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教案是教师对教学过程进行系统化组织和调控的一种工具。教案的编写需要注意教学目标的明确性和具体性，以便更好地指导教学活动的展开。教案的编写需要注重教师的教学思路和教学方式，以及教师与学生的互动关系。
苏教版七上生物教案篇一
简述生物膜的结构。
过程与方法。
以细胞膜分子结构的探究历程为主线，动脑分析实验现象得出实验结论并构建模型，体验科学的实验思想和实验方法。尝试提出问题做出假设。
情感态度方面。
二.教材分析。
本节以较多的篇幅介绍了对生物膜结构的探索历程，并安排了两个思考与讨论，让学生在认识细胞膜结构的同时，了解这些知识的来龙去脉，认识到可以通过对现象的推理分析提出假说，假说仍然需要观察和实验来验证。随着技术手段的改进不断发现新的证据，原有的观点或理论还会不断得到修正和完善，并归纳总结出生物膜模型建构的基本方法。此外，还应重点理解和掌握生物膜的流动镶嵌模型，学会运用该模型解释相应的生理现象。
三.学情分析。
高中学生具备了一定的观察和认知能力，但是对问题探索的动力主要来自对相关问题的好奇与有趣水平，目的性不十分明确。所以教师的思维导向就显得十分重要。本节课利用科学史实验资料，设计学生要探究的问题。让学生在问题引导下进行基于资料和问题的课堂探究活动。问题的设计层层深入.按照学生的思维水平和能力达到一定深度,使学生顺利由感性认识向理性认识过渡。
四、教学重难点：
重点：生物膜的流动镶嵌模型。
难点：建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点。
五、教学过程。
教学内容。
1、引入新课。
2.讲述膜的磷脂排布。
3.演示电镜照片。
4.演示实验过程。
5.引导构建模型。
6.总结内容。
教师活动。
中有什么物质?你作出推论的依据是什么”引导学生分析回答。
“磷脂是一种由甘油、脂肪酸和磷酸所组成的分子，头部是亲水的，尾部是疏水的。并逐步提出问题：磷脂分子在水表面(空气-水界面)上将怎样排布?磷脂分子在水中"呈球状"又是怎样排布的呢?引导学生讨论分析哪一种最可能是生物膜的磷脂分子的排布方式。
1925年荷兰科学家用有机溶剂提取了人类红细胞细胞膜的脂类成分，“将其铺展在水面”，测出膜脂展开的面积二倍于细胞表面积。这是为什么?让学生分析，得到答案。
播放“荧光标记的小鼠细胞和人细胞的融合实验”课件,然后追问:这一实验显示了膜中的蛋白质分子处于一定的运动状态,那么,是不是所有的蛋白质分子都处于运动状态?脂质分子呢?据此,人们将膜的结构特点并没有概括为“运动性”,而是“流动性”,你能探知其中的缘由吗?能否举些实例证明膜具有流动性?设计意图:培养学生善于联想和周密思维的好习惯,激发深入探究,帮助理解“膜的流动性”。
桑格和尼克森通过对已有的模型进行修正,于1972年提出了流动镶嵌模型,这一模型为大多数人所接受。至此,同学们也能想象出这一模型的“相貌”了,先自主想象一下,再掀起它的神秘面纱。
总结归纳，随堂练习。
学生活动。
探究膜的主要成分。
体验实验过程。
思考实验结果。
观看动画。
体验发现过程。
自主构建模型。
六、板书设计。
4.2生物膜的流动镶嵌模型。
一、探究历程。
1、现象：脂溶性物质易进入细胞膜。
结论：成分是脂质、蛋白质。
2、现象：单分子层面积是膜面积的2倍结论：磷脂双分子层。
3、现象：暗亮暗结构。
结论：三层结构，静态统一。
4、现象：杂交细胞膜蛋白流动。
结论：膜上分子有流动性。
二.流动镶嵌模型(图)。
苏教版七上生物教案篇二
科学概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。
过程与方法：通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。
情感、态度、价值观：形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。
【教学重点】研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。
【教学难点】初步建立生态系统的概念，知首“生物与生物之间也是相互依赖，互相影响的。
【教学过程】。
一、谈话导入：
1、提问：生物的生存需要些什么?(水、阳光、空气等)。
2、引导：生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依靠、互相影响的。这段时间我们重点研究这方面的知识。
二、谁吃谁：
1、教师出示校园常见动植物样本(也可以借鉴书本的图片)，说：这是在一簇花丛中发现的生物，有蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。
2、问：为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢?它们之间有什么关系呢?
