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文学是一种表达情感与思想、展现人类生活与价值的艺术形式。写一篇完美的总结，除了关注自身表现，还要关注环境因素和团队协作的贡献。下面是一些详细的调查报告示例，供大家了解和分析市场状况。
培养素质教育篇一
四川财经职业学院以原来的会计电算化专业为基础为行业企业培养了大批会计信息管理人才，良好地服务了地方经济，推动了会计信息行业的发展，同时也充分把握了会计信息化人才的发展方向，走在了众多院校的前面。从与四川用友分公司进行校企合作，建设了现代化的会计信息管理实验室，并聘请用友公司专家作为该院外聘教师任课。结合企业自身发展的需要及四川合作伙伴的需要、合作的客户（财务软件的使用者）的需求，与该院进行了订单式的人才培养。在-年期间，学生就业单位从用友又扩展到管家婆、成都金税、航天金穗、世纪中税等财会及税务信息化企业，信息化业务从财务业务一体化到财税一体化，为四川会计信息化人才培养了大批急需人才。为了培养会计信息管理人才，已有多家电算化行业、企业与该院达成了订单式的培养合作协议。
培养素质教育篇二
学习文化知识是提高党员素质的重要途径之一。当今世界，科学发展日新月异，逐步向知识经济、信息化社会迈进，不学习，人就会落后。接下来本站小编给你整理了党员素质教育培养。
希望对大家有帮助。
为进一步加强党员教育，提升党员干部思想素质，近日，五德镇积极开展大规模农村党员干部培训，增强了党员队伍内生动力，提高了党员的归属感、责任感和荣誉感。
学习理论，增强党性。各支部把增强党性作为第一要务，通过组织党员重温。
入党誓词。
重读《党章》，包村领导进村上党课，深入学习“三严三实”的思想内涵和精神实质，提升党员理论水平。以党员标准严格要求，坚定理想信念，警钟长鸣，增强了广大党员的自觉性和责任感。
服务党员，按需施教。各支部根据工作实际，结合会前党员走访情况，培训不搞一刀切，差异化制定。
培训方案。
在京州社区党支部，重点培训了涉及农村矛盾纠纷的相关法律法规知识;铺沟村党员培训中，重点对加强农村党风廉政建设、严禁违规操办酒席的相关规定作了宣讲;在小鸡公村，对计划生育及计生惠民政策一一解读;在三道拐村，开展道路交通安全知识进行宣讲，从源头预防和减少道路交通安全事故的发生该镇党员培训突出在教育中体现服务，在服务中加强教育，确保分类施教，突出重点，目前已开展政策性宣讲10余场，培训党员320余人。
联系实际，学以致用。包村领导结合产业发展情况，协调农业服务中心、茶叶协会、果业协会等几个部门，会同邻村党员干部，集中开展有争对性的产业技术培训及农业政策宣讲，烤烟、茶叶、水果等相关产业技术一样不少，极大提升了党员干部们的科技文化素质，增强了党员和农村干部带头致富、带领群众共同致富的能力。
责任明确，重心下移。按照“一包到底、一抓到底、责任到底”工作机制，该镇包村领导、驻村干部、村干部分别担任培训会的联系领导、指导人员、具体责任人，重心沉入支部，协同开展好党员培训。同时，积极联系县直帮扶部门，深入帮扶村倾囊相授。村级党员培训不拘一格，在村委会、院坝里、田坎上，重心下移，把党员培训开到了每个党员身边。
根据公司党总支下发的关于《开展创建学习型党支部活动的通知》要求，为积极响应党员读书活动，提高自身党性修养，近段时间我认真读完了《党员素质教育学习读本》这本书，获得些许感悟与大家共勉：
分析解决问题的能力。
二、共产党员要培养高尚的品质和优良的作风，树立党员形象切实加强社会主义道德建设，继承和发扬党的优良传统和作风，是提高全民族素质的一项基础性工程。雷锋是一个伟大的共产主义战士，他所做的那些“平凡”小事上体现出来的是他的高尚道德，拥有的伟大人格，而这种人格就是一种非凡的力量，值得我们不断感受、学习;身在平凡的工作岗位，我们坚守的是一份责任，我们党员要耐得住平凡，要深守点滴平凡事汇聚成大事的理念，做任何事都要周全到位，不怕艰难困苦，发扬革命传统精神，树立正确的利益观，不为名利所动，不为物欲所诱，不为人情所扰，才能永远保持共产党员的光荣本色。
三、共产党员要遵守党纪国法以及良好的素养，做到自重自警在当代中国，传统的计划经济体制正在向社会主义市场经济体制转变，各种各样的诱惑如影随形，时代和社会的发展迫切要求党员要保持高度的组织纪律性和高度的法律意识，保持党的高度统一性，增强心理素质，发挥党在社会主义现代化建设中的领导核心作用。共产党员要想正人先要正己，遵守党纪国法，遵守企业的。
规章制度。
做到个人服从组织、少数服从多数、下级服从上级。工作生活中坚持一切从实际出发实事求是理论联系实际的思想路线根据对客观事物发展规律的认识确定自己的行动目标自觉地调节自己的行动克服各种困难在自重、自省、自警、自勉中坚定不移地为实现既定目标而努力奋斗。
