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教案有助于教师合理安排教学步骤，提高教学效率和教学质量。编写教案前，教师需要充分调研和了解学生的学情和学习需求。下面是小编为大家准备的一些实用教案范文，供大家参考和下载。
100以内的加减法篇一
1.熟练运用10以内的加减法，理解相同答案可以对应多个式题。
2.熟悉生活中一些重要的电话号码，愿意了解与同伴的联络方式。
1.10以内加减式题卡，破译电话号码练习纸，由加减法式题组成的电话号码卡片，红旗、黄旗、蓝旗、绿旗，记分牌。
2.开展主题活动“我要上小学了”，幼儿有了解同伴联络方式的愿望。
师：我们小朋友就要毕业了，前几天大家也讲到过分手后联系的方式，有写信、寄贺卡、串门，还有打电话……今天我们就来玩一个破译电话号码的游戏。
(一)看式题破译电话号码。
老师出示由8道加减法式题组成的号码卡，如3+3，7-4，8+1……这个环节是帮助幼儿复习10以内的加减法。
活动中：
师：你们真棒!一下子就把这个电话号码破译出来了，你们是怎么破译的'?
幼：是用加减运算的方法破译的。
师：你们知道这是谁的电话吗?
幼：幼儿园。
(二)心算破译电话号码。
1.老师出示第二个电话密码，提出要求：在心中计算，把答案记在心里’等一会儿我们大家一起说。
2.老师出示第三个电话密码，要求破译准确、迅速，一下子把电话密码破译出来。
(一)根据式题计算答案。
1.将幼儿分成红、绿、黄、蓝四个队，每一队有10个电话密码’用小组竞赛的形式，比一比哪一队的本领最大，破译的电话号码又快又准确。
2.各组交换检查。
3.请每一组派一名代表报对方的得分数。
(二)尝试根据答案编式题。
师;这里有三个很特别的电话号码，等一会儿你们要用10以内的数为这些电话号码设置密码，电话号码里的每一个数字都是答案。你们编的密码要给别的组破译，所以要编得越难越好。
——刚开始请幼儿编题时，老师提供的号码可以是数字少但较特殊的(如110、119、120)o这个环节引导幼儿理解一个答案可以对应多个式题-如可以将“119竹编成一组密码：4-3,7-6,2+7.厨样还可以编成：7-5+2-3,5-2-2,1+5+3等等。
1.幼儿分组尝试编式题。
2.小组相互交换式题并进行破译。
3.请你们把破译出来的、与黑板上号码一样的电话号码贴在黑板上。
100以内的加减法篇二
教学目标：
1让学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认、读、写1～5各数，并注意书写工整。
2培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。
3利用野生动物图使学生初步感知用数学的乐趣，同时滋生人与自然和谐共存的良好愿望。
教学重、难点：
重点是１～５的基数意义和写法。难点是１～５的写法。
教学准备：课件；1～5数字卡片；计数器；小木棒。
教学过程：
同学们喜欢去动物园吗？动物园里有什么动物？现在同学们就来看一看这些可爱的动物。除了看动物之外，我们还要从中学习数学知识，1～5的认识，看谁学得又快又好。（板书）。
１、（屏幕显示野生动物图）请同学们仔细观察，图上画了什么？各有几个？说给你的同桌听。（指名说）。
２、你们能不能按照顺序来说一说？先说数目小的，在说数目大的。再说给你的同桌听。（指名说，根据学生发言操作课件）。
３、这幅图中还有哪些物体可以用?来表示？
４、（投影１数字卡片）现在请你拿出１根小棒，摆在数字１的下面，可以怎么摆？（学生上来演示）。
５、（投影２数字卡片）现在请你拿出２根小棒，在桌子上摆一摆自己喜欢的'图形（学生上来演示）（３、４、５类同）。
６、谁能说说生活中有哪些物体的个数可以用１～５各数表示？
１、（计数器上拨１颗珠子）老师拨了几颗珠子？用几表示？（板书：１）。
２、（计数器上再拨１颗珠子）再拨一颗珠子，一添上一是几？（板书：２）（３、４、５类同）。
３、齐读１、２、３、４、５。
４、１的后面是几？５得前面是几？３得前面是几？后面是几？（全班回答）。
１、（屏幕显示１～５的数字卡片）请同学们想一想，这５个数字各像我们生活中的什么物体？（学生自由回答）。
２、教学１、２的写法。
（1）动画展示１、２笔顺。
（2）请同3学们跟着老师用手划。
（3）在书上描写。
３、教学３的写法。（同上）。
４、教学４、５的写法。（同上）。
教学反思：
100以内的加减法篇三
我们知道口头加减法是学生学习加减运算的开始，活动的重点让学生认识加减法的意义。教学中要避免使学生形成错误的思维定势，即题目中有“一共”就是加法，有“还剩”就是减法。设计时可以通过图示或直接演示让学生接触不同的表述方法，如加法，一种是把两个部分数“合并起来”，另一种是在一个部分数的基础上“增加几个”。又如减法，一种是从总数中去掉一部分，求剩余部分，另一种是已知总数和剩余的部分，求减少的部分。用具体形象的方法帮助学生把合或分的心理运算活动与加减运算相结合，使学生真正理解加减法的意义。
活动目标。
1.能用表象进行5以内数的加减运算，并能用语言表达运算过程。
2.发展表象思维。
重点与难点。
1.重点：理解加减法的意义。
2.难点：用语言表达运算过程。
材料及环境创设。
1.材料：塑料小动物，雪花片等物品。1-5的.数字卡。加减法图意的图片卡。印章。
2.环境创设：在数学区放置以上材料，让学生操作摆弄，进行探索和复习巩固活动。
活动流程。
操作体验—讨论理解—复习巩固。
1.操作。
(2)看图计算。让学生根据图意进行加减运算。要求学生先讲述图意，然后再计算结果。
注意：提供的图意要有不同的加减法的表述方法。如加法，有的是计算两个盘子里的水果合起来是几个。有的是几个小孩在玩，又走来了几个，……。
2.讨论。
(1)出示直观教具帮助学生理解加减法的含义。
(2)教师口编应用题，学生用表象计算，并说出计算过程。
(3)学生口头编应用题。
3.复习。
学生用动物、水果等印章制作加减法的图片卡，并解答同伴制作的卡片上的加减题。
