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我们要保持积极的心态去面对生活中的挑战和困难。写总结时，要注意逻辑性和条理性，确保表达清楚，思路连贯。接下来是一些总结的典型样例，希望能给大家带来启发。
太阳篇一
从楼上摔了下去，那一刻所有人都惊呆了。风急急忙忙的冲过去，卷起了叶子和女孩们的花裙，连想阻挡它的大树都被撞得东摇西晃。
天空因为失去了一下子哭了起来，眼泪大滴大滴的坠落，每一滴坠落都飞溅开来，仿佛瞬间开放的水晶花，或者更像满地破碎的心。
美丽的天空真的很伤心，阴沉着脸，哭了好久好久，悲伤漫漫。地上的江河都在焦急的翻滚，他们大声的叫喊着安慰的话语，可是天空太高她听不到来自地面的声音。哭肿的双眼更看不到地面忙乱的景象。于是江河们跃得更高，发出更大的喊声，一切只为了让天空注意到他们关切的目光，和安慰的话语，并试图取代在天空心中的地位。
江河理所当然似的覆盖住了大地，任意的在它身上跳跃。翻滚。大地一言不发，默默承受着所有的重量。
的呻吟，天空的哭泣，江河的焦急，这一切对渺小的人类来说，无疑是一场空前的大灾难。
失去了温柔的阳光，美丽的天空，温暖的家园……人们开始深思，他们需要，需要美丽的天空，是一群需要很多很多的婴孩。
他们开始后悔，后悔没有保护好，后悔没有能安慰住天空，后悔给了江河放肆的机会，可是他们不知道这一切又岂是后悔就能改变的。
还好伤得不重，在彩虹的帮助下又回到了天空的身边，天空笑了，笑容中绽放了一片蔚蓝，看到了放肆的江河，眼中迸射出愤怒的火焰，江河们这才恐惧的退后。
受伤的，伤心的天空，焦急并放肆的江河，这样的灾难还要发生几次……。
太阳篇二
1、 了解的三个特点，知道与人类的关系十分密切。 。
2、 体会关联词的作用。能够正确填写关联词。 。
3、 了解列举数字的作用。 。
准备： 多媒体课件。 。
教学过程 ： 。
一. 引入 。
1、 谜语 。
出示谜语：（齐读） 。
出示课题。 。
看，这就是古代人眼中的——三足乌。（出示图片） 。
（师讲述：的传说） 。
3、 过渡语 。
我们的课文就是用“后羿射日”的故事开头的。 。
现在人们对有了更全面的认识。 。
4、 听课文录音 ，思考：课文从哪两个方面介绍？ 。
（板书：特点 关系密切） 。
二. 新授 。
2、 分析指导 。
远：距离地球1.5亿公里。在学生回答时，出示有关的图片。 。
问，课文是分几步来说明的“远”的？（列数字、比较） 。
齐读有关的句子。 。
教师小结。 。
（出示要点） 用具体的数字说明的“远”， 。
再用比较的方法让人形象地感到的距离远。 。
学生齐读要点 。
3、 学生自学“大”和“热” 。
大： 130万个地球。 。
热：表面温度6000度，中心温度更高。 。
分小组自学，自学后交流，说说课文中是怎样说明这些特点的？ 。
4、能不能把的这些特点连起来说？ 。
刚才同学的话中运用了许多数字，用了这些数字有什么好处？ 。
通过列举数字和比较，可以给人留下比较清晰的印象。 。
出示关联词练习： 。
1、（ ）离我们很远，（ ）我们看只有一个盘子那么大。 。
2、我们看只有一个盘子那么大，（ ）离地球太远了。 。
3、（虽然）很大，（但是）离我们太远了，（所以）看起来只有一个盘子那么大。 。
分析：第一句中可以什么关联词，为什么？ 。
第二句呢？这是什么句？ （指名读句子） 。
第三句有几层意思，谁能正确填写？ 。
齐读练习 （ ）离我们这么远，（ ）它和我们的关系非常密切。 。