四、共产党员要提高为人民服务的本领，高举旗帜，科学发展当前，科学技术的发展日新月异，科学技术是第一生产力已经成为世界各国的普遍共识，国际间的竞争重点也转向科技的竞争、人才的竞争，经过这么多年改革开放的不断推进，我国特色社会主义事业取得了长足的进步和发展，但也要看到，在这么多年高速发展之后，也出现了人力资源不足的问题，面对这个形式，我们共产党员要干一行爱一行，学一行钻一行，立足岗位，努力掌握和运用科学文化知识和业务知识，提高为企业服务的本领。
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培养素质教育篇三
奥尔夫音乐教学法中最具灵魂、最为核心的原则就是即兴参与原则。奥尔夫曾指出:“从音乐教学范畴来讲,教学应当以即兴参与为基础,并以应用节奏形式为支柱,而后才能进行记谱和音准的教授。”“以人为本是演奏音乐的出发点,而人对音乐最本初的表达方式就是即兴参与演奏及演唱。”“从即兴参与出发,开放、自由的音乐教学模式永远是音乐教育领域优秀的范本。”基于奥尔夫的这一思想,课堂中的每个学生都能够积极地将肢体和思维跟随音乐运转起来,并根据自身的理解用各种简单乐器或嗓音表达情感和思维,达到了能动的即兴参与和创造目的,使学生能够全身心地表现音乐、表达自己。同时,值得注意的是,奥尔夫教学法的即兴参与原则有别于以往任何一种传统的音乐教学模式。在这种模式下,学生可以彻底投入地说、唱、演、奏,进而最大限度的发挥自身的能动性和创造思维。
(一)基于奥尔夫教学法有机综合原则的启示第一,顺应课程综合化发展的时代潮流,加强学科间的交流,突出音乐教学活动的综合性。奥尔夫教学法强调学科间的有机综合性,致力于让处于个体身心发展初期的儿童获得综合、全面的艺术审美体验。从各类艺术形式的本源上看,音乐与语言、舞蹈、戏剧本来就存在着不可分割的有机联系。
奥尔夫体系的有机综合性原则启示我们,儿童音乐教学应当将欣赏、表演、诵读、歌唱、舞蹈、演奏等多种艺术表达方式综合到一起,让儿童在音乐综合教学模式中调动多方位思维,全面发展他们的身心。奥尔夫这种将音乐知识同动作、语言紧密结合的'教学模式有利于加深儿童对音乐知识的理解和体验,增进其对音乐的情感,达到“将音乐移植到躯体中”的素质教学目的。这种艺术学科间的有机综合、情感与知识间的体验整合给单调、枯燥的中国学前儿童音乐教学提供了实践和理论的参考和借鉴。音乐与舞蹈、文学、美术存在着许多共通的审美要素,音乐教师需要将这四种形式通过情感、直觉、通感等方法进行渗透、迁移,实现学科门类间的综合。从完善儿童人格的高度出发,在音乐教学活动中融入知识性、趣味性、活动性,使儿童在音乐中获得更加广泛的文艺熏陶,潜移默化地影响儿童的审美素质,最终构建起健全的审美心理。第二,从儿童特质出发,选择最符合其天性的民歌、童谣、谚语等多元化教学素材。
奥尔夫音乐教学体系针对的是全部儿童,而不是特定的、有音乐天分的儿童。因而,在教材的选择上要尽量多元化,这既是奥尔夫教学法有机综合原则的具体要求,也是儿童天性与特点的需要。具体来讲,在教学材料和课堂内容的选择上,尽量以生活与自然中常听到的声源为切入点。例如,选择杜鹃叫声下行三度作为旋律与音准学习的起点,以儿童熟悉的童谣、儿歌、地名或者花草树木的名字作为歌词学习的起点,这样儿童就能根据自己常见的事物进行音乐模仿,不但能使学生快速掌握音乐知识,更能实现多学科的综合学习。以奥尔夫本人撰写的《儿童音乐教材》为例,这本教材融合了民歌、谚语、儿童游戏、戏剧等多种形式,自然而富有综合性。
总之,将学前儿童音乐课程的教材进行综合性编排能够更多地培养儿童的综合素质,有利于儿童综合审美意识的提高。但在进行综合性音乐教材编排时,教学工作者还要注意儿童的适应性等问题,在保证符合学前儿童的身心发展水平,贴近儿童生活的基础上编制多艺术、多学科的综合音乐教材,努力融入社会生活、艺术和科技发展等富有时代气息的内容。
(二)基于奥尔夫教学法即兴参与原则的启示第一,以练习实践为主线,注重培养儿童的自主意识和创造力。奥尔夫音乐教育体系以学生为主导,强调学生主动亲身参与到音乐活动中。这种课堂模式将课堂时间留给学生,教师只充当引导者,为他们提供展示自我的机会,诱发其创造兴趣,最终提高他们的自主参与意识和音乐创造能力。音乐是一门强调实践的艺术,在以审美为核心的音乐教育体系逐渐替代以乐理知识为本位的传统教学观念的今天,音乐教学的实践性越发重要。奥尔夫用他的实践教学经验告诉我们:尝试和参与是一切音乐灵感的源泉,人的切身体会是理解音乐的关键。当前,我国的学前儿童音乐教育尚处于转型时期,音乐教育工作者要以奥尔夫教学法的即兴参与原则为指导,加强教学实践性,鼓励学生用朗诵实践、动作实践、演奏实践、演唱实践等方式参与音乐活动。例如,在唱、奏实践中,学生可以通过亲身的视听体验感受声音和乐谱的魅力,由浅入深、由粗及细、由表及里地获取音乐知识。这种以实践为主线,培养儿童自主意识与创造力的音乐教学模式能够让学生更好地感受到音乐强大的生命力和艺术感染力,进而产生探究音乐的学习欲望,对培养学生良好的学习态度和学习习惯具有深远的意义。
