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作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么教案应该怎么制定才合适呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
九月九日忆山东兄弟教学设计一等奖九月九日忆山东兄弟教案设计理念篇一
１、学生通过学习能理解古诗内容，会用自己的语言表达诗句所描述的情境，感受诗人的孤独、对亲人的思念之情。
２、学会本诗中的生字。
３、有感情地朗读、背诵诗句。
４、能学懂一组思念亲友类古诗，提高阅读、理解古诗的能力。
在理解诗句意思的基础上感受诗句中所表达的诗人的思想感情。
１、学生预习并了解相关知识，收集相关资料。
２、教师准备好课件。
一、揭题、解题
１、同学们，今天我们将学习一组诗，首先学习《九月九日忆山东兄弟》，（课件出示古诗及背景）
３、是谁在思念？你对王维有什么了解？师补充简介诗人。
过渡：王维为什么要思念家乡亲人？他是怎样表达自己的思念之情的呢？下面我们一起来学习古诗。
（从题目入手，让学生的课外知识与所学内容有机结合，激发了学生课外阅读的兴趣，使学生对全诗有个整体感知，以问题过渡激起学生的学习兴趣。）
二、学习诗句
１、范读，齐读古诗。
２、学生自学，理解诗意：先自由读理解诗句并划出不理解的词句，再小组交流讨论。
３、检查自学情况：首先指名说说已懂得的诗句意思，并提出不理解的地方；师生共同解决疑难；再指名说；最后齐读古诗。
５、学生分组自由讨论。
６、交流发言。（重点抓住“独、异、倍、遍、少一人”等词语进行体会，相机让学生想象诗中所描绘的情景并感情朗读）
７、感情朗读。
（课堂教学中要真正让学生成为学习的主人，发挥学生的主观能动性，就要给学生自由学习的空间，信任学生，学生是可以读懂诗句意思的。这部分的教学要让学生知道读诗不仅是懂得意思，还要读出蕴含在诗中的情感、意境，并教给学生从诗句中去体会感悟。）
三、复习《宿建德江》
１、（出示诗句）这首诗我们已经学过了，谁来读一读？
２、这首诗表达了诗人怎样的情感？从那些地方可以看出？
３、诗中写了诗人所见景物对表达自己的感情有什么作用？
４、感情朗读。
（复习这首诗可以让学生进一步感受到应怎样去理解体会诗中所蕴含的人物情感，只有抓住了诗中的词句，去想象，去体会，才能真正的读懂古诗。）
四、学习《泊船瓜洲》
１、（出示诗句）说说题目的意思，对王安石的了解，简介写作背景。
２、学生自学，小组讨论，理解诗句的意思，体会诗中所蕴含的情感。
３、班级交流：以小组为单位汇报自学所得。
（这一步骤是让学生试着用所学到的方法去学习，以实现迁移、运用，使知识和方法逐渐内化为一种能力，提高了学生的自学能力，为学生的终生学习打下基础。小组学习讨论，让学生在互相讨论交流中增强合作的意识，实现学生能力的互补。）
五、总结
２、这二首诗中，哪些句子给你的印象最深？你能说一段话用上这句诗吗？
３、感情朗读二首诗。
（我们今天学习古人的诗句，不仅是让学生欣赏汉语文的艺术美、语言美，提高学生的阅读理解能力，积累优美的词句，在适当时还应鼓励学生去应用。这样，才能真正起到阅读古诗的作用。）
六、作业
１、同学们，你们现在离开了自己的父母亲人，来到我们实验学校，肯定也会想家，想表达自己的思念之情吗？试一试，写一两句诗来抒发一下自己的情感。
２、背诵二首诗。
九月九日忆山东兄弟教学设计一等奖九月九日忆山东兄弟教案设计理念篇二
1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、品重点字词，美读诗句，体会诗歌的情感。
3、激发和培养学生学习古诗的兴趣。
ppt课件
一、揭示课题，了解作者，阐释题意。
同学们，从古至今，多少文人墨客曾留下许多思乡思亲的千古绝唱。一年级的时候我们就学过一首诗《静夜思》。今天让我们再来品味一首王维的思亲佳作——《九月九日忆山东兄弟》。板书齐读课题。
1、了解王维吗？谁来说说？指名说。（师根据实际情况补充王维的资料，顺出示幻灯片简介王维。）
2、了解重阳节的风俗。
九月九日：是个什么日子？古时候，人们喜欢在重阳节做什么？师介绍重阳节（重阳节的意思、在那天人们所进行的活动以及所代表的意义）
3、“忆”是什么意思？兄弟呢？谁能说说课题的意思，一句话能说出来吗？（重阳节那天作者思念家乡的亲。）
二、初读古诗。
1、自己练读古诗，读正确。
2、抽读，读出古诗的节奏、韵味。
3、再读古诗。
说说你知道了什么？你感受到这首诗表达了诗人一种什么样的情感？从哪里看出来？是啊，整首诗里，都含着诗人对故乡对亲人深深的思念啊！
三、感悟诗意，体会意境
(一)感悟：独在异乡为异客。
1、从哪里看出诗人的孤独?出示第一句诗：独在异乡为异客。
2、抽读。
3、重点体会：异乡异客。
①同学们，你能从这两个“异”读懂些什么，体会到一些什么?(诗人所处的环境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，远离家乡、无依无靠、举目无亲)
②是啊，异乡异地，会是多么的不适应、不习惯啊!把这份感受带到这诗句中。
③出示背景材料：
作者王维，十几岁就离开了故乡到长安去参加科举考试，到二十岁考中进士。在这段时间内，他一直漂泊在外，孤零零地在异地生活，自然会产生思乡念亲之情。尤其是佳节到来之际，这种情感更加强烈。这首诗就是在这种情况下创作的。
4．重点体会“独”。
①你对这个“独”有什么体会?
