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如何打造和谐高效快乐的数学课堂篇一
;在当今的小学课堂教学中，还是有相当一部分教师和家长更加关注学生的成绩。但是本质上来说，这种片面的成绩追求只是一时的需要，并不能长治久安。要想真正的提升学生的学习成绩，首要的还是培养学生的学习兴趣，也就是本文即将讨论的，如何优化教学结构，打造高效的小学数学课堂[1]。
一、精心创设情境，用兴趣引发思维
[3]。举个例子来说，在学习到“用字母表示数”这一节课内容的时候，教师就可以创设一个不同于传统课堂的定义讲解。教师可以先呈现一些所有人都耳熟能详的字母代替语言的这样的例子，比如nba、cctv、sos等，让学生来说一说这些字母都代表什么，当学生能够说出这些字母背后代表的含义的时候，再向学生解释什么叫做用字母代表数，就很容易理解了。再比如笔者曾经看到过的一个数学老师的导入也非常引人入胜且简单易行。这位教师讲授的是“可能性”这个部分，她就对学生说：“老师今天带来了一个小礼物，同学们猜一猜在老师的左手上还是右手上？”通过这样的一个小事例，学生轻易的就能将比较抽象的定义理解清楚。这样联系实际生活的例子，也能够激发学生的学习兴趣，促进课堂效率的提升[4]。
二、注重動手实践，理解掌握新知
在传统教学过程中，因为受到一些应试教育的阻碍，往往更加看重卷面上呈现的成绩，而不是学生的学习能力。新课程理念下指导的素质教育更加侧重学生的能力的培养，尤其是动手实践的能力。在高效数学课堂上，教师就可以采取这样的教学形式辅助教学，提供给学生更多的展示机会。现代的教学理念也认为，数学学科的教学不应该局限在书本上的题目，而是应该扩展到生活中去，让学生学到的知识运用到生活中去，不仅能够加深学生对于知识的理解，也能够短时高效的让学生意识到所学应如何用。其实数学学科的课堂教学中有很多可以让学生参与的动手实践活动。如学习“认识人民币”时，教师可以组织“小小玩具店”的游戏。将几件学生喜欢的玩具放在讲台上，宣布每件玩具的价钱和要求（钱要不多不少），由一名学生来做售货员，其他的学生为顾客，进行购买游戏。把认识与使用人民币紧密结合起来，培养了学生的动手操作能力。通过这样的动手操作，学生一方面能够真正理解教知识点的含义，另一方面也能促进生活能力的提高[5]。
三、运用多媒体，突破重难点
数学知识具有一定的难度根本原因在于它的抽象性和逻辑性，这些性质对于小学生来说理解起来非常困难。因此教师要想提升小学数学课堂的教学效率，加强学生对于数学知识的理解，就需要将这些抽象化、逻辑化的知识直观化、具体化。达成这一目的有一个非常好的辅助手段，那就是多媒体教学技术。多媒体技术的直观接触，动态展示等都是传统的人力教育所不能取代的。举个最简单的例子，教师在进行“平行四边形面积的计算”的教学时，可以利用多媒体技术将一个平行四边形转化成一个长方形，然后，大家共同探究转化后长方形的长和宽，与原来平行四边形的底和高两者的关系。使学生直观清晰的将这个看似抽象的问题瞬时理解清楚，大大的提升了数学课堂的教学效率[6]。
四、结语
小学数学是小学阶段最为重要的一门学科之一，数学不仅是求学阶段最重要的一门科目，更是整个生活中不可或缺、参与度极高的学科。如何培养学生的数学学习兴趣，如何让学生掌握好数学知识，这些都是身为数学教师应当研究思考的问题。随着新课程理念的深入发展，树立正确的教学观，依据实际情况开发教学形式已经成为趋势。每一位数学教师都应该总结经验、不懈追求，为学生的数学学习开辟一条阳光大道。
参考文献
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怎样打造高效的数学课堂，是一个极具价值和现实意义的话题。在学校大力地倡导与推行下我本人也一直在教学中实践与反思，下面浅谈自己的一点体会。
教师是教学活动的设计与指导者，自然要苦练内功。首先心中要有整个学段清晰完整的知识结构，对每一节课的教学目标、教学重难点、和前后章节的衔接与铺垫都要做到心中有数。在此基础上精选例题有计划、有层次、系统地开展教学。“精讲多练”，进行有效的教学设计，让其在有限的时间内达到最佳的效果。
数学教学的本质是数学活动的教学，也可以说是数学思维的教学，所以课堂教学不仅仅是教知识、教理论，更重要的是教思想、教方法。即在课堂教学中一定要渗透数学思想方法，因为每一项代数、几何的基础知识和基本技能中，几乎都隐含有数学思想和方法，如代数中解方程时化未知为已知的思想，几何学科本身就是数形结合思想的体现，以及几何中把复杂的图形转化变为平面内的基本图形来研究的思想等。同时数学思想又是连结基本知识和基本技能的纽带，如函数的思想将代数中的大部分知识串联在一起，第一个含一个字母的代数式都是这个字母的函数，代数式的值本身就是函数值，方程可以看作函数值的特例，不等式可看作两个函数值的比较等等。