总结：本活动的另一个目标是发展学生的表象思维。因为，表象是具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的中介，学生掌握加减法要经过操作摆弄、运用表象进行计算。最后才能达到对抽象数字的计算。所以，设计时首先要让学生积累丰富的表象，然后通过解答口头应用题促使学生运用表象进行运算。
此外，要求学生将计算过程用语言表达出来，也是提高学生表象思维水平的一种有效方法。但开始时学生会有一定的困难，教学中可以适当出示直观教具，帮助学生理清思路。
100以内的加减法篇四
学习数学，不同于其它学科，不仅要学会知识，更重要的是学会用数学的思想方法设计问题和解决问题，怎样才能产生浓厚的学习兴趣去学好数学并能用好数学呢？这是教师在整个教学过程中必须做好的一个很重要的任务。
首先，要用情感交流去丰富感染学生的情感。数学教学，教师不仅要传播知识，更要培养学生的逻辑思维能力、独特的人生感悟能力及审美能力。数学课堂教学与学习应该是一种美的感知、美的享受、美的陶冶。每一个知识的出现、每一个问题的涌现；字里行间、用语、意义都有着一个非常美的感人的故事和寓意。
其次，在课堂教学中必须巧设问题，激发学生的“乐学”情感，课堂上提出有价值的问题，使学生既能形象感受，又能激发好奇心。
当学生的求知欲被激发后，就达到“一石激起千层浪”的效果，从而变“苦学”为“乐学”，而提问可采取多种形式和方法。如口头提问、书面提问、集体讨论、学生自己提问等，关注每一个学生的发展，让每一个学生都能体验到成功的喜悦和快乐。
第三，“放飞学生的心灵”，增强乐学情感。除了课堂上引导、激发，培养学生的情感外，还要让学生走出课堂、走出学校、走进社会、走进广阔的知识海洋，去接触自然、接触人生、接触实际应用。因此在教学中，除了课本外，让学生多看一些课外辅助读物，尤其是一些名家专题讲座，要求他们记下解题方法，体会数学思想在现实生活中的应用，把他们的思想融入社会生活这个大课堂，引领他们观察生活、感受生活、发现亮点，并且经常交流。
总之，在数学教学中，离不开学生对数学学习的强烈兴趣，离不开学生的“乐学”思想，培养和激发学生对数学学习的积极性，优化课堂教学，使学生的数学学习能力和效果得到大幅度提高，这也是作为数学教师的最美好的心愿。
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100以内的加减法篇五
２、初步学会根据实际情境提出问题，并能运用所学的１０以内加减法解决简单的实际问题，提高学生用所学知识解决实际问题的能力，感受数学与生活的密切联系。
理解加减法的含义。
运用所学知识解决生活中简单的实际问题，根据情景图正确列式计算。
1、 复习加法含义：
师：请小朋友们注意看，第一位来喵咪家做客的是谁呢？那第二位呢？（教师贴出2只小狗，3只小猪的图片）
师：哪个小朋友能根据刚才老师演示的情景来提出一个数学问题？
生提出问题。
师：谁能帮这位同学解答？
生：2+3=5（只）
师：你能说说为什么要用加法吗？
引导学生说出：因为是把两部分合起来，求总数，所以要用加法
师评价：说的.真不错。
2、 复习连加：
生提问题。
师：该怎样解答？
生：2+3+1=6（只）
师：这次是把几部分的数合起来，求总数？引导学生得出：像这种把几部分数合起来求总数的问题，我们要用加法来解决。（板书：加法）
3、 复习特殊的加法问题：
生：６＋４＝１０
师：为什么要用加法来解答呢？引导学生了解把吃掉的和还剩的合起来就是篮子里原来的苹果数。所以用加法计算。
4、 列举生活中的加法问题：
师：小朋友们，想想在你们的生活中，有没有像这种用加法来解决的问题？以小组为单位说一说。
学生小组交流。
全班交流。
1、 复习减法含义：
生提出问题。
师：该怎样解答？
生： 10—6=4
2、 复习连减：
师：在咱们做题时经常会遇到这样的算式：10—2—3=这种算式有个名字，谁还记得？（连减），哪位同学能根据这个算式中的数字提一个连减的问题？指生提出几个连减问题并解答。
4、学生列举生活中的减法问题：
师：在生活中还有许多要用减法解决的问题，谁能举出几个？
指生边提问题边解答
师：刚才有许多同学都没有机会发言，特别着急，没关系下面就给每个人一次锻炼的机会，以小组为单位，互相说说你在生活中遇到了哪些加减法的问题？再请小组内的其他同学解答，小组长要记录好你们组一共提了几个问题，一会儿咱们比比看哪个小组提的问题最多。
100以内的加减法篇六
教学内容。
教学目标。
计划课时。
授课日期
整十数加、减整十数1、学生初步学会整十数加、减整十数的口算方法，培养学生初步的迁移类推的能力。2、掌握整十数加、减十数的口算方法。3、学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。
1
两位数加一位数和整十数。
（不进位加和进位加）1、学生学会两位数加一位数、整十数加法的口算方法，能正确进行口算。2、学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。。
3
两位数减一位数和整十数。
（不退位减和退位减）1、学生学会两位数减一位数、整十数减法口算方法，能正确进行口算2、学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。
3整理和复习1、通过整理和复习，加深学生对100以内的口算加减法的理解，能够比较熟练地进行100以内的口算加减法计算。2、通过对已学的加减法简单应用题的整理，学生能进一步理解加减法简单应用题的数量关系，提高学生初步的分析和解题的能力。
4
单元测试及测试情况反馈。
检测本单元学生的学习情况，及时进行查漏补缺。
2
合 计。
13八、各课时教学设计。
