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名人名言，蕴含着深刻的道理和智慧，是我们学习和思考的重要素材。如何提高写作水平是许多人关注的话题，下面给出几点建议供参考。这些总结范文是对一些重要事件的回顾和总结，很值得一读。
初中语文日记600字篇一
“兴趣是最好的老师。”培养孩子写日记的兴趣是决定爱写日记的条件，使学生写得轻松、乐于去写，即使遇到困难，也不会产生惧怕心理，久而久之，便会形成一种稳固的写日记的兴趣与良好的习惯。
我首先找来一些反映小学生生活、学习等方面的日记范文读给学生听，给他们讲解日记的格式，并让学生抄一些简短的日记，从中找到写日记的感觉，使学生认识到写日记并不难，只要留心观察生活，是有许多可写的东西，只要是你记得的，高兴的不高兴的，随意写，愿意写的就写。
这样学生乐于接受，愿意创造，点燃了学生写日记的欲望。然后，让学生自己动笔写日记，把自己每天的经历或感兴趣的事说写一写，不会写的字可以用自己喜欢的方式来表达。
第二、就是带领孩子们读书。
通过“书香班级”的创建，我引领孩子们阅读了大量的课外书，包括传统经典书籍、国内外经典童话、寓言故事等。这些阅读，丰富了孩子们的精神世界，开启了孩子们的智慧，无形中学到了写作的方法，养成了读书的好习惯。
在去年的“中华杯”作文大赛中，我们班的彭山鹏荣获全国一等奖，我们班成为全校惟一的最低年级的获奖者。现在，只要是空闲时间，孩子们总会拿出自己喜欢的课外书读起来，有的还在一起交流读书心得呢。
第三，在识字、阅读教学中，为写话积累素材。
初入学时，孩子识字不多，我就在教学中结合画面，鼓励孩子口头组词，先建立词语的概念，后来学习句、段，就让学生联系上下文画词，再扩词，最好说成语，然后用词说一句话。
例如：在教学《雷雨》中的“雨”字时，我先引导学生观察情景图，鼓励学生口头组词，学生通过观察和组词建立了词语的概念，为说一句通顺连贯的话打下了基础。
再如二年级教“严”字时，学生先在文中画词语“庄严”，然后扩词“严格、严肃、严厉”，并且选一个最喜爱的词语试着说一句话，小组内交流后在全班进行交流，老师给予鼓励和肯定，从而激发孩子们积累词汇的积极性，用词的准确性，初步建立句子的概念，为写话做好铺垫。
在阅读教学，以读为基础，以读促思，以思促说，以说促读，做到读思结合，读说结合，从而达到读写结合，使它们相互配合，相互促进。课堂上进行说话训练，回答问题要完整，积累优美词句，练习造句。
充分利用直观、形象的插图，文本中的空白，让学生想象，发挥学生的想象力和创造力，让学生有话课说，把话说完整，说具体。在教学中进行这样的训练，将看、读、想、说有机结合起来，使阅读为说话提供了话题，说话又为写话积累了素材。
第四，教学生写日记，记录生活的点点滴滴。
开始时，日记时不给孩子们过多的要求，只要写就好，哪怕三言两语，写自己最想写的话。慢慢的，孩子的话越来越多，写的越来越好。我会把自己和孩子们的日记选择性地读给全班孩子听，不断引导日记的方向、主题，朝着预定目标走去。
第五，就是给孩子创造写作成功的机会。
在阅读和生活的基础上进行习作训练，不做“无米之炊”和“无源之水”式的习作。对于好的习作，我会积极鼓励孩子投稿。对于书写、文笔均佳的习作，我会复印张贴在教室中。每节习作训练课，我总会读一篇学生的出色习作;读较差习作中的通顺、优美的句段。最大限度的表扬学生习作中的闪光点。
总之，让孩子们享受到成功、被关注的幸福。
初中语文日记600字篇二
教学目的：
1引导学生初步认识什么是日记，知道把看到的、听到的、想到的记录下来就是日记。
2了解日记的形式，学习用正确格式写日记。