在数学学习中，常常会发现许多学生做习题往往停留于机械模仿训练，不会独立思考，当问题的形式可题目稍加变化，就束手无策。这就是我们常说的新课效应，所谓的新课效应是指学生刚刚学过某个定理法则或公式，因为当堂课要进行巩固理解，所以练习围绕理解和巩固当堂课的定理、法则进行，学生往往不假思索就用当堂所学的定理公式、法则去解决问题，往往这些问题还真的能被它们解决。但当题目综合可有了变化时，他就不知道用哪个知识点了，这就是新课效应。
解决新课效应最好的办法就是一题多解和一题多变了。
其实，所谓的变式，就是指教师有目的、有计划对题目中条件或结论、图形的位置、形状、大小的变化规律及语言符号的互译，最终使学生掌握那些在变化过程中始终保持不变的因素，从而跨过现象，看到本质，这就是人们常讲的“万变不离其宗”。另外由于巧妙设计变式于课堂教学之中，学生感到课堂的丰富多彩，从而增强课堂的趣味性。例如，（变式题目举例）
练习是获取数学知识的有效手段。数学的练习大致可分为新课练习和复习练习两种。高效课堂的表现之一应该是所有的学生时时有事干，是看学生的参与度。新课的当堂训练题最好对于学生分层设计练习，承认学生的差异，因材施教地设计不同层次的练习，让不同层次的学生在练习中体验成功的喜悦，得到应有的发展，为数学高效课堂提供最好的保证。
复习课的习题要放在整个知识网络中整体规划，进行题组设计与练习。题组设计的目标是多样化的。可以是用来巩固阶段教学重要知识点的横向性的题组，也可以是以某种解题方法为线索贯穿其中的归纳性题组，也可以是以运用某种数学思想由浅入深的.纵向性题组等等。显然题组具有很强的系统性，探索性，极易调动学生的学习兴趣，激发斗志，便于学生形成完整的知识体系，提高解题能力，发展思维。老师走进题海，学生走出题海，让学生做一题会一类的要求。我从中收益匪浅。
有句话说得好：“课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。”一节课的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正的参与其中，肯定实现不了课堂的高效。老师应关注班上的每一位学生，让每一位学生都有发言的机会；应尊重学生的个性差异，认真倾听任何一位学生的思路与观点，给予学生恰如其分的评价和指导，不能漠视，不能敷衍。受认知水平或表达能力的制约，很多时候学生的发言词不达意或者其他同学理解不了，老师应及时给予正确明白科学的回应和归纳，这样既给了学生学习的信心和动力又体现了前面所说的苦练内功精心备课的要求，老师只有对学科知识有高的把握才能在课堂上游刃有余，让学生真切体验到老师的关注从而亲其师、信其道。因此，要使数学课堂更高效，教师应从关注每一位学生开始，承认其基础的差异，让他们在参与中学习，在肯定中学习，在教师的鼓励声中学习，从而获得学习的乐趣。
总而言之，实现高效的数学课堂需要我们不断提高自身素质，努力探索数学教学的规律，改进数学教学之法，把教学当成一种创造性的艺术劳动，不懈努力、精益求精，让学生成为课堂的主人，把课堂时间尽可能多地还给学生。让我们的学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂。相信经过我们大家的共同努力，一定能打造一片数学的“高效课堂”。
如何打造和谐高效快乐的数学课堂篇三
;摘 要：中学阶段是学生们品德习惯与人生价值观树立的重要阶段，思想品德教育对于学生今后的学习与生活将会起到举足轻重的作用。本文主要探讨了激发中学生在思想品德课自主学习的方法。
关键词：自主学习 思想品德 中学阶段
加强对初中生的思想品德教育有利于学生正确价值观与人生观的形成，及早摆脱不良品德行为有利于以后人生的良性发展[1]。
一、当前思想品德学科面临的现状
经过几年来的数次调整，思想品德学科已由曾几何时的与 语、数、外、理、化 并驾齐驱的“龙头老大”实实在在地变成了现如今与 史、地、生、音、体、美 互为伯仲的“七个小矮人 ”，学科位置的剧烈下降带来了人们从认识到行动一系列的巨大变化：学校领导轻视，主科老师歧视，任课老师鄙视，学习主体忽视，思想品德课留给学生的印象是：枯燥、单调、没意思、不好学、不愿意学。不少学生认为，思想品德课堂就是死记硬背，学生普遍感到有比较大的负担和压抑，甚至还有些老师一走进教室，学生便开始 “倒计时”。 试想，这样的政治课堂有多高的效率呢？这样的课堂能带给学生多少东西呢？我们的学生在这样的课堂上能焕发出生命活力吗？还有老师自己呢？有生命活力有生命活力可言吗？接踵而至的是，教师的教学空间受到不断地打压，学生的学习时间遭到刻板的限制。课堂上许多教师口若悬河，如痴如醉；学生却无精打采，昏昏欲睡。老师偶尔的提问，换来的也令人心碎--举手的学生只是稀稀拉拉，三三两两，这样的课堂实在无味。造成任课教师不愿意教授思品学科。实际上，这种局面的存在，既有政治课教材和知识本身存在的问题，也有人们对政治课的偏见。
1.打破固有课程观念，引导学生自主学习
