一键复制
人际关系是指个人与他人之间相互联系和互动的关系，良好的人际关系对个人的成长和发展非常重要。小说的写作需要构思精巧的情节和丰富的人物形象。总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它可以促使我们思考，我想我们需要写一份总结了吧。那么我们该如何写一篇较为完美的总结呢？以下是小编为大家收集的总结范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
鸟岛篇一
一、教学目标：
1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱护鸟类、保护鸟类。
二、教学重点：课文第三自然段。
教学难点：懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱护鸟类、保护鸟类。
三、教学对象分析。
本课是二年级的一节语文课，学习者为二年级的小学生，学生已具备了一些学习语文的能力，有了一定的阅读能力，但由于所处地理环境的原因，对于鸟岛的认识还不够全面，要使学生读到位，还有一定难度。因此，在学生学习的时候，教师采用多媒体课件帮助学生学习。
四、教学媒体设计。
本课借助多媒体课件辅助教学，让学生更形象直观的感受鸟岛的美丽和富有魅力。这一课件主要包括鸟岛中各种鸟的图片、鸟岛风光录象、鸟蛋、鸟多的图片、各种鸟的叫声、音乐“秋日私语”用于配乐朗诵等等几个部分组成。通过各种鸟的图片，使学生对鸟岛鸟的种类多有了形象的了解，通过鸟岛的风光录象使学生对鸟岛的景色更加深刻，在此基础上，播放优美的音乐“秋日私语”进行配乐朗诵，使学生的朗读更加到位。
五、教学过程。
（一、复习导入）。
1.课件出示鸟岛鸟多的图片，与生谈话：小朋友们，你们看，这是哪儿呀？（鸟岛）引说第一自然段内容。
（二、）精读课文设计。
（一）学习课文第二段。
1.（课件出示第二自然段内容）自由读第二段。
2.通过朗读，你们知道了什么？随着学生的交流将相应词语变色。
第一句重点指导：“一群一群”、“陆续”。
第二句重点指导“筑巢安家、养育后代”。
（过渡）时间过的真快,转眼间,夏天到了,夏天的鸟岛是什么样的呢?让我们一起去看一看吧。
（三） 学习第三自然段。
2. 组织集体交流。（根据学生的交流相机出示句子，并将部分词语变色）。
（1） 第一句。重点指导各种各样、鸟的世界。相机板书：鸟多。
指导说话：（播放鸟岛风光录象课件）你能用这句话向大伙介绍介绍吗？
（示投影练习说话）。
（2）窝多（师根据学生的回答相机使“一个挨着一个”、“密密麻麻”变色。）。
（3）蛋多：根据学生回答板书蛋多。
课件展示鸟蛋，直观体会颜色。
（4）指导配乐朗读：（配乐指名读、齐读）。
（5）小朋友们，六月的鸟岛给你留下了什么印象？能不能说给我们听听？（指名说）。
（三）学习第四自然段。
1.引读课文，边读文可以边做动作。
3、（课件展示句子，练习说话）：（出示句子）你能不能把因为放在前面，所以放在后面说一说吗？（出示句式训练）。
三、总结：
3.今天，我们学习了鸟岛，欣赏了画面，你想对大家说些什么？
六、布置作业。
课文学完了，鸟岛上的小鸟们提出了几个要求希望你们能完成，你们想知道吗？
1. 你最喜欢课文里的哪一句，把它抄下来。
2. 把课文背给你的老师或同学听听。
3. 你们那里有哪些鸟，它们是什么样的，能选一种写下来告诉我吗？
鸟岛篇二
教学目标:。
1,知道我国青海湖西部有一个鸟岛,初步认识鸟是人类的朋友,从而自觉爱护身边的鸟类.
3,正确流利地朗读课文,从朗读中体会鸟的多,鸟岛的热闹,背诵课文.
教学重点,难点:。
本堂课的内容源于苏教版小学二年级语文课本中的一课,教学重点主要是使学生通过朗读课文感悟鸟岛景象.教学难点主要是激发学生爱鸟,护鸟的思想感情.
教学对象分析及其学习需要分析:。
二年级小学生在学习生活开始时,对于身边的事物充满了好奇感,对世界充满了求知欲.因此,他们很想去认识事物,可由于时间,金钱的原因,有些美好的景象学生无法欣赏,所以通过本课的学习可以认识鸟岛,更可以在学习中认识到鸟儿是人类的朋友,而激发学生保护鸟,爱护鸟的思想感情.
教学媒体选择与应用:。
遵循媒体教学设计整体优化的原则,围绕教学目标,在本次教学中,主要选用了动画形式制作的课件,利用计算机展示在学生面前.
教学过程:。
一,导入,并复习词语。
1,小朋友,今天我们要去游览一个好玩的地方,想去吗。
2,不过在出发前,我们得先闯个关,如果你们能把这些词语全部读准确,并且很有感情的话,我们就可以马上出发,有没有信心(课件出示词语)。
3,小朋友读得真棒,闯关成功!现在我们要出发了,准备好了吗今天我们要游览的目的地是——(课件出示课题:鸟岛)。
二,学习第二自然段。
1,通过上节课的学习,你们知道鸟岛在什么地方吗。
2,每当春季来临,天气转暖,湖水开始解冻,这时湖里的水草丰美,鱼虾成群,吸引了成千上万只鸟,瞧!他们从远方飞来了!(课件出示:鸟儿陆续飞来的画面)。
3,春天的鸟儿给你留下了什么印象。
4,那你就带着你看到的想到的用自己喜欢的方式读一读课文的第二自然段,可以小声读,也可以大声读,可以一人读,也可以和同桌一起读,好,开始读吧!(课件出示第二自然段的内容)。
5,小朋友,通过刚才的朗读,你又知道了些什么。
6,指导朗读:春天,鸟儿飞到小岛上安家了,多高兴啊!齐读第二自然段.
三,学习第三自然段。
过渡:转眼功夫,炎热的夏天来临了,鸟岛上又是怎样的一幅景象呢我们一起来看看吧!(课件出示图片)。
1,说说这时的鸟岛给你留下了怎样的印象。
2,六月的鸟岛,天上飞的,地上跑的,水里游的都是鸟,课文的哪个自然段向我们描绘了这个情景那就快让我们读读第三自然段,来感受一下这热闹的场面吧!
3,看看小朋友们个个读得这么认真,仿佛被鸟岛上的热闹情景吸引住了,那鸟儿们会在岛上干些什么呢展开你们想象的翅膀想一想,说一说!
[课件出示:鸟岛上的鸟儿有的(),有的(),还有的()……]。
4,你们的想象力真丰富,怪不得课文告诉我们:。
(出示第一句)六月是鸟岛上最热闹的时候,(出示第三自然段剩余的内容)。
6,鸟岛上的鸟儿真多,你能不能用朗读让大家感受到热闹吗。
7,鸟岛上除了鸟多,还有什么多。
你是从哪儿知道鸟窝多的(出示句子:点出密密麻麻,一个挨着一个)。
你又是从哪儿知道鸟蛋多的(出示相应的句子,点出重点词语)。
8,师画一个鸟窝,问:这是密密麻麻吗(通过画画让学生明白密密麻麻和一个挨着一个)。
9,鸟岛上鸟儿多,鸟窝多,鸟蛋多,真是一个————鸟的世界!
10,我们再通过朗读感受一下鸟岛上的热闹吧!
四,学习课文第四段。
1,多可爱的小鸟,我们抓只回去养吧!多漂亮的鸟蛋,摸个回去作个留念吧!为什么不行请你做个文明的小游客对有这种思想的游客进行礼貌的劝说.
2,创设情境:老师扮演不文明的游客,学生进行劝说.(注意引导学生说话的口气与用语礼貌.)。
3,对,鸟是人类的朋友,让我们一起来爱鸟,护鸟!(板书)岛上的游客和你们有一样的想法,所以鸟岛上的鸟不怕人,才会那么多!(齐读最后一段)。
五,总结,课外延伸。
师:学了课文后,你喜欢青海湖鸟岛吗老师不无遗憾地告诉大家:青海湖鸟岛在哭泣!
近年来由于受全球大气候的影响,青海湖地区干旱少雨,草原沙化,退化严重,风光秀美的鸟岛地区也面临着全面沙化的严重威胁.自1959年开始,青海湖水位每年平均下降10厘米,在近20年间,下降了近3米,鸟岛已经由湖中孤岛成为半岛,对鸟儿的生存构成了严重威胁.人们正在采取一系列的综合治理措施,恢复和保护鸟岛以及周边地区的生态环境,要使美丽的青海湖鸟岛,永远成为鸟的乐园,鸟的天堂!
反思:。
《语文课程标准》指出:"不应以教师的分析来代替学生的阅读实践."因此教学时我把阅读的主动权还给学生,保证学生有足够的时间进行读书和想象,调动所有感官去体验语言情境,使学生所见所感和课文描摹的情境共鸣,同时加以表演,体会情境,全力唤起学生的情感活动,做到认知活动和情感活动相伴相随,有机结合,真正感受语言的真,妙,美,效果很好.
