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园艺技术实训总结篇一
;【摘 要】园艺关键技术实训是园艺专业学位硕士研究生的必修课程。针对课程特点及人才培养目标的变化，本课程体系建设对大纲制订、理论授课、实践课程、参观考察以及总结考核等相关环节进行改革和建设，特别是加强了案例教学、实践教学等环节。经过五年的教学实践，取得了良好的阶段性效果。
【关键词】园艺关键技术；课程体系；教学改革
【基金项目】本文系北京农学院学位与研究生教育改革与发展项目（编号：20160202）的研究成果。
经过新一轮教学大纲的调整，“园艺关键技术实训”是园艺学专业学位硕士研究生的必修课程。本门课程主要讲授园艺生产中的若干个关键技术，以及现有园艺生产技术中存在的主要问题和解决思路，是理论与实践操作性较强的课程。通过本门课程的学习和实践操作，使研究生重点掌握温室的设计与建造技术、穴盘育苗与嫁接技术、蔬菜无土栽培技术、节水灌溉技术、设施病虫害绿色防控技术；果树营养诊断与施肥技术、组织培养技术、花果管理新技术、整形修剪新技术、温室果树栽培管理技术等10项关键技术，最终对目前园艺生产实际中普遍采用的应用技术有比较系统和全面的了解，并能独立地从事园艺生产的相关指导、科研和教学工作。
本课程体系建设包括大纲制订、理论授课、实践课程、参观考察以及总结考核等相关环节，在建设课程体系的同时充分考虑各个环节之间的有机衔接、与其他课程相互关系等问题。为此，课程组成员根据课程的特点、专业学位硕士研究生的特殊性和教学学时要求，在与相关课程教师和学生座谈、问卷调查的基础上，对本课程体系进行相关建设，经过5年的教学实践，取得了较为理想的阶段性效果。
一、开设课程充分论证
从培养对象和培养目标上看，开设本门课程对于专业型硕士的培养具有重要意义。本门课程的授课对象为园艺学专业学位硕士研究生。专业型硕士研究生是以专业实践为导向，极其重视实践和实际应用，培养在专业和专门技术上受过正规高水平训练的高层次工程技术人才。培养目标上，专业型硕士与学术型硕士有较大不同，专业型学位培养相关行业中的应用型高级技术与管理人才；学术型学位则偏重研究，是为科研院所及高校培养学科基础研究人才。本门课程特别是对于本科非园艺专业的学生普及园艺基本知识，使学生尽快融入专业，并为今后的学习打下良好的基础。每年有二十名左右学生选修本门课程，但有部分学生本科专业是非园艺专业的，有来自园林、食品、生物技术等相关专业，这部分学生在本科学习阶段未学习园艺专业的实训类课程，对于园艺专业仅仅停留在字面理解上，要在两年的学习中完成对园艺专业的认识和提高是非常困难的。通过课程学习和动手能力的培养，为今后的学习和实验操作能力的提高打下基础。
从与本科阶段课程的衔接上看，本课程是对园艺知识技能的巩固和提升。北京农学院园艺本科专业开设有贯穿大学整个学习阶段的“植物技能训练i、ii、iii、iv”和“园艺师实训i和ii”，实践操作的课程还是比较充分的，但是缺乏实践操作的理论讲解内容，且课程多在“植物生理学”“植物病虫害防治”“园艺栽培学”“土壤肥料学”等专业课程之前，学习完这些理论课程之后，再系统地回顾提高园艺关键技术，具有非常重要的意义。
从专业型硕士培养课程体系看，本门课程在整个课程体系中占有重要地位。本课程不同于研究生期间一项具体的实验操作技术，力图使学生更好地从全局把握园艺专业的发展方向和现状，并能为今后的试验研究打下良好的基础。针对试验材料培养方面某些研究生经验不足，甚至出现了操作错误，通过学习掌握常见试验材料的特性和生长习性，助力试验获得成功。
二、制订规范的教学大纲
