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无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
北大之旅感受篇一
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：87
金魁 .9
最近听了王硕的研究课《北大荒的秋天》，不由再次联想到如何阅读教材和挖掘教材中的教学资源的问题。课中有几处教学点的处理我觉得还可以再斟酌一下，使这些教学点更加有效地出现在教学过程中。
在理解了这个词后，用天空的美作为引导，过渡到空中云彩美的教学，在后文小河的美景阅读中可以将小河作为背景将蓝天彩云倒映在河面的情景描述一下。
在教学第二自然段（云彩的美）时，王老师是先让学生看图片，然后读书，说云彩有哪些颜色，自己还知道有哪些颜色，然后读出美感。这种教学思路并非不可，但有些地方的处理不够深入，学生对于云彩美的感受和技能（积累描写颜色的词、运用类似于排比的写法、适当运用联想。）训练的强度还显得不够，比如学生中有的把五彩斑斓和前面的单一颜色放在一起说，说五彩斑斓是一种颜色显然是不对的。教学时应当及时引导学生弄清五彩斑斓这个词和前面的词是不一样的，它是对前面那么多种颜色出现在天空时的总结。
从本节的教材分析角度谈，我觉得可以这样教：
1先读文章，弄清北大荒秋天的云美在哪里？【颜色】
3 你还知道哪些颜色？
6 将这美丽的流云和一碧如洗的天空联系在一起比上眼睛想象，然后用一句话或者一个词来表达自己刚才想象后的感受。
三亚在海南岛的最南端，被蓝透了的海水围着，洋溢着浓浓的热带风情。蓝蓝的天与蓝蓝的海融成一体，低翔的白鸥掠过蓝蓝的海面，真让人担心洁白的翅尖会被海水蘸蓝了。挺拔俊秀的椰子树，不时在海风中摇曳着碧玉般的树冠。海滩上玉屑银末般的细沙，金灿灿、亮闪闪的，软软地搔着人们的脚板，谁都想捏一捏、团一团，将它揉成韧韧的面。
这段话围绕第一句“浓浓的热带风情”来写，选择了海天一色、白鸥、椰子树、海滩上的细沙几个具体的景象来展现段落主题。前几个点写得很美，比较容易体会海南岛的热带风情，但最后一句中“谁都想捏一捏、团一团，将它揉成韧韧的面。”却不太好理解。以往教学中，会把这句话与前面的内容作为一个整体理解，我和学生都处于一种朦胧境界：似乎理解了，但总是觉得有些说不通。把沙子比作面好吗？在这学期的备课中，我注意到了这个以往我不太注意的地方，想通过反复的阅读弄清楚作者的用意。我咨询了同年级的几位教师，大家似乎都没有重视这句话，觉得作者就是想表达海滩上的沙子也很美，学生能体会到美感就可以了，借助朗读就可以把这段文字教好。有的老师认为这里的处理朦胧一些反而好，没有必要把作者为什么这样写弄得太清楚，语文，有些时候朦胧点反而更有诗意。我觉得他们说得有道理，也准备采取整体入手，以读为主，通过整体情境感受作者笔下美丽的海滩。但二次备课的时候，这个问题又一次出现在我的面前，我觉得即使学生不能理解的朦胧，我们作为教师——教学的主导人是不能含糊的。作者前面写的都很大气，文字很美，怎么到了写沙子的时候来这么一个比喻？把沙子比作面似乎没有多少美感，可是作者为什么还要这样写，教材这么些年也没有对这句话进行修改，这其中一定是有道理的，我必须把它弄明白，否则上课的时候我心里一定会像眼睛里掺了一粒沙子般的难受。
带着这样的心理，我反复读这段话，随着作者的文字置身于海南的沙滩，努力寻找贴近作者的那种感觉。这里的沙子哪一点让作者想去“捏一捏、团一团”？以至于想“揉成韧韧的面”呢？是洁白的颜色吗？显然不是，因为上文用了“金灿灿”这个词；比作面粉有什么好的呢?想着想着，我联想到了家里包饺子，每次都是我揉面，当时没有什么特别的感觉啊？不如，找点面粉来感觉一下。
端来了一盆面粉，我用手反复地感觉、体会，不知不觉中，我贴近了作者，我的手在反复的摩挲中体会到了从未细心体会过的舒服，那细细的面粉在手中柔柔的，滑滑的，给我一种惬意。作者在这片沙子上走过，用脚感受到的可能就是这种惬意，这种柔滑，海岛的沙滩可能就是这样的美妙吧。正是因为海南岛海滩的沙子非常的细小，细的像面粉一般，所以才引发了作者的联想。我越想越觉得我的解读是正确的，我感觉到了作者这样写的妙处，这沙真好。
