2023年九年级上册语文的教学设计及反思 九年级上语文教案设计10篇(优质)

作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。既然教案这么重要，那到底该怎么写一篇优质的教案呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。

九年级语文的教学设计及反思九年级上语文教案设计篇一

1.讲读全文，教育学生善于从别人身上汲取奋发向上的勇气和力量，培养他们从小不怕困难的品格。

2.掌握联系上下文理解重点词语的方法。

教学过程：

一、谈话导入，交流资料。

同学们去过天都峰吗？谁能介绍一下有关天都峰的资料？（去过天都峰的同学可说说自己的所见所闻、所感；没去过的同学可介绍一下自己从网上或其它地方所查找到的资料。）

如：天都峰：是黄“七十二峰”中的最险峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石阶约有1.5公里长，坡度在70度之上，最险处近乎于90度。登山的小路像天梯似地挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏。1934年才修凿了石凳，增设了铁索。解放后又修凿了1000多级石阶。

天都峰最险处是鲫鱼脊。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

二、围绕课题，质疑。

1.谁爬天都峰？

2.怎样爬天都峰？

3.在爬天都峰的过程中发生了什么事？

4.写这篇文章的目的是什么？

……

三、带着问题学习课文。

1.了解大意：本文写了一件什么事？主要写谁爬天都峰？带着问题默读课文。

（本文主要写了暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰的事。主要写"我"和老爷爷。）

2.理清思路：小组讨论，哪几个自然段是写爬天都峰之前的情景？（1-5自然段）哪几个自然是写爬天都峰之中的事？（6-7自然段）哪几个自然段是写爬天都峰之后的对话（8-10自然段）

3.抓住山峰险势，通过朗读，理解“我”的心理。

“我站在天都峰脚下抬头望：啊，顶峰这么高，在云彩上面哩！”告诉我们峰顶很高，是运用夸张的手法，写出天都峰高耸入云”“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”写出了石级壁陡实指天都峰之险。“挂”是直上直下的意思，作者用“我爬得上去吗？”写出了自己在险峻山势面前担心，怕爬不上去，用“发颤”写出了当时害怕的心理。

在朗读时一是读出山势的险峻、陡峭；二是读出来作者心理的紧张与担心。

4.抓住“奋力而攀”，通过朗读体会登峰之艰难。

①“我奋力向峰顶爬去。”“奋力”读时要加强语气，读出充分鼓起劲来，尽所有的力量爬。

③“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。”“爬呀爬”，爬山是何等的不容易。“终于”是奋力的结果，还能表现出“我们”经过巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。

把带点词的语气读出来，从而体会到：要攀登高峰，必须奋力向上，勇于攀登，才能达到目的。

5.抓住“互相道谢”，通过讨论，明白登山成功之理。

同桌交流，谈谈自己对“我”及爷爷说的话的理解。

①"要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！这句话肯定了“我”爬山的勇气对老爷爷行为的影响。“居然”是说老爷爷能爬上天都峰是出乎意料，根本没有想到的。

②“我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！”这句话告诉我们“我”由望峰生畏到坚定信心直至爬山成功，勇气来源于老爷爷的行为鼓舞。

通过交流，由此得出他们都是在对方的鼓舞下，爬上顶峰的。

6.有感情地朗读，体会爸爸的话。

（1）自己动手画出爸爸说的话，认真读一读，“汲取”是什么意思？（吸取）

（2）爸爸说的话“真有意思”你怎么理解？

（这一老一小，虽然互不相识，却能相互鼓励，相互学习。）

（3）爸爸为什么说这句话？（这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。）

四、总结全文

在日常生活中，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。要善于从别人身上获取力量，增添勇气，把事情办好。

爬天都峰设计理念

一、说教材

今天我为大家说的是《爬天都峰》。这是学生从低年级升入中年级学习的课文，通过本组教学，帮助学生尽快地适应中年级的语文学习，逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。因此这一组教材是低年级和中年级两个年段语文教学的接口处，而这篇课文是第3篇精读课文，所以它在本单元是举足轻重的。

课文是按事情发展的顺序写的，描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。

这篇课文分两课时教学，第一课时初读课文，整体感知，自学生字词，检查评议，书写生字。

这里我单说第二课时：提示课题，提出学习任务读议结合，理解重点句段，依据板书，弄清全文之间的联系。

认知目标：理解重点词句，体会人物思想感情。

能力目标：培养学生正确、流利、有感情的朗读课文，分角色读课文。

情感目标：教育学生学会从别人身上汲取力量。

重点、难点：体会句子，能从别人身上汲取力量。

二、说教法运用

针对教学内容，我打算让学生展开想象，进行形象思维训练。从图中理解体会，教师通过“教、扶、放”让学生从学会到会学。以情景教学法激发兴趣，使其乐学，从而提高课堂教学效果。

三、说学法

脑动心到，心口一致。合作交流，疑难共解。

四、说教学环节

（一）引入课题，分析题眼

（1）先以质疑的方式，引入课题，质疑：我们怎么才能上到山上去？创设情景、激发兴趣，让学生体会到天都峰怎么样？有什么特点？引出天都峰的高和陡。然后让学生展示一下搜集到的天都峰的有关资料，并小组交流。再通过比较“登山”与“爬山”让他们体会爬山是手脚并用。这为后面的体会思想起到铺垫作用。

（2）朗读课文按“爬山前——爬山时——爬山后”把文章分为三部分。

（二）品释词语，明白道理

1、学生用自己喜欢的方式读课文第一部分，小组讨论：天都峰有什么特点？找出句子读一读。

2、学生用自己喜欢的方式读课文第二部分，联系上下文理解“奋力、手脚并用、终于”等词语。小组讨论：人物的动作、语言，体验我的心情。

3、自读第三部分，自由讨论：老爷爷为什么要谢我，我为什么要谢老爷爷？“居然”是什么意思？如果用上别的词语效果一样吗？（果然、突然、忽然）并分角色读“老爷爷和我”的对话。齐读爸爸的话，品析“汲取”是什么意思？你从爸爸的话中懂得了什么道理？（善于从别人的身上吸取力量）