要想提高中学生的思想品德课程学习兴趣，就要从基础的自身品德树立开始做起[2]。学生不愿意学的主要原因是对这门学科不感兴趣，或者说在固有概念里政治就是一门枯燥的说教课。经过几轮课改调整，如今的思品教材也发生了很大变化，重点在于普及各类思想品德教育规范，爱国守法，尊师守信，团结进步，自强不息等等基本道德规范以及社会主义核心价值观的传播，培养和教育大家学习为人处世的方法，养好良好的精神文明，提高基础素质，形成积极向前，团结友爱，助人为乐，遵纪守法的好习惯。这些知识不是孤立的，是和学生的生活息息相关的，不仅和学校课堂知识的学习有关，更能为学生将来能够更好的融入社会奠定基础。使学生明白学习的重要性，乐于学习。
2.创建互动和谐的关系，激发学生自主学习
新课程标准理念下，教材内容呈现和表达方式丰富多彩，教学活动应注重动态的模块主题贯穿始终，并与学生发展需要相统一，应淡化过于严密的知识体系，使教学符合学生生活实际，体现学生发展目标，有利于课程资源的利用、开发和优化组合。[3]因此我们要构建和谐的课堂关系，和学生和谐相处，营造生动活泼的教学氛围，形成积极向上的学习状态，使学生有一种轻松感、愉悦感。比如，在八年级思品《跨越代沟》一课教学时，我通过代沟视频的播放给学生以直观的感触，引发学生的认同感。并且这个视频并不完整，有着一定的留白，这就更能引起学生的兴趣，这时，我趁势让学生来续写故事，并鼓励他们走上讲台进行小品表演，做一回小演员，而未能参与到表演中的同学则是小评委，根据我所提出的问题他们的沟通成功吗？采用了哪些沟通方式呢？ 来对小演员们的表演进行有标准的评价，极大程度的提高了他们的课堂参与度，激发学习兴趣。紧接着提出问题：你还有更好的沟通方式吗？让学生的思维得以碰撞，顺利得出沟通的主要技巧。在互动中师生共同发展，教与学彼此形成一个真正的“学习共同体”，使一种教育情境和氛围充满课堂，温馨和谐在这种关系中，学生心态开放、思维活动、自主创造能力空间活跃。
3.创设问题情境，诱发学生自主学习
陶行知先生说过：“深信生活是教育的中心。生活教育是给生活以教育，用生活来教育，教育要通过生活才能发生力量，而成为真正的教育。”因此，在教学实践中我紧密联系学生的生活实际，创设与学生思想实际、生活实际相关的情境，采用多媒体直观演示法、启发教学法、合作探究法。教学中循循善诱，变教为诱，变学为思，以诱达思，促进学生思维的发展。比如在八年级思品《理解我们的老师》讲授时，我设计了如下情境：快上课了，小张急忙跑向教室，同座小林看见后立即将教室门紧紧关上，小张急得大喊开门，小林一边做着鬼脸，一边怪叫：“你有本事你钻进来。”小张生气极了，使劲推门，因为用力过猛，震碎了门上的玻璃，正好这时，上课铃声响了，班主任老师出现在教室门口，对小张进行了严厉批评，小张……同时提出探究：（1）你觉得故事会如何发展？请你猜想几种可能的结局（2）不同的结局分别会产生哪些不同的影响？（3）如果你是小张，你会怎么做？这些事例就发生在学生的身边，容易引起学生的共鸣。同时，对学生的教育不仅在课堂知识，更要将知识内化为学生的行动，达到了“知行合一”。
4.利用生活主题模块，提升学生自主学习
中学生对于很多问题已经有了自己的观点和看法，许多学生爱聊天，爱谈时事，爱畅谈自己的观点，对于时事战争，对于社会动态，对于新闻大事，都会津津乐道。可是一上思想品德课，就打不起精神来。造成这种情况，主要是由于教育过于死板，教育过于陈旧，忽略了我们身边的人身边的事情，忽略了能够加强学生记忆力、创新力的环境。教师就可以通过一些学生了解的感兴趣的时事着手，激发学生们的求知欲望[4]。
教师在进行思想品德教学过程中可以适当引入一些典型的开放性又贴近学生生活主模块的问题进行探讨，让学生去独立分析解决从不同的角度、层次自由发挥，教师只做引导而不做统一要求，必要时可让学生进行讨论和辩论。这正是新课标所提倡的，也能使学生的思路更加开阔，自主学习的兴趣更浓。在课堂上以生活主题模块既涵盖了课程标准的内容，又围绕主题进行了扩展延伸，实现了学习目标，锻炼了学生分析问题的能力、表达能力，又提升了学生自主学习能力，一举多得。
结语：
由以上可知，思想品德课堂教学中引导学生自主学习，充分发挥学生主动地位对知识的实践探究，构建生活主题模块为主的自主学习，能有效的培养学生自主学习意识和能力，激发学生的发展动机，增强学生的主体性。教师要通过各类有实效的教学手段与方法去提高学生对思想品德课程的学习兴趣，达到新教育理念下让学生的创新精神和实践能力得到发展的目标。
参考文献：
作者简介：
董永霞（1982-）女，江苏南通人， 江苏南通金沙中学
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兴趣是最好的老师，培养学生对数学的兴趣，是教师经常思考的问题。一个手势，一句话，一句恰如其分的表扬，甚至一个微笑，都能给学生一个奇迹。学生的心理世界是丰富的，是可以开发的，我们教师要有足够的信心和耐心，帮助学生渡过难关是必要的，但要让学生体会到成功，要不断传递渗透数学思想，要让学生自己体验和感受数学思想的微妙，不断开发思维潜能。这中间老师是支持者，是引导者，是伙伴，是数学思维火花的点燃者。教师也可以利用先进的教学手段，创设数学场景，尤其是一些实际问题的解决，数学思想怎样渗透，让学生在解决问题的同时，体会到数学思想的重要性。比如制作一个无盖铁皮桶，需要多少面积的铁皮，首先将实际问题转化为数学问题，铁桶的侧面展开为长方形，长为上圆的周长，宽为铁桶的高，这样再加上桶底的面积，一个桶就大功告成。数学思维把实际问题和数学问题联系了起来，从而实际问题得以解决。所以教师在讲数学课时，想方设法、千方百计去渗透数学思想，培养学生的数学兴趣和数学思维，不断挖掘和开发各种资源，为学生学好数学打下一剂强心针。
