地震中的父与子说课稿导入4篇(优秀)

范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

地震中的父与子说课稿导入篇一

各位同学：你们好!

在路上要记住安全第一

假期里，我们外出的机会大大增加，在车水马龙的街道上，交通安全格外让人担心。经常能见到一些学生在街上骑车，有时还互相追逐，车速很快，一旦遇到紧急情况，非常容易发生危险。还有些同学过马路时不左右观看，见到车流缝隙就跑着横穿马路，有时发现跑不过去，再突然掉头跑回来，这样的做法都非常危险。如果是乘坐公交车，一定要在车停稳之后，再上车、下车，千万不要图一时之快，抢上抢下，以免发生意外事故。总之，我们要自觉遵守交通规则，文明出行，不要乘坐无牌、无证、超载的车辆和非客运的车辆。

在家里陌生人叫门不要开

民警提示，一些不法之徒往往利用未成年人戒备不足，警惕性差、容易哄骗的特点，骗取信任后实施犯罪。所以我们的学生一定要加强防范危险的教育，独自在家时，千万不要给陌生人开门。一旦遇到纠缠不清的人，应拨打110报警。据介绍，不法之徒通常会用以下方式诱骗独自在家的孩子开门，如：“我是你爸爸(或妈妈)的同事，你的家人给你买好吃的了，让我给你带回来”;“我是你爸爸(或妈妈)的同事，你的家人出事故了，让我来接你”;“我是你的亲属，从某地赶来看你”等。所以遇有陌生人敲门，尽量不要答话，更不要透露自己是一个人在家的实情，可以用“爸爸正在睡觉”或是“大人出去买菜”等来暗示、吓退陌生人。即便真的是你认识的同事、邻居或是远房亲属，也应提高警惕。

用家电时安全用电莫大意

独自使用电器存在一定的危险性，使用时最好有家人在。我们在使用时都要提高安全意识，不能麻痹大意。

吃东西食物忌凉宜新鲜

如果饮食不当很容易引起腹泻、食物中毒或其他消化道疾病。因此，假期内外出饮食一定要注意食物的量和度，不暴饮暴食，不吃小摊上的不洁食物，如辣椒小食品等，要自觉抵制三无食品。注意搞好个人卫生及饮食卫生，自觉养成良好的个人卫生习惯。

独自在家别玩火

俗话说，水火无情。在以往的假期里，尤其是周边地区曾发生过多次因孩子玩火，导致火灾的事故，消防局的人士特别提醒，假期开始后，独自一人在家时，千万不要玩火。不能划火柴，更不能摆弄打火机玩。一旦发生火灾，自己没有能力扑救，千万不要惊慌，要拨打119报警，然后想办法逃离出去。如果烟雾呛人，要用湿毛巾捂住嘴，逃离现场。

外出玩耍远离危险

不要到池塘、沟崖边玩耍，以防坠落后溺水、摔伤。不要到老旧房屋、碎石砖瓦、沟边堰边玩耍，以防落下砖石砸伤。不在铁道、公路上玩耍，以防车辆突然驶入撞伤、擦伤。

另外，在放假期间，同学们要做到以下几点：

1、合理安排好作业。认真完成作业，做好预复习工作

2、学会生活，养成良好的生活习惯，严格作息时间。

3、严禁学生进入台球室、溜冰场、游戏厅、舞厅、网吧等娱乐场所。不要参加有危险性的活动，不擅自到江河水库湖泊游泳，不玩烟花爆竹。

4、培养自己热爱劳动的思想，参加一些劳动锻炼及家务劳动。

5、走进名著，广泛地阅读，充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界。走进自然，深入社会，关心时事，关心他人，体验生活。