第二,以即兴创编为手段,注重培养儿童的创新能力。在我国的传统音乐教育体系中,教师一直是教学活动的中心,知识是课堂内容的重点,这种强调传授知识的功能虽然在过去的音乐教学发展中产生过巨大的作用,但已不适合现今的创新型社会需求。奥尔夫教学法推崇即兴创编,注重对儿童音乐创新能力的培养。奥尔夫认为,包括音乐在内的一切艺术形式都带有以人为本的自发性和创造性。他提倡音乐教育要以人为本,为个体提供音乐创作空间。在奥尔夫音乐教学体系下,学生不再是听众,而是以合奏者或合唱者的身份参与其中。奥尔夫这种“让孩子主动去寻找音乐,主动去创造音乐”的教学模式对于当代我国儿童音乐教育十分具有借鉴意义。这里所讲的“创造”即为“即兴创编”,教师要努力提供条件,提高“即兴”在音乐教学中的比例。例如,向儿童提供一些铁块、玻璃球等常见的原始性材料,让儿童自由发挥这些材料的音色,并按照自身感觉掌控节奏;或是弹奏一段简单的钢琴曲,让儿童即兴创编歌词;又或是让学生用肢体动作、符号语言、图形图画等多种艺术形式来表现所创编的乐句等。通过这种综合性的创造过程辅助即兴创编,能够最大限度地培养儿童的音乐感知能力和创新能力。
培养素质教育篇四
摘要：阐述了以创新人才培养为目标，并以创新为主线，结合教学过程，从三个方面探讨素质教育中创新人才的培养：好奇心——创新意识的萌芽；质疑——创新行为的举措；探索——创新学习的方法。
一、引言。
所谓创造教育，就是将“创造学”（研究人类创造发明活动规律的科学）的一般原理，通过教育途径，较系统地传给学生，培养学生创造发明的能力。简而言之，创造教育就是开发学生创造力的教育，是培养创造型人才的教育。创新是知识经济的灵魂，创新人才的培养关系到民族进步，国家兴旺发达。创新人才的培养与创造教育的深入开展是密不可分的。结合自身教学过程，探讨素质教育中创新人才的培养。
（一）好奇心——创新意识的萌芽。
教师应在教学中引导和培养学生的好奇心，这是唤起创新意识的起点和基础。
1.注意创设问题情境和环境。
创设问题情境和环境就是将学生引入到问题之中的过程，通过设疑或举例使学生对要学习的内容产生疑问，出现认识心理的矛盾状态，从而产生好奇心。教学中，教师再层层深入，逐步释疑，满足学生的好奇心，就会让学生体验到愉快的学习过程。
2.注意课堂设计的科学性。
科学教学中，应根据学生的心理特点，科学地设计好每一节课，力求生动、有趣、好理解。设计一堂有科学性的科学课，应让学生带着问题来，满足了好奇，培养了兴趣，又带着问题去思考。而不是让学生解决了问题，没有问题再去探索了。尽可能做到课尽、趣不尽，使学生长久地保持好奇心和求知欲。
3.注意维持学生积极性。
学生对什么都感兴趣，有着强烈的探索精神。老师应认识到，好奇是学生认识世界，实现社会化的起点，如果不予以支持和鼓励，将会挫伤其积极性。为了使学生的好奇心得到满足和正确引导，教师应看到自己的不足，并切实改正。
（二）质疑——创新行为的举措。
1.创设良好的质疑氛围，吸引学生质疑。
在教学中，要多点耐心，给学生质疑的时间与空间。面对学生的质疑，很少有耐心去思考与肯定：常态课下我们不了了之，甚至以批评来否定学生的质疑。要鼓励学生质疑，帮助他们重新树立质疑的勇气和信心。多点评价，给学生的'持久质疑加满油。只要我们能从学生的实际出发，()相信学生能在这样的过程中逐渐养成质疑的习惯，才有可能提高质疑的能力，教给方法。
2.教给方法，让学生有疑可质。
（1）要运用多种手段创设良好的氛围，保护好学生的好问和好奇的天性。（2）教师要善于利用儿童这份天性，教给质疑方法，使学生乐于质疑，从中能享受到质疑的乐趣，而不是把它看做是苦差事。（3）要让学生在学习过程中解放思想，准许学生有疑就问，不懂就问。让学生在知识的来龙去脉上去质疑，在知识的作用上质疑，在知识结构上质疑，在知识的模糊处质疑等等。
（三）探索——创新学习的方法。
目前大部分教学方式由于较少地与学生生活和社会实际相联系，使学生仅学到了书本上的知识。存在着学科内容的封闭、学习内容的不可选择、学生的学识与社会实际脱离等问题。探索性学习正是针对这种局限和不足，给学生开启了一块真正属于自己的时间和空间，使学生从中自由地翱翔，从而得到锻炼和提高。这一学习方式适应知识经济社会的需要。学科内容所提供的大量可探索的课题是探索性学习丰富的资源。这样的课程资源与学习理念和方法的结合，才使探索性学习渗透在学科教学的过程中优化了课程的教学。
三、数学探索性学习。
数学探索性学习对教师在知识、能力、教学方法和教学策略等方面提出了新的要求和挑战。
探索性学习改变了常规的学习方式，也改变了常规的教学方式。它是学生在比较广泛教育资源的背景下所开展的自主的、开放的、探究式的学习活动，这种学习方式、教学方式的改变，带来了学生和教师角色的改变，学生成为学习的主体。
四、结束语。
素质教育的开展与执行以创新人才的培养为目标，创新人才培养以素质教育的开展与执行贯彻。在具体的教学中如何执行素质教育和培养创新人才，还有待我们教师去实践。
参考文献：
[3]张淑杰。数学教学中注意培养学生的好奇心[j].素质教育论坛，（05）：109.