3培养学生观察生活、乐于表达的兴趣。
教学过程：
一、导入谈话：
教师：同学们，你们看,（出示几张同学旅游的照片、根据自己生活中发生的事画的图画。）请这些同学介绍照片、图画的内容。
二、了解日记的内容和格式。
1、认识日记。
教师：这些同学是生活的有心人，他们通过照片、图画记录自己生活中的事。生活中，有好多值得记忆的事，用照片、图画不能表现，除此以外，你还有什么其它的办法？教师：这几位同学们就是用笔把生活中的有趣的事记录下来的，这样的文章，我们叫它日记。你们看，多有意思。（出示几篇同学写的日记进行点评。）（激发学生写日记的兴趣）。
2、了解日记内容、格式教师：
书上也有一篇日记，快看看，可以写什么？在写时注意什么？读读书上小伙伴是怎样说的`？内容：看到、听到、想到格式：在日记的第一行要写清楚日期、星期几、天气情况。（阅读教材中的日记，了解日记的内容与格式。）
三、指导学生共同写一篇日记。
1、指导格式教师：
对日记有了初步了解了，下面我们来讨论一篇日记。别忘了第一行先写清什么？
2、指导写日记内容教方法：
1)注意看，你看到了什么？（老师在黑板上画上一个大s）指名说。
2)注意听，你听到了什么？（老师说：“今天我们用s形作画。”）指名说。
3）听了老师的话，你有什么想法？指名说。
4）你能连起来说说吗？出示：
教师放手，让学生运用方法。
1）教师：请同学们注意观察，记下自己看到什么、听到什么、想到什么。
2）教师：你们看，在s上加上几笔，就能画成一个葫芦。（教师板画。）怎么样这画漂亮吗？你们谁还能像老师一样用s形作画？先自己想一想，然后画一画，告诉同学们。谁说说，你用s形画出了什么？请5——6位同学说,并展示。
3）你能把自己观察到的和想法说一说吗？指名说。
4）把整件事说一说。教师小结：把看到的、听到的、想到的如实地记录下来就是日记。写日记难吗？在写日记时，请大家一定注意按照同学们说的，在日记的第一行要写清楚日期、星期几、天气情况。
3、指导写日记。
教师：生活中，有许多有趣的事，我们动笔记下来，以后翻翻一定会觉得很意思。想一想，除了今天上课发生的事，在家里、上学路上、课间都发生过那些事？给你留下深刻的印象？你看到、听到、想到什么？请你说一说。教师：你能动笔把刚才说的用几句话写下来吗？日记可长可短，句子通顺就行。注意第一行先要写什么？（放手自由表达）。
结束语：
以后，同学们遇到有趣的事，就可以写下来。
初中语文日记600字篇三
通过课堂实践，我觉得有些环节落实的较好，而有些地方还不尽人意。
上课伊始，通过课件一分钟的展示，使学生切身感受到时间一分一秒的流逝，虽然只有短暂的一分钟，但紧紧扣住时间这一概念，激活了学生的情感，为下面的学习打下感性理解的基础。接着播放《匆匆》一文的配乐朗读，舒缓的音乐，低沉的语调，把学生带入一种情境，奠定了整节课那种淡淡忧伤的基调，学生在这种基调中很容易入情入境。
第三，注意引导学生在充分阅读的基础上，激活学生的阅读积累：说一说学了课文后，你想到的关于时间的诗词或格言。教学中紧扣重点，将课内阅读与课外阅读联系在一起。
1、教学中，没能准确把握散文“形散而神不散”的特点：
由于学生是初次接触散文这一体裁的文章，如能引导学生比较与记叙文，说明文的不同，会有助于学生更好理解课文。
3、设计中虽是以读为主线，以读激情，以读导练，但在教学中读的还不够，语言的感悟还不是很到位。
初中语文日记600字篇四
今天，我被印刷厂的叔叔阿姨印了出来，带着淡淡的油墨的`清香。我看到自己身上印着“语文”个字，就知道我将要被送到学校去了。
20xx年2月22日星期五。