5、 与人类的关系 。
a出示学习要求：默读课文，划出重点句子。 。
划出不理解的地方，在小组交流中提出来。 。
提出问题，解答疑问。 。
b学生读有关的句子，提出不能解答的问题。 。
c归纳，集体解答 。
6、 学生表演： 。
谁愿意来扮演，回答同学们的几个问题？ 。
学生自由提问。 。
教师提问：，有人用箭射你，能射到吗？ 。
为什么我每次看你总感到很刺眼？ 。
妈妈很喜欢晒被子，她说有好处，这是真的吗？ 。
老师说，刮风下雨，也和你有关，这是什么道理？ 。
这句话该怎么理解？（要求学生运用课文中的句子来理解。） 。
三. 结束 。
（先看一遍影片，讨论后确定解说词） 。
（边看影片边配音） 。
2.小结 。
板书 （大火球） 。
远 。
特点 大 。
热 。
动植物的生长 。
与地球关系密切 天气的变化 。
人类的生存 。
没有就没有我们这个美丽可爱的世界 。
太阳篇三
清晨的一缕阳光通过窗户照亮了屋内，一切都是那样美好，它点亮了我梦想的蜡烛，为我插上了梦想的翅膀。
从小我就梦想能普照天下所有人的脸颊，让每个人都能升起自己心中的，普照祖国和世界。
如此伟大我坚信，每个人的未来充满光明和希望。祖国和世界也会更加和谐、美好。
我曾看过一个故事：有两个人一起到非洲去买鞋子，当他们来到目的地，第一个人看到那儿的人都赤着脚，心想这儿的人也都不会买他的鞋子，于是他便回家去了；而另外一个人却留了下来，他见到此情景喜笑颜开他的想法和第一个人完全不一样。结果，另外一个人鞋子卖得非常快，于是满载而归了。
同是一样的人，同是一样的物品，同是一个地方，但结果却截然相反。原因其实就在于另一给人对未来充满希望，看到了前方的光明，而另一个人却恰恰相反。
“初升的，照在脸上……让我们记住这美好时光，直到长成参天大树”，让我们升起自己心中的吧!让光明载着梦想普照每一个人，乃至世界的每一个角落。
太阳篇四
（一）。
劳动英雄面孔红，
天一亮来就出工。
从东到西忙不停，
直到傍晚才收工。
（二）。
有位老公公，
一副圆面孔。
有朝一日不见它，
不是下雨就刮风。
（三）。
天上一伙伴，
相貌常在变。
正面光灿灿，
背面永不见。
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太阳篇五
2.了解用数字和比较的方法来说明事物的写法。
能力目标培养学生的阅读理解能力、收集信息的能力、创新能力.
教学重点理解课文内容，了解太阳与地球，与人类的密切关系，使学生受到热爱科学，热爱大自然的教育。
教学难点体会作者运用不同的方法说明事物。
教学准备多媒体课件；
教学课时两课时。
教学方法重点研读、讨论交流、读中感悟。
教学过程 。
第一课时。
教学目的：
1、自学生字新词。
2、创设研究太阳的情境，概括每个自然段的内容。
一、导入。
太阳，我们每天都能看到，早晨，从东方升起，把光明带给大地；傍晚，从西天落下，黑暗便来临。太阳对于我们好像是挺熟悉的；其实又是很陌生的。因为对于太阳的真实情况我们知道得太少了。需要不断地去研究它，揭开它的奥秘。这一课我们就来学习《太阳》。
现在就请同学们来做个小小科学家，研究研究太阳。（板书：太阳）。
1.创设情境：运用电化教学手段，出示太阳。初升的太阳光芒万丈，投影幻灯的电光源使画面富有真实感。此时，距离地球一亿五千万公里的太阳一下子推到学生眼前。这样鲜明的形象加上儿童的强烈的求知欲，使学生进入情境。
