—（赶快）劫难—（灾难）

爱护—（爱惜）凶恶—（凶狠）可惜—（惋惜）防备—（防范）

五、反义词。

柔软—（坚硬）黝黑—（白皙）扩大—（缩小）集合—（解散）

撒谎—（坦诚）温和—（粗暴）爱护—（破坏）慌忙—（从容）

六、用合适的词语填空。

（厚厚）的白雪 （柔软）的芦花 （雪亮）的刺刀

（雪白）的糖块 （轻轻）地念 （飘飘悠悠）地飞

七、选择恰当的词语填到句中的括号里。

灾难 劫难

1.希望和耐心是每个人的救命药，（灾难）临头时，它们是最可靠的依赖，最柔软的倚垫。

2.屋子里遭了（劫难），连枕头都给刺刀挑破了。

高傲 傲气

3.人可有傲骨，但不可有媚气；人不可有（傲气），但可有正气。

4.再清香的花离不开泥土的哺育，最（高傲）的叶子忘不了树根的恩情。

八、请根据意思，写出相应的词语。

1.门框下部挨着地面的横木。（门槛）

2.在空中或水面上轻缓地浮动。（飘飘悠悠）

3.夜间上课的学校，多是业余学校。（夜校）

4.比喻不识字的人。（睁眼瞎）

5.推来推去。（推推搡搡）

6.身体歪斜，脚步不稳。（趔趄）

九、根据课文内容回答问题。

1.把短文中横线上的内容补充完整。并说说这句话的意思。

指年轻人只要有志向，成就不可限量，不在年纪大。

2.给第一自然段加上标点。

3.照样子，仿写句子。

例：蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子。

（1）黄绿的芦苇上像盖了一层厚厚的白雪。

（2）浮云映在还乡河上像开了一大朵一大朵鸡冠花。

4.你认为雨来是个什么样的孩子？

雨来是一个聪明勇敢的孩子。

参考答案：

一、读拼音，写词语。

嘴唇 倔强 叮嘱 谜语 时尚

沮丧 嘹亮 安徽 妨碍 轮廓

二、比一比，再组词。

倔（倔强）荤（荤菜）沮（沮丧）嘱（嘱咐）嘹（嘹亮）

掘（挖掘）军（军人）狙（狙击）属（属于）潦（潦草）

三、多音字组词。

liànɡ 力量 kēnɡ 吭声

liánɡ 丈量 hánɡ 引吭

四、近义词。

照看—（照料）嘱咐—（叮嘱）抱怨—（埋怨）

沮丧—（消沉）熟练—（熟悉）妨碍—（阻碍）

五、反义词。

镇静—（慌张）抱怨—（感激）安慰—（责备）

神秘—（平常）沮丧—（高兴）倔强—（温顺）

六、用合适的词语填空。

（奇妙）的事情 （耐心）地等待 （倔强）的活鱼

（无效）的挣扎 （坦然）地接受 （勇敢）地接住

七、选择恰当的词语填到句中的括号里。

坚强 倔强

1.一个人必须要有志气，不能依赖依靠别人，（坚强）的气魄与力量是人一生中最大的瑰宝。

2.一只胖胖的小手在我的手掌里，像一条（倔强）的活鱼一样挣扎着。

情绪 情况

3.要记住！（情况）越严重，越困难，就越需要坚定积极果敢，而越无为就越有害。

4.他（情绪）日益高涨，最终变成了一种可怕的狂热。

八、请根据意思，写出相应的词语。

1.形容事物很风行。（风靡）