3、学生自由说，教师随机用简朴的文字和箭头表示这种关系。(蔷薇或草——蚜虫——瓢虫——小鸟;落叶——蚯蚓——小鸟;蔷薇——毛毛虫——小鸟)。
4、讲述：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。食物链中能自己制造食物的生物叫生产者，直接或者间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。(让学生划出书中12面相关句子)。
三、田野里的食物网：
1师讲：田野里有很多生物，这些生物之间存在着复杂的食物关価。(课本13图)同一种植物会被不同的动物吃掉。同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。
2让学生讨论如果一种生物灭绝了，就会影响其他多种生物的生存?
四、练习：
---是消费者。
————————————。
2、请你写岀其他食物链：
——————————。
苏教版七上生物教案篇三
1.光合作用：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转变成贮存能量的有机物，并且释放出氧气的过程，叫做光合作用。
2.绿色植物光合作用的发现：
3.17世纪，范·海尔蒙特发现水是植物生长的因子。(光合作用需要水)。
4.18世纪，普利斯特莱发现二氧化碳是植物生长的因子，而且植物可以释放出氧气。(光合作用需要二氧化碳，产生氧气)。
近代科学家研究发现，只有在有光的条件下，绿色植物才能进行光合作用(光合作用需要光)3.叶是光合作用的主要器官。叶绿体是光合作用的场所。
5.制作叶片横切面的临时玻片标本：(1)将材料平放在载玻片上。
6.叶片是绿色的原因：叶片的叶肉细胞和保卫细胞中含有叶绿体，叶绿体中又含有绿色的叶绿素。叶绿体中的叶绿素是叶片呈现绿色的主要原因。
叶片上面绿色深，因为靠近叶片上表皮的是栅栏组织，细胞排列紧密整齐，含叶绿体多;下面绿色浅，因为靠近下表皮的是海绵组织，细胞排列疏松，含叶绿体少。被盖住的叶是黄色的，因为叶绿素形成需要光。叶片与外界环境进行气体交换的门户是气孔，每个气孔由两个成对的保卫细胞构成。
7.叶绿素的功能：吸收光能，为光合作用提供能量。
9.叶绿素只有在光下才能形成(叶绿素的形成需要光)。
暗处理的原因：使实验用植物叶片中的淀粉除去，从而使实验结果更可靠。(被转移或消耗)部分遮光原因：使有光和无光的部分形成对照。(两面遮光)。
苏教版七上生物教案篇四
组成。胚是新植物体的幼体，在种子萌发过程中，胚根发育成根，胚轴发育成连接根和茎的部分，胚芽发育成茎和叶。
2、大豆种子的营养物质储藏在子叶里，小麦、玉米、水稻种子的营养物质储藏在胚乳里。面包所用的面粉主要由小麦的胚乳部分加工而成。食用的花生油主要来自种子的子叶。
3、种子萌发的结构基础是具有完整的、有生命力的胚。种子萌发需要的外界条件是足够的水、充足的空气和适宜的温度等。我们食用的大米在适宜条件下不会萌发成幼苗，是因为胚被破坏了。早春播种后，农民用塑料薄膜覆盖苗床，目的是保持苗床温度和湿度，有利种子萌发。种子的休眠，有利于适应环境。
4、种子萌发时首先突破种皮的结构是胚根。
5、根具有固着、支持、吸收、输导、贮藏功能。根尖的主要作用是固着和支持植物体，更重要的是还能从环境中吸收水和营养物质。
6、根尖是指从根的尖端到生有根毛的一段。根尖结构从尖端向上依次是根冠、分生区、伸长区和成熟区四部分。其中属于保护组织的是根冠，属于分生组织的是分生区。用肉眼观察幼根时，看到的白色“绒毛”是根毛，它生长在幼根根尖的成熟区部分。移栽植物时根部总是带有土坨，目的是保护根毛。终生保持分裂能力的细胞在植物根尖的分生区部分。根尖中生长最快的部位是伸长区。
