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作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。
人教版三年级语文教学教案设计篇一
1、学会本课的11个生字。能正确读写下列词语：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人喜爱、自言自语等。
2、能知道课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。
3、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。
1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。
2、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。
从列宁与小男孩的谈话中体会列宁的心理活动。
1、学生课前预习，查找相关资料
2、教学课件。
一、导入课题：
把你了解的给大家讲讲，不要看资料。出示列宁简介。
今天我们再来学习一篇有关他的课文。
板书《灰雀》，这篇文章又反映了他怎样的品质呢，我一起来读读。
二、检查预习；
同学们已经预习过课文，你都从哪些方面预习了课文？
1、老师首先检查一下大家课文读正确了吗？
⑴先来看本课要求掌握的词语。
指名认读生字词。
⑵指名朗读课文，听准字音。
2、在预习中，你提出了哪些问题？
生说，师记
“婉转”
灰雀哪里去了？
列宁为什么不问小男孩却问灰雀？
三、研读课文：
古人云：“书读百遍，其义自见。”只要我们反复读，文意就会自然而然的明白。
下面我们就带着这些问题来读课文，小组合作，选择你们感兴趣的问题，讨论解决。
合作学习，全班汇报。
1、“婉转”：播放鸟鸣生体会灰雀声音的美妙。记忆生字“婉”：有人说凡是带女子旁的字都是形容美好的事物，所以形容动听的声音也用了女字旁的字。
观察灰雀图，了解认识灰雀。识记“胸脯”。身体的器官多用月字旁。
指导朗读写灰雀的句子。
看图认识白桦树，记忆生字“桦”。“渣”字可不能读半边。
指导朗读第一自然段。红色的词语要重读。
2、灰雀到底去哪里了？你从哪些地方读懂的？
出示课文3—10自然段，朗读体会。
还是那句话，书读百遍；其义自见。列宁和男孩的对话反复的读，你就会发
现许多有趣的问题。大家再读这段话，你能发现什么，又能读懂什么，一个地方、一个词语都可以。
学生交流。
这时候小男孩在想什么。
灰雀飞回来了吗？引出第11段。课件出示。
指导分角色朗读3—11段。把旁白去掉，直接读两个人的对话。
3、列宁为什么不问小男孩却问灰雀？
（给小男孩改正的机会，也给他一个面子）
四、指导分角色朗读。
同学们。会读书的人能把书越读越薄。这篇课文老师也读了很多遍，我把他读成了一个字，你知道是什么吗？猜一猜。想想作者写这篇文章想表达的思想，要给我们的启发上考虑。
板书：爱
男孩爱灰雀，把它捉回家里养着，使他失去自由；列宁爱灰雀，给它自由。列宁爱男孩，不责备他，给他改正错误的机会。
分角色朗读。把我们体会到的感情读出来。
五、总结：
（指板书）灰雀、列宁、男孩，一颗爱心就构成了一个生动的小故事。同学们，学到这里，你想对灰雀、列宁、男孩说点什么？说一句你最想说的话。
人与人、人与动物、人与自然，构成了一个爱的世界，我们要学会善待他人、善待一切美好的事物，才能让世界充满爱。
六、拓展：（机动）三选一
1、自找伙伴分角色表演课本剧，看谁演得最棒！
2、续写《灰雀》。后来列宁、男孩和灰雀之间又发生了什么事？发挥你的想象，并把它写下来！
3、搜集关于诚实的小故事。
人教版三年级语文教学教案设计篇二
1、自主学习“宁、胸”等十个生字，理解“婉转、自言自语、肯定”等词，会写“雀”等字。
2、分角色朗读对话，借助提示语读好对话。
3、学习带着问题边默读边揣摩人物内心想法，体会列宁对男孩的尊重和男孩的诚实。
借助提示语读好对话；揣摩人物内心想法，体会列宁和男孩的美好品质。