4、拓展学习:想一想，假如你在爬天都峰，请把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家。

《爬天都峰》教学反思

《爬天都峰》一课主要讲了天都峰的高和险以及我和老爷爷相互激励解决困难爬上天都峰的。通过对课文的朗读体会善于从别人身上相互学习、相互激励、共同进步解决困难的道理。

课堂上，我首先对生字和词语检查过关，然后就把重点放在朗读感悟上。这一课中我把朗读感悟重点放在了对天都峰的高和险上以及我和老爷爷相互激励的话语上面。这里重点说一直对于第二自然段的教学。在体会天都峰的高和险上，我让学生多次朗读第二段，在读中让学生抓住重点词句进行体会。如：“峰顶这么高，在云彩上面哩！”体会天都峰的高；通过“挂”等词体会天都峰的陡。但是在找一找这些词语时，却碰到了一些困难，尤其是对于“挂”这个词语，很多小朋友不能理解，因此花在这里的时间就相对多了些，最后我希望通过知识的迁移来使学生理解，我举了《望庐山瀑布》的例子，通过这里的“挂”字来使学生理解课文中的“挂”字，由于学生已经学习过了《望庐山瀑布》这首诗，所以这样一来就比较容量理解了，我也认识到有些东西的学习对三年级刚升上中段的学生不能太强求了，要通过知识的迁移和感性的事物的帮助才能行！

九年级语文的教学设计及反思九年级上语文教案设计篇二

教学目标分析：

本课内容由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人们启示也很深刻。如“一根筷子容易折，一把筷子难折断。”“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。

学习者分析：

学生是发展中的个体，他们的生活体验和学习需求各不相同。因此，教师要关注学生的个性差异，尊重学生的认知水平和个性差异。

教学重难点分析：

根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字目标明确，方法多样，朗读有目的，有步骤地进行，并把学习语文和生活经验联系起来，让学生在生活中学语文，感受语文学习的乐趣，让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识。

学习目标

1、认识10个生字

2、正确、流利地朗读谚语，

3、有积累谚语的兴趣。

教学重点、难点

1、识记10个生字是本课的重点。

2、对5条谚语的理解是本课的难点。

教学过程：

一、游戏导入

1、做实验折筷子：咱们班谁的力气比较大？（折一要筷子。）谁认为自己的的力气是最大的？（折一把筷子）

2、做了这个实验你不想说点什么吗？

3、学生讨论得出“团结”的力量很大。并完成学习卡片：团结起来 力量大，一个人的力量小，集体的力量大。

4、看书83页上面黄框框里面的话，我们一起读一读吧。

出课课题：今天这节课，我们就一起学习几句团结合作的谚语好吗？

二、初读课文，整体感知。

1、组长说一下早上检查读课文的预习情况。

2、学生自由读课文。

3、谁愿意读给大家听，领读。

4、你喜欢哪句谚语。

5、人心齐，泰山移，咱们合作一起把这些谚语读一读好吗？

（一个小组读一句。）

三、检查认识的生字。

1、一个小朋友学习好不算好，大家学习好那才叫真捧呢！大家一起合作学习我会认里的`生字好吗？请同学们在小组内先读一读。

2、小组汇报。

3、找学生领读。组词说话。

4、说一说这些字你是怎么认识的？

5、完成练习册28页2题。

四、理解感悟，读读说说

1、认识了生字，我们现在一起读一读课文。

2、小朋友们，你们看这些团结起来力量大的谚语多好啊，现在老师也和你们一起合作读好吗？（师前半句，生后半句。）

3、同桌的小朋友，你们像这样试着读一读。

4、男女生合作读一读。

5、读了这些谚语之后，相信你们有自己的理解。小组内说一说你对这些谚语的理解。

7、学生一边汇报，老师一边讲解。学生试着背一背。

8、还记得老师昨天留的检查前置作业吗？小组内背一背你搜集的谚语。

9小组交流，汇报。学生领读：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

希望小朋友们把这条谚语记在心里。我们可都要珍惜时间呀。

10、布置前置作业：回家继续搜集谚语，下节课我们评一评“小小谚语专家”。

五、全课总结、布置前置作业

1、谁来说说你这节课学到了什么？

2、再次朗读课文，会背的站起来背。

3、这些谚语让我们看出了“团结”的力量有多大。告诉我们平时，当他人有困难时，我们应该怎样做。我们应该与朋友友好相处，团结合作，做一位健康的新世纪的小主人。

教学反思：

识字教学是低年级非常重要的教学内容，但是多年来，对于识字教学的探讨我却不够重视。怎样让孩子们在识字教学的课题中也能像其他的课堂中那么积极活跃、热情高涨呢？怎样转变孩子们的识字课堂习惯呢？经过多次探讨，我认为还是有办法能识字课堂变得丰富高效起来的。在这节课的设计上，我针对学生们对识字教学的兴趣不够的情况，采用了多种识字方法，例如：猜谜语、歌谣、做游戏（开开小火车）、做比较等不同的方法，让孩子们在愉快的活动中学会了生字。从授课的效果看，我自己认为孩子们的学习热情比以前普遍高涨，学习兴趣较之以前浓厚了不少，识字的速度也快多了。再加上老师不断地对他们予以鼓励和表扬，孩子们学得很开心。这对我也是一个鼓励，今后我还要继续探讨高效、生动的识字教学课堂。

九年级语文的教学设计及反思九年级上语文教案设计篇三

这是一篇描写动物的课文，语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的外形和它的生活习性，表达了对动物的喜爱之情。

1、了解动物的外形、特点和习性，培养对事物特征的仔细观察。

2、理解课文，能够有感情的朗读课文，能用“先……再……然后”说一段话。

3、培养学生热爱大自然热爱小动物。

今天我们一起来学习第四单元的内容，第四单元的主题是什么？

1、你喜欢什么小动物？同学们看（课件出示松鼠视频），你知道它们的.名字吗？谁能说说你看到了什么？导入新课，指导写鼠。

（反思：看完视频后，我引导学生交流自己所观察到的内容，既让学生明白在日常生活中要养成认真观察的好习惯，又自然而然地导入课文。）

课前，我们预习了课文，文中的生字词你都认识了吗？下面我们先来读读课文，看看谁能正确流利地朗读。

作者从哪几方面来写松鼠？师板书：外形生活习性（活动、住、吃）

（反思：学生第一遍读时，我提的要求是能正确、流利地朗读课文，但是读完后，我却让学生说出作者从哪方面描写松鼠，问题提的有点唐突。如果再上这篇课文，可以让学生带着问题快速浏览一遍课文，这样他们会很容易找到问题答案。）