学生提问。（估计学生对太阳的大小、远近、温度等均会提出问题。）。
2.教师将学生问题分类概括。
教师鼓励：这些问题提得很好，说明同学们肯动脑筋。
你们提的这些问题怎样去寻找答案呢？一是从课文《太阳》中找答案，二是课外自己去阅读有关资料进一步了解，三是有的现在我们人类还没有得出结论，要靠你们去研究，去发现，去解答。
（这样去处理问题，不仅使学生怀着极大的兴趣主动学习课文——这是最主要的，而且开拓了学生的思路，起了很好的导引作用。）。
三、自学课文。
1.自学生字新词 。
2.对于这类科普的说明文，一般一个自然段说明一个意思。我们阅读时，要一边读一边想每一自然段主要讲的什么，要概括出每个自然段的内容。（板书，一个自然段一个意思）。
要求学生读后把每个自然段概括的内容写在旁边，像加注一样。
板书每个自然段的主要内容。
10.总结。
第二课时。
教学目的：
2.了解用数字和比较的方法来说明事物的写法。
1、认读词语。
2、这篇文章向我们介绍什么呢？
3、你知道了哪些说明方法？
二、学习课文第一段，把握太阳的特点。
1、指名分节读1-3节，说说太阳有哪些特点。
2、交流板书：
远
热
3、自由朗读，找出有关描写的语句体会文章如何把太阳的这些特点写具体、写生动的，同桌讨论。
4、交流，读句。
远：传说引入，数据，比较，假设，反问。
（课文开头以“后羿射日”的神话传说引出了太阳究竟离我们多远这个问题。再以“其实”一词为过渡指出太阳离我们的实际距离是1.5亿公里，然后运用比较的方法说明：到太阳上去，步行需要3500年，坐飞机需要20几年，最后得出结论“箭哪能射得到呢？”从中使我们感受到太阳与地球的距离真是太远了。
大：比较，数据，比喻。
（先说人们觉得太阳不大，而实际上却大得很，与地球相比，“要130万个地球才能抵得上一个太阳”，最后解释为什么看上去“只有一个盘子那么大”，那是因为太阳离地球太远了。）。
热：数据。
（“大火球”这一比喻把太阳的形状及会发光、发热的特点都反映出来了。接着讲表面温度有6000度。课文用“钢铁碰到它，也会变成汽”来说明6000度的温度有多高。再讲中心温度，也就是内部温度，“估计是表面温度的3000倍”，那就高达1800万度了。）。
5、小结：第一段运用了传说、数据、假设和比较的方法，分三个小节具体形地、把太阳“远、大、热”的特点阐述得清清楚楚，给人留下了深刻的印象。
6、齐读第一段。
三、学习课文第二段，搞清太阳与地球的关系。
1、太阳的这些特点到底和我们生活的地球以及生活在地球上的人类有什么关系呢？请你们用一边读一边想的方法，从4～7自然段中找出太阳和什么有关系。
（植物、动物、天气、煤炭、细菌、人类生活。）。
2、它们和太阳到底是什么关系呢？请你们以小组合作的形式来学习。
生汇报。
如果没有太阳，地球上就没有光明和温暖，到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，没有人。
谁能用一句话概括总结一下？
没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。
3、现在你从4～8自然段中任选一段你喜欢的大声地读给自己听。 4、刚才我看咱们同学读的都特别好，老师再给大家一次在别人面前展现自己的机会，那现在你就把你最喜欢的那一段读给在场的老师听，想给哪个老师读你就走到他面前读给他听。
三、总结、发散。
板书： 。
自身特点：远、大、热。
与人类、自然：关系密切。
太阳篇六
