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年终到了，这是我们总结一年来工作成果的最佳时机。总结的写作要精炼，突出重点，凸显亮点，避免赘述和废话。接下来是一些总结的精选片段，供您参考和借鉴。
部编版小学语文桥教学设计篇一
每天，爸爸下班回家都“机不离手”，我问他问题他总是不耐烦地说：“问你妈去，我还有电话要打呢!”时间久了，我们一家的谈话时间慢慢变少了，爸爸几乎不陪我玩了。
在地铁上，一排有五个人，有四个人都在“吸”“电子鸦片”。他们在公共场合影响了别人。经常看手机会影响与他人的正常交往，时间久了，视力也会下降。
我在想，能不能发明一个提醒软件呢?如果玩手机超过十五分钟，手机屏幕就会碎屏，然后自动关机一小时。人们会慢慢变得不那么依赖手机，不会天天在家里看手机，而是走出家们干活、工作、运动。
我一定要好好学习，把我的想法变成现实，给每一个人都带来福音。
部编版小学语文桥教学设计篇二
每一次在总结的时候，总会感慨时间过得真快，的确，开学已经一个月了，第一单元的测试结束了，翻阅学生的试卷，发现了很多问题，细细想来，学生在试卷上反映的问题和自己平时的要求以及课堂教学有很大的关系。一下是我针对各种问题的一些思考。
书写一直是我重点强调的问题，无论考试卷面分的多与少，我都一直认为写得一手好字是每一个中国人都应该具备的素质。俗话说：“字如其人”，这一点我非常赞同，一个优秀的人是一定不会写出乱七八糟的字的。尽管寒假我也要求学生练字，可开学后同学们的反馈仍旧让人觉得收效甚微，这一次的单元测试，有些同学依旧是原来的模样，丝毫没有进步。因此我觉得今后在教学中讲解生字这一环节中我应该加入一些对同学们书法的指导，这样或许会让他们真正的知道字不仅是写会，还要写得美观。
此次试卷的基础知识同学们掌握的较好，字词很扎实，连平时学习稍差得同学也有进步，这说明平时认真批改督促他们完成作业还是收到了良好的效果，今后应继续再接再厉！
每一次考试阅读理解题成为了同学们的难点，因为这道题往往没有固定的答案，是既熟悉又陌生的。平时我讲解课文的时候，会不时的提点他们做阅读理解的方法，可是还有很多人在这道题上失分较多。我想之所以阅读题不会做，究其原因首先是因为文章没有读懂，因此我要求学生每一篇阅读题只要不会做，就要再去读文章；其次，阅读理解往往有很多需要总结概括的题，很多同学的概括总结能力不够，因此即使他知道大致答案也不能完全作对，在课堂上训练孩子们的概括总结能力也是非常重要的，这需要在课堂的点点滴滴进行渗透。
此次习作较难，很多同学写得都不尽人意。习作一直都是语文的难点和重点，语文学习的最终目的就是要为写作服务，因此要想提高写作能力，多积累，多阅读，多练习写依旧是制胜的法宝，在今后的教学中依旧要坚持进行。
一张试卷虽不能说明一切，但却能反映出课堂教学的导向是否正确，学生对重难点的掌握情况。有失败才有成功，有缺憾才会进步，继续努力吧，在失败中找寻成功的方法！
部编版小学语文桥教学设计篇三
在这个学期的培优辅差活动中，培优对象能按照计划提高读、说、写的综合语文能力，成绩稳定优秀，并协助老师实施辅差工作，帮助后进生取得进步。辅差对象能按照老师的要求做好，成绩有一定的提高，特别是应对语文考试的能力。
三年级学生共有xx人，语文学习成绩全班70%的同学较好，但有一少步分同学的学习成绩较差，为了提高学的生的语文学习成绩，制定教学辅导计划。
1、声母韵母表。
2、字、词、句的应用。
3、阅读。
4、作文的写作方法。
1、加强对学困生学习的督导检查，转变学习方法、教育方法。
2、合作学习，多方帮教，多措并举、多管齐下。多年的教学经验证明，当求知双方展开互动，进行问题讨论时，都获益匪浅。因此合作学习是学困生转化中必不可少的重要策略。根据班内学生情况进行分组，分散学困生，充分发挥小组合作学习的作用。并确定“兵教兵”结对帮扶人员名单。每一名学困生搭配一名成绩优秀的学生，对每一课中所要掌握的知识点、练习、作业都有优秀生帮助一一落实。
3、利用每周的课外活动，指导学困生学习。助学活动主要以课堂练习为主，形式比较灵活。教师对学困生进行已学知识点的巩固，更重要的是对学困生进行学习方法的指导。
4、加强家校合作，随时掌握学困生转化情况。各任课教师与学生家长采用多种方式进行沟通：电话联系、家校互访等。经常的联系使家校双方对学困生的情况能够及时了解，并且针对学生的情况随时调整转化措施，采取更有效的策略。教师要想全面了解学生，就要了解学生的家庭，做到经常与家长联系沟通。随时全方位的了解学生，才有利于对学生进行有的放矢的教育。学困生的有效转化需要家长更大的支持与配合。而这种支持与配合，来自于教师与学生家长的长期沟通，建立在互相信任、共同关心学生成长的一种默契基础之上。学困生的转化工作，若得不到家长的支持，将缺乏针对性，难保其转化效果。
三年级4班。
部编版小学语文桥教学设计篇四
春天，我们可以种蔬菜、水果。给这些植物浇水、施肥、除草。每天观察它们的变化，看它们长出嫩绿的叶子，渐渐开出一朵朵五颜六色的、芳香扑鼻的花朵。课间，同学们看一看，闻一闻，既能保护眼睛，又能呼吸空气中甜甜的气味，给紧张学习的同学们减轻压力。
夏季，枝繁叶茂的蔬菜、水果开始慢慢结果子。我们可以看到形态各异、五彩缤纷的果子一个个挂在枝头上，随风摇摆！
秋天，是一个丰收的季节。枝头上硕果累累。此时，同学们可以提上篮子，尽情地采摘劳动的果实，那该是多么快乐的一番景象呀！
到那时，学校不仅是学习的乐园，也是丰收的田园。
部编版小学语文桥教学设计篇五
今天晚上是一个激动人心的时刻，因为我要做一个实验，一个奇妙的有趣的实验;把盐、糖、钉子分别放在盛有鸡蛋或种子的水中，看看有什么变化。
实验开始了，我先把碗里盛满水，在把一个洗好的鸡蛋放入水中。哈哈，接下来就要放盐了，我拿来盐罐用勺往水里放盐。我刚要放，妈妈就一惊一乍的说道：“不能直接往水里放盐。”“为什么?”我疑惑不解的问妈妈。“把盐放在凉水里化不开。”我这才恍然大悟。我们把化开的盐放进了水里，令人振奋的时刻到了，我紧紧盯着这个鸡蛋，逐渐它默默的，呆呆的躺在水底一动不动。我被这莫名其妙的现象搞得摸不着头脑，难道大家说的盐能托起鸡蛋的结论是错的吗?还是我放的盐太少了?我决定，在多放点盐。可谁知差不多半罐盐的“命”都打进去了，这可恶的鸡蛋却没浮上来。这时我非常生气，死死盯住鸡蛋，真想找出原因来，你还别说，经过我这一番仔细调查还真找出了其中的秘密。秘密就是吸引读者!……一会儿我在为大家揭晓答案。
我又把第二个鸡蛋放入水中，谁知它也浮不上来。我用“听诊器”;勺子给第二个鸡蛋“治疗”了一下。可谁知，这个鸡蛋忠有与第一个鸡蛋相同的“病”。
