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在平日里，心中难免会有一些新的想法，往往会写一篇心得体会，从而不断地丰富我们的思想。那么你知道心得体会如何写吗？以下是我帮大家整理的最新心得体会范文大全，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
有效教学的思考心得体会篇一
;在传统的高中政治教学过程中，受应试教育观念的影响，有些教师在课堂教学过程当中是参考教学经验和政治教材开展教学的，要求学生利用死记硬背的方式来学习。这种单一而枯燥的教学方式容易使学生对政治学习产生厌烦和抵触心理。因此，教师必须对目前的课堂教学模式进行创新和改革，结合学生的学习情况和阶段教学要求来制定科学有效的教学方案，引导学生逐次递进、不断深入地进行高中政治的学习和思考。
一、在高中政治教学过程中有效整合教学素材
在设计教学内容时，教师要以全新的眼光来看待高中政治教学问题，从培养学生的理解能力、认知能力、逻辑思维能力等方面入手，把握具体的教学主题，有针对性地利用互联网发掘丰富多样的教学素材，或收集一些与教学主题相关的生活事件或社会案例，将其与网络素材、教学内容进行有机组合，全面而深入地融入政治教学过程中。
例如，在教学“感受文化影响”时，教师可以在课前收集与中华文化有关的素材，如，民乐《茉莉花》《清明上河图》等，在课堂上展示出来，以此来激发学生的学习兴趣。然后，教师再引导学生根据“体验文化形式—感悟文化精神—传承文化精髓”的主线来进行学习。在让学生掌握文化对人的交往方式、交往行为、认识活动、实践活动、思维方式的影响的同时，使学生更好地了解文化潜移默化的影响和持久深远的影响。
二、在高中政治教学过程中科学构建教学情景
虽然高中学生具备了一定的理解能力，但在实际的政治教学过程当中如果教师依然利用传统的教学模式则很难让学生掌握抽象的政治概念和相关理论。基于此，教师需要对原有教学方法进行全面总结，保留其中有价值的部分，并在此基础上引入先进的多媒体信息技术，利用学生喜闻乐见的声音、图片、文字、视频、动画等元素为学生构建政治教学情景，为学生提供良好的视觉体验和听觉体验，进一步引导学生进行具体知识点的学习和思考。
例如，在教学“树立正确的消费观”时，教师可以先利用ppt引导学生复习有关影响消费的因素和消费者类型的知识点，然后为学生呈现具体场景：丽丽看到好多同学都用音乐手机，于是要求妈妈给她买最新款;李娜觉得裤子落伍了，要买一条破洞牛仔裤;兰心和几个同学去商店买鞋，同学们都买了名牌运动鞋，她花了55元买了一双质量好的国产运动鞋。让学生对这些行为进行分析，并结合教学内容谈一谈自己的理解。最后，教师再引导学生进行从众心理、求实心理、攀比心理、求异心理的学习，并结合学生实际情况引导学生树立正确的消费观念。
三、在高中政治教学过程当中开展小组合作学习
受各方面因素的影响，班级学生存在较为明显的个体差异。因此，在具体的教学过程中，教师需要有针对性地将全班同学划分为不同的层次，将层次相似或者层次相同的学生划分为同一小组，以小组为单位安排具体的政治学习任务。教师要鼓励学生大胆说出自己的不同看法和意见，并和小组成员进行交流和讨论，采取各种有效的方法来解决具体的政治问题。这样才能全面培养学生的分析观察能力和综合学习能力。
例如，在教学“生活处处有哲学”时，首先，教师可以将6到8个学生划分为一个合作学习小组，引导学生自主了解生活当中的文理选科、考试排名、物价上涨等现象，并从不同角度或方面来进行分析。然后，教师再进一步列举一些具有哲理的寓言故事，如“白马非马论”（共性与个性之间的关系）、“东施效颦”（一切从实际情况出发）、“四伯乐相马”（针对同一事物，不同的立场产生不同的看法）等，引导学生结合自己的生活阅历进行思考和分析，使学生加深对于哲学的认知和理解。最后，教师再分别从改造世界、认识世界两方面引導学生树立正确的哲学思想，要求学生利用哲学的思想和方法来解决具体的生活问题。
综上所述，教师需要树立以学生为主体的政治教学观念，充分了解高中学生的思维发展、政治水平、理解能力，不断地发掘和利用各种互联网素材和生活素材。教师要根据课堂教学要求来进行教学任务的安排，引导学生从多方面、多角度进行高中政治学习。这样，不仅能够使学生更好地感受和体会中华文化的凝聚力、创造力、生命力，同时，还能够有效地培养学生的民族自豪感和爱国主义情怀，为新视野下高中政治有效教学的开展奠定良好的基础。
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当前，导致课堂教学效率不高的原因主要是：一是观念旧，拿着新教材，唱着过去的歌谣。二有惰性，常有“拿来主义”，鲜有创新精神。三是关注点有偏差，教学时只关注教，忽视学生的动态生成。四是反思少。