（一）品读外形部分

1、你觉得松鼠外形有什么特点？能用文中的一个词语来概括一下吗？

2、指读，思考：你从哪几方面体会出松鼠的美丽？

3、理解敏捷（谁能把“敏捷”换一个词语，使句子的意思不变呢？）

理解嵌（联系生活）体会毛的光滑

4、谁能再来美美地读一遍？体会修饰词语。

5、再读，体会作者的写作顺序。

6、这么美丽的小松鼠，你记住它的样子了吗？考考你。

7、出示课件：（要求学生完成课件中第一段的填空。）

8、照着图片背。

（反思：我觉得教学外形部分是本节课最成功之处，我先让学生通过朗读体会松鼠外形的美丽，再让他们了解作者按一定顺序描写松鼠的写作方法，指导他们按照顺序来背诵课文，又让学生填空，照着图片背诵等，每读一遍，对学生提出一个新的要求，遍遍诵读课文，要求层层递进，使学生在短时间就能够顺利背诵这一段话。）

（二）作者还从活动、住、吃几个方面写了它的生活习性。你觉得哪一段写得最有趣？

1、读松鼠活动这一段，体会：在写法上和第一段有哪些相似之处？指导朗读。

（反思：这一段在写法上和第一段有很多相似之处，很适合指导学生利用学到的学习方法自学本段。但是遗憾的是自己在处理本段时，仍像第一段一样句句指导学生读，教法上有些重复。）

2、怎样搭窝这一段。体会搭窝顺序，用先……然后……再……说一句话。

（反思：在教学这部分内容时，我本意是重点理解搭窝顺序，但是我提问：“你觉得它搭窝的什么特点。”由于问题提得不恰当，误导了学生，教学过程有些拖泥带水。）

3、读写吃的一段，体会三个“它们”指什么？

阅读链接另一篇写松鼠的文章，体会观察角度不同，表达方法不同，语言也各有特色。鼓励学生多角度观察，用自己喜欢的方法来表达。

（反思：原来设计一节课的目标是理解课文内容，体会作者情感，了解写作方法，再加上阅读链接，感觉内容有些多，想删去最后的拓展阅读部分,但是觉得这部分内容,既可以让学生学会从不同的角度去观察动物,用不同的方法来表达内容,又可以和开头呼应,想来想去舍不得丢弃,所以一节课下来，内容太多,个别环节处理得过于粗糙。现在想想,不应该让学生服务教案,而是应该让教案服务学生.下次再上这节课，我会把阅读链接部分放在第二课时，第一课时扎扎实实地品读课文。）

松鼠

外形美丽

习性活动住吃

九年级语文的教学设计及反思九年级上语文教案设计篇四

1、认识2个生字。会写13个生字。能正确书写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

4、初步体会课文中一些句子表情达意的作用。

蒲公英的图片、生字卡片。

2课时。

第一教时

一、设疑激趣，导入课题

直接板书课题，设疑：看了课题，你想知道什么?你有什么疑问?

如：为什么草地是金色的?金色的草地是怎么样的?

二、初读课文，学习生字

1、学生轻声读课文，划出生字新词，标出自然段和美句。

2、小组内互相认读生字新词和课文，正音并推荐组员。

3、展示交流：

⑴ 小组推荐代表认读新词比赛。

⑵ 小组开火车比赛。

⑶ “顺风耳”比赛。教师读词语，学生在词语表中指出这个词语。

你最喜欢读哪个自然段?指名读课文，正音。

三、再读课文，感悟

1、根据设疑提出的问题展开小组学习。

2、全班交流，感悟课文：

如：草地为什么是金色的?你从哪儿看出来?

如：金色的草地怎么样?

⑴ 这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐：

课件演示兄弟俩在草地上玩耍的情景。

说说此时兄弟俩的心情怎样?用这样的心情读一读。理解词语“一本正经、假装”，然后加上动作让学生读一读。

想象一下，当时草地上空会出现怎样的情景?

用“有点像……有点像……还有的像……”联系说话。

兄弟俩还会玩什么游戏?

多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!用你的声音来表示吧!有感情地读一、二自然段。

⑵ 草地会变颜色：

草地为什么会变颜色?在文中划出相关句子。

出示填空题，同桌互相说说蒲公英变色的原因：

蒲公英的花就像( )，可以( )、( )。

早晨，花朵( )，是( )色的，草地也是( )色的;

中午，花朵( )，是( )色的，草地也是( )色的;

傍晚，花朵又( )，是( )色的，草地就变成( )色的。

学生上台讲述蒲公英变色的原因。你知道这个秘密后，想对蒲公英说什么?

第二教时

一、检查复习

1、“摘蒲公英”游戏：把蒲公英状的生字卡片认读后，贴在黑板上，师读词语，指名学生上台取卡片，并领读2遍。这朵“蒲公英”就作为学生的奖励。

2、有感情地朗诵课文的第一至第三自然段。

3、指名演一演：兄弟俩玩耍的情景。

4、指名述说草地变色的原因。

二、总结课文，升华情感

1、读第四自然段。

3、为什么说蒲公英跟我们一起睡觉一起起床?你怎么理解?

4、有感情地朗读课文。

三、拓展延伸

1、你心中的草地是什么颜色的?快画一画，与同学交流一下吧!