暑假里的每天早晨，我起床后的第一件事就是到阳台上看一看我的花。
花正对着灿烂的阳光盛开着。只要一出来，它们就会争先恐后地展开笑脸。
花颜色很鲜艳，有深红的、粉红的，有紫的，有白的，有黄的等各种各样的颜色。每朵花有五片花瓣，花瓣很薄，花芯里有十几根像丝线一样浅黄色的花蕊，非常娇嫩，非常美丽。它的茎是浅红色的，如果不小心弄断它，就会看见一些无色的汁液流出来，好像是小孩儿的眼泪。它的叶子跟葵花子一样大小，摸上去很光滑。
花有很强的生命力，只要有土壤、阳光和适当的水分，它就能迅速地生长。把一根茎折断，再种在土里，多浇水，让它晒晒，很快又能长出一株。
为什么叫它“花”呢？我想可能是只要一出来便会开花，而没有花瓣就合拢的原因吧！它还有一个特别之处，它就像向日葵一样，在哪边，它的头就会朝着哪个方向。
在夏日阳光的照射下，争奇斗艳的花显得更加鲜艳、更加灿烂。
我喜欢它们，因为它们美化了我的家园，丰富了我的生活。
太阳篇七
小的时候，我们最猜不透的是。那么一个圆盘，又红又亮，悬在空中，是什么绳儿系着它呢？我们想，有一天要是能到上去，那里一定什么都是红的、光亮的。想得痴了，就去缠着奶奶讲的故事。
“奶奶，住在什么地方呀？”
“住在金山上吧。”
“去上有路吗？”
“当然有的。”
“啊，那怎么走呀？”
奶奶笑着，想了想，拉着我们走到门前的那块园地上，说：“咱们一块儿来种园吧，你们每人种下你们喜爰的种子，以后就什么都知道了。”
到了园地，我们松土、施肥、播种……十天后，种子果然发芽了，先是一个嫩黄尖儿，接着就分开两个小瓣，像张开的一个小嘴儿。奶奶就让我们五天测一次苗儿的高度，插根标记棍儿，有趣极了。那苗儿长得挺快，标记棍儿竟一连插了几根，一次比一次长出一大截来；一个月后，插到第六根，苗儿就相对生叶，直噌噌长得老高了。
可是，路的事，却没有一点迹象。我们又问起奶奶，她笑了：“苗儿不是正在路上走着吗？”这让我们懵住了。
“傻孩子！”奶奶说，“苗儿五天一测，一测一个高度，这一个高度，就是一个台阶；顺着这台阶上去，不是就可以走到上去了吗？”
我们大吃一惊，原来这每一棵草呀、树呀，就是一条去的路吗？这通往的路，满世界看不见，却到处都存在着啊！
奶奶问我们：“这路怎么样呢？”
妹妹说：“这路太陡了。”
弟弟说：“这路太长了。”
我说：“这路没有谁能走到头的。”
奶奶说：“是的，路是陡峭的台阶，而且十分漫长，要走，就得用整个生命去攀登。世上凡是有生命的东西，都在这么走着，有的走得高，有的走得低，或许全会在半路上死去。但是，正是在这种攀登中，是庄稼的.，才能结出果实；是树木的，才能长成材料。”我们静静地听着，站在暖和的下，看着每一条路和在每一条路上攀登的生命。
“那我们呢？”我说，“我们怎么走呢？”
奶奶说：“人的一辈子也是一条陡峭的台阶路，需要拼全部的力气去走。你们现在还小，将来要做一个有用的人，就得多爬几个这样的台阶，虽然艰难，但毕竟是一条向愈走愈近的光明的路。”
太阳篇八
那一轮刚垂落的幽柔而静静地守护着人类安睡的月亮，又迎接着一轮火辣辣而清凉也温和的告诫着人类要工作了。
“的味道是怎样的呐！”我问。眼睛积极地回答：“是刺眼的，是柔和的。”鼻子嗅了闻，闻了嗅，反反复复，也探究出的味道：“是……是暖和的，也是让人安心的。”耳朵呆在一旁，想努力地听到的味道，但怎样都没有。手轻柔地往外摸去，可也和耳朵一样，没感觉，只是被照到了而已。耳朵和手哭丧着脸，垂头丧气着，异口同声地答，但声音同蚊子样轻：“我们没感觉到。”“那我们来寻找的味道吧！”眼睛冒着绿光，快速地提议。耳朵和手重振兴奋地同意了，鼻子在旁边默默地也同意。“走！”不知谁大喊一声。