第一课 《整十数加、减整十数的口算》教学设计（一）教学目标1、能够进行整十数加、减整十数的口算。2.培养学生初步的迁移类推能力.3.通过练习培养学生认真审题和细心计算的良好学习习惯.（二）教学重点、难点理解整十数加、减整十数的算理。（三）预计教学时间：1节（四）教学过程：一、复习引入师：同学们，你们看，今天机灵狗也来到了我们的课堂.【出示图片“机灵狗”】它给我们带来了一组题：1、口算：3+2= 怎样想?3个一加2个一得5个一;2+7= 想:2个一加7个一得9个一;6-3= 想:6个一减3个一得3个一;9-4= 想:9个一减4个一得5个一;2、口答：30里面有（ ）个十，60里面有（ ）个十.4个十是（ ）， 9个十是（ ）.3个十和4个一组成（ ），4个十和5个一组成（ ）。二、探究新知师：机灵狗发现没有难倒你们，它又出了一道比较难的题，你们想不想试一试？ 1、教学例1的加法（投影主题图）（1）师：红花有几盆？黄花有几盆？红花和黄花一共有几盆？请思考：你是怎样想出来的？（独立思考、小组交流、全班交流）。a、数的方法：10、20、30。b、计算的方法：1+2=3所以10+20=30c、数的组成：10和20组成30。d、10里面有一个1十，20里有2个十，加起来一共是3个十就是30。e、摆小棒：一捆小棒+两捆小棒是三捆小棒，所以10+20=30（板书：20+10=）（2）全班重点汇报：摆小棒法师：谁愿意到前面来汇报一下自己是怎么摆、怎么算的？ （先摆两捆小棒表示20，再摆一捆小棒表示10，把这两部分合并起来是3捆小棒，也就是30，所以20加10等于30.）（20是2个十，10是1个十，2个十加1个十是3个十，3个十就是30，所以20加10等于30.）教学例1的减法紫花有几盆？叔叔搬走10盆紫花，请思考：还剩几盆紫花？板书：30-10=（1）师：30-10表示什么？（表示从30里面去掉10）这样的减法题你知道怎样想吗？请你试着做一做.学生独立完成，可以摆小棒，也可以口算.（2）小组交流自己是怎样想的.再让一个学生到投影机前边摆小棒边说：（摆3捆小棒表示30，拿走1捆就是去掉了10，还剩2捆，2捆就是20，所以30减10等于20.）（30是3个十，10是1个十，3个十减1个十是2个十，2个十就是20，所以30减10等于20.）（想：10加20等于30，所以30减10等于20.）3、小结：刚才我们研究的题目有什么特点？（都是整十数相加减）这就是我们今天学习的新知识.（板书课题：整十数加、减整十数）师：做这样的加减法，怎样想呢？（和10以内的加减法计算方法相似，只是计数单位不同，10以内的加、减法是几个一加、减几个一，得几个一；而整十数加、减整十数是几个十加、减几个十，得几个十.）机灵狗看到同学们这么会学习，非常高兴，希望同学们在后面的学习中表现更出色.【“机灵狗”】 三、巩固练习1、看图列式计算出示图片“做一做（1）”.（教材第58页做一做的第1题）师：谁来说一说这幅图的意思？（左边有40瓶墨水，右边有20瓶墨水，一共有多少瓶墨水？）谁会列式？（40+20=）为什么用加法计算？这幅图还可以理解成什么意思？（两边一共有60瓶墨水，右边有20瓶，左边有多少瓶？）怎样列式？（60-20=）为什么用减法计算？请你独立计算出这两道题的得数，把它写在书上.2、口算：3+2=4+5=6-4=30+20= 40+50= 60-40=学生独立完成做一做的第2题.订正：每组题各有什么联系和区别？（每组题相加或减的数相同，但计数单位不同.每组的第1题是几个一加或减几个一，还得几个一；第2题是几个十加或减几个十，还得几个十.）三、巩固练习出示图片“做一做（3）”.（教材第58页做一做的第3题）师：要求一共有多少个珠子，怎样列式？请你独立完成这两道题.订正：比较一下，这两道题有什么不同？计算时要注意什么？（第1题是40+3=43，第2题是40+30=70，注意只有相同单位的数才能直接相加.）4、对比算：40+3=60+2=7-5= 40+30=20+60=70-50=同桌一组，各做一行，完成以后互相检查，对比说不同.5、口算比赛：教材第58页练习十的第2题、第4题.学生独立完成，比谁算得又对又快.（前五名同学发小红旗）。
第二课《两位数加一位数、整十数（不进位）》教学设计（一）教学目标1、掌握两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法。2、初步学习会“迁移”的方法学习新知识。3、培养学生严谨的学习态度。（二）教学重点、难点掌握两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法。（三）预计教学时间：1节（仅指新授课，不含练习课时）（四）教学过程：一、创设情境，导入新课 1、观察，课件出示主题图(让学生找出解决问题所需要的信息、数据)要求：从图中你看到了什么？数一数，你知道它们有多少吗？一包有多少本？ 2、(确定解决问题的方法，列出算式)看图提出问题，谁能提出不同的问题？(1)数学书有多少本?(2)语文书有多少本?(3)一包数学书和一包语文书一共有多少本?(4)一包数学书比一包语文书多多少本?(一包语文书比一包数学书少多少本?（5）数学书和语文书共多少本？30+8=？ 整十数加一位数是已经学过的知识,列式后可直接口答结果;要求数学书和语文书共多少本？也要先知道数学书的本数；35-30=？告诉学生两位数减整十数是今后要研究的.今天研究的是两位数加一位数和整十数. 35+3= 35+30=3、合作探究：如果要你算出有多少本数学书，你能怎样算？用小棒摆一摆，说一说，你是怎么想的？(学生动手操作,很容易把单根小棒合在一起,把正捆的小棒合在一起,也就是先算5+3=8,再算30+8=38.)4.再次探究：怎么算一包语文书和一包数学书有多少本？自己摆小棒,在小组里交流自己是怎么想的.（摆小棒、交流算法,让学生通过动手操作、讨论交流，探讨两位数加一位数、整十数的计算方法。体现了自主探索、合作交流的学习方式。）5.反馈：怎样计算两位数加一位数和整十数?a动手操作，理解口算方法。b总结算法：计算时要注意计算的单位，个位上的数要加在个位上。整十数要加在十位上。6.比较算法，加深理解让学生认真观察两个算式，这2个算式有什么相同的地方？在计算方法上有什么不同？（让学生在比较中明确两位数加一位数、整十数的计算方法。通过讨论、对比，突出相同单位的数相加，即几个一和几个一相加、几个十和几个十相加，帮助学生初步建立数位的概念。）