由于地处偏远山区，缺少先进的教学设施，但近一年来，我校电子白板和一体机的配置后，突然间课堂教学变得有滋有味了，大量的有关图片插入、动画、声音和数学知识结合起来，不仅使同学们学习数学的兴趣提高了，而且有些数学知识更加容易掌握了。课堂既能展示大量的数学信息，又能进行大量课堂反馈练习，还能展示一些不易理解的问题。比如在讲中心对称、轴对称图形时，设计动画直观地展示两个图形通过旋转而得，同时找出对应顶点到对称轴的距离相等；再比如在讲三角形全等时，设计动画将两个三角形完全重叠一起，这两个三角形全等，然后找出全等的条件，给学生留下一个深刻直观的印象；又比如在讲直线与圆的位置关系时，通过动画设计使直线与圆相离、相交、相切，并且归纳总结它们的条件，效果直观形象易于理解。新课程的设置使数学课堂自主探究活动增加，很多数学概念在自主探究的活动中自然完成，多媒体为高效课堂提供了平台，学习、探索、归纳、总结、结果展示一气呵成，再加上图文并茂的效果，使学生多方位、立体型感知，教学效果很好，课堂效率得到提高。
众所周知，数学课的很多内容是枯燥无味的，学生不易理解，尤其表现在数学立体空间概念这一方面。教师自制一些教具，更利于学生直观形象地理解一些内容。比如学生认识正方体、长方体时，教师自制的教具，能给学生形象地展示这些图形的特点，即正方体有六个面，并且六个面都是正方形，六个面的面积相等；而长方体也有六个面，各个面的特征就不相同了，也就是说，相对的两个面的面积相等。平面图形和立体图形的差别也能用自制教具来演示，一个木制长方形，如果四个顶点能活动，可变成什么图形，同学们很快能回答上来，两组对边相等的四边形是平行四边形，很显然他们的移动在一个平面，而正方体或长方体他们的各个顶点移动的话，就不会在一个平面，这样一个平面图形和立体图形的差别就显而易见了。自制教具经济实用又能起到很好的效果，如果动脑去开发的话，定能解决一些疑惑，可见自制教具在数学教学中有重要的作用。
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教师在课堂上，应该是精神饱满，情绪控制适当，既不缺乏激情，又能娓娓道来，眼睛、微笑，一个手势有时能给学生以无穷的力量，帮他们树立信心。正如德国教育学家第斯多惠所说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。因为教师在课堂教学中的一言一行、一举一动无不影响学生的情绪、情感的产生。一次偶然的失误回答，如遭到大声呵斥，可能会给刚刚起步的人生，画上句号。面带微笑的教师在站上讲台的那一瞬间，这种和蔼可亲的教态便可将部分精力尚未完全集中同学拉回到课堂中。整个课堂学生能看到，能被无形地感染。学生的回答、积极思索在课堂上充分体现出来，能得到教师和同学们的肯定，学生的自信心在不断增强，并且思维更加积极，学习成为一个自发主动的过程，从而引导大部分学生也积极参与进来，学习效率自然也就上去了。
数学课堂要注意设置一些有助于学生发散性思维的题目，说白了就是一题能不能多解，考虑问题能不能多项化。发散性思维是创造性思维的一个重要部分，创造性思维的实质就是求新、求异、求变，创新是教与学的.灵魂，是实施素质教育核心。教师要引导学生在思考中发现问题，提出问题，分析问题，从而解决问题，在这个过程中培养学生的思维能力、创新能力。努力培养学生良好的思维习惯，善于从多角度、多渠道、多方位思考，用不同的方法解决同一问题。在反馈中多问几个能不能这样想，或者那样做，有没有更好的解法等等，让学生不仅仅只把题目做完，而且去考虑这个题之外更多的东西，培养学生全方位立体性思维。一堂课教学的最终目的是使学生能运用本课内容创造性地解决实际问题，让数学课堂真正锻炼学生的数学思维，达到高效课堂。
我在数学教学中时常发现一些学生，教师布置什么，他们就做什么，没有自主去看书学习的习惯，依赖性很强。一遇到难题，不专心思考，总想问别人。结果时间一长，养成不能独立思考的习惯，学习质量自然上不去。这种学生平常学习可能给老师的感觉还可以，可是到了考试的时候，很多题不能独立完成。因为平时不善于独立做一些生题，数学思维在平时没有得到训练，思维品质没有提高。一个学生不善于独立处理生题，就意味着他的大脑就没有足够的训练，没有足够的训练，就没有很好的思维效果。教师应该在课堂上多注意这方面问题设置，多表扬能自主学习的学生，想办法让学生摆脱依赖性。比如一些章节，先让学生自己学习，教师不讲，然后布置练习题，遇到不会的让他们自己多思考，然后讨论，讨论以后再让他们做。这个过程虽然花费了一些时间，但是同学们自己想办法解决问题的能力提高了，他们会意识到自己的能力，会更自信，从而有勇气去面对更多的生题。如果数学课堂经常会出现独立自主学习机会，再加上一些场景，会不断刺激学生思维神经，独立自主学习能力会不断提高。我们的目标是打造高效课堂，我们的课，应是教会学生学会独立自主学习，不断开拓自己的思维，创新的解决很多数学问题和实际问题。