②口头填空：读到这个“独”字，我就想到：当诗人身边的人成群结队出去看热闹的时候，而他却____；当诗人看到有人约了亲朋好友聚在一起的时候，而他却____。
③指导朗读。
(二)感悟：每逢佳节倍思亲。
过渡语：诗人是如此的孤独无助，怎能不叫他——(思念)，这种思念是那么的——(深刻)，以致他写出了这样的一句千古名句——(每逢佳节倍思亲)!
2、口头填空：
3、这是一种多么真切的感情啊。“每逢佳节倍思亲”，它已成为千百年来广为传诵的名句──让我们再次朗读一二行。
4、想象画面：请同学们轻轻地读这两句诗，边读边想象，你的眼前将浮现出一幅怎样的画面。
5、指导诵读。
(三)感受兄弟情深。
1．诗人王维在重阳佳节深深思念着家人，想到兄弟们干什么？（生齐读三四行）有什么不理解的字词？（标出字：遥、遍，说字义）再说句意。（板书：登高）
3、想象画面：再读这两句诗，你的脑中出现了什么画面。
4、角色吟诵：千言万语道不尽双方心中深深地思念，还是让我们用诗句来表达吧!(王维一组读一二三句，兄弟一组读第四句)
四、感情诵读，积累背诵
让我们再有感情地读这首诗，想象诗中的意境，体会作者的感情。
1、配乐读：范读→自由读→指名读→齐读。
五、拓展诵读
学了这首诗，让我们再来看看几首思乡情的诗吧。（出示这几首诗）
1、王维《杂诗》。
2、张九龄《望月怀远》。
3、杜甫《月夜忆舍弟》。
4、王安石《泊船瓜洲》。
要求：诵读诗歌，体会作者思乡爱亲的情感。有困难的学生，教师相机指导。
六、课外作业。
请同学们用自己最喜爱的方式（如：画画、写一段话、打电话等）给远方的亲人寄去一份问候，以表达你对亲人的思念之情。
《九月九日忆山东兄弟》是人教版小学语文第五册的一篇课文。这是一首抒写乡情的千古绝唱，著名诗人王维直抒胸臆卸出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。
第一步：初读古诗，首先问学生：“九月九日：是个什么日子？古时候，人们喜欢在重阳节做什么？”学生兴趣高涨，在学生情绪被调动起来的时候我乘机追问：但是在这样一个喜庆的节日里诗人王维是怎样呢？接着让学生自读课文感知，并了解王维。然后我出示这首古诗，再齐读、指名读，读后让学生说说体会。
第二步：感悟古诗，指导学生抓重点字词体会诗意和作者的情感。比如重点抓住课文第二句反复朗读体会，尤其是“每逢”、“倍思亲”……等重点词语进行感悟，并指名读、评议、练读、精读加以感悟，体会王维的思乡之情。
第三步：配乐诵读。旋律优美的音乐，韵律悦耳的教师范读，使学生纷纷随乐而诵。学生通过激情吟诵诗文，感受到汉语言音律的美，从而获得独特的心理体验。
第四步：拓展诵读。古诗“海洋”辽阔无边。要在这海洋中汲取更多中华民族文化的精华，需要引导学生将课内和课外链接起来，拓展诵读面，寻找他们觉得类似的诗歌阅读、背诵，那么学习的空间更是会无限地扩大。在学完王维的《九月九日忆山东兄弟》后，我又为学生拓展了几首思乡诗，分别是《杂诗》、《望月怀远》、《月夜忆舍弟》和、《泊船瓜洲》。我组合这四首诗指导学生一起诵读，就是让学生较充分的体验思乡爱亲的情感，积累、感悟诗文的语句，欣赏诗文的整体形象，从而激发学生好读、读好古诗的兴趣和情愫，并拓展了学生的积累。
九月九日忆山东兄弟教学设计一等奖九月九日忆山东兄弟教案设计理念篇三
能有感情地诵读古诗，能体会诗中作者的情感。
1课时
一．初读古诗------读正确，读出节奏
1．从叶绍翁笔下的乡愁引入学习王维笔下的乡愁
2．提出初读要求：读四遍。前两遍把诗中的每一个字读准， 把诗读正确；后两遍注意诗中的停顿，读出诗的节奏。
3．学生自由读诗。老师巡视。
4．（课件出示古诗）指名读，其他同学注意听，是否把字音 读准了。
5．齐读生字较多的两句诗。
6．指名读，其他同学注意听，是否读的有板有眼。
7．齐读古诗。
二．再读古诗------读出诗味
1．古诗读正确，读出节奏还不够，还应读出诗味。老师对比读“每逢佳节倍思亲”一句，具体告诉学生什么是诗味。
2．学生自由读。
3．指名读。
4．齐读。
三．细读古诗------读懂诗意，走近诗人
1．谈谈读诗后诗留给自己的印象。
2．带着诗人的思乡之情读古诗。
3．诗人为什么这样的想家？这首诗讲了什么呢？仔细读古诗及诗下面的注释，努力把诗意读懂。
4．学生自己读诗学诗。
7．带着诗人的孤独读古诗。（配《二泉映月》）
8．老师配乐读。
四．品读古诗------读出情意，走进诗人
2．指名说说。