2.灰心失望。（沮丧）

3.过分约束自己，显得不自然。（拘束）

4.没有事先商量而彼此见解或行动一致。（不约而同）

5.（做事）不仔细，不认真。（潦草）

6.完全可以达到以假乱真的效果。（足以乱真）

九、根据课文内容回答问题。

1.这段文字通过哪两件事来表现“我们家的男子汉”的个性特点的？

通过他出去不让人搀手和要自己买东西这两件事来表现的。

2.为什么“我们家的男子汉”要自己一个人去买东西？请从下面的选项中选出一个最准确的答案（ c ）

c．通过这件事，我们可以看出他要求独立的个性特点。

3.理解下列句子中画线词语分别表现了人物怎样的心理和神态，并用文字表达出来。

（1）在尝试买东西自己去说失败后，通过潦草地吃山楂片神情有些沮丧，可以看出他的自尊心受到伤害，表现出他沮丧的心情和失望的神态。

（2）这是在他“买橘子水日益熟练起来”以后，所做出的一种要求满足成功感的外在表现。虽然他买橘子水并不是很顺利，但“他依然耐心地等待着”。在这种情况下更能具体表现出这种狂热。

参考答案：

一、读拼音，写词语。

搓洗 祈求 污迹 遗产 震撼

葵花 纸屑 芦花 下雪 青铜

二、比一比，再组词。

祈（祈求）污（污迹）屑（纸屑）遗（遗憾）搓（搓洗）

诉（诉说）亏（吃亏）削（剥削）馈（馈赠）挫（挫折）

三、多音字组词。

dānɡ 当然 kōnɡ 天空

dànɡ 适当 kònɡ 空地

四、近义词。

均匀—（匀称）厚实—（结实）兴奋—（高兴）空寂—（空旷）

遗憾—（可惜）清新—（清爽）祈求—（请求）欣喜—（欢喜）

五、反义词。

均匀—（杂乱）欣喜—（悲哀）疑惑—（确信）厚实—（单薄）

六、用合适的词语填空。

（暖和）的鸟窝 （闪着银光）的芦花 （细软）的绒毛

（清新）的空气 （不停）地寻觅 （针刺般）的寒冷

七、请根据意思，写出相应的词语。

1.（物体）倒下。（倾覆）

2.空旷而寂静。（空寂）

3.用手轻轻按着并来回移动。（抚摸）

4.大可惋惜。（遗憾）

5.怀疑困惑。（疑惑）

6.寻找。（寻觅）

九、根据课文内容回答问题。

1.上文片段节选自曹文轩（作者）的《芦花鞋》。

2.《芦花鞋》主要讲了青铜为了增加家里收入，编织芦花鞋，跑进风雪里，冒雪卖芦花鞋，赤脚踏雪回家几件事，最后为了满足一个顾客的需求，脱下自己的穿的鞋卖给对方，表现了生长在艰苦环境中的孩子顽强的性格和善良的心灵。

3.用“ ”画出上文中的比喻句，并说说有什么作用。

把两双鞋比作“四只鸟窝”“两对鸟”，表现了芦花鞋形状好看，还有灵动之美。

4.《芦花鞋》中有哪些地方使你感动，又是什么感动了你？

示例：在大雪纷飞的日子，青铜以“今天天冷，更有人会买鞋”的理由说服家人，之一要去镇上卖芦花鞋；在雪越下越大的街上，青铜一直顶着风雪守着芦花鞋，直到卖完芦花鞋。这些都使我感动。青铜坚持不懈、不畏艰难的顽强一直，以及为家人分担，为他人着想的善良心灵感动了我。