今天，是学校开学的日子，老师把我发给了小朋友。我被一双热烘烘的小手拿去了。小主人在我身上写上了“章泽亮”三个端端正正的字。这时，我想对全世界说“我有主人了。”
20xx年5月23日星期五。
今天，我从小主人口中知道，四川汶川发生了大地震，许多人被埋在废墟下，许多孩子失去了亲人，没有书读。过几天就是儿童节，小主人想让他们开心过节，就从书包中拿出了我，并在我身上写上：祝四川青川儿童六一节快乐！他飞快地跑出教室把我交给了一位老师，同时我还看到许多人在捐款捐物。我知道自己有了一个神圣的使命——让青川儿童节日快乐！在捐书的地方，我看到许多伙伴，有钢笔，铅笔盒，卷笔刀，橡皮——老师把我们打包在一起，放进车子。
20xx年6月2日星期一。
经过几天的奔波，我终于到了青川。我看到了一幅从未看到过的景象，到处都是废墟，听到了许多人的哭声，看到志愿者在紧张地工作。老师把我们运到了一个临时搭建的教室里。那里的孩子眼睛睁得大大的，身上满是尘土，但从那睁的大大的眼睛里透出来的是渴望读书的眼神。又是一双热烘烘的小手接过了我，我有一位新的小主人了。新的小主人读起了第一篇课文《青川，坚持住!》，这时，我看到了他的眼睛湿润了！
2009年3月2日星期一。
这天，新主人在我身上写了大大的几个字“让世界充满爱！”
“让世界充满爱，让——”我的耳畔久久围绕着这首歌。
初中语文日记600字篇五
明天早上本来一三节都是我的课，听课教师说去听第二节的。心里也获得了舒缓，究竟我可以从第一节中汲取缺乏加以改良。到第三节课时，尽量放轻松的给先生上课，做到有条不紊。
明天教师们除赞美外，给我最多的建议即是声响不敷嘹亮。我想在此后的授课中本人要非分特别留意。
初中语文日记600字篇六
明天去黉舍开周会，每名教师都要到，为了不影响先生的进修，黉舍都是早晨开的。
此次会议就先生的进修、平安等一系列成绩停止了阐明与切磋。校长夸大期中测验曾经竣事，请教师们抓紧工夫筹办期末测验，授课历程必然要遇上。
初中语文日记600字篇七
下面是小编为大家整理的,供大家参考。
一天的时间眼看就要结束了，相信大家一定感触颇深吧，是时候静下心来好好写写日记了。为了让您不再为写日记头疼，下面是小编给大家带来的初中语文日记600字5篇，以供大家参考!
烦了一天，因为不知道怎么回那封爸妈写的信。
他们应该是真心之言吧!那我也该真心回答。只是我有太多次惨痛的经验了，有时只不过想打从心里掏出什么倾诉，却在他们想太多之下，变成质问、怀疑。不想重蹈覆辙。
说我晚睡，如果没有人叫我一天连算七、八页数学，那我也能九点上床。我知道我的数学不这样救是必死无疑，但是总也得搞定学校作业呀!当你纠缠在语文、理化里一个头两个大，如果有人敲着门，质疑你三更半夜不睡觉的动机，我相信一次、两次，你就不会再有足够的耐性和体力争执，毕竟你的嘶吼往往被视为无理取闹，倒不如选择缄默。
至于信的第二段……唉!我知道他们想聊聊，但我只是不想一天九小时的学校疲劳轰炸后，再听到与学校有关联的话题。“多”赞美了哥哥“一句”?赞美他一百句也不为过!我的确佩服他，也不会计较对他的褒奖有多少。单纯是不想在听完他光荣的联考纪录后，被“换你了!”的眼光扫到;“不经意”问了某某同学?也许这是爸妈想贴近我的方法，可如果想贴近，就别在听完学生式的爆笑事件后，以大人的角度，不屑地瞥过头，针砭一番，何妨就笑笑?也许他们想机会教育，但我不想眼见着聊天变成说教。
距考试只剩下一百九十三天了，我知道他们对我期许很高，我也很怕临时考砸，每闻这名词，压力就如排山倒海而来。和爸妈冷战也有一段时间，那写给我的信有先放下身段求和的味道，看起来也是苦、也是不知所措、和现在的我一样，想重拾一些温暖却被对方的姿态吓退。
写了好多，算了!明天再想想吧!