7、根具有向地生长、向肥生长、向水生长的特征，与植物根的吸收水分和无机盐有关。给花草浇水时，一般采用“干透浇足”的方法，这有利于根系的发展和扩展。根在环境保护中的作用是保持水土。
8、植物的光合作用、呼吸作用等生命活动都有水的参与，水还能有助于维持植物体正常的体温和一定的姿态。
9、陆生植物吸水的主要器官是根，根吸收水主要在根尖进行。根尖中吸水量最大的是成熟区;原因是成熟区的根毛扩大了根的吸收面积。植物从土壤中吸收水分时，水分最先进入的是根毛。
10、当根毛的细胞液浓度大于土壤溶液浓度时，根毛就吸水;当根毛的细胞液浓度小于土壤溶液浓度时，根毛就失水，这就是给植物施肥过多会出现烧苗现象的原因。
11、植物生长不仅需要含氮的无机盐，还需要含磷的、含钾的无机盐等。此外，植物生长还需要含钙、含锌、含硼的无机盐等。白菜、菠菜应多施氮肥;西红柿、花生应多施磷肥;山芋、马铃薯应多施钾肥。植物生长需要量最多的无机盐是氮、磷、钾。盐碱地里，栽种植物不易成活是因为土壤溶液浓度太大。
12、芽是枝条和花的幼体，根据其将来发育成的不同器官，可将芽分为枝芽、花芽、混合芽三类。一个完整的枝芽由生长点、叶原基、幼叶、芽轴、芽原基等部分组成。使植物的茎不断伸长的是芽轴。枝芽将来发育成叶和枝条。
13、木本植物的茎从外到内由树皮、形成层、木质部和髓构成，树皮靠内侧的部分称韧皮部，其中含有起输导作用的筛管，其中树皮的外侧部分起保护作用，木质部和韧皮部具有输导作用，髓具有贮藏营养的作用。木质部中有导管，它能由下向上运输水和无机盐;韧皮部中有筛管，它能由上向下运输有机物。植物的根、茎、叶内都有导管和筛管。甘蔗很甜，它茎中含有大量的糖，这些糖是由叶制造后通过筛管运输来的。
14、树皮和木质部之间的部分是形成层，其细胞具有分裂能力，它向外形成韧皮部，向内形成木质部，使茎能逐年加粗。玉米、小麦、水稻的茎不能逐年增粗的原因是茎内没有形成层。
15、树干上的节瘤形成的原因是：韧皮部里输送有机物的筛管受阻。制造家具用的木材取自木本植物茎的木质部。
16、一颗葡萄果实是由葡萄花中的子房发育来的，它的果皮是由保护组织构成的。果肉是由基本组织构成。果皮和果肉是由花中的子房壁发育来的，葡萄的种子是由花中的胚珠发育来的，种皮是由珠被发育成的。果实主要由果皮和种子组成。
17、花的基本结构是由花柄、花托、花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊。其中雄蕊和雌蕊是花的主要部分，因为它们与果实和种子的形成有关。前者包括花药和花丝两部分。后者由柱头、花柱和子房组成。雌蕊将来发育成果实，如果一朵花中的雌蕊被虫吃掉，就结不出果实。一个果实内有许多种子，是因为花的一个子房内有许多胚珠。
18、在观察花的结构时，用镊子由外向内依次摘下的是花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊。绿色开花植物受精完成后，能继续发育的结构是子房19、将一根带叶的枝条下端插入稀释的红墨水中，过一段时间，看见叶片有些变红后，将茎进行横切和纵切：在横切面看到的现象是木质部被染成红色;在纵切面看到的现象是许多红色线条纵形排列在木质部内。这些红色线条是导管;导管的特点是都是死细胞，细胞呈管状，两端没有横壁;导管被染红，说明导管有运输水和无机盐的作用。
苏教版七上生物教案篇五
1、植物主要分为四个类群：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物。种子植物又包括裸子植物和被子植物。
2、自然界是由有生命的物体和无生命的物体组成的。其中有生命的物体叫做生物，根据他们的形态、结构可分为动物、植物、真菌、细菌和病毒等。除病毒等少数生物外，其它所有的生物都由细胞构成，因此说细胞是生物体结构和功能的基本单位。