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上好一节数学课不容易，让学生学会思考问题，也不是一件容易的事。在这个过程中，教师不但要竭尽全力，而且要坚持不懈，要有耐心，不要操之过急，我们是教会学生去学会学习，我们的想法和学生的想法有时不能一下子进行沟通，这是正常的。我们要沉住气，给学生一个宽松的时间，我们的方法和做法应该是合理的，不要动不动说学生真笨，这么容易就不会做等之类的话，这样做不但不能起到好的效果，反而打击学生的积极性。一句话，不要把我们的思维强加到学生的身上，而时刻为学生着想，使我们的课堂达到潜移默化、润物细无声的效果。
我们所从事的事业，本身就是一个不断重复，不断改进的事业。我们的目标就是培养能不断学习、不断提高的社会有用之才。让我们的课堂视野更开阔，方法更灵活，学生更活跃，我们的学生在数学课堂上能展翅高飞，去翱翔在无限的数学太空，为这个美好的世界发展提供更多的发展空间，真正为人类生存造福。
如何打造和谐高效快乐的数学课堂篇五
;教无定法，贵在得法。教育教学活动必须根据教学内涵、学校条件、教师特点，更重要的是根据学情来合理地选择适用于学生的方法。以下是达达文档网分享的内容，欢迎阅读与借鉴。
课堂是学生获取知识的主要途径，小学数学作为一门重要学科，应以提高教学效率，构建和谐高效的课堂为目标。在教学改革的环境和“双减”政策下，小学数学教师更应把以人为本的教学理念贯彻在教学中，创新课堂教学形式，激活学生思维，提高学生学习的主动性，从而促进课堂教学效率的提高，以达到减负不减质的效果。
我们每一堂课都有其教学目标，要达到什么目的。一堂新课，要让学生掌握什么知识点、如何突破重难点、要让学生达到什么程度等，事先都要有一个目标，而且作为一名教师，我们必须要做到这个目标要精准。所以，我们必须要在课前做好充分的准备工作：1.了解学生，确定策略；2.钻研教材，吃透教材；3.解读课标，把握方向；4.熟知内容、重点难点；5.选对方法，突破难点。
教无定法，贵在得法。教育教学活动必须根据教学内涵、学校条件、教师特点，更重要的是根据学情来合理地选择适用于学生的方法。老师走下台，学生动起来，课堂活起来！把学习的主动性还给学生，在丰富多彩的数学活动中去调动学生的积极性、主动性，为他们创建一个探索、发现的思维空间。例如我在教学《圆的周长》时，课前我把学生分成若干小组，每组中学生的学习层次不同，要求学生配备直尺、绳等学具，学习小组合作完成绕绳法、滚动法来测量周长，培养学生之间的合作探索精神。在探索圆的周长与直径之间的关系时，独立思考、合作探究、小组交流等学习方式交互运用，引导学生在实际操作中去思考、探索、发现、解决问题。在学生展示环节我利用希沃中的手机投屏，给学生自我展现的机会，增强各小组的凝聚力，同时也能提高教学效果和质量。
1.营造和谐的课堂氛围小学生在学习过程中如果心理压力太大，那么学习效果就可能不理想。所以在课堂教学中为了实现双减，积极进行教学课堂的改革，要努力营造轻松、愉悦的教学氛围，让学生主动参与到数学教学活动中。例如，在对四年级学生进行教学时，我发现他们的注意力比较分散，而且对自己讲的内容兴致缺失，使教学课堂中的氛围比较沉闷、没有活力。为了改变这种情况，我根据这节数学课所讲的“亿以内数的大小比较”用多媒体创设了一个教学情境，用“猜猜谁大”的游戏进行，使学生的学习热情一下子就高涨起来，积极参与到游戏活动中，从而有效提高教学效率。2.激励鼓励的评价言语小学生即使是成人都是渴望被赏识的。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自我、肯定自我，从而不断进步，最终也许会无心插柳柳成荫！奖赏是奖励孩子的最好良药，它是激励孩子茁壮成长的必然条件，是学生走向成功的力量源泉。课堂上我们应该采用多种表扬方式比如“你说得真有道理！”“你想象力真丰富！”“要相信自己，你可以的”；或用亲切和蔼的动作：拍拍肩膀、轻轻地抚摸一下头或是一个浅浅的微笑，只要是真真切切实实在在的，都能给学生以极大的鼓励。尤其是那些学习有困难的学生，对他们来说，一句赞扬的话语，一阵热烈的掌声足以带给他们温暖和感动，激发他们对学习的渴望与信心。3.倾听孩子的想法动态传统的课堂教学多是教师一言堂、填鸭式教学，而现在的新课标提出了要以学生为中心。这样我们教师势必要学会倾听学生的发言，学会放开学生的思维，给学生创造想象的平台，让学生踊跃发言。从而了解学生的动态情况，有针对性地进行引导。教师学会倾听有几点好处：（1）通过“听”可以使教师更好地了解学生。（2）通过“听”可以使教师真正领悟“教学相长”的真谛。（3）通过学生的“说”可以锻炼学生会说、乐说、自信积极的学习态度。更能激发学生学习的兴趣，焕发出课堂的活力。