教学大纲的制订在整个教学活动中起到了提纲挈领的作用，从课程规划到最后的授课、实验操作、评估等环节，都需要教学大纲的指导规范。在制订教学大纲中，课程组参考国内主流的研究生课程教学大纲和教案，根据自身实际情况，邀请相关老师进行把关，并和部分学生进行座谈，了解需求，最终制订课程教学大纲。
在制订教学大纲的过程中，确定了课程的教学方式、考核方式、课程目标、主要内容、分章节内容、目的要求及学时安排，推荐教材及参考书目，并对选修本课程的前导课程进行规范。针对专业型研究生的特点，教学方式不同于本科的教学方式，采用更加灵活多样的方式，如研讨、请相关领域专家做报告、现场讲授等多方式教学。研究生无论从生活阅历，还是从知识掌握的灵活度及方法上，都有明显的提高，因此在考核方式上采用更为灵活的课程论文方式更有利于发挥学生的主观能动性，在教学实践中涌现出一批具有开拓性思维的好思路和好方法。
课程内容设置是整个教学大纲的核心和关键，是充分体现课程目标的具体实施步骤。在课程内容设置上，要充分考虑课程设置的需要以及与其他课程的关系，既避免重复授课，又避免重要知识点存在授课盲区。结合课程组成员的专业背景，设置了5次蔬菜部分专题和5次果树部分专题的框架，并对各个部分有机组合，先总后分。先讲园艺关键技术的共性部分，再讲两者各自的独特一面，不断优化教学内容；先讲前导性课程，如园艺常见设施的设计及建造，作为整个课程的铺垫性部分，先行介绍，同时在大纲制订的过程中注意与时俱进，不断将本专业、本行业出现的新理论、新技术、新方法及时准确地介绍给研究生。
学时设置方面，本课程是实训类课程，理论讲解和实践操作齐头并举，考虑到不同于本科阶段的实训课，理论讲解突出知识的历史性和发展性，更加突出知识的前瞻性和灵活性。每个专题的理论授课和实践操作均为2学时，保证专题内容讲透、讲精、讲深。实践操作环节，每次选课人数在20人次左右，可以保证每个学生都能动手操作，在明确基本理论的情况下，掌握基本要领，清楚注意事项，避免一些容易出错的地方。
本课程的相关参考书很多，都各具特色。与大学本科时的授课方式不同，研究生阶段应该多读一些相关参考书，培养学生良好的阅读习惯。每个参考书的写作都各有千秋，各具特色，一个专题都要参考不同的参考书，这样才能学好，学到百家之精髓。以园艺常见设施的设计及建造专题为例，推荐的参考书有：张福墁教授主编、中国农业大学出版社出版的《设施园艺学》（第2版）作为学生推荐教材，该教材立足我国北方设施园艺现状，重点介绍了北方设施及管理栽培技术，能够基本满足学生的学习需要；胡繁荣主编、上海交通大学出版社出版的《设施园艺学》，该教材中关于温室的介绍章节建议重点阅读；汪志辉、贺忠群主编、中国水利水电出版社出版的《设施园艺学》，建议重点阅读该教材中的设施园艺机械与设备部分；吴凤芳主编、科学出版社出版的《园艺设施工程学》，该教材中的设施建造章节建议重点阅读。同时推荐的中文期刊有《农业工程学报》《园艺学报》《温室园艺》《中国蔬菜》《北方园艺》《长江蔬菜》等。英文杂志有scientia horticulturae，hort science，hort technology，horticulture environment and biotechnology等。相关网站主要有：http：///（国家精品课程资源网），http：///（中国温室网）等网站。
三、优化理论教学方式方法
尽管本课程是实践操作要求较高的课程，但是理论教学在整个课程体系中占有重要地位。理论教学有课前准备环节、授课研讨、课后总结等相关环节。作为专业硕士研究生的必修课程，课程组在授课前集中组织编写课堂讲义，制作高质量多媒体课件，并撰写课程教学案例，积极组织课堂，采用课堂讲授与研讨相结合的方式进行。授课效果在研究生处组织的评教活动中获得督导老师、学生的好评。