3、动物按脊柱的有无可分为脊椎动物和无脊椎动物。脊椎动物主要包括鱼类(如鲫鱼)、两栖类(如青蛙)、爬行类(如蛇)、鸟类(如家鸽)、哺乳类(如山羊)等。无脊椎动物主要包括环节动物(如蚯蚓)、软体动物(如河蚌)、节肢动物(如蝗虫)等类群。
4、细菌、真菌、病毒的个体多数体积比较小、结构比较简单。
(6)、对外界刺激能够作出一定的反应;。
6、沙漠地区动植物种类稀少，是因为那儿缺少水，苹果不能在南方热带地区栽种的主要原因是温度，海洋深处没有绿色植物的生存，是因为那儿缺少阳光。
7、生物体对外界刺激能够作出一定的反应。生物在生活过程中与环境的关系是：生物体都能适应一定的环境，也能影响环境。海带在淡水里无法生存，这说明生物只能适应一定的环境。“山清水秀、穷山恶水”，从生物与环境的关系来看，这说明了生物对环境具有一定的影响。沙漠中的仙人掌叶变成刺状，茎膨大可贮藏水分，是仙人掌对沙漠干旱环境的一种适应。
8、“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”这种现象是由温度引起的。“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”描述了温度对鸭生活的影响。
9、环境中影响生物生活的各种因素叫做生态因素，它又可分为非生物因素、生物因素。前者主要包括阳光、温度、水、空气和土壤;后者主要指影响某种生物生活的其它生物。
10、用10只鼠妇做实验而不是用1只鼠妇做实验的原因是消除偶然性，使实验结果真实、可靠。
11、研究生命现象和生命活动规律的科学叫做生物学。20世纪50年代以后，生物学进入了分子生物学阶段。
11、袁隆平是世界著名的水稻专家，他和他的助手们在世界上首次培育出了杂交水稻，该优良品种的主要优点是产量高。2月他因此获得了首届国家最高科学技术奖。
12、1928年，英国微生物学家弗莱明首次发现了一种被称为青霉素的抗生素。
13、我们的衣食住行都需要生物，说明人类的生存和发展离不开生物。当今世界面临的一些重大问题，如：人口剧增、资源贫乏、能源危机、粮食短缺和环境污染以及一些严重威胁人类生命健康的疾病，这些问题的解决都离不开生物学的发展。
14、科学研究的基本方法有观察法、实验法、调查法等。
苏教版七上生物教案篇六
1、生物体的各项生命活动是以细胞的各种生命活动为基础的，细胞是生物体的结构和功能的基本单位。
和动物细胞基本相似的是基本结构。
3、细胞核近似球形，它是细胞中遗传物质的主要存在场所。在每种生物体细胞中，染色体的形态、结构、数量都是一定的。它的主要成分是蛋白质和dna。染色体中主要的遗传物质是dna,它(dna)能传递遗传信息，并能控制生物体的形态和生理特性。在细胞核中，储存遗传信息的载体是染色体。
4、植物细胞和动物细胞中都含有线粒体，这说明它们可进行呼吸作用。在生命活动旺盛的细胞中，能缓慢移动的是细胞质。
5、挤压水果得到的果汁主要来自细胞结构中的液泡。植物细胞生长过程中变化最明显的是液泡。
苏教版七上生物教案篇七
1、通过探究和学习，认识什么是仿生，解仿生过程，尝试仿生设计，解人们在生物的启示下进行的发明创造，意识到科学技术对人类社会的发展推动作用。
2、能提出进行探究活动的大致思路，能制作简易的科学模型，做简单的观察实验，会查阅书刊及其他信息源。
3、在小组学习过程中，学会自我评价、尊重他人的想法的相互合作的科学态度；在整个学习活动过程中，保持强烈的探究欲望和积极尝试不断反省的探究态度。
4、培养学生亲近自然，热爱科学，勇于创新的科学态度。
苏教版七上生物教案篇八
1、生物的生活需要营养。生物的一生需要不断从外界获得营养物质，维持生存。
2、生物能进行呼吸。绝大多数生物需要吸入氧气，呼出二氧化碳。
3、生物能排出身体内产生的废物。
4、生物能对外界刺激作出反应。
5、生物能生长和繁殖。
6、生物还具有其他特征。除病毒以外，生物都是由细胞构成的。
二、判断下列哪些是生物，哪些不是生物?