7.小结:我们是怎么计算两位数加一位数和整十数的? (通过讨论、交流，总结出相同单位的数相加，即几个一和几个一相加、几个十和几个十相加，帮助学生初步建立数位的概念。)第二版块.巩固练习，促进理解,分为3个层次.第一层次:基本练习1、书上p61的“做一做”先在书上完成“做一做”第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。（用于两位数加一位数，两位数加整十数。最右边一组题是两位数加一位数，两位数加整十数，意在引导学生把他们归结为两位数加一位数和整十数，进行计算。）第二层次:提高计算速度,加强熟练程度.2、p63的练习十一的第一题和第二题（1）独立计算后集体订正。（2）指名说53+4和20+67是怎么计算的？（3）你是怎么算的？（4）小组互相说一说你是怎么想的？第三层次:用数学3、出示p63：3图（1）你从图中看到了什么？你能完整说出来吗？（2）你根据这些信息列出算式吗？（3）说出结果，你是怎么算的？四、拓展练习使横竖三个数的和为18。105679第三课《两位数加一位数和整十数（进位加）》教学设计一、教学目标：1、使学生理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确的计算。2、初步培养和发展学生的思维能力和语言表达能力。3、体验数学与生活的密切联系，培养学生探索未知领域知识的兴趣。二、教学重点：计算方法的正确掌握。三、预计教学时间：1节（仅指新授课，不含练习课时）四、教学过程：一、自主探索，学习新知1、出示主题图:引导学生讲述图上的意思，明确要求的问题。（由学生身边的活动实例引出计算问题，使计算教学蕴涵具体的生活内容，对学生产生吸引力。）2、启发学生根据图意和问题，开动脑筋说一说，你想有什么方法来解决？3.怎样才能知道够不够呢？（1）可以求一共有多少瓶饮料？再和人数进行比较。 24+9=（2）用总数减去24瓶，再减去9瓶，看够不够减？ 33-24-9=比较哪种方法更简单？（算加法） 24+9=怎么算呢？摆一摆小棒，说说自己的算法。（让学生动手操作，自主探索计算方法，并显示不同的算法，体现了《课标》中“鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化”的理念。）4、小组讨论，发表自己的想法。（1）凑十：24+6=30，30+3=33 24+10-1=33 （24-1）+（9+1）=33（2）先算个位：4+9=13，13+20=33全班反馈，鼓励学生说出自己的想法，并组织同学交流评价。教师要表扬学生的各种有道理的解法，鼓励学生独立的发表自己的意见，并说出自己的理由。（两位数加一位数进位加法是教学的难点。通过学生动手操作探索计算方法。注意结合学生的操作，着重说明4根小棒加9根小棒是13根小棒，把10根捆成一捆，再和原来的2捆加在一起。突出计算时先拿个位数相加，得出结果再跟整十数相加，使学生理解进位的道理，有效突破教学难点。）（打开书看看，你们的方法和他们一样吗？他们用了什么方法，能看懂吗？说一说）（从提出问题，到动手、动脑探索解决问题的方法，至交流成果，都体现了让学生主动参与的编写意图。）5、小结：说一说你是怎么计算两位数加一位数的进位加法的? 让学生明确计算两位数加一位数的进位加法就是转化成以前学过的凑十法和两位数加整十数的加法。三、巩固练习计算方法第一层次:基本练习1、p62做一做，独立计算然后集体订正指名说一说你是怎么计算的？（培养学生用语言内化知识的能力。）2、p63练习十一的5学生独立计算后小组里说一说，上下两题有什么不同的？你发现了什么？该这样计算？（对比出现，帮助学生掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。）第二层次:增加变式练习，提高计算速度.64页第8题。第三层次:用数学3、7t：自己看图说出图意，并在小组里说出自己的问题，后独立解答。（这是用数学的内容，让学生从不同角度观察，寻找解决问题的方法，锻炼学生用数学知识解决问题的能力。）。
100以内的加减法篇七
写一写，读一读。
写作：()读作：()。
写作：()读作：()。
写作：()读作：()。
填一填。
1、在数位顺序表中，从()边起第一位是个位，第二位是。
()位，第三位是()位。
2、读数和写数都从()位起。
3、100以内的数及加减法练习题：五十八写作()，它的最高位上是()，表示()个()，个位上是()，表示()个()。
4、1个十里有()个一，100里有()个十。
由7个一和8个十组成的数是();由5个十和3个一组成的数是()。
一个两位数，十位上的数是3，个位上的数是9，它是()。
三、计算。
31-4=8+26=30+36=81-6=。
四、画线计算。
按规律填数。
1、50、()、()、80、()、()。
2、64、()、62、()、()、59、()、()。
解决问题。
1、小明已经写了20个字，还剩15个字没写。小明一共要写几个字?
妈妈今年38岁，我7岁。妈妈比我大几岁?
100以内的加减法篇八
生逐一说算式，师逐一板书算式。
师：观察小朋友们刚才写的算式，你有什么感觉?
生：比较乱，有重复的算式，还有没有写到的算式。
师：今天我们就一起来整理与复习10以内数的加、减法。(板书课题)
你喜欢写得数是几的加法算式
（1）选一选
生：喜欢得数是9的加法算式
（2）小组分工。
在写之前，小组先分好工，比比哪个小组合作的好？
（3）欣赏各个小组整理情况
讲一讲：谁愿意代表你们组，给大家介绍一下你们是按照什么规律排列的？
(一)给黑板上的算式分类(板书：加法、减法)
(二)整理加法表
1．提出要求：
四人小组、团结协作，把10以内的加法算式按一定的顺序整理、排列。
2．合作整理：
四人小组合作整理加法表，按一定的顺序写出一些加法算式。
3．交流评价：
学生汇报整理结果，并说明是按什么规律整理的。
4．归纳概括：
师生共同整理、归纳出加法表(课件出示)
5．观察发现规律：
(1)加法表横着看，你发现了什么?