这时，我有些气馁了，难道每个鸡蛋都患有同样的病?这时，这么说这个实验就永远做不成了?但我觉得还是有必要放第三个鸡蛋。因为有一句话叫“是事不过三”，我怀着期待的心情放入第三个鸡蛋。哎;这第三个鸡蛋下水的情景和它患的病症几乎和前两个鸡蛋分毫不差。试验到了现在这个僵局，我不想再做下去了。但为了证明这个结论是正确的，我要不灰心、不气馁，坚持就是胜利，对，坚持就是胜利。正是有了这个意念，才使我轻轻的放入第四个鸡蛋。这次我吸取了前三次的经验，换了一个妈妈从超市买回来的绿色无污染鸡蛋，我怀着紧张、激动的心情看着这个鸡蛋。只见那个鸡蛋慢慢地，不，还有点快的升上了水面。“我成功了!”心里有一种说不出的喜悦。
部编版小学语文桥教学设计篇六
1、写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。
2、要注重引领学生留心观察周围的现象，乐于体验生活，观察生活，有新的想法。
3、写作时要把这种现象和你的想法写清楚。
著名的艺术家罗丹曾经说过，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。
你在生活中有什么新发现？比如：你发现爱玩儿手机的人特别多，你有什么想法来解决？
（一）分组交流所得，积累写作素材。我们在生活中有很多问题需要改进。
如果我们积极表达自己的想法，提出改进建和解决办法，就能使生活变得更加美好。
（二）小组讨论：
生活中有哪些现象或问题引起了你的关注？你对这些现象有什么想法？
从自己发现的或同学列举的现象中选择一个写一些。
（一）指名读例文，思考并回答；我发现了什么问题？（你发现爱玩儿手机的人特别多。）这个问题我想怎样解决？（我想在班上建一个图书馆。）。
（二）引导归纳写法：
1、要把这种现象写清楚。
2、要把你的想法写清楚，如果有改进的办法或建议，也可以写下来。
1、谈谈你想写的想法。
2、学生交流。
我有一个想法。
生活中的问题。
我产生的想法。
部编版小学语文桥教学设计篇七
10月14日和15日在矿区中学参加了《高效课堂走进伊旗》的学习，其中有大单元教学模式创史人x天卉中学胡志民校长的讲座《提高教育质量的最佳途径——高效课堂》，还有段海春老师的《小组的动态建立与建设》和《导学案的编写》讲座，还有两位一线教师的预习展示课，以及课后的评课议课活动，非常实用，感受很深，收获很大。胡志民校长认为教育质量不等于教学质量，素质教育不等于特长教育。我们要改变现行的明星制课堂、泼水式课堂和搬运式课堂为高效的学生自主的课堂。他认为提高教育质量的出路在于改变孩子的学习方式和生活方式，把学习还给学生，把课堂还给学生，把学习发生在学生身上，老师的作用在于如何给孩子提供有效的学材。因此，胡校长在学习杜郎口中学的“10+35”模式的基础上创立了大单元的教学模式。“大单元教学”模式具有三大特色：大整合、大迁移、大贯通。其具体表现形式是“三型、六步、一论坛”。其核心是“展示教育”。体现在课堂上就是立体式、大容量、快节奏。但我认为，整合、迁移、贯通适合中学教育，对于小学，尤其是小学英语来说胡校长的展示理念是比较适合的。
我们还听了段海春老师的英语预习展示第一课和矿区中学陈丽老师的第二课，听课后接着进行了评课议课活动。英语是一门语言，不同于语文、数学，因此在备课、上课的环节上也和其它学科有所区别。在预习板块上，他们也进行了整合有集中识词、单纯预习、预习指导、朗读课、语言引领等方式，形式多样。提升展示课是要把存在的问题切实解决，达到运用和熟练运用语言的目的，这一环节重点就在设计开放性的导学案上，设立任务超市，让不同程度的学生达到不同的目标。我们目前还要面临考试，所以专门设置了巩固板块，对学习内容中的重点、难点和考点进行有效的有目的的训练。其中，也需要教师点拨和穿插巩固。关于小组的建立和建设，分组时要特别注意帮带对子要邻近，交流对子坐对面。小组要经常进行改建，可以自由组合、选秀、分层对组组合，小组要经常进行反思。要建立好小组的评价机制，做到日上课，周上板，月上本，评优评模来激励学生坚持小组合作。
在编写导学案上，我们以前的导学案就是练习题，从简单练到难。在听完专家的讲解后，恍然大悟。好的导学案应该培养学生的几种能力：探究、阅读理解和学习能力，应该有适当的留白，从我们的太过于具体到粗放，达到无招胜有招，让学生发挥自身能力。
天卉中学的大单元教学理念有很多地方是我们学校可以借鉴的，也有一些是需要我们在实际运用中根据自身情况进行改变的，提高教育质量一定要走课改之路，高效课堂只有在不断的探索、实践和改革中才会逐渐完善。
部编版小学语文桥教学设计篇八
本组教材围绕以“战争与和平”这个专题，选编了几篇适合四年级学生特点的课文。《夜莺的歌声》《小英雄雨来》都是讲的战争中机智勇敢的小英雄的故事。《一个中国孩子的呼声》通过一个中国孩子写给联合国秘书长加利的信，呼吁国际社会一致行动，维护和平，制止战争。儿童诗歌《和我们一样享受春天》是孩子们呼唤和平的共同心声。每篇课文都紧紧围绕专题，给学生越来越鲜明的情感体验，让学生越来越清晰地认识到战争打破了多少童年的幻想，击碎了多少美丽的憧憬。人类不需要战争，让我们共同祈祷未来的世界永远和平，让“和平之花”永远绚丽绽放。
1、认识27个生字，会写28个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的真挚情感，从中受到熏陶感染。
3、树立热爱和平、维护和平的信念。
4、培养学生的自读能力，加强课文的朗读训练。
5、推荐一些战争题材的文学作品以及电影、电视作品。
1、学习生字词，理解重点句子的深刻含义，体会其表达的思想感情。
2、树立热爱和平、维护和平的信念。
3、有感情的朗读课文，培养学生的自读能力，加强课文的朗读训练。
教学本组教材可用12—15课时，其中精读课文4—6课时，略读课文3—4课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”“宽带网”1课时。
具体安排：
1、《夜莺的歌声》3课时。
2、《小英雄雨来》2课时。
3、《一个中国孩子的呼声》2课时。
4、《和我们一起享受春天》1课时。
部编版小学语文桥教学设计篇九
我们学校最近正在评选“文明班级”，我们都很想得到这个称号，但是，总有几个人上完男厕所不冲，所以，搞得教室旁边的厕所总是臭烘烘的。
我心想“：要是校长来检查，一走进去就闻到厕所臭气熏天的气味，那“文明班级”的称号不就飞走了吗？下课后，我找到几个班干部讨论，兰兰和丽丽负责女厕所，丽丽负责守门，当兰负责跟踪，东东和乐乐负责男厕所。
经过一个星期的侦查之后，终于抓到了五个“臭虫”。下课的时候，我私下和他们说：“如果你们上完厕所再不冲的话，我就把你们的名字写在公示栏上，让全校的老师和同学都知道你们上完厕所以后不冲厕所。”