鸟岛篇三
技能目标：正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 。
教学重点、难点 。
1、 识字、写字，有感情地朗读和背诵课文。 。
2、 图文对照，理解课文内容。 。
教学手段 。
教学过程 ： 。
一、 导入 。
小朋友们，今天我们游览的目的地是鸟岛。准备好了吗？我们出发吧。 。
二、 学习课文第一段。 。
1、 鸟岛在哪儿？请哪位小导游来告诉我们？指读第一段。 。
2、 各位游客，听了小导游的介绍，你知道了什么？ 。
播放鸟岛录像。 。
四、学习第三段 。
让我们一起来看看书上是怎么介绍的吧。 。
1、指名读第三段，思考：什么时候鸟岛才有这样热闹的景象？（板书：六月） 。
2、这么多的鸟儿聚在一起干什么呢？出示投影片，进行说话练习。 。
你能用“最”来说一句话吗？ 。
6、出示句子，比较： 。
（1） 小岛成了鸟的世界。一眼望去，鸟窝很多，鸟蛋很多。 。
这两句话有什么不同？你喜欢哪一句？说说你的理由。 。
你愿意把第二句话来给大家读一读吗？ 。
密密麻麻的鸟窝，窝里窝外是什么？哪个词儿告诉我们蛋很多？ 。
三、学习课文第二段。 。
1、 轻声读第二段，思考：鸟儿们从什么时候到鸟岛来的呢？ 。
出示句子：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。 。
对啊，下课了，同学们陆续走出教室。 。
早晨，同学们陆续走进学校。 。
谁来读读这句话？ 。
4、鸟儿们一群接着一群飞来了，这么多的鸟儿来干什么呢？ 。
6、指导朗读：春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多高兴啊！ 。
齐读第二自然段。 。
过渡：春天，鸟儿们从四面八方飞来，在这儿筑巢安家，养育后代。 。
五、学习课文第四段。 。
1、 游人对鸟儿怎样呢？默读第四自然段。（板书：爱鸟） 。
2、 你从那些地方看出游人爱鸟？为什么游人会这么爱鸟？ 。
3、 你能用“因为……所以……”来说一说吗？（你真棒） 。
4、 有感情地读描写人们爱鸟的句子。 。
看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由自在，多么快乐！ 。
爱鸟、护鸟，是我们每一个人的责任呀！（板书：人人有责） 。
现在让我们拿好书，来读读这篇课文，再仔细领略一下鸟岛美丽的风景吧。 。
六、 布置作业 。 。
1、 抄写词语（书后练习三）。 。
2、 用“陆续”、“最”各说一句话。 。
板书设计 ： 。
鸟儿多 爱鸟 。
六月 鸟窝多 护鸟 。
鸟蛋多 人人有责 。
执教 纳米 。
鸟岛篇四
1，能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
2，学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
3，理解"闻名中外""密密麻麻""陆续"的意思。
4，知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自
觉地爱鸟，护鸟。
1， 通过多媒体课件，让学生感受鸟岛的美丽。
2， 在理解第三段每句话的基础上，通过丰富的朗读，感悟探究各句话之间的关系。
情感态度价值观：
了解祖国的秀丽风光，对学生初步进行保护野生动物的教育，激发学生的爱国情感。
1， 背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。
2， 对学生初步进行保护野生动物的教育。
理解"闻名中外""密密麻麻""陆续"的意思。
一，激趣导入：
同学们，爸爸妈妈带你们旅游过哪些地方 （自由说），今天，老师要带你们去一个美丽的地方，她的名字叫"鸟岛"（板书）
二，看题质疑：
看到题目，你想知道什么
1，学生质疑
2，现在，就让我们带着这些问题走近她。
三，初读感知：
1，借助拼音读一读，要求：不认识的字借助拼音多读几次，读不通的要多读几次，并标出自然段。
2，学生读，教师指导。
3，检查自读（在读的过程中，我看到有些同学遇到了麻烦，我们来帮帮他们，好吗 ）
4，出示词语
因为 养育 人类 闻名中外
伸手 筑巢 陆续 密密麻麻
（图片出示，形象直观，利于学生阅读，并能在朗读中，进行重点指导）
a。指名读 b。齐读
四，细读感悟：
1，读完文章你有什么感受 （鸟多）板书"多"
你是从哪段知道的 （2，3段）
2，从哪些词可以体现出来呢
引导理解"一群一群"，"陆续"
3，指导朗读：
a、把你认为写出热闹的词语画一画，读一读。（各种各样，密密麻麻，一个挨着一个……）
板书：鸟多，窝多，蛋多
b、出示图片
岛上的鸟儿千姿百态，有的（ ），有的（ ），还有的（ ），真逗人喜爱。
（让学生展开想象的翅膀，自由想象鸟儿的千姿百态，图片的展示，既出示了练习，又让学生欣赏鸟岛的特点，起到了画龙点睛的作用）
c、指导朗读
d、实景欣赏
（鸟岛真实画面的再现，极大调动了学生的积极性，通过片段欣赏，更加让学生体会到鸟岛独特的美景，为理解课文，起到了很大的作用）
5，这么美的地方，她在哪儿呢
理解"闻名中外"
指导朗读第一段，读出自豪的语气。
6，美丽的鸟岛吸引了无数中外游客来观赏，他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可他们都没有这样做，因为他们知道__________。
五，拓展延伸：
看来"鸟岛"这个名字名符其实，之所以会吸引这么象样儿鸟儿来这里筑巢安家，除了自然环境，还有人们的环保意识，所以说我们美丽的家园要靠我们每一个人来爱护，希望每个同学都能成为一个环保小公民，让我们的祖国多出现像鸟岛这样美丽的地方。
鸟岛篇五
师播放多媒体课件。
师：看了鸟岛的情况，你有什么感想？
生；鸟岛的鸟真多啊！
生：我真想去鸟岛看一看。
生：鸟岛上有很多的鸟，真热闹呀！
让我们一起来看看书上是怎么介绍的吧。
学生自由读第三段，边读边找出表示鸟多的句子。
生：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。
师：你是从哪些字、词中感受鸟多的？
生：各种各样。
生：聚在一起、鸟的世界。
生：最热闹。
师指名读这些词，再读句子。同时课件出示各种鸟儿。
师：这么多的鸟儿聚在一起干什么呢？出示投影片，用“有的……有的……还有的……”进行说话练习。
生：小岛成了鸟的世界。它们有的在唱歌，有的在飞翔，还有的在找食吃。
生：小岛成了鸟的世界。它们有的在展翅飞翔，有的在互相追逐，还有的在河边喝水。
生：小岛成了鸟的世界。它们有的在散步，有的在玩耍，还有的在水里游来游去。
生：我们班的徐健敏最会讲故事。
生：奚文艺最会画画。
生：我最喜欢看书。
师：说得真好。那这儿仅仅是鸟儿多吗？指名读2—3句，鸟岛上还有什么？
生：鸟窝很多。
生：鸟蛋也很多。
师：你是从哪些词具体感悟到的？
生：密密麻麻、一个挨着一个。
生：窝里窝外、到处。
师指名读，想不想看看这些玉白色的、青绿色的鸟蛋？（点击课件）。
师：一眼望去，这么多鸟窝，这么多鸟蛋，真让人眼花缭乱，六月的鸟岛可真热闹啊！齐读这一段。
教后反思：
鸟儿对于小学生来说，是很熟悉，因为在生活中司空见惯，但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说，却是很陌生的。因此新授开始，我就播放与课文二、三自然段相吻合的图片；让学生的眼睛、耳朵、大脑等多种器官参与到教学活动中来，把鸟岛鲜明逼真的立体形象呈现在学生眼前，使学生对鸟岛有身临其境之感，引发直接兴趣，达到“课伊始，情亦生”的境界，为学生创设一个愿读的情境。
第三自然段是教学的重点，我充分利用多媒体的展示效果，借助“图片欣赏”这一手段，给学生对鸟岛的认识带来了感性体验。播放了群鸟在鸟岛上的场面。生动形象的画面，激发了学生浓厚的兴趣，再者，画面中的鸟儿种类繁多，我用介绍的方式告诉学生，在鸟岛上有一百多种鸟，出示图片让学生有一个形象的认识，自然文中的“各种各样”、“最热闹”、“鸟的世界”等抽象的词语顿时生动起来。不仅让学生感受到动态的画面，更要让他们对鸟岛有更深刻的了解，我进行了一个说话训练：这么多的鸟儿聚在一起，它们会干些什么呀？请你来想象一下，用“有的……有的……有的……”说一句话,学生反复朗读重点句，通过想想,说说,进一步体会到夏天鸟岛热闹的特点。从而把鸟岛上鸟多的信息记在脑海中。
鸟岛篇六
预设目标：通过对课文第三自然段的学习，了解“鸟岛”鸟多的特征，从而体会热闹之处。并从词句的训练中相机培养学生的口语表达能力，让学生初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟、护鸟。
预设过程：
一、初步感知，找寻“关键”
(2)引导学生跟读，并找出关键词句，从理解词意，句意中明确段意。
二、启发看图，引导“说话”
