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范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
小学数学年月日教学反思三年级数学年月日教学反思篇一
在学习、工作、生活中，我们常常会由于外界事物接触而引发思想的火花，这时可以把它可以记录在感言中。那么感言该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，下面是小编精心整理的听小学数学《年月日》教学感言，欢迎阅读与收藏。
听了名师李《年月日》这堂数学课，对比自身平时的课，可以说是一堂高效率的数学课，感触很深。相信李丽贞老师课前一定花了不少的时间，准备得十分充沛。现针对一堂高效率的数学课，谈谈自身的感受吧。
一堂高效率的数学课应当改变一言堂的教学模式，提倡民主、自由的`学习氛围。在这堂课中，李老师以新的课程规范为指导，创设过生日、北京申奥胜利等情境让同学主动参与，小组内观察年历，合作探究，完成记录单。提倡自主、合作、探究的学习方式，以同学的发展为目的，很好的培养同学的自主、合作意识和探究意识。
一堂高效率的数学课应该用各种方式激发同学的兴趣。教师能否激发同学的学习兴趣是衡量好课的重要规范之一。在这堂课中，李老师设计了设计了形式多样的活动：拳头识记法、师生互动的游戏等，同学的学习兴趣浓厚，教学效果好。所以，同学只有在快乐的心境中，才干萌发学习动机，发挥发明潜能。
一堂高效率的数学课应该合理使用各种教学媒体。教学媒体只是为教学服务的，但不能滥用，否则将适得其反。在这堂课中，李老师借助课件多次让同学观察、小组讨论、汇报交流等，让每个同学真正成为课堂的主人，学习的主人。结合黑板板书、幻灯展示，相得益彰，效果好。
听课中也注意到一些问题，我觉得有两点值得我们反思：
课堂教学是一门艺术，要上好一堂课十分不容易。茫茫的教学之路还很长很长，作为一名青年教师，我将不时学习，不时积累，不时请教，提高自身的业务水平。让我们一起努力吧！
小学数学年月日教学反思三年级数学年月日教学反思篇二
随着教学改革不断深入，人们越来越认识到学生数学阅读理解能力的重要性。锻炼学生阅读理解能力，可以减少学生大脑加工数学概念、作业题目意思出现理解错误的概率，提高学生随机应变理解知识点的水平，发展学生数学综合能力。本文根据小学生理解力发展水平，简要阐述了提高小学生数学阅读的方法。数学阅读理解能力的提高，有时候比数学计算对学生生活帮助更大。数学阅读能力是一种理解知识的能力，不仅体现在理解数学作业题目的能力，也体现在理解数学知识潜在表达的含义能力，减少学生死记硬背、套公式的学习误区，让学生融入到数学当中，跟随课本的介绍和老师引导，学会“理解数学”。
数学除了具有计算意义的符号，也包含很多语言知识。提高小学生数学阅读能力，是为小学生终生学习打下基础。一切知识都离不开文字的传递过程，在学习知识文化时，阅读理解在知识传递过程占了很重要的地位。例如：老师解释“加法”的意义，加法是将两个或者两个以上的数或者量合在一起，变成一个数或者量的计算过程。这些涉及数学本质的概念知识就需要学生有比较好的理解力，才能在课堂上理解数学表达的含义。特别是小学生智力发育不均衡阶段，不能对学生进行简单的划分，认为每一个学生都不需要数学阅读能力锻炼，就能理解数学表达的意思。简单粗暴对那些阅读理解能力发育较慢的学生给予“笨”的评价，会消耗掉学生学习数学的积极性。
（一）提高老师对数学阅读的认识