(2)加法表竖着看，你发现了什么?
(3)除此之外，你还有什么新的发现?
小组讨论，全班交流，结合学生交流的情况逐一展示课件，得出规律。
（三）、整理减法表：
1、交代要求：学生用整理加法表的方法，独立整理减法表，见书53页。
2、学生汇报整理后的减法表。
3、（出示课件）根据整理后的减法表，学生汇报发现的规律。
（四）、巩固练习：
听算题。2分钟内看谁算得又好、又多。
五、师：解决一个问题有很多种方法，只要小朋友多动脑，你们就一定会越来越聪明，越来越能干。
作业：第53页帮蚕宝宝回家
100以内的加减法篇九
活动目标：
2、理解加法题中用“一共”表示合起来，减法题中用“还剩下”表示少了的意思。
3、在书写的过程中注意保持正确的坐姿。
4、培养学生对数字的认识能力。
5、让学生学习简单的数学题目。
活动准备：
学生人手一份操作纸，图片若干。
活动过程：
1、师：小老鼠去给大老虎买面包圈当点心，我们看看它买了几个面包圈。出示三幅图，引导学生逐一观察并说说每幅图的意思：第一幅图——小老鼠买了1个面包圈；第2幅图——小老鼠又买了4个面包圈；第3幅图——小老鼠一共买了5个面包圈。引导学生了解“一共”表示把两次买的面包圈合起来的意思。
2、教师：你能用一道算式表示小老鼠买面包圈这件事吗？鼓励学生尝试列加法算式。
3、引导学生看算式说说数字与符号的意思，判断算式是否正确。
1、老师：大老虎可喜欢这个点心啦，瞧它吃得多开心。出示三幅图，引导学生观察并讲述每幅图的意思：第一幅图——大老虎有5个面包圈；第二幅图——大老虎吃了1个面包圈；第三幅图——大老虎还剩下4个面包圈。引导学生了解“还剩下”表示吃掉面包圈后少了的意思。
2、老师：你能用一道算式表示大老虎吃面包圈这件事吗？鼓励学生尝试列减法算式。
3、引导学生看算式说说数字和符号的意思。
1、看图列5的加减算式。引导学生仔细观察操作纸上三幅图的变化，并学习运用“一共”和“还剩下”的词语，大胆讲述3幅图的`含义。鼓励学生根据画面含义列出5的加减算式。
2、看图形记录图形特征。看算式进行5以内的加减运算。
3、看算式写得数。读一读算式，并用雪花片演示算式数量变化过程，写出得数。
活动反思：
要使学生正确、迅速地口算，还必须经常地通过多种多样的练习形式进行训练。我积极提倡算法的多样化，为学生提供了数学交流的机会，目的是促进学生的数学思维活动，提高学生的'数学思维能力。由于提倡算法的多样化，不同的学生有不同的解题策略，他们会运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，从而取得学习数学的经验。这些算法都是学生根据自己已有的基础知识和生活经验思考的结果，每一个不同的算法，就代表了一个创新的意识，从而有效地进行了发散性思维训练。
100以内的加减法篇十
教学目标：
21、通过练习使学生能熟练计算100以为的加减法并进行应用。
22、通过各种形式的练习培养学生对数学的兴趣。
教学重难点：
重点：提高计算的正确率和熟练程度。
难点：灵活运用。
教学准备：
学生：熟练掌握各知识要点。
教师：了解学生已有的知识基础。
教学过程设计预计学生活动课堂摘记。
1、基础练习。
1、笔算。
让我们一起算一算。
2、比赛，3、看谁算得又对又快。
（练习3，给学生计时）。
4、连加、连减、加减混合运算。（练习2）。
2、应用拓展解决问题。
1、爸爸给方方买了一个台灯和一双运动鞋。
图片出示，根据这个条件你能提出哪些问题？
同学们都提出了自己的问题，在解决这个问题之前，让我们先估计一下，大约是多少？
在计算前，我们先进行估计这样有什么好处呢？
2、建筑公司有22辆卡车，3、货车比卡车少15辆。你们要提的问题是？课件出示。
3、总结/。
这节课的学习你最大的感受是什么？对老师这么上课有什么意见吗？
4、作业：书上p35：第8题。
5、课后摘记：
100以内的加减法篇十一
2、会解答“求比一个数多（少）几的数”的应用题。
1、通过复习提高学生计算的熟练度及正确率。
2、会独立解答“求比一个数多（少）几的数”的应用题。
能独立分析应用题数量关系，找出解决问题的方法。
复习“两位数加两位数”的计算方法。（书p8）。
通过复习使学生能进一步掌握两位数加两位数的计算方法，提高他们计算的正确率及速度。
一、谈话导入。
这一天，希望小学二年段的全体同学要去参观博物馆。他们在操场上排好队，准备出发了。（出示主题图---四个班的'人数）。
1、让学生说说你从主题图中，知道什么？
2、（出示汽车），学校为同学准备了两辆车，每辆车准乘70人。（帮助学生理解“准乘”的意思）可是他们不知道应该哪两个班合乘一辆车才合适。你能帮他们出个主意吗？（先同桌讨论，再集体交流）。
二、复习。
1、根据学生的回答列出：
第一种方案：二（1）和二（2）：36+30=。
二（3）和二（4）：35+34=。
第二种方案：二（1）和二（4）：36+34=。
二（2）和二（3）：30+35=。
2、让学生自己尝试进行计算，算出这四个算式的得数。
3、指名板演，并让学生说说你是怎样进行计算的。
4、引导学生回忆、归纳两位数加两位数的计算法则。
5、教师小结。
三、练习。
1、学生独立完成书p13：1、3。
2、书p14：6要求学生先判断是否正确，说说你的依据，最后进行改正。