参考答案：

一、读拼音，写词语。

震撼 叮嘱 嘹亮 安徽 丝绸

敌人 轮廓 倔强 警告 趁机

二、形近字组词。

趁（趁机）絮（柳絮）塞（塞满）绑（绑架）捆（捆绑）

赶（赶紧）紧（紧张）赛（赛马）邦（兴邦）困（困难）

倔（倔强）荤（荤菜）沮（沮丧）嘱（嘱咐）嘹（嘹亮）

掘（挖掘）军（军人）狙（狙击）属（属于）潦（潦草）

祈（祈求）污（污迹）屑（纸屑）遗（遗憾）搓（搓洗）

诉（诉说）亏（吃亏）削（剥削）馈（馈赠）挫（挫折）

三、多音字组词。

nánɡ 行囊 wā 哇哇地哭

nānɡ 软骨囊囊 wā 跳哇蹦哇

liànɡ 力量 kēnɡ 吭声

liánɡ 丈量 hánɡ 引吭

dānɡ 当然 kōnɡ 天空

dànɡ 适当 kònɡ 空地

四、填写合适的词语。

浑身晒得（黝黑发亮） 高兴得（欢呼） 神情（沮丧）

眼神（恍惚） 情绪（高涨） 字迹（潦草）

（坦然）地接受 （无效）的挣扎 （奇妙）的事情

一（条）小溪 一（支）队旗 一（根）头发

一（张）报纸 一（缕）炊烟 一（位）专家

五、填写近、反义词。

近义词

均匀—（匀称）厚实—（结实）兴奋—（高兴）空寂—（空旷）

爱护—（爱惜）凶恶—（凶狠）可惜—（惋惜）防备—（防范）

反义词

镇静—（慌张）抱怨—（感激）安慰—（责备）倔强—（温顺）

撒谎—（坦诚）温和—（粗暴）爱护—（破坏）慌忙—（从容）

六、选择恰当的词语填到句中的括号里。

商量 商榷

1、无论发生什么事情，他们都会（商量）着解决。

2、这个论述也许还有值得（商榷）的地方，大家都可以畅所欲言，各抒己见。

熟悉 熟练

3、小演员们动作（熟练），表演非常精彩。

4、他们两个因为彼此非常（熟悉），所以一见面便谈笑风生。

七、仿写句子。

1、假如生命是船，不要随波逐流，要高扬风帆在天风海雨中奋斗搏击。

假如生命是草，不要自惭形秽，要毫不吝惜地向世界奉献自己的一星浅绿。

2、未经历风雨交加的夜晚，哪会体会到风和日丽的可爱！   

未经历艰难困苦的阻挡，哪会体会到功成名就的喜悦！ 

八、按要求改写句子。

1、这比山还高比海还深的情谊，我们不能忘怀。（改为反问句）

这比山还高比海还深的情谊，难道我们能忘怀吗？

2、广场上的人多极了。（改为夸张句）

广场上人山人海。

3、祖父的年岁很大。祖父的腿脚很灵便。（使用关联词连成一句话）

虽然祖父的年岁很大，但是他的腿脚很灵便。

九、按课文原文填空。

1、当第一双男鞋和第一双女鞋分别从爸爸和妈妈的手中编织出来时，全家人欣喜若狂。两双鞋，在一家人手里传来传去地看个没够。这两双芦花鞋，实在是太好看了。那柔软的芦花，竟像是长在上面的一般。被风一吹，那花都往一个方向倾覆而去，露出金黄的稻草来，风一停，那稻草被芦花又遮住了。它让人想到落在树上的鸟，风吹起时，细软的绒毛被吹开，露出身子来。两双鞋，像四只鸟窝，也像两对鸟。

2、不知从什么时候起，和他出去，他不愿让人搀他的手了。一只胖胖的手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。

3、在《独坐敬亭山》这首诗中，写诗人与敬亭山互为知己的诗句是：

相看两不厌，只有敬亭山。

十、阅读短文，回答问题。

1.从下面的题目中，选择一个最合适的是（ a ）

a.我在春天等着你 b.我伤了女儿的心 c.女儿很爱花

2.请在括号里的两个词语中选一个合适的画上“ ”

在那之后，她一天天（盼望）着。

原来，那个小女孩每天都要去母亲家（询问 ）我女儿回来了没有。

而女儿开始很少和我说话，她似乎以（沉默 ）来对抗我。

3.用“ ”文中的一个比喻句

小小的山坡上，像是一个天然的游乐场。

把小小的山坡比作天然的游乐场。

4.那个小女孩失约了吗？从那里可以看出来？

没有，春天到了，每天都要去母亲家询问我女儿回来了没有，并带着漂亮的花，等着和女儿一起编花环，最后离开时还将花环留了下来。

5.请想象一下，文中的“我”最后会怎么做呢？

带着女儿去乡下，找到并去看望那位和女儿相约的小女孩儿。

显赫的拼音读音篇七

16个整体认读音节分别是：zhi 、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yuan、yin 、yun、ying。发音口形舌位不好掌握，把这16个音节当做整体来读。