从此以后，厕所变得比以前干净了许多，再也没有苍蝇和蚊子了，这一次，我们班终于得到了“文明班级”的称号。
小朋友们，你们觉得我这个办法是不是很棒呢。
部编版小学语文桥教学设计篇十
教学目标：
1、积累优美语句，认真做积累；
2、积累含近义词的四字词语，并能够练习说话；
3、学会读好句子中的重要词语，学习有感情的朗读方法。
教学重难点：
重点：
积累含近义词的四字词语，并能够练习说话。
难点：
学会读好句子中的重要词语，学习有感情的朗读方法。
交流平台：
同学们大家好，今天我们来学习第一单元的语文园地。我们先来看看交流平台有哪些有趣的内容吧。
生：我在读书时，常常读到一些很有新鲜感的词句。
窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。
这位同学说，这是很有新鲜感的句子，你觉得“新鲜感”在哪里呢？我们来听听这位同学的观点。
生：这句话写的是窗外十分安静，同学们在很专心地朗读课文，而且声音一定很好听，吸引的小鸟和蝴蝶都过来听了。
生读：我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。
生：“更夫”是个有新鲜感的词，是指每天夜里敲竹梆子或锣给人们报时的人，是一种职业。“提了灯去追逐影子”把更夫打更枯燥的工作写得生动有趣。
同学们，你在课内课外的阅读中有没有遇到过这样有新鲜感的词句呢？大家可以像这位同学一样，多读几遍，然后摘抄积累。（出示学生摘抄）。
语句段运用。
1、巧识成语。
积累了有新鲜感的词语，我们再来看几组成语。请同学们读一读下面的词语，把音读准。（生读）。
摇头晃脑。
披头散发。
张牙舞爪。
提心吊胆。
面红耳赤。
手忙脚乱。
眼疾手快。
口干舌燥。
同学们要注意这几个字的读音，听老师读：爪。
张牙舞爪，吊。
提心吊胆，赤。
面红耳赤，燥。
口干舌燥。
自己再读一读吧，可以一边读，一边做动作。
你有什么发现？
生：这些成语都含有身体部位名称，都和人有关。
（课件标红身体部位词）。
真善于发现。下面几个成语迷路了，试着把它们送回家吧！
摇头晃脑。
提心吊胆。
披头散发。
口干舌燥。
1、妹妹一边朗诵一边（。
），可爱极了。
2、沙漠里实在太热了，大家都觉得（。
）。
3、生怕被妈妈发现我偷玩手机，整个晚上我都（。
）的。
4、妹妹不会扎头发，只好（。
）地去上学。
你还发现了什么？
生：这些成语里都含有一组近义词。第一组成语的第一个字和第三个字意思相近；第二组成语的第二个字和第四个字意思相近。
师：真是火眼金睛。还有类似这样的词语。
心灵手巧。
手舞足蹈。
指手画脚。
牵肠挂肚。
……。
你还知道哪些？不妨都积累下来，和同学分享吧。
2、趣读句子。
同学们，学完了成语，我们再来看几个句子。请朗读下面几句话，回忆课文学习时是如何把这些句子读好的。
生读：妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。
孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
同学们，朗读句子有很多种方法，怎样朗读才能更好地表达句子的意思呢？我们可以一边读一边想象描写的画面，关注句子中的一些词语，有的需要重读，有的需要轻读，有的需要读得快一点，有的需要读得慢一点。老师也来试一试。（师读句子。课件出示句子加点词语“真的”“一点儿”“不懂就要问”）。
现在，请你按下暂停键，根据屏幕上的提示，再试着读一读吧。
我们再来听一听。
刚刚哪位同学的朗读。
（播放生读）。
朗读时，关注句子中一些需要读重音的词语，可以更好地表达句子的意思。
3、巧取名字。
同学们，我们在学校一定参加了多种有意义的活动吧！
不如在班里也组织几个兴趣小组吧！试着给每个兴趣小组取个响亮的名字，吸引有相同爱好的同学一起开展活动。
我们先来观察这几个兴趣小组的名字怎么样吧！
生1：我为兴趣小组取的名字能体现出活动的特点。
生2：我在名字中加入有个性的词语，让人一看就能记住。
你也来大展身手，像这样给你的兴趣小组取一个响亮的名字吧！
我们来看看聪明的同学给自己的兴趣小组起了什么名字吧！
生：我给我们的.合唱小组起名“天籁之音合唱团”，我们的歌声如天籁之音一样悦耳动听。
我给我们的书法小组起名“妙笔生花书社”
我给我们的田径队起名“飞毛腿田径队”
我给我们的播音小组起名“金嗓子播音组”……。
同学们起的名字真是令人过目不忘呢！
4、日积月累。
同学们，听，这是什么声音？（播放蝉鸣）。
（出示古诗）。
借助拼音读一读，试着把这首诗读准确。
（借助插图、联系上下诗句理解诗意）。
所见，诗人偶然看到的一幅生活画面。诗人袁枚，是清代著名的文学家。一天，他在树林里偶然间看到这样一幅画面：
牧童骑黄牛，
牧童，放牛的孩子。
歌声振林樾。
振林樾：在树林中振荡。
意欲捕鸣蝉，
欲：想要。
鸣：叫。
忽然闭口立。
立：站立。
你能够用自己的话说一说这首诗的意思吗？
生：一个牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声回荡在山林中。他想要捕捉树上鸣叫的知了，忽然间停止唱歌，一声不响地站在树下。
带着理解，我们再来读一读，边读边想象画面。
师读。读着读着，你眼前仿佛出现了什么情景？
生：唱歌的牧童，无拘无束的牧童，因为想捉蝉，一下子不唱歌的调皮样。
真是一个快乐牧童又调皮的牧童！你能尝试背一背吗？
5、作业设置。
同学们，今天的课就到这里。课后将这首有趣的诗背给你的家人听吧！
部编版小学语文桥教学设计篇十一
教学目标：
1.知识目标：正确认读本课“端、粽、节、总、米、间、分、豆、肉、带、知、据、念”等十三个生字，会写田字格里的“午、节、叶、米、真、分、豆”等七个生字。
2.能力目标：有感情的朗读课文，正确理解课文内容。
3.情感目标：知道端午节是我国的传统节日，初步了解其来历及风俗习惯。知道屈原是我国古代伟大的爱国诗人，激发爱国情感。
教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。
教学难点：知道端午节是我国的传统节日，初步了解其来历及风俗习惯。知道屈原是我国古代伟大的爱国诗人，激发爱国情感。
教学课时：两课时。
第一课时。
教学目标。
1.能认识“端、粽、节、总、米、间、分、豆、肉、带、知、据、念”13个生字，学会“午、节、叶、米、真、分、豆”7个生字。
2.初读课文，整体感知课文内容。
教具准备：生词卡片、课件。
教学过程：
一、谈话激趣，引入新课。
师：农历的五月初五是什么节日?