4．指名说说。
5．这样热闹的场面里没有王维，王维只有————（学生读）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲；这样幸福的场面里没有王维，王维只有---------（学生读）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
6．这时，你们应该问问王维！你最想问他什么呢？
7．介绍诗作的背景。
8．齐读全诗。
五．诗外读诗------超越诗人
1．孤独、思乡的情愫似乎一直伴随着王维，后来他又写过这样的诗句：（课件出示）“君从故乡来，应知故乡事”。读读，说说大意。
2．（课件出示）“春草明年绿，王孙归不归？”读读，说说大意。
4．齐读古诗。（配乐《牵挂》）
5．王维的心情就是众多远离家乡的人的心情。在《牵挂》的歌声中静静地结束这一课。
九月九日忆山东兄弟教学设计一等奖九月九日忆山东兄弟教案设计理念篇四
1、学会本课文的生字、新词。
2、理解诗句的意思，体会作者的思乡之情。
3、能熟练地，有感情地朗读全诗，背诵全诗。
深入体会诗句所表达的思想感情。
一、感受课题，课前铺垫
在遥远的古代，当深深的思念、浓浓的乡愁涌上心头，许多诗人就用手中的笔来表达内心的无尽思念。今天让我们来细细地品味一首王维的思亲佳作——《九月九日忆山东兄弟》。（板书）。
二、揭示课题，初读古诗
1、齐读课题
（1）从题目中，你感受到了什么？（忆，兄弟，感觉到一种思念亲人的感情；九月九日是重阳节；山东是华山以东，王维的家乡）
（2）带着这种感受再读一遍。
（3）重阳佳节本是家人团聚的好日子，可是有一个人在这一天却是闷闷不乐的，这是为什么呢？那么学了这首诗我们就知道答案了。
（4）下面我们就来初步感受一下这首诗，学生自读，并画出生字
（5）指名读，纠正读音，节奏
2、了解诗人。
你们说得真棒，看到大家掌握的这样好，我们就来仔细的品读这首诗吧。
三、抓诗眼感悟诗意。
（一）感悟：独在异乡为异客。
1、谁来汇报你读后的感受？（诗人很孤独）从哪里看出诗人的孤独？出示第一句诗：独在异乡为异客。
2、重点体会：异乡异客。
①同学们，哪个字给你感受最深？（异）你能从这两个“异”读懂些什么，体会到一些什么？（诗人所处的环境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，远离家乡、无依无靠、举目无亲）
3、重点体会“独”。
②当诗人身边的人成群结队出去看热闹的时候，而他却____，____；当诗人看到有人约了亲朋好友聚在一起的时候，而他却____，____。
（二）感悟：每逢佳节倍思亲。
过渡语：诗人是如此的孤独无助，怎能不叫他——（思念），这种思念是那么的——（深刻），以致他写出了这样的一句千古名句——（每逢佳节倍思亲）！
1、出示诗句自由朗读：你觉得这句诗哪个字写得好？（倍）从“倍”字你能读懂些什么？是啊，平日里的思念尚可忍受，然而面对重阳佳节，往事历历在目，此时此刻王维的内心该是多么的痛苦啊！
小结语：千百年来，这诗句成为游子思念的名言，打动多少游子离人之心！当深深的思念，浓浓的乡愁涌上心头，王维用诗这一最美的语言，让生活在一千三百多年后的我们，同他一起感怀，一起哀伤，也让我们一起再来读读这两句诗。 （三）感受兄弟情深。
2、朗读：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
3、理解诗句“遥”字你体会到什么？为什么说“少一人”？
4、出示重阳节的风俗，触景生情的王维心中该是多么难过啊！
王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！如今我们却天各一方，不能相会。此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，思念着我呢。而如今，这一切都只能出现在回忆之中，重阳是别人的，团聚是别人的，属于自己的那支茱萸，又在哪里呢？同学们，愿意和王维一起追忆一下那久违的画面吗？让我们闭上眼边读边想。读这两句诗。
四、感情诵读。积累背诵
2、又一个离家的重阳节，我独自登上异乡的高山，回想遍插茱萸的团圆场面，大声地吟诵着——就让我们都来做一回王维。再次深深地想念山东的兄弟吧！
五、总结全文，感情升华