课堂上，我在教学这句话的时候向我的学生们提出了我一开始遇到的疑惑：为什么把沙子比作面？学生们的种种猜测都被他们自己否定了，在大家百思不解的时候，我端出了备课时我抓了半天的那盆面粉，让孩子们用手抓一抓，再来体会作者为什么这样写。在抓摩之中，很多孩子恍然大悟：啊，原来海南的沙子是这样的细腻、柔滑，作者的比喻真是精妙，原来生活中不起眼细节写入文章中是这样的奥妙无穷！
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北大之旅感受篇二
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：48
《北大荒的秋天》是一篇文质兼美的写景文，采用的是总分总的结构方式。课文起笔交代了时间和地点，只一句话，干净利落。接着从三个方面写了北大荒的景色：先写天空，写天空的云；次写小河，写小河的清澈；再写原野，写原野的热闹。然后用一句俗语“大豆摇铃千里金”轻描淡写北大荒的物产丰富。最后呼应开头，赞美北大荒的秋天。作者以饱满的热情和浓郁的色彩，为我们描绘了北大荒令人陶醉的景色，展现了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果，勾勒了一副独具魅力的北大荒秋景图，读之令人神往。
神往之一：北大荒的绚丽色彩
在文中作者了运用大量色彩的词，仿佛一位画家，用五彩的颜色在描画北大荒的秋景图。瞧！天空是“一碧如洗”的，这是北大荒秋景图干净明亮的背景。在这明净的背景上，抹上“一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫”的流云，给画面增添了无限生机，无限绚烂。天空下是“蓝绸子”一样的小河，这“蓝绸子”不仅让我们看到了它的颜色，还仿佛是可以让我们触摸到的，闭上眼感觉一下，柔柔的、凉凉的、滑滑的，无比舒服。河边的原野上有“黑红黑红”的高粱，“红得像一团团火”的榛树叶子，这里的“红”与上文的“血红”，同样是写红，但其中的深浅浓淡却有极细微的差别，这样的差别就显出了这位“画家”用色的精到绝妙了。这样的一簇簇黑红，一丛丛火红，一道道血红点缀在北大荒“金黄”的九月里，构成一幅浓墨重彩的油画，令人沉醉于北大荒迷人绚丽的世界里。
神往之二：北大荒的宁静与欢快
北大荒很宁静，广袤的大地，一条“透明的蓝绸子”一样的小河，“静静地躺在大地的怀抱里”，静得那样安详，静得那样神秘，连小鱼的游动都只能漾起“一道道波纹”，而没能激起一朵朵水花，也许这波纹，很快也就归于平静了。这样的静，让人的心霎时也沉静起来。
神往之三：北大荒的富饶
北大荒“大豆摇铃千里金”的九月，该是怎样一幅富饶景象呢？“田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子”又将会“用双手捧出”怎样“沉甸甸的宝物”呢？红彤彤的高粱？绿油油的大豆？金灿灿的麦穗？名贵的人参、鹿茸？还是河塘里的小鱼、草甸子里的野鸡？就留待亲爱的读者们去寻宝吧。
这一幅绚丽的画，这一场盛大的晚会，这一片富饶的土地，藏在这一些美丽的词，这一些欢快的句中，该赏的赏，该品的品，该读的读，该议的议，该搜寻的去搜寻，一切皆由教者把握了。
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北大之旅感受篇三
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：69
一、整体感知
自由读课文，说说北大荒给你什么样的感觉？
二、新授
1、把你喜欢的或不理解的自然段多读几遍，读完后同桌说说
2、交流
△第一节
（1）指名读
（2）喜欢第一节的都起立读
（3）北大荒的秋天真的来了。
△第二节
（1）你为什么喜欢这一节？指名读读
（2）出示各种流云的图片（银灰、橘黄、血红、绛紫）
（4）天空的美在于流云，齐读
△第三节
（1）出示：小河躺在大地的怀抱里。一群小鱼游过来，水面漾起波纹。
（2）交流：看看图，读读文，说说自己的体会（如：水，真清啊，清澈见底，如同一条透明的蓝绸子。我真想跳进去痛快的游个泳啊！