在小学数学教学中，教师可以设计合理的问题开发学生的思维，让学生能够借由问题这一线索，对知识点进行深层次分析。在解答问题的过程中，学生可以逐步深入学习内容，调整自己的被动学习心理，从而提高学习效率。但在课堂上，针对教学问题，教师需要做好合理的设计。首先，教师可根据具体的教学内容创设合适的问题情境，以情境激发学生的探究意识。例如，在讲解“分数应用题”时，可以为学生创设故事情境，在故事的结尾提出问题，学生会被故事情节所吸引，而不会对数学学习产生抵触感，此时趁热打铁提出问题，在问题的驱动和故事情节的引导下，学生会积极思考回答问题。其次，教师要把握问题的切入点，不是一味地提问就可以增强学生的学习效果。教师的提问要有计划，先问什么、后问什么，教师要做到胸有成竹，精心策划，提问要由表及里、由浅入深，教师思路清晰，就会对学生思维起着潜在的导向作用。最后，教师通过有效地引导、讲解，促进学生深层理解，主动探究，实现知识点当堂内化。在小学数学教学中，实现双减目标的前提是教师对教学思想和教学方法的创新。在课堂上，教师要做好充足的准备工作，选择合理的教学方式，营造轻松、和谐的学习氛围，设计合理的教学问题，对学生进行有效指导，激发学生的学习热情与学习主动性，引导学生更积极地参与到课堂互动之中，从而提高数学教学效率和教学质量。
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在大力推行回归教育本位的素质教育的今天，如何创造高效课堂，是作为新课程的实践者的我们所共同面临的问题。本文是从小学数学课堂调研入手，提出一些对提高数学课堂教学一些的方法。
高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
“打造高效课堂”，教师应具备以下三个条件：1、要有充分的课前准备。2、要在课堂中优化教学。3、充分了解学生。4、培养小学生良好的倾听习惯。
一、充分的课前准备
? 要驾驭课堂，实现高效，课前必须认真准备、特别是精心备课。为此蔡老师在教学统计备课时，除了备教材、备课标、备题目、备教法、重讲授。蔡老师更注重备学生，根据学生实际设计导学，设置问题，进行训练，在充分了解学生的实际情况的前提下，合理设计教学活动，制定出教学目标。还阅读大量的相关资料，将本节课的知识背景掌握充分，将局部的知识放到整体的知识大背景来研究，因为这样，学生在这节课上不会觉得枯燥乏味。瑞士著名教育家皮亚杰说“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”因此如何提高学生学习兴趣也是课前准备的重要内容，老师针对教学重难点广泛搜集与教学相关的资料，充分调动学生0的视觉、听觉、感觉。不断激发学生对于历史学习的兴趣，以此提高课堂效率。
二、课堂中优化教学
数学课程标准指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而高效地数学学习活动应是在有效地数学学习活动基础上的更高层次追求。在学习例题时蔡老师是通过让学去交流与讨论，在讨论环节里，当学生出现不同观点的时候，有的学生认为a公司上升得快，所以去a公司，有的学生认为没有数据，不一定是a公司的工资高，应该看数据来分析，这时教师不过早作评价，而是把问题交回学生，让学生思维的碰撞中发现问题并解决问题。巧设练习，巩固提高。数学离不开生活，数学与生活是紧密联系的，生活经验是儿童数学学习的重要资源。因此，在教学时要善于挖掘生活中的数学素材，让数学贴近生活，使学生感受到数学的实用性，从而对数学产生亲切感 。蔡老师在练习设计上设计四项有趣的活动。如：专家答题，做一个精明的老板、解惑统计陷阱、数学小故事《朝三暮四和朝四暮三》，贴近生活和引人入胜的题目,这样可以唤醒学生的求知欲,激发他们的学习兴趣。因此以激发学生的学习兴趣和学习动机,从而提高课堂效率。如：蔡老师设计活动一、专家答题，从统计图中让学生通过帮助农民分析当地的气温是否适合种植。更深一步地认识辨析信息不能光看图形的表象，而是应该结合图形的数据等信息一起来观察，统一标准是分析统计图的一个重要因素。学生站在专家角度去回答问题，这样也有利于树立学生的学习信心。
三、充分了解学生
《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，充分了解学生，对于打造数学高效课堂教学至关重要。了解学生已有的知识基础和生活经验，可以避免课堂教学中教与学脱节的现象；了解学生的兴趣所在，可以引起学生与教学内容的'共鸣；了解学生的学习状态，可以真正体现学生的主体作用。要想深入了解学生一定要与他们建立互动的关系。经过实践：蔡老师常给予学生的肯定，学生成为了专家。从而加深对折线统计图的理解。因为学生认为老师在和他聊天，心情比较放松，容易畅所欲言，能顺利得到老师想要的答案。
