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为有力保证事情或工作开展的水平质量，预先制定方案是必不可少的，方案是有很强可操作性的书面计划。写方案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小编精心整理的方案策划范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
课程思政教育教学改革方案篇一
;[摘 要] “课程思政”作为新时代高校思想政治教育教学改革深化与创新的产物，是加强大学生思想政治教育的重要途径。为了充分发挥专业课程的育人功能和专业课教师的育人职责，促进三全育人“大思政”教育格局的形成，以“乳腺癌患者的护理”为例，分析思想政治教育在专业课教学各个环节中的具体教学方法、载体、途径及实施效果和反思等，真正实现“知识传授”与“价值引领”同行并重，为社会主义新时代培养德才兼备的高素质医学人才。
[关 键 词] 课程思政;外科护理学;课堂教学
当代大学生既是“科教兴国”战略的受益者，又是未来“科教兴国”战略的建设者，因此，其思想政治教育始终摆在高校各项工作的首位[1]。“课程思政”是新时代高校思想政治教育教学改革深化与创新的产物，内涵强调专业类课程需充分发挥专业课程的育人功能和专业课教师的育人职责，从而促进三全育人“大思政”教育格局的形成，做到课程门门有思政，教师人人讲育人[2]。
医学是具有自然与人文社会双重属性的科学，但同时也是一门实践性极强的学科，容易造成医学生大多更关注自己的专业理论知识、技能学习，而轻视职业素养、科学精神、人文精神等思想政治的学习。大学生正处于世界观、人生观、价值观塑造形成的关键时期，对其进行全面的思想政治教育势在必行[3]。作为护理学专业的必修专业核心课程，外科护理学涵盖了外科护理领域的基本知识、操作技能和整体护理思想，对护理的理论和实践均具有重要意义。主要任务是使“以人的健康为中心”的现代护理理念被学生深刻认识并接受，能恰当运用科学的护理程序，对各系统疾病需要外科治疗的患者实施整体护理，最大限度减轻护理对象的痛苦，为其提供促进健康、保持健康的服务。
“乳腺癌患者的护理”是教材第四篇普外科患者护理中的第二章内容，要求学生必须掌握的重点内容。乳腺癌已成为中国女性最常见的癌症，调查数据显示世界范围内，中国占据新诊断乳腺癌得病例高达12.2%，占据乳腺癌死亡的9.6%[4]，乳腺癌已成为危害女性健康的头号杀手。我们借助任务驱动教学法，采用混合式教学，充分挖掘蕴含其中的思想政治教育资源进行教学，具体如下。
一、根据授课任务进行“课程思政”教学设计
“乳腺癌患者的护理”在进行“课程思政”教学设计时，在原来教学设计的基础上新增“课程思政教育内容”项目，即融入社会主义核心价值观，挖掘工匠精神、创新精神、奉献精神、团队精神、职业道德、法治教育、爱国精神、社会责任意识等。
二、教學实施过程
整个教学过程以“任务驱动、自主探求”为主，基于混合式教学，采用多种教学手段，坚持以学生为主体、教师为主导，进行线上、线下全过程教育，共分为三个阶段。
（一）第一阶段：课前
教师首先通过网络教学平台发布课前学习任务单、微视频等资料，并提出问题：我国家乳腺癌流行病学情况是怎样的？你知道乳腺癌的发生与哪些因素有关吗？并让学生以小组为单位采用ppt、手绘或思维导图形式上传学习情况至学习通。接受到任务后学生会自主去查阅相关资料与文献，完成线上任务和实践任务，从而有助于锻炼学生的自主学习能力、团队协作能力、沟通能力和分析总结能力，提高终身学习的能力。学生如实上报小组学习成果，体现核心价值观中的诚信要求。
（二）第二阶段：课中