出示投影及思考题，组织学生讨论，并练习用“有的……有的……还有的……”说话。
（你从哪里看出这是鸟的世界？鸟儿来这里会干些什么？）。
预设理念：语文新课程标准指出：要发展学生的口语交际能力。因此，教师在第一范文上要给学生口语交际的时空。《鸟岛》是一篇很好的说话例材。孩子们爱鸟。他们对自己喜爱的事物自然感兴趣。结合图画引导学生说话，在说话中促进理解的生成。
三、读中导“异”，“异”中“炼”词。
(1)比较句子a.一眼望去，鸟窝一个挨着一个，窝里窝外到处是鸟蛋。
b.一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个，窝里窝外到处是玉白色的，青绿色的鸟蛋。
(2)读上述句子，并找出句b中的加点字词，说说用词的形象具体性，并能换词说说“玉白色”、“青绿色”、“挨着”的意思，进行词语拓展练习。
设计理念：语言实践活动应当是富有个性的。让学生自读句子，并找出b句的具体之处，从而明确用词的精确生动对描写景物，表达中心有较好的辅助作用。而换词的目的是为了让学生积累词语，锻炼驾驭语言的能力，发展语言。
四、色扮演，活跃课堂。
(1)师：学习了这段，你喜欢春天的鸟岛还是6月的鸟岛？现在你们来做一下小导游，把你喜欢的鸟岛向大家介绍一下。
(2)生同桌互相介绍，再指名介绍。
设计理念：这个环节旨在让学生在语言的实践活动中，提升情感，进到感悟的深层次。对扮演“小导游”这个角色，学生很有兴趣。“兴趣是最好的老师”。故扮演小导游的语言活动形式，把学生的学习潜能唤起来，生成了课堂。
鸟岛篇七
我与朋友如果有在议论动物，我总会谈及三年级的白文鸟，不免有人疑惑不解地问我。我总会说一句话，三年级的白文鸟是一个故事，也是一个承诺，更意味着一份责任。
说到这个故事，更应有承诺的意味。三年级的那一天，恰好是清明节的前一天。而我的家里，我养的金鱼死了，竟一条也不剩，也就只能怪这个季节，气候或阴或晴，我的心情也跟了这个天气。
心情低沉的我大哭了一场，便想着去买鸟，吵着闹着要买。父亲见状便说道：“好啦，好啦，我带着你去买鱼吧。”显然，父亲是为了不让奶奶生气，奶奶是最讨厌小动物了。而执拗的我“坚强不屈”，经住了那份诱惑。爷爷便拉起我的手，说道：“走，爷爷带你去买去，别哭哈。”我立刻先前走了好几步，恨不得立刻拥有一只属于自己的鸟了。
到了鸟店，五彩斑斓的.鸟让我有些惊呆，这完全是鸟的天堂，我心想着，带走它会不会对它来说更加糟糕呢。不过很快就打消了那个念头，开始和爷爷选鸟。这时，一只雪白身体，红色嘴巴的鸟朝着我们叫着，我也从没看见过这样漂亮的鸟，听店主说道，这鸟名曰――白文鸟。的确，它配得上这样的名字。
而那天爷爷对着我说：“既然你买了它，就要把它当成是你自己，要担起这样的一份责任。”我用洪亮的声音，坚定的态度喊道：“好！”
而这一份承诺到现在已经履行了七年了，鸟也陪伴着我们七年了。即使这个小生命如此之简单，吃喝洗睡这四样活每天都在重复，也挡不住我们全家对它的爱。
而它于我，不仅陪伴了我的成长，也让责任在我身上逐渐定型，且坚定不移。
鸟岛篇八
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、通过本课的学习，知道我国青海湖鸟岛的特点，培养学生对鸟岛、对鸟类的喜爱之情，初步懂得鸟是人类的朋友，知道要爱护鸟类。
通过对文本的朗读品味，想象和感悟鸟岛的景象。
培养学生对鸟岛、鸟类的喜爱之情，知道要爱护鸟类。
课件、学生收集鸟岛的资料
一、揭示课题
1、出示音节“dao”，谁能拼读？
2、出示汉字“岛”，（师板书，生书空）
3、什么是岛？请大家查查字典，找找“岛”字的解释。
（示“岛”的解释条和相应的图片。）
4、今天我们要去一个很特别的岛，（出示18、鸟岛）
齐读课题
5、播放录像，整体形象感受鸟岛的景象，激发学生的学习热情。
说明：
帮助学生复习音节的拼读，尤其是第三声的拼读要到位。老师示范性地板书“岛”字，引导学生仔细观察怎样写好这个字并掌握正确的笔顺，同时字形和字义相结合，有利于更牢固地识记生字。在课题揭示，以学习“岛”字为突破口，将音节拼读、了解字义、指导书写等有机地整合为一体，从而达到有效提高课堂教学效益的目的。
二、初读课文了解内容
1、我们都预习了课文，谁能告诉大家鸟岛在什么地方？
（1）指名读第一段（媒体出示）
（2）引读第一段
教师讲解，要求学生仔细听，认真记。
青海湖就位于青海省的东北部，是中国最大的内陆咸水湖，面积4500多平方公里，在它的西部有一个小岛，原名就叫——，它的面积只有0.8平方公里（出示青海湖鸟岛的图片），别看岛小，名气却很大，它就是——。
（3）师：“闻名中外”表示名气很响，全世界都知道。（出示：闻名中外）
指导读好“闻名中外”
（4）自由读句，准备当小导游，简单介绍鸟岛。
（5）师介绍青海湖西部“海西皮”闻名中外的鸟岛。
（学生介绍）
（6）齐读句子。
边读边想一想，对这句话你有什么想问的吗？
（7）出示：“海西皮”岛为什么会被称为鸟岛？而且还是闻名中外的鸟岛？
2、师：今天我们就将通过学习课文来了解相关的内容，本单元我们的重点学习目标是“读课文，了解内容”。
3、以小组为单位，用自己喜欢的方式读读课文的2－4段，说说你对鸟岛有了哪些了解？
（1）交流
随机出示：
鸟：一群一群、陆续、各种各样、伸手
鸟窝：一眼望去、密密麻麻、一个挨着一个
鸟蛋：到处都是、随手
说明：
让学生在自主合作学习的过程中，表达自己的喜好、观点，并从互相的交流中，获得信息，得到启示。教师根据学生的回答随机板书，能有效地帮助学生积累这些重点词语，并为后面完成课文内容的填空做好准备。
（2）引读板书
随机出示：多，鸟的世界
4、指名分段朗读（2－4），了解每一段的内容。
出示：（教师要提示学生——先读课文，再根据提示读读、想想、说说）
（1）每年春天_________，的鸟儿就________从远方飞来，它们在这里___________、___________。
（2）到了六月，“海西皮”岛成了___________，鸟窝___________、鸟蛋___________。
（3）来岛上游玩的人，______就能______幼鸟，______都能_______鸟蛋，可是却没有人去______一下，因为大家都知道______________________________。
（4）引读：鸟岛真是一个______，那儿鸟______，鸟窝______，鸟蛋______，每年都有来自世界各地的游客前去游玩，的确是______。
说明：
让学生根据老师的提示读读、想想、说说，帮助学生在读的基础上了解课文内容，让学生在静心阅读的过程中，边读边想，把自己了解的内容说清楚。在组织交流时，要注意培养学生认真倾听的习惯，通过相互交流达到初步了解课文内容的目的'。
5、再次播放播放录像。
三、深入学习课文积累有关语段
1、读读课文的2－4段，用直线画出描写鸟岛上鸟多的句子。
2、交流
第二段：
（1）指名读句
（“一群一群、陆续”说明飞到那儿去的鸟很多。“一群一群”读的时候，语速要放慢。）
（2）学生演一演“陆续”（扮成小鸟陆续从座位上飞上来）
（3）引读
（4）出示：筑巢安家，养育后代
给“养育”找个近义词
（5）小鸟回到岛上，心情非常高兴，请女同学一起高兴地读好这一节。
第三段：
（1）指名读
（2）选你最喜欢的一句读好它
（3）指导读句（读好“一眼望去、密密麻麻、一个挨着一个、到处都是”）
（4）引读：
（5）出示三张图片，自由准备，选择一张解说
交流
（6）齐读第三段：
第四段：
（1）指名读
（2）边做动作边齐读这一段
（3）引读
（4）引读板书
六月的鸟岛热闹非凡，简直成了——，各种各样的鸟儿聚在一起，到处都是——，遍地都是——，不愧是——。
说明：
根据学生的回答来组织课堂教学，在学生交流的过程中作相应的点评、总结，指导读好重点词语和句子。学生一般较容易找到2－4段中的相关语句，教学时要设计形式多样的学习活动，促使学生以饱满的热情阅读课文。如通过介绍图片训练积累词句；通过动作表演激发兴趣，理解词义等。在多种形式的读的过程中，进一步加深对课文内容的了解，同时把生字记住，把课文的语言积累在心。
3、学到这儿，谁能说说“海西皮”岛为什么能成为闻名中外的鸟岛？
a青海湖的气候、环境适合鸟类生活
b游人爱护鸟类
（1）交流
（补充资料）
（2）随机出示：鸟是人类的朋友
4、欣赏鸟岛组图
5、自由读文，回忆课文内容（同桌互练）
（再次出示内容填空）
6、借助板书完成内容的填空
交流
说明：
在学生已基本能口头完成且了解了每一节内容的基础上，再动手写一写，既让学生学习在语言环境中正确使用这些重点词语，又帮助他们进一步加深对课文内容的了解，体现课堂教学从整体到部分，再到整体的过程。
7、引读填空
四、语言实践活动
如果有一天，你来到了鸟岛，看到那么多的鸟和鸟蛋，你会怎么做？怎么说？
鸟岛篇九
1.从“密密麻麻”“闻名中外”“陆续”等词语中感受语言的优美，做到正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。让学生懂得爱鸟、护鸟。