四、培养小学生良好的倾听习惯
教师要创造一个良好的倾听氛围，这就要求教师要把握好课堂的纪律，对于不愿意倾听的学生，要想方设法激发学生的倾听兴趣，还要将思维、情感等主动性因素融入学生。除了要让学生想听外，还要让其知道从何而听，这就要老师适时的诱导和点拨，教给学生方法，使学生会听。蔡老师也要注意倾听，不要随意打断学生的发言。
总之，教师要站在学生的角度，结合《数学课程标准》，设计出适合所教学生的学习方法，从而创造出理想的，高效率的数学课堂。
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如何打造和谐高效快乐的数学课堂篇七
;摘 要：小学数学老师，打造高效教学课堂，必须从细节做起，如每一堂课的重点难点关键点，要心中有数，使课堂学习生动而有效，因而创造性地使用教材是提高课堂有效性的关键之一。培养学生的学习兴趣，引起学生与教学内容的共鸣，充分自觉地把学生带入到一种想学、能学、抢着学的氛围之中，使学生不但能积极参与课堂，并且能有效地参与课堂。要结合班上学生的实际情况，培养他们的思考问题的能力，多给他们适当的空间和时间，在教学中进行思维诱导，引起学生的积极思考，达到理想的认知。
新课改下，高效课堂教学已成为师生共识，显而易见，无论是现在，还是将来，其作为教学的一种基本形式和根本目标而存在。对于小学中年级学生来说，老师要根据学生的特点，设计科学有效的内容，采取有效策略，保证课堂练习的有效性，为创造高效的教学课堂奠定良好的基础。
如何提高小学数学课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，下面笔者从激发学生求知欲望、打造高效课堂，培养学生的思考能力、打造高效课堂，提高课堂练习的有效性、打造高效课堂等三个方面，谈谈自己的认识。
在小学数学教学中，老师要先学后教，有效进行点拨，激发学生求知欲。所以，老师要在设计教学时，根据学生的能力先让学生进行自学，当然不是所有的知识都自学，让学生能把自己学懂的先行自学，然后老师在课堂上有针对性地进行点拨、引导，解决学习中遇到的问题。比如，在给学生教学长方体和正方体的体积公式时，长方体的体积公式老师可以和学生一起完成，接下来的正方体的体积公式可以让学生结合长方体的体积公式推导出来，在学生遇到问题时老师适当点拨、引导，这样不但可激发学生的挑战性，增强他们的求知欲，而且也可以培养学生自主探索、学习的能力。对于数学这样一门逻辑性、科学性很强的学科，学生探索能力、创新思维能力的培养和提升，可以说是提高学生成绩，保证小学数学课堂教学效率的关键。
问题是数学的灵魂，对于问题的解决，不但需要学生的数学知识基础，还需要学生有认真独立思考的能力和习惯，有探索的意识和精神，這对养成学生的数学思维逻辑非常关键。所以，在小学数学教学中，要想培养学生思考问题的能力，就要给学生适当的空间和时间，注意在教学中进行思维诱导，使知识的学习过程引起学生的兴趣和思考，最终达到对结果的认知，从而给学生的数学思维的养成创造良好的环境。作为小学数学老师，我们要在教学中根据需要给学生提供丰富的材料，培养学生的思考能力。如，在教学“求圆环面积”的过程中，有一道题是这样的：水池是圆形的，直径3米，在水池外要修建一条宽1米的小路，求出小路的面积是多少？这道题学生最容易犯的错误就是会忽略了小路在水池的直径两边各延伸了1米，所以，在求大圆的直径时得出3+1=4米。显然学生由于感性材料的缺乏至导学生思维能力受到限制，考虑问题不全面。所以，为了真正使学生思考能力得到培养，老师一定要在教学中有意识地给学生提供思维材料，促进学生数学思维和逻辑思维能力的增强，从而提高学生的思考能力和学习能力，促进数学教学效率的提升。
在新课程素质教育教学理念的指导下，目前的小学数学课堂教学模式和学生的学习方式有了前所未有的改变，但在改变的同时我们也多多少少地发现了这样或那样的问题。比如：现行教材以及各类练习册主要是书面练习，而其他形式的练习，如：动手练习、动口练习、社会实践等则少得可怜，显然练习资料还是倾向于应试。再加上大多数老师的课堂练习条件明确、思路单一，结论确定的封闭性习题，使练习题条件直白，思路直观，缺少隐蔽和灵活多变的习题，甚至有些老师不关注学生之间的差异。对学习基础、接受能力不同、兴趣爱好各异的学生来说，布置同样的练习就会使练习失去作用，达不到预期的效果。如，有的学生觉得太简单、题量少，有的就觉得太难、太多，使练习对学生而言失去了意义。这样的练习无法促进更加有效的学习和教学，机械为之，徒增学生的负担。实践告诉我们，练习最直接的目的是帮助学生掌握和巩固知识，如果让练习停留在简单模仿与重复操作上，练习就缺少拓展学生思维条件，只成了学生必须要做的作业。因此，对于小学中年级学生来说，我们就要根据他们的特点，设计有效内容，采取有效策略，保证课堂练习的有效性。
