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承载着丰富知识和文化的语文学科，在我们的学习和成长中起着重要的作用。写一份完美的总结需要我们结合实际情况，采用恰当的角度和方法。最后，祝愿大家在写总结的过程中取得好的成果，能够总结出自己的精彩人生。
读《最大的麦穗》有感800字篇一
文章最后一句话说：追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。读着读着，我联想到我的表哥。
我表哥读完大学，考取了本科生。他那时二十多岁，正是志高气昂的时候，他预备以他冷窗苦读十多年学来的东西在社会上打拼出一片新天地。他积极地找工作、口试、他以为他是一个工程师，这门技巧可是很多人没有的，建筑公司抢着要呢！他总嫌人家待遇差，一连找了两年工作，口试了几十家公司，姨妈经常劝他说，找一份好一点的工作就算了，从低层开始，后来表哥终于开窍接受意见了，四年后的今天，他的年薪已是六位之数。
我们不能好高骛远，要懂得把握住眼前的机会，人生路的确很长，但是这是一条只进不退的路，路上的机会每个人均等，懂得珍惜机会的人才能大展鸿图。相反，那些不懂得把握时机的人只能在他没有珍惜的机会眼前抱怨自己不幸运，没有机会。
读《最大的麦穗》有感800字篇二
《最大的麦穗》主要讲了苏格拉底让弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗，弟子们有的看看这株摇摇头。有的看看那株，摇摇头。有的摘了几穗，又随手扔掉，最后一无所获的故事。
读了文章后，我不禁掩卷沉思，文中的一段话深深打动了我，“人的一生仿佛也在麦地里行走，在也在寻找那最大的一穗，有的'人见到了颗粒饱满的’麦穗’，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”从这段话里我明白了：机不可失，失不再来。机会总是留给有准备的人和有远大理想，必须脚踏实地，从小事做起这三个道理。
我也有机不可失，失不再来的经历。有一次，我见到了一本我喜欢的书，我问妈妈能不能买这本书，妈妈说：“可以，但是要等我办完事了。”等妈妈办完事，我们再回来一看，那本书已经被别人买完啦！
今后，我看到机会，就要不失时机去利用它，不要一再错失良机。
读《最大的麦穗》有感800字篇三
人们常说，过了这个村没这个店，说的与《最大的麦穗》中苏格拉底告诉弟子的一样。古希腊大学者苏格拉底让弟子们摘麦地里最大的一个麦穗，只许进不许退，弟子们总认为机会还很多，不许过早定夺。结果，到了麦地尽头时，他们每个人都两手空空。文章最后一句话说：追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。读着读着，我联想到我的表哥。
我表哥读完大学，考取了本科生。他那时二十多岁，正是志高气昂的时候，他准备以他寒窗苦读十多年学来的东西在社会上打拼出一片新天地。他积极地找工作、面试、他认为他是一个工程师，这门技巧可是很多人没有的，建筑公司抢着要呢！他总嫌人家待遇差，一连找了两年工作，面试了几十家公司，姨妈经常劝他说，找一份好一点的工作就算了，从低层开始，后来表哥终于开窍接受意见了，四年后的今天，他的年薪已是六位之数。做人和拾麦穗一样，机会便是其中一个个大大小小的麦穗，就象做作业，做作业是见识试题的机会，看课外书是获得知识的机会，做家务是锻炼独立能力的机会……我们不能好高骛远，要懂得把握住眼前的机会，人生路的确很长，但是这是一条只进不退的路，路上的机会每个人均等，懂得珍惜机会的`人才能大展鸿图。
相反，那些不懂得把握时机的人只能在他没有珍惜的机会面前抱怨自己不幸运，没有机会。星期三上午老师带我们上了《最大的麦穗》这一课，令我感触颇深。这篇课文主要写古希腊学者苏格拉底让弟子们去麦地里摘一粒最大的麦穗，弟子们挑挑拣拣，结果两手空空的故事。我边看边在心里嘲笑他们，可反过来一想，他们犯的错误我不也犯过吗？我上五年级时，由于这是很重要的学习转折阶段，很多比赛都出现，我总认为机会很多，一个也没参加。英语风采大赛正当报名时期，我心想：以后还有很多机会，下一次再参加吧！结果两个星期过后，参加的同学各个凭自己的努力拿了奖状，名字也光荣的写进了喜报里，我的心痒呀！可这又能怪谁？还不得怪我没有把握住机会。学了这一篇课文，我明白了一个道理：一个人需要树立远大的理想与抱负，但更需要抓住眼前所出现的机遇，实实在在的完成好当前的任务。因为通向理想的道路是由眼前的每一次机会铺成的。如果好高骛远，不能脚踏实实地的，就会错失良机，到头来两手空空。
读《最大的麦穗》有感800字篇四
《最大的麦穗》是一个流传很广的哲理小故事，讲述了古希腊著名哲学家苏格拉底让弟子们到麦地里去摘麦穗，而且要摘最大的一颗麦穗。可是他的弟子们个个挑挑拣拣，有的摘了几颗，但不满意随手扔掉了，总以为最大的那一颗麦穗还在前面，到最后都两手空空。苏格拉底说，麦地里肯定有一穗是最大的，但大家未必能碰见；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。
看了这个故事，我深受启发。人生就是在麦地中行走，也是在寻找那颗最大的.麦穗，寻找着最好的机会。机会许许多多，也将会无处不在，就如那麦田中铺满的麦穗一样。但只有真正抓到的机会，才是实实在在的；反之，那些没有抓住的机会都是虚无缥缈的。在生活中，有些人总认为以后的机会一定会更多、会更好，而不是想方设法地抓住眼前的机会。结果，就和苏格拉底的弟子们一样，最终是竹篮打水一场空。
人生就像麦地，机会犹如麦穗，就看你有没有伸手、抓不抓得住。这个小故事告诉我们，机不可失、时不再来，抓住眼前的才是真实的；只有把握机遇、努力争取，才能获得成功。
读《最大的麦穗》有感800字篇五
这个学期，我们收获了不少的知识。但是，使我感触最深的还属《最大的麦穗》这篇文章。