2.初步认识两个因果关系的句式，会用“因为??所以??”练习说话。
正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。让学生懂得爱鸟、护鸟。
初步认识两个因果关系的句式，会用“因为??所以??”练习说话。
一、复习导入。
引读第一节：小朋友，上节课我们认识了一个地方，那就是---青海湖西部有一个叫---过渡：咦，一个小小的青海湖为什么能闻名中外呢？今天，让我们一起去鸟岛上游览一番吧！揭题，续题。
1、现在正是春光明媚的季节，就让我们走近春天的鸟岛吧！
2、课件出示每年春天，天气变暖，湖水解冻。（指续，齐读）适时补充：因为天气变暖，蓝湛湛的湖水解冻之后，湖里到处是又肥又嫩的水草，鱼虾成群，这样的气候和环境非常适合鸟儿的生活，所以有大批大批的鸟儿飞到这个小岛。出示句子：每年春天，天气变暖，湖水解冻,一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。出示“一群一群”。
你从这个词体会到了什么？把你的感受读出来吧。a、（当学生说到鸟多时）老师告诉大家，每年春天一到，就有很多很多的鸟儿成群结队地飞来鸟岛，有十万多只呢！再读好词。
3、这么多的鸟儿飞来会干什么呢？引读：它们在这里筑巢安家，养育后代。课件出示鸟巢的图片。
师：孩子们，鸟巢就是我们说的鸟窝呀，你知道世界上最大的鸟巢在哪里吗？课件出示北京鸟巢图片。
课件出示鸟妈妈养育孩儿图：鸟妈妈带着孩子（），鸟妈妈教孩子（），这就是养育后代。
课件出示春天养育后代齐读。
二、过渡：小鸟们在岛上快乐地忙碌着，转眼间，夏天来临了，咱们赶快去瞧瞧吧。
1、自由读第三节，你觉得六月的鸟岛怎么样？交流后板书：鸟儿多，鸟窝多，鸟蛋多。
你们从哪儿读出鸟很多很多？抓住“各种各样”有哪些鸟儿呢？想看看吗？出示各种鸟儿图理解“各种各样”
告诉你们，鸟岛上还不止这几种鸟，一共有一百六十几种呢!真是各种各样（指导读）b、这各种各样的鸟儿聚在一起，是多么开心热闹呀，它们会干些什么呢？课件出示鸟儿们有的（）有的（）有的（）。
c、天上飞的是鸟，地上跑的是鸟，水里游的还是鸟，真是鸟的世界！读好这个词。还可以说是鸟的（）（天堂，乐园，王国）。
3、过渡：因为岛上鸟多，所以鸟窝也特别多。
小朋友，鸟岛上遍地是五光十色的鸟蛋，你走路来可要小心啊，千万别踩到鸟蛋，男生再齐读，小心翼翼的。
5、海西皮小岛上有这么多的鸟，这么多的窝，这么多的蛋，怪不得被称为（点题）让我们美美地读，感受六月份鸟岛的热闹，齐读这一段。
三、过渡：鸟岛上鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，景色奇丽，所以来岛上游玩的人引读第四节。
出示句子：因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以没有人去碰一下。
因为所以出示青海湖鸟岛资料。总结：鸟岛不光景色美，更因为有那么多爱鸟，护鸟的人们，才使小鸟们自由自在地生活。
鸟岛篇十
1． 正确、流利地、有感情地朗读和背诵课文。
2． 学会本课10个生字，其中田字格上面的1个生字，其中田字格上面的1个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3． 知道我国青海湖西部有一个岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。
1． 有感情地朗读和背诵课文。
2． 图文对照，理解课文内容。
三课时。
1． 正确、流利地朗读课文。
2． 学会本课的生字。
3． 初步理解课文内容。
一、 导入 。
1． 小朋友，你们很喜欢了鸟儿吧！今天，老师带领大家去一个到处是鸟的小岛。
2． 板书课题。复习“岛”，生齐书空。
3． 齐读课题。
4． 二、初读。
1． 看图听课文录音，初步感受鸟岛的景象。
2． 自渎课文，读准字音，读通句子。
3． 再读课文，并画出生字词和小节号。
pi jie zhu chao yu
4． (出示)海西皮 解冻 筑 巢 安家 养育
mi yu shen shi lei
密密麻麻 玉白色 伸手 拾到 人类
（1） 自渎词语。
（2） 正音。
“筑、巢、伸、拾”：都是翘舌音。
“育、玉”：都是整体认读音节，韵母是u。
“类”是边音。
（3） 带读，开火车读，齐读。
5． 生字带入课文中读一读，把课文读正确、流利。
6． 指名分段朗读课文，师生共同纠正。
三．初步理解课文内容。
1． 通过读课文，你读懂了什么？还有什么不懂？
2． 课文主要讲了什么？
3． 齐读课文。
四、 教学生字。
1． 分析字形。
“密”与“蜜”：自学课后笔顺表，自己描红。
2． 指导写字。
“育”：上宽下窄。
“类”：上窄下宽。
“挨、伸、玩、拾”：左窄右宽。
3． 生描红，师巡视指导。
第一课时作业 设计
一． 看拼音写词。
shen shou lu xu ren lei yang yu
( ) ( ) ( ) ( )
niao dao jie dong zhu chao an jia
( ) ( ) ( ) ( )
二． 选字填空。
密 蜜
（ ）蜂 （ ） 林（ ）码 甜 （ ） 秘（ ） （ ）（ ）麻麻
三． 正确、流利地朗读课文。
1． 有感情地朗读课文。
2． 会用“最”造句。
3． 积累词汇，帮助学生扩大词汇量。
4． 图文对照，进一步理解课文内容，教育学生爱鸟、护鸟。
教学挂图、生字卡片。
一、复习。
1． 抽读生字卡片。
2． 听写：密密麻麻、建筑、人类、伸手、养育。
二．新授。
1． 教学第1自然段。
（1） 指读第1自然段。
（2） 你读动了什么？
（3） “闻名中外”可以换什么词？（中外闻名、世界有名——）
（4） 用赞叹的语气读第1自然段。
2． 教学第2自然段。
（1） 自己轻读第2自然段。
（2） 这个自然段告诉我们？
a. 为什么春天一来，鸟儿就飞来呢？
b.
鸟儿就从远方飞来。
一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。
（3） 看图，图上画了一个什么样的景象？
（4） 有感情地郎读第2自然段。
3． 教学第3自然段。
春天过去了，夏天来临了，鸟岛又是一翻怎样的景象呢？
（1） 看图听师读第3自然段。
（2） 这一自然段主要些了什么？（六月的鸟岛最热闹）
（3） 从哪里可以看出六月的鸟岛最热闹？四人一组讨论。
（4） 生相互交流。（鸟多、鸟窝多、鸟蛋多）
（5） 有感情地读第3自然段。
4． 教学第4自然段。
5． （1）师引读第4自然段。
（2）（填空）因为大家都知道（ ），所以那么多的游玩的人中却没有人碰一下（ ）的幼鸟和（ ）的鸟蛋。
（3） 填 一填，读一读。
（4） 从中你受到了什么教育？
（5） 有感情地朗读第4自然段。
二． 感情地齐读全文。
第二课时作业 设计
一、 扩词。
续（ ）（ ）（ ） 筑（ ）（ ）（ ）
育（ ）（ ）（ ） 游（ ）（ ）（ ）
二．写反义词。
朋友— （ ） 热闹—（ ） 真— （ ）
暖和— （ ） 捉— （ ） 黑— （ ）
三． 情地朗读课文。
四． 读第3自然段，填空。
第3自然段共有（ ）句话。第一句写了（ ）第二句写了（
），第三句写了（ ）。全文围绕（ ）来写的。
1． 背诵课文。
2． 会用“最”造句。
教学挂图、录音机和磁带。
一、 复习。
1． 课文向我们价绍了什么？
2． 齐读全文。
二． 指导背诵。
1． 想一想每个自然段的意思，自己背。
2． （出示挂图）看看图，想想内容再背一背。
3． 自背，同座位互背。
4． 指名背，全班齐背。
5． 配乐背诵。
二、 指导造句。
1． 读一读课后练习4的句子。
2． 请你仿照例句造句。
3． 指名说。
三、 做课堂练习。
第三课时作业 设计
一、 按课文填空。
1．每年春天，（ ），（ ），一群一群的鸟儿就（ ）从远方飞来，它们再这里（ ），（ ）。
2．一眼望去，（ ）的鸟窝 （ ），窝里窝外，到处是（ ）、（ ）的鸟蛋。
二、 造句。
最：——————————————————————————————
三、 把这里的盛景价绍给你的朋友们。
附：板书设计 ：
鸟多
19．鸟 鸟窝多 鸟的天堂
鸟蛋多
鸟岛篇十一
教学目标情意目标：知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟，初步进行保护野生动物的教育。
知识目标：学会本课生字词，绿线内的'生字只识不写，理解由生字组成的词语。
技能目标：正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
教学重点、难点1、识字、写字，有感情地朗读和背诵课文。
2、图文对照，理解课文内容。