2、学生画画。

3、成果汇报。

四、写字指导

1、默读田字格中的生字，想象用什么办法记住。

2、全班交流。

3、教师着重指导“耍、绒、瓣、察、假”。

4、学生练习写字。

挥洒想象和才情

著名特级教师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低决定他们今后能否撬起这个“地球”。感悟不仅可以激发起孩子们的情感渴望，点燃他们的火花，而且可以让孩子挥洒想象和才情，体验学习语文的快乐。《金色的草地》一文，虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，强烈的。如何让孩子体会作者热爱大自然的情感呢?首先，我通过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子……让学生说说看到这样一片草地时的感受。当学生感受到草地的美并想在草地上玩耍的冲动时，让学生读读演演文中兄弟俩在草地上玩耍的情景，领悟草地给兄弟俩带来的快乐。随之我又让学生插上想象的翅膀说说此时此刻草地的上空是怎样一种情景?孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。有的说：“草地的上空飘满了绒毛，随风舞动，像是跟我们捉迷藏呢!”有的说：“绒毛像小雪花在草地的上空跳舞!”有的说：“绒毛像个调皮的孩子，东跑跑西跑跑，找不到自己的家了!”……“如果是你，在这片草地上还会玩什么游戏呢?”孩子们个个神采飞扬，高高举起了手“老师，我!我!”唯恐我不让他回答。为了让每个孩子能得到情感的宣泄，于是我让孩子们画一画此时的草地和最想对草地说的贴心话。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，孩子们拿着笔挥洒着他们的想象、激情、才华……我的心情灿烂无比，原来孩子们的快乐就是我的快乐啊!

九年级语文的教学设计及反思九年级上语文教案设计篇五

一。教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文和背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的7个生字只识不写。理解生字组成的词语。

3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。

二。教学重难点：

教学重点：朗读背诵课文、识写汉字。

教学难点：1、美观地书写本课生字;

2、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。

三。教学方法：

直观教学，图文结合。

第一课时

教学时间：11月4日 累计教时：60

教学要求：复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解生字组成的词语。

教学过程：

一、谈话导入，揭示新课

1、导入新课：小朋友，请大家想一想，世界上谁的本领最大?

2、继续引导：是啊|我们吃的粮食，穿的衣服，住的房子，走的大路，还有汽车、火车、轮船、飞机，还有各种各样的机器等等，都是人类劳动创造出来的。(板书：人)再请小朋友想一想，我们人怎么会有这么大的本领呢?

3、出示课题：人有两个宝

(1)认读生字，读题。

思考并回答问题。

(2)“宝”什么意思?

从图上你能看出来人有哪两个宝?

二、初读指导

人有哪两个宝?怎样用好它们呢?书上有首儿歌，我们读一读就知道了。

1、配乐范读。

2、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读通句子。

3、这首儿歌共几句话?

4、指名分句读课文，正音，指导停顿。

三、精读训练

1、学习第一句。

(1) 指名读第一句。

(2)人有哪两个宝?

(3)出示：双手 大脑

“双手”就是人的左右两只手。举起你们的双手，拍拍自己的脑袋。

(4)指导朗读第一句。

2、自学生字。

看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。

交流。

3、指导写字。

教师范写。

学生描红。

四、作业设计

在田字本上抄写本课生字。

第二课时

教学时间：11月5日 累计教时：61

教学要求：1、正确流利地朗读课文和背诵课文。

2、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。

教学过程：

一、复习

1、出示：双 手 大 脑 两 个 宝 人

2、人有哪两个宝?

二、继续精读训练

1、学习第二句。

为什么说双手和大脑是人的两个宝?

(1)指名读第二句。

(2)出示：会

(3)双手会干什么?

出示：做工

教师讲解：“做工”这儿指做事情，干活儿。

观察书上的插图，问：图上的小朋友的双手会做哪些事呢?

出示：双手会( )。

双手会做这么多事，真是人的一个宝啊。

(4)大脑会干什么呢?

“思考”什么意思?

观察课本上的插图，问：图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考什么?做航模的小朋友在想什么?拉手风琴的小朋友又在想什么?

做事时，不仅要用手，还要用脑，双手和大脑真是人的两个宝。

(5)指导朗读第二句。

2、学习第三句。

我们怎样才能用好这两个宝呢?

(1)指名读第三句。

认读。

(2)出示：才能创造

“创造”就是想出、做出的事情。比如以前没有电灯，爱迪生做了上万次实验，把它创造出来了。

(3)怎样才能有创造?

出示：用 手 又

(4)手脑并用，创造是大有希望的。你能说说你做事时是怎样用手又用脑的吗?有没有什么创造呢?

(5)指导朗读第三句。

三、总结全文

这首儿歌告诉我们双手和大脑是我们身上的两个宝，我们从小就要养成用手又用脑的好习惯，把事情做好。

四、朗读、背诵全文

五、学习生字

1、出示：人 个 手 大 工 用 又 才

2、自学生字。

看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。

交流。

3、指导写字。

(1)教师范写。

(2)学生描红。

(3)学生在《习字册》上练写。

六、作业设计

朗读并背诵课文。

练习设计：

朗读并背诵课文。

板书设计：

1、人有两个宝

双手

两件宝 思考 做工 创造

九年级语文的教学设计及反思九年级上语文教案设计篇六

课堂教学中，坚持以学生为主体，老师只起组织和引导的作用，师生之间、学生之间交往互动。关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的积极性。下面是小编整理的语文园地三四年级的反思教学设计5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。

一。教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文和背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的7个生字只识不写。理解生字组成的词语。

3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。

二。教学重难点：

教学重点：朗读背诵课文、识写汉字。

教学难点：1、美观地书写本课生字;

2、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。

三。教学方法：

直观教学，图文结合。

第一课时

教学时间：11月4日 累计教时：60

教学要求：复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解生字组成的词语。

教学过程：

一、谈话导入，揭示新课

1、导入新课：小朋友，请大家想一想，世界上谁的本领最大?

2、继续引导：是啊|我们吃的粮食，穿的衣服，住的房子，走的大路，还有汽车、火车、轮船、飞机，还有各种各样的机器等等，都是人类劳动创造出来的。(板书：人)再请小朋友想一想，我们人怎么会有这么大的本领呢?

3、出示课题：人有两个宝

(1)认读生字，读题。

思考并回答问题。

(2)“宝”什么意思?

从图上你能看出来人有哪两个宝?

二、初读指导

人有哪两个宝?怎样用好它们呢?书上有首儿歌，我们读一读就知道了。

1、配乐范读。

2、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读通句子。

3、这首儿歌共几句话?

4、指名分句读课文，正音，指导停顿。

三、精读训练

1、学习第一句。

(1) 指名读第一句。

(2)人有哪两个宝?