学习带着问题边默读边联系上下文来揣摩人物心理。
1、设计教案，制作多媒体课件、准备“小侦探奖章”若干。（教师）
2、预习课文，完成学习单的预习部分。（学生）
1、教学“雀”：出示雀：一种小小的短尾巴鸟，“隹”指短尾巴鸟。师范写“雀”字，生书写“雀”字。
2、揭题：雀一般指麻雀，麻雀欢蹦乱跳就叫“欢呼雀跃”，教室里静得连乌鸦麻雀的声音都没有这叫“鸦雀无声”。字不离词，词不离句，这样学习汉字多有趣。文中的雀不是麻雀，而是灰雀。（板书：灰）生齐读课题。
3、检查预习：
（１）出示第一题，生校对，强调“胸脯”的“脯”读第二声，生读词，拍拍胸脯，胸脯跟身体有关，两个字都是月字旁。生齐读第一题。
（2）出示第二题，生边读边校对，齐读句子。
（3）出示第三题：判断灰雀是不是男孩抓走的。
（设计意图：抓“雀字进行字理教学，让学生理解“雀”的同时体会学习汉字字不离词、词不离句的趣味。检查预习，为新课教学奠定基础。）
1、学生默读课文，划出灰雀是或不是男孩抓走的证据。
2、小组合作，抓关键词填写理由圈。
3、侦查小队上台展示理由。
（设计意图：创设小侦探破案的情境激发学生的学习热情，引导学生带着问题默读课文，借助理由圈这种可视化学习方式读懂课文内容。学生在默读、筛选、概括、合作等真实的语文实践活动中提高了语文能力。）
过渡：大家的证据大都来自人物语言，让我们走进对话。出示：
1、默读3－10自然段，划出对话。指名读列宁和男孩的话，出示课件校对。
2、同桌分角色朗读。
3、指名同桌读第一组对话，评价、交流朗读经验。
4、添加提示语读好对话：（板书：提示语）
（1）指名学生添加不同的提示语读好对话。
（2）引读：师读提示语，生齐读对话。
（3）分角色朗读：男女分角色读好对话。
（设计意图：引导学生在情境中带着问题默读对话，划出对话分角色朗读，利用提示语这个抓手读懂人物情感，朗读指导尊重学生真实感受。）
1、揣摩列宁心理
过渡：读完对话，你觉得灰雀是不是男孩抓走的？列宁知道真相吗？他又是怎么想的？再读对话，边默读边揣摩列宁的心思。（板书：揣摩心理：）
（1）学生默读对话。
（2）揣摩列宁心理：列宁每次说话时都是怎么想的？四人一小组选择一处揣摩列宁的内心想法。
（4）师生配合读列宁心理和言语，发现想的和说的不一样，探讨不一样原因。
2、揣摩男孩心理。
（1）男孩又是怎么想的？请再默读对话，借评价标准完成《作业本》五（1）。
（2）再次确认：灰雀是不是男孩捉走的？
3、课堂总结
这节课我们当了回小侦探，学会带着问题默读课文，找到是男孩捉走灰雀的证据，学会抓提示语和揣摩人物心理读懂对话。小侦探们，带着这份认真与执着，在语文的世界里你可以解更多的言语密码。
（设计意图：学生在情境中带着问题默读对话，联系上下文揣摩列宁的心理，理解列宁的心理变化过程，习得方法后再自主揣摩男孩的心理，学生思维在推理、反思、创造中进一步得到锻炼。）
人教版三年级语文教学教案设计篇三
学习目标
1.认识“尼、驮”等11个字。会写“卖、售”等14个字。能正确读写“游览、工艺品”等20个词语。
2.正确流利有感情地朗读课文，感受少年对中国人民的友好感情。
3.读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”。
教学重点
1.识字写字，正确读写词语。
2.读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。
教学难点：
读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。
课前准备：
阅读世界各国人民之间友好情谊的故事。
教学过程：
第一课时
一、引入新课
1.板书课题：卖木雕的少年。读课题。
2.读了课题，你想知道什么?板书部分重要问题。
二、检查预习，自学生字
1.(出示生字、词语卡片)提问：认识这些字和词吗?读一读。(指名读，学生边听边正音)
2.哪些词语不理解?结合上下文、联系生活实际理解部分词语。
3.小声自读课文，巩固生字的识记，想一想：这课讲了一件什么事?