教学手段借助录像，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确、生动性。
教学过程：
一、导入。
小朋友们，今天我们游览的目的地是鸟岛。准备好了吗？我们出发吧。
二、学习课文第一段。
1、鸟岛在哪儿？请哪位小导游来告诉我们？指读第一段。
2、各位游客，听了小导游的介绍，你知道了什么？
3、“海西皮”这个小岛就是闻名中外的青海湖鸟岛，闻名中外是什么意思？（不仅中国人知道，连外国人也知道）说的真好！
过渡：“海西皮”这个小岛为什么会成为闻名中外的鸟岛呢？让我们一起来看看鸟岛的景象吧。
播放鸟岛录像。
三、学习第三段。
过渡：看了鸟岛的情况，你有什么感想？（鸟岛的鸟真多啊！鸟岛上的鸟蛋真多啊！鸟岛真热闹！）。
让我们一起来看看书上是怎么介绍的吧。
1、指名读第三段，思考：什么时候鸟岛才有这样热闹的景象？（板书：六月）。
2、这么多的鸟儿聚在一起干什么呢？出示投影片，进行说话练习。
3、在鸟岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的都是鸟，的确，这里成了鸟的世界。说明了鸟儿——真多呀！（板书：鸟儿多）。
4、鸟儿多了叽叽喳喳，怪不得六月的鸟岛最热闹了，那是什么时候都比不上的，“最”字就能说明。
你能用“最”来说一句话吗？
5、这儿仅仅是鸟儿多吗？指名读2—3句，其他同学看图，鸟岛上还有什么？（板书：鸟窝多鸟蛋多）。
6、出示句子，比较：
（1）小岛成了鸟的世界。一眼望去，鸟窝很多，鸟蛋很多。
（2）小岛成了鸟的世界。一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。
这两句话有什么不同？你喜欢哪一句？说说你的理由。
你愿意把第二句话来给大家读一读吗？
密密麻麻的鸟窝，窝里窝外是什么？哪个词儿告诉我们蛋很多？
7、一眼望去，这么多鸟窝，这么多鸟蛋，真让人眼花缭乱，六月的鸟岛可真热闹啊！齐读这一段。
鸟岛篇十二
1、知识能力目标：
(1)学会本课8个生字,理解由生字组成的词语。
(2)能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
(3)通过品读文，体会作者是怎样描写鸟岛上鸟多这一特点的。
(4)初步培养学生的动手能力、比较评价能力和质疑问难的能力。
2、情感目标：
让学生懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟护鸟。培养学生保护野生动物、热爱大自然的意识和环境保护的意识。
二、教学内容及重难。
1、教学重点是理解六月是鸟岛最热闹的时候，鸟岛成了鸟的世界；有感情地朗读、背诵课文。
2、教学难点是从朗读中体会的热闹，鸟岛是鸟的世界。
四、教学过程设计。
一、激趣导入。
我们“三一”旅行团，由神奇的西双版纳，到迷人的蝴蝶谷，一路奔波，现在我们又来到了一个新的地方，那就是鸟岛。
1、这时，你最希望导游向你介绍有关鸟岛的哪些知识？（出示题目，学生读课题，并质疑。）。
2、梳理学生问题，有下几点：
鸟岛在什么地方？
为什么叫鸟岛？
3、让我们带着这些渴望，急切的走进鸟岛，用耳去听，用眼去看，用心去发现，去感受。（带着问题自由读课文，找找答案。）。
二、学习课文。
1、读过课文后，你会回答哪个问题？你通过课文的哪些文字知道的这些问题？（根据学生的回答，重点指导以下问题。）。
指名说说，你在哪个自然段找到的答案，并请你读读第一自然段。
（1）出示填空：鸟岛在。
（2）点出“闻名中外”，换个词说说它的意思（驰名中外、举世闻名）。
（3）指导朗读：这么有名的鸟岛就在我们中国，谁来自豪地读一读？指名读——齐读。
指名说说，你在哪个自然段找到的答案，并请你有关的自然段。
（1）重点指导：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。
a、在这句话中，哪些词语写出了鸟多？
b、“陆续”是什么意思。（鸟儿们先飞来一群，再飞来一群，又飞来一群，就叫做“陆续”。）。
c、谁能用“陆续”说一句话？
d、谁能通过读就能让人感受到鸟多呢？指名读——齐读。
（过渡：是啊，每年春天，青海湖西部的天气变暖，湖水解冻，湖里丰盈的水草，成群的鱼虾，就会吸引成千上万的鸟儿陆续飞来。到了夏天，岛上就更热闹了）。
（1）除了知道鸟多还知道了什么？（窝多和蛋多。）。
a、从哪些词语感受到鸟窝、鸟蛋很多呀？学生自由说出找到的词语。
b、点出“窝里窝外”，换个aabb词说说“窝里窝外到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。”（窝的里里外外）。
c、课文中介绍很美，小游客能不能把这种多的气势读出来。（指导朗读）。
d、鸟岛上有数不清的鸟窝、鸟蛋，那是因为岛上有——（引说：数不清的鸟儿）。
鸟岛上这么热闹，鸟儿们都在干什么呀？让我们用上“有的……有的……还有的……”来说一说鸟儿们的活动。
学生自由说出句子，如：
鸟儿们有的在海边捕鱼，有的大鸟带着幼鸟在练飞，还有的正在梳理羽毛。
e、请小游客们画出自己心目中鸟岛图，并且给它取个美丽的名字。
交流并评价：
如：“鸟儿俱乐部”“鸟的世界”“鸟的天堂”“鸟的海洋”
“鸟的乐园”等。
（过渡：美丽的鸟岛之行就要结束了，作为纪念，我们每人带几个鸟蛋回去，作为礼物，送给我们亲戚朋友，好不好？）。
1、进行爱鸟护鸟教育，指出保护鸟类就是保护我们人类自己。
2、让我们再一次徜徉在这美丽的鸟岛之中吧！齐读课文。
三、积累扩展。
1、背诵《水乡歌》。
水乡有几多？（水多、船多、歌多）。
（鸟多、窝多、蛋多）。
3、请你做个小作家，根据《水乡歌》写写《鸟岛歌》。
4、交流学生作品，并评价。
四、作业：
课下读一读巴金爷爷的《鸟的天堂。》。
反思：《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，对学生初步进行保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。根据课文的特点又根据儿童爱玩的特点，我创设了小导游带团去鸟岛旅游的情境来贯穿整堂课的始终，体现了学生是学习活动的主人。因此学生们的学习兴趣非常高涨，连学困生邱雷、黄坤、李国强也都举起了小手。
我在教学中，根据学生的特点，让他们找一找、说一说、画一画、读一读，主要是让他们入境、吸引注意力、发挥想象力、培养动手能力与创造能力。丰富的活动把静止的、封闭的、模式化的教学转变为现实的、开放的、有个性化的教学，让学生真正学得有趣、学得轻松。
在结合个性阅读的感受上，引导学生为课题改名字，激发了学生的兴趣，出现了我想象不到的效果。如：王强说的《鸟的天堂》，为我引出巴金爷爷的《鸟的天堂》作了铺垫，布置了阅读任务。
在最后的模仿写诗歌上，王蕊的习作写得令人耳目一新。这一环节，即内化了学生语言，又提高了写话水平。要在今后的教学中继续加强语文的扩展练习的教学设计。
鸟岛篇十三
鸟岛(第一课时)。
常熟市实验小学分校 陆彩亚。
教学要求：1、认识生字新词，初读课文，感知课文大意。
2、精读2-3段，体会鸟岛上鸟多、窝多、蛋多的特点。
一、谈话，揭题。
1、小朋友喜欢旅游吗？你们去过哪些地方？
3、今天，我们就到这座鸟岛上好好游览一番。
二、初读课文。
1、上岛之前，让我们先来读一篇有关鸟岛的资料。打开书本，翻到第18课，老师给你们一些时间，你能读几遍就读几遍，读的时候注意遇到不认识的字多读几遍，记住了再往下读，争取读准每个字的音。
2、大家读得真认真，我们先来看看这些生字词是不是都会读了？
出示生字词，自读，指名分行读，开火车、齐读。
3、这些生字词放到课文中，再把课文读一读，尽量做到读通顺，读流利。读完后给自然段标上序号。
4、交流：课文共有几个自然段？（4个）。
指名分段赛读课文，其余学生听一听，他们什么地方读得好，还有什么地方需要改进？
5、默读课文，想一想：鸟岛留给你什么印象？
指名答，板书：鸟、蛋、窝多。
三、精读2-3段。
2、交流，体会：谁来把你找到的句子读给大家听听。
（1）每年春天……远方飞来。
a你从这句话中感受到什么多？
b请大家再细细读读这句句子，边读边想哪几个词让你感受到鸟特别多？
c“一群一群”，如果改成“一群”好不好？读好这个词。
d想不想演一演这一群一群的小鸟啊？
1、2，3、4，5、6，7、8分四大组演。
师述：一群小鸟飞来了，又一群小鸟飞来了，……。
e飞来的鸟儿可真多呀！谁能把这句读好让我们感受鸟的多？
f引（示图）：它们在这儿——筑巢安家，养育后代。过得自由自在，让我们一起读好这一自然段。
（2）六月是鸟岛最热闹的时候……成了鸟的世界。
a体会出了什么？你从哪些词语中感受到鸟多？（或：为什么说六月是鸟岛最热闹的时候？）。
点出：最热闹、各种各样、聚在、鸟的世界。
种呢！我们来看看其中的一些种类（示图）这是来自我国南方和东南亚等地的鸬鹚、斑颈雁、黑颈鹤、棕头鸥，另外，还有赤麻鸭、丹顶鹤、海鸥、天鹅等等许多种类的鸟儿，这可真是种类繁多呀！