生：端午节。
师：端午节都做什么？
生：吃粽子，赛龙舟。
师：今天我们就来学习《端午粽》这篇新文章。（板书课题：端午粽）。
二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边想，文章讲了什么事情？
2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）。
三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况。
（1）出示生字卡片，“端、粽、节、总、米、间、分、豆、肉、带、知、据、念”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的7个生字:“午、节、叶、米、真、分、豆”,指名认读、领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、课堂总结。
在这节课里，你学会了哪些知识？
第二课时。
教学目标。
1、正确、流利地朗读课文。
2、知道端午节是我国的传统节日，初步了解其来历及风俗习惯。知道屈原是我国古代伟大的爱国诗人，激发爱国情感。
课前准备：
课件。
教学过程：
一、谈话导入。
师：同学们，知道了端午节吃粽子，那粽子如何包啊？需要我们提前准备什么材料啊？（学生自由回答）。
师：下面让我们一起继续学习这篇课文。
二、初读课文，整体感和。
1、教师范读。学生可以轻声跟读。
2、学生分小组读。
3、读了这篇课文你了解什么？小组之间互相说说，教师抽查一个小组汇报。
三、深入理解课文。
1、文章有几个自然段？（四个自然段）。
2、师：读文章第二段，说一说包粽子前要准备什么材料？
生：箬竹叶、糯米、红枣、线。
师：下面我们来观看一下包粽子的过程吧。（播放视频）。
3、师：同学们，平时吃过什么馅的粽子啊?
生：红枣、蜜枣、豆沙。
师：那外婆给“我们”煮的什么馅的粽子啊？
生：红枣、红豆、鲜肉。
4、师：同学们，知道端午节的由来吗？
生：为了纪念爱国诗人屈原。
师：谁能给大家讲讲屈原的故事？（学生可以试讲，教师补充）。
屈原的故事。
屈原，名平，战国时代楚国人，他是楚国的三闾大夫。屈原早先很受楚王的器重，但他革新政治，推行强国的主张，遭到了守旧派的反对。他们不断地在楚怀王面前讲屈原的坏话。
公元前229年，秦国攻占了楚国的八座城池。看，这里就是秦国，这里是楚国。
秦国攻占了楚国的八座城池后，接着又派使臣请楚怀王去秦国议和。屈原看破了秦王的阴谋，他知道秦国的议和是假的，是骗人的。秦国要灭掉楚国才是真的。
屈原冒死进谏，叫楚怀王不要去议和。你们看，这是屈原，这是楚怀王。可是楚怀王不但不听屈原的劝告，反而将屈原赶出了楚国的都城郢都。楚怀王如期赴会，大家再猜猜会是什么结果呢？对，楚怀王一到秦国就被囚禁起来了。他悔恨交加，忧郁成病，三年后就客死在秦国了。
楚顷襄王即位不久，秦王又派兵攻打楚国，顷襄王仓惶撤离京城，秦兵攻占了郢都。
屈原在流放途中，接连听到楚怀王客死和郢都被攻破的噩耗后，万念俱灰，他所有的救国救民的理想都破灭了，富国强民更是不可能了，屈原仰天长叹一声，抱着大石头投入了滚滚的汩罗江。
师：同学们，听了故事以后，你能说说屈原是个怎样的人吗？
生：屈原是个忧国忧民的人，爱国的诗人，和祖国共存亡的人。
师：屈原投江以后，老百姓又是怎么做的呢？
生：每年五月初五端午节吃粽子纪念爱国诗人屈原。
四、课外拓展。
师：同学们，人们为了纪念屈原，除了吃棕子还干什么？
生：赛龙舟、挂香包等。
师：为什么吃粽子？为什么赛龙舟？（学生可能不知或不完整）。
师：因为人们为了防止鱼虾伤害屈原的尸体，就用粽叶包上糯米投入江中。后来就有了端午节吃粽子的习俗。因为人们为了防止水怪伤害屈原，就把小船装扮成龙的形象，水怪以为是龙王来了，就会被吓跑。这就形成了赛龙舟。
五、总结全文。
端午节的习俗还有很多，如：饮雄黄酒、游百病、悬钟馗像等。中国传统的端午节，给我们展示了多姿多彩的民族文化，显示了我国劳动人民的勤劳智慧。我们要热爱中国的传统文化，只有民族的才是世界的。
板书设计：
10端午粽吃粽子、赛龙舟。
端午节爱国之情。
纪念爱国诗人屈原。
部编版小学语文桥教学设计篇十二
本班现有学生xx人。接班半年来，学生基本形成了良好的学习习惯，具体情况如下：本班学生已都能运用学过的词语造句说话，会给部分学过的词语找出近义词和反义词。能听懂别人讲的一件事，边听边记住主要内容，并能复述。学会打电话、问路等应对用语。已掌握“留言条”、“请假条”的格式和用处。能正确朗读课文，但距离感情朗读还有一段差距。认识冒号、引号，但是一部分学生还不能正确运用。初步使用钢笔写钢笔字，写字姿势基本正确，也能注意到字的结构，做到顿笔。在阅读兴趣方面，女生的兴趣较浓厚，下课随处可见坐在教室里认真看书的同学，但有一部分男生的阅读兴趣较低，只喜欢看图画故事，不喜欢看长篇文字的书籍，他们的阅读兴趣还需我们教师的大力培养。本班中有64个学生由于智力因素和非智力因素的影响，学习上存在着一定的困难，特别是写作方面比较吃力，语句不够通顺，表达的意思不明确，有待这一学期进一步加强教育。
本册教材其架构主要有四部分：培养良好的学习习惯、课文、习作和单元练习。整套教材的结构力求脉络分明、便教利学。
１、学习习惯。
本册教材分别安排了以下内容：“自主预习复习”，“认真完成作业”。这样做意在有目的、有计划地指导学生养成良好的学习习惯。
２、课文。
根据《课程标准》精神，教材在选文上坚持三种价值取向：
一是文化性。即所选的每一篇材料力求具有较丰富的文化内涵，耐人寻味，给人以启迪；整本教材的文化构成也尽可能均衡合理，有利于学生丰富文化积累，建构他们自己的文化。全册书内容丰富，题材多样，文化视野比较开阔。思想、道德，修身、做人，审美、科学，传统、现代，本国、外国，情感、理性等等，诸多方面均有涉猎。
二是时代性。即所选课文力求具有现代意识，反映时代的进步和时代的精神；关注当代文化生活，反映具有时代特点的新观念，让学生接受新思想，逐步形成符合时代精神的价值观念。如本册中选入的几篇课文，这些文章洋溢着浓郁的时代气息，饱含着现代人应有的价值观。
三是审美性。即追求选文的美育价值。从文章内容到语言表述，从课文插图到装帧设计，都力求贴近儿童生活实际，符合儿童的审美需求，使学生在读课文、看图画的过程中获得审美体验，受到美的熏陶。
