最新初一语文同步辅导(3篇)

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

初一语文同步课程初一的语文同步篇一

1.认识旧社会的黑暗和不公，学习劳动人民无私的奉献精神。

2.学习、把握诗中的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。

3.认识本诗通过记事写人以及直抒胸臆的特点，学习对比、反复、排比等表现方法。

4.提高朗读自由体新诗的能力。

教学设想

借助朗读本诗的录音带，加强朗读指导，着重体会诗中强烈的节奏和流畅跌宕的旋律;本诗通过记事写人来抒情，这是区别一般抒情诗的最主要的特色，应作为教学的重点;诗人在构思诗篇时，把自己起伏的思绪，奔腾的激情作为最主要的依据，这一点比较难以捉摸，应作为教学难点。

教学时教3教时。

第一教时

教学要点

指导朗读;明确这首诗的抒情特点;理清本诗的抒情结构。

导入新课

1.背诵《水调歌头·游泳》。

(1)《词二首》主要运用间接抒情的方式，《大堰河——我的保姆》除了运用间接抒情外，也运用直接抒情的方式。如诗歌的最后两段，诗人直抒胸臆，直接表达炽热的感情。

(2)《词二首》主要是借景抒情，《大堰河——我的保姆》则主要通过记事写人来抒情，边叙事写人，边抒发感情。

(3)《词二首》通过想象、联想以及借助神话传说等抒情，增强诗歌的浪漫主义色彩。《大堰河——我的保姆》用排比、对比、反复等手法抒发感情，强调了对大堰河深深热爱和对旧世界愤恨的感情。

在学习《大堰河——我的保姆》时，要牢记这些特点。

3.播放本诗朗读录音带，以引起学生学习的动机和兴趣。

指导预习：

根据课文《预习提示》和注释自学，初步了解课文内容。要求学生把难懂的字、词、句写到黑板上，引导学生查阅工具书，尽可能让学生自己解决问题。

研习新课

1.作者介绍

艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华县畈田蒋村。艾青出生时难产，一位算命先生胡说他的命是“克父母的”，因此他被送到贫苦的大堰河家去抚养，5岁被领回家中开始读书，但依然受冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和被岐视的空气里长大”的。

艾青写这首诗，既是对保姆大堰河的感激，也是对黑暗世界的诅咒。同时表现出作者背叛地主阶级，向劳动人民靠拢的真诚愿望。

2.学生试读。

除要求准确、清楚之外，还要注意表达出本诗的节奏和旋律。

读后要进行正音。

3.理出本诗的抒情结构。

这首诗比较长，诗人凭借自己的激情任意挥洒，奔腾起伏，不拘一格。为了准确把握本诗的思想感情，必须理出它的抒情脉络和结构。

回答：共四个部分：

第一部分(1─3节)，交代大堰河的悲苦身世以及她与我的关系，表现了诗人对乳母的深切怀念和痛悼。

第二部分(4─8节)，回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生，集中刻画了大堰河勤劳、善良的品德，抒发了诗人对她深切的眷恋与尊敬。

第三部分(9─11节)，写大堰河死后的凄凉和一家人的悲惨遭遇，诅咒和控诉了黑暗的社会现实。

第四部分(12─13节)，是诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗，抒发了诗人对大堰河深情的怀念和由衷的赞美之情。

这4部分中有一条贯串始终的感情线索，那就是诗人对大堰河的挚爱以及对旧社会的痛恨。有了这条感情线索才使本诗成为一个艺术整体。

4.深入研究、体会本诗的构思特点。

第一部分，诗人告诉我们，由于看到雪才想起保姆大堰河悲苦的一生，这是写本诗的导火线。在具体安排上，却一开始交代大堰河与我的关系，她没有姓，没有名，缺少独立的人格。这样的安排是为了突出诗人强烈的感情，给人留下深刻的印象。

第二部分，在激情的推动下，回忆大堰河对我的抚爱。为了充分地表现这种爱，诗人不惜笔墨进行铺排，又写她在自己家里的陌生、忸怩之感衬托大堰河的可亲可爱。

第三部分，用叙述方法，写大堰河死后的凄凉和一家人的悲惨遭遇。这是诗人最感痛苦的事。他用舒缓的笔调，边叙述，边叹息，更显得沉痛。

第四部分，用呼告的手法，直抒胸臆，把诗中的感情推向_。诗人的感情到了极致，往往要抛弃具体的叙述或描写，借助直抒胸臆的方式，宣泄自己心中火山喷发似的激情，第12、13节便是明证。第13节，感情烈，语句却最少。诗人的选择是正确的，语言噜苏，就难以充分表现自己心中的强烈的激情。

巩固练习：

1.完成“思考和练习”一。可先由学生用简要的语言板书在黑板上，师生共同评议和补充。

2.完成“思考和练习”二。

参考答案：①使时间线索更加清楚。从现实转入回忆，再从回忆转入现实，有了上述交代，不至于产生混乱。②相互呼应，使结构紧凑。

3.朗读两遍(课外进行)。

第二教时

教学要点

1.分析讨论保姆大堰河的形象。

2.领会诗歌写人的特点。

3.学习边叙事边抒情以及直抒胸臆的方法。

导入新课

提问：本诗与《词二首》在抒情方法上各自有什么特点?