（3）带着你的想象一起来读吧
△第四节
（1）你喜欢这一节吗？
（2）这一节写了什么？相机出示图片（大豆、高粱、榛树）
（3）齐读，你觉得北大荒的原野怎么样？（热闹非凡）作者怎么样把它写具体的呢？（指名读）
小结：今天我们学习了新的构段方式，先概括后具体。
△第五节
（1）这一节里，你有什么不理解的地方吗？
“大豆摇铃千里金”是什么意思？（大豆成熟了，满地是宝）
（2）指名读读，大家来评价，用什么语气能读出丰收的喜悦（欢快）
指导朗读
（3）在这一小节中，你感受到什么？（北大荒物产的丰富，人民的勤劳）
（4）齐读
△第六节
（1）齐读
（2）北大荒的美美在景色：天空——小河——原野——
美在物产：
三、齐读全文
四、试背诵第四自然段
板书设计：
5、北大荒的秋天
景色美：天空—一碧如洗，小河—清澈见底，原野—热闹非凡。
物产美：大豆摇铃千里金
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北大之旅感受篇四
2017年6月17日，宿松县水厂在职党员、培养对象和党员积极分子一行20人，来到安徽省六安市金寨县接受红色教育。
这次红色之旅，使全体党员接受了革命传统教育的洗礼和历史文化的熏陶，退休老党员邓联群虽没有同去，但心和我们同在，在我们出发时赋诗一首：晨起登山望宿松，神往圣地金寨城，瞻仰先烈继传统，两学一做新征程。引导着我们新老党员不忘初心，牢记使命。大家纷纷表示将以全新的面貌投入到工作岗位中去，争先进、学先进，做合格党员，努力做出自己的贡献。（水厂石艳华）
北大之旅感受篇五
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：72
红雨伞 发表
对北大荒的景色曾经已经通过一些语言文字有所了解了，在头脑中有个大概的印象。但秋天的北大荒还是第一次接触。
手捧语文书，我一遍一遍地读着，一遍一遍地跟着作者体会着，感受着、欣赏着。文章中那一句句比喻句，一句句拟人句，把整个北大荒都写活了！读着读着，仿佛自己就置身于北大荒的天空下，小河旁，原野上，怎一个美字了得！
为了让学生能够更好地学习课文，在第一课时我就和学生一起扫清文章中的障碍：字、词，并熟读了课文。
“在北大荒，哪些景色让你感受到美？”围绕着这一个问题，学习课文，学生描述了天空之美、小河之美，原野之热闹，除了这景色的美，北大荒丰富的物产也充满了美。在教学中，以读代讲，以想象助读，在学生深情并茂的朗读中，一个绚丽多彩、秋风送爽、热闹非凡、遍地金黄的九月的北大荒就展现在我们眼前了。读完后，有个学生情不自禁地说：“北大荒的秋天真美啊，我真想现在就去看看！”学生对语言文字的喜爱，对北大荒秋天的喜爱已跃然脸上，课堂气氛也如热闹的北大荒一样，让我感受到了点收获的喜悦。
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北大之旅感受篇六
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：80
jiangnansiyu 发表
1、自由读课文，思考“说原野热闹，是因为 ”这道填空题。旨在让学生有充分的时间个性化的解读文本，体会作者选取大豆、高粱、榛树叶子等典型事物表明中心的写法，并在此基础上，体会原野上物产丰收、热闹非凡的景象。
2、分组个人分别读，暗示作者先分后总的段落结构，并通过朗读释放情感，展示学习成果。
2、教师进一步引导：光有这些东西就热闹了吗？（教师故意重说了“有”字），有部分同学若有所悟，举手要求发言。教师示意用心读书，这些事物有着怎样的表现才能热闹。学生在教师的授意下继续读书，重点划出了描写事物的句子。
3、在交流说“大豆”时，学生划出“哗啦拉的歌声”。教师顺水推舟，你从这“哗啦拉的歌声”中听到了什么。学生思维的闸门被打开之后，可以说是妙语连珠。“我听到了大豆在赞美秋天呢，因为秋天的到来使我们张大了”“我听到在唱着合唱。”还有的同学根据“大豆摇动着豆荚”看到了大豆的丰收，想象道：“我仿佛听到了大豆在说——我们张大了，张结实了。农民伯伯又能过一个丰收年了”。是啊，正是这些“大豆”们交谈着、争论着，为这原野增添了一份活力，一份热闹。我及时点拨：那你们说这题怎么做呢？学生纷纷举手：是因为丰收的大豆发出了哗啦拉的声音。