本文记述了：古希腊哲学家苏格拉底要求弟子到麦地中摘一个最大的麦穗。弟子们在麦地中挑挑拣拣，一再错失良机，结果当走出麦垄时两手空空。
弟子们虽然很用心，却把希望寄托在未来，不能把握现在；在摘麦穗时犹豫不决，不能够当机立断，才导致了两手空空的结果！
读完课文，我不禁低头沉思，如果每一个大学毕业者都能够从打工仔做起，不嫌弃低薪，不嫌弃工作的辛苦，那么中国还会有那么多的失业者吗？还会有那么多人呆在家里吗？苏格拉底曾说过，世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗！
一个人要树立远大的理想和抱负，但是我们不能够浩高骛远，更要抓住眼前的机遇，脚踏实地做好每一件事，这样就不会错失良机，一事无成了！
与其错失良机，倒不如抓住良机！抓住现在！抓住眼前的机遇！当然，追求应该是最大的.，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
读《最大的麦穗》有感800字篇六
当细细品完一本名著后，大家一定都收获不少，何不写一篇读后感记录下呢？那么你会写读后感吗？下面是小编为大家收集的读《最大的麦穗》有感，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
最近，我读了《最大的麦穗》这篇文章。
古希腊大学者苏格拉底要求弟子们到地里摘一颗最大的麦穗，还不能后退。弟子们走进了麦田，经过一番挑挑拣拣后，到了麦田的尽头时，弟子们的手中竟然还是两手空空。苏格拉底感到很失望，并告诉他们一个道理，弟子们听完后，悟出了这样一个人生道理：追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”这是一个很宝贵的人生哲理，这就让我想起了以前发生过的一件事：四年级时，我们班举行了班干部竞选会，当时我想竞得位置是是班长。经过重重选拔后，我落选了。老师想让我当一位学习委员，可落选后的我心情很不好，不原意当学习委员。事后，我又想了想：当不上班长，是因为我的能力不行。而现在老师让我当学习委员，这不也是个好事吗？虽然学习委员没班长的`职位大，但这也是一个很好的锻炼机会，我为何不把为这个机会呢？第二天，我便跟老师说我想当学习委员了，老师也很乐意把这个官“封”给了我。当上学习委员的我，每天都按时地把作业收好，交到老师那里。日复一日，年复一年。就这样，我连续当了一年多的学习委员。在五年级的班干部竞选里，我再次报了班长这个职位，因为我当了一年多的学习委员，当班干部的经验很丰富，老师就让我当上了班长。
在我们的一生中，会有很多的机会在等着我们，就像我没竞上班长但还有一个学习委员的位置一样。有这个机会是很不容易的，一定要好好把握住，千万不能像苏格拉底的弟子们一样，东看看，西瞧瞧，结果却一无所获。希望大家都能都能记住这句话：“追求的应该是最好的，但把眼前的机会把握住，这才是实实在在的。”
读《最大的麦穗》有感800字篇七
人们常说，过了这个村没这个店，说的与《最大的麦穗》中苏格拉底告诉弟子们的一样。
古希腊大学者苏格拉底让弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，弟子们总认为机会还很多，不许过早定夺。结果，到了麦地尽头时，他们每个人都两手空空。文章最后一句话说：追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
这使我想起了一个故事。一位英国青年和一位犹太青年同去找工作。路上，两人看见了一枚硬币仰躺在地上，英国青年毫不理睬，大步走开，而犹太青年低头捡起。不久，他们到了一家小公司，公司工资低，条件差。英国青年走了，犹太青年留了下来。四年后，两人再次相遇。犹太青年已成为一公司老板，而英国青年还在找工作。当英国青年问犹太青年成功的秘诀时，犹太青年说“我只是捡起了那枚硬币，抓住了机会。”是啊，机不可失，时不再来。桃花谢了，还有再开的时候；杨柳枯了，还有再绿的时候；燕子去了，还有再来的时候。但机会失去了，就不会再来了做人和拾麦穗一样，机会便是其中一个个大大小小的麦穗。就像做作业，做作业是见识试题的机会，看课外书是获得知识的机会，做家务是锻炼独立能力的机会……我们不能好高骛远，要懂得把握住眼前的机会。人生的`道路的确很长，但这是一条只进不退的路，路上的机会每个人均等，懂得珍惜机会的人才能大展宏图。相反，那些不懂得把握机会的人只能在他没有珍惜的机会面前抱怨自己不幸运，没有机会。
作为一名小学生，我们也要抓住机会，在少年时勤奋学习，为将来打好基础，成为国家的栋梁。
记住，机会是把握和利用的，而不是浪费的！
读《最大的麦穗》有感800字篇八
假期里，我按照张老师的要求，预习了下学期要学习的语文课本。每一篇课文都非常精彩，其中有一篇课文《最大的麦穗》特别有教育意义，使我受到了很大的启发。
这篇课文主要讲叙了大学者苏格拉底让他的学生们在麦田里选一穗最大的麦穗，条件是只许前进不许后退。结果学生们一个个都空手而归。课文告诉我们一个人需要有远大的理想和抱负，但更需要抓住眼前的机遇，脚踏实地地完成当前的任务。
法国著名作家曾说过：“机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思索的去利用。”是啊，机会和时间一样，如白驹过隙，但只要我们紧紧抓住它，踏踏实实地做好每一件事就能得到应有的收获。
作为一名小学生，我们最大的麦穗是什么呢？我们当前最重要的任务是学习，这就是我们当期最大的麦穗。学习优良传统，培养高尚的品质；学习科学知识，武装自己的头脑；学习锻炼身体，强健自己的体魄；学习美学艺术，陶冶自己的.情操。只有抓住学习这穗最大的麦穗，我们才能使自己成为一个对社会有用的人，才能征服人生旅途中的险阻，才能实现远大的理想和抱负，登上人生的巅峰。