（作者单位江苏省扬中市长旺中心小学）。
培养素质教育篇五
儿童的素质培养教育一直是社会关注的焦点之一。每个家长都希望自己的孩子能够成为优秀的人才，具备良好的道德素养和思维能力，在未来的人生道路上能够取得成功。在孩子成长的过程中，家庭教育和学校教育都扮演着重要的角色。作为一名教育工作者，在与孩子共同成长的过程中，我深刻认识到了素质培养教育的重要性和必要性。
第二段：认识素质教育。
在素质教育中，品德教育是最重要的一环。品德是人的道德、个性和文化修养等方面的集合体，是衡量一个人综合素质高低的重要标准。因此，有着道德高尚、心志坚定的品质，是我们的孩子在今后的成长和发展中必不可少的。同时，提高孩子的语言、思维和动手能力也是素质教育重点之一。在日常的教学活动中，我们注意家长和幼儿的交流互动，强化幼儿对语言符号的认识，开展良好的思维训练，通过各种方法培养幼儿的动手能力。
第三段：实际操作。
一些成功落地的实践项目，也为我们展现了素质教育的有效性。例如：“让音乐走进课堂”、“亲子游园会”等一系列活动，都是以培养孩子的综合素质为目标，全面开展的教育活动。我们通过奥数、STEM、情境游戏等活动，提高幼儿的认知水平，培养他们的动手实践能力。同时，我们还注重幼儿的自我教育和自我管理能力，让幼儿通过自主学习、自我挑战，走出一条学习路线，培养良好的学习习惯。
第四段：价值分析。
素质教育具有很好的社会意义和教育价值。“立德树人”，培养德才兼备的高素质人才是中华民族的历史使命。社会将不断需要高素质人才的支撑，他们才能为社会的发展和进步做出突出贡献。同时，在个人层面上，高素质的人才不仅可以在专业领域获得成功，更能在生活中拥有更加精致的品质和修养，赢得尊重和认可。
第五段：总结。
在现代教育中，永远不要忘记素质教育的重要性。孩子的成长需要良好的发展环境和教育支持，在教育者和家长的共同努力下，我们相信每一个孩子都能够成为一个优秀的人才。作为教育者，我们将会继续以更好的教育方式，培养和引导孩子们成长，为祖国的繁荣富强作出我们的贡献。
培养素质教育篇六
儿童素质培养是现代教育的重要方向，关注儿童全面发展及学业成绩之外的学习。这种教育充分考虑到孩子的个性、兴趣、特点，以提高孩子自身素质为核心。在实践过程中，我也有着自己的心得体会。
第二段：培养兴趣。
儿童素质培养需要注重培养孩子的兴趣，因为兴趣是激发孩子学习的最好驱动力。要让孩子在自己的专业领域及生活中找到感兴趣的事物并鼓励孩子去尝试。有趣的学习方法可以激发孩子的学习热情，如开展实践活动，建立社区服务俱乐部和参加专业相关活动等，让孩子能够体验到学习的乐趣。
第三段：培养社交能力。
除了兴趣的培养，教育中还需要注重社交能力的培养，帮助孩子积极融入社会。在课程和活动安排上，要有计划地引导孩子多参加团队协作活动，如合唱、话剧和运动比赛等，通过合作和竞争学习团队精神和胜负心理，还有如何与他人交往合作。
第四段：注重品德教育。
为了发展良好的品德，教育的过程中也需要引导孩子学会尊重、关心和关注他人。在日常生活和教育教学中，我会注重社交礼仪和习惯的培养。比如培养孩子自己整理物品的习惯，倡导社交礼仪，让孩子有意识地遵守规矩，不损害他人利益，时刻保持一颗善良和正直的心。
第五段：总结。
总之，儿童素质教育是一个循序渐进的过程，需要在实践中不断总结经验，通过不断校正和改进来实现更好的效果。需要我们关注孩子发展中的问题，结合学科课程中科学良好的教育方法，鼓励孩子的独立思考和创造性思维，让孩子在理解和掌握知识的同时全面发展，成为不仅有出色学业成绩而且有完整人格和道德底线的人。
培养素质教育篇七
小小孩特别喜欢互动，这也是语言能力提高的过程。当豆豆妈读到：“兔兔蹦、兔兔跳”时，豆豆总是指着书里的兔子说：“它蹦了！它跳了！”而且说得一次比一次清楚。妈妈每次都会鼓励她：“豆豆说对了！你看兔兔跳得多远呀！”
幼儿和老人有一个类似之处，生活需要规律和仪式感，所以给孩子讲故事可以安排在固定时间。睡前是亲子阅读的最佳时间，亲密温馨的时光，会让孩子安静下来，带着美好的感觉进入梦乡。规律和仪式感还体现在，幼儿经常喜欢睡前父母给他们讲同一个故事。
重要的是质量而不是数量。
重复性故事是辅助孩子入睡的最佳手段，也是帮助孩子建立安全感的很好途径。“给孩子讲故事，最重要的不是数量，而是质量，一个故事起码要重复5~6遍，甚至可以一周讲一个故事。”重复的频率要根据孩子的年龄作相应调整，越小的孩子重复率应该越高。