1、树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是基本的素质要求。在推行新课程中，教师必须以新观念来实施新课程。
2、丰富个人知识储备。课堂上，如果教师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深入。可见，作为新课程直接实施者的教师，一定要不断学习和探索，不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了，课堂就能深入浅出，左右逢源。
3、做一个有反思力的教师。叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中，实现专业成长。
做法是从课前的准备、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提高实效性。
（一）课前的有效准备
目标的有效：清晰、简明。目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。
内容的有效：适量、适度。一节课教师讲多少内容，并没有明确的规定，讲多了学生嚼不烂，讲少了学生又不够吃。教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。
教法的有效：灵活、恰当。同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必须致力于“导”，服务于“学”。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用教法。教法贴切，教学方有效。
（二）课堂的有效组织
这一环节，教师要做到：
语言组织准确、简练。纵观那些课堂教学效率低下的课，无一例外都是教师的喋喋不休、啰里啰嗦挤占了学生的学习时间。一个教师，课堂上一定要组织教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。
时间组织恰到好处。教学各部分的时间分配，教者在备课时应预计，讲课时要调控。但有时候，因为课堂上不变的因素较多，也许不是重点内容的教学却占用了一些时间，这时候，教者一定要站在整堂课的角度来安排时间。不言而喻，课堂教学在单位时间内完成的任务越好，浪费的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。
教学组织面向全体学生。一位好的教师应该得到全体学生的尊敬与爱戴，一位好的教师应该使所有学生都受益。在课堂教学中，各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为基础，以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的情况。
（三）课后的有效练习
课后练习不在多，贵在精。现在有的教师在应试教育思想的影响下，大搞题海战，使学生的大部分时间都用在反复的抄写上，思维与能力得不到有效提升。提高练习的有效性就是要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思考问题、解决问题。
（一）课堂调控能力。
上课是个动态的过程，课堂上许多生成性东西不可预见。面对课前没有估计到的这些教学问题，教师要根据课堂实际情况及时调整课堂教学，改变既定教学环节，引导学生将注意力集中并保持在教学活动上。
（二）信息反馈能力
课堂教学反馈是师生之间、生生之间多向信息交流的过程。教师，站在讲台就是思想，就是智慧。这种思想与智慧，需要教师及时捕捉来自于学生的各种信息，通过分析，转化为有效的教学资源，从而引发新的学习。
（三）评价指引能力
评价不是对结果简单的肯定与否定，而是对学生思维的点拨。如何让课堂评价真正起到激励、引导的作用？首先，语言要饱含激励，用真情去评价学生；其次，减少简单确定性评价，倡导发展性评价，做到这两点，评价的作用就能真正发挥。
有效教学的思考心得体会篇三
1、在教学总体目标上要重兴趣、重成就感、重自信心。
2、在课堂实施上要重语言环境、重频率、重效率。
3、在教学模式与方法上要重体验、重实践、重参与、重创造。
4、在语言教学目标上要重语感、重语音语调基础、重交流能力。
5、在教学评价上要重态度、重参与、重努力程度、重交流能力。
6、在课堂教学上重教师角色的转变，重学生主体地位。
小学英语教学方案设计应遵循以学生为主体的原则，还要体现学生学习过程的原则。
任务型活动应遵循目的性、趣味性、灵活性、参与性、层次性、激励性、可操作性的原则。
我们应该关注学生，做到全人教育，也应关注学生的学习过程。