机器人钟乳石珊瑚珊瑚虫太阳水树人动物。
第二节调查我们身边的生物。
一、调查的一般方法：
1、明确调查目的。2、选择材料用具。3、方法步骤：
(1)选择调查范围。(2)分组。(3)设计调查路线。(4)调查记录。(5)归类整理分析。
二、生物的分类。
1、按形态结构分：植物、动物、其他生物;2、按生活环境分：陆生生物和水生生物;3、按用途分：作物、家禽、家畜、宠物。
第二章生物圈是所有生物的家。
一、生物圈的概念：生物圈是指地球上有生命活动的领域及其居住环境的整体，生物圈是地球上所有生物共同的一个家。
二、生物圈的范围：大气圈的底部、水圈的大部、岩石圈的表面。
三、生物圈为生物的生存提供了基本条件：营养物质、阳光、空气和水、适宜的温度、一定的生存空间。
第二节环境对生物的影响。
一、影响生物生活的环境因素分两类：1、光、温度、水、空气等非生物因素。2、生物因素。
二、非生物因素对生物的影响：所有生物的生活都会受到非生物因素的影响。当环境中一个或几个因素发生急剧变化时，就会影响生物的生活，甚至导致生物死亡。
三、生物因素对生物的影响：生物因素是指影响某种生物生活的其他生物。自然界中的每一种生物都受到周围很多其他生物的影响。生物与生物之间的关系有：捕食关系、竞争关系、合作关系等。
四、探究实验的步骤：
1、提出问题2、作出假设3、制定计划4、实施计划5、得出结论6、表达和交流。
五、探究光对鼠妇生活的影响的实验方法是：对照实验。
在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其他条件都相同的实验叫做对照实验。
第三节生物对环境的适应和影响。
一、生物对环境的适应。
每一种生物都具有与其生活环境相适应的形态结构和生活方式。生物的适应性是普遍存在的。
二、生物对环境的影响。如：蚯蚓松土。沙地植物防风固沙等。
三、在自然环境中，各种因素(包括生物因素和非生物因素)影响着生物的生存，生物在生存和发展中不断地适应环境和影响环境。在生物与环境相互作用的漫长过程中，环境在不断改变;生物也在不断进化，适应环境。生物和环境的相互作用造就了今天欣欣向荣的生物圈。
第四节生态系统。
一、定义：在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。
二、生态系统的组成：
生产者(主要指绿色植物)。
1、生物成分：消费者(主要指动物)2、非生物成分：阳光、空气、水等。
分解者(主要指细菌和真菌等微生物)。
构成生态系统的各种生物之间是相互影响，相互作用，相互依存的。
三、食物链的定义：通过一系列吃与被吃的关系，把生物与生物紧密地联系起来，这种生物之间以食物营养关系彼此联系起来的序列，称为食物链。
四、食物网的定义：一个生态系统中，多条食物链交错连接，构成了食物网。
生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的，有毒物质能够沿食物链积累。
五、生态系统具有一定的自动调节能力。
生态系统具有一定的自我调节能力，使得生态系统中各种生物的数量和所占比例保持相对的稳定，但是这种调节能力是有限度的，超过该限度，生态系统就会遭到破坏。
第五节生物圈是的生态系统。
一、多种多样的生态系统：1、森林生态系统2、草原生态系统3、海洋生态系统4、淡水生态系统5、湿地生态系统6、农田生态系统7、城市生态系统8、河流生态系统等。
二、生物圈是一个统一的整体。
1、生物圈中的各种生态系统，由于地域相隔，表面看来好像毫不相干，但实际上都存在着一定的联系。
2、整个生物圈在结构和功能上是一个整体，它是地球上的生态系统。
3、生物圈是所有生物共同的家园.保护生物圈，人人有责!
