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在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
虎门销烟的故事感受虎门销烟有感篇一
1、“这一天，天气晴朗，碧海、蓝天、绿树，把古老的虎门寨装点得分外壮丽。”句中“这一天”指（ ）
a.虎门销烟结束的日子，即1939年6月26日。
b.虎门销烟开始的那天，即1839年6月3日。
c.虎门销烟开始的那天，即1939年6月3日。
d.虎门销烟结束的日子，即1839年6月26日。
2、销烟的地点是哪里？指挥者是谁?( )
a.虎门海滩、义律。
b.虎门海滩、林则徐。
c.虎门海滩、关天培。
d.广州城内、林则徐。
3、虎门销烟，销毁的是鸦片，俗名大烟。你知道鸦片这种毒品的危害吗？知道几点写几点。
5、看到害人的鸦片被销毁了，老百姓欢呼雀跃。他们会呼喊什么呢？
6、虎门销烟共持续了多少天，销毁了多少鸦片？（ ）
a.26天、三百多万斤
b.23天、二百多斤
c.20天、二百多万斤
d.23天、二百多万斤
7、林则徐邀请外国商人前来观看的目的是（ ）
a.林则徐尊重国际友人，所以邀请他们出席如此盛大的销烟仪式。
b.林则徐喜欢热闹，多邀请些人来他会特别高兴。
c.林则徐是为了告诉那些外国人，中国人是不可欺侮的。他这样做沉重打击了外国侵略者的嚣张气焰。
d.林则徐想当着老百姓的面消灭这些欺负中国人民的洋鬼子。
8、站在林则徐塑像前，你会对他说什么？
虎门销烟的故事感受虎门销烟有感篇二
作者[王锁欢] 发表
这篇课文按照事情发展的顺序讲了1839年虎门销烟的经过，告诉孩子们这个事件的重大历史意义，讴歌了中国人民爱国御侮的斗争精神，激发学生热爱祖国的思想感情，是一篇爱国主义的好教材。
在课前，我和孩子们一起去查阅有关这个历史事件的一些背景资料，在这篇课文的教学处理中，我首先跟孩子们聊了有关这一历史事件的一些时代背景以及对于林则徐这个历史人物的理解，听一听孩子们对于这个事件的了解程度，然后，把我所知道的相关知识告诉孩子，让孩子们在熟知这一历史事件的前提上去学习课文，这样更能准确地把握课文所要我们领略的思想感情。一开始，我把课文开头和结尾相联系，先体会这一事件的重要意义，然后引入到这篇课文的学习中来。
总之，这篇课文的学习，我主要采取了三个方法：
一、交流资料，了解时代背景。这个任务是学生在家里完成，然后在课堂中进行汇总的一个部分，孩子能乐意把自己的成果和大家分享，因为这样会让孩子觉得自己的劳动得到肯定。在课堂中汇总，是为了给课堂教学打好基础，让所有孩子都能够了解这些相关的知识。
三、写一写，抒发感情。以课文书后习题为准，以“我站在林则徐塑像前”为题，进行作文。可以是我在塑像前的默哀时的想法，也可以是给林则徐的一封信，也可以两者结合，让孩子们将自己的感情在说后再写出来。
多方面结合，就构成了我这一堂课的教学。
（第一范文 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：虎门）
此问转载
虎门销烟的故事感受虎门销烟有感篇三
第一节
师：同学们，看过电影《战争》吗？
生：看过。
师：谈谈你的印象好吗？
生：洋人太坏了，把那些运到中国，不但残害中国人，而且赚取我们的钱财。
师：你的感受很深刻，太好了。不过要让现在的洋人听了不产生误会，好像再加上一个词更好些。
生：噢！应该是当时的一些洋人。
师：对了，这就准确了。
师：还有谁愿意谈谈？
生：我觉得林则徐真了不起，如果他是皇帝就好了。
生：我觉得那些抽大烟的人太可怜，太可气了。
师：看来，同学们对这段历史有一些了解，今天咱们要学习的课文《虎门销烟》，讲的就是战争的事。
（板书课题：虎门销烟）
师：（边写边说）“销”是个生字，同学们可跟老师一起写。（学生写完后，齐读课题。）
师：知道这里的“烟”是指什么吗？
生：指大烟。
生：指，又叫毒品，它对人非常有害，吸“烟”严重，会导致死亡。
师：请同学们读读课文，看看虎门销烟究竟是怎么回事。可选择自己喜爱的方式读，怎么读都行。
师：读了课文，你想说点什么呢？
生：害人，早就应该销毁，虎门销烟为中国人争了光。
生：我想，当时成千上万的老百姓，看到这一情景，该是多么激动啊！
生：我觉得咱们中国人应该团结起来，让进不了中国。
生：林则徐是个功臣，要不是他，恐怕还不一定能被销毁。
师：说得好！林则徐功不可没，如果他还健在，一定会倍感欣慰的。
师：不知同学们注意到没有，文中并没有对林则徐展开描写，只是一句带过，为什么？（学生面面相觑，一时语塞。）
【评：以疑促读，巧妙过渡。】
生：第三节给我的印象最深，因为
师：（笑笑）能请求暂停吗？
生：可以。
师：同学们看过“双簧”表演吗？
生：看过。