1.课前线上学习汇报：利用学习通随机抽取一个小组进行现场汇报，其他小组成员提出疑问并进行评价。通过学习使学生认识到乳腺癌的危害及学习的重要性，通过理解乳腺癌发病的影响因素树立重在预防的理念，唤起学生心中的使命感和社会责任感。
2.身体状况评估：通过幻灯片演示大量真实临床病例图片启发学生根据幻灯片内容仔细观察乳房形态的改变，让学生通过图片认真观察，主动思考，引起学生好奇心的同时，调动学生探究问题答案的积极性。实物类比，引导学生通过手部皮纹和毛囊理解橘皮样改变，互动增强体验，并培养抽象思维能力。动画演示临床表现形成机制。期间进行过程性评价，设置抢答活动，并进行积分奖励，有效激发了学生的课堂参与度，深化知识点的理解。
3.治疗方法评估：让学生通过视频认真观察、主动思考，引起学生好奇心的同时，调动学生探究问题答案的积极性，让学生更加深入地掌握乳腺癌的治疗方法。让学生明确手术方式的多样性、复杂性以及影响和预后，使学生更好地认识到人类对事物的认识过程，使学生学会运用唯物主义科学世界观解决问题。
4.病例分析：通过病例分析、任务驱动引导学生回顾前面所学的护理评估内容，进行小组讨论，各司其职展开头脑风暴，主动总结护理诊断、确立护理目标、制定护理措施，引导学生思考在疾病的护理处理中要重视和注意的问题，培养学生严谨认真的工作态度、努力学习的精神，强化学生团结协作、友善互助的精神，实现思政内容的自我教育。最后教师进行点评，再一次深层次地挖掘案例中的思政元素，融入诚信、团队合作、创新精神等对学生进行教育。
5.护理措施：采用情景教学法模拟临床真实场景对患者实施术前术后护理。教师剖析课堂知识所对应的临床工作内容，将教学中的项目任务变成工作岗位的真实工作任务，分小组认领任务，分角色扮演，使生生关系模拟为护患关系或护士与患者家属的关系，要求学生按照岗位标准完成，过程中严守职业精神和道德。任务完成后，教师按照职业标准进行现场评价。通过模拟真实的临床环境下的对话、行为，可以增强学生的职业技能;从职业素养的角度挖掘思政元素，可以培养学生爱岗敬业、严谨负责的职业精神。护理过程中对患者亲切、热情、体贴，从对患者的安抚、与家属的沟通中体现核心价值观的友善，并且告知学生要注意保护患者和自身的合法权益，增强学生的法治意识。教师讲授理论知识的过程中注意渗透医患关系相处中需要遵循的四个原则：仁爱、无害、公正、诚实，帮助学生提高职业认同感[5]，增强生命意识和生命伦理教育，让学生深刻体会到生命至上、医者仁心，从而增强救死扶伤、服务社会的荣誉感。
（三）第三阶段：课后
1.通过问卷星设计调查问卷，进行小组互评和生生互评：适时评价，成绩记入过程性考核，多元化的考核方式增强学生平时的参与感，培养学生的诚信精神和工匠精神。
2.教师在网络学习平台发布课后作业：以小组为单位设计关于“乳房自我检查方法”的宣传海报并深入社区进行宣传，呼吁更多的人关注乳房、關注女性健康，通过第一课堂与第二课堂形成联动，显性教育与隐形教育相结合，不断提升当代大学生的思想觉悟、回报社会意识，弘扬社会主义核心价值观。
三、课程思政实施的效果与反思
经过两轮教学实践，我们发现学生的学习兴趣得到明显提升，学习态度更加严谨认真，分析和解决问题的能力也得到加强，职业认同感和社会责任感日益增强，平时测验不及格率大幅度下降。
“课程思政”改革刚刚起步，处于探索阶段，要想打破通识教育与专业教育“两张皮”现象，专业课教师需要做到：重视自身的言行规范，注意自身文化和思想政治理论水平的提高，自觉学习党的方针政策及基本理论;端正教学态度，勇于探索、实践，找准结合点。主观上认识到专业课实施课程思政的重要性和必要性，积极努力提升思想政治教育能力，努力挖掘教材中的思想政治元素，将专业课教学与思想政治教育有机结合起来，形成有效的自我激励机制[6];始终坚持“以学生为中心”的教学理念，密切结合高职院校学生的行为和日常需求，考虑到当前的经济社会形势和学校教师的实际情况，紧跟时代潮流，把握时代脉搏，在教学中恰当引导，并结合案例教学、情景教学法、任务驱动法、课堂或网络讨论法等教学方式，借助信息化教学手段，在潜移默化间润物细无声地将思政教育融入专业课堂教学中[7]。