结束语：同学们，短短的28个字，将道不尽的离愁，诉不完的思乡，曲折有致的铺展在我们的面前，历经1200多年，当我们今天再次读起它的时候，涌向心头的又岂止是感动？在不知不觉间我们也走进了这浓浓的乡愁中，今后无论走到哪里，同学们都不要忘记亲人，不要忘记故乡。月是故乡明，回家的感觉真好！
九月九日忆山东兄弟教学设计一等奖九月九日忆山东兄弟教案设计理念篇五
小学三年级学生
1、正确，流利，有感情地朗读，背诵课文。
2、想象诗中描写的画面，体会古诗意境，体会诗人情感。
3、理解“独在异乡为异课，每逢佳节倍思亲”的含义，体会游子的思乡思亲之情。
4、培养学生阅读古诗的兴趣和能力。
2、写作背景：诗因重阳节思念家乡的亲人而作。王维家居蒲州（今山西永济），在华山之东，所以题称“忆山东兄弟”。写这首诗时他大概正在长安谋取功名。繁华的帝都对当时热中仕进的年轻士子虽有很大吸引力，但对一个少年游子来说，毕竟是举目无亲的“异乡”；而且越是繁华热闹，在茫茫人海中的游子就越显得孤孑无亲。
3、作者简介：王维（701—761），唐代著名诗人，画家，这首诗是王维十七岁时因重阳节思念家乡的亲人而作。王维家居蒲州（今天的山西省永济县），在华山之东。所以题称“忆山东兄弟”。写这首诗时他正在长安谋取功名。他多才多艺，擅长绘画、书法，精通音乐，被誉为“诗中有画，画中有诗”。
4、思想感情：身居外地的诗人，适逢重阳佳节，更加思念家乡，怀念亲人的思想感情。
1、讲授法
（1）首先通过讲述运用生动形象的语言，对文章中的事物以及事件进行系统地描述，描绘概述的讲授。
（2）其次运用阐释，说明，分析，论证，概括等手段讲授知识内容，以揭示整篇文章的思想。
（3）解释式讲解。
1、解释全文
2、结构式说明
3、翻译性解释
4、附加说明，介绍文章的写作背景。
2、讲读
（1）讲述有关。理解课文必须具有的知识，利用学生已有的经验和知识进行谈话。
（2）全文阅读与讲解。先让学生默读全文，及诠释。了解全文所表达的思想。
（3）在理解的基础上，再次反复阅读课文。
在理解诗句意思的基础上感受诗句中表达的诗人的思想感情。
一、 导入新课，板书课题。
今天我们一起来学习一首唐代诗人王维写的一首古诗《九月九日忆山东兄弟》 生齐读课题两遍。师范读。（老师读得时候请同学们思考这首诗说了些什么？）生齐读全诗。
小组讨论这首古诗说了些什么？并把不懂的问题提出来。
二、解题。
解题：下面我们就来学习这首古诗，首先请同学们想一想“九月九日忆山东兄弟”这首诗课题的意思？（学生思考讨论）
1、九月九日：指农历九月九日重阳节。
师：重阳节又是什么节？（生：老人节）
2、忆：想念，思念。
3、山东是指的什么地方？（古时候指华山以东的地区，并非专指今天的山东省。在这里专指华山以东，作者家乡蒲州。）三、初读课文，了解诗的大意。（自由读）
三、读懂全诗。（下面我们来学习这首古诗）
1、独在异乡为客
独：孤身一人；独自一人。
异乡：他乡、外乡。就是家乡以外的地方。
为异客：作他乡的客人。
诗意：我独自一人在外地，人地生疏，举目无亲，做外乡的客人。
2、每逢佳节倍思亲
每：每当。
逢：遇到。倍：格外；加倍、更加。
"佳节"指的是什么节日？（每年农历九月初九重阳节这天）为什么这一天王维"倍思亲"？（因为他独自一个人在外地，人地生疏，举目无亲，感到寂寞。）
诗意：每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。
3、遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
遥知：在遥远的地方猜想。
为什么要登高？（古时候有这样一种习俗，就是每年农历九月初九重阳节这天，人们都要登高避灾。）
茱萸（zhū yú）：一种有浓烈香气的植物（一种香草）古时候每年的农历九月九日重阳节这天，人们都喜欢插戴茱萸，据说这样可以避邪、消灾。
诗意：我在遥远的地方，想到今年重阳节兄弟们一定都登上了高处。他们都插戴着茱萸，站在那高高的地方，遗憾的是单单缺少我一个人。
4、齐读《九月九日忆山东兄弟》
加深理解全诗的意思。理解诗句的意思。
第一层（前两句）：写身处他乡异地的诗人，每逢佳节就更加思念亲人。五、朗读、背诵《九月九日忆山东兄弟》 齐读、个人背、男女生背、师生背、全班背。
师：今天我们学习了《九月九日忆山东兄弟》，
思考：1、谁能来说说诗的哪两句最能表达出诗人的思念之情？
（生：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”）