读《最大的麦穗》有感800字篇九
古希腊大学者苏格拉底要求弟子们到地里摘一颗最大的麦穗，还不能后退。弟子们走进了麦田，经过一番挑挑拣拣后，到了麦田的尽头时，弟子们的手中竟然还是两手空空。苏格拉底感到很失望，并告诉他们一个道理，弟子们听完后，悟出了这样一个人生道理：追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”这是一个很宝贵的人生哲理，这就让我想起了以前发生过的一件事：四年级时，我们班举行了班干部竞选会，当时我想竞得位置是是班长。经过重重选拔后，我落选了。老师想让我当一位学习委员，可落选后的我心情很不好，不原意当学习委员。事后，我又想了想：当不上班长，是因为我的能力不行。而现在老师让我当学习委员，这不也是个好事吗？虽然学习委员没班长的职位大，但这也是一个很好的锻炼机会，我为何不把为这个机会呢？第二天，我便跟老师说我想当学习委员了，老师也很乐意把这个官“封”给了我。当上学习委员的我，每天都按时地把作业收好，交到老师那里。日复一日，年复一年。就这样，我连续当了一年多的学习委员。在五年级的班干部竞选里，我再次报了班长这个职位，因为我当了一年多的学习委员，当班干部的经验很丰富，老师就让我当上了班长。
在我们的'一生中，会有很多的机会在等着我们，就像我没竞上班长但还有一个学习委员的位置一样。有这个机会是很不容易的，一定要好好把握住，千万不能像苏格拉底的弟子们一样，东看看，西瞧瞧，结果却一无所获。希望大家都能都能记住这句话：“追求的应该是最好的，但把眼前的机会把握住，这才是实实在在的。”
读《最大的麦穗》有感800字篇十
读了《最大的麦穗》有感个星期我学习了《最大的麦穗》这篇课文，这是一篇借事说理的散文，文章主要写古希腊有一位大学者名叫苏格拉底。一天，他带领弟子们去一块麦地，那正是收获的季节，苏格拉底让弟子们到麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，他在麦地的尽头等。弟子们在麦地里挑挑拣拣，他们认为时间还很多，完全没有必要过早地定夺。经过了很长一段时间，他们就听到了苏格拉底苍老如同洪钟般的声音：“你们已经到头了。”这时弟子们才醒悟过来，可已经晚了。他们听了苏格拉底的`话悟出了一个道理：人的一生仿佛也在麦地里行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它，有的人则东张西望，一再地错失良机。
当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。看，这说得多么合情合理呀。我现在回想起以前，觉得十分惭愧。以前，我做事经常拖，一到星期六、星期日我就不把握时间，想到作业时，总觉得还有很多时间，做作业的时间也就两个多小时，还是继续玩，到了周日下午就不是这样逍遥了，只是边做边玩，真到了晚上就着急了，后悔当初为什么不抓紧时间去做作业，现在已回不到以前了，直到学了这篇课文后，我觉得人的一生没有无数个周日，抓紧眼前的时机完成应该完成的任务才是明智的选择。
许多人对待机会，一如孩童在海滩一样，他们让小手握满沙子，然后让沙粒掉下，一粒接一粒，直到全部落下。但我希望人们能通过这篇课文让自己懂得抓住机会。巴尔扎克说得对：“机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思索地去利用。
读《最大的麦穗》有感800字篇十一
今天邓老师给我们讲了一个富有哲理的故事，名字叫《最大的麦穗》，故事讲的是闻名世界的古希腊人――苏格拉底和他的弟子们的故事。
有一天，苏格拉底带着他的弟子们来到了一块麦田，他对弟子们说，今天你们的任务就是要在这片麦田里找到一粒最大的麦穗，但要求你们只能在前行的过程中寻找，而绝不能折返寻找，弟子们点点头，便各自开始寻找属于自己的那一粒最大的麦穗了。弟子们边慢慢前行，边挑挑拣拣，期间也碰到了他们感觉比较大的麦穗，也有人曾想着摘了算了，但抱着那山还比这山高的心理，他们都认为也许最大的麦穗还在前面呢，时间和距离就这样慢慢过去了。突然，弟子们听到了洪钟般的声音，哈哈，你们已经到尽头了，但所有的弟子们竟然没有一个人拣到一粒麦穗。弟子们抬起头一看，原来刚刚说话的人是苏格拉底，弟子们低下头一句话也没有说。
我听了这个故事明白了，每个人的人生就好比一块麦田，你前进的过程正如在寻找属于你的收获――麦穗，那些不觉得麦穗小而把每粒麦穗都收藏下来的人，最终都会获得丰收。而那些觉得眼前的这粒麦穗不是最大的，最大的麦穗还在后面的人，往往走到最后终会一无所有的。我们应该从这个故事得到启发，收获眼前的每一粒麦穗，哪怕它不怎么大，但日积月累，这个收获就会越来越来大，当我们走到尽头时总会有所收获，而不至于后悔两手空空，一无所获!同学们，你们读后是不是也有同感吧!
读《最大的麦穗》有感800字篇十二
设计理念:。
1."阅读是学生的个性化行为."教师要善于引导学生从书面语言中获取信息,引导学生与文本对话,引导学生探究性,创造性地感受,理解,评价,鉴赏文本.
2.教师要变一味的"教教材"为"用教材教".
设计特色:。
阅读教学是学生,教师,文本之间的对话过程.
第一课时。
教学流程:。
一,课前谈话。
师:(课前谈话)同学们!下午好!认识我吗(不认识)那我自我介绍一下……听了我的介绍,你们该怎么称呼我呢(生答)那上课敢发言吗(敢)敢大声发言吗(敢)这么大胆这么自信好,我得检验一下,谁敢露一下手(很少学生举手)自信的人都跑哪了(在老师的鼓励下有少部分的学生举手)好!你来露一下,你洪亮地,清楚地,正确地告诉我,你的名字是什么(生答)我们握握手,老师相信你的自信和勇敢一定会给大家留下深刻的印象.没举手的后悔了吧(后悔)上课读书,发言,都是你自己争取的,稍微一犹豫,机会就溜走了,可惜吧!所以我们要抓住眼前的每一个机会哟!