前一阵子，学校掀起了一股“养蚕热”，看着大家都在养蚕，我也花了5角钱买了五条蚕。
小蚕们长的白白胖胖，可爱极了。我把她们养在一个纸盒里，她们在盒子里爬来爬去，像在打量这个新家，又好像在寻找食物，我连忙抓起几片桑叶给她们吃。小蚕的胃口可真不小，那些桑叶，居然不到半天进了她们的肚子，只剩下那无人问津的网状的叶脉。她们的嘴就好像锋利的剪刀，能把桑叶一层一层的剪碎并吃掉。所以我每天都要准备许多桑叶来喂我的小宝贝。
有一次，我的好朋友来我家玩，他对我的蚕爱不释手，我便送给了他一条。不久后，不知道什么原因，两条蚕莫名其妙地死了，这样就只剩下可怜的两条，一条长的白胖健壮，另一条却瘦弱不堪。又过了几天，那条瘦小的蚕可能因为营养不良，最终死在角落里。
看着他们姐妹五个或者送了人，或者夭折，或者饿死，我心痛不已。不过，虽然只剩下最后一条蚕，但我并没有放弃，我继续养着这条蚕，而且更加细心照料，生怕某一天她不辞而别。有时候，看着她孤独但又津津有味地吃着那嫩绿的桑叶，我很满足。我甚至想好像她以后吐丝、结茧、化蝶……想着想着，不由得会心地笑了。
大约一个月后，有一天，她却不翼而飞了!想想以前我养的小动物兔子、金鱼……兔子不小心被狗咬死，金鱼因为没有足够的饲料饿死，还有的消失的无影无踪了，想到这，伤心极了，我内心感到无比的自责，是我，害了他们。
偶然的一天，妈妈在收拾书桌时，发现了一个茧，旁边还有一堆卵，原来那条蚕并没死，而是躲在一个安静的地方结茧产卵，却让曾经我担心不已。
我的那条可爱的蚕现在过得怎么样呢?我想，也许她早就化成了飞蛾，在大自然中幸福地自由自在地生活着!