2、"每逢佳节倍思亲"的意思。为什么他每逢佳节倍思亲？
（生：1、每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。2、因为他独自一个人在外地，人地生疏，举目无亲，感到寂寞、孤单。）
《九月九日忆山东兄弟》
以叙述的口气，把这首诗编成故事，讲给同学听。
（诗人王维因为要在长安谋取功名，不得不与自己的故土和亲人告别，作客他乡。远在外地的他，时常想起家乡的朋友和亲人。一年一度的重阳节又到了，王维想：家乡的亲人、兄弟们一定在插满茱萸的高山上祝愿我在外乡一帆风顺吧！遗憾的是，我无法与亲人、兄弟们一起度过这美好的时光。）
师：这首古诗表达了作者怎样的思想感情？
（这首诗表达了身居外地的诗人，适逢重阳佳节，更加思念家乡、怀念亲人的思想感情）
师：在我们学过的古诗中，你们还学过哪些思念家乡、怀念亲人的古诗？请你来背一背（生：李白的“静夜思”）
1、今天，我们学习了一首诗，诗中表达了作者怎么的情感。
3、感情朗诵（我们今天学习古人的诗句，不仅是让学生欣赏汉语的艺术美，语言美，提高学生的阅读理解能力，积累优美的词句，在适当时还应鼓励学生去应用。这样，才能真正起到阅读古诗的作用。）
九月九日忆山东兄弟教学设计一等奖九月九日忆山东兄弟教案设计理念篇六
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过各种活动引导学生发挥想象，体会诗中的情感；背诵《九月九日忆山东兄弟》。
3、利用资源库展开课内与课外的多方延伸，让学生深刻感受每逢佳节倍思亲的情感，从而熏陶学生的情怀，陶冶情操，提高语文素养。
1、理解诗文内容；正确、流利、有感情地朗读课文并且能背诵。
2、想象诗中描写的情景，体会诗人每逢佳节倍思亲的情感。
利用各种信息资源体会诗人身居外地在重阳佳节思念家乡，思念亲朋的思想感情。
多媒体教室，学校资源库，有关古诗网站，课件等。
1、在老师的带领下，让孩子们在学校多媒体教室，通过网络了解李白的《静夜思》。
2、从学校的资源库中初步认识了解王维及探寻他的家乡。
3、从资源库中搜集了一些有关中国的传统节日，并了解了一些节日习俗。
4、老师引导查找有关重阳节的知识和人们过重阳节的一些风俗习惯，并了解了这些风俗的来历。
1、（出示望月图，音乐）
故乡是每个人心中最美好的地方，故人是每个人心是最亲的人。每见月圆，远在异乡的人们总会对故乡对亲人思念不已。同学们还记得李白的《静夜思》吗？齐背。
举头望明月，低头思故乡是李白的乡愁。每逢佳节倍思亲又是谁的乡愁呢？今天我们一起学习王维的《九月九日忆山东兄弟》板书课题。齐读课题。
2、简介王维。（结合课前的资源了解）
王维九岁即才学出众。
李白被称诗仙，杜甫被称诗圣，王维被称诗佛。
3、释题，画简图助理解。
a。回顾课前在资源库中搜寻的对王维故乡的了解。
b。画简笔画：区别课题中的山东和现在的山东省。
（山东不是今天的山东省。王维家居今天的山西永济县蒲州，华山以东，因此为山东兄弟。）
（一）认音
1、生自由读诗，读准字音。
2、检查认字情况（生字卡）
3、再读诗句。
（二）知意
1、生自己读诗句，借注释理解诗意。
2、读读自己读懂了些什么，还有哪些不懂的。
3、共同初释诗意。（借机板书：思）
（三）悟情
（1）自由读独在异乡为异客
a。
简介诗作背景。
诗人十五岁那年就离开了故乡到长安参加科举考试，到二十岁考中进士，在这期间，他一直漂泊在外。这首诗是他在十七岁时创作的。他不在自己的家乡，所以说是异乡。
b。
同学们去别人家做过客，在别人家做客就是别人家的客人。王维在长安就是长安的客人，所以说是异客。
c。
王维独在异乡做异客是一天吗？十天？一个月？还是多长时间？（整整两年700多个日日夜夜啊）
（2）在这种情况下诗人有什么感觉呢？感悟每逢佳节倍思亲
a。师：诗人十几岁还是个孩子呀，他会在哪些时候最想家？
生病了，想家；晚上害怕睡不着了，想家；在外吃的饭菜不可口，想家
b。
口头练习：
诗人离开了亲人，平日里常常想家，在节日里他会更想家；
诗人离开家乡两年了，平日里常常想家，要过节了他就会更想家。
所以说：（生齐读）每逢佳节倍思亲
c。
同学们，课前让你们了很多节日，你们知道哪些节日？有哪些习俗？（生：）一年有那么多节日你们喜欢吗，为什么？（生）是啊，节日里能跟家人团聚，能吃到好东西，很热闹，这样的节日就是（佳节）。