4.指名分段读课文，其他同学除了留心听他读得怎样。
5.交流：课文讲了一件什么事?
小组讨论，评评谁说得既清楚又简单。指名说。
6.自由交流：通过昨天的预习，以及今天读和听，你还有什么收获?(引导学生自由谈读文后的感受，鼓励学生表达个性化的感悟。)
三、指导生字书写
1.出示要写的生字卡片，学生认读。
2.巩固识记：分组交流记字的窍门。
提出组内不能解决的问题。
3.扩词练习，检查积累。
4.指导生字书写。
5.小结写字情况。
四、课后作业
1.听写本课词语。(见词语表)
2.进一步读熟课文，找一找描写卖木雕的少年言行的句子。
3.用“?”标出不理解的地方，其他问题可提在笔记本上。
教学目标：
1、积累运用四字词语。
2、练习正确流利、有感情的朗读课文。
3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
重点：通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动。
难点：了解非洲人民同中国人民的友谊。
课时：第二课时
教学过程：
导入：
1、 自由读文，画出描写黑人少年言行的句子，联系上下文体会体会。
2、 生汇报
3、 抓遗憾这个词让学生找出含有这个词的句子。(指名读)读了这个句子你有什么想法?(有什么疑问)
1我为什么遗憾?2、少年为什么遗憾?
4、 解决“我为什么遗憾?默读1-6段找原因同时完成填空练习。
5、 出示填空练习：(读一读，再试着填一填)
(一) 学习瀑布的壮观。理解“名不虚传”“游人如织”。
(二) 木雕琳琅满目，各式各样。象墩构思新颖，栩栩如生。
指导朗读，积累运用四字词语。
7、 试着说一说。阅读课文后一部分。
8、 汇报原因。
10.介绍中国援建铁路资料
11.师总结，板书。
12.老师激情引读：
正因为我们中国的无私援助深深地感动着每一个非洲人民，所以，少年把中国人当成朋友，因为朋友遗憾所以也跟着遗憾。多么真诚可爱的少年啊!让我们齐读最后两段，读出少年对中国人民的情谊。
身处异国他乡的我，听到少年说：我们是朋友，怎能不让我感动，让我们读出这份感动吧!
一位普通的卖木雕的少年，都懂得珍惜我们中非两国人民的友谊，这怎能不让我们激动呢!让我们再次饱含深情的读出来吧!
教学要求：
1、学习课学，了解课文主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。
2、引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。
3、联系臭氧层对环保教育。
4、自学课文生字词。
5、有感情地朗读课文。
重难点、关健：
1. 学习课文，了解课学主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。
2. 引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。
教学目的：
1、学习课文，了解课文主要内容。
2、学习课文生字词。
3、有感情地朗读课文。
教具准备：
1. 课文插图投影。
2. 生字词卡片。
3. 有关”五彩石”的实物(如雨花石)
课时划分：两课时。
教学设计：
第一课时
教学过程：
一、谈话激趣。
同学们，你们爱听神话故事吗?你们都读过哪些神话故事?说说看。
《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》……
师：今天，我们再来读一个神话故事。
二、出示插图投影，指导看图。
图上是谁?她在干什么?
三、揭题，释题。
1. 板书题目：12.女娲补天
2. 引导学生据题质疑。
3. 学生讲自己知道的女娲补天的故事。
四、录音朗读，学生自由读。
五、检查学生自学生字词情况。
1. 出示生字卡片，指名拼读。
(1)读准”窟隆冶”的读音。
(2)指导书写生字。
注意以下字形。
娲：右下部是”内”。隆：右边中间的一横别漏写。
窟窿：两个字都是穴宝盖。
冶炼：冶字是”两点水”不是”三点水”
炼：是火字旁，右边不是东。
六、读生字，查字典或联系上下文理解字意。
轰隆隆：像声词。
塌下：倒，下陷。
窟窿：洞，小孔。
山冈：地面形成高低不平的山脊.