二,复习检查导入新课。
师:今天,我们学习一篇新课文——《最大的麦穗》(板书课题),请同学们跟老师一起写课题,注意"麦"的竖和撇是分开的,不要写了连起来,"穗"的一竖和提是分开的.
(学生各抒己见)。
师:(小结)双语的学生真不简单,因为你们有自己朗读的方法,说明你们会学习,老师更有理由相信:经过你们的练习,一定能把课文读正确,流畅.好,开始练练.
师:读完了有不理解的词吗。
生1:……。
生2:……。
生3:……。
麦垄大熟定夺。
如梦初醒错失良机。
师:你们打算用什么方法解决这些词呢。
生1:……。
生2:……。
生3:……。
师:下面请同学们用自己喜欢的方法解决这些词语.开始!
(生自由解决)。
师:好,我们交流一下.
生1:……。
生2:……。
生3:……。
(师随机问学生用的是哪种方法解决的)。
三,再读课文整体感知。
师:课堂上最美妙的声音是你们朗朗的读书声,想不想展示你们美妙的声音。
生:想!
(生再次自由朗读)。
师:到现在我们已经把课文读了两,三遍了,谁愿意读第一小节。
(指名读)。
(生自由练读)。
师:这样,还请你读,老师相信你一定能比上一次读得更棒!
(生读)。
生:"最大","只许","不许"读得很重……。
师:你听得真认真,你也能像她一样读吗。
(生读)。
师:读得真好!奖励你,接着往下读.
(生读)。
师:暂停,弟子们听了老师的要求,就走过了麦地,现在你就不是你自己了,是苏格拉底的弟子,你也想一想该怎么做,怎么读,老师相信你一定能读好!
(生继续读)。
师:请坐,谁接着读。
师:打断一下,老师觉得你的声音不够老,洪钟嘛!应该浑厚,凝重,大家在下面练一练,待会儿有人要挑战你.你也要好好地练哟!
(生练读)。
师:再来第二次.
(生读)。
师:大家满意吗。
生:(自由说)不满意.
师:那谁来读。
(指名读)。
师:(问刚才读的男生)你满意吗。
生:不满意.
师:你还想跟他们赛一次。
生:嗯。
(生读)。
师:掌声鼓励!(生鼓掌)不过这掌声是老师替他要来的,老师认为我们应当该学会欣赏,在别人成功或进步的时候,要给予肯定和赞扬.接着往下读.
师:这样请你转过脸,让我们聆听他朗读的声音,欣赏他那股投入的劲,朗读时那份专注的表情.
(生接着读)。
师:如果我是你的弟子,我听你这样严肃地,认真地开导我,我一定会对人生有所悟,还有谁也想做苏格拉底,读一读地六小节这段话我这次找个不举手的.
(女生读)。
师:你的读书如春雨,润物细无声,滋润心田的开导,看样子,你是温柔派的苏格拉底.
师:课文还剩最后一小节,谁愿意读谁愿意把握最后一次机会。
(举手的人很多)。
师:哇!看到你们都想读,我也想读一读,愿意也给老师一次机会吗。
(师感情朗诵)。
师:读的怎么样。
生:好!
生:能!
师:我们再练练,好吗。
(生自由朗读)。
(生齐读)。
第二课时。
一,了解苏格拉底。
生:苏格拉底。
师:那苏格拉底是什么样的人呢谁能用一句话说说。
生1:……。
生2:……。
生3:……。
师:你们说的非常的好,苏格拉底是一个伟大的哲学家,课前老师也收集了一些关于苏格拉底的资料,请同学们看屏幕(出示文字),读了以后,老师相信你们会对苏格拉底有更深的了解.
(学生读文章)。
师:读了以后,你们对苏格拉底又了解了什么。
生1:……。
生2:……。
生3:……。
二,批注课文文本对话。
师:让我们跨越时光的隧道,再次走近这位大师,去领略他的风采,共享他的智慧.请同学们打开课本,默读课文.不过在这一次读的过程当中,老师提一个小小的要求,同学们可以把遇到不会的问题动笔画一画,好,开始!
(生自由读,边读边批注.有声的读书是一种交流,无声的读书是一种思考.)。
师:你们读得那样认真,投入,有没有问题要提呢。
(生自由说)。
生1:……。
生2:……。
师:呵!这个问题有质量,提的好!
生3:……。
生4:……。
师:真不简单,连标点符号也看出来,你读得真仔细!
生5:……。
师:那么,这些问题提出来了,现在的问题是,这些问题该该问谁呢。
生1:……。
生2:……。
生3:……。
师:(小结)问自己,问同学,问课本,这"三问"都是好样的,我觉得你们说得都很有道理,如果你们带着这些问题再读课文,也许能把问题给解决了.好,试试看.
(生读.)。
(师:苏格拉底把弟子们带到一块麦地,让他们从中摘取一个最大的麦穗,结果弟子们却两手空空.经过苏格拉底的开导,弟子们明白了一个深刻的道理:追求是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的.课文的字里行间,有许多值得我们琢磨,品味.如果你有什么想法就随手写在书的空白处,以供交流.)。
三,批注交流师生对话。
师:读完了那我们现在来交流一下读书的体会,马老师愿意倾听你们的想法.
师:机会失去了就不会重来的.
师:还有谁想要说的。
生:苏格拉底的弟子很认真,这从课文的第四节可以看出,他们一边思考,一边行动.
生:他们虽然很认真,辛辛苦苦,结果却两手空空,他们只会蛮干,而不动脑筋.
师:那他们为什么还两手空空呢。
生:因为他们总以为机会还很多,完全没有必要过早地定夺.