传统小学数学教育一直围绕计算展开教学活动，学生的数学阅读能力没有得到开发，这种教学模式不利于学生数学综合水平的发展。教师应提高对数学教学阅读理解的认识，根据小学生的心理活动，在教学活动中加入语言阅读理解的教学内容，教育学生学会信息加工、信息筛选、信息重新组合，提高学生学习能力。例如：在学习四年级的条形统计图知识时，除了教给学生认识统计图，绘画统计图能力之外，还要注重对概念和方法的教育，不能将知识单纯的变为计算和绘图，这会脱离实际生活。当老师让学生画出一个统计三个苹果、两个梨子的统计图时，要引导学生观察统计图所表达的含义，学会用语言表达统计图的内涵。老师应科学的看待学生的阅读能力，在数学课堂上适时加入阅读训练内容，让每一个学生数学水平得到提高。
（二）使用科学的方法提高学生数学阅读水平
数学阅读教学内容不像语文教学内容一样贴近生活，数学阅读教学更专注数学知识，显得专业性比较强。学生在学习数学阅读时，一般是根据老师的教学活动和课本知识点介绍，才能理解书本和老师讲述的含义，因此，老师在教学当中对于数学概念，要咬文嚼字、圈点化批，逐字逐句教会学生数学语言想要表达的知识内容。例如：在学法时，老师说将6个苹果平均放在2个盘子里面，一定要重点讲解什么是“平均”，因为，不是每一个学生都能立即明白“平均”所表达的含义，特别是小学语言能力发育较慢的男孩子，他们对语言的理解能力和成人不同，应多理解智力处于发展当中的孩子。老师可以根据小学生智力发育特点，使用学生能够理解的方法讲述题目的意思，可以带六个苹果两个盘子，向学生演示平均分配苹果的过程，让学生知道每个盘子放3个苹果是“平均”，其他的方式都是“不平均”，使用直观的教学方式让学生能够理解题目中的意思。
（三）师生互动创设多彩的数学阅读环境
现代教学一直提倡教学质量，主张以学生为课堂的主体，拓展学生的思维能力。教学过程中老师要采用多种方法，激发学生学习兴趣。采用绘画几何图形、线段图形、数量关系式模式，增强学生思维的敏感性，从多个方面激发学生潜在阅读能力。阅读教学活动中，语文教学可以有生活经验这个切入点，让学生在阅读时就能在头脑中形成一幅画面，数学教学也可以借助这种经验，增加学生生活中数学经验。数学课堂可以通过做游戏的方式，帮助学生理解数学“加减乘除”的含义。例如：老师可以组织学生做活动，将学生分成小组，拿着课本中的题目，让学生通过活动表达出课本题目的意思。老师问学生3个学生加2个学生是什么意思，学生通过5人一组，表达出课本中文字所表达的含义，有效提高学生阅读能力。老师询问学生：6个人除以2是多少个人？学生迅速组成3人一组，通过游戏过程提高学生对数学能力，能让学生学会多角度解决问题，每一个孩子思考问题方式不同，同一种方式不能奏效，使用另一种方式学生或许就能融入学习当中，提高数学成绩。
提高小学生数学阅读能力，可以提高学生整体思维能力，提高学生对数学课本和题目的理解能力，减少学生概念题、判断题、操作题、应用题丢分情况，提高学生综合成绩。阅读能力的提高，是一种改变学生思维的过程。很多小学生表示题目会做，但是在看题时，不知道为什么马马虎虎、走马观花的看错了题目，原因就是学生阅读能力不高，根据自己以往经验理解题目意思，导致出现各种粗心大意的事情。阅读能力的提高，能有效提高学生的随机应变的能力，让学生能根据自己所看到的文字，很快明白题目的要求，理解知识点内容。结束语提高学生数学理解能力，从根本上提高学生的数学水平。减少学生在文字加工过程中，题目意思的曲解和错解概率，帮助提高学生的数学成绩，建立学习数学的信心，让学生在数学学习过程中有积极的情感体验。
小学数学年月日教学反思三年级数学年月日教学反思篇三
人教版六年制小学数学第六册第三单元第一课时
情感态度与价值观: 渗透爱国主义思想教育.
认识时间单位年、月、日,记住各月及平年、闰年天数.
发现并掌握判断平年、闰年的方法.
一、创设引思
1、运用课件, 出示孙悟空图, 激发学生学习兴趣.