研究生课程区别于本科阶段的课程，多是本学科前沿的知识，更新快、多学科交叉等特点，参考书较多，但没有一本专用的教材。在教学过程中，研究生学习感觉茫然吃力，想在短时间内掌握相关技术显得不太现实。在多年的教学实践中，课程组成员组织编写课堂讲义供研究生参考使用。课堂讲义编写过程中，课程组经过讨论先确定讲义的框架，再分工进行补充内容，在个人完成讲义内容撰写之后，课程组研讨形成最终的讲义稿。讲义稿是课堂教学的核心，也是贯彻教学大纲思想的具体体现。
随着多媒体技术在课堂上的广泛应用，能更加形象地展示相关知识，增加了课堂的趣味性和可视性，增强了教学效果。多媒体课件的制作质量优劣直接关系到教学效果的好坏。多媒体课件教学能够在课堂有限的时间内将大量的文字、影像、图片和动画等信息清晰地展现在学生面前，节约了大量的书写时间，提高了教学效率和效果；图、声、文并茂，形象地展示教学内容，激发学生的学习兴趣，尤其是对较为抽象、用单纯的语言和文字难以准确描述的重点难点，在板书无能为力束手无策的情况下，多媒体可以调动动画和图像的动感表现形式，将抽象的文字描述变化难为易为直观的视觉形象，直观、生动、逼真地表现出对象的演绎事物的变化、运动情况、揭示事物的发展及其规律，起到事半功倍作用，重难点迎刃而解。课程组成员在参考国内外同行多媒体课件的基础上，根据自身实际，积极引进发展动态，及时调整多媒体课件的内容，时刻保持课件的领先性。
传统授课模式以教师为中心，无法适应专业硕士研究生实践创新能力培养的需求。课程组在教学实践中积极引入案例教学，改进教学方式，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。案例教学主张“案例分析—学生主体”的教学理念，继承了传统课堂教学模式精华，将现实生活中的真实事件作为教学案例引入课堂，从而激发学生的思维火花和求知欲望，使学生置身于案例背景和角色之中，自觉探索有效信息，挖掘事情真相，得出认知结论，进而形成决策。本课程教学实践中，课程组首先拿出两次课程内容作为教学案例改革试点，分别是连栋温室的建造和温室果树栽培管理技术。将连栋温室建造结合学院在实验地建造的温室作为案例材料，引导学生及时发现建造过程中存在的问题，从理念设计、施工图纸的阅读与修改、施工管理、进程控制监管、质量监理、工程验收、财务预决算等方面，全程感知连栋温室建造的问题。设施果树栽培管理，重点选择设施葡萄作为重点案例进行介绍，从葡萄生长习性、品种选择、设施类型、日常管理、肥水病虫管理、疏花疏果、果期管理等方面，以实际管理者为视角，在教师的引领下进行分组讨论，充分调动学生的积极性，提高学生的参与度，极大地激发了学生的学习积极性，课堂教学效果好。
四、加强实验、实践教学环节
本课程是实践动手能力较强的课程，实验实习环节占到整门课程的50%，实验实践教学在整个课程体系中占有重要地位。通过实验实习基地场所、设施设备建设，以及相关人员特别是实验人员的充分配备等环节，有力地保障了课程的正常进行。
课程组积极打通研究生和本科教学在教学模型、实习场地的共享共建，充分保障学生实习条件和场所，实验条件得到了极大的改善。在教务处、研究生处和学院的大力支持下，购置了10套教学使用的塑料大棚和日光温室模型，满足了学生原来上课时间不能拆卸实际设施的遗憾，提高了学生的识别能力。在学校的东大地校内实习基地，兴建了3000平方米的连栋温室，填补了学院没有连栋温室的空白，学生不必到校外实习基地即可近距离观察到连栋温室的结构特征，满足了学生的实验需要。同时，本课程通过研究生助教助研等措施，弥补了实验员不足的问题，保障课程的顺利开展。