(3)出示：双手 大脑

“双手”就是人的左右两只手。举起你们的双手，拍拍自己的脑袋。

(4)指导朗读第一句。

2、自学生字。

看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。

交流。

3、指导写字。

教师范写。

学生描红。

四、作业设计

在田字本上抄写本课生字。

第二课时

教学时间：11月5日 累计教时：61

教学要求：1、正确流利地朗读课文和背诵课文。

2、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。

教学过程：

一、复习

1、出示：双 手 大 脑 两 个 宝 人

2、人有哪两个宝?

二、继续精读训练

1、学习第二句。

为什么说双手和大脑是人的两个宝?

(1)指名读第二句。

(2)出示：会

(3)双手会干什么?

出示：做工

教师讲解：“做工”这儿指做事情，干活儿。

观察书上的插图，问：图上的小朋友的双手会做哪些事呢?

出示：双手会( )。

双手会做这么多事，真是人的一个宝啊。

(4)大脑会干什么呢?

“思考”什么意思?

观察课本上的插图，问：图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考什么?做航模的小朋友在想什么?拉手风琴的小朋友又在想什么?

做事时，不仅要用手，还要用脑，双手和大脑真是人的两个宝。

(5)指导朗读第二句。

2、学习第三句。

我们怎样才能用好这两个宝呢?

(1)指名读第三句。

认读。

(2)出示：才能创造

“创造”就是想出、做出的事情。比如以前没有电灯，爱迪生做了上万次实验，把它创造出来了。

(3)怎样才能有创造?

出示：用 手 又

(4)手脑并用，创造是大有希望的。你能说说你做事时是怎样用手又用脑的吗?有没有什么创造呢?

(5)指导朗读第三句。

三、总结全文

这首儿歌告诉我们双手和大脑是我们身上的两个宝，我们从小就要养成用手又用脑的好习惯，把事情做好。

四、朗读、背诵全文

五、学习生字

1、出示：人 个 手 大 工 用 又 才

2、自学生字。

看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。

交流。

3、指导写字。

(1)教师范写。

(2)学生描红。

(3)学生在《习字册》上练写。

六、作业设计

朗读并背诵课文。

练习设计：

朗读并背诵课文。

板书设计：

1、人有两个宝

双手

两件宝 思考 做工 创造

教学设计：

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.复习巩固汉语拼音，学会读文中9个生字，学会“放、点”两个生字。

3.激发学生对菊花的喜爱之情，感悟菊花不畏严寒的高贵品质。

教学重点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、识写本课9个生字。

3、指导朗读第二自然段。

教学难点：

1.“一朵朵、一丛丛、一片片”的指导朗读与理解。

2.“放”的笔顺。

教学准备：

1.课件。

2.周末和爸爸妈妈一起到公园去看菊花。

教学过程：

一.谈话导入，激发兴趣。

1.导入：今天我们学校迎来了许多客人，虽然天气很冷，但校园里盛开的菊花就像我们此时的心情一样，在热烈的欢迎客人们的到来。你们喜欢菊花吗?喜欢它什么?

2.课件出示小芳一家出门去的画面：瞧，星期天早晨，芳芳一家也出门了，他们去干什么呢?

3.揭题，师在黑板上的田字格里书写课题“8.看菊花”，小朋友们把小手伸出来跟老师一起写题目;想一想：怎样记住这个“看”字?师做手势帮助理解

4.指导读题。

二.初读全文，整体感知。

1.过渡：看菊花?芳芳看到了什么样的菊花呢?下面请小朋友们借助汉语拼音自己读一读课文，注意读准字音，不添字不漏字。

2.生自由读文，师行间巡视，了解学生朗读情况。

3.初学生字。

(1)课件出示一组生字(都会读了吗?别着急，我们先来看看生字掌握得怎么样了)。

(2)自由练读;指名读，相机指导;再指名读;齐读。

(3)去音节读，课件出示一组词语：菊花爸爸妈妈紫红的开放离去许多一点儿

(4)开火车读;齐读。

4.检查读书情况，指名分节读文，师相机正音。

三.细读课文，品味语言。

(一)第一自然段。

1.谈话：星期天爸爸妈妈带你去公园玩，你的心情怎么样?瞧你说得多开心呀!能不能把这种愉快的心情带到第一自然段中呢?你来试试。

2.指名读第一段;自由练读;再指名读。

(二)第二自然段。

1.过渡：要到公园看菊花了，多高兴呀，让我们赶快出发吧!

2.课件出示一大片菊花及文字_________呀，公园里的菊花_________。

公园到了，看到菊花，你想说……指名说。

老师也想说了：公园里的菊花好看极了。画面出示：公园里的菊花好看极了。

3.指导读，你也想这样说吗?指名读，说一说“好看极了”什么意思;再读读看。

4.课件出示：黄、白、淡绿、紫红色的菊花。

师：是呀，公园里的菊花好看极了，它们都穿着五彩的衣裳，有黄的，有白的，有淡绿的，有紫红的，真漂亮呀!谁愿意来试着读读看。

5.扩展：你还看过其它颜色的菊花吗?

6.指名读，齐读。

7.导入下一句：它们穿得那么漂亮，在干什么呢?……的菊花可真多呀，让我们来数一数吧。

8.课件出现一组画面，板书“朵”，请学生上来用“朵”数最上面一幅;再数下面一幅，数不过来呀，怎么办呢?板书“丛”，别着急，老师送你一个词，再数;数第三幅，一丛丛也数不过来了，那我们只能用“片”了，板书“片”。是啊，菊花一朵朵，一丛丛，一片片，数都数不过来，让我们发挥集体的力量一起来数吧，齐读。