指导读好：各种各样。
c想想：这么多的鸟会呆在鸟岛的哪呀？
树上、海面上、岩石上……到处都是鸟，简直成了鸟的世界。
d它们在这儿干什么呢？（播放一段录象或图片）。
用上“有的……有的……有的……”来说一说。
自己先练练、指名说。
e小朋友们说的真好，鸟儿们有的叫，有的飞，还有的……难怪要说六月是鸟岛最热闹的时候。
f读好这句话：指、齐读。
（3）谁还愿意把你找到的句子读给大家听了？
一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。
a你从这句话中感受到什么特别多？
b你从哪些词中感受到的？
密密麻麻、看图，指导读词。
一个挨着一个 相机演、读词。
c读好句子：指、齐读。
（4）窝里窝外到处都是玉白色、青绿色的鸟蛋。
a说说从这句话中你感受到了什么？
b从哪感受到蛋多？
窝里窝外、到处 读好“到处”
c这里的鸟蛋不仅多，而且颜色还——很美，看（示蛋）：这是——青绿色的，这是——玉白色的。
d练习读出蛋的多和美，指读，男女赛读。
3、通过刚才的交流，我们感受到了鸟岛上鸟儿特别多，鸟窝、鸟蛋也特别多，让我们把2、3自然段连起来读一读，再次感受一下鸟岛的这几个特点。
4、内化巩固。
：“大家好，欢迎你们来到鸟岛。 。
”自己先练练，注意做到：语句通顺，声音响亮。
自由练习，指名介绍、评议，同桌相互介绍。
作业：1、把鸟岛的特点介绍给家长听。
2、搜集鸟岛的其他资料，读一读。
鸟岛篇十四
1、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。
一、导入新课
1、小朋友，你们知道吗？在我国青海省的青海湖西部，有一个神奇的小岛，叫“海西皮”，它还有一个美丽的名字，叫“鸟岛”。
2、今天。我们就一起到鸟岛上走一走，看一看，好吗？
二、初读课文
1、复习词语
（1） 认读生字词
西部 青海 朋友 玉白色 闻名中外 筑巢安家
拾到 人类 因为 伸手 密密麻麻 养育后代
（2） 选择你喜欢的一个自然段读给大家听
（3） 你觉得鸟岛是个怎样的地方呢？
三、学习第一自然段
1、这么美的鸟岛在什么地方呢？有哪位小朋友来做小导游给大家介绍一下？
2、你是从哪一自然段知道的？（第一）
3、海西皮这个小岛非常有名，不仅中国人知道，很多外国人也听说了它的名字，文中哪个词告诉我们它名气很大？（闻名中外）
你能给它换个词吗？（举世闻名、世界闻名、驰名中外）
4、齐读第一自然段 自豪的语气
四、学习第二自然段
1、每年春天，烟波浩淼的青海湖上，就不断出现了各种鸟儿飞翔的身影，它们飞呀，飞呀，一群飞来了，又是一群飞来了。
2、多美的景色呀！课文第二自然段就给我们描写了春天美丽的鸟岛。想读吗？ 女生读
3、鸟儿多吗？你从哪个词看出来的？（一群一群）
那么多鸟儿是一起飞过来的吗？从哪里知道的？（陆续）有先有后 一个接着一个
谁能用“陆续”说一句话？
出示：放学后， 。
电影快开场了 。
冬天快要到了，小燕子 。
4、齐读第一句。
6春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多高兴啊！让我们美美的读好这一段，把它深深的印入脑海吧。
五、学习第三自然段
1、春天的鸟岛是一幅美丽而充满生趣的画卷，那夏天的鸟岛又是怎样的景象呢？请小朋友自己读读第三自然段，找一找，用一个词语说说岛上的情景。
是啊，夏天是鸟岛上最热闹的，俗话说的好，人多才热闹，而鸟岛上是鸟多。
2、交流
a、板书：鸟多
（1）你从哪句话读出鸟多的？（出示第一句）
（2）再仔细读读，从哪些词语最能看出鸟多？（最热闹 各种各样 聚在一起 鸟的世界）
在鸟岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的都是鸟，鸟儿真多呀，这里成了鸟的世界“鸟的世界”还可以怎么说？（鸟的天堂 鸟的天地）
（3）小鸟们聚在一起会干些什么呢？
练习说话：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟聚在一起，有的--------------，有的-------------，有的------------，小岛成了鸟的世界。
（4） 多开心，多快乐的小鸟呀，这句话该怎么读呢？
喜欢这句的小朋友一起读，读出鸟的多。
b、板书：鸟窝多 （鸟岛上除了鸟多，还有什么多）
（1）你从哪句读出来的？（出示第二句）怎样才能读出鸟窝多？
（2）你见过鸟窝吗？老师来画一个。一个够不够？请同学上来画。
大树上密密麻麻的树叶一片挨着一片。
草原上密密麻麻的羊群一只挨着一只。
集市上密密麻麻的人群一个挨着一个。
花园里密密麻麻的花朵一朵挨着一朵??
（4）喜欢的小朋友一起读
c、板书：鸟蛋多
（1）哪句话写出了鸟蛋多？（出示第三句）
（2）自己练一练，怎样才能读出鸟蛋多的感觉
3、小结：鸟岛上这么多的鸟儿、鸟窝、鸟蛋，所以说六月是鸟岛最热闹的时候。夏天的鸟岛真是鸟的天堂鸟的乐园鸟的世界。
学习第四段
口头造句
因为 所以
小结：游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟，可是却没有人去碰一下，人们是多么爱护这些可爱的小鸟呀！正因为如此，岛上的鸟才不怕人，而且非常多，所以我们说这儿是鸟的天堂，是鸟的世界。
齐声读第四段
4、这么美的画面，我们要把它，牢牢刻在心中，你们愿意做一只快乐的小鸟吗？让我们插上想象的翅膀，一起来做一只鸟岛上快乐生活的小鸟吧！一起飞起来吧！ 现在老师是鸟岛电视台的记者（教师随机采访）
（1）小鸟，你喜欢这儿吗？为什么？
（2）小鸟，你在这儿生活得快乐吗？为什么？
（3）小鸟，你在忙些什么呢？
（4）小鸟，这儿游客这么多，有人伤害你们吗？为什么？
5、让我们再次用朗读体会鸟岛的神奇吧（齐读第三自然段）
六、布置作业
抄写词语 板书：
鸟多
鸟窝多
19、鸟岛 鸟蛋多
游人多 （爱鸟护鸟）
鸟岛篇十五
生：五台山。
生：我到过雨花台看孔雀，孔雀很漂亮。
生：我到过动物园。
生：我去过上海，我看到了东方明珠。
师：今天，老师再给大家介绍一个神奇的地方。
师：看到课题，最想知道什么？
生：我想知道鸟岛有什么？
生：我最想知道鸟岛有多少只鸟？
生：我最想知道鸟岛在哪？
生：我最想知道鸟岛有多少鸟。
生：我最想知道鸟岛。
师：小朋友最想知道鸟岛在哪里，怎么样。(师板书：在哪里？怎么样？
正巧我们这篇课文就是一篇介绍鸟岛的文章，我们打开语文105页，自己读课文，边读边标出自己不认识的字，多读几遍，读准字音。
生读课文。
生：筑巢一眼望去。
师：很好，他学会了两个词。
生：我学会了玉白色，陆续。
生：我学会了陆续，巢，和随。
生：我觉得了筑巢，
师：课文中的生字都学会了吗？那读书读得怎么样，自己先练一遍。
学生自读。
师：谁来读第一个自然段。
一生读第一自然段。
师：不仅他读得棒，其他同学听得也认真，真会学习。
一生读第二自然段。
师：有个词再读一遍：湖水解冻。
生读。
师：那么难的词都会读了。
一生读第三自然段。
师：把青绿色的鸟蛋再读一遍。
生读。
师：这一部分特别难读，我们再读一遍。
生读：窝里窝外。。。。。。。
一生读第四自然段。
师：有一个词读得特别好：因为。
领读。
师：通过读课文，知道鸟岛在哪吗？
生：在青海湖。
师：在青海湖哪里？
生：在青海湖西部。
生读第一小节。
出示中国地图，找到青海湖。
师：鸟岛有一个很奇怪的名字，是—。
生：海西皮。
师：有一个同学去旅游，可是一只鸟都没有见到，鸟岛鸟岛，怎么会没有鸟呢？
生：冬天到了，鸟都飞到远方了。
师：你怎么知道？
生：因为冬天寒冷，鸟都走了。
生读：每年春天。。。
师：你从哪里知道冬天没有鸟。
生读：每年春天，天气变暖，湖水解冻。
师：会读书，会思考，真聪明。
师：这句话会读吗？
每年春天，天气变暖，湖水解冻，鸟儿就从远方飞来。
每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。
师：有什么不同？
生：没有一群一群，而且没有陆续。
师：多了两个词，句子的意思有什么不同？
生：没有了陆续，就没有了有顺序地飞来，没有了一群一群，就没有一群群鸟儿飞来。
师：那一群一群是怎么飞来的？
生：可能是排着人字形从遥远的地方飞来。
生：也有可能是一个接着一个飞过来的。
师：一个接着一个吗？
师：一群一群。
生：是一群接着一群。
师：一天接着一天，接连不断地飞来，那是不是有很多种鸟，这种景像，这种气势，你能读出来吗？自己练。
生自读。
指读。
师：一群一群读得真好，再来读。
生读。
齐读。
师：这么多的鸟儿会在这里干什么？
生：筑巢安家，养育后代。
师：将这一句，连着前面这一句，你能把第二自然段读好吗？
生齐读第二自然段：每年春天。。。。。。养育后代。
师：真了不起，有些同学已经会背了，现在我们知道为什么冬天没有鸟，那么什么季节去能看到鸟岛是美丽，最壮观的景象。
生：春天，