在研究生处的大力支持下，课程组积极建设校外实习基地。先后与北京市农业局小汤山特菜大观园、北京市昌平区种子站、北京市昌平区金六环农业园基地等园区签订了校外实习基地协议。学生可以通过参观实习，进一步了解实际生产过程中的主要问题，同时还对高新技术有一定的接触。
通过实验和实践环节，提高了学生的参与积极性，改变了原来主要课堂灌输的方式，提高了学生对知识点的理解和应用能力，培养了学生学农、爱农的情怀，保证了教学质量的稳步提高。
五、设置开放性考核方式
本课程的考核方式是以实验实践为主，辅以课程论文综合考核，以开放性的论题进行考核，突出学生的实际应用能力，重点培养发现问题、思考问题和解决问题的能力，增强知识点的灵活运用能力，着力改善填鸭式教学的弊端，营造积极求学、思学、爱学的风尚。课程论文的设置是以某一实际具体问题为出发点，深入挖掘问题的来源、产生机制以及目前状态、可行性解决方案以及未来展望等，触类旁通，锻炼学生的思维型，通过专业知识能够认识到问题，并能深入思考、部分解决问题。在几年的实践中，学生提出了大量实践中的问题，培养了学生的创新意识，达到了教学目的。
参考文献：
（编辑：秦俊嫄）
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;[摘 要]园艺技术专业是农业院校的支撑专业,其实践课程的改革任重而道远。文章对实践课程中实习周的取消、实训课程改革的不断探索,以及在改革中应该注意的问题进行了论述,希望园艺技术专业发展得越来越好。
[关键词]园艺技术 实训课 改革
[作者简介]张燕,女,硕士,讲师;研究方向为园艺植物无土及组织培养技术;黄镶,男,本科,助教,研究方向为花卉种苗生产;梁本国,男,河南人,博士,副教授,园艺系主任,通讯作者,研究方向为植物组织培养技术。
如何不断适应园艺行业面临的新形势、新要求,围绕园艺专业的培养目标,探讨实践性教学内容及教学要求,改革呆板的教学模式,是当前园艺专业教学环节综合改革急需解决的问题。
一、园艺技术专业培养目标
信阳农业高等专科学校园艺技术专业的人才培养目标是使学生具有必需的文化基础知识;具备植物学、植物生理生化、植物生长与环境等方面的基本理论和实践技能;掌握园艺植物繁育、栽培与养护的基本知识;掌握园艺场地规化与设计、优质高产无公害栽培及良种繁育技术;掌握园艺产品保鲜、贮藏、加工及品质检验技能;掌握插花技艺的基本技能;掌握有关园艺生产的政策、法规;具有园艺产品经营管理能力;能够阅读翻译专业的英文文献;具有一定的计算机应用能力;具有丰富的历史、人文景观知识和艺术鉴赏及创新能力;掌握园林绿化的基本技能;具有较强的调查研究与决策、组织与管理能力。毕业后可以在以下部门就业或者创业:创办各类园艺示范园、圃;市、县农业、林业主管部门;乡政府、乡农技推广站;各类高效示范园;各类园艺种苗繁育场;花木公司、苗圃基地;果蔬产品生产与加工行业;园艺科研部门;各园艺产品储运销售部门;园林绿化区、公园、风景名胜区、城建绿化部门等。
高职高专教育目的是要培养具有较高素质的技术应用型人才,所以在人才培养计划中对于实践教学加大了比例,以期望能培养学生在校期间或者在毕业实习期间均可以达到专业技能动手能力强,实践应用水平高的目的。但是,目前很多课程在设置实验、实训,以及实习内容时存在盲目性。没有考虑课程实践活动的最终目的,也没有制定严格的考核制度,很多实践活动流于形式。很多教师课程任务繁重,教师只管上课,没有针对学生个体进行考核,导致很多学生毕业前出现迷茫,感到在学校学不到知识和技能,对将来就业产生极大的恐惧,觉得专业知识学了也没有用,以致失去学习的兴趣。
二、实践教学改革