生:我不这么看,表面上他的弟子们是两手空空,实际上却收获多.
师:是啊,"有失必有得",表面上看他们没有得到麦穗,实际上他们却收获了人生道理.
生:我们做任何事情都要脚踏实地,否则到头来只会落得两手空空的.
生:我认为:人生的理想应该是远大的,但必须抓住每一次机会,这才是最重要的.
师:理想是需要的,现实是客观的,理想和现实的完美结合才是最重要的,就像我们班部分同学将来要做科学………要想实现自己远大的理想,我们必须现在认真学习.
生:……。
生:……。
生:一般上课是在教室里,而苏格拉底上课是在麦地里,一般的上课用课本,而苏格拉底用的却是麦穗.
师:那我不就不行咯,把你们关在教室里上课,你这不是在批评我吗(呵呵)开玩笑,老师其实听明白了,你是说知识的来源不仅仅在课堂,有一位名人说过,语文离不开生活,生活的每一个角落都有知识的存在.
师:谁还有高见。
生:我觉得苏格拉底教育弟子不是直接把答案告诉他们,而是通过一件事,让他们最后悟出道理.
师:直接告诉学生一个道理不是很省事吗何必兜圈子,绕弯子,。
生:直接告诉答案,可能当时会记住,但时间长了,就有可能忘了,如果是自己亲身经历,体验,往往不容易遗忘.
师:你的回答真精彩!我赞同你的看法,有时靠别人告诉的,就好像戴在头上的假发,看上去很逼真,但却没有生命力,有一句名言说得好"纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行".我要向苏格拉底学习.
四,活读课文内化延伸。
(生没有举手,出现冷场)。
师:同学们可以互相讨论讨论。
(生热烈地讨论)。
生:我认为他也有不足的地方,课文中"他的弟子们也试………………便随手扔了."从"随手扔了"可见他的弟子不够爱惜粮食,苏格拉底在平时的教学中没有加强爱惜粮食的教育.
师:很好,这是一个伟大的发现.
生:我觉得苏格拉底有点强人所难,我感觉到他的学生有一种被"捉弄"的感觉.
生:我觉得苏格拉底的教育有问题:所谓最大的麦穗,一定是有比较而言的,"只许进,不许退"就导致弟子们无法进行比较,那么"最大的麦穗"也无法找到.
五,真诚对话激qing总结。
师:同学们,苏格拉底的教学方法我们另当别论,但文章却告诉我们一个深刻的人生哲理:人的一生仿佛也在麦地里行走,也在寻找那最大的一粒麦穗,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的.
师:其实许多名言警句也曾告诉我们这样的道理,下面请同学们拿出准备好的书签,把你们学了这篇课文后的心得体会写在上面,可以是一两句简短的话,也以可摘录有关的名言警句,待会儿我们交流.
师:谁来说说。
生:。
生:。
师:这样,我们把我们精心制作的书签送给后面听课的老师当作纪念,好吗。
(学生把书签送给听课的老师)。
师:好,同学们,这节课,我们共同度过了美妙的40分钟,一起走进了《最大的麦穗》这座精神的殿堂,我们徜徉其间,我们流连忘返,不知不觉中,我发现我们双语六(2)班的同学们变了,变得更加聪慧,更加自信,老师相信你们的未来一定会更加灿烂辉煌!双语的明天也会因为你们而变得更加精彩!下课.
一,教材分析。
我上的课文是苏教版11册24课《最大的麦穗》.这篇课文生字只有两个,而且都是以前学过的,一个是"垄",一个是"嘲",所以不需要在生字上下太大的功夫.这篇课文的语句通俗易懂,因此只需要同学们进行反复的朗读,读中感悟,引导学生从书面语言中获得信息,引导学生与文本对话,引导学生探究性,创造性地感受,理解,评价,鉴赏文本.
二,设计理念。
1,教师变"教教材"为"用教材教".
2,阅读教学是学生,教师,文本之间的对话过程.
3,建立和谐,平等的师生关系.
三,教学效果。
1,教师角色的转变。
一个学生喜欢一门学科往往从喜欢教这门学科的老师开始的.今天,我与学生第一次接触,特殊的师生关系,特殊的语文课堂给学生平添了一丝新奇,但同时多少也有了一点隔阂.为了及时让学生了解我,进入到教学的情境,参与到我的课堂教学中来,我先通过自我介绍的方法,让学生了解我,再鼓励学生作自我介绍,这样一来二去,和谐的师生关系便不知不觉地建立了起来,为我下面能够顺利地展开教学开了个好头.此时的我,不再是传统教学中神圣的布道士,已经由权威的神坛上走了下来,变为学生的知心朋友;我们彼此之间的交流,也不再是口耳相授,我说你听,而是一种心灵的对话,这样的对话是平等的,是民主的.在孩子的心目中,老师是可亲的,老师也是可爱的;老师既是学习中的导师,也是心灵的朋友.
教学中,我始终把学生当作一个有思想的人来看,处处尊重学生,处处为学生树立自信.有人说,自信是人成功的奠基石.课堂上,我不管学生回答得怎样,即使是不到位的答案,也我会真诚地去引导他们,让他们不会因为回答错误而感到自卑,相反感受到的是我浓浓的更多的关爱.如在朗读的过程中,我采用多种方法去指导,激励学生.如指导学生读"……"时,我……(请举例)再如,与学生交流"……"的感受时,我……(请举例)。
2,重视学法的指导。
在教育上,我们常常会听到"教是为了不教","授之以鱼不如授之以渔"的。
学生个性化的行为。
《语文课程标准》特别指出,"阅读是学生的个性化行为",个体的知识与生活经历不同,对课文的理解和感受也各不相同.因而,不应该用统一的标准去要求学生,而应珍视学生独特的态度,体验和理解.汉语本身就特别具有灵性,一个词,一句话往往蕴含着丰富的内涵,能够准确地表达出细微的差别和复杂的思想,用得巧妙,能够收到言近旨远,甚至言此意彼的效果.