9.谈话：咦，这儿怎么只有菊花?其它的花都到哪去了呀?原来它们都怕冷，有的谢了，有的……只有菊花，正迎着深秋的寒风开放呢!指名读：它们正迎着深秋的寒风开放呢。

10.看着这么美的，这么不怕严寒的菊花，人们怎么舍得离去呢?指名读：人们边走边看，边看边走，舍不得离去。

11.课件出示第二自然段内容，齐读。

12.尝试背诵(师范背，你能学着老师这样吗?)。

(三)三、四自然段。

1.人们边走边看，边看边走，他们会想些什么呢?指名说。

2.课件出示第三自然段内容，我们来听听爸爸是怎么说的，放录音。

3.指名读第三自然段。

4.听了爸爸的话，你有什么感想?课件出示第四自然段内容。

5.指名读第四自然段，指导读好“更好看了”。

四.学写生字，掌握写法。

1.课件出示生字，指名认读，读后用生字口头组词。

2.自学书后笔顺，指名说，课件出示笔顺，帮助记忆。

3、师范写生字，讲清书写要求。

4、在书上描红。

5、完成《习字册》。

自我评析：

《新课标》指出：要让学生主动地去学习语文，要让学生经历学习过程。我觉得我的教学设计中就注重了新课标的这种精神，能够让学生经历这种学习的过程，让他们在一种轻松、愉悦的环境中去学习。

一、复习巩固

1、今天我们继续去公园《看菊花》，读题。

2、去公园之前，我们要把门票准备好了，瞧!这张门标上有一句话(出示第一自然段)，谁能读好了，谁就可以得到这张门票。

二、感悟课文，指导朗读

(一)学习第二自然段

1、过渡：你们真了不起，都得到了门票，抓好门票，赶快坐上汽车出发吧!嘟嘟——，嘀嘀——

2、(出示第三幅图)公园到了!你看到了什么?除了图上的颜色，你还见过哪些颜色的菊花?这么多颜色的菊花在一起，用一个词说——(相机出示：五彩缤纷、五颜六色)

3、你们能用这样的句子说吗：菊花穿着五彩的衣裳，有——……还有——……它们穿得那么漂亮，好像在——……

4、么多颜色的菊花中，我最喜欢白的和紫红的，你们听!(出示：黄的、白的、淡绿的、紫红的)范读。你喜欢什么颜色的菊花?能读出来吗?

5、参加比美的菊花可真多呀，我们来数一数。

a

(出示“朵”字)用“朵”来数。呀!一朵朵的菊花数也数不清。

b

怎么办呢?(

出示“丛”字)送你这个“丛字，谁愿意上来数?

c

一丛一丛也数不过来，那我们只能用片字来数了(出示“片”字)。谁上来数?

d

是啊，菊花“一朵朵,

一丛丛,

一片片”(出示，范读,

声音渐渐变高),数都数不过来呢!我们一齐来数。

6、前段时间，天气突然变冷了，寒风吹在脸上，你有什么感觉?小朋友们都穿上了厚厚的衣服，我们来看看这些菊花，它们有没有穿衣服?多勇敢的菊花呀!谁来读这句话?(出示：它们正迎着深秋的寒风开放呢!)练读。

7、一片片五颜六色的菊花迎着寒风开放，谁来把这句话连起来读一读?

8、一片片的菊花在一起，到处都是花的海洋，你们想夸夸菊花吗?相机出示：“公园里的菊花好看极了。”

9、眼前一片片这么好看、这么不怕严寒的菊花，大家都很喜爱它，人们——……

10、我们边看边走，边走边看，不知不觉已经走到了公园门口，还没看过瘾呢!让我们再回过头欣赏一番吧!自由读第二自然段。

11、指导背诵：这么美的菊花，我们再来欣赏一番吧!(出示图)引背：公园里的菊花好看极了。——……

(二)学习三、四自然段

1、看到这些迎着寒风怒放的菊花，爸爸是怎么说的呢?自由读第三自然段。

2、你能学着爸爸平时说话的样子把第3自然段读给大家听听吗?

3、听了爸爸的话，我觉得——

(三)介绍相关诗不光是我们觉得菊花好看，很多人都喜欢菊花，他们还写了好多诗来赞美菊花勇敢呢!让我们来看看陈毅爷爷写的一首诗：

秋菊

陈毅

秋菊能傲霜，

风霜重重恶。

本性能耐寒，

风霜其奈何。

领读。

三、指导书写

过渡：你们想不想和这些美丽、勇敢的菊花交朋友?告诉你们，菊花已经来到了我们的身边，但是她们要先考考大家，谁通过了考验，谁就可以和她握握手，交朋友。瞧!她带来了三个字。出示：许、放、听，谁把字写得好，谁就可以和她交朋友。

1、菊花姐姐为什么把这三个字放在一起呢?它们有什么共同点?(左右结构)

2、我们先来看“许”，这里面有一个新的笔画：横折提，仔细看怎么写的：先顿一顿，向右上横着行笔，再顿一顿，向下直着行笔，再顿一顿，提上去。这个字里还有一个新的偏旁：言字旁。在写这个字之前，你想提醒大家注意什么?(左窄右宽，点与横折提要在一条线上，右边顶天立地，右边第二横在横中线上，竖要写正，是悬针竖。

范写。

学生描红。

3、再来看“听”：左窄右宽，口字旁写在横中线上方，右边第一笔是平撇，竖撇写在竖中线上，横比平撇长。范写。学生描红。

4、“放”：左右等宽，左边的“方”写得稍微低一点，注意笔顺，右边的反文旁稍高一点。范写。学生描红。

四、作业设计

1、搜集有关菊花的诗。

2、抄写生字。

教学设计 :

大海睡了

教学目标

1、 指导学生正确、流利地朗读诗歌，有感情地背诵诗歌。

2、学会本课5个生字，认识两条绿线内的9个二会生字。理解生字组成的词语。

3利用多媒体课件，激发学生想象走入诗的意境，体会大海的宁静、温柔。

教学重点，难点：指导学生正确、流利地朗读诗歌，有感情地背诵诗歌。

教学过程

一、创设情景，导入课文。

1、 简介大海。

师：你们见过大海吗?能说一说你见过的大海是怎样的吗?(学生交流发言)。

2、 师：听了小朋友们有声有色的介绍，老师对大海更加充满了向往，下面我们一起走近大海，去看一看，去听一听。 大海想送给你们一些好听的词语。想要吗!课件出示大声地读：(开火车读)

3、 师：白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。(出示大海的夜景)天渐渐暗下来了，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海进入了梦想。

4、 教师范读。

二、美读课文，进入意境

1、师：告诉我深夜里，大海给你的感觉是怎样的呢?(

(点击课件：出示课文第一句：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡了。)

2、指导朗读第一句。

师：深夜里的大海多么宁静呀!你能读出这种感觉吗?练一练

(1)学生自由练读

(2)指名读，老师评价。(字音、感情)

(3)大海睡着了，让我们一起轻轻地读一读，可别吵醒了大海妈妈。(齐读)

过度：你们读得真好，大海睡得真香啊!夜真静啊，只有月亮和星星还在眨着眼睛，看!