分类

小学汉语拼音教材中的16个整体认读音节可分为五种情况：

1.

zhi、chi、shi、ri ：这四个音节的韵母都是舌尖后元音“-i”，发音口形舌位不好掌握。把这四个音节当做整体来认读，是为了避开学习舌尖后元音“-i”的困难。

2.

zi、ci、si ：这三个音节的韵母都是舌前元音“i”，发音口形舌位不好掌握。把这三个音节当做整体来认读，是为了避开学习舌尖前元音“i”的困难。

3.

ye：这个音节可以看作韵母ie自成音节，也可看作由声母y和韵母ê拼成的音节。如果按前一种理解，那么，把它作为整体来认读，是为了免教拼写规则（《方案》规定：韵母ie自成音节，要把i改为y）；如果按后一种理解，则把它作为整体来认读，是为了免教舌面前半低元音“ê”。

4.

yi、yin、ying、wu：这四个音节是按照《方案》规定的拼写规则，由韵母i、in、ing、u前面加y或w构成的。把这四个音节当做整体来认读，是为了不教拼写规则。

5.

yu、yue、yun、yuan：这四个音节是按照《方案》规定的'拼写规则，由撮口呼韵母ü、üe、ün、üan前面加y构成的。把这四个音节当作整体来认读，也是为了不教拼写规则。

ps:yan 这个音节不属于以上五种情况，故不列为整体认读音节。yan中的a相当于ê，但不是ê。yan中的an不是“安”的音，实际读ên，国际音标是〔εn〕。有的老师教成“y（衣）－an（ên）－yan（烟）”是可行的。

显赫的拼音读音篇八

“说客”的“说”很多人可能会读“shuì”，但现在其实读“shuō”；“粳米”的“粳”大部分人会读“jīng”，但现在要读“gēng”……这几天网友针对拼音的发帖引发热议，许多人称“怕自己上了个假学”。最近修订的《普通话异读词审音表》将一些过去有多种拼音读法的汉字明确了统一读音，但大家对统读读音的异议并未消除。就在昨天下午举行的纪念《汉语拼音方案》颁布60周年学术研讨会上，不少专家也表示既要尊重、适应拼音随着社会发展而出现的新变化，也不能盲目随波逐流，丢失汉字拼音原有的表意语言魅力。

一篇题为《查词典竟看到“说（shuō）客”、坐骑（qí），我怕是上了个假学》的文章这几天在网上热传。不少网友查字典发现，许多读书时期的“规范读音”现如今竟悄悄变成了“错误读音”；经常读错的字音，现在已经成为了对的。大家纷纷表示有些“发蒙”，不知道现在我们到底应该读哪个字音才算正确。

为何字词的读音会不断变化呢？在昨天的研讨会上，南开大学语言学教授马庆株表示，语言是社会交流的工具，随着社会的发展，语言的发音也会出现变化。“就比如说‘确凿’的‘凿（záo）’字，大家都这样读，读着读着就成了‘对的’。”“进行普通话审音也是为了适应大众的需要。”他进一步解释，为了顺应网络化、信息化时代的日益发展与需求，语言文字也要相对地做出适应与调整。不过，马庆株也表示，汉字语音的调整是一件非常慎重的事情，应该符合字面本身所有的意思。昨天也有专家对于一些汉字的统读发音提出了异议，一位专家就对记者直言，比如“下载”一词，念四声zài，表达的是“搬运”的意思，现在被改为三声，就失去了原有的特殊含义。