在教学的过程中,我注重学生富有个性化的体验.如在学生读完了课文后,我便对他们说"那我们现在来交流一下读书的体会,马老师愿意倾听你们的想法",这时的老师成了课堂的配角,是学生心灵表白的对象,这样的师生的关系是和谐的,因此在这种情况下学生的体验也是极其丰富多彩的.有的学生说,(请举例……)在交流对话中,学生渐渐地明白了所赋予文本的深刻内涵.
为了培养学生的创新精神,我在教学的教程中,安排了"对文本与大师的有价值的质疑",并作出了积极的引导,让他们明白"发现一个有价值的问题往往比解决十个问题更重要要一分为二地看待任何事情,对于专家,对于大师也是这样","做人要有自己的思想".
4,读写结合。
在《语文课程标准》里,非常明确地给语文学科作了定性,那就是"工具性和人文性的统一".在小学语文课本中,有的课文侧重于工具性,有的课文的侧重于人文性,相比较而言,小学语文学科更侧重于工具性.在教学过程中,我们要努力地寻找"工具性与人文性的统一",这是应该语文教学的理想境界.在本课的教学中,除了让学生"跨越时光的隧道,再次走近这位大师,去领略他的风采,共享他的智慧",我还安排了"把学生学了这篇课文后的心得体会写在书签"上这一写话训练,通过这样的方式方法,不仅让学生所获得的内心的真实情感外化为活的语言,而且还升华了学生对文本的理解,更重要的是让学生自制书签,让他们学会在生活中用语文,用语文来创造生活,真正尝到学语文的甜头.
此课是教者于2004年12月18日应市双语学校邀请而上的两节示范观摩课,并做了题为《如何处理好教学的预设与生成》的讲座.
读《最大的麦穗》有感800字篇十三
苏格拉底的学生们也遇到了这样的难题，他们确实付出了努力，费尽心机只为在麦地里将最大的一穗寻觅，最终还是以失败作了结局，只因未把握好时光。
在生活里，你是否也曾自信满满地相信，完全没必要操之过急，机会就在那儿，哪儿也别想去。
依稀记得在信息技术考试时，老师说第一个完成的人加10分。我听了只觉得无趣，我觉得“慢工出细活”，如果一味地为速度拼命，那到底是比速度还是成绩?所以当周围同学都在为那10分玩命，我却一边慢悠悠地逛网页一边悠然自得地哼小曲，因为我相信老师还会出别的加分题。
机会应在那里，你理亦或不理，它与你只不过一个擦肩的.距离;时机就在那里，你把握亦或是懒得理，它与你就随时光隔离;成功就在那里，不论它有似曾相识的熟悉——它的本体，其实是曾经被你遗忘忽略的时机。
读《最大的麦穗》有感800字篇十四
今天，我读了一篇寓意深刻，引人深思的文章，这篇文章的名字叫做《最大的麦穗》。
这篇文章的主要内容是：古希腊的学者苏格拉底让他的学生们在一片麦田地寻找一颗最大的麦穗，要求他们只许进，不许退。学生们在硕大的麦田中埋头寻找着，试着摘了几株后，认为都不是最大的，他们一心想着越往前的麦穗一定是越大的，可是直到尽头，他们却两手空空，一个麦穗也没摘到。
读罢全文，我不禁为之一震，其实他们犯的错误我不也犯过吗？
我以前遇到过许多很好的比赛，什么征文、绘画、英语比赛，但我都在报名时期放弃了，我总是认为机会很多，下一次参加也不迟，但是直到我决定参加一个征文比赛时，才得知那个比赛的截稿日期已经过了，我至今想起仍后悔万分。要是当时我能抓住机会，说不定又能收获一份荣耀了。
追求应该是最大的，但是把眼前的一穗拿在手中才是实实在在的`道理。在反复读过这句话之后，我若有所思，悟出了一个道理：机遇只垂青于把握它的人，如果好高鹜远，不珍惜眼前所有的，到头来只会一事无成，如果实实在在地把握住眼前的机会，也许最大的麦穗已被你握在了手中。
读《最大的麦穗》有感800字篇十五
机不可失——读《最大的麦穗》有感人们常说，过了这个村没这个店，说的与《最大的麦穗》中苏格拉底告诉弟子的一样。古希腊大学者苏格拉底让弟子们摘麦地里最大的一个麦穗，只许进不许退，弟子们总认为机会还很多，不许过早定夺。结果，到了麦地尽头时，他们每个人都两手空空。文章最后一句话说：追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。读着读着，我联想到我的表哥。我表哥读完大学，考取了本科生。他那时二十多岁，正是志高气昂的时候，他准备以他寒窗苦读十多年学来的东西在社会上打拼出一片新天地。
他积极地找工作、面试、他认为他是一个工程师，这门技巧可是很多人没有的，建筑公司抢着要呢！他总嫌人家待遇差，一连找了两年工作，面试了几十家公司，姨妈经常劝他说，找一份好一点的工作就算了，从低层开始，后来表哥终于开窍接受意见了，四年后的今天，他的年薪已是六位之数。做人和拾麦穗一样，机会便是其中一个个大大小小的麦穗，就象做作业，做作业是见识试题的机会，看课外书是获得知识的机会，做家务是锻炼独立能力的机会……我们不能好高骛远，要懂得把握住眼前的机会，人生路的确很长，但是这是一条只进不退的路，路上的机会每个人均等，懂得珍惜机会的人才能大展鸿图。
相反，那些不懂得把握时机的人只能在他没有珍惜的机会面前抱怨自己不幸运，没有机会。
读《最大的麦穗》有感800字篇十六
《最大的麦穗》这篇文章主要讲述了古希腊有一位大学者叫苏格拉底，他交给弟子们一个任务：到麦地里去寻找一株最大的麦穗。可是弟子们在麦地里挑挑拣拣，一再错失良机，最后是两手空空。苏格拉底看到这种现象并没有责怪他们，而是趁势教导弟子们：追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手里，不失去它，才是实实在在的。