成长中的孩子呼吸和心跳都不稳定，有规律的生活，重复性的讲述，可以增进孩子呼吸与心跳的和谐，而只有当孩子调整好呼吸和心跳时，才能进行智性思考，也更容易接受故事内容的滋养。”
每天晚上9点是囡囡读书和听故事的时间。前15分钟是囡囡读给父母听，后15分钟反过来。囡囡今年8岁，从小养成的习惯就是睡前一定要听故事。每次妈妈会把大灯关掉，开着台灯，压低音量，“女儿多数时间都是在故事声中就睡着了。”有时，妈妈还会给女儿讲自己小时候的趣事，或者自己熟知的故事。
约定时间，互相遵守。
听故事时，孩子的大脑始终处于一种积极的思考状态。如果妈妈在幽暗的环境中讲，孩子会根据妈妈说的每一句话，结合日常生活中接触到的事物和体验，在脑海中完成一幅属于自己的画面，这其实比识字或被一幅别人创作的图画束缚住更重要、更有意义。这种‘内心图景’对于儿童心灵和智力的发展至关重要。”
上学的孩子有更强的自主意识，会缠着家长“再读最后一段”。建议父母，开始每天睡前故事之前，要注意跟孩子约定时间，互相遵守。教孩子学会克制自己的愿望，学会等待。
另外，不要说穿故事的意义。“故事的意义很多时候不是一眼就看出来的，尤其对于《格林童话》这类民间故事，是几千年古老智慧的积累，其人物和情节都具有隐藏的象征意义。成人由于受社会阅历的影响，已经不能很好地理解了。
孩子的心灵是单纯的、透明的，他们虽然说不出口，但会本能地从故事里汲取养分。这些养分会深深地植入孩子的心灵，给孩子一生精神上的支持和引领。”
针对不同年龄段讲故事方法各异。
家长也可以自己编故事，只要故事内容美好、友善、温暖，并不需要法则和意义，也不要求与真实生活一样，还可以进行适当的夸张。
多大的孩子就不需要父母的睡前故事了呢？王林认为：“按照人的生理发展，一直到12岁听觉的接受程度都高于视觉。所以，父母可以给孩子讲睡前故事到12岁！”
爱孩子，每天给他们温柔的5分钟。
在中国，听父母讲睡前故事的孩子有多少呢？六一前夕，在意大利大使馆的文化剧场举办了一场“100个女孩子的读书会”，庆祝一套意大利的勇敢女孩子系列图书出版。当现场的孩子们被问到：“爸爸妈妈在睡觉前给你们讲故事吗？”在场大多都是6~10岁的孩子，几乎异口同声地回答：“不……！”理由多是：“爸爸妈妈没有时间！”“大人太忙了！”“求了好多次，都不给我读！”
有一个女孩，终于轮到她说了：“我自己读！爸爸妈妈很忙，我不打扰他们。我自己能读好多书了！”
真让人感慨！大人的事情难道永远比跟孩子分享哪怕5分钟更重要吗？也有一些父母工作繁忙，经常出差，不能陪在孩子身边。其实任何人都无法取代父母对孩子的影响，生活本身就是充满了取舍，这需要父母们自己去权衡。
如何为孩子创编故事。
澳大利亚的资深幼儿教师苏珊・佩罗（susanperrow）告诉我们――。
1、快乐的结局。
给孩子希望，他们还在成长，内心需要希望。这就是为什么我们要保护孩子远离媒体，因为媒体中有很多负面的东西。孩子的心智不够强壮，还不能承受像地震那样的景象。
2、多用动词，少用形容词。
年幼的孩子是通过模仿动作来学习，你会发现经典故事中，几乎没有什么形容词。
3、所有的故事都有开头、过程和结尾。
如果要给一个2~3岁的孩子创编故事，则故事要短，要有韵律；大一点的孩子可多一些过程。
所有的故事都有治疗或治愈的潜力。
凡是有助于恢复失去的平衡、或者重新获得整体感的故事，都是“治疗故事”。给孩子讲“治疗故事”，能够让孩子的行为或状态重返平衡。如果一个故事让人发笑，笑的人就得到了治疗。如果一个故事使人哭泣，同样也具有治疗的效果。
民间传说和童话故事的主题和解决方案非常大众化，常给听故事的人带来希望和勇气，去面对生活中的艰难困苦，帮助他们找到继续前进的路。
大卫・铃木（davidsuzuki）是一位世界知名的环境保护主义者。他认为，故事可以建立与“某个地方”的精神连接，帮助治疗我们的地球。举个例子，如果一个简单的自然故事可以帮助孩子们建立与附近森林的联结，当他们长大以后，就会更有意识地保护森林、爱护森林。通过故事，可以建立和增强人与环境的全面联结。
培养素质教育篇八
随着社会的不断进步，人们对于儿童教育越来越注重。传统的知识教育已经不能满足现代社会对人才的需求，除了学业水平，人们更加看重儿童的素质培养。本文作者本着探究与思考的态度，对于儿童素质培养教育有着独特的体会和感悟。