让我们通过参加社会实践、课外阅读学习及生活技能技巧锻炼，度过一个安全、轻松、愉快、有意义的国庆节。

地震中的父与子说课稿导入篇二

摘 要：随着世界经济一体化的发展，国际间的交流日益密切。而在经济往来的推动下，文化交流以及思想渗入也有了较为显著的发展。我国和日本有着地缘上的优势，在经济全球化的大环境中，两国的交流也在不断的深入，为了使这种交流有更近一步的发展，积极进行语言教学，培养相关的专业人才有着重要的价值。从我国现阶段的高等教育发展来看，小语种教学已经形成了较大的规模，而日语作为小语种当中的重要一员，自然受到了教学的青睐。现阶段，我国不少高校都开设了日语专业，教学质量也在稳步的上声。从语言教学实践来看，翻译是一项不可避免的教学内容，而语言又存在着文化的烙印，所以本文就日语翻译教学中文化的导入进行系统的分析。

关键词：日语 翻译教学 文化导入

一、文化导入

1.实现文化内涵的理解

2.帮助了解语言习惯

1.强化教学设计

2.重视对语言习惯的探讨

在日语翻译教学中，另一项文化导入的措施是进行语言习惯的探讨。语言是文化的承载者，从语言特征可以表现出一定的文化特色，所以进行语言习惯的深入探讨，可以更好的认识文化的内涵。就目前的分析来看，语言习惯是一种文化的体现，分析日语的语言习惯，可以更加直观的感受日本的文化内涵，所以在日语翻译教学中，积极的将语言习惯进行重点分析，这样，就可以适时的对日本文化进行导入。做到这一步，学生对于语言和文化的同步性了解会提升一个层次，而其翻译能力和水平在文化的熏陶下也会获得进一步的提升。

3.加强文化导入氛围的塑造

加强文化导入氛围的塑造对于日语翻译教学的文化导入同样有着重要的意义。就语言学习的特点来看，在语言氛围中进行语言的学习，其效率会明显的提高，而进行日语翻译教学，同样需要塑造有效的氛围。从目前的教学实践来看，为了进行翻译教学中文化导入的氛围塑造，可以充分的利用多媒體教学手段，比如在课堂中进行有关日本视频或者音频的内容播放，通过这些内容塑造出一个良好的氛围之后，先进行相关文化内容的导入，而后进行翻译教学，这样，翻译中会渗入更多文化的因素，文化导入的目的也可以是达到。

结语

日语翻译教学是我国日语教学当中的一项重要内容。从目前的日语教学实践来看，大部分的日语教学都停留在了语言这个层面，失去了向文化层面的过渡，所以日语教学的质量普遍性不高。为了改变这种现状，积极的进行日语翻译教学中的文化导入，强调语言基础层面的研究，可以有效的改变这一现状，实现教学质量的提升。

参考文献

地震中的父与子说课稿导入篇三

这是一堂竞赛讲课，在二十九小的大教室中，何智荣老师给我们演示了一堂精彩的语文课。听了之后，自己的体会很深。下面我就说说我听了这堂课的感受。作为一堂精彩的竞赛讲课，值得我们学习的地方有很多很多。

首先，何老师的师范技能很全面，教姿教态很好。无论是板书中的粉笔字，还是朗诵中普通话，都让我羡慕不已，也暗自惭愧，暗暗下决心，大学我一定要好好把师范技能练好。在整节课中，何老师大力的“扬”自己的普通话，这是他的长处，他把它发挥的淋漓尽致。而且“朗诵”对小学生有很大的作用。何老师不仅自己演示课文的朗诵，而且在每次提问之前，都要求学生把某段或某句话读一遍，体会作者的感情。这样不仅可以提高了学生的普通话，而且让学生能够更好地理解了这篇课文，一举两得。据心理学研究表明：人的表达靠55％的面部表情+38％的声音+7％的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。在整堂课上，何老师在讲台上很从容，淡淡透出一份自信与教学热情，整个课堂，他控制得自如洒脱。总之，何老师的基本功很扎实。

其次，何老师很注重引导学生思考，锻炼学生自我思考的能力。在整堂课中，他都是以学生为主的，很多时候都是以提问的方式引导学生的思考，在我记录的笔记中，何老师从一开始到课堂结束，每个环节都有提问学生。如“读书后，为什么他们之间是了不起？”“为什么不直接说挖了36小时，而是说挖了8小时，16小时，36小时呢？”…….很多类似这样的问题。让学生学会思考，提倡学生的主导地位，这是一个很好的理念。