今年是《汉语拼音方案》颁布60周年。昨天下午的研讨会上，专家们充分肯定了拼音在过去60年来对于国家人才培养发挥的巨大作用，也对如今一些学校教学中存在弱化汉语拼音教学的做法表达了担忧。北大中文系退休教授王理嘉和苏培成都明确表示，拼音是汉语学习的“金拐棍儿”，绝对不能弱化、不能丢弃，不能再减少汉语拼音的教学时间了，否则汉语学习就会是“夹生饭”。

马上就访

《现代汉语词典》还是老版

今天上午，记者在北京图书大厦查阅了2016年9月最新修订的第七版《现代汉语词典》，发现审音表征求意见稿里提到的一些字音在词典里尚未得到更正。如“应届”的“应”还是读一声yīng， “下载”的“载”读四声；而“血”的书面读音依旧是四声xuè，口语读音是三声xiě。这些原来我们辛苦记下的“易错字”都还是按照原来的标准，没有“违背我们从小学习的知识”。但像“说（shuō）客”、“坐骑（qí）”这些读音的改变已经是“板上钉钉”的事了。

记者从词典的编辑方中国社会科学院语言研究所了解到，第七版词典编辑截稿时，异读词审音表尚未最终定稿，因此目前词典使用的还是之前的发音标准。一位在西城区任教的小学老师告诉记者，现代汉语词典和新华字典是教学中要用到的重要工具，但现在教师的教学主要以教育部公布的教学大纲和教材为主。 （记者张航 见习记者李祺瑶）

显赫的拼音读音篇九

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“黄埔”的读音到底是什么

黄埔军校是极为著名的，可是“黄埔军校”的“埔”却是个使用频率极低的宇，如果不是因为有个黄埔军校，恐怕没几个人能知道这个宇。现在，黄埔军校的“埔”读“普”音，字典上就是这么写的。其实“埔”字本无“普”音，这么个读音，硬是让蒋介石等人给错读出来的。

《现代汉语词典》中的“埔”，有两个读音，一、读“普”音，“地名用字：黄埔在（广东）。二、读不音，“大埔，县名，在厂东”。这清楚地说明，只有在广东黄埔这一个地方，这个字是读成p的。在广东、福建、台湾还能找得出一些带“埔”的小地名，如，广东河源市有个埔前镇，紫金县有个柏埔镇，普宁县有高埔镇；福建惠安有南浦乡，由安有杏埔村、埔当村：台湾有大埔、东埔、北埔等个地名，其他省区就不好找这个“埔”了。“埔”是个地名专用了，意思是，山间的的小平原，是闽南方言用字，除了“黄埔”，其它的地名，当地人全是读成不的。

如此看来，“埔”这个字仅是用于广东、福建、台湾一带的力方言地名用字，没有其他用处，使用范围极狭窄，二期语义单一。可就是这么一个字，却偏偏要弄出两个读音来，在别的地力全都念b，单单只是到了“黄坡”这一个地方，就要念成普了。仅仅只是为一个地名就单独设立一个读音，这不是纯粹制造麻烦，没事找事么？

其实，“埔”这字原本只有不这个读音，后来又有了普的读音，问题就出在当年任黄埔军校校长的蒋介石和他的部下身上。本来黄埔是个很小的地方，没几户人家，“黄埔”原本也是读b的。当年建黄埔军校的时候，黄埔师生是来自五湖四海的，当地人极少。蒋介石是浙江人，他的亲近也多是江浙一带吴方言区的人，上海有条黄浦江，那个“黄浦”是他们最熟悉不过的。当时是多事之秋，忙乱得很，哪里还顾得上细枝末节，一看，这个“黄埔”的“埔”跟那个“黄浦”的“浦”模样差也差不多，于是蒋介石带头，来了个识字看半边，读成一了普。既然蒋介石都这么念，大家只好跟着这么念了，后来即使是明白的人也就不好“斧正”了，况且当时那么忙乱。

后来黄埔军校名气越来越大，这个被错读成普的“埔”也就以讹传讹、越传越广，直到让字典多出个多音字来为止。现在已经不可能再更改了。