第一段：目标明确，注重情感教育。
现代教育中，素质教育是某些学校追求的目标。而儿童素质培养教育就是一个长期的过程，注重情感教育，它使孩子们在学校之外有更多的自主学习、探索和创新的自由。在素质教育中，最重要的不是得到的知识，而是素质及意识的培养。因此，儿童素质教育的最终目的不是只有使儿童学习得到高分数，也许更重要的是培养儿童的品德和人生观念。
第二段：重视实践能力，注重问题解决。
儿童的学习只有脱离书本，落地到行动中，才能真正实现素质教育的目的。实践能力是孩子们在日常生活和学习中不可或缺的能力，也是素质教育的重点。学生不仅应该注重书本知识的学习，还要注重实践能力的培养。在学习中，教师们应该注重问题解决的能力，并将其融入到教学中来，激发孩子们的探索欲望和创造力。
第三段：重视交流与合作，鼓励独立思考。
交流和合作是实践能力的重要表现形式，也是素质教育的重要部分。我们的孩子应该从小学会独立思考，并能够在集体约束下进行思考与交流。作为教育者，教师需要为孩子提供一个有意义的环境，来帮助他们学习更好地去交流和合作。
第四段：注重多元培养，塑造全面人才。
素质教育应该打破以往单一的学科培训，不仅仅是要把单科知识的学习提高到极致，还应该引导儿童在实践中，探索不同领域的知识，对艺术、体育、科技等领域进行全方位的学习。只有这样，儿童才能在多个方面得到全面的发展，成为真正的全面人才。
第五段：重视个人发展，鼓励个性特长。
儿童素质教育不仅仅是对知识的掌握和理解，也不仅仅是培养好的素质和习惯，更要注重孩子的个性发展。儿童拥有不同的个性和特长，学校应该为每个孩子提供机会，让孩子们能够在自己擅长的领域得到发展，这样在未来的人生中，孩子们才能更加自信地面对一切挑战。
结论：
在现代社会中，人才的需求日益增长，实施素质教育已成为大势所趋。儿童素质教育能够帮助儿童在成长过程中获得更多的人生经验和素质，为未来的发展铺平道路。我们需要注重情感教育，重视实践能力、交流合作、多元培养和个人发展，这些是儿童素质教育的重要方面。我们相信，在教育的道路上，只有保持创新，注重培养每一个儿童的个性特长，我们才能培养出更多的人才，让社会与教育共同向前发展。
培养素质教育篇九
其实，这一切大都是由人的自我意象所决定的。自我意象是心理学和个性创造领域的一大突破，也是20世纪最重要的心理学发现，它就是我们经常对自己持有的一种自我观念――“我属于哪种人”，它建立在我们的自我信念之上，是左右人的个性和行为的真正关键，是人类个性和行为的关键。而人的所有行为、感情、举止，甚至才能，永远与自我意象相一致。简而言之，你把自己想象成什么样的人，你就会按某种人的标准去行事，你就会成为怎样子的人。比如：当你想象自己是一个失败型的人时，那么，尽管你有良好的愿望、顽强的意志力，甚至于机遇也完全对你有益，你还是会不断地寻找各种环境，各种理由来证实自己的失败。就拿一个因几次数学考试不及格的孩子来说吧，就是因为他把自己想象成一个没有学数学的天分的人，在学习中，他会处处找到自己不适合学习数学的例子，这样就致使他的数学成绩一直不是很理想。
而当你想象自己是一个成功型的人时，你也会很自然的发现，自己很多时候都是生活中的成功者，并且可以从生活中找出各种各样的理由去自圆其说“我是一个成功者”。在教学中，我们可以发现某位学生起先可能并不出色，但他从不言败，总是从容不迫，他总有一天会证明自己是一个成功者。
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培养素质教育篇十
语文教育的主要目的就是向学生传授语文知识，培养其语文能力，促进学生的均衡发展，健全了人格，培养了健康的个性和人文精神，促进其全面发展，促进社会经济进步。语文知识浓缩了中国几千年来的各种文化精华，它特有的人文品格向人们传递着“社会责任、爱国主义思想、人际和谐和价值观念”等。这些在教材中都有体现出来。职业院校语文素质教育要紧密结合课堂，以学生为主体，因材施教，通过引导和启发使学生适应时代与社会的要求。
一、中等职业院校教育的现状和实施语文教育的必要性。
（一）生源素质良莠不齐。