洪水：指可能酿成灾害的大水。
熄灭：停止燃烧。
纯青石：指颜色只有青色的石头。
五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。
冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。
七、指名读文，正音。
八、齐读课文，边读边想：课文讲的是一件什么事?
九、生讨论后汇报，师小结。
课文讲的是传说中女娲看到天塌了一大块，便冒着生命危险把天补好的事。
十、指导熟读全文。
十一、作业。
1. 抄写生字词。
2. 有感情的朗读课文。
板书： 12.女娲补天
1. 女娲为什么补天?
2. 女娲怎么补天?
3. 女娲补好天后，会是什么样的情形呢?
第二课时
一、复习。
1、看卡片读生字词。
2、读后说说课文主要内容。
二、学习课文，解决上节课学生提出的三个问题。
1、女娲为什么补天?
2、女娲怎么补天?
3、女娲补好天后，会是什么样的情形呢?
三、学习课文第一自然段，解决第一个问题。
1、默读，想哪些段分别写补天的起因，经过。
2、小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。
学生a：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。
学生b：女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火。造船救出人们。
学生c：女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。
学生d：女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。
学生e:人们还记得………
3、指导学生从内容想开去：
如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢?
(一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面体会女娲看到这场面的心情)
四、指名读第二自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因。
1. 女娲难过极了。
联系课文第一句来体会。”创造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。
2.从立刻，求等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情
3. 小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火;造船救人。
五、学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过，解决第二个问题。
1. 大声自由读文。
2. 找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。
生：我从她原以为……费多大力气这儿看出她原来找石头费了很大力气。
生：她忙了几天几夜这句话中也看出女娲是一个很有耐心的人。
生：有她找啊找啊这句话也可以看出。
(1)结合挂图理解这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的”女娲决定冒着生命危险，把天补上”。
(2)引导生用自己的话说说天的经过。
3 导朗读这两段话。
六、齐读第五自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题。
一、汉字解读，动画激趣。
1.了解女娲造福人类，引出人类的第一次大灾难。(火、水)
出示：人—大—天 (字理图示) 火——水(字理图示)
2.解读“人类始祖”——女娲
观看动画片《女娲补天》
出示灯片：我看了动画片认识女娲了
女娲有神奇的本领：
女娲是这样的一个人：
二、自主互动，感知文意。
1.一读认字词：用 画出不认识的字，用( )画出好词，用 画出好句。
2.二读解疑惑：(方法是教师范读、小组读、学生个人读、全班读，让学生在读中遇疑，了解一些有价值性的问题)注意读准字音，了解课文每部分内容，提出有价值的问题。
3. 三读知其意：读了这篇课文，你读懂了什么?
三、积累生字、词语。(出示生字，词语。)
1.生字排队：左右结构;上下结构。注意“火”字旁的写法;注意“炼”字的写法。(出示灯片：读读想想，我发现了……)
炼 熄 燃
隆 塌 挣 喷 缺 纯 冶
熊 露 盆
师：请你仔细观察，这些字有什么规律?
生：第一排是：
生：都是与火有关的字。
师：谁还发现什么?