3、指导朗读第二句上两行。

(1) (点击课件----近景：月亮和星星倒映在海里。)这情景多美啊，谁来描述一下。说说你看到了些什么?

(随着学生的回答出示第二句话：她抱着明月，她背着星星)

读一读这两句话，想想大海像是谁?(一位妈妈)

(2) 师：对呀!能躺在妈妈的怀里多舒服呀!谁来读读!指名读老师评价。

(3)齐读。(让我们一起躺进大海妈妈的怀抱里，感受那种幸福。!

4、指导朗读第二句下两行。

(点击课件出示：那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。)

(1)师：听：(潮声)，你们听到了什么呀?

(2)师：对呀，这就是轻轻的潮声。就像大海妈妈熟睡后发出的鼾声。多么安宁，多么温柔阿!(3)师：你来读读这两行诗。

师：声音柔柔的，你读的真好听!谁再来试一试!

(2) 你把轻轻的读得真不错，我们也来轻轻地读一读，千万别吵醒了大海妈妈。(齐读)

生：齐读全诗

三、 表演背诗

教学目标：

1.理解课文内容，体会大海的温柔可爱;

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文;

3.学写生字“月、背”。

教学重、难点：

1.体会大海的温柔可爱;

2.有感情地朗读课文;

3.在田字格中正确书写生字“月、背”。

教学过程：

一、导入新课：

小朋友们，今年夏天，老师去海边走了一趟，今天我给你们带来了几张大海的照片，你们想不想看啊?那得先读准小黑板上的生字词，照片才会出来哦!

1、(小黑板出示本课生字词)

闹深夜里睡觉她抱着明月那鼾声背着

(开火车读)

2、小朋友们读得真棒，那下面咱们一起来欣赏这些美丽的照片吧!

(课件出示图片1：平静的大海一望无际。

图片2：浪花轻轻拍打着岩石。

图片3：蔚蓝的天空，蔚蓝的大海，多么迷人!

图片4：波涛滚滚的大海，让我们感觉到它的伟大力量!

图片5：阳光轻抚的海面，又是多么轻柔!)

大家觉得这些照片美吗?

是啊，真是美丽极了!白天，风儿追逐着浪花，浪花开心地笑了。那么夜晚呢，夜晚的大海又是怎样的呢?今天让我们继续走近大海，看看夜晚的大海是怎样的情景。

二、精读课文：

(一)、(课件出示：大海睡了)

谁来读一读课题?想想怎样才能把课题读好。

(指名读)

你的“睡”字读得真好，真轻!我们一起来学把课题读一遍。

(二)、请小朋友们打开课本到第112页，自由地读一读课文，要把每一个字都读准了哦!(生自由读书)

小朋友们，你们读了这首小诗，深夜里的大海给你的感觉是怎样的?

(生自由发言：平静的、安宁的)

说的真好!深夜里的大海是多么安宁啊!那谁来给我们试着读一读第一句话，读出这种感觉呢?

(三)、(课件出示：风儿不闹了，

浪儿不笑了，

深夜里，

大海睡觉了。)

(指名读)

读得真认真!那读了这句话，你知道了什么?

(生：大海睡觉了。)

是啊!大海已经睡觉了，那我们应该怎样读这句话啊?

(生：轻轻地。)

那咱们就一起把这句话轻轻地读一遍，注意别把大海吵醒啦!

(齐读)

(四)、你们读的真好!大海啊，睡得可香啦!那她是怎么睡的呢?请小朋友们自由读一读第二句话。

(课件出示：她抱着明月，

她背着星星，

那轻轻的潮声啊，

是她睡熟的鼾声。)

聪明的小朋友们，谁能告诉老师“她”指的是谁?

(生：大海)

对了，你们真聪明!现在呀，老师还要考考你们，看谁能不用老师教就能把这两行读好。

(五)、(课件出示：她抱着明月，

她背着星星，)

(指名读)

你们读得真有感情!这里面一个“抱”字，一个“背”字，你们感觉大海像谁呢?

(生：妈妈。)

是啊，大海妈妈“抱”着明月，“背”着星星，多么慈祥温柔啊!谁能带着温柔慈祥的语气再给我们读一读这两行?

(指名读)

真是位慈爱的妈妈!现在老师想请全体女同学来读一读。

(女生齐读)

男生能不能读得比女同学更有感情?

(男生齐读)

大家读得真感人!老师真为你们自豪!

抱着月亮宝宝、星星宝宝，大海妈妈终于睡着了，睡得那么甜，甚至还发出了轻轻的鼾声。

(六)、(课件出示：那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。)

仔细听老师读一读这两行。

你们觉得老师读得好吗?好在什么地方?

(生：“轻轻的”读得很好。)

那谁敢向老师挑战?

(指名读)

你读得真轻，真有感情，比老师读得好。现在就请你来做我们的小老师，领同学们读一读吧!

(该生领读)

我们全班小朋友都读得很认真，很有感情，老师也被你们感动啦!

我们知道，“鼾声”就是打呼噜的声音，那在这里，“鼾声”指的是谁的声音呢?

(生;潮水的声音。)

说的真好!把大海妈妈轻轻的潮水声比作是睡熟的鼾声，多么可爱啊!

(七)、(课件出示第二句话)

下面我们把第二句话连起来有感情地读一读。

(八)、这首小诗太美了，我们一起把它从头到尾轻轻地、柔柔地读一遍，老师给大家配上好听的曲子。

(播放歌曲《大海啊，故乡》，生齐读课文)

(九)、这么美的小诗，我们不但要读好，而且聪明的小朋友还要能背出来。现在老师给大家几分钟时间自由地练习背诵。

(生自由练习背课文)

现在会背的小朋友请起立，不会背的小朋友千万别着急，拿着书跟着读。

(生齐背课文)

小朋友们太棒了，老师也被你们有感情的背诵所陶醉啦!