再有，每篇课文编有5道作业题。课后作业主要是读写生字新词，朗读，默读以及理解课文内容的思考题，一般每课课后有1道语言训练题是体现本单元阅读训练点的，必须重点指导，便于把阅读和说话结合起来，使口头语言和书面语言的发展相互促进，帮助学生将知识转化为能力。
3、习作。
儿童学习语文，靠阅读来吸收“内化”，通过习作“外化”表达；学生习作水平如何，是其运用祖国语言文字能力高低的主要标志。因此，习作在语文教学中与阅读同等重要。本册习作作为一个单独的板块共安排8次，意在为教学提供便教利学的凭借：一方面，可以利用这个载体向老师传递、渗透习作教学的理念，规范老师的教学，保证习作教学的质量；另一方面，学生与教材“对话”之后，能够引发写作兴趣，产生强烈的写作欲望，并且习作思路得到开启，进而使他们能够顺利突破“习作”这个难点。
４、单元练习。
教材x个单元各安排了一个综合练习。意在通过各种形式的练习，复习巩固所学课文知识，懂得运用语言文字的一般规律，全方位地提高语文能力。综合练习的编排自成体系，又与本单元所学课文有一定联系。每次单元练习大体包括“学用字词句”、“写字”、“读读背背”、“口语交际”、“说说写写”或“想想做做”等板块。课本最后附有生字表，供学生复习用。
后进生转化：
1、尽可能地通过多种途径提高差生对学习的兴趣，不再害怕学习、不害怕上课、不害怕作业。
2、多给予后进生关爱，树立他们学习的信心和勇气，使他们能自信地与同学交流，敢于在班上表现自己，积极参加学校的各种活动。
3、尽量找时间给他们进行知识的复习巩固，使他们在本学期的考试中都能达到b级以上。
优生培养目标：
1、尽量给优生提供更多表现自己的空间，如让他们参加学校各种学习上的竞赛活动，班上定期举行知识竞赛，使他们对学习更有兴趣。
2、尽量给他们提供更多阅读课外书籍的途径，除了班上的图书角之外，指导他们学会网上电子浏览，提高他们浏览的速度。
3、抽时间对他们进行深层次的学习辅导，如阅读指导、写作指导，使他们与班上中等学生拉开一定的距离。
部编版小学语文桥教学设计篇十三
教学目标：
1.认识立字旁和米字旁两个偏旁，会写“午”、“米”和“真”字。
2.学习读好长句子，通过体会心情朗读好课文。
3.了解粽子的制作方法，积累课文中表示颜色的叠词。
4.初步了解端午节吃粽子的习俗、来历。
教学重、难点：
重点：了解粽子的制作方法。
难点：学习读好长句子，积累课文中表示颜色的叠词。
教学过程。
课前热身环节。
老师提问我发言小小手儿举过肩。
紧急情况不能耽紧握拳头把信传。
如有补充想表白小小食指伸出来。
心有疑问解不开食指一弯头一歪。
发言精彩我同意大拇指头赞起来。
要是有了新主张中指食指齐上扬。
争取发言机会多牢记咱的举手歌。
师：希望这节课，孩子们能够认真听讲，积极发言。
一、儿歌导入。
1.小诗互动环节，今天，我们一起来认识这样幸福的一家人，他们在这一天特别忙，你们看。老师和学生一人读一句，其他同学注意认真听：
今天，爸爸特别有力气，
他说，赛龙舟，他要得第一。
今天，妈妈一早起来就淘米，
她说，要给我们包甜甜的粽子。
晚上，在灯下，
奶奶给我讲屈原的故事，
我知道了，端午节的来历。
2.师：这一天，爸爸、妈妈、奶奶分别要去干什么？根据学生回答后，师出示准备的卡纸“划龙舟，包粽子，讲屈原”一一贴在黑板上。
划龙舟：你看过划龙舟吗？在哪里看的？最后谁得了第一名？
包粽子：你看过家人包粽子吗？他们怎么包的？
讲屈原：你知道屈原是谁吗？
板书课题：10.端午粽（伸出右手跟着老师书空课题），跟老师一起齐读课题（端午粽）。
同学们，端是立字旁，能给端组个词？同学们坐的真端正，我们再来看到这个午字，观察一下“午”在田字格里应该怎么写呢？午的第三笔的横在横中线上，第四笔竖在竖中线上，请同学们跟着老师书空“午”字，现在把书翻到第47面，写午字，先描红再在空白的田字格里写两个。粽是米字旁，给粽组个词，粽子，跟老师来读一遍粽子，我们再来看到这个单元学的其他词语，粽子、儿子、李子，你们发现了什么吗？粽子、儿子、李子的子都是轻声。
在我们写字时要做到三个“一”，手离笔尖一寸，眼离书本一尺，胸离桌子一拳。
二、品粽子的色、味以及花样。
过渡：今天我们一起到外婆家去尝一尝外婆包的端午粽。
（一）初读课文：自由读课文。
请同学们找出表示粽子样子的句子。
（二）品味端午粽。
1.观端午粽之“色”
师生合作读：师：粽子是用------。
生：青青的箬竹叶包的。
师：里面裹着------。
生：白白的糯米。
师：中间有------。
生：一颗红红的枣。
师提问：粽子是用的箬竹叶包着，里面裹着糯米，中间有一颗枣（出示箬竹叶、糯米、枣的图片）。
生：青青的、白白的、红红的。
师：青青的、白白的、红红的，这些词语就叫叠词，这些叠词写出了粽子的颜色（板书色）。我们来完成一道连线题。
你还知道哪些这样的叠词吗？指名说，尽量给孩子们发言的机会。
粽子的外面是用，里面，中间。师小结：介绍事物的时候我们可以从“外表、里面、中间”有条理的介绍。
练习说话，出示图片：西瓜。师：以后，我们可以用这样的方法介绍各种各样的事物。
师：你还可以用这样的方法，介绍橘子吗？
2.闻端午粽之“香”
过渡：刚刚我们了解了粽子的颜色，那它的味道如何呢？（板书味）同学们再看到第二自然段。
指名来读一读。
出示文段：外婆一掀开锅盖，煮熟的粽子就飘出一股清香来。剥开粽叶，咬一口粽子，真是又黏又甜。
同学们，在这句话里发现了什么？掀、飘、剥、咬，这四个词都是动词。
谁来加上动作来读读这两句话？指名读。
现在我们站起来，一起加上动作读一读。
3.你做的动作真形象，你刚刚吃的是什么粽子？看来粽子的花样真多。
我们再来看到这个真字，请同学们跟着老师书空“真”字，在我们写字时要做到三个“一”，手离笔尖一寸，眼离书本一尺，胸离桌子一拳。
这粽子是什么味道？你们能不能从课文中找到一个词形容这个味道呢？（美滋滋）你们还吃过什么美滋滋的东西？同学们就带着这种美滋滋的感觉读第二自然段。师：哇，刚刚听你们一说，老师的口水都流出来了。
4.过渡：是啊，同学们，每次到了端午节，家家户户都吃粽子。而一到端午节，外婆总会煮好一锅粽子，盼着我们回去。
出示：（1）一到端午节，外婆总会煮好一锅粽子，盼着我们回去。
（2）外婆包的粽子十分好吃，花样也多。
（3）外婆还会装一小篮粽子要我们带回去，分给邻居吃。
分组读这三句话，第一组同学读第一句话，第二组同学读第二句话，第三句话读第三句话。
其实，不管是爷爷奶奶还是爸爸妈妈包的粽子，这里面也都包含着他们的爱。
（三）吃粽子的由来。
过渡:为什么我们要在端午节吃粽子？（是为了纪念伟大的爱国诗人屈原）（老师说吃粽子的由来）。
（四）拓展延伸。