生：第二排
生：第三排是
师：善于发现问题和敢于提出问题的同学都是智慧同学。
2.词语跳舞：轰隆隆、塌下……等13个词语跳舞着出来，让学生认识。
3.积累词语：抄写“挣扎、围困、冶炼”等词语。
教学目标：
1.通过对诗歌内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。
2.继续运用“读文章，想画面”的方法，想象诗歌描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。
3.自能理解词义句意，培养学生自学能力和欣赏美的能力。
4.能有感情地朗读、背诵古诗。
教学重点：
读懂古诗，理解诗句的含义。
教学难点：
想象诗歌描写的意境，感受诗人的情感。
教学准备：生字卡片、教学挂图、学生搜集有关资料。
课时安排：二课时。
教学过程：
第一课时
课时目标：
学习古诗《咏柳》，领略春天自然景物的美。
一、创设情境，导入新课——感知美。
1.课前唱歌《春天在哪里》，创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。
2.揭题解题，简介作者：这节课，我们就带着愉快的心情一起来学习一首
3.课件出示春柳图，使学生初步感知柳树的美。
4.过渡：柳树真美啊，连诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这一首赞美柳树的诗。(课件出示诗歌)师：同学们已经按课文的预习要求预习了课文，接下来请大家在预习的基础上把这首诗再朗读几遍，等一下向老师展示一下你们的朗读能力好吗?读的时候要注意找出能体现柳树美的句子，多读几遍，体会一下，不懂的地方要做个记号。
二、朗读全诗，初知大意——领略美。
1.生自由朗读。
2.检查朗读情况。
3.检查自学情况：通过预习和刚才的朗读，你读懂了什么?请大家自由来说说。
4.学生自由发言，说说读懂的地方。
5.看来大家通过预习，都能自己理解词语跟句子的意思。学到这里，大家发现这棵柳树的什么地方最美呢?(树高、绿;枝多;叶细)
6.小结：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊!该用什么样的语气来读这首诗呢?(赞美、喜爱)我们一起读一遍好吗?(学生齐读)
三、质疑问难交流朗读——品味美。
1.刚才，同学们交流了读懂的内容，那你们还有不懂的地方吗?
2.学生质疑问难。(教师梳理疑问，重点问题再交流朗读)
3.交流朗读：(主要运用课件帮学生理解，让学生通过反复读及小组讨论体会课文三个比喻句的精妙，品味课文语言的美及柳树的美)
(2)出示第二句诗课件，体会用“绿丝绦”来比喻“柳条”，写出了柳条随风飘拂，轻柔美丽、颜色翠绿的特点，让人觉得它的样子很美。
(3)出示第四句诗课件，体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处以及作者对春天的喜爱之情。
4.指导朗读，齐读全诗。
5.小结过渡：通过刚才的交流，我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。(生：比喻)是啊，诗人一连用了三个比喻句，用碧玉来比喻柳树的枝和叶，写出了柳树的颜色美，又用丝绦来比喻柳枝，写出了柳枝的样子美，然后展开大胆的想象，由柳树想到二月春风，勾勒出一幅生机勃勃的春景图，从而表达了对春天的喜爱和赞美之情。接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。
四、想象意境，熟读成诵——欣赏美。
1.学生闭目想象意境。后先让学生交流想到的画面，再指名描绘意境。
2.出示本诗配歌课件，让学生欣赏诗境的美。
3.吟诵本诗：现在，你们面对的就是美丽的春景，想不想做一回诗人，也来吟诵一下这首诗呢?可以加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还可以背一背。
4.学生吟诗，背诗，互相评价。
五、选读诗歌，拓展思维——丰富美。
2.课件出示与本诗相关的几首古诗，学生可以根据自己的爱好选读。
六、自主作业，迁移能力——延伸美。
学了这首诗后，你回去想给自己布置什么作业?
人教版三年级语文教学教案设计篇四
1、正确流利地朗读课文，背诵课文
2、了解课文的主要内容，意境和情感
3、正确认读本课4个生字，会写10个生字
过程与方法：
1、在学习过程中，让学生获得成功的体验
2、展开小组组讨论，对课文内容及情感进行分析
教学过程：
一、谈话引入新课
师：孩子们，你们在晚上总能见到月亮，你眼中的月亮什么样?(学生交流)月亮下的景物又是什么样?(交流、讨论)今天我们就和一位朋友一起去《走月亮》好不好?(好)板书课题。
二、初读课文，整体感知，认识新词
2、在读文过程中，勾画出自己不明白的地方;
3、谈一谈读完课文后的感受;
4、“是呀，如此皎洁的月光，如此美丽的景象给我们带来了诗一般的意境，让我们感受到了爱的怀抱是如此的温馨。”接下来，我要看一看词语宝宝是否找到了主人。
三、品读课文，理解内容，感受情感
我们已经初步感知了月光下的美妙，这节课我们继续学习，先欣赏一下老师给你们带来的一首歌曲，(欣赏《月亮船》，会唱的跟着唱，随着做一些简单的动作)，歌声是如此的甜美，文中的语言描写又怎样呢?听老师读课文，闭上眼睛感悟月光下的美好意境。(听读课文，想象画面)慢慢地睁开眼睛告诉我你此时此刻的感受(自由谈感受)。那就让我们再次走进课文用心来体会它的美吧!自由读文并思考课文哪些地方吸引了你?(自由读课文，然后和小组同学交流，再在全班交流)
预设：
师：应怎样读这么祥和的山村月夜呢?(指导学生朗读)
想一想它还有可能照亮什么地方?(进行发散思维训练)
2、细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光……第个小水塘，都抱着一个月亮。
师：读的可真好，你能想象当时的画面吗?(说一说)
这么迷人的夜晚，动听的旋律，谁还想读?