四、全课总结。
五、作业：
练习本p13：4。
两位数加两位数。
第一种方案：
二（1）和二（2）：二（3）和二（4）：
36+30=35+34=。
第二种方案：
二（1）和二（4）：二（2）和二（3）：
36+34=30+35=。
通过各种形式的复习使学生进一步掌握两位数加两位数的计算方法。
一、复习计算。
1、让学生独立完成书p14：5。
然后指名板演，说说计算方法。揭示本节课所要学习的内容-----继续“复习两位数加两位数”
2、让学生自己看题（书p14：7）说说题目的意思，然后让学生独立完成，最后集体再进行讲评。
3、采用游戏的形式完成书p15：8。
注意本题中有2个蘑菇是不等于那四个得数的。从中对学生进行思想教育：计算时一定要细心、认真，同样做事也应如此。
二、复习应用题。
1、书p15：9，让学生独立列式进行解答，
2、书p15：10。
（1）指导学生理解题意。
（2）让学生独立解答第1个问题。
（3）问：小玲有50元钱，可以买哪几样玩具？
先同桌讨论，再集体交流。（买几样玩具不限制，可以是1样、2样或3样，只要总数不超过50元就可以了）。
（4）问：如果想花最少的钱买两样玩具，应买哪两样玩具？
三、全课总结。
复习两位数减两位数（书p16）。
通过复习使学生进一步掌握两位数减两位数的计算方法。
两位数减两位数的计算方法。
一、谈话导入。
1、小朋友，你们知道2008年的奥运会在哪里举行吗？
2、出示主题画，同时对学生进行爱国教育。
二、复习计算方法。
1、观察主题画，说说你从图上知道什么？
2、让学生根据图上所告。
诉我们的四个量，先在四人小组中说说：你能根据提出什么问题？然后全班交流。
3、教师根据学生的回答，得出一个不退位减的问题，一个退位减的问题，并列出算式。
4、让学生独立在课堂本上列竖式进行解答。
5、指名板演，并说说你是怎样算的？
6、引导学生归纳两位数减两位数的计算方法。
三、巩固练习。
2、改错题（书p21：6）先让学生观察，用手势表示对或错，并说说你判断的依据，同时要求把错题订正在旁边。
3、书p21：7本题重点讲解第2、4个算式。
四、全课总结。
五、作业：书p22：11、12。
两位数减两位数。
北京比多伦多多几票？北京比巴黎多几票？
通过练习使学生进一步掌握两位数减两位数的计算方法。
一、复习计算。
让学生在课堂本上独立完成，指名板演，并说说计算方法。
2、出示书p20：1，先让学生说说题意，让学生明白十位上的一个圆片就表示一个十。然后让学生列式计算。
3、让学生独立完成书p21：9。
4、游戏：帮小鸡找妈妈。（书p21：8）。
二、复习应用题。
1、书p20：4学生独立完成。提醒学生要写单位。
2、书p22：10。
先让学生看图，说说你从图中知道什么？然后想想要求雨伞多少钱一把应怎样列式。最后想想本题的单位应是什么。
3、书p22：13。
出示图与表，想一想根据这表，你想到什么数学问题。请同桌同学说一说，一人提问，一人列式解答。然后全班一起讨论，请同桌合作开展你问我答的活动，其他小朋友当裁判，看看他们说得对不对。
三、全课总结。
1、通过教学使学生学会分析两个数之间的数量关系，会解答比一个数多（少）的几的数。
2、培养学生能运用所学知识解决实际问题的能力。
会分析两个数量之间的关系。
一、谈话导入。
师：希望小学每学期都举行卫生评比，我们来看看这学期他们评比的结果。（出示主题画）。
二、新授。
1、师：从这幅图中你知道什么？请同桌同学说一说。
2、全班同学看图，说说你的发现。
3、师：我们知道二（1）班得了16面红旗。可是其他班得红旗多少面我们能知道吗？你怎么知道的？（先同桌讨论再集体交流）。
4、重点分析如何看出二（2）、三（1）、四（1）与二（1）班的关系。
（1）观察图，图中有格子，红旗画在格子里，注意比较这三个班红旗的高度与二（1）红旗的高度的关系。如：二（2）得的红旗比二（1）少3格，也就是少3面，也就是二（2）班的红旗比16面少3面。然后让学生列式解答。
（2）同样的方法让学生先观察四（1）、三（1）所得的红旗与二（1）所得的红旗的关系，也可以跟其他已知红旗数的班级进行比较。先说说两个数量之间的关系，再指名列式。
5、小结。
三、巩固练习。
1、书p23：做一做。
先让学生理解“优惠”的意思，然后让学生自己列式解答。最后同桌讨论还可以提什么问题。
2、书p24：1、2。
让学生独立解答。提醒学生第2题是求“有多少同学看了电影”因而它的单位应是“人”或“个”。
四、全课总结。
五、作业：书p24：3。
求比一个数多（少）几的数。
16面。
二（2）班比二（1）班少3面，二（2）班有几面？
16-3=13（面）。
16面。
三（1）班比二（1）班少2面，三（1）班有几面？
16-2=14（面）。
100以内的加减法篇十二
开学了，校园里开了很多的花，一群小朋友为了能使这些花开的更鲜艳，拿着水壶前来浇花。我们一起去看一看来了哪些小朋友？（出示挂图）。
二、知识探索。
1、看图，先让学生表述题意：3个同学在浇水，又走来2人，一共有5人。把学生的注意力集中到“3人和2人合起来是5人”上。
2、告诉学生，把3人和2人合起来可以用加法计算。
3、教学加号、加法算式的写法和读法。