3、灯片出示思考题，同时师板书课题：年、月、日。
二、探究新知
1、认识大、小月：
同桌同学交流观察结果，老师请学生回答发现：
（1）1年有12个月。
（2）1、3、5、7、8、10、12月都有31天。
（3）4、6、9、11月都有30天。
（4）2月有时28天，有时是29天。
总结：习惯上将31天的月份叫"大月"，一年中有几个大月？
哪两个连续的大月？
把有30天的月份叫"小月"，一年中有几个小月？
2月是一个特殊的月份，有时28天，有时29天，我们叫它"平月"。
2、如何记忆大、小月呢？
先组织同桌交流，再全班交流。
学生自由说后，出示课件"拳记法"及歌诀帮助记忆。
3、计算全年天数：
问：知道了每个月的天数，能算出一年有多少天吗？
学生回答，让学生之间相互评价，哪种算法最简便，再用计算器算出得数，汇报结果。
问：为什么一年会有两种天数？主要原因在哪？
归纳：二月有28天的一年有365天，我们叫它"平年"。
二月有29天的一年有366天，我们叫它"闰年"。
问：为什么会有平年、闰年之分呢？
课件出示历法小知识。
问：闰年比平年多几天？多的这一天放在哪个月？
区分平年、闰年主要看什么？
4、判断平、闰年：
课件示年历表，引导观察，找规律：闰年年份和4有什么关系？
持有1900年年历的同学有争议，老师及时发现，并说明：遇到整百年份时，必须是400的倍数才是闰年。
练习：说一说下列年份哪些是平年，哪些是闰年？
1600年、1700年、1840年、1949年、1997年
5、课外知识拓展：
关于年、月、日的知识，除了刚才所学的，你还知道哪些？说给大家听听。
三、理解运用
1、课件出示思考题：
小明满12岁时，只过了三个生日，他的生日是几月几日？
2、动手操作：
放申奥实况的录像，激发学生学习兴趣及爱国思想。
将不完整的20xx年年历片制作完整。
要求：先两人交流讨论，再用最快的方法制作，做完后可美化年历卡。
四、课后延伸
同学们，你想知道有关年、月、日的更多秘密吗？那就课后查资料研究吧！
小学数学年月日教学反思三年级数学年月日教学反思篇四
《年月日》是人教版小学数学三年级下册的年月日这一单元的内容之一。时间单位是较为抽象的计量单位，学生在二年级已经学过与他们生活比较接近的时间单位时、分、秒。随着年龄增长，生活经验的增多，年、月、日的知识也越来越多地出现在他们的生活和学习中，孩子们已经有了形成较长的时间观念的基础，本课就是让学生初步了解年、月、日的基本含义及相互关系，熟记判断大月、小月的记忆方法。
课上我通过和学生谈话：今天是什么日子？引出了年月日，通过这种拉家常式的交谈，创设了师生亲近的气氛，同时使学生感受到生活中处处有数学，产生探究的欲望。接着我和学生一起观察了一些有意义的日子。由此引出年月日在生活中的重要性。
出示了学习教材的4个设问导读的问题，学生在这些问题上自学感悟，合作学习。
设问导读后直接进入到自我检测，以此发现自学中学生的问题。
第一层：指导年月日间的关系。
第二层：指导识记大月、小月的方法。
通过让学生做大小月游戏后课堂气氛得到了缓解，接着我让学生进入年月日诊所，判断并说明理由来巩固本课知识。
利用了新方案上的拓展练习月历设计，其实也是在对本课知识的巩固，在第二问求暑假一共多少天，就是要把本课的练习引向深入，拓展学生的思维。在课上学生对日期之间的计算很是茫然，这时我给与了学生小小的提示：想想在7月和8月中各休息了多少天？这样学生的零散的思路得到了很好的整理。
课上学生能够畅所欲言把自己的所获和大家进行交流。
本来打算本课教学目标基本实现后，我将知识延伸到课外，让学生通过了解生活中的季度、半年等常识来丰富本课的教学内容。但由于课堂时间有限，只能在学生谈完收获后草草收场。