3、阿妈温暖的手拉着我……在我仰起脸看阿妈的时候……走着，走着……
师：此时此刻你感到了什么?(说一说，突出主题——爱)
这诗情画意般的文章，把我们带入了爱的天堂，到处充盈着快乐，幸福温馨，甜美之情。让我们再细细读读课文，找出最喜欢的词语，句子，段落等。
解决上节课提出的不懂的问题，如“我和阿妈为什么要走月亮呢?”(全班交流，根据刚才对课文的理解，体会出爱的存在，爱的和谐，爱的温暖)
总结：学完这篇课后，你最想说什么?(表达自己的情感)
四、拓展延伸，体会情感
课下搜集有关描写月亮的古诗或小短文，积累在采蜜集上，下一节课我们一起来欣赏。
人教版三年级语文教学教案设计篇五
给课文分段，归纳段落大意，说出课文的主要内容。知识目标
一、揭示课题。板书：争吵
二、初读课文，了解大意。1．过渡：本文写谁和谁争吵？为什么要争吵？两人各自的'表现怎样？结果又怎样呢？2．学生自学课文3．检查自学情况（围绕文中预习题）（1）课文写谁和谁因为什么事争吵？（2）两人各自的表现怎样？（3）结果又怎样呢？（4）课文内容与课题有什么关系？（内容围绕课题争吵来写的）
匠，哼字不要写啍、注意竟与竞的区别，御不要写成御。）3．理解词义。嫉妒：因别人比自己好而憎恨。后悔：懊恼过去做得不对。缘故：因由、因为。原谅：谅解、宽容。悲哀：伤心、哀痛。防御：防备、戒备。毕竟：究竟、到底。诚心诚意：真心实意，没有一丝虚伪。4．试用诚心诚意、缘故造句。
四、再读课文，指导分段。1．老师提示：本文写了我和克莱谛因为笔记本而发生了争吵。虽然我很后悔，但没有勇气向他承认错误。放学后，克莱谛却主动要求与我重归于好，我受到了教育，按照事情的发生、发展、结果给课文分段。2．学生默读课文，给课文分段。3．分组讨论：分段的结果。4．每组选派代表叙述分段的结果，并概括段意。5．教师引导学生正确分段。
五、分组朗读课文，要求读准音，读的通顺
1．概括本段主要内容。
2．我和克莱谛因为什么事而争吵？（吵架的原因是克菜谛把我的笔记本弄脏了，我也弄脏了他的本子。）
3．克莱谛把我的弄脏后，是怎么做的？（他只是微笑着说：我不是故意的。）
4．我为什么想报复克莱谛？（我心想：哼，得了奖，有什么了不起！于是我想报复他。）
5．我想报复克莱谛的想法，可以看出我怎样？（表面上好像不是因为他得了奖，我嫉妒他：事实上，我把他本子弄脏的真正原因就是因为嫉妒他得了奖。课文开始表现了我不想承认自己有嫉妒心理。）
6．当我故意把克莱谛的本子弄脏后，他是怎样表现的？为什么会这样？从中可以看出他是个怎样的人？（他的表现是脸红了，举起手又缩回去。脸红说明他生气。举起手又缩回去，说明克莱谛不想把事情闹大，老师知道后，我会受到批评。从这里可以看出他能够宽容待人。）过渡：我看了克莱谛的表现后，心里会怎么想的？又是怎么做的呢？下面我们来学课文第二段。
指名朗读，注意要计出我的矛盾心理。
1．请学生画出描写我矛盾心理的句子。（1、2、3句啊，要是我没有骂他我觉得太丢脸。）