4、教学例2，让学生感知加法的含义，体验计算方法，例题是两幅内容连续的图，要让学生明白图意，体会1位小朋友和2位小朋友走到一起是3位小朋友，要用1+2计算。
三、知识巩固。
“想想做做”要让学生自己看图，讨论、交流，或者通过学具操作，学习其余的一些加法算式，使学生在活动中进一步体会加法的含义和计算方法。对于实际问题，要重视让学生说一说图意，相互交流，并列出算式，培养学生的观察和理解能力。
1、第1题可以指导学生说说图意，列出算式，并在小组里交流。
2、第2题可以让学生相互合作，摆一摆小棒并算出得数。摆小棒能帮助学生加深对加法含义的理解。
3、第4题是小兔子采蘑菇的情境是连续的，可以激发学生兴趣。通过说一说再写算式，可以加深理解加法的含义，感受解决简单的实际问题的过程。
4、第5题是开放题。要引导学生根据图意，列出不同的算式。只要符合图意，都要鼓励，使学生体会发现和提出问题的过程。要鼓励学生多列一些算式，培养他们仔细观察，收集信息的能力。在交流时，可以让学生说说算式求的是什么。如2个小朋友甩绳，3个小朋友跳神；2只鸟在树上，又飞来1只鸟；路左边有2朵花，右边有2朵花等。
四、课堂总结。
五、能力检测。
练习与测试。
课堂练习。
第二课时。
昨天我们看到了一些小朋友在校园里浇花，今天他们又来了。你们看……（出示挂图）。
二、知识探索。
1、看挂图，弄清图意。从连续的两幅图中了解原来有5个同学浇花，走掉2人后，还剩下3人。
2、教学减法的一些知识。对5–2=3的含义，要学生从具体情境里体会、感受。5–2的计算，让学生自己说说算法，可以联系具体问题想，也可以用分与合的方法去想。
3、试一试。多数学生会列出算式3–2=1，也有可能一些学生会列出算式3–1=2。只要解释符合图意，就应该肯定。
三、知识应用。
1、第1题、第2题要先说一说或摆一摆，再填写算式，并应该组织学生进行小组交流，说说自己的想法。
2、第4题先要说一说图意，弄清条件和问题，再写出算式并计算，然后交流自己的想法，体验提出和解决问题的过程，进一步体会减法算式的含义。
3、第5题要让同学之间合作练习。还要根据班级实际，创设一些学生喜欢的练习形式，促进学生主动参与数学活动，巩固2——5的加减法。
四、知识总结。
五、能力检测：练习与检测。
100以内的加减法篇十三
两位数加减两位数是在学生会口算两位数加减一位数和整十数的基础上学习的，学生在联系口算过程中能理解列竖式计算时的写法，学生在独立列式时错误很多，主要存在的问题：
1．主要是数位对不齐，有的学生把一位数加减两位数中个位上的数对到十位上，造成计算错误。
2．横式上的得数不写。
3．有的学生在写竖式时，总是把数字或符号抄错，如把23抄成32，把加号抄成减号。
4．有的学生竖式是写对了，但在具体计算时把减法当加法在做，或把加法当减法做。
5．有的学生口算了以后再把答案写在竖式上。要不就干脆连竖式也没有，直接一个横式。还有的学生先在横式上口算答案，再列竖式计算，造成横式和竖式两种答案。
6．有的学生当个位算好后，忘了进1或退1，造成十位计算错误。
7．有的学生一个竖式中既有退位点，又有进位1。也有的学生加法中写退位点，减法中写进位1，思路混乱。
反思教师的教学行为，有经验也有失误：
1．我觉得规范学生的书写是很重要的，小到竖式从哪个位置开始写起，画横线用直尺比着画，都要严格要求。为此，学生的竖式写法规范、整洁。
2．在计算时很多学生受口算方法的影响，从十位算起。通过具体的进位加法和退位减法竖式的练习，逐步使学生明白，笔算加减法时，从个位算起比较简便。
3．与两位数加两位数相比，两位数减两位数（退位）对于学生来说要更难些，所以小棒的操作不能忽视，只有借助摆小棒、拆小棒这一系列的直观操作，才能使学生真正理解退位的.算理，正确计算两位数减两位数（退位）的笔算。可是由于学具（小棒）准备较麻烦，教师贪图一时的方便，在课堂上未安排这一环节的操作，给学生理解从十位退1到个位作10的算理造成难度，在学生笔算退位减法时，很多学生退位后十位上计算错误。
改进措施：
1．加强平时的练习，使学生达到熟能生巧。
2．规范竖式的写法，严格按要求去做，写进位点、退位点。
3．对20以内的加减法口算加强联系，减少错误。
4．逐步培养学生认真学习的态度，做到数字搬家不出错。
100以内的加减法篇十四
写一写，读一读。
写作：()读作：()。
写作：()读作：()。
写作：()读作：()。
填一填。
1、在数位顺序表中，从()边起第一位是个位，第二位是。
()位，第三位是()位。
2、读数和写数都从()位起。
3、100以内的数及加减法练习题：五十八写作()，它的最高位上是()，表示()个()，个位上是()，表示()个()。
4、1个十里有()个一，100里有()个十。
由7个一和8个十组成的数是();由5个十和3个一组成的数是()。
一个两位数，十位上的数是3，个位上的数是9，它是()。
三、计算。
31-4=8+26=30+36=81-6=。
四、画线计算。
按规律填数。
1、50、()、()、80、()、()。
2、64、()、62、()、()、59、()、()。
解决问题。
1、小明已经写了20个字，还剩15个字没写。小明一共要写几个字?
妈妈今年38岁，我7岁。妈妈比我大几岁?