答案见第一课时。从检查已学过的知识入手，引导学生分析大堰河形象。

指导预习

1.学习诗歌要根据每一篇诗的特点进行。这首诗虽然也是抒情诗，但它是通过叙事写人来抒情的，因此，我们要把对大堰河的刻画作为重点来学习、分析。

2.诗歌写人与小说写人不一样。它要求选择最富有典型意义的又饱含诗意的细节刻画人物。语言要极其精炼。诗歌这种特殊的文体。规定它在写人时不能像小说那样精雕细刻，全面铺开。

布置预习思考题：

1.从哪些地方表现出大堰河对诗人有慈母般的爱?

3.为什么说大堰河的形象意义决不仅仅是对大堰河个人的讴歌与赞美?

根据预习提纲，学生自学。再分小组讨论。讨论后，每组派代表一名回答一题，经师生评议、补充，统一认识，加深对课文的理解。

预习思考题的参考答案：

第1题：主要表现在第4、5、8节里。在第4节，用八个排比句集中写大堰河对乳儿的爱。这八句实在是八个出色的细节，把她的爱心写得非常具体、充分。“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”两句首尾反复，起了点化、强调感情的作用。在第5节，叙写“我被生我的父母领回到自己的家里”之后，发问道：“啊，大堰河，你为什么要哭?”显而易见，从哭声中传达出来的是对乳儿的爱。这种间接表现的方法是十分有力的。在第8节，进一步写大堰河对乳儿之爱，其细节有切糖、夸画、赞儿、梦做“婆婆”等。特别是那个梦，表现她具有美丽、丰富的内心世界，写得浪漫，富有幻想、激情。日有所思，夜有所梦。爱至极致，不禁做起梦来。她的梦可以看作对乳儿的祝福，当然也表现出她个人的精神要求。不过，她很本分，知道自己地位低下，不配享受这幸福，所以她不敢把梦对人说。

第2题，在第4节，描写她在家整天做家务，带孩子，忙得不可开交，在第7节，用6个排比句集中写她在乳儿家劳动，年复一年，始终“含着笑”，显得那样勤劳纯朴，宽厚善良。为了乳儿，为了一家人的生活，洗衣、做菜、喂猪、熬汤、收麦晒豆……什么都肯干，表现出无私的奉献精神。

第3题，大堰河的性格特征和不幸遭遇，在旧社会颇有典型性。诗人在第12节里明确写道：这首诗是“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子。”由此可见，“大堰河”是千千万万劳动妇女的化身，是人类的保姆。诗人对她的讴歌和赞美，实质上是对广大劳动妇女的讴歌和赞美。

第4题，第1、2、12、13节都是诗人直抒胸臆。

讨论小结：

这首诗选择了大堰河若干生活片段，一系列细节，多侧面地展示了她丰富的个性。大堰河勤劳纯朴、善良无私，在她身上概括了千百万劳动妇女的共同品质。她的悲剧命运很有典型性。通过这一形象的塑造，表达了诗人对劳动妇女的深切同情，也表达了对旧社会的愤怒控诉。

巩固练习：

1.完成“思考和练习”三、四。

2.本诗用了排比、反复的修辞手法，请寻找这类句子，反复朗读，体会诗人表达的感情。

第三教时

教学要点

1.学习、体会抒情主人公——“我”的个性特征。

2.学习对比的写作手法。

3.学习排比、反复等修辞手法。

导入新课

提问：大堰河是怎样的艺术形象?诗人塑造这一形象的目的是什么?

学生回答后，稍作点拨：诗人塑造大堰河形象的目的之一，是为了抒发自己的感情。

提问：诗人除了通过塑造大堰河形象进行抒情之外，还采用什么方法?

明确：直抒胸臆。

借塑造形象抒情或直抒胸臆，都是为了塑造抒情主人公“我”的形象。“诗言志。”缺少抒情主人公就称不上抒情诗。抒情主人公一般是诗人自己，但又不限于诗人自己，往往形成一个独特的艺术形象。在学习本诗时要注意这个问题。

研习新课

1.引导学生讨论抒情主人公形象。

提问：《大堰河——我的保姆》中的抒情主人公有哪些特点?