生：在六月去。
师：到底是春天还是六月份呢？请快速读二、三自然段。
生自读。
师：是六月，我还来了六月鸟岛的光盘，想不想看一看，要用你的脑子来看。闭上眼睛，边听边想。
师：六月的鸟岛有鸟，有鸟窝，有鸟蛋吗？
生：有。
师：根据我读的句子和词语，想象六月的鸟窝是什么样，鸟蛋是什么样。
师：六月是鸟岛最热闹的时候，。。。。。远远望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个，窝里窝外，到处是玉白色，青绿色的鸟蛋。
师：你看到了什么？
生：我看到了鸟蛋。
师：什么样？
生：圆圆。
师：什么颜色？
生：玉白色，青绿色。
生：我看到了密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。
师：还有吗？
生：我看到了有几个幼鸟在追逐。。。
生：我看到了几只小鸟出来了。
师：还有吗？
生：我还看到了鸟妈妈在招呼小鸟。
生：我看到了鸟妈妈在找食物给她的孩子吃。
师：六月的鸟岛真热闹，想不想亲眼看一看。
放录像。
师：看到这种景象，你觉得鸟岛是个什么样的地方。
生：热闹。
生：我觉得上面的鸟都很幸福。
生：我觉得鸟岛是一片鸟的海洋。
生：我感觉鸟岛是为小鸟和大鸟专门。。。
师：鸟岛就像是他们的家。真是鸟的世界。还可以说是鸟的—。
生：海洋。
生：天堂。
生：还可以说是鸟的家。
师：鸟岛的鸟有这么好的生活环境，我们自己感受一下，自己练读一下。
生自读。
指读。
师：她读得怎么样？
生：我认为她读得很不是流利。
师：那你来读。
生读：六月是鸟岛最热闹的时候，
生：我觉得他读得很有感情。就是小鸟成了鸟的世界读得特别好。
师：我也想来读一读。
师范读。
师：能背出来的背，不能背的看着书读。
生齐读、背。
生：没有。
出示：秋天 。
生：秋天，鸟儿都飞走了。
生：秋天，鸟儿向南方飞去。
师：还着什么感情？
生：带着快乐的感情。
师：是吗？
生：悲伤。
生：依依不舍。
师：这个小鸟不仅在中国有名，在外国也有名，从哪个词看出来的？
生：闻名中外。
师：你有什么感觉？
生：很自豪。
师：谁来读一读第一自然段。
生读第一自然段。
师：站起来，一起读第一自然段。
生齐读。
师：这闻名中外的鸟岛，之所以能闻名中外，是因为这里是鸟的世界，鸟的家乡，除了这里有好的自然环境外，还有什么？我们下节课再学习。
出示生字。
师：这些生字我们熟悉吗？读一读。
生读。
师：能给他们找个朋友吗？
部筑育密。
玉拾类朋。
生：育，体育，类，人类。
生：密，密密麻麻。。。。。
生：亲密无间。
师：间是多音字。
师：词语真多，还有不同的词语吗？
生：筑，建筑。类，种类。
师：再看看谁的记忆力最棒，能把这些字记下来。给同学们两分钟时间，用脑子把字形记下来。
鸟岛篇十六
1. 正确、流利地、有感情地朗读和背诵课文。 。
3. 知道我国青海湖西部有一个岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。 。
【教学重难点、关键】 。
1. 有感情地朗读和背诵课文。 。
2. 图文对照，理解课文内容。 。
【教学时间】三课时。 。
【教学设计】 。
第一课时 。
1. 正确、流利地朗读课文。 。
2. 学会本课的生字。 。
3. 初步理解课文内容。 。
【教具准备】 。
【教学过程 】。
一、 导入 。 。
1. 小朋友，你们很喜欢了鸟儿吧！今天，老师带领大家去一个到处是鸟的小岛。 。
2. 板书课题。复习“岛”，生齐书空。 。
3. 齐读课题。 。
4. 二、初读。 。
1. 看图听课文录音，初步感受鸟岛的景象。 。
2. 自渎课文，读准字音，读通句子。 。
3. 再读课文，并画出生字词和小节号。 。
（1） 自渎词语。 。
（2） 正音。 。
“筑、巢、伸、拾”：都是翘舌音。 。
“育、玉”：都是整体认读音节，韵母是u。 。
“类”是边音。 。
（3） 带读，开火车读，齐读。 。
5. 生字带入课文中读一读，把课文读正确、流利。 。
6. 指名分段朗读课文，师生共同纠正。 。
三.初步理解课文内容。 。
1. 通过读课文，你读懂了什么？还有什么不懂？ 。
2. 课文主要讲了什么？ 。
四、 教学生字。 。
1. 分析字形。 。
“密”与“蜜”：自学课后笔顺表，自己描红。 。
2. 指导写字。 。
“育”：上宽下窄。 。
“类”：上窄下宽。 。
“挨、伸、玩、拾”：左窄右宽。 。
3. 生描红，师巡视指导。 。
第一课时作业 设计 。
一. 看拼音写词。 。
二. 选字填空。 。
密 蜜 。
三. 正确、流利地朗读课文。 。
第二课时 。
【教学目的】 。
1. 有感情地朗读课文。 。
2. 会用“最”造句。 。
3. 积累词汇，帮助学生扩大词汇量。 。
4. 图文对照，进一步理解课文内容，教育学生爱鸟、护鸟。 。
【教具准备】 。
教学挂图、生字卡片。 。
【教学过程 】 。
1. 抽读生字卡片。 。
2. 听写：密密麻麻、建筑、人类、伸手、养育。 。
二.新授。 。
1. 教学第1自然段。 。
（1） 指读第1自然段。 。
（2） 你读动了什么？ 。
（3） “闻名中外”可以换什么词？（中外闻名、世界有名——） 。
（4） 用赞叹的语气读第1自然段。 。
2. 教学第2自然段。 。
（1） 自己轻读第2自然段。 。
（2） 这个自然段告诉我们？ 。
a. 为什么春天一来，鸟儿就飞来呢？ 。
b. 。
鸟儿就从远方飞来。 。
（3） 看图，图上画了一个什么样的景象？ 。
（4） 有感情地郎读第2自然段。 。
3. 教学第3自然段。 。
春天过去了，夏天来临了，鸟岛又是一翻怎样的景象呢？ 。
（1） 看图听师读第3自然段。 。
（2） 这一自然段主要些了什么？（六月的鸟岛最热闹） 。
（3） 从哪里可以看出六月的鸟岛最热闹？四人一组讨论。 。
（4） 生相互交流。（鸟多、鸟窝多、鸟蛋多） 。
（5） 有感情地读第3自然段。 。
4. 教学第4自然段。 。
5. （1）师引读第4自然段。 。
（3） 填 一填，读一读。 。
（4） 从中你受到了什么教育？ 。
（5） 有感情地朗读第4自然段。 。
二. 感情地齐读全文。 。
第二课时作业 设计 。
一、 扩词。 。
二.写反义词。 。
三. 情地朗读课文。 。
四. 读第3自然段，填空。 。
第三课时 。
【教学目的】 。
1. 背诵课文。 。
2. 会用“最”造句。 。
【教具准备】 。
教学挂图、录音机和磁带。 。
【教学过程 】 。
一、 复习。 。
1. 课文向我们价绍了什么？ 。
2. 齐读全文。 。
二. 指导背诵。 。
1. 想一想每个自然段的意思，自己背。 。
2. （出示挂图）看看图，想想内容再背一背。 。
3. 自背，同座位互背。 。
4. 指名背，全班齐背。 。
5. 配乐背诵。 。
二、 指导造句。 。
1. 读一读课后练习4的句子。 。
2. 请你仿照例句造句。 。
3. 指名说。 。
三、 做课堂练习。 。
第三课时作业 设计 。
一、 按课文填空。 。
二、 造句。 。
最：—————————————————————————————— 。
三、 把这里的盛景价绍给你的朋友们。 。
附：板书设计 ： 。
鸟多 。
19.鸟 鸟窝多 鸟的天堂 。
鸟蛋多 。
鸟岛篇十七
小鸟是人类的好朋友，有许多人喜欢小鸟，开始饲养小鸟，小鸟们慢慢变成了人们家养的禽类。
在以前，小鸟生活在一片绿色的森林里，那里的树林郁郁葱葱，鸟儿在那里自由自在的生活着，可是现在人们都把树木砍了，森林变小了，小鸟也变得无家可归，自从被人类收养的那刻起。鸟儿就失去了幸福，因为小鸟原来生活在辽阔的大自然中，而现在却生活在连几十分米都不到的小笼子里，不能飞翔，没有伙伴，没有快乐，没有自由。
虽然你收留了小鸟，但并不代表着你给它快乐！
小鸟也要自由，快乐，请还给它一片栖息之地吧！
鸟岛篇十八
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解“闻名中外”“陆续”“密密麻麻”等词语的意思。
3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟护鸟。
教学重难点:。
1、理解“闻名中外”“密密麻麻”“陆续”等词语的意思。
2、图文结合，体会鸟岛鸟多的特征。
教学方法：以学生喜欢的形式引导学生反复品读，读中感悟“鸟是人类的朋友”，从而能自觉地爱鸟护鸟。
教具准备：鸟岛的相关图片。
教学过程：
一、激趣导入。
1、板书课题，指导书写。
2、引导质疑课题：鸟岛在什么地方？为什叫鸟岛？
二、初读感知。
1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。
2、出示词语：指名读、齐读。 。
3、指名读课文：相机正音。
4、引导学生解决上述问题，相机理解“闻名中外”。 。
三、精读感悟。
1、游览“春天的鸟岛”，抓住“一群一群、陆续”体会鸟多。