2．作者用很大笔墨来描写我矛盾心理，这样写有什么好处？（使读者感到课文写得真实具体，而且使读者在思想感情上产生共鸣，从中受到教育。（1）我觉得很不安，气也全消了我很后悔不该那样做为什么会这样呢？（克莱谛是个好人父亲又是那么喜欢他的种种情形来。）（2）我认识到了自己做错了，可为什么不能向克莱谛道歉，说明什么？（说明我没有勇气面对错误，承认错误）
3．在课堂上克莱谛对我是什么反应？又是怎样说的？（克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀）我在外边等着你！（1）克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀这是为什么？（克莱谛并没有记恨我，而是对我的所作所为觉得不可理解）（2）克莱谛为什么两次说我在外边等着你！（克莱谛两次说这句话，是想让我上课的时候不要想这件事了，放学后再向我解释清楚。）
4．我听到克莱谛两次说到我在外边等着你！我每次都是怎样领会的？（第一次听到他说这句话时，我感到不安、觉得后悔；第二次我虽然认识到自己错了心里想的仍是防御，并没有想到放学后主动向他认错。）过渡：我在课堂上对克莱谛的态度和做法，克莱谛将会采取怎样的方式对待他，事情的结果会怎样；我们紧接着学习第三段。
指名分角色朗读（要读出克莱谛的真挚感情，读出我的高兴之情。）
1．作者为什么用终于挨到了放学？说明什么？（终于、挨说明我觉得时间过得太慢了。我想的只是防御。）
2．当我向克莱谛举起尺子时，克莱谛是怎样做的？（克莱谛微笑着用手拨开尺子，温和地对我说：让我们像从前那样做好朋友吧！
3．通过克莱谛对我的态度，可以看出克莱谛是个什么样的孩子？哪些词可以体现出来？（说明克莱谛宽容、友爱待人，通过微笑温和两词体现出来）
4．我为什么两次说再也不了？（是因为自己内心激动，我被克莱谛的宽容、友爱精神所感动，承认了自己的错误）
1．我回家后，向父亲说了这件事后，父亲是怎么说的？（既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子！）
2．为什么父亲从我手里夺过尺子，折两段，向墙角扔去。（希望我告别过去，能向克莱谛一样友好待人，开始新的生活。）
3．你对父亲所说的这些话是怎样理解的？（一个人不但要能认识到自己的错误，而且还要敢于承认错误，求得别人的谅解，不能错上加错，不友好待人。）
4．齐读最后一段话，进一步体会爸爸所说的深刻含义
一、找学生复述课文、复习旧知。
1．让学生理清文章顺序，说出文章的主要脉络。
2．找学生概括本文的主要内容，并试着说出概括文章主要内容的方法（结合每段段意）
二、通过本文的学习，我们在文章上有什么可借鉴之处。
1．记叙一件事情要按事情的发生、发展、结果、理清顺序。
2．注重描写人物的心理变化，从而突出文章中心。
三、本文中心思想怎样概括。（本文通过我和克莱谛争吵之后，两人之间的表现，赞扬了克莱谛宽容、友爱的良好品质。
四、学生练说。让学生回忆自己与同学之间有哪些团结友爱的事情，想好后指名口头练说，培养学生团结友爱、宽容待人的良好品质。
五、请选择反映同学之间团结友爱的一件事或一个片段进行练笔。（要求：按一定的顺序，把事情的过程写清楚。注重描写人物的心理变化）
六、小结本文内容。