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。所以，我们应该从各个方面、各个层次努力去发展学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。
有效教学的思考心得体会篇四
;摘要：实现高中历史教学的高效性，本文拟就这一问题做一些初步的实践与思考，有不当之处，请同行赐教。
关键词：高效性；历史教学
医生的真本领在临床，教师的真本领在课堂。课堂教学的高效性是学校教学的生命线，也是时下教师绩效考核的重要标准之一。为此，本文特就高中历史教学中如何提高课堂教学的高效性作如下探讨。
一、巧设导入——抓住学生的心理，先声夺人
“好的开始是成功的一半”，教师要想激发学生学习兴趣，必须在导入新课上下功夫。导入时富有吸引力、感召力，一下子就能抓住学生的注意力。但如果每次上课都运用同一方式来导入新课，时间久了就会显得呆板，学生也觉得枯燥乏味，很难激发学习兴趣，这将直接影响到学生的学习热情和课堂教学的质量。那么，如何让课堂一开始就显示出生机与活力呢？结合教学实践，有几种方法可供大家参考借鉴：提问法、情景再现法、问题探究法、对比法、讨论法、史料分析法等。比如在讲《古代希腊民主政治》一节时，我以学生感兴趣的奥运会作导言；讲《物质生活与习俗的变迁》一节时，让学生根据自己课前的调查介绍中国在衣、食、住、风俗习惯等方面的变化来导入；讲《领先世界的古代手工业》时，让学生介绍自己家中摆放的瓷器。导入新课无论哪种方法，目的只有一个，那就是抓住学生的注意力，先声夺人。
二、合理利用插图，提高历史教学有效性
历史课中的许多插图是课本重要内容的体现，这些插图刺激性强、变化性大、形象有趣，很容易吸引学生的注意力，引起学生的积极思考，加强学生对重要知识的无意注意，起到强化记忆的作用，进而达到深化主题、画龙点睛的功效，因此，在教学中，教师不妨用图来突出重点。
如《外交事业的发展》一课，讲到了20世纪70年代，中国外交取得了一系列成就：中美关系改善、中国恢复在联合国的合法席位、中日建交等，但是，单凭这些文字资料，学生很难真切地感受外交事业的巨大发展。我引导学生看课文中的三幅图“毛泽东会见尼克松”、“五星红旗在联合国大厦前飘扬”、“1972年毛泽东会见日本首相田中角荣”，并用语言加以渲染。从这三幅图中，学生真切地感受到了中国外交事业蓬勃发展的气息。
三、合理整合教学内容，促进知识有效链接
课程改革要求教师从课程实施者转化为课程开发者，教师需要根据自己的理解，对教材进行加工整合，赋予教材以个性化的意义，教师要从单纯的教材组织者，施教者转变为教材的研究者，开发者，尽情释放智慧，把教学内容合理地调节、整合，让学生看得懂，听得明白，感觉知识完整的美。比如，人教版《历史》必修1第16课《抗日战争》，课文有三个标题“全民族的抗战”、“日军的滔天罪行”、“抗战的胜利”，我在讲解的时候，把它重组为“日军的侵华与暴行”、“中国的抗战”两大标题。“中国的抗战”又分国民党的正面战场与共产党的敌后战场、中国战场与国外战场。通过这样的整合，使学生对日本的侵华与中国的抗战一目了然。再比如，在讲解八国联军侵华战争后，签订的《辛丑条约》时，提问学生：中国是怎样一步步沦为半殖民地半封建社会的？学生会把相关的知识点串联起来：鸦片战争标志着中国开始沦为半殖民地半封建社会；第二次鸦片战争使中国的半殖民地半封建社会的程度加深；甲午中日战争使中国的半殖民地半封建社会的程度大大加深；《辛丑条约》标志着中国完全沦为半殖民地半封建社会。从而让学生对中国半殖民地半封建社会化的过程有了一个完整的了解。在重新整合书本内容时，内容有跳跃性，学生为了找到教师讲解的内容，必须很认真地去阅读课本，找到问题的答案，找到了往往有一种成就感，这样，可以把学生积极地引入到教学过程中来，让学生经历从无知到有知，从不会到会的学习过程，而且，对教材必要的开发与调整，还能节约教学时间，适合学生头脑中知识的链接，提高教学的高效性。
四、让学生提前了解教学主体及要求，进而提高学生预习及听课的高效性
要提高历史教学高效性，我认为，要使学生充分参与课堂教学，了解教学的主体以及基本要求是重要的前提条件之一。我的做法是：上课前预先把教学的主题以及对该教学内容的基本要求告诉学生，让学生根据自己的实际情况预习，做到心中有数。如在讲“当今世界经济区域集团化的发展”这一教学内容前，我把该内容的主题——当今世界经济合作是方向、趋势、共赢，学生要掌握的基本要求——“认识当今世界经济集团化的发展趋势，欧盟的形式与扩大的过程，欧元的诞生，北美自由贸易区与亚太经合组织建立与发展的史实，亚太国家加强合作的途径与方式”等告诉学生。这样，不但可以提高预习的针对性，提高学生听课时的高效性，而且还可以促进学生的自学能力。实践表明，这一预先高职学生的做法，对提高课堂教学的高效性是有意义的。