d。王维过节了能跟家人团聚吗？（生：）能吃到可口的饭菜吗？（生：）能跟朋友一起快乐地玩吗？（生：）那么他过节了会像你们一样也高兴吗？他又是什么感觉？（难过、悲伤、伤心怕过节）
e。虽然王维害怕过节但是每个节日还是会如期而至的。
口头练习：
f。今天是重阳节了，有谁知道重阳节的习俗？（师生共同介绍习俗：登高寓意步步高升；喝菊花酒可长寿；插茱萸可求平安避邪。并且认识茱萸）
长安的人们是怎么过节的呢？你们想知道吗？让我们穿过时空隧道一起走进王维的世界，去看看当时的长安人是怎么过节的。
（师配乐启发，生闭目想象）：一年一度的重阳节又到了，一大早街上热闹非凡，家家户户老的少的，都兴高采烈地忙着过节了。有的约了一行人一边比赛着登山，一边采着菊花；有的约了几个要好的朋友一边喝着菊花酒，一边高声谈笑着什么；到了夜晚在暖暖的灯光下，一家人围坐在一起，在吃着丰盛的晚餐在家乡，你将会看到很多很多美好的画面和场景。
g。展开你的想象，把你在作者的家乡，看到的画面说出来。
h。展开对比图：当别人相约着出游，可他却只能一个人独自遥望着家乡；当别人朋友相聚高兴畅快地痛饮时，他只能一个人拿着酒杯独自喝闷酒；别人节日里可以跟最要好的朋友一边下棋一边喝茶谈心事，王维却只能独自一个人默默地对着纸笔说话。
i。想想王维此时此刻的心情。生反复读诗句体会王维的情感。
（3）
导学遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
a。指名朗读诗句。
b。边读边想象一下：王维的兄弟分茱萸的情景。是多了一枝茱萸吗？（不是。是少一个人啊）
c。师：我的亲人朋友们，思念可以穿越很远的距离。把你们的思念说出来吧，我一定会感受得到的。
d。（音乐《远方的书信》）师生体验亲人朋友跟王维说话。
e。师：王维思念着家人，家人也在思念着王维。这就是亲人，这就叫做互相牵挂互相关心。
f。分组、分男女读诗句。
我的亲人们朋友们，我王维无时无刻不在思念着你们，但我的功名还没成就，现在只能寄回我的一首诗，你们从诗中就能读懂我的心啊。
（同学们，我们都是王维的亲人朋友，来读读他的心声吧。）
1、感情诵读
a。师指导朗诵：（重，拖，轻，扬）
b。自由练习读。
c。指名读，共同评议。
d。老师也被王维浓浓的思念感染了，我也想读一读，好吗？范读指导。（配乐诵读）
2、积累背诵
a。配乐读：同学们，你们有过思念的感觉吗？在什么时候思念谁？
（生谈体验，说后读全诗。）
b。背诵：让我们把这份思念之情长留心中，跟着悠扬的琴声一起来背一背。
1、出示：《杂诗》君从故乡来，应知故乡事。来时绮窗前，寒梅著花未？
2、生借注释自学
杂诗（唐王维）
君自故乡来，应知故乡事。
来日绮窗前，寒梅著花未？
注释：
①杂诗：写随时产生的零星感想和琐事，不定题目的诗。
②来日：来的那一天。
③绮窗：雕刻花纹的窗子。绮，有花纹的丝织品。
④寒梅：冬天开的梅花。
⑤著花：著，开放；著花，开花。
3、交流自学情况。
4、诗人热爱家乡，关心家乡的每一人每一事，连家乡的每一草每一木都在他的牵挂之中。从中可见诗人对家乡时时怀念的赤子之心。
5、再齐读《杂诗》。
6、同学们，我们知道举头望明月，低头思故乡是李白的乡思，独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲是王维的乡思。今后我们无论走到哪里，都不要忘记亲人，不要忘记自己的故乡。因为月是故乡明，人是故人亲啊！
7、最后再让我们饱含深情地读今天的这两首诗吧。
1、继续上网学习对这节课中自己还不够清楚的地方；
2、自觉在网络中搜寻了解另外一些思乡的诗文，感受身居异乡人的浓浓思乡思亲之情。
一、多方资源贯穿始终。
在这堂课的始终我一直注重将语文教学与信息技术有机融合。课前，老师带领孩子们在学校多媒体教室，通过学校资源库了解李白写作《静夜思》的背景与情感；并从资源库中初步了解认识了王维并探寻了他的家乡；以及资源库中搜集了一些有关中国的传统节日，并了解了一些节日习俗。这些都为学习古诗，为理解王维为什么每逢佳节倍思亲作了很好的铺垫。
通过这些查询了解，有助于孩子们对古诗的理解。如知道了山东兄弟中山东不是今天的山东省。因为王维家居今天的山西永济县蒲州，华山以东，因此为山东兄弟。通过资源库知识，孩子们知道了王维在十五岁那年就离开了故乡到长安参加科举考试，到二十岁考中进士，在这期间，他一直漂泊在外。这首诗是他在十七岁时创作的。他不在自己的家乡，所以说是独在异乡为异客。通过查找有关重阳节的知识，和人们过重阳节的一些风俗习惯，才明白为什么兄弟登高遍插茱萸。