再次，何老师的教学手段多样直观。对小学生来说，教师的教学手段多样化通常是吸引学生的注意力的有效方法之一。在整节课上，何老师结合黑板板书和多媒体课件，朗诵和播放视频等等方法向学生描绘地震悲惨的情景，让学生感受地震中那坚定而了不起的父爱。老师上课不能只有一种手段，这样小学生的注意力本身就不强，很容易就分心，但是如果像何老师这样提问题和多样的教学手段结合起来，让学生在整堂课没有多余空闲的时间去胡思乱想，这样，效果会强很多的。

无论是一堂多么天衣无缝的课堂都好，都会有其不足之处的。这节课也不例外。好的地方很多，但，不足之处也不少。

首先，何老师上课的内容相对小学生来说还是太多了，学生在短短的一节课根本消化不了那么多的知识。这是一堂表演课，学生们都很配合，把问题都答案背的滚瓜烂熟了，纪律也是好的无话可说，每个学生坐的端端正正的，所以，何老师才得以把课上得那么充实。从生字词都段落学习，还包括思想感情总结。但是，在实际的课堂中，学生不会那么“聪明”，也不会那么听话的，一堂课根本教不了学生那么多内容的，应该重点把握好一点。这样学生就不会那么累了。

其次，提问的问题太多了。在上面我认为提问是一个好的手段，但是，并不是好的就可以滥用。一堂课提几十个问题，让人有种喘不过气的感觉，很压抑。本身小学生的课堂就要轻松活泼，才能有利于学生的身心发展，符合小学生的天性。

再次，表扬力度不够，同时表扬方式太过单调。小学老师必须要学会如何正确表扬学生，因为小学生把老师都当做权威，老师的一个表扬也许会有与众不同的效果。听了整堂课，老师提的问题很多，学生回答也很多，但是，总的来说表扬还是很少。回答全面的学生，何老师都只是说一句“很好”而已。其实，何老师可以用一些小礼物用来奖励学生，或者可以叫全班学生共同鼓励的方式。总之，在鼓励的手段还可以多样化些。

总的来说，这节课还是一堂很成功的语文课。值得我们这些学生好好的学习和思考的。

地震中的父与子说课稿导入篇四

今天有幸聆听了赵老师的《搭配中的学问》一课，简单谈谈我个人粗浅的想法。这节课是简单的组合，内容很抽象。在这节课上，我们看到了赵老师设计了写一写、摆一摆、画一画、连一连等多种形式的活动，让学生表示自己的思维过程，把这些抽象的知识直观化、具体化。整节课非常具体、细致地给我们呈现了“三步导学”精致化的目标达成过程，不仅认识追求思想实质，操作要求也精准到位，最后的结果更是务实高效。

以自主学习为例，我们看到：

首先有明确的学习任务和具体的学习要求。任务的选择十分贴近学生的生活，他们的感受亲切了、真实了，就很容易唤醒他们的生活经验，从而调动学生积极的去探索。

其次，在这个环节中，学生有充分的时间进行操作交流，保证了活动的真实有效。通过实际操作，合作交流，学生的感知从片面到全面，从无序到有序，在不断地分析和比较不同思考方式的过程中将内化的思维方式再次外显出来，让学生感受符号化思想并深化了有序思考的意识。

另外，这节课中针对自主学习的评价方式也是多样化的，有自评、他评，有针对学生学习的个人评价，也有针对学习小组的集体评价，既有对学生独立学习能力的评价，也有对小组学习效果的评价，还有对学生优化学习之后水平提升的评价。

之后，赵老师不断变化条件，促使思考层层递进，引导学生进行适当的抽象概括，用不同形式的练习巩固此类问题的思考方法，体现了有序思考的价值。

总之，这节课的自主学习，实实在在地让学生能学、想学、会学并坚持学。在这个过程中，学生的认识得到了提升，不仅达成了学生的学习目标，也非常好的达成了教师的教学目标。