我是一个很乖也很机灵的男孩，但我有点小懒散，晨起没有叠被子，被老师叫出去和一大群同样懒散的人罚站。罚站时，趁老师不在，一个同学纵身翻过正在修葺的围墙，进入了女生寝室的内院，又鲤鱼越龙门的迅速翻回来了，可谓“神不知鬼不觉”，却让我的心里痒痒的，也想试试自己的_水平。
在罚站过程中，我怕老师过来，一直忍着，等到老师让我们回去睡觉，自己也休息去的时候，我在床上再也按捺不住了，我也要去体验一下，要不等墙修葺好了，就再也没有机会了。说走咱就走，我立马起床，来到了高于肩膀的矮墙边，竟然麻利的翻过去了，很不巧，校长正走过来了，我吓得赶紧在女寝室内院里蹲下来。
不料，一切过程全被校长看到，我被抓了个现行，心想也没啥大事，我就是好奇也想来玩玩罢了。但那只是我的想法，他们大人的思维完全不一样，他们硬说我是小偷，对我大加教育，甚至还说要把我交给警察处理。我特别的害怕，我知道去警局意味着什么，我一直都说着实话，可他们总不相信，怎么会深更半夜为了好玩而爬进女寝内院，觉得我肯定是想去偷东西。
我哑巴吃黄连了，我不想去警局，但也不想就此被他们冤枉，两者权衡，我选择了被冤枉，承认自己想去偷东西。那晚，他们把我当小偷一样教育了很久，我的心却在不停的哭泣，回到寝室，泪水泛滥。男儿有泪不轻弹，我只是替自己觉得委屈。
敢问苍天：谁知我心?谁知…我心?这个秋季若是飘雪就好了。
人生在世，不如意的事情有很多困难也是你从未想象到的，但我们不应该任烦恼占据我们的生活，我们应学会为自己高兴。为自己高兴，就是认识自己的才能，以才能召示力量，给生命和生活注入自信，使自己的学习更进步，生活更充实。为自己高兴，才能把握住自我，不会妄自菲薄，从而再独立的追求中创造生命的价值。为自己高兴，你才能欣赏自己的努力，拥有一个美好的精神世界。
我们要好好的把握住自己人生里的每一个三天：昨天、今天和明天。昨天过去了，就会成为回忆，今天是人生的中心，为自己高兴，才会好好把握今天，在明天生活的更美好。
我有一头乌黑的头发，平时总爱扎个马尾，两道弯弯的眉毛下有一双小而有神的眼睛，不怎么高挺的鼻子下衬托着我那张能说会道的嘴，它时常能帮助我给大家带来欢乐!记得我妈妈告诉过我，刚出生的我骨瘦如柴，弱不禁风，不怎么好看，但是现在的我相貌虽然不是特出众，不过也看的过，比上不足比下有余吧，我为我的外貌而高兴。
我爱看一些叙事类的名著，如简爱，鲁滨孙漂流记等，还有励志类的书籍。有时候我想书能给人尊严，给人力量智慧，勇气，给人坚持的力量，可以塑造一个个健全而完整的心灵。我一向认为，在书中遨游过的人，至少有不泯的良知。书籍是一种精灵，她总会留给我们感动，为之触动的东西。她在不知不觉中灌输给我们正义与友善，让我们始终与人为善，始终怀有信任与真诚——书永远在我的心中，永不磨灭。我的生活因书而丰富多彩，我快乐，我为自己能与书为友高兴。
又是一个昏昏欲睡的午后，电脑旁放着饮料，我和你们了聊了起来。其实我和其他姑娘相差的年龄并不大，和你相差的不仅是个代沟，简单点说你是80后我是00后，人生观世界观不同，你只是曾经带过也是初一的90后。我不得不承认，网络真的很奇妙。即使知道彼此年龄的悬殊，我们也直言不讳的聊了起来。说‘直言不讳’其实还有点牵强，毕竟我对于你们的回复，都是通过大脑分析以后从嘴里说出。和我聊天时，你总喜欢用辛弃疾的“少年不知愁滋味，为赋新词强说愁”来教导我，每当这个时候，我就笑笑的将话题带了过去。在三次元的人都说我文静、稳重，二次元都是幼稚、欢脱等词。我也分不清哪个是我的性格，有的时候连我都不大懂自己。类似于三次元的这些说辞，脑海里却只是想起，8岁时和母亲发生争执，那时是想哭的，却怎么也哭不出声音，就用被子蒙住脸，眼泪在脸上肆意。关于二次元，或者是我平常太稳重，连在面对家人的时候，都是及其冷冻的，所以也习惯了对人热情。但是上述的两种性格，或许可以用这句话来理解吧：“不合群的是表面孤独，合群的是表面孤独。”