总之，新课改下，要想构建高效的小学数学课堂，广大老师要勤奋钻研，善于借鉴和总结，灵活教学，以学生实际为立足点，激发学生求知欲望，培养学生的思考能力，提高课堂练习的有效性，营造适合学生学习的课堂情境，培养学生思考能力，掌握学习的基础知识与基本技能，促使学生在老师的帮助下主动地、富有活力地学习数学，提高学习数学的有效性，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习效率。
编辑 温雪莲
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1.“教”的方面存在的问题
这方面的问题包括教师对教材的整合、课堂情景设计、教学反馈评价以及教师本身能力的问题等，具体表现在：数学教学能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂教学还比较少，没有真正做到对学生进行基础知识点、难点的渗透，照本宣科的“填鸭式”教学所占的比例仍然较大。留给学生自疑、自悟、自练的.时间很有限，知识不能得到及时适时地活化；学生参与机会少、参与面小，积极有效的师生互动不多。课堂教学“四缺”现象比较突出（缺少对学生的学习针对性；缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节；缺乏对教材的精选与整合；缺乏对学生数学知识体系的方法指导和能力培养）；课堂教学密度要求不足，忽视对学生的基础、能力的关注，导致教与学不合拍。
2.“学”的方面存在的问题
这方面的问题包括学生数学基础的好坏、学生学习中的方式方法、学习的主动性、自觉性以及学生本身个性和接受能力等，具体表现在：一些学生自学能力薄弱，抓不住问题的重点和难点，既不能根据教材中的叙述正确回答问题，也无法运用学过的相关知识解决问题；基本概念、定理模糊不清，要么不能正确灵活地运用定理、公式，要么就是生搬硬套，概念与概念之间联系不起来。
我们常说，“教学有法，教无定法，因材施教，贵在得法”。在具体的教学工作中，提高数学课堂教学有效性的办法既没有现成答案，也没有固定的模式。但总的来说，我们首先应找准问题的症结，因为只有这样，我们才能有的放矢，也才能实施“有效”教学。
结合笔者的教学经验，我以为应着重抓好以下几点：
1.让学生充分认识数学的价值
有些学生说，“学数学只有考上大学才有用”。这当然是不正确的。数学家华罗庚曾说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”在当今这个充满挑战的时代，工业化要求不断改进产品的数量和质量，工作岗位也将较少体力劳动而更多脑力劳动，较少机械化更多电子化，较少例行公事更多随机应变，较少的稳定性和更多的易变性，这些都要求每个人为了生存而更多地思考，而且需要数学地思考。这足以说明，数学并非真像一些学生说的那样无用。教师要想方设法提高数学的魅力和趣味，加强学好数学的诱惑力。要帮助学生充分认识数学的重要性并讲深讲透，只有让学生充分认识到掌握数学的重要性和必要性，学生平时才会刻苦学习并保持动机不减。
2.多管齐下，激发学生兴趣
在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，我觉得光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是引发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。笔者曾在自己任教班级做过调查，结果显示，学生中“喜欢数学”的仅占30％。可见大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。鉴于此，教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨等。
3.正面评价，构建新型师生关系
作为师生间双向信息交流的教学活动，这种交流是以信任为基础，以情感为载体的。师生间关系融洽，就会让学生感觉到课堂气氛轻松，不但老师乐意“教”，学生也乐意“学”，从而使课堂教学的有效性大大提高。教师要放下架子，既做关心他们的朋友，又做学生心灵、智慧的双重引路人。为此，教师应花更多的时间和学生进行情感交流，走进他们的学习和生活。
4.因势利导，抓住初中学生特点
中学生精力充沛、接受新事物快、好奇心强，有强烈的“趋新”心理。我们应抓住这些“薄弱”环节，充分利用这些好时机，恰当运用学生对时尚追求和“追星”、“追新”等特点，大力宣传和弘扬奥林匹克精神、勇敢拼搏精神、为国争光精神，帮助他们摈弃狭隘自闭的思想。通过抓住这些特点，因势利导，学生对知识更乐于学习，也更容易接受和掌握。
总之，数学教学改革是逐步累积的，提高初中数学课堂教学的有效性工作也不能一蹴而就，但只要我们每个数学教师积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，相信数学课堂必将充满朝气与活力，数学课堂教学效果也一定能大为提高！