4、有了前面的学习经验和方法，关于后面两个事物的学习，教师只需要稍坐点拨，完成也就水到渠成了。
俗话说：要让孩子摘到苹果，必须要让孩子跳一跳就能够到苹果。教学伊始，教师就把苹果挂高了。学生是“只可远观而不可亵玩焉”。在实际操作中，教师根据课堂的生成把设计好的要求进行坡度化，把苹果放在了够得着的地方，再一步一步往上提。看到尝到苹果滋味的孩子，我的心里甜滋滋的。
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北大之旅感受篇七
教学要求：。
1：能正确、流利、有感情地朗读课文。
2：理解课文内容。
教学重点、难点：
1：有感情地朗读课文。
2: 学习先概括、后具体的构段方式。
教法、学法：
直观演示法、引读法、音乐陶冶等。
教学过程：
1、谈话导入，揭示课题。
(1)你们知道现在是什么季节？（板书：秋天）在这秋高气爽的日子里，田野真美呀，有迷人的景色，有丰收的喜悦。但是在建国前，我国黑龙江部分地区的秋天曾经是一片荒芜，人们称为“北大荒”。（板书：北大荒）
(2)齐读课题：北大荒的秋天
过渡：如今，北大荒的秋天是什么样儿的呢？
2. 初读课文。
（1）将生字表中的生字拼拼读读，注意它们的音和形。
（2）将课文读通、读顺、读准生字的字音。
3. 检查自学。
（1）认读生字词。
（2）指名分节读课文。
4. 学习课文第二自然段。
过渡：课文第一段告诉我们北大荒秋天到来的时间。9月，一来到北大荒，首先映入眼帘的是那儿的“天空”。
（1）北大荒秋天的天空怎么样？读一读第二自然段内容。
（2）出示灯片：指导观察看图说说，课文那些语句写了图的内容？理解“一碧如洗”。（板书）
（3）北大荒的天空一碧如洗，很美。到了傍晚，绮丽的晚霞更令人陶醉。
《1》西边的天上会有什么？读——
《2》这些流云是怎样变化的？读——
《3》（看灯片）这样美的景色，课文怎样用文字来描述的？指名读
听了他的朗读，你知道作者是用什么什么方法来写这些流云的？（比喻）把------比作了-------。
（4）现在我们来欣赏这些优美的语句，小声跟配乐录音读，注意边读边想象那美景，用你的感情表达出来。
5. 学习课文第三自然段。
秋天北大荒的天空一碧如洗，那里的小河有时什么样儿呢？（小河）
（1）听老师读，看有几句话，每句讲了什么？
（2）第1句，小河给你什么印象？读——
（板书：清澈见底）查字典理解“澈”。
（3）印示灯片，指导看图后提问：为什么把他比作“一条透明的蓝绸子”？用“因为------所以------”说话。
（4）假如你是一条小鱼，你该怎样表达此时的心情？指名读——
（5）男女生分读后齐读本自然段。
6. 学习课文第四自然段。
此时，那儿的原野不同于其他季节，文中是怎样描写的呢？
（1）自由轻声读课文，动笔画出有那些景物，有几句话。
（2）齐读第一句：什么地方热闹非凡？（板书）
这句话具体吗？再读一读课文，找找哪几句是用来写原野热闹的？
（3）学习第二、三句内容。
大豆真的会笑吗？齐读本句。
《2》覆盖出高粱图片：“黑红”的高粱说明他们怎么样了？高粱会演唱吗？为什么这样写？指名读，齐读。
《3》火红的榛树叶子出现在哪儿？红的怎样？读——
《4》秋天是收获的季节。那儿的人们把过去荒芜的草地开辟成了丰收的良田。北大荒人有更大的决心，把祖国建设的更加美好富强。
（4）齐读本自然段。你们读了以后，觉得北大荒的原野怎样？（板书：热闹非凡）作者怎样把他写具体？（指名读）
《1》师读中心句，生读分句。
《2》齐读概括句，男、女生分读具体描写的句子（交换读）。
（5）小结：
今天我们学了新的构段方式——先概括后具体。请在课后用你的笔来写一写家乡的秋天。
7. 指导朗读。
有感情地朗读课文第一至四自然段，读出喜爱之情。
8. 指导书写。
（1）认读生字词语。
（2）分析字型，指导描红。
荒：上中下结构，“亡”不能带点，与“流”比较区别。
紫：上中下结构，与“紧”比较区别。
（3）作业：按笔顺在习字车上描红。
9. 课外作业。
片段练习：家乡的秋天真美呀！
板书：
天空 一碧如洗
北大荒的秋天 小河 清澈见底美
原野 热闹非凡