100以内的加减法篇十五
1、通过观察美丽的动物园的动画情景，使学生较熟练地根据加、减法的含义和算法解决生活中的简单问题，增强学生的数学应用意识。
2、让学生在亲自参与教学活动的过程中，学会从不同角度观察问题、提出问题，并能用不同方法解决问题，初步培养学生的求异思维能力。
3、动口编故事，动脑探究，进一步感受用数学的乐趣，培养学生终身学习的愿望。
使学生在初步理解加、减法含义的基础上，较熟练地运用10以内加、减法解决生活中的简单问题。
培养学生联系生活实际，创设问题情境，探索解决问题方法的能力。
口算卡片、电脑软件、动物园图片、录音机。
图板、皮球，每个同桌一套实物图片。
一、导入。
1、师：首先请同学们和老师一起复习一下10以内的加减法。
（1）要求：读算式，说得数。
出示：4+58—69—32+63+4。
10—28—45+57—21+5。
（2）下面请大家看算式，想得数，拍手表示。
微机依次显示：
9—42+56—310—43+6。
2+86—24+45—310—9。
2、教师导语：你们对10以内的加减法掌握得很好，那么，大家用我们学会的数学知识解决问题的本领怎么样呢？这节课咱们就赛一赛。
二、新授。
教师板书课题用数学。
1、师：请大家和老师一齐去逛逛动物园，希望同学们认真观察，然后把你看到的编成一段段有趣的小故事，并且提出问题，让你们的小伙伴来解答。
（微机显示动画片）。
2、师：动物园逛完了，你想对大家说些什么？
3、师：下面全班进行交流，请把你编的故事讲给大家听。
（1）生：从花果山上跑来5只猴子，跳到树上3只，树下有几只？
师：解决这个问题用什么方法计算？怎样列式？
生：解决这个问题用减法计算，算式是5减3等于2、（板书：5—3=2）。
师：哪位同学接着说？
师：他又提出了一个新的问题，谁会解决？（同桌互相说说）谁想说给大家听？
生：3加2等于5。（教师板书算式）。
师：哎？两位同学编的都是关于猴子的故事，怎么这次不用减法计算而用加法计算呢？（同桌讨论）。
生：要解决一共有几只猴子这个问题，就要把树上的3只和树下的2只合并在一起，所以用加法计算。
（3）生：动物园里有5只猴子，2只小猴子在地上玩耍，有几只跳到树上？
师：有几只跳到树上？这个问题怎样解决呢？
生：解决这个问题也要用减法计算，算式是5减2等于3、（教师板书算式）。
师：我真的不明白，这次怎么减2呢？（四人一组讨论一下）。
生：因为提出的问题是有几只跳到树上，所以就要从一共有的5只猴子里面去掉地上的2只，得出来的就是树上的3只。
（4）生：我先看到了4只熊猫，又看到从树后走来3只，一共有几只？
师：同桌互相说说这个问题怎样解答。（同桌说后指名回答，教师板书。）。
（5）生：有6只可爱的小白兔参加赛跑，逃走了2只，还有几只？
师：这个问题谁来解答？
（生答略，师板书）。
师：谁同意他的意见？你们是怎样想的？同桌交流交流。
师：你们还能编出别的故事吗？
生：动物园的王叔叔养了2只小松鼠，还养了1只大黄狗，一共养了几只动物？
师：大家一齐说怎样列式？
（生答略，师板书）。
师：今天逛动物园的收获真大。好，我们先说到这儿，请大家休息一会儿，一齐来看拍皮球表演。
三、课中休息。
伴乐表演拍皮球。
师：同学们，我想请你们帮老师解决一个问题可以吗？（生答略）谁知道怎样计算一共有几个人拍皮球？请写在作业纸上。
师：谁来说说你是怎样想的，怎样算的？
师：非常感谢同学们，你们能想出那么多的好办法帮助老师解决这个问题，真是爱动脑筋的好孩子。
四、开放题。
1、师：请大家准备好学具。同学们，你们每张桌子上都有各种各样不同的图片，这些都是我们在生活中常见的。请同学们动脑筋想一想，日常生活中的哪些事情和它们有联系？然后在图板上摆出一幅像这样（教师指板演图）带有问题的图画，再根据图画编故事，并提出问题，最后，还要自己想出解决问题的办法，好吗？比比看，哪个同桌合作得好，开始！
2、同桌合作，摆图、编故事、提问题、说解题方法。
3、分组交流（教师巡视）。
4、你们认为哪个同桌摆图摆得好，故事编得有趣，请他们和大家交流一下。（学生提名后依次显示各图并进行交流）。
生：同学们用零花钱买了10个书包，送给山区小朋友8个，还剩几个？
师：同桌互相说说怎样解答这道题。
五、全课小结。
生活中有许许多多问题要用数学方法来解决，愿每个同学都学好数学。
100以内的加减法篇十六
1、几十加几和相应的减法教学内容：教材第68—69页。
教学目标 ：
知识与技能：
1、使学生掌握整十数加一位数和相应减法的口算过程。
2、会口算整十数加一位数和相应的减法。
过程与方法：
引导学生参与学习活动，经历整十数加一位数和相应减法的计算方法的的探索过程。
情感、态度与价值观：
培养学生参与数学活动的积极性和仔细认真的良好学习习惯。学习方式：动手操作、小组合作、交流研讨教学准备：课件或挂图、小棒、教学图片。教学过程 ：
环节 学生活动 教师活动 设计意图。
情境创设 。
1、 口头完成教师出示的有关数的组成习题。
2、学生动手操作摆小棒 复习：3个十和5个一，合起来是（ ）……。
教师谈话引入，创设情境：蓝灵鼠是我们学习的好伙伴，今天他又走进了我们的课堂，和我们一起摆小棒。大家看他是怎么摆的？课件出示与教材图相似的小棒图（先出示30根小棒，再出示5根小棒）现在，你也像蓝灵鼠那样自己摆小棒。
引导学生说一说是怎么摆的。 设计学生喜欢的活动，激发学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。
探究与体验 。
2、 学生按教师要求和同桌举例认识加数、加数、和。
3、学生按图进行操作、交流、表达，然后汇报交流。
4、举例认识被减数、减数、差。 。
教师提问：根据你的操作，能提出什么问题？怎样列式解答？先组内说，再汇报。
教师引导学生汇报追问怎样算出的，并板书：30+5=35。
教师讲解加数、加数、和。让学生重复这些内容，举例说说。
回到情景图，教师边演示边提问，还剩多少根？怎样列式计算？你是怎样想的？交给学生讨论。要求学生说出自己的算理。
讲解被减数、减数、差。方法同上。 教师放手学生自学，给他们充足的时间和空间操作、讨论、汇报。在相信学生能力的前提下，激发学生热爱学习的情感。
实践与应用 。
学生按要求完成练习。 。
自主小天地：学生把自己编的题写在书上。
完成练一练的1、2、3题（可采用多种形式练习）第2题，要求学生看图说题意，并列式计算。
第4题对口练习：可采用教师和一名学生先做示范（可加、可减）再让同桌进行练习。
采取灵活多样的形式进行练习，激发学生学习的兴趣，使学生永远保持旺盛的精力来参与学习活动。