总之，专业课教师应充分利用发挥其独特优势[8]，落实立德树人任务，履行传播知识、传播思想、传播真理、塑造灵魂、塑造生命、塑造新人义务，为社会培育德业融合，德智技并进的新型医务工作者，为国家培养又红又专的社会主义接班人。
参考文献：
◎编辑 张 慧
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今天上午9点多钟，xx县信访局各一人在聂家桥乡党委会议室对我突然进行“宣传教育”，陪同的有聂家桥一位政法干部（做记录），和汉寿县公安局聂家桥乡派出所一位干警，还有一位没有介绍的录音录像工作人员（估计是县政府系统的）。
领导念了部分湖南省最近出台的有关信访方面的细则，介绍汉寿县为信访制定的“二个全面，一个重点”等（我记不清太多了），基本上是讲如何加大惩办不依法信访者（对信访事项要依法落实基本只字不提，还拒绝我提及和咨询），讲什么快速处理机制一个月就把人抓进牢房，讲这是党中央是党的第十八届四中全会依法治国的精神，是党中央是上面高层的政策和要求，湖南省、常德市、汉寿县都制定了相应的文件，现在汉寿县就有领导敢拍板抓人了。
领导说我的信访已经终结，提醒（警告或威胁）我可能弄掉工作就划不来了。我要就此解释和辩驳，领导们不许可，原因是今天只是宣传教育，不谈信访本身（但是领导又自己先讲了我的信访本身，且歪曲了事实，也许领导是故意讲给录音录像设备听的，说不定有些非法的行为和企图在里面）。我要当场向信访局领导和本次“宣传教育”组递交我的信访事实材料，他们也不接受。
我请求把刚才领导手中的宣传资料复印给我（很厚，没有念完），我好学习，领导先是拒绝，后来又同意了，只是要改日发放给我，日期没有定（我期待着早日收到信访政法方面的较全面和完整的资料，用来学习）。
我再三要求简要汇报部分信访事实和处理，只用5分钟到10分钟时间，并且插话开讲了，也没有让我讲下去，说时间不够。5分钟到10分钟都不许我讲，肯定不是时间紧张，领导的肉耳可以不听，我也就此没有任何办法，他们不应该是舍不得浪费5分钟到10分钟的时间而不许我说下去，可能是不想让录音录像设备听到我的信访事实本身真实情况（若真是这样就可怕了，但愿不是）。
本次“宣传教育”约半个小时结束。
以上情形回忆起来，让我不寒而栗，反正全是讲的狠话。我不相信今天领导明讲和暗示的部分内容，我认为那是对党的和依法治国的曲解、误解，背道而行。请某些领导认真学习党纪国法，请依法治国、依法办事、依法办案。
感想如下：
一，宣传教育就请宣传教育到位，还要全面。
半个小时太短，时间紧不是理由，宣传前就应该通知并且发放完整的资料。节约资源，可以集中到一起学习。对于单个学习对象（我），就没有理由拒绝谈我的信访事项事实本身，这是本次对我宣传教育的根源是必须谈的；也没有理由不许可我讲信访事实和处理方面的话（聂家桥乡党委政府正在处理，有不进汉寿县信访的可能）。
讲狠话，曲解党中央和各级政府信访政策是不应该的，此次宣传教育是有问题的。
二，本次宣传教育没有告诉我和没有我的许可，全程录音录像（可能下有套），是违法的（非法办案抓我时不录音录像）。
本次录音录像没有经过我的许可，摄录是没有法律效力的。禁止汉寿县政法部门播放和请依法毁掉或者请对外完整公开。
三，其中汉寿县政法委领导讲了一句是对我警示性谈话，没有明确和跟进。这是违法的。
没有告诉我已经违反了什么合法的东西，范了什么法，警示性谈话从何而来?就没有警示的原因（必要），关键是起不到警示教育的作用，这属于非法警示我（没有依据，至少没有说明为什么警示我），非法剥夺了我辨明真相（辩驳）和接受警示教育的权利。倒是规模较高，还动用了录音录像（没有许可我讲事实），不会