他们来到了公园。阳光下的小溪波光粼粼，哗啦哗啦的，欢快地冲刷过鹅软石，发出滴答滴答的，如愉悦地弹奏着钢琴曲。小溪中的鱼儿不计其数，一，二，三……五彩斑斓的颜色东奔西跑，让人眼花缭乱。姿态也千奇百怪。那鱼鳞在的刺眼照耀下，一闪一闪的，如一颗颗璀璨的珍珠。阳光照射着的溪边倒垂着的杨柳旁，萦绕着雪白的柳絮，笼罩着杨柳，充满神秘感。他们正温和地清洗着，那若隐若现的同少女般柔柔的秀发。一棵小草蹦了出来，警惕地游览四周。不经意间，一棵，两棵，三课……小草小心翼翼地钻出，探出了小巧的脑袋，伸了伸懒腰，好奇的望着四周，享受着的味道。花也开了，不是国色天香的牡丹，也不是亭亭玉立的水仙，更不是傲霜斗雪的菊梅。他们有的红似火，粉如霞；有的白似雪，蓝似水。犹如一位位优秀的芭蕾舞者，柔和地照着，更加得花攒锦簇。“我摸到了，我感觉到了的味道，是那么的勃勃生机，充满活力。”手碰碰那个，摸摸这个，更加兴奋了。耳朵还是没听到，没精打采的。小鸟叽叽喳喳地嘘寒问暖，友好地交流着，翅膀忽上忽下，有力地扇动着。他们飞倦了，落在电线上休息。在蓝天的映衬下，电线杆之间连着的几痕细线，多么像五线谱。停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。照下来，为他们增添了一份色彩，一份生机。“我……我也听到了，的味道是那么的动听，是那么的欢快呀！”
他是有味道的那种最独特的味道。我坚信不管是以哪种方式都能感受出的味道。
太阳篇九
奶奶家的院子里开满了五颜六色的花，远远望去好像是铺上了彩色的地毯。我最喜欢花，因为它的花儿总是向着。
花非常美丽，颜色五彩缤纷，有红的、紫的、白的、黄的等多种色，每一种颜色都那么娇艳。一阵微风吹来，花瓣中间星星点点的淡黄色花蕊慢慢颤悠起来，好看极了！它们总是三三两两地紧挨着，含苞待放时，就像一个个怕羞的小姑娘。它的花瓣有单层的，也有双层的，仔细数一数，单层的有五个花瓣，双层的有九个花瓣呢！
花的茎部红里透紫。它的茎就像我们吃的豆芽菜，只要你用手轻轻一捏，就会溢出奶白色的液体，摸起来黏糊糊的，好像人体内流淌的血液一样，为花输送生长所需的营养。
我喜欢美丽的花，更喜欢它那顽强的生命力！
太阳篇十
江苏省宜兴市洋溪小学三（1）班余晨曦。
・太阳，
・红通通的脸，
・金灿灿的光，
・把天空装扮得绚丽多彩。
・
・太阳，
・你把白云当大床，
・悄悄地做着甜美的梦，
・让大地充满了无限生机。
・
・太阳，
・你神奇，
・你伟大，
・照得人间暖洋洋。
・
・太阳，啊，太阳，
・天空需要你，
・大地需要你，
・人间需要你。
指导教师：赵燕。
投稿:20xx-5-21。
太阳篇十一
2、 体会关联词的作用。能够正确填写关联词。 。
3、 了解列举数字的作用。 。
准备： 多媒体课件。 。
教学过程 ： 。
一. 引入 。
1、 谜语 。
出示谜语：（齐读） 。
出示课题。 。
2、 有关太阳的神话、传说、故事 。
太阳给人类送来了光明与温暖，从古至今，有许多关于太阳的故事。 。
看，这就是古代人眼中的太阳——三足乌。（出示图片） 。
（师讲述：太阳的传说） 。
3、 过渡语 。
我们的课文就是用“后羿射日”的故事开头的。 。
现在人们对太阳有了更全面的认识。 。
4、 听课文录音 ，思考：课文从哪两个方面介绍太阳？ 。
（板书：特点 关系密切） 。
二. 新授 。
1、 初步了解太阳的特点 。