三、指导写字：月、背

1.认读生字卡片：月、背

2.谁来说说这两个字有什么相同的地方?

(生：都有“月”。)

3.观察真仔细!可是细心的小朋友也发现了，“月”和“背”下面的“月”有什么不同啊?

(生：“月”的第一笔是竖撇，而“背”下面的“月”第一笔是竖。)

我们小朋友真是太聪明了!

4.现在请大家打开书到114页，伸出右手按笔顺书空。

5.看老师在田字格里写“月”和“背”。

6.请小朋友们在书上描红，然后打开《习字册》练写。

九年级语文的教学设计及反思九年级上语文教案设计篇七

教学目标：

1.理解课文内容，体会大海的温柔可爱;

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文;

3.学写生字“月、背”。

教学重、难点：

1.体会大海的温柔可爱;

2.有感情地朗读课文;

3.在田字格中正确书写生字“月、背”。

教学过程：

一、导入新课：

小朋友们，今年夏天，老师去海边走了一趟，今天我给你们带来了几张大海的照片，你们想不想看啊?那得先读准小黑板上的生字词，照片才会出来哦!

1、(小黑板出示本课生字词)

闹深夜里睡觉她抱着明月那鼾声背着

(开火车读)

2、小朋友们读得真棒，那下面咱们一起来欣赏这些美丽的照片吧!

(课件出示图片1：平静的大海一望无际。

图片2：浪花轻轻拍打着岩石。

图片3：蔚蓝的天空，蔚蓝的大海，多么迷人!

图片4：波涛滚滚的大海，让我们感觉到它的伟大力量!

图片5：阳光轻抚的海面，又是多么轻柔!)

大家觉得这些照片美吗?

是啊，真是美丽极了!白天，风儿追逐着浪花，浪花开心地笑了。那么夜晚呢，夜晚的大海又是怎样的呢?今天让我们继续走近大海，看看夜晚的大海是怎样的情景。

二、精读课文：

(一)、(课件出示：大海睡了)

谁来读一读课题?想想怎样才能把课题读好。

(指名读)

你的“睡”字读得真好，真轻!我们一起来学把课题读一遍。

(二)、请小朋友们打开课本到第112页，自由地读一读课文，要把每一个字都读准了哦!(生自由读书)

小朋友们，你们读了这首小诗，深夜里的大海给你的感觉是怎样的?

(生自由发言：平静的、安宁的)

说的真好!深夜里的大海是多么安宁啊!那谁来给我们试着读一读第一句话，读出这种感觉呢?

(三)、(课件出示：风儿不闹了，

浪儿不笑了，

深夜里，

大海睡觉了。)

(指名读)

读得真认真!那读了这句话，你知道了什么?

(生：大海睡觉了。)

是啊!大海已经睡觉了，那我们应该怎样读这句话啊?

(生：轻轻地。)

那咱们就一起把这句话轻轻地读一遍，注意别把大海吵醒啦!

(齐读)

(四)、你们读的真好!大海啊，睡得可香啦!那她是怎么睡的呢?请小朋友们自由读一读第二句话。

(课件出示：她抱着明月，

她背着星星，

那轻轻的潮声啊，

是她睡熟的鼾声。)

聪明的小朋友们，谁能告诉老师“她”指的是谁?

(生：大海)

对了，你们真聪明!现在呀，老师还要考考你们，看谁能不用老师教就能把这两行读好。

(五)、(课件出示：她抱着明月，

她背着星星，)

(指名读)

你们读得真有感情!这里面一个“抱”字，一个“背”字，你们感觉大海像谁呢?

(生：妈妈。)

是啊，大海妈妈“抱”着明月，“背”着星星，多么慈祥温柔啊!谁能带着温柔慈祥的语气再给我们读一读这两行?

(指名读)

真是位慈爱的妈妈!现在老师想请全体女同学来读一读。

(女生齐读)

男生能不能读得比女同学更有感情?

(男生齐读)

大家读得真感人!老师真为你们自豪!

抱着月亮宝宝、星星宝宝，大海妈妈终于睡着了，睡得那么甜，甚至还发出了轻轻的鼾声。

(六)、(课件出示：那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。)

仔细听老师读一读这两行。

你们觉得老师读得好吗?好在什么地方?

(生：“轻轻的”读得很好。)

那谁敢向老师挑战?

(指名读)

你读得真轻，真有感情，比老师读得好。现在就请你来做我们的小老师，领同学们读一读吧!

(该生领读)

我们全班小朋友都读得很认真，很有感情，老师也被你们感动啦!

我们知道，“鼾声”就是打呼噜的声音，那在这里，“鼾声”指的是谁的声音呢?

(生;潮水的声音。)

说的真好!把大海妈妈轻轻的潮水声比作是睡熟的鼾声，多么可爱啊!

(七)、(课件出示第二句话)

下面我们把第二句话连起来有感情地读一读。

(八)、这首小诗太美了，我们一起把它从头到尾轻轻地、柔柔地读一遍，老师给大家配上好听的曲子。

(播放歌曲《大海啊，故乡》，生齐读课文)

(九)、这么美的小诗，我们不但要读好，而且聪明的小朋友还要能背出来。现在老师给大家几分钟时间自由地练习背诵。

(生自由练习背课文)

现在会背的小朋友请起立，不会背的小朋友千万别着急，拿着书跟着读。

(生齐背课文)

小朋友们太棒了，老师也被你们有感情的背诵所陶醉啦!

三、指导写字：月、背

1.认读生字卡片：月、背

2.谁来说说这两个字有什么相同的地方?

(生：都有“月”。)

3.观察真仔细!可是细心的小朋友也发现了，“月”和“背”下面的“月”有什么不同啊?

(生：“月”的第一笔是竖撇，而“背”下面的“月”第一笔是竖。)

我们小朋友真是太聪明了!

4.现在请大家打开书到114页，伸出右手按笔顺书空。

5.看老师在田字格里写“月”和“背”。

6.请小朋友们在书上描红，然后打开《习字册》练写。