读了这篇文章后，让我感触最深的是弟子们从苏格拉底说的话中悟出的道理：“人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗，有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。当然追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”这句话说的一点也没错，人的一生真的就像在麦地里寻找那最大的一株，而这一株就是自己的梦想。寻找最合适，最称意自己的工作。有的人因抱着机会很多，完全没有过早地定夺的心理。其实这个想法是错误的，例如你考一所好的初中，很多好中学你都考上了，可是你依然想找一个更好的中学，但是万一你没考上怎么办呢？应该抓住眼前的机会，去追求。的确，人的追求是最大的，但是你没有十足的把握，是不是要抓住眼前的机会？否则会一再错失良机，到头来两手空空。就像苏格拉底的弟子柏拉图说的：一个人不论干什么事，失掉恰当的时间，有利的时机，就会全功尽弃。所以我们还是抓住眼前的时机，不然你一定会后悔的。
我不禁联想到我自己。我记得有一次在全国英语“希望之星”的风采大赛上我犯了这个错误。那一年，妈妈要让我参加英语竞赛，我同意了。这可是一个喜讯，好不容易才报上名，我很高兴。在这之前我准备了很充分的英语。
演讲稿。
还有我几天精心画的一幅画。在快比赛的几个星期前我就开始准备了希望自己能够获得一个好的名次。比赛将近我的心越来越紧张了我常常用“任何人比赛都会紧张”这句。
名言。
来鼓励我自己。可是我想错了，在比赛那天，我原本可以将自己美美的一面展现出来，告诉大家“我最闪耀”！可是我在比赛那天，我胆小，我懦弱了，我不敢去了，我呆在家里找了一个角落去偷偷地哭，那时候我真的好害怕，最终没有去成。但自从那时候，我后悔了，这么好的机会，我却将它永远地失去了，现在不管我怎么挽回可都挽回不了了。现在想想，我真恨自己：为什么不去参加比赛？我之前的努力就这样白白浪费，值得吗？我真想打自己，比赛的成绩并不重要，成长的过程更重要。可是现在我不管怎么打自己，怎么骂自己，甚至怎么恨自己，也无法挽回不了给梦想一次开花的机会了！
我现在的梦想就想给自己一次机会，站在舞台上完成我未完成的英语演讲赛。假如时光能倒流，我愿现在立刻就去比赛；假如时间能倒流，我一定勇敢地将我最美的一面展现在观众面前。因为现在我相信“我最闪耀”！如果再给我一次机会，我会选择给梦想一次开花的机会。
我觉得现代的社会很多人不懂得珍惜时机。他们总认为时机会有很多，但是时机会毫不留情地溜走。如果你不去把握时机，就永远得不到机会。没有真正体会到这种感受的人，将来一定会后悔死的，可是已经迟了。假如再给我们一次选择的机会，你是否给梦想一次开花的机会呢？你是否付出比平常双倍的努力呢？记住，时机，机会不是你一个人的，它在勤奋者身上留的时间会多一些，而在懒惰者身上会立马消失的。那些小升初考试的学生，如果考好一个好学校就上吧！万一没有十足的把握，将终生会后悔；那些急于找工作的成人，如果找到一个好的工作，就不要再犹犹豫豫了，因为别的人可能就在你犹豫时会乘虚而入，到时候你只能莫悔不及了；那些参加各种比赛的参赛者，如果你能有幸参加比赛，就更要毫不犹豫，可能就在你报名的时候，名额已被别人抢走。
作为一个现代的小学生，我觉得大家应该抓住自己眼前的机会，不要再犹豫，可能就在你犹豫的片刻，机会已被别人抓走了。记住，机会不只是你一个人的，还有的是大家共同的，就在你的一念之间。现在我终于知道“机不可失，时不再来”这句话的真正意思了。给自己一次机会，也给梦想一次开花的机会吧！
读《最大的麦穗》有感800字篇十七
读了《最大的麦穗》，令我深受启发。上了这篇课文我明白了“人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的麦穗。有的人说见到了那颗粒饱满的麦穗，就不失时机地摘下它；当然追求是最大的`，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”
这篇课文说的是古希腊大学者苏格拉底的大学者，带领几个弟子来到麦地。让他们在麦地里找出最大的一颗麦穗，只可进不可退。但是弟子们一再错失机会，到了尽头却双手空空的。由此告诉我们一个道理：我们一定要抓住眼前的机遇把握住机会不要错失良机。只要脚踏实地的做好每一件事，就不会错失良机，一事无成了。所以我们要树立伟大的目标和抱负。在我们的现实生活中，有许多的人，因为不抓住眼前的机会，最后一事无成的例子。比如大学生求职，有些人从最低层工作最后成就了一番好事业，但有些人凭着自己的学历要去找一份地位高的工作，最后却还是一事无成。可以说我们，如果现在我们不好好珍惜时间，多看书学习，把握时间给我们的机会。只有这样，我才能有知识，长大就会成就事业。
读《最大的麦穗》有感800字篇十八
“当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”我一遍又一遍的读着这篇文章，深有感触。本文主要就是讲古希腊哲学家苏格拉底用让学生们找最大的麦穗所悟出的`人生道理。正是这道理让我对它爱不释手。
这是一篇短文，以课文的形式出现在语文书上。第一次读，觉得没什么意思，但听完老师对课文的讲解后，便对它产生了喜爱。我就喜欢最后一段人生道理，它告诉了我在人生中，应该把握好每一次机会，并利用它，这样自己才能成功。
事实也是如此，曾经有两个大学生毕业生要找工作，其中一位找了一个清洁工做了起来，别以为他没有前途哦。他努力工作，被老板升职又升职，三年后，原来的老板走了，替位的是他。他经过三年的努力，竟然从清洁工变成了企业领导人。一次，他遇见了和他一起找工作的另一个人，问道：“你的工作怎么样？”那人不好意思地说“我还没有找到。”这是为什么呢？原来他一心想找一个职位高、钱多又省力的工作，但是这样的工作哪有呢？这就说明人有理想是好的，但要先把握住眼前一个个的小机会，将来理想必定会实现的。