太阳这个“大火球”有什么特点？各用一个字概括。 。
2、 分析指导 。
远：距离地球1.5亿公里。在学生回答时，出示有关的图片。 。
问，课文是分几步来说明太阳的“远”的？（列数字、比较） 。
齐读有关的句子。 。
教师小结。 。
（出示要点） 用具体的数字说明太阳的“远”， 。
再用比较的方法让人形象地感到太阳的距离远。 。
学生齐读要点 。
3、 学生自学“大”和“热” 。
大： 130万个地球。 。
热：表面温度6000度，中心温度更高。 。
分小组自学，自学后交流，说说课文中是怎样说明这些特点的？ 。
4、能不能把太阳的这些特点连起来说？ 。
刚才同学的话中运用了许多数字，用了这些数字有什么好处？ 。
通过列举数字和比较，可以给人留下比较清晰的印象。 。
出示关联词练习： 。
1、（ ）太阳离我们很远，（ ）我们看太阳只有一个盘子那么大。 。
2、我们看太阳只有一个盘子那么大，（ ）太阳离地球太远了。 。
分析：第一句中可以什么关联词，为什么？ 。
第二句呢？这是什么句？ （指名读句子） 。
第三句有几层意思，谁能正确填写？ 。
齐读练习 。
太阳（ ）离我们这么远，（ ）它和我们的关系非常密切。 。
a出示学习要求：默读课文，划出重点句子。 。
划出不理解的地方，在小组交流中提出来。 。
提出问题，解答疑问。 。
b学生读有关的句子，提出不能解答的问题。 。
c归纳，集体解答 。
6、 学生表演： 。
谁愿意来扮演太阳，回答同学们的几个问题？ 。
学生自由提问。 。
教师提问：太阳，有人用箭射你，能射到吗？ 。
为什么我每次看你总感到很刺眼？ 。
妈妈很喜欢晒被子，她说有好处，这是真的吗？ 。
老师说，刮风下雨，也和你有关，这是什么道理？ 。
出示关联词练习：（ ）没有太阳，地球上（ ）不会有植物，也不会有动物。 。
这句话该怎么理解？（要求学生运用课文中的句子来理解。） 。
三. 结束 。
（先看一遍影片，讨论后确定解说词） 。
（边看影片边配音） 。
2.小结 。
板书 。
太阳 （大火球） 。
远 。
特点 大 。
热 。
动植物的生长 。
与地球关系密切 天气的变化 。
人类的生存 。
没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。 。
太阳篇十二
妈妈说，她不知道。
我便咯咯笑着，将一枚吻送至她的脸颊。
哦，妈妈说，她闻到了的味道。
那天清晨，我将的能量收进了心里。
我问爸爸，什么是的能量？
爸爸说，他不知道。
我便拿起刮胡刀，替他把胡子刮干净。
哦，爸爸说，他感受到了的能量。
那天清晨，我将的声音收进了心里。
我问爷爷，什么是的声音？
爷爷说，他不知道。
我便轻轻地为爷爷唱了许多歌谣。
哦，爷爷说，他听到了的声音。
那天清晨，我将的故事收进了心里。
我问奶奶，什么是的故事？
奶奶说，她不知道。
我便趴在她的耳边，讲了一个又一个绮丽的传说。
哦，奶奶说，她听到了的故事。
那天清晨，我将的明媚收进了心里。
我问朋友，什么是的`明媚？
朋友说，他们不知道。
我便将我折好的千纸鹤送给他们。
哦，朋友说，他们看到了的明媚。
那天清晨，我将装进了心里。
我想把这颗送给我周围的所有人。
于是，我让妈妈闻到了的味道，
我叫爸爸感受到了的能量；
我给爷爷唱出了的声音；
我给奶奶讲出了的故事；
还有我的朋友，我让他们看到了的明媚。
那天清晨，我将送给了我亲爱的人们，
当然，我也收获了无数个小小的。
新营中学初一:王姝元。