反思本节课的教学觉得自己在课上还是牵着学生走，不能做到收放自如；课堂上学生的合作探究的能力还是很弱，这也就暴漏了自己平时教学中对学生这方面的能力培养不够，总之本节课的教学中，虽然教学目标已经达到，但课中的细节上处理还是存在许多问题，今后还需深入研究教材、教法，提升自己的课堂驾驭能力。
小学数学年月日教学反思三年级数学年月日教学反思篇五
1、充分体现了义务教育的基础性、普及性和发展性；
3、重组了学生的数学学习内容；
4、分学段规定了数学课程的具体标准；
5、注重了学生数学学习方式的改变；
6、提出了数学活动应注意的策略；
7、改革了评价的方式和应达到的目的；
8、强调了现代信息技术在小学数学教育中的应用和影响作用。
1、教师要在上每次实践活动课前，就要研究教材，明确教学目的要求
《标准》提出了数学活动应注意的策略。指出“小学数学实践活动课的主要目的是培养学生应用数学的意识及解决实际问题的能力。”而且，由于每个年级的活动课的内容和要求不同：低年级（1—2年级）选择的是与小学生现实生活密切联系的事物；中年级（3—4年级）选择的是与小学生周围的事物；高年级（5—6年级）选择的是小学生所接触的社会情况。
选择的内容不同，必然决定了其目的也不尽相同。1—3年级的侧重点是在于培养学生用数学的意识，4—6年级的侧重点是在于培养学生发现数学问题、运用所学知识解决问题的能力。尤其要注意的是中年级（3—4年级）侧重点的转移与衡接的问题。因此，我们的小学数学教师应在把握各年级组织活动目的的侧重点的基础上有所突破，明确每节活动课的教学目的与要求，才能结合教材去有目的地促进学生应用数学的意识与解决实际问题的能力这两方面，使这两方面均能平衡、交替地、互补地得到提高。所以，在备课时，一定要注意每次具体活动的目标的选择，而且确定的目标不能要求过高，只要切合实际，达到目标就行。
2、在学生活动前，教师要向学生交代活动的目的要求
例如，四年级数学第8页的实践活动，是在报纸、杂志等媒体中收集一些有关大数的信息。我们首先要向学生交代这次活动的目的，然后才是布置学生去收集有关大数的信息，最后是教师把他们收集到的信息反馈给全班，要求学生再从中找出那些大数，读出来就已经达到目的了。
1、教师的课前准备工作要做好
这是上好实践活动课的前提条件，要想在活动课教学中游刃有余，得心应手，教师课前就必须做好各方面的准备工作，运筹帷幄，做到心中有数。
（1）课前的的思想准备。每次的实践活动都是结合前面所学的内容设计的。要想活动能正常的开展，教师就必须要理清教材的要求与知识的前后联系，结合本班的实际情况，例如学生知识水平如何？操作能力如何？需要哪些工具和材料？必须要有充分的思想准备。有的还需要教师先实践，了解整个过程才行。只有这样做到心中有数，指导学生活动时才可以有条理。
（2）教师课前的学识准备。我们知道：作为教师要想给学生一碗水，就必须让自己有一桶水。在上课前，教师必须深入研究教材，了解相关的知识体系，做好实践课的知识的积累和操作技巧的掌握。进而更好地指导学生掌握相适应的知识和技能。所以，课前对于有关知识必须要十分熟悉，在实践活动前、在平时的教学中加强做好学生学识上的储备工作，做好充分的思想准备。例如上四年级教材的《国家体育场》的小组活动课，教师必须对国家体育场的相关资料要了解，还必须让学生知道面积的计算方法、以及测量方法。又例如四年级上册中的《种蒜苗》，教师必须在上这个课前，先自己种，并且做好蒜苗的生长记录。还有六年级的利率调查、计算利息的实践活动，教师必须要让学生对储蓄、国债、利息、利率等相关知识以及计算利息的方法熟练掌握。只有这样才能顺利完成相关的实践指导工作，有效地达到实现全面提高学生素质的新理念。