在讨论的基础上，对诗中抒情主人公的特点作如下归纳：

(1)对劳动人民非常热爱，对抚育他成长的大堰河充满怀念和感激之情;

(3)感情真挚、热烈，襟怀坦白，爱憎分明。

艾青曾多次说过：“诗人必须说真话。“他还说：“诗人只能以他的由衷之言去震撼别人的心。”这首诗正是依靠真情实感方才打动千百万读者的心。

2.引导学生体会本诗的节奏和旋律。

这首诗比较散文化，有人称它为“散文诗”。但阅读时并不感到“散”，其原因在于诗中有节奏和旋律。这种节奏和旋律取决于诗人起伏的思绪和奔涌的激情。

朗读提示：

第一部分：第1、2节充满怀念和同情，语调舒缓。第3节，感情沉痛、悲哀，语调低沉、有力。

第二部分，着重写回忆，感情上时喜时悲，变化不定。阅读时也要随之节奏多变，构成变化多端的旋律。

第三部分，写大堰河死的凄凉，节奏应放慢。

第四部分，是献给大堰河的赞美诗，感情炽热，因而要节奏强烈，旋律加快。最后一节，诗人的感情已走向_，朗读时也应热情奔放，把火山喷发似的感情传达出来。

3.学习排比、反复的修辞手法。

诗人感情的节奏和旋律总是通过语言表现出来的。本诗运用排比和反复的修辞手法，把诗人的感情表现得相当充分、有力。

提问：本诗哪些地方运用了排比和反复的手法?举出例子后，请谈谈它们所起的作用。

回答：如第4节中的八个排比句，第7节中六个排比句，都使内容凝练，形式整齐，节奏明快，气势酣畅，有力地传达了诗人对大堰河真挚的爱。第1节的首尾两句，反复吟咏“大堰河，是我的保姆”，表现了诗人对她特有的深情。第3节，首尾句反复写道：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，有力地渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、9、11节，都采用开头和结尾诗句反复的手法，增强了诗歌的抒情效果。

4.学习对比的写作方法。

为了表现诗人爱憎分明的感情，本诗多处采用对比的写法。可以先让学生寻找这类句子，体会它们所起的作用。教师要注意引导和点拨，着重体会第4、6节的对比。这两节，把两个家庭的生活状况进行对比描写，虽然没有发什么议论，但诗人的感情倾向不言自明。此外，如美丽的梦境和凄惨的死亡，生前的辛勤操劳和死后的凄苦悲凉，这些都加强了诗歌的抒情气氛以及对主题的表达。

巩固练习：

完成“思考和练习”五。

〔附〕一、板书设计

大堰河——我的保姆

艾青

二、关于“紫色的灵魂”的理解

在古代，帝王称为“紫微星”，宫墙的颜色用紫红色，“紫气”用指帝王之气，皇诚称为“紫禁城”，皇宫称为“紫阁”“紫台”，如杜甫《咏怀古迹》诗有“一去紫台连朔漠”句，其中“紫台”就是皇宫;刘禹锡“紫陌红尘拂面来”诗句中的“紫陌”也指京城(道路)。不仅如此，古代服饰的颜色也以紫色为贵。《辞海》“紫衣”词条注：“紫衣，紫色的袍，古代公服。杜预注：‘紫衣，君服’。唐制，亲王及三品服用紫”。《现代汉语词典》对“青紫”一词这样注释：“指古代_印绶服饰的颜色，比喻_显爵。”古诗里说：“朱紫尽公侯”，这里的“朱紫”指的是王公贵人的服色。

初一语文同步课程初一的语文同步篇二

一、1.略

3.先抑后扬为了生命延续，必须好好活着。

4.⑴删掉“我们选”⑵删去“原因”或“等原因造成的”

二、1.⑴秋天一到，蝉就结束了自己短暂的生命，但这短暂的生命完成了生命的延续，因而那烦人的鸣声是可以原谅的。这是作者心灵受到震动，思想转变，对蝉有了好感甚至敬意。⑵比起贝壳的生命，人的生命更长、空间更多，应该尽可能把事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟。这样才能让有限的生命更加有意义、高质量。

2.不能换。“小心翼翼”是谨慎小心，丝毫不敢疏忽的意思。这里指极度害怕的我十分小心地从悬崖往下爬;“一丝不苟”是办事认真，连最细微的地方也不马虎的意思，这里指上苍精心给贝壳制造出精致的居所。