在课后我又安排孩子们继续上网学习对这节课中自己还不够清楚的地方，如可以再借网络自学《杂诗》等，让孩子们达到对古诗的深层次理解；同时让孩子们自觉在网络中搜寻了解另外一些思乡的诗文，感受身居异乡人的浓浓思乡思亲之情。真正走进异乡人心里去加深感受每逢佳节倍思亲的情感。
二、紧扣资源突破重点。
通过平时的生活积累也了解了有哪些佳节。因为从资源库中搜集了一些有关中国的传统节日和节日习俗。所以在教学这一重点时我将佳节具体化了，将常人的节日与异乡王维的节日情景作了个对比。春节之时，外面鞭炮声声，远在异乡的诗人只能用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（春节）倍思亲；端午节了，到处粽子飘香，远在异乡的诗人只能用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（端午）倍思亲；中秋来临，对着空中的圆月，远在异乡的诗人，只能用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（中秋）倍思亲；除夕之夜，家家户户欢聚一堂，远在异乡的诗人，用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（除夕）倍思亲。这样孩子们理解起来也容易得多，并能真正感受佳节思亲的痛苦。
王维佳节里倍思亲，怎样倍思亲呢？他遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。这是他与其他文人所不同的独到描写之处，这也是本节课的难点。老师引导孩子们查找了有关重阳节的知识，和人们过重阳节的一些风俗习惯，还了解了这些风俗的来历。让孩子们明白古时人们在重阳节登高寓意步步高升；喝菊花酒寓意长寿；插茱萸可求平安避邪等。这样就对诗人遥知兄弟登高，插茱萸就能容易理解了。通过配乐启发，闭目想象，穿过时空隧道一起走进王维的世界，去看看当时的长安人是怎么过节的。然后借助三组别人欢度节日与王维害怕过节的对比图展示，将每逢佳节倍思亲的情感推向了高潮。这样诗歌的难点也就迎刃而解了。
三、抛砖引玉教给学法。
授之以鱼不如授之以渔。教师的教的目的最终是为了不教。本次课孩子们在老师的引导下查询各种资料，了解多个知识，理解诗的意思，突破重难点，感受作者的情感。这些都可以让孩子们今后自已去尝试。所以这节课也是起一个抛砖引玉的作用。
这次课让每个孩子都参与搜集、查询、了解，孩子们兴趣盎然，积极思考，团结合作，而且动手操作能力得到了很好的锻炼。关键是孩子们从这节课中学习到了学习古诗的方法，今后自己随时可以借助网络资源，自觉去学习了解各种古诗。也真正让要他学而变为他要学了。到那时，才真正达到了教育的目的，教师的教也才真正达到了效果。
因为师生的共同努力，这节课的教学目标完成得很好，重难点的突破上也起到了很好的效果。孩子们能用心去感受王维为什么每逢佳节倍思亲，怎样每逢佳节倍思亲。当然在整次课的教与学而言，也还有一些不尽人意之处。特别是在将自己的生活体验与诗歌结合体验朗读的时候，也许是所在年级的孩子还较小，生活体验不够；也许与老师的引导不到位有关，在体验读的方面总感觉不太令人满意。在今后的教学中，我将继续努力，更加积极去探索，让孩子们的学习更能得心应手，对课文的理解更加深入透彻，学得更加轻松自如。
九月九日忆山东兄弟教学设计一等奖九月九日忆山东兄弟教案设计理念篇七
1、会认6个生字，会写8个生字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、学习借助注释理解诗意。
4、想象画面，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。
反复吟诵，想象画面，感受诗情。
体会诗人身在他乡，在重阳节时对家乡亲人的思念之情。
收集有关重阳节与王维的资料。
一、游戏开始，激情导入
1、以连线的方式出现节日、日期和习俗。
2.每当佳节来临,我们总会和自己的亲朋好友欢聚一堂。可唐朝著名的诗人王维,却在重阳佳节的时候,还孤独地在他乡苦读。此时，看着别人携老扶幼、开开心心地过节时，于是诗人就用手中的笔来表达心中对家乡亲人的无尽思念。今天让我们细细地来品味这首王维的思亲名作——《九月九日忆山东兄弟》。板书齐读课题。
二、紧扣诗眼，从“忆”出发
1、师：读一读诗题，你知道了什么?