我写了这么多，原不过是想给那些觉得我幼稚的人的话。我只是宁愿让现在才初一的我，佯装自己很轻松，不去管责任。所以你们或许能看到我的'无忧无虑，甚至觉得我纯洁，我希望你们能知道，我并不是表面上的那般幼稚简单。恩，我是双鱼座。美人我从没想过你会说我幼稚，因为你和舒云是我先遇到的，所以那个姑娘初始的欢喜与热烈都百分之九十的给予的，我从没向你们展示过伤痛。当舒云敲给我的时候，我果断将你拉入黑名单，你并不是我的深爱，你只是我生命中的路人甲，关乎我少年那段最澄澈的友情，对于如今亭亭的我，或许只是每天收到的那种无关痛痒的垃圾情绪。我已亭亭，不忧亦不惧。
这是我如今唯一想跟你们说的了。——其实最好的云淡风轻本就是，将这些事情如影略过，但我想将它写下来，因为这是日记。
初中语文日记600字篇八
黄厚江老师认为，当前语文教学存在浮泛化、狭隘化的倾向，主要表现：一是以传递结论为中心，课堂表现是老师提问题，学生找答案，似乎课堂就是学生在找老师问题的答案，教学只是通过问答活动去“寻找”某个结论，教学变成了验证。二是以狭义的知识学习为中心，将学习零散的知识作为教学重点。三是以各种方法技巧为学习中心，认为方法最重要，学方法就是学知识，学会了方法就形成了能力。
黄老师的观点不禁让我反思自己的教学理念、教学行为、教学评价等。尤其是最近一年来，我所观察的课堂教学（包括自己），或多或少地存在浮泛化、狭隘化的倾向，刚好今天听了两节语文课，越来越感觉我们的课堂出问题了，需要改变我们的课堂教学行为，切实进行深度阅读，提升学生语文核心素养。
下面针对今天二节课，谈谈自己的一些粗浅看法。
一、语文教学需要高品质朗读。
朗读是语文教学的重要手段，通过朗读调动各种感官，帮助学生对材料的理解。《义务教育语文课程标准》（20xx版）对第四学段（7—9年级）对朗读的要求是“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”，课标对朗读的要求有三个维度：正确朗读、流利朗读和有感情朗读，至于怎么朗读，尤其是有感情地朗读最为困惑，因此也导致无要求、无目的的泛读。朗读最终成为教学的一个常规环节，即为了完成任务而读。慢慢地，读得浮泛化，读得形式化。朗读作为理解材料的手段，不是可有可无的形式，需要高品质朗读，用朗读助推理解材料。
1、读得抑扬顿挫。
“抑扬顿挫”的意思是声音高低起伏，和谐而有节奏，要想读得抑扬顿挫主要注意声音的高低起伏，注意停顿，达到和谐的境界。比如《咏雪》的朗读，具体标示如下：
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。（陈述事件起因，读得*稳）。
俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”（读好“欣然”，表现出谢太傅与儿女们在讲论文义过程中，雪突然越下越多，灵机一动可以借此来咏雪时内心的喜悦）。
兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”（语速快，体现出胡儿急切表达的心理）。
兄女曰：“未若柳絮因风起。”（语速稍慢，同时读好“未若”，体现兄女的自信）。
公大笑乐。（读好停顿“公/大笑/乐”，“大笑”是谢太傅的一种心理感受，“乐”也是一种心理感受，“大笑”是外在表现，“乐”是内在感受，分开来读，强调了人物内在感受)。
即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。（陈述句式，读得*稳）。
《闻王昌龄左迁龙标》的朗读，具体标示如下：
闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄。
杨花落尽/子规啼，闻道龙标/过/五溪。
我寄愁心/与明月，随风直到/夜郎西。
结合标题中“左迁”，全诗的朗读基调是低沉的、哀伤的，因此，读得慢一些，声音低沉一些。
“杨花落尽子规啼”，重点读好“落”和“啼”，读得轻一些，读得哀伤一些。