苏教版七上生物教案篇九
1.种子的结构：种子由胚和种皮组成。胚由子叶、胚芽、胚轴和胚根组成。(识图——55页)(要求：识别种子的基本结构，说出这些结构的基本功能)。
3.双子叶植物的营养主要贮存在哪里?子叶中单子叶植物的营养主要贮存在哪里?胚乳中。
4.种子萌发的条件：自身条件(具有完整的、有生命力的胚)外界条件(一定的水、充足的空气和适宜的温度)。
5.根尖的结构由尖端向上依次为：根冠、分生区、伸长区、成熟区(识图——60页，图5-3)(要求：识别根尖的基本结构，说出这些结构的基本功能)。
5.根的生长主要是分生区细胞的分裂和伸长区细胞伸长的结果。
6.植物的根具有向地生长、向水生长和向肥生长的特性。
7.根的功能：固着、支持、吸收、输导、贮藏。
11.根细胞吸水、失水的原理：
当外界溶液浓度小于根细胞细胞液浓度时，根细胞吸水(打蔫的蔬菜泡在清水中变硬挺)当外界溶液浓度大于根细胞细胞液浓度时，根细胞失水(施肥过多引起烧苗)。
12.植物的根在吸收水分的同时也吸收溶解在水中的无机盐。
13.植物生长需要的无机盐及其功能。
氮肥——枝繁叶茂(促进细胞的分裂和生长，使枝叶长的繁茂)。
磷肥——硕果累累(促进幼苗的生长发育、花的开放、果实和种子的成熟)。
钾肥——茎杆健壮(促进糖类的形成和运输，使茎杆健壮)。
14.芽是未展开的枝或花。
按发育情况划分：枝芽、花芽和混合芽。
按着生位置划分：定芽(顶芽、侧芽)和不定芽。
15.枝芽的结构：幼叶、芽轴和芽原基(识图——68页，图5-7)。
16.枝芽发育成茎：幼叶发育为叶，芽原基发育为新芽，芽轴逐渐伸长，枝芽发育成茎。
苏教版七上生物教案篇十
1、人们习惯使用的生物名称通常叫做俗名。18世纪，瑞典植物学家林奈提出一种生物命名法---双名法;双名法使每个物种只有一个科学名称叫学命，从而确保了物种的名称不相混淆。是一种科学的国际通用的生物命名方法，学句由两部分组成，用斜体的拉丁文字，第一部分是属名，第一个字母大写，第二部分是种名，表示该种生物的主要特征和产地，全部用小写。
2、根据已知的200多万种生物的特征和它们之间的相似程度不同，把生物分成不同等级的分类单位，主要有7个阶层，从大到小依次为：界、门、纲、目、科、属、种，界是最大的分类单位，美国科学家惠特克把生物分为五界，即动物界、植物界、真菌界、原生生物界、原核生物界;种是最基本的分类单位。
3、科学家根据动物脊椎骨的有无，把动物分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。脊椎动物包括鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类等类群。无脊椎动物包括腔肠动物、环节动物、软体动物和节肢动物等类群，根据植物的生活习性、形态和结构的不同特征，可以把植物分为藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物主要类群。
4、鉴别生物种类的一个常用工具是生物检索表(它把生物分成不同的类别，在分类的每个阶段，生物都按其中一个重要特征来区分。每个特征的确定，都将缩小一次它可能归属的物种范围。生物检索表有多种，课本上使用的是二叉式检索表。
5、到目前为止，在全国建立了一千多个各种类型的自然保护区，如四川卧龙、王朗自然保护区(保护大熊猫、金丝猴等动物)，广西花坪自然保护区(保护珍贵植物银杉)，可可西里自然保护区(保护藏羚羊)，长白山自然保护区(保护生态系统)。
6、我国于1992年加入国际《保护生物多样性公约》，先后颁布了《中华人民共和国森林法》、《中华人民共和国野生动物保护法》和《中国自然保护纲要》等法律文件。法律文件规定了108种动物8种植物为国家一级保护动植物。
7、土壤中的微生物对于自然界的重要意义主要是：作为分解者参与物质循环，人类利用微生物制作食品、药品等，微生物还会引起动植物患病。
苏教版七上生物教案篇十一