总之，教师是实现历史课堂教学高效性的主要责任人，高效教学交给教师的是一片极富有创造性的空间。学生在高效的历史学习中，是对生活的一种体验，不会感觉学习上的压力，所学所思都是学生所需要的、实用的。我们广大教师应积极探讨及实践高中历史教学的高效性，提高教学质量。
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随着新课程标准的实施，课堂教学，已由单纯传授知识与技能转向同时关注学生学习的过程和方法，关注学生潜在个性的挖掘与开发，关注学生的可持续发展。因此，课堂教学的方式方法也在实践中不断探索、不断改进，不仅关注教师是否教的“有效”，而且还关注学生是否学的“有效”，只有师生有效的相互促进与发展，才能达到各环节“有效”的目的。
一、课前准备，树立“有效”理念
教学观念直接影响课堂教学效率，没有先进的教学观念，再好的教材，再完善的教学方法，也不能有效地提高课堂教学质量。因此，教师要树立“以人为本”的理念，充分认识学生的主体地位和能动作用。在进行课堂教学设计时，做到心中有学生，把设计“教师如何教”转变为设计“学生如何学”，对于课堂上的每一个环节，都要反问自己：我设计的这个环节，对学生的学习是否有效？我设计的这个问题，能否使学生进行有效的思考？我这样引入新课，能否激发学生的兴趣？这组习题，以什么方式让学生参与，才能达到最好的效果？只有这样，才能达到课上的每一分钟都有效的目的。
同时，和谐的师生关系也是有效课堂教学的前提，对于基础差的学生、学习习惯不好的学生，教师可以找他们个别谈心，让他们感受到老师的关心和鼓励，善意的批评、提醒能被学生接受和理解，甚至感激，这会拉近教师和学生的距离，为实施有效教学做好准备。
二、激发兴趣，奠定“有效”基础
兴趣是最好的老师，有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至会达到废寝忘食的境地。所以教学中要千方百计地调动学生强烈的求知欲望和学习热情，带着兴趣学习是教学的一个最简单有效的法则。
1、创设情境，激发学生的学习兴趣。创设良好的活动情境，可以营造愉悦的学习氛围，把数学知识融于生活实践中，使学生在情绪上引起共鸣，发现数学奥秘。激发学生渴求知识的浓厚兴趣，让学生产生跃跃欲试的积极情感和愿望。
2、利用好奇心，诱发学生的学习兴趣。根据学生的年龄特征和认识规律，充分利用学生的好奇心，采用各种手段诱发他们的求知欲望，让他们产生欲罢不能的激情。如联系身边的实际，把例题转换成学生熟悉的生活实际的问题，教材中有些应用题与学生生活实际联系不紧，学生常常感到这些题与己无关，因而探索活动显得不够主动积极。教师可以“换汤不换药”，将学习内容生活化，便于有效激发学生解决问题的求知欲。
3、鼓励与宽容，呵护学生的学习兴趣。在教学中，教师要适时对学生进行激励，强化学生的学习动机。让学生体验成功的喜悦，培养自信心。当学生取得成功时，可以产生一种满足，快乐、自豪等积极的情绪体验，从而提高学习兴趣。哪怕是在学习上表现出的一点点兴趣，教师也要珍惜与呵护。要多表扬，少批评，尤其对那些学习有困难而自卑感较强的学生，要努力寻找他们身上的闪光点，及时给予表扬和鼓励，老师真诚的鼓励，会增强学生学好数学的信心。
三、课堂讲解，进行“有效”指导
课堂上教师讲什么、什么时间讲都应该讲究策略，把握一个度，讲的多了，不仅剥夺了学生的活动时间，还会使学生产生听觉疲劳，效率肯定很低。但如果完全放手让学生去讲去做，由于学生对教材的把握远不及教师，可能会在一些非重点问题上纠缠太长的时间，而在一些重点问题上研究不一定到位，而出现散乱的现象，浪费课堂上的宝贵时间。因此，教师在课堂上，也应该充分发挥自己的主导作用，进行必要的讲解、指导。
1、指明学习目标，促使学生进入学习状态
题背景，让学生带着疑问、带着兴趣去探究，去学习，尽快进入学习状态。
2、讲解疑点要点，协助学生巩固学习内容
在自主探究或小组讨论后，对于学生争论比较激烈的问题，拿不准的问题以及存在疑虑的问题，教师应给于必要的讲解，要让学生明确谁对谁错，了解问题的症结，解决头脑中的疑惑。教师的讲要抓住要害、简明扼要，让学生有拨开乌云见太阳的感觉。另外，上课开始前10分钟，是学生注意力最集中，记忆效果最好的时间段，也可利用这一时间对上节课要点、疑点进行巩固。
3、指导学习方法，培养学生良好习惯
“自主学习”是新课程理念下提倡的一种学习方法，让学生学会自主读书，必须通过教师的正确指导，学生才能由“读会”转为“会读”。数学教学中，教师不仅要教会学生对数学语言的翻译，更重要的是教导学生怎样读数学，了解知识的来龙去脉、结构关系、编排意图，学会归纳要点，以形成知识网络，完善知识结构。这样，当学生掌握了读法，形成良好习惯，就能从本质上改变其读书方式，提高学习效率。
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