“......，这才是实实在在的。”我又美美地把文章读了一遍，心中佩服着苏格拉底，啊！真不愧是一代大哲学家呀！
读《最大的麦穗》有感800字篇十九
一 成性教学课题 。
引导学生联系生活实际和个人体验，自主阅读文本，在合作探究中领悟课文所蕴含的人生道理与此同时，教师紧扣文本，创设开放性的，挑战性的和富有体验价值的问题情境，引导学生深入课文与阅读材料展开对话，从而触摸作者的心灵，获得思想启迪，获取情感体验。
二 生成性教学内容分析。
（一）文本内容分析。
《最大的麦穗》是苏教版第十一册的一篇课文，本文主要叙述古希腊学者苏格垃底让弟子们摘一个最大麦穗的事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望错失良机的道理。请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是：
（二）文本生成点分析。
（1）课文第3自然段中“看看这一株，摇了摇头；看看那一株又摇了摇头。”此句虽短，却是想象的丰富点，以次为生成点启发学生推想；弟子会想什么？学生就会把自己当成文中弟子联系已有的生活经验，调动丰富的想象，揣摩弟子的心理，感悟出弟子摘麦穗时犹豫不决，不但是犹豫不决，从而错失良机的同时为突破全文的难点，作好铺垫。
（2）课文的第7自然段写弟子们悟出的人生道理，比较抽象，特别是结尾“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”一句文本的重点与难点，更是学生感兴趣的疑点，教学时运用自主、合作、探究方法引导学生，提不懂的问题，自主释疑，小组交流，集体汇报时，教师要“以学定教”关注课堂的动态生成。
三 生成性教学步骤和策略 。
（一）选准切入点请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是：
（1）配乐故事创设情景导入新课。
（2）弟子们用心地挑挑拣拣，怎么最后却两手空空？请同学们用自己喜欢的方式读课文，找一找文中的答案。
（策略：以故事形式讲述课文的1、2、3、4、5自然段，既整体感知了课文的内容，又为精读第3、7自然段创造了条件）。
（二）抓住空白点。
（1）学生读文中的有关句子回答问题。
（a）指名读、齐读。
（b）就是这句话，如果老师再给你们读一遍，同学们能听出些什么吗？（读第一遍，突出强调词语“摇了摇头”，读第二遍突出强调词语“又”）。
（策略：启发学生运用想象来填补课文空白处，突出弟子犹豫不决以至错失良机，到底弟子怎么想，学生的感悟基本合理既可这就给阅读活动留下个性化解读的空间）。
4学生揣摩弟子的想法，练习有滋有味地朗读（个别读、指导读、齐读）。
5小结：把自己当成文章中的弟子，揣摩他的想法，你怎么想的就怎么读，有滋有味地朗读，就这么简单。
（策略1.学生在角色互换中自然地结合自己独特的感受和体验进行阅读，使得阅读出现“同阅一卷书，各自领其奥”的生动局面。2.授人以鱼，不如授之以鱼。阅读教学既要加强阅读方法的指导，又要学生自悟自创，各自的理解方法。因为知识点的掌握是单薄的，易逝的，只有方法才是后重的，久远的。）。
（三）聚焦疑惑（困惑）点。
1过度；弟子们真的无所获吗？
2.学生读第7的自然段，教师相机映示。
3.学生自由读、指名读、齐读映示的内容。
4 学生默读发现并提出问题。预设学生可能提出的问题；
（1）为什么说人一生仿佛也在麦地中行走？
（3）颗粒饱满的“麦穗”中双引号表示什么意思？
（4）不失良机的摘下它“摘下”是什么意思？
（5）“追求最大的”在文中指什么？在生活中指什么？“眼前的一穗”在文中指什么？在生活中指什么？“拿”是什么意思？…….
5 根据学生的问题，教师随即点拨；哪些问题，书上没有答案？哪些问题有联系，哪些问题需要重点思考。
6引导学生自主释疑。
（1）学生带着问题去读书，并拿出笔圈圈、画画、写写。
（2）小组交流自学情况。
（3）各组代表汇报。（此时的教学无法再按预设的进行，而应依学定教，顺学而导。既学生汇报哪一个问题，教师就相机引导，这时课堂上呈现更多的是动态生成。）。
（4）在随机汇报中重点引导理解。
“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实是在在的。”
a学生理解句中不懂的词语，哪些如何理解。
b你能联系实际说说对这句话的理解吗？
c学生介绍（引导学生大范围，多角度地介绍；可在电视上、网络里、报纸上看到或听到的，也可以是发生在身边的人和事）。
（策略：朱熹云：“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里才是长进！”采用“问题”探究法严读重点段，不但能充分发挥学生的主体作用，推动学生的探索精神，而且符合学生认知规律。）。
7 “良言一句三冬暖”元旦既将来临，现在我们班召开“送祝福”活动，请大家互相曾送关于机会的名言或写一些自己的独到见解，语句要精炼得像格言。（可列举格言）。
四 抓住创新点。
1.读文如看山“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”如果我们从另外一个角度去欣赏《最大的麦穗》一课，比如“大学者苏格垃低的教学你喜欢吗？为什么？”弟子是这样学习的？对你有什么启发？请同学们带着这些问题再次与课文对话、老师相信你们肯定回有许多发现的。
2学生的潜心会文后发表看法。
3补充苏格拉底的名言：“教育是师生共同寻求真理，这样师生可以互相帮助、互相促进”。师生在似是而非的自我理解中寻找难题，在错综复杂的困惑中被迫去自我思考。
——苏格拉低。
（策略：教师要善于引导学生从不同侧面多角度，领悟文本，从而实现对文本的超越，学生创造思维的火花才会频频闪现。）。