生：我知道了诗人在重阳节的时候思念起了家乡的亲人。
2、请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的那种思念?
生：(忆)
3、师：怎样记住“忆”?竖心旁表示什么?
三、读顺诗文,感悟诗境
1.今天就让我们乘坐历史的列车,跨越时空,一起走进王维少年时的心境。请同学们打开语文书,自由读诗三遍,要把诗读通顺，把字读正确，尤其注意生字的读音。
2、同桌互读，给出评价，交流识字方法，同时在自己没有读懂的字词做上记号。
3、结合课文下面的注解，由字及词，解决“不懂”。
4、重点指导：
(1)“异”——“异乡”“异客”
推荐识字方法：与形近字“导”区别
学生口头组词：异国、异地……
师：什么叫“异国”?(其他的国家)那“异乡”“异客”是什么意思?
(2)“插”——“遍插”
师范写，引导学生注意右半边的笔顺。
师：“遍插”到底插哪儿呢?(佩带于臂，或挂在腰上，还可以插在头上。课件出示。茱萸：一种有浓烈香味的植物。古时候有这样一种习俗，就是在重阳节这天，大家在头上插上茱萸，登上高处，据说可以辟邪，消灾。)
5、师：再读古诗，借助书上的注释和大家讨论后形成的注释，自己试着理解诗歌的意思。
四、想象画面，由“意”入心
(一)想象“独”，体会“思亲”
生：“孤独”
师：回答的真棒。现在让我们一起走进当时的唐朝首都长安，走近王维当年的生活，感受诗人的内心世界。(课件出示)
走在大街上，人来人往，热闹非凡，而他感到
路过大院时，亲朋相聚，举杯痛饮，而他感到
出门远游中，携老扶幼，欢声笑语，而他感到
2、师：诗人的心中在想什么呢?
生：“思亲”
3、指导朗读：是呀，诗人所处的环境是陌生的，看见的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤独、寂寞呢?于是诗人才写道——独在异乡为异客。
4、全班交流：
生：“倍思亲”
师：你太了不起了，这么快就知道了答案。现在我们就一起把刚才自己想到的画面与大家分享，让我们再次走进王维当年的生活，体会诗人的内心感情。提供句式：(课件出示这三句填空)
当重阳之时，看着人家举家团圆，诗人不由地说：“ ”
齐读第二句，之后连读前两句。
(二)，想“少一人”，体会思乡之情
生：……
生：王维。
3、我们再静静地默读，想想这幅画面最不完美的地方是什么?
生：“少一人”
(三)指导背诵，情景交融
生：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
生：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
师：“遍插茱萸少一人”，唯独少我一个人啊，怎能不让我——
生：每逢佳节倍思亲!
齐读全诗感悟。
背诵古诗。
五、回扣诗眼，感悟诗“心”
生：思念
师：非常准确，所以在诗的正文中诗人就用了一个什么字?
生：思
2、师：太棒了，“忆”和“思”原本就是一组近义词,都是指思念。既然诗人如此思念家乡的亲人，为什么不回去呢?课件出示：王维，唐代大诗人，十五岁就离开了故乡到长安读书，到二十岁考中进士。这段时间，他一直漂泊在外，孤零零地在异地生活，自然会产生浓厚的思乡之情，尤其在佳节到来之际，这种情感更加强烈。这首诗就是在这种情况下创作的。
3、师：好男儿志在四方，不是不想回，而是不能回，这是一种深深的无奈。此时的思念就似美酒一样，越酿越醇，于是才写出这首思乡的名篇——《九月九日忆山东兄弟》，才诞生了思乡的千古名句——“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。
六、举一反三，迁移拓展
是啊，古往今来，怀乡思亲的人们留下了许多千古佳句。我们一起来学学这两首：出示《泊船瓜洲》(宋·王安石)、《杂诗》(唐·王维)
泊船瓜洲杂诗
(宋)王安石(唐)王维
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。君自故乡来，应知故乡事。
春风又绿江南岸，明月何时照我还?来日绮窗前，寒梅著花未?
假如你有亲人在外地工作，你能用一段话说说你对他的思念吗?