2.孩子们，今天这节课，我们了解了粽子的色、味、花样，知道了这不仅仅是一个粽子，还包含着外婆对我们的爱。一直以来的中华民族就有爱家乡，爱祖国的优良传统，希望孩子们学完这一课，也能成为一个心中有爱的人，先爱家人、家乡，才能爱自己的祖国。
总结：马上就要到端午节了，希望你们跟自己的爸爸妈妈一起到爷爷奶奶或者外公外婆家去吃粽子，因为这不仅是我们的传统节日的风俗，也包含着他们对我们浓浓的爱。
部编版小学语文桥教学设计篇十四
1、引导学生发现识字规律，自己小结识字方法。
2、积累有关春天的词语。
3、正确书写句子，激发写句子的兴趣。
4、熟度背诵《花园果园》。
【重难点】正确书写句子。
【教学时数】三课时。
【教学过程】。
第一课时。
〖课时目标〗发现识字规律，自己小节识字方法。
〖教学过程〗。
一、导入。
小朋友，前边我们学习了古诗《春晓》，又开展了找春天的活动，你们找到春天了吗？春天在哪里？（请用完整句回答问题）。
板书：公园、田野、我们身边……。
二、我会认。
1、出示板书： （学生自由读字）。
2、小组合作学习，读后你发现了什么？
3、集体交流：
小组派代表汇报，总结识字方法。
4、出示板书。
5、小组学习：
互相认读生字，记忆生字。
6、抽读生字卡片，学生说一说怎么记住这字。
三、展示台。
1、只要我们做有心人，每天都能结识几个新的汉字朋友。
2、小组内互相传看作业本，识记同学的名字。
3、想认识谁的名字，你就走过去请教他吧。
第二课时。
〖课时目标〗积累词语，正确书写句子。
〖教学过程〗。
一、我会读。
1、过渡引入。
2、学生分组自由读词语：
要求把字音读准。
3、抽读词语卡片。
4、扩展练习：
你们还知道哪些和春天有关的词语？
二、我会写。
1、过渡。
2、看看谁最先知道我写的是什么句子？
（学生自由拼读）。
3、教师范写“春”。
4、比一比，哪个同学写的句子漂亮？
（学生书写）。
5、小组互相评议，推荐写得好的同学展示。
三、读读背背。
1、过渡。
2、学生自由朗读《花园果园》。
3、小组互相读短文：
写的是什么？
4、比一比哪一组的小朋友最先把短文背下来？
5、给能背的小朋友配乐朗诵。
第三课时。
口语交际：春天在哪里。
〖学习目标〗。
1、了解春天景色的特点，学会用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美景，并通过交流丰富自己的见闻和感受。
2、留心观察春天。
3、培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发对大自然的热爱之情。
〖教学过程〗。
一、出示图画，进入“日积月累”，揭示课题。
1、指名读，齐读。
2、说说你发现了什么？
3、谈话、揭题。
二、创设情景，口语交际，说春天。
你们喜欢春天吗？为什么喜欢？
（请几个学生简单说）。
既然大家都说春天很美，那么今天这堂课就让我们一起来说说春天好吗？
这次说话有三个要求，请大家看着投影跟老师读一读，然后请大家在说的时候记住按要求完成，比一比这节课谁最好。
（学生说几个，教师板书一些）。
老师也为你们准备了很多词语和句子，帮助大家说好话。请大家看投影，自己快速记几个，待会儿说话时用上一些你喜欢的。
（学生看投影，边读边记）。
（用一句或几句说说，要按要求说）。
大家刚才说得真好，看看投影里老师还帮你提供了些什么？
（学生看投影，观察公园景色，然后同桌互说）。
春天来了，我们在田野看到了什么？
（用一两句话说说，教师随时纠正）。
说完后，再次看投影，让学生互说。最后指名说。
春天来了，在我们身边，你们看到的春天是什么样的呢？
（教师给学生看一两张画面，让学生准备说话）。
学生开始说话，教师随时指导。
在春天里，你除了刚才说的和投影上看的以外，你还看到了哪些变化吗？
（蝴蝶、青蛙、蝌蚪……）。
（教师板书题目）。
三、指名说话。
小朋友，现在我们要来比一比谁说的春天的景色最多、最美，但是要按要求说，好吗？
（再看一看投影上的要求，然后教师让学生自己操作投影，从中选择自己想说的春天的某一地方，按顺序说出特点。）。
学生开始准备，教师巡视指导。
四、指名说，师生评议。
刚才大家说得都很好，现在我们让一个小朋友来说一说，让我们一起来看一看，比一比，看谁的好，好在哪里。
部编版小学语文桥教学设计篇十五
教学目标：
1.认识13个生字，会写7个生字。认识3个偏旁“立”“米”“失”。
2.正确流利地朗读课文，注意读好长句子。
3.了解我国的传统节日，加深对中华民族传统文化的热爱。
教学重点：
认识13个生字，会写7个生字。认识3个偏旁“立”“米”“失”。
教学难点：
1.读好长句子。
2.了解我国的传统节日，加深对中华民族传统文化的热爱。
教学时间：
一课时。
教学流程：
一、激发兴趣，猜谜导入。
1.猜谜：同学们，老师给大家带来一则谜语，想猜吗?听好了：三角四楼房，珍珠里面藏;想吃珍珠肉，解带脱衣裳。(粽子)。
2.揭题：好!今天我们就来学习一篇与粽子有关的文章：《端午粽》。(板书课题：10、端午粽)。
这个题目里藏了这节课我们要认识的两个生字，分别是“端”和“粽”。有小朋友能告诉老师你是怎么记住这两个字的吗?你用了什么识字方法?(熟字换偏旁认识“端”，把“瑞”字的王字旁换成了立字旁就成了“端”。可以用加一加的方法认识“粽”字，“米”加上“宗”就成了“粽”。一般米字旁的字都和粮食有关，比如“粮”、“粽”、“糟糠”“籽”等。)。
3.读了这个题目，你的小脑瓜里都产生了哪些问号?过渡：那我们就带着这些小问号一起走进课文。
二、探秘方法，科学识字。
1.请同学们自由读课文，读的时候读准字音，读通句子，并把自然段标出来。
2.同学们读得都非常认真，文中的词语宝宝忍不住要和你们见面了，你们认识他们么?(指名读一遍)。
(1)象形字识字。这些字有两个刚刚我们已经认识了，还有两个是象形字，你能找出来吗?就是“米”字和“豆”字。这两个字是从古代的实物演变而来的，我们一起来看一看它们的演变过程。首先来看“米”字，它的甲骨文就像是六粒米从中间被上下分开，逐渐的中间两粒米相连，慢慢又演变为我们现在所看到的“米”字。再来看“豆”字，甲骨文的“豆”字就像是把一颗豆子细分了，种皮、胚根等都有，后来又慢慢简化为现在我们所熟悉的“豆”字，这两个字你记住了吗?我们一起来读一读。
(2)心字底识字。还有两个字是心字底的字，分别是“总”和“念”。这两个字可以用加一加的方法识记，倒八字头加上口和心字底就成了“总”。今加上心字底就成了“念”，心中有所忆，口中有所吟，我们一起来读一读吧!