信阳农业高等专科学校园艺系(以下简称“我系”)自2007年开始在系内进行园艺技术专业实践教学以来,不断探索新的教学方法和方式,打破传统实践教学中集中安排实习周、实训内容季节不适宜难以安排、学生较多、教师难以管理的弊端,变实习周为实践课;打破上课教师带实训课,选派具有丰富实践经验的教师担任实训课教师,并通过项目带动指导学生开展创业活动,积累了一定的经营,也锻炼了一批技能强的师资队伍。
1.设置课程实习周的弊端。以我系某年秋冬学期为例,其中园艺技术2个班,人数合计为80人,有3门课程安排有实习周,具体内容见表1。
从表1可以看出:3门课程的任课教师每天需要组织80人的实践活动,虽然可以分成小组来进行,但是任课教师的任务量非常大,并要承担学生实习安全的风险。任课教师都制定有详细的实习计划和安排表,但是严格按照计划执行起来就有些难度。学生实践动手能力参差不齐,感兴趣的内容也不尽相同,所以导致出现实习时很多学生无故旷课的现象,达不到理想的实习效果。并且该学期只有18周,除去4周实习周和1周学校统考周,只剩下13周可以让其他任课教师上课,导致很多教师教学任务完不成,该讲的重点内容没有讲完,该掌握的知识点也没有讲清楚,都是匆匆而过,严重影响了教学效果。
2.教学实习周改为实训课。2007年,在系领导及教研室主任的带领下,我系园艺技术专业对实践教学实习周进行了改革,将课程实习周取消,改为实训课。具体时间安排为:2学时/周(大一第二学期)+4学时/周(大二第一学期)+4学时/周(大二第二学期)+4学时/周(大三第一学期)。教研室主任将各学期各班级所有课程进行合理分配见表2。
表2中*表示带队组长,并没有明确分给各位教师,只是每次实训时大家一起带领该专业3个班级将近120人,和原来实习周不同的地方是带队教师多了2人,其余并没有太多差别。课程实训项目并没有进行详细划分,只是简单地分给该学期有授课任务的教师,并没有发挥各位教师的专长。而后我们在实施中进一步改革,见表3。
和表2不同的是,我们将各班的实训任务进行分解,分给不同的任课教师,教师只需要在不同的班级将同一个实训项目进行重复,这样减轻了教师准备实训材料的工作量,并且小班人数较少,可以让学生充分掌握该项技术,开始时就得到了教师和学生的赞同。但是,在实施过程中发现,园艺技术专业很多课程和季节关系密切,所开设学期不一定就是最合适的季节,导致很多实训项目无法完成。有些教师自身的课程教学工作量很大,每周上课次数较多,和实训课安排时间冲突,导致很多实训课无法完成。一些教师可以找空余时间来补做实训,但是很多学生还想在课余时间来学习计算机、英语等知识,导致部分学生无法掌握本专业的技能项目。并且存在部分教师实践技能较差、实训内容重复的现象。
3.实训课进一步改革。根据课程性质和教师专长,将园艺技术专业中各门课程进行详细划分,见表4,制定详细的、适合本专业的实训教学大纲和实训指导书,并安排实践经验丰富的教师或者聘请社会上相关企业中的技术人员作为指导教师,为学生提供更好的学习实践技能的机会。
确定园艺专业实训技能后,园艺教学团队安排由任课教师制定具体的实训项目,再进一步讨论实训项目的实施。有些技术的实施有季节限制,应该安排在不同的学期。可以在课程中确定一些必须掌握的技能,再根据学生兴趣开发新的创新性项目,提高他们的学习兴趣。这样安排可以避免盲目,还可以提高实训基地的利用率,进一步促进实训基地的建设。
三、实践教学改革中应注意的问题
1.教师方面。
(1)教学科研两不误。农业高等学校的专业教师大多数既从事教学,又兼顾科研。专业课教师不仅有很重的授课任务,还要编写教材和开展与教学相关的其他工作,同时承担着繁重的科研任务。农业高校教师坚持教学与科研并重,以科研促进教学,以教学激励科研。专业课教师只有从事研究,才有东西教学生,最好的研究者才是最优秀的教师。科研与教学相结合可以提高学生的学习兴趣,培养学生分析问题和解决问题的能力,提高教学质量。