中等职业院校的学生大多来自农村，大多为初中毕业学历，由于农村地区间教育质量之间存在很大的差异，学生素质良莠不齐，贫困山区的学生没有条件接受质量好一点的教育，城市的学生有机会接受到好一点的教育，所以中等职业院校的生源质量参差不齐。想要从根本上提升生源质量，就必须从学生的思想教育入手，全面提升学生的综合素质水平。中职院校的学生大多还属于叛逆期，中专阶段的教育在其人生观和世界观的形成是至关重要的，如果不能及时对他们进行良好的思想品德教育，对他们人生观的培养和世界观的形成会有很大的影响，很有可能形成畸形的人生观，这对一个人的一生都是不可逆转的错误。所以，作为中专院校的教师不仅要对学生进行专业技能的培养，也要对他们进行思想品德和完善人生观的教育。
（二）中等职业院校的发展离不开素质教育。
从目前的教育现状来看，我国的教育模式普遍存在更偏向于职业化技能的培养，极少涉及到素质教育的现象。基本上只有市场需要什么人，就会出现相关专业的技能培养，所以说，素质化教育是我国建立市场经济体制的必然要求。在我国的中等职业院校展开比专业技能更重要的素质教育就更加显得迫在眉睫了。借鉴许多优秀的外国企业，他们对一个普普通通的技术员工的要求远不是只具备必备的专业技能，而是将职业道德素质和个人道德素质放在了首要位置，他们认为一个人的道德素质远远比一个人具有高端的专业技能来的重要。我国的许多企业也纷纷效仿这种模式，所以，我国的中专院校进行素质教育就显得尤为重要了。而语文知识是一个人学习其他技能的基础，一个人的文化知识和文学素养都能充分展现一个人的修养。中等职业教育是培养高素质的劳动者的重要手段之一，为提高中专院校学生的职业教育质量，对学生进行素质教育，使学生能够更快更好的适应现代市场的需求，是我国教育市场和人才市场的大势所趋。
二、实施素质教育的重要途径—中专语文教育。
（一）语文教育的基本功能。
语文知识作为人们认知的工具被千古传承积累下来，同时又具备了另一个重要的基本属性——人文性。所谓的工具性就是用于人与人日常交际的基本属性，人文性是语文作为承载物的属性。所以结合中等职业院校的特性，语文教育应该有以下功能：一是专业服务性。即将语文知识作为辅助学习其他学科的工具，促进其他科目、技能的'能力接受。所以，只有接受了语文教育，才能更好的接受其他的教育，语文能力与其他一般能力的培养是相辅相成的，而语文能力是促进学生一般能力的发展。二是为学生终身学习和发展奠定基础。必要的语文知识储备和语文素质的提高是健全人格和培养全面素质的必要基础。通过语文教育凸显了人文关怀，帮助学生树立正确的人生观和世界观，完善健全的人格。
（二）加强中职院校语文教学实践中的素质教育的途径。
1.结合专业理论知识，加强学生们的写作实践能力.新时期的时代对教学质量的要求绝不仅限于对教学内容，教书育人应该肩负起更加神圣的使命感，适应时代的要求并构造完善新时代所需的教学制度。整个制度应该是为了学生的全面发展，强化素质教育为主，相关技能的教育为辅，使学生在语文教育这个基台上可以在思维和相关技能上获得更好的发展。实用性文体的写作能力已经得到越来越多人的重视，中职院校的学生也应该提高相关方面的能力，以适应整个时代对技工型人才的要求。例如：在学习“介绍与解说”这一单元内容时，由于介绍和解说与旅游专业有着密切的相关联因素，教师可以立足这些内在因素，激发旅游专业学生的兴趣点。在结束课程内容后，教师可以安排学生以“导游”的身份对自己的家乡、旅游景点或者一些自己熟悉的名胜古迹进行文体介绍和解说。这样一来，学生就能够根据自己的专业特色，灵活的运用自己所学的知识融入文体写作之中，在强化自身的实用文体写作能力的同时，专业能力也在无形之中得到增强。
2.加强语言教学力度，培养交流沟通的能力.中专院校是培养专业人才的机构，其目的就是为社会培养具有较高综合素质的劳动型人才和技能性人才。只有提高语文素质，才有助于提高学生对各种素质、品质的吸收，得到全面发展。要加强学生的口语训练，培养学生自主交际，自信而勇敢的表达自己所想所需。只有培养学生具有良好的沟通交流能力，才能达成语文素质教育的最终目标。总之，只有在语文教学中培养学生的动口动手又动脑，自主参与到老师的教学活动中，才能从根本上提高同学们的语文素质和语言能力。
结束语。
语文课程作为中专院校的必修基础课程，也可以作为一门工具学科，增加学习其他学科的途径和能力。只有具有较高的语文素质，才能提高学习其他学科和技能的接受能力，甚至还会影响到今后的工作与生活。二十一世纪的人才市场是一个注重人才质量和人才综合素质的市场，作为培养技能型人才的中等院校，必须与时俱进，不断适应时代的新要求才能；培养出适应市场新要求的人才。也就是说必须在强化学生文化专业技能的前提下，立足更长远的目标，全面提高学生的综合素质，以适应现代社会对从业者的要求。