师：我们现在也来段“双簧”表演，（生笑）一个同学读你印象最深的段落，另一个同学马上说出印象深的原因，看谁读得声情并茂，看谁说得情真意切。
【评：以趣引读，读说并重。】
师：（指站起来的学生）你愿意先读吗？（该生读第三节）
师：快！谁来配音？
生：这一节是讲林则徐带领工人怎样销毁，所以给我的印象最深。
师：能再具体些吗？
生：这一节作者用了“先……再……然后”这些词语，把销烟的经过写得非常具体，给人的印象特别深刻。
生：还有“像开了锅一样，咕嘟咕嘟直冒泡，”非常形象，就像在我们的眼前一样。
师：说得多好啊！经你们这么一说，没有印象的恐怕也有很深的印象了吧。来，咱们一起读一读，看看头脑里有没有清晰形象的“销烟”图。
（生齐读第三节，读得声情并茂。）
【评：一个“说具体”，把学生引向纵深。】
师：谁能不看书，说说你头脑里的“销烟”图是怎样的？
生：随着林则徐一声令下，震惊中外的虎门销烟开始了。工人们先向销烟池里洒了许多盐，再把那些罪恶的抛入池内，然后又把生石灰倒下去。于是池子里像开了锅一样，咕嘟咕嘟直冒泡，散发出股股臭味。
（又有两生以“先……再……然后”的句式复述第三节。）
【评：找出规律，巧妙复述。】
生：能！
师：好，闭起眼睛想一想要写的动作，看谁写得具体、形象，又有条理。
（生练写，师巡视。）
师：大部分同学都写好了，现在我们来交流一下。
（投影学生动作描写片段，评议，略。）
第二节
生：课文的第二节也是写销烟过程的。
生：还有第四节。
生：第五节也是写销烟经过的。
师：谁能用一句话概括一下？
生：课文的第二、四、五节也是写虎门销烟的经过的。
生：第三节是直接写怎样销烟的，二、四、五三节主要是写看销烟的男女老少的心情的。
师：说得好，第三节是直接写的，那么二、四、五三节呢？
生：这三节是从侧面写的。
师：同意吗？
生：同意。
师：好，请你读一下第五节。（一生读第五节）
师：这一节是从侧面写的，那么它是从哪个方面来写的呢？
（学生一时被问住了。稍后，一生回答。）
生：这一节写的是销烟的结果，不能说是从侧面写的。
师：同意他的说法吗？
生：同意。
师：现在总算搞清楚了，谁能对二→五节的写法做个小结？
生：课文的二→五节写了销烟的整个过程，其中三、五两节是直接写的，二、四两节是从侧面写的。
生：当时，人们真是太激动了，太高兴了。我从“激动地跳哇、叫哇，欢呼声响彻虎门上空”看出来的。
生：人们很关心销烟这件事，巴不得一下子就把它销毁掉，因为他们一大早就从各地赶来，把海滩都挤得水泄不通了。
师：咱们一起读一读，体会一下人们的激动之情。
（生读2、4两节）
【评：此处一读带过，略得好！】
师：课文还剩下首尾两节，谁愿意读给大家听？（一生读）
师：读了这两节，你想说点什么呢？
生：我想说，虎门销烟像一面镜子，照出了外国侵略者的丑恶嘴脸，他们真是太可恶了！
生：我要说，我们中华民族是不可辱的。
生；我要感谢虎门销烟，我要感谢林则徐，是他让人们擦亮了眼睛。
生：我们要牢记这个教训，不能再让这样的悲剧发生。
生：现在，仍有人在吸“烟”，多么不应该啊！
师：对！一百六十多年过去了，现在仍有人在造毒、贩毒、吸毒，请看图片。
（师逐一映示禁毒宣传图片，给学生以教育。）
师：看了图片，你还想说点什么呢？
【评：由课文联系到现实生活，对学生进行思想教育，水到渠成。】
生：为了你和家人的幸福，请远离毒品吧！
生：造毒者害人也害已，请不要再制造悲剧了！
生：一份毒品该是多少座坟墓啊！（还有几人发言，略。）
师：同学们说得真好，毒品就像洪水猛兽，摧残着人的身体，腐蚀着人的精神，全世界都应该联合起来，铲除毒品，还世界一份幸福和安宁！
生：欢迎！
（下课）
片断赏析
林则徐没有环保意识吗？
（一个学生高高地举起了手）
生1（迫不及待地）：老师，这不造成环境污染了吗？
生2（也快速地站起来）：是啊，几百万斤烟渣都被冲入大海，会对海水造成多严重的污染呀！
生3：老师，看来林则徐根本没有环保意识。……
问题：这位教师的做法有什么不妥，如果你是这位教师，应该如何处理。
[参考答案]
鼓励学生在课余时间研究林则徐的这种销烟方法是否真的会造成环境污染？大家可以查阅资料、调查询问，也可以通过做试验研究（如在鱼缸中放入少量石灰和盐，观察对小鱼有什么影响）……最后分析得出销烟的过程是否造成了环境污染。接着大家研究讨论一下，作为一名高级官员，林则徐为什么会没有环保意识呢？（引导学生查阅资料，了解保护人类生存环境的倡导是什么时候提出的？一百多年前的自然环境怎样？当时的人们是否有保护环境的意识？）然后小组合作进行研究，看是否能设计出一种更合理的销烟方法。要求是：设计的方案不光要克服环境污染问题，还应考虑到销烟的彻底性和使用的合理性。
只有这样，才是尊重学生在阅读中的思考和发现，并给他们创造机会与条件去研究和探讨。无论学生研究的结果如何，哪怕有悖于教材和老师的意图，但它毕竟是学生阅读和研究的经历，对于他们形成乐于发现、勤于探索的学习品质都会起到莫大的激励作用的。