(2)加强学习,提高综合素质。园艺技术专业教师应具有宽广的知识面。青年教师掌握和运用多媒体等现代教学技术知识较丰富,但在实际教学中经常暴露出专业知识面狭窄、实践动手能力偏低、教学过程中创造性较差等问题。很多教师除在本科阶段学习过相关课程外,再未认真研读过相关教材、进行相关技能训练。专业教师更应该多参加教研室活动和学术交流活动或到企业顶岗学习,以储备更多的实践技能,这样在教学中才不会胆怯,才会给学生带来更扎实的技能训练。但是,部分教师不安心教学工作,业不求精,道不求深,教不求果,完成任务即可,一有机会就想转岗。因此,要广泛深入地开展“尚德、敬业、爱生、使命”等师德修养方面的教育活动。
(3)改善教学方法,提高教学效果。专业性实践教学要根据专业培养目标的要求,有计划地组织学生了解、掌握专业基础知识和基本技能,重点培养学生的专业实践能力和科学创新精神,提高学生自我工作能力和专业综合素质。改变以往单纯的课堂教学模式,做到课堂教学和田间教学相结合;改变以往教师一味灌输、学生照方抓药的教学模式,做到教师讲授和学生参与相结合。改变以往实验教学只限定于上课时间,做到课前准备和课后辅导相结合。建立以学生为主体,教师为主导,传统实验与开放实验相结合的教学改革模式。教师学习更多的教学方法来提高学生的学习兴趣,尽到教师的职责和义务。充分做好实训前的准备,认真编写实训大纲。包括各阶段的实训目的要求,必须掌握的内容。制定的大纲要切合实际,实训项目及内容要明确、清楚,学生按每项要求都能执行。统一学生认识,制定实训管理制度。按照实训大纲要求分段指导学生实训,并定期进行考核促进实训质量的提高 。
2.学生方面。在学生中做好专业思想教育工作,牢固树立扎根本专业的思想。以专业协会为龙头,带动学生参加教师科研工作,可以加深对书本知识的理解提高动手能力,在就业后能够更快、更容易地适应工作。
3.加强实训基地建设。实训基地是学校对学生实施职业技能训练和职业素质培养的场所,高等职业教育强调的是技能性和职业性,其关键就是对学生职业能力进行培养。学生实训需要一个长期稳定的校内顶岗实训环境。股份制改造可以促进校内实训基地的健康滚动发展,随着企业发展和规模扩大,将会为学生提供更先进的生产设备,容纳更多学生进行实习实训。鼓励学校多渠道、多形式筹措资金,联系行业企业,改善实训、实习基地条件已是趋势。园艺技术专业教学团队在与企业合作办学方面,已引进一家企业进驻学校并共建了观赏植物生产基地;通过积极参加科技特派员活动及学生顶岗实习,既可与企业建立良好的合作关系,又能取得较好的学习效果。
参考文献:
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一、加强组织领导，提高思想认识
县上新时代文明实践活动实施方案下发后，领导高度重视，积极组织干部职工认真学习，吃透文件精神。一是及时成立了以局长为组长、副局长为副组长、各股室负责人为成员的工作领导小组，领导小组下设办公室。办公室结合工作实际，制定工作方案、活动计划、工作规章等相关文件，积极开展各项活动，组织宣传报道等工作。二是与宣传习近平新时代中国特色社会主义思想相结合。紧密结合贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，有针对性地选定内容、设置主题，把党的重要理论、上级重要讲话精神和政策转化为鲜活的事例和生动的理念，真正让群众产生共鸣、增进认同。
二、注重实际实效，开展多项活动
(一)开展科技培训活动。安排农技中心技术人员在县电视台《绿洲科技》电视讲座栏目，根据时令，采取现场教授和电视讲座等方式向全县广大群众讲授了《春季温室栽培蔬菜水肥管理要点》等相关农业实用技术16讲32期。