2、游览“夏天的鸟岛”，引导学生自主读书，汇报交流写鸟多的句子，同时抓住关键词，体会鸟多。
3、在引导朗读中，利用文本插图和图片帮助学生理解“各种各样”“鸟的世界”“密密麻麻”“到处”“一个挨着一个”……，并通过感情朗读体会和感受“鸟多”。
四、拓展升华。
1、用谈话的形式启发学生感悟“爱鸟护鸟”。
2、以采访的形式再次让学生感悟“爱鸟护鸟”。
附：板书设计 。
鸟多各种各样 爱鸟护鸟。
密密麻麻。
教后反思。
《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，初步进行了保护野生动物的教育。
在课堂上，我努力做到以下几点：
一、激趣导入，培养语文学习的兴趣。
二、充分利用课本插图和图片，帮助学生体会鸟岛鸟多的特点。
鸟儿对于学生来说，是很熟悉的，但对于鸟儿的生活、密密麻麻的鸟窝、许许多多的鸟蛋，却是很陌生的。于是，在设计教案时，我充分考虑到了这一点，上网搜集了与课文内容相吻合的图片，让学生亲眼看到了成千上万的鸟儿聚在一起的情景，看到了密密麻麻的鸟窝，看到了玉白色的、青绿色的鸟蛋，学生的体会就更深了，对鸟岛的印象就更深刻，更加热爱这美丽的大自然。
三、教学设计上的创新。
打破传统从始至终的教学模式，让学生把握全文重点段“找出鸟多的句子”，抓住关键词体会鸟岛鸟多的特点。目的在于培养学生的读书习惯和学习方法。让学生掌握一种有效的学习方法比千万次的讲解更重要。
上完课后，我也发现了教学时的一些不足：如，过于拘泥于自己的教学设计。在学习鸟蛋这句话时，我是想让学生体会鸟岛的鸟多与鸟岛的美。课堂上，多数学生只看到鸟蛋颜色不同好看漂亮，没有体会到蛋多是因为鸟多鸟的种类多。学生的想法与我预设的很不一样，，他们并不是从鸟蛋的颜色上体会美，而是觉得很奇怪、很有趣，其实学生的想法是很好的，而我没有跳出自己的思维，应结合“各种各样”相机指导。这也告诉我教学是要尊重学生的想法，随机应变。在今后的教学中，我会努力改进。
鸟岛篇十九
教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课12个生字和1个二类字。
3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。
教学重点：背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。
教学过程 ：第二课时。
一、导入 。
1、 今天，让我们一起去参观鸟岛。
（设计意图：一开始就让学生把自己当作一个游客，积极的参与活动，大大激发了他们的好奇心，在好心情和好奇心的驱动下去学习课文。）。
2、 齐读课题，你有什么问题？
（（1）鸟岛在什么地方？ （2）为什么叫“鸟岛”？）。
二、学习课文。
1、 带着问题自己读读课文，找找答案。
2、 逐个讨论。
（设计意图：让学生提问，再去文中找答案，在质疑中困惑，在解疑中体会成功的喜悦，这个过程犹如放风筝，线在老师手中，但风筝仍能感到在空中放风的乐趣，这样的设计能培养学生的自主学习能力。）。
3、 问题（1）鸟岛在什么地方？
学习第一自然段。
（1）、指名说说，你在哪个自然段找到答案的，请你来读。
（2）、你们知道第一自然段讲了什么？
a. 出示：闻名中外。
指名读，换个词说说它的意思 （驰名中外、中外闻名）。
齐读，放在句子中读，说出你读的感受。
b. 指导读：自豪的语气。
c. 齐读。
（3）、填空：鸟岛在（ 。）。
（换词的目的是为了积累词语；而填空则可以训练学生的语言表达能力，可以帮助理解第一自然段，让学生灵活所学的知识，加深记忆，也有利于背诵，可谓一举多得。）。
4、 问题（2）为什么叫“鸟岛”？
出示第二自然段。
（1）、自由读，找找关键词，想想从中你知道了什么？
（2）、交流：
a. 鸟儿在春天来这里。
b. “一群一群、 陆续 ” 说明“鸟多” 板书：鸟多。
读好“一群一群” （速度放慢些）。
理解“陆续” 师演示：手里拿画好的群鸟图贴一次，再贴一次，再来一次 （边说边贴）。
c. 自由练读，再配乐指名读，齐读。
（3）、因为（ ），所以叫鸟岛。
（4）、过渡：这么多的鸟来这里干什么？ 学生接读— 它们在这里筑巢安家，养育后代。
（5）、这么多的鸟都来鸟岛，你觉得那里会是怎样的情景？
（设计意图营造一种气氛，让人感受春天的暖意，让学生酝酿读的节奏，为有感情的读课文打好基础。用贴画的方式理解“陆续”更是符合儿童的认知特点形象而直观。）。
学习第三自然段。
（1）、谁愿意来读就和老师一起读。
（2）、用一个词来说说岛上的情景。（热闹）板书。
（3）、具体说说哪几个词中可以看出来？（各种各样、聚、鸟的世界） a.你从哪里看出这是鸟的世界？ （出示幻灯片，练习说话）。
b.鸟儿来这里会干些什么？看图说说。
六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（ ），有的（ ），还有的（ ），小岛成了鸟的世界。
c.学生自由练说。
d. 指名说第一句话。
（4）、指导朗读。
岛上的鸟多，这么热闹，就该读出好的心情。
自己读、指名读、齐读。
（5）、岛上除了鸟多，还有什么多？
指名讲 （鸟窝多、鸟蛋多），你从哪里知道的？
a. 板书：鸟窝多。
出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。
指名读，请一个学生上台画鸟窝，其他同学评价（突出“密密麻麻、挨”），不足之出再请人补充。
b.“挨”可以换哪个词？ （靠）。
（6）、板书：鸟蛋多。
请多人上台画鸟蛋，还要涂上颜色，（突出“窝里窝外、到处“）。
齐读第三句话。
（7）、小结：其实“窝多、蛋多”也反映了岛上的“鸟多”，让我们一起来读读第三自然段，进一步感受鸟多吧！
（8）、齐读。
学习第四自然段。
（1）、引读。
）。
（2）、读了以后，你知道了什么？ 板书；爱鸟护鸟。
（设计意图：紧紧抓住“热闹”一词做文章，找文中的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多、游人多突出小岛的与众不同。用画鸟窝，画鸟蛋的方法使台上台下的交流更为活跃，互动性，及时性，准确性，形象性的长处一一展现，让学生真正做学习的主人，在学习中起到主体的作用。）。
三、朗读、总结课文。
1、 总结：一个叫“海西皮”的小岛鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，游人也多，真是热闹非凡，让我们也加入到爱鸟护鸟的行列中去吧！
2、 带着喜悦的心情齐读全文。
附板书：
鸟多。
鸟窝多。
19、鸟岛（热闹） 鸟蛋多 。
游人多（爱鸟护鸟）。
（设计意图：紧扣主题，简洁明了，帮助学生理清文章的思路，帮助学生加深记忆，背诵课文。）。
鸟岛篇二十
1．能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2．知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱护鸟类、保护鸟类。
课文第三自然段。
教学难点：懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱护鸟类、保护鸟类。
本课是二年级的一节语文课，学习者为二年级的小学生，学生已具备了一些学习语文的能力，有了一定的阅读能力，但由于所处地理环境的原因，对于鸟岛的认识还不够全面，要使学生读到位，还有一定难度。因此，在学生学习的时候，教师采用多媒体课件帮助学生学习。
本课借助多媒体课件辅助教学，让学生更形象直观的感受鸟岛的美丽和富有魅力。这一课件主要包括鸟岛中各种鸟的图片、鸟岛风光录象、鸟蛋、鸟多的图片、各种鸟的叫声、音乐“秋日私语”用于配乐朗诵等等几个部分组成。通过各种鸟的图片，使学生对鸟岛鸟的种类多有了形象的了解，通过鸟岛的风光录象使学生对鸟岛的景色更加深刻，在此基础上，播放优美的音乐“秋日私语”进行配乐朗诵，使学生的朗读更加到位。
（一、复习导入）
1．课件出示鸟岛鸟多的图片，与生谈话：小朋友们，你们看，这是哪儿呀？（鸟岛）引说第一自然段内容。
（二、）精读课文设计
（一）学习课文第二段。
1．（课件出示第二自然段内容）自由读第二段。
2．通过朗读，你们知道了什么？随着学生的交流将相应词语变色。
第一句重点指导：“一群一群”、“陆续”。
第二句重点指导“筑巢安家、养育后代”。
3．齐读第二自然段。 师：鸟岛的春天也有自己的特色，就让我们通过自己的朗读来体会体会吧。（ 齐读）
（过渡）时间过的真快，转眼间，夏天到了，夏天的鸟岛是什么样的呢？让我们一起去看一看吧。
（三） 学习第三自然段
1． （课件出示第三小节文字）这三句话你最喜欢哪一句呢？在四人小组里读一读，并说说你为什么最喜欢这一句。
2． 组织集体交流。（根据学生的交流相机出示句子，并将部分词语变色）
（1） 第一句。重点指导各种各样、鸟的世界。相机板书：鸟多