(3)加一加识字。还有些字可以用加一加的方法识记，比如“节”、“间”、“分”、“知”、“据”、“带”。首先来看“节”字，草字头加上两笔(横折钩和竖)就可以了，可以组词节日。门字框里面加上一个“日”就成了“间”，可以组词时间。“八”字加上一个“刀”就成了“分”，可以组词十分。“矢”字加上一个“口”就成了知，可以组词知道。提手旁加上一个“居”就成了“据”，可以组词据说。“卅”字加上秃宝盖再加一个巾字就成了“带”字，可以组词皮带。这几个字你认识了吗?我们一起来带上拼音读一读。
(4)巧用字谜识字。猜谜：一人在内，打一字。谜底就是肉字。“内”字里面再加一个“人”就成了“肉”。齐读。
带拼音齐读生字——去掉拼音齐读、指读、开火车读——接下来，我们把生字请到词语中来读一读。
三、细读课文，体会感情。
1.生字词掌握了之后，请同学们再读一遍课文，想一想，课文主要介绍了端午粽哪些方面的内容?(整体感知课文)课文主要介绍了端午粽的用材、花样以及为什么要在端午吃粽子的由来。
接下来，请拿起你的书，静静的听老师读，我们一起走进《端午粽》这篇课文。
2.朗读感悟。
四、逐段分析。
(一)学习第一段。
1.过渡：听完后，谁能告诉老师，作者一到端午节总是去谁家?(外婆家)。
2.每一年的端午节，外婆都会煮好一锅粽子，盼望着“我们”回家吃，说明外婆非常希望“我们”回家，一家人团聚，开心地过节。
3.指名读，读出外婆的期盼。
4.齐读。你们读得可真棒啊，老师也想去外婆家吃粽子了。
(二)学习第二段。
1.过渡：每年端午节“我们”都去外婆家吃粽子，那粽子到底是用什么做的呢?谁来告诉大家?(指名读第二自然段)。
2.(1)我们来看“青青的箬竹叶”这个词组，“箬竹叶”就是我们平常吃的粽子的皮，颜色是青色。那我们还可以说青青的?如青青的草地，青青的豌豆等。
(2)再来看“白白的糯米”这个词组，包粽子要用糯米而不是大米，这样包出来的粽子才会吃起来黏黏的。糯米是白色的，可以说“白白的糯米”。那小朋友们还能说出白白的?如白白的棉花，白白的雪花。
(3)最后来看“红红的枣”，你还能说出红红的?
3.粽子是用箬竹叶、糯米、红枣包成的，那作者喜欢吃粽子吗?你从哪儿看出来的?(指名读第二段的第二、三句话)。
(1)我们一起来看第二段的第二句话，句子比较长，先听老师读一遍，看看老师是怎么把长句子缩短读的。(范读时停顿时读的明显一些)谁能来试一试?这位同学已经抓住老师范读的精髓了，比老师读的都好，我们一起来读一读这句话，读的时候一定要注意停顿，把长句子读短。
(2)接着我们一起来看“又黏又甜”这个词语，粽子吃起来既是黏黏的，又是甜甜的。你还能说出类似的词语吗?(如又大又圆、又细又长、又快又好)。
4.“我”喜不喜欢吃外婆包的粽子啊?谁能把你对粽子的喜爱给读出来?(指名读、男生女生赛读、齐读)。
(三)学习第三段。
1.过渡：现在我们已经知道粽子是用什么做的了，那除了红枣粽，还有什么粽?(指名读第三自然段)。
2.你能用“除了……还……”说一句话吗?(我除了会唱歌，还会画画)。
3.从这一段中，你能体会到“我”对端午粽有什么样的感情?(喜爱)你从哪体会出来的?(指名读第三段第三句)这一句话也比较长，你会像刚才那样断句吗?谁来试一试?“我们/在外婆家/美滋滋地/吃了之后，外婆/还会/装一小篮粽子/要我们带回去。”我们一起来试试吧!看看谁最喜欢吃外婆包的粽子。
(四)学习第四段。
1.过渡：看来大家都非常喜欢吃粽子啊。
2.那你知道端午节这一天吃粽子是为了纪念谁吗?(指名读第四段)。
3.这一句话也是一个长句子，那应该怎么读好呢?谁来给大家提个醒?“长大了我才知道，人们端午节/吃粽子，据说是/为了纪念/爱国诗人/屈原。”(男生女生赛读)。
4.端午节是几月几日?你还知道哪些端午节的风俗?