1.植物细胞的基本结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核(各种植物细胞的结构基本相似)2植物细胞的结构模式图：(识图——课本33页，图3-2)。
3.细胞是生命活动的基本单位。
4.人和动物细胞的基本结构：细胞膜、细胞质、细胞核5.动植物细胞共有的结构?(细胞膜、细胞质、细胞核、线粒体)。
5.植物细胞特有的结构?(细胞壁、液泡、叶绿体)。
6.染色体的主要成分是脱氧核糖核酸(dna)和蛋白质。
8.细胞分裂使细胞数目增多;细胞生长使细胞体积增大。生物都有生长现象，这是细胞分裂和细胞分化的结果。
9.细胞分裂通常是一个细胞分裂成两个细胞的过程。首先出现了染色体，染色体在中央分成两份，向细胞两端移动，细胞质也平均分成两份。
10.细胞分化是指分裂后的细胞在形态、结构和功能上向着不同方向变化的过程。细胞分化的结果形成组织。
11.形态相似、结构相同的细胞联合在一起，具有一定功能，这样的细胞群叫组织。动物有上皮组织、肌肉组织、结缔组织和神经组织四种组织;植物有保护组织、输导组织、基本组织(营养组织、机械组织)和分生组织四种组织。
12.动物体的基本组织中，血液属于结缔组织。
13.实验：制作洋葱鳞片叶表皮临时玻片标本。
(1)制作步骤：净、滴、取、浸、展、盖、染。
(2)注意事项：撕取洋葱鳞片表皮不宜过大，以长、宽约为0.5cm为宜。为防止撕下的材料卷曲，可事先在取材料处用解剖刀划出一个长、宽约为0.5cm的区域，用镊子夹住一角，就可撕下边缘整齐，大小合适的材料了。
(3)观察结果：洋葱鳞片表皮细胞中没有叶绿体。(不是所有的植物细胞中都有叶绿体和中央大液泡的)由于细胞膜太薄，线粒体太小，在光学显微镜下，观察不到。
14.实验：制作人的口腔上皮细胞临时玻片标本。
(1)制作步骤：净(擦拭玻片，凉开水漱口)、滴(生理盐水)、取(用消毒牙签在口腔内侧壁轻轻刮取)、浸、盖、染(碘液)。
(2)注意事项：使用凉开水漱口，防止有食物残渣混入，影响观察效果;用生理盐水可保持人的口腔上皮细胞不变形。因为人和动物的细胞没有细胞壁，在清水中容易吸水变形。
苏教版七上生物教案篇十二
1.描述人体呼吸系统的组成。
2.了解呼吸道的作用，并认识到呼吸道。
3.对空气的处理能力是有限的，
4.了解鼻、咽、喉的作用。
5.通过资料分析，培养学生分析、归纳问题的能力。
6.意识到空气质量对人体健康的重要性，提高环保意识。
7.关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。
教学重点。
通过资料分析，掌握呼吸道的作用。
幻教学准备。
教师：准备幻灯片及呼吸系统疾病的资料、呼吸系统的模型。
学生：查阅有关呼吸系统疾病的资料。
课时安排：1课时。
教学过程。
1.新课引言。
通过思考生活常识，弄清婴儿第一声啼哭的科学道理。
2.创设问题情境。
提问生活常识，通过生活经验(婴儿啼哭)引出每一个人自生下来就离不开空气，需要不断地呼吸。
3.人体呼吸系统的组成。
3.1通过生活经验，试着说出人体呼吸系成统的组成。
3.2引导学生运用生活经验，试着说出人体呼吸系统的组成。
3.3通过阅读课文和分析资料，掌握人体呼吸系统的组成。
4.进行资料分析，分组讨论呼吸道的作用。
5.引导学生进行资料分析与讨论。
6.思考分析，鼻的作用及其内部结构是有限的等问题。
通过提示每段资料的内容，引导特点、呼吸道对空气的处理能力是有限。
学生从中找出相关信息。
6.1提问：鼻具有什么作用及内部结构特点，找到解释问题的突破。
6.2训练思维能力。通过生活常识了解组织学生进行体验，了解到到用鼻呼吸比用嘴呼吸好。用鼻呼吸比用嘴呼吸好。
7.交流所查阅到的有关呼吸系统疾病的资料。
8.呼吸道的作用咽的作用。
自我教育，逐渐养成“食不言”的好习惯。演示幻灯。
8.观察会厌软骨模型，
9.喉的作用。
提出问题：嘴巴是不是发声器官，
了解喉是发声器官，知道应当注意保引导学生思考喉的作用。
总结本节教学内容。
引发学生关注环境，加深对环境问题的思考。
巩固练习讨论课后练习题。