(二)开展科技赶大集活动。3月8日，在镇开展了以“推广农村实用技术，促进农民增收致富”为主题的科技赶大集活动，县农业科技推广分队人员进入农业园区日光温室，根据现场群众咨询的问题，有针对性地开展科技服现场咨询60多人次现场咨询60多人次务，面对面解决农民在日光温室种植中遇到的难题，发放温室病虫害防治等宣传单和宣传手册2000多份，现场咨询30多人次。
(三)开展“科普之春”活动。3月10日，在县文化广场开展了以“弘扬科学精神，助力脱贫攻坚，提升全民素质”为主题的“科普之春”活动，组织相关科技人员现场咨询60多人次，展出科技展板20多块，发放《县科技扶贫手册》《县科技服务手册》500多册，其他科技资料1500多份。
(四)开展科技特派员培训活动。3月28日在镇政府礼堂举办了《市科技助力脱贫攻坚培训班(乡村旅游经营)》培训活动，培训结束后，组织科技特派员、技术人员和贫困农牧民120多人先后到镇旅游村、县农发公司现代农业产业园、现代农业产业园、休闲农业科技示范园等产业园观摩学习，发放相关科技资料400多份，通过培训进一步提升了科技特派员服务脱贫攻坚能力，增强贫困群众脱贫致富信心，提高贫困群众脱贫致富技能。
三、科技活动周助力新时代文明实践活动
5月17日在县文化广场成功举办了以“科技强国、科普惠民”为主题的2019年科技活动周活动，参与人员有800多人(次)，接受宣传的群众达到28000多人(次)，现场咨询500多人次，发放各类宣传资料20多种、3万多份，举办科技培训班3期，电视讲座1期，培训企事业单位负责人、民营企业科技人员、农民500多人次，展出科技展板60多块，展出新产品、新品种20多样，发行《新农村资讯》科普专刊1期5。9万份册。
四、结合工作实际，着力扶贫帮困
把党的温暖送给人民群众，把科学技术送到田间地头。在新时代文明实践中心建设活动中，特别突出精准扶贫，关爱帮扶，以志愿服务队和党员为骨干力量，充分发挥党员志愿队模范带头作用。大力开展帮老、帮困、帮病、帮教、帮事、帮心等活动。6月30日，县科技局牵头，县供销社、县电信局、县城 管局配合，在南湖镇甘草井村、麻莲井村等四个村组织开展新时代文明实践“爱心行动助力脱贫攻坚”集中志愿服务活动。志愿者按照县上的统一安排，积极深入各自联系村贫困户、田间地头、群众中间，广泛宣传中央、省、市、县脱贫攻坚政策、有关会议文件精神和工作部署。科技局积极发挥职能作用，组织甘草井村和麻莲井村贫困户、农民专业合作社社员，在南湖千亩桃树示范基地、千亩中药材示范基地现场开展桃树、甘草等栽培技术培训;电信公司结合业务宣传中国电信惠农政策;县供销社、县城 管局宣传实施乡村振兴战略的重大意义;对困难户和特困对象开展庭院环境卫生清洁、心理疏导等服务活动，慰问关爱农村孤寡老人和留守儿童;协调帮助困难群众解决了一些生产生活、医疗教育、住房饮水、邻里纠纷、环境卫生等方面存在的实际困难。参加本次活动的单位干部职工38人，发放有关资料共计1200多份(册)，深入农户124家，培训群众151人，慰问关爱孤寡老人7人，庭院环境整治29户。
五、下一步工作打算
尽管在新时代文明实践中心建设活动中，取得了一定的成绩，但还存在参与志愿者人员较少、活动主题单一、时间仓促等不足和问题。
在今后的工作中，我们一定要加强新时代文明实践中心建设活动，积极宣传和推动习近平新时代中国特色社会主义思想深入人心、落地生根，把新时代文明实践中心建设作为一项基础性、长期性、战略性任务，常抓不懈，充分发挥科技部门工作优势，聚焦培养时代新人、弘扬时代新风，积极充实活动实践内容、建立有效运行机制、逐步压实压紧工作责任，积极探索、大胆创新，高标准、高质量开展新时代文明实践中心建设活动，为全县新时代文明实践中心建设做出科技部门更大的贡献。