五、认真观察、指导书写。
1.呈现“午、叶、真、豆、节、米、分”7个要求会写的字，让学生观察这7个字的笔顺、笔画特点。
2.教师整体范写，仔细观察生字的笔画位置。“午”的第二笔横写在上半格，第三笔横写在横中线上，并且比第一横长。“叶”是左右结构，写的时候要左窄右宽第四笔横短一些，写在横中线上方一点点，第五笔竖写在右半格。注意“真”字里面有三横。“节”字第四笔横折钩从横中线开始起笔，第五笔竖写在竖中线上。“米”字第一笔点和第二笔撇分别写在左上格和右上格，第三笔横写在横中线上，第四笔竖写在竖中线上。“分”字要注意上面是个八，一撇和一捺要分开。学生跟笔书空。
3.学生在书上先描红再独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。
4.班级展示。
部编版小学语文桥教学设计篇十六
1、学习把自己的想法写清楚。
2、用词要准确，语言要通顺，表达要具体。
3、听取别人建议，尝试修改习作。
1、抓住一个想法写清楚。
2、尝试修改习作。
ppt课件。
1课时。
一、导入新课。
同学们，生活中有很多需要改进的问题。如果我们积极表达自己的想法，提出自己的改进建议和解决办法，就能使我们的生活更加美好。
二、事例引导。
请同学们读一读生活中的小事例。
(课件出示事例一)。
1、自由读，小组交流。
事例一提出了什么想法？为什么会有这样的想法？
2、汇报。
(课件出示事例二)。
3、自由读，小组交流。
事例二提出了什么想法？为什么会有这样的想法？
4、汇报。
5、你觉得这两个事例写得怎么样？评价一下。
三、畅谈想法。
生活中有哪些现象或问题引起了你的关注？你对这些现象有什么想法？
1、小组内交流。
2、小组选派说得好的代表发言。
3、全班进行评价交流。
你觉得他说的怎么样？
四、写出想法。
从自己的发现或同学列举的现象中选择一个写一写。
课件出示温馨提示：
1、把自己的想法写清楚。
2、注意用词要准确，语言要有条理。
3、写后读一读，自己尝试修改一下。
五、作文交流。
请完成的同学读一读自己的作文，集体评议。
此次习作教学我教得比较成功，教学时间我把控得较好，对于本次习作的重点我花了很多时间给学生讲，大部分学生都听懂了。不懂的学生我课后进行了辅导。
部编版小学语文桥教学设计篇十七
1.赏析生动优美的句子及句中的重点词。
2.识记9个生字。
3.学习课文中的描写方法，写一种小动物的外形特点。
4.背诵《忆江南》。
重点难点。
教学重点。
1.赏析生动优美的句子及句中的重点词。
2.背诵《忆江南》。
教学难点。
学习课文中的描写方法，写一种小动物的外形特点。
课时安排。
1课时教学过程。
一、交流平台。
第一个句子生动地描写了小燕子的动作，用“偶尔沾”表现了其动作之轻。
第二个句子形象地描绘了荷花未开时饱胀的样子，令人如临其境。
第三个句子连用了“落”“折”“收拢”这几个动词，再加上“款款地”“顺顺溜溜”“严丝合缝”等修饰性词语的运用，将小瓢虫细致的动作表现得淋漓尽致。
二、识字加油站。
这三组字，每一组都有其共同点。
第一组字都是表示动作的，所以部首都是提手旁。
第二组字组成的词语都和丝线有关，所以部首都是绞丝旁。“束缚”可以用丝线来实现；“缭乱”是指“处于零乱、混淆状态心绪缭乱，也可形容事物杂乱无章”，丝线缠绕散乱的样子就可以用“缭乱”来形容；“网络”是将互联网比喻成蜘蛛用丝结的网。
第三组字都与钱财有关，部首都是“贝”，因为古时都以贝壳做货币。
三、词句段运用。
1.读一读，说说括号中的哪个词语用在句子里更合适。
答案：
(1)荡漾。
(2)轻快。
(3)灵敏。
点拨：
(1)“荡漾”指“(水波)一起一伏地动”，“飘荡”指“随风飘动”“漂泊”，二者使用的对象不同。
(2)“轻巧”和“轻快”都含有“轻”的意思，“轻巧”指“重量小而灵巧”“轻松灵巧”“简单容易”，用于形容动作、身体等；“轻快”指“(动作)不费力”“轻松愉快”。“歌曲”只能用“轻快”来形容。
(3)“灵活”作形容词时指“敏捷；不呆板”，一般用于形容手脚、脑筋等，也可以作副词，指“善于随机应变；不拘泥”；“灵敏”指“反应快；能对极其微弱的刺激迅速反应”，可以形容动作，也可以形容嗅觉。
2.读一读，照样子写一种小动物的外形特点。
示例：一身雪白的长毛，一对直竖的长耳朵，再加上三瓣粉红色的嘴唇，凑成了活泼可爱的小兔子。
四、日积月累。
(原文见教材第14页)。
(一)大意。
(二)作者介绍。
白居易(772-846)，字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，太原(今属山西)人。唐代伟大的现实主义诗人，有“诗魔”之称。白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗。他与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。代表作品有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》《钱塘湖春行》等。
(三)词语解释。
忆江南：词牌名。原题下有词三首，教材所选是其中第一首。
曾：曾经，表示从前有过某种行为或情况。
谙：熟悉。
江花：江边的花朵。
蓝：一种植物，叶蓝绿色，可提取青蓝色染料。
(四)词作主旨。
这首词通过回忆曾观光游览江南春景时所留下的印象，抒发了词人对如诗如画的江南风光的无限赞美和怀念之情。
(五)词作赏析。
此词写江南春色，首句“江南好”，以一个既浅切又圆活的“好”字，摄尽江南春色的种种佳处，而作者的赞颂之意与向往之情也尽寓其中。次句“风景旧曾谙”，点明江南风景之“好”，并非得之于传闻，而是作者在杭州时的亲身体验与亲身感受。三、四两句对江南之“好”进行形象化的演绎，突出渲染江花、江水红绿相映的明艳色彩，给人以光彩夺目的强烈印象。其中，既有同色间的相互烘托，又有异色间的相互映衬，充分显示了作者善于着色的技巧。篇末，以“能不忆江南”收束全词，既表达出身在洛阳的作者对江南春色的无限赞叹与怀念，又造成一种悠远而又深长的韵味，把读者带入余情摇漾的境界中。
部编版小学语文桥教学设计篇十八
2、积累有关春天的词语。
3、正确书写句子，激发写句子的兴趣。
4、熟读背诵《花园果园》。
教学重难点：识字，口语交际。
教学时间：3课时。
第一课时。
课时目标：引导学生发现识字规律，自己小结识字方法。
教学过程：
（一）导入。
（二）我会认。
我们来和这些好朋友打个招呼吧！学生自由读字。
2、小组学习：小组里的小伙伴互相交流一下，读了这些字，你们有什么新发现吗？
3、集体交流：小组派代表汇报，总结识方法。
5、小组学习：互相认读生字、记忆生字。
6、抽读生字卡片，学生说一说怎么记住这个字。
（三）展示台。
1、只要我们做个有心人，每天都能结识新的汉字朋友呢！
2、小组内互相传看作业本，识记同学的名字。
3、想认识谁的名字，就下座位去向他请教吧。
第二课时。
课时目标：
1、积累有关春天的词语。
2、正确书写句子，激发写句子的兴趣。
3、熟读背诵《花园果园》。
教学过程：
（一）我会读。
2、学生分小组自由读词语，要求把字音读准。
3、抽读词语卡片。
4、扩展练习：你们还知道哪些和春天有关的词语。
（二）我会写。
2、看看谁最先知道我们要写的是什么句子？（学生自由读拼音）。
3、教师范写“春”字。
4、比一比，哪个同学写的句子最漂亮？（学生书写）。
5、小组互相评议，推荐写得好的同学在展示台展示。
（三）读读背背。
2、学生自由朗读短文《花园果园》。
3、小组互相读。
4、小组互相交流短文写的是什么。
5、比一比哪一组的小朋友最先把短文背下来？
6、给能背的小朋友配乐朗诵。
第三课时。
课时目标：
2、留心观察春天。
3、培养审美情趣，陶冶爱美情趣，激发对大自然的热爱之情。
教学过程：
（一）出示课件，进入“日积月累”天地，揭示课题。
春回大地 春暖花开 春风拂面 柳绿花红 百花盛开 万物复苏。
1、指名读，齐读。
2、说说你发现了什么？
（二）创设情境，口语交际。
1、创设情境1：“说春天”
（1）出示图，谈话导入。
（2）学生找好朋友说一说、背一背和春天有关的故事、古诗与课文。
（3）指名说、背。
（4）说说春天是一个怎样的季节？
2、创设情境2：“找春天”
（2）分小组交流。
（3）指名说，评议。
3、创设情境3：“赞美春天”
（2）自由组合成“创意组”、“演艺厅”和“剪贴组”。
（3）明确要求。
（4）各组依次上台展示介绍。
（三）总结。
2、学生唱《春天在哪里》。