培养素质教育篇十一
（吉林省敦化市黄泥河镇第二中学）。
摘要：初中地理课程实施中，必须面向全体学生，面向学生的生活，开发其潜能，培养其特长。
关键词：思考分析；参与意识；创新意识；探究问题。
老师必须要挖掘教学内容中的创新生长点，在教学的预设中，即在教学目标的制定过程中就要把知识的掌握、能力的提高、创新素质的培养体现出来。
一、了解学生的整体需求，情感投入要有针对性。
初中地理教师往往需要同时教授同一学年的几个班级，每个班级都有各自的特点，有的班级课堂气氛积极，也有消极的，甚至是对抗的，这就要求教师在备课时，要根据每个班学生的特点有针对性地备课，重组教材对知识有所迁移，切忌一个班又一个班地“复制”。当然，每一节课都写出不同的多份教案也不现实，教师可以准备出一份标准教案，其余的设计方案可以在头脑中列举出来，开始时会觉得很麻烦，久而久之就会逐渐理顺思路，游刃有余。
学生既具有共性又有个性，因此教师的感情投入要有针对性，而且要做到严慈相济。在备课时对一些学困生，要考虑到他们的接受能力。但是，在平时要让他们感受到教师对于他们的要求与其他学生是一样的，不要人为地伤害他们的自尊。例如，要求学生绘制“某地年平均气温曲线图”时，个别学生由于学习态度等问题，画得不认真，教师一定要严格要求他们，最起码要认真地标画，这也要求教师在备课时要考虑到对哪些学生要特别照顾。
二、应引导学生深入思考。
对学生来说初中地理是一门很有趣、很实用、实践性很强的学科。因此要结合初中生的生理和心理发展特点进行合理的课堂设计，针对教学内容设计具有鼓励学生积极探究，引导学生有效、自主学习的问题，使他们深刻地体会到学习地理知识对生活有用，对终身发展有用。例如，在学习“东西半球分界线”的问题时，如果教师在备课时设计这样的问题：“请阅读课文，看谁能找出东西半球的分界线？”学生通过阅读可以直接找到答案，这种设计不能给学生留下一个深入思考的空间，还会遗留一些问题。但教师在备课中如果设计成这样的问题，“如果我们把180°经线和0°经线组成的经线圈作为划分东西两个半球的分界线，你认为合适吗？”在教科书中找不到这个问题的直接答案，学生只有真正了解了两个半球分界线的位置，并真正理解了划分的`含义，才能正确回答这个问题。这样让学生产生兴趣，认识和理解地理学的趣味性和严谨性。
三、利用生活实际，激发学习兴趣。
初中地理教师要在联系生活的基础上，善于在各种生活情境中提炼主题，构建教学内容，从学生熟悉的生活入手，引导、启发学生去思考，激发了学生主动学习的热情，也能让学生深深地感受到地理是与人的生活息息相关的，生活中无处不有。例如，在讲述“城市和乡村”这部分知识时，城市与乡村的区别，就可以联系学生的课余生活，结合自己的亲身体会，来区别两种聚落的不同特点。攀岩、游泳、羽毛球等活动是城市孩子休闲娱乐的多种形式，而乡村由于场地等条件的限制，活动的项目相应发生了变化，利用这一点，教师可以提问：“根据你的生活经历和所见所闻，我们乡村孩子平时会玩什么游戏？”这样既联系了生活实际，又突出了城市和乡村的生活差异性，学生探讨交流后，在小组内达成共识，代表发言。
课程要关照学生的生活世界，要成为学生生命历程的重要组成部分，要面向社会生活实践。教师在讲授“中国的铁路分布”时，如果按照传统的教学方法，即教师在“中国铁路分布图”上指出我国主要的南北干线和东西干线，然后让学生依据图例说出相应的干线名称，虽然学生按照教师的要求说出了这些铁路干线的名称，但这种教学方法很难激发学生的学习兴趣，在纵横交错的铁路网上是越记越乱，很难记清楚相应的铁路干线名称及位置。此时教师若是这样进行设问，假期如果你（家在长春的学生）和你的父母有个去异地旅游的机会，方案有三，一是去拉萨，二是去香港，三是去昆明，那么三个方案你乘坐的火车分别需经过哪些铁路干线、名称是什么？所经过的铁路干线哪些属于南北干线、哪些属于东西干线？将学生分成几个小组，以小组活动的方式进行，各小组派出代表发言，这样就大大提高了学生学习的兴趣，活动的过程中学生就自然而然地记住了相应的铁路干线名称，使学生体会到地理来源于生活，扎根于生活，应用于生活，地理与日常生活密切相关。
参考文献：
钟青娇。地埋教育要面向学生生活［j］。福建基础教育研究，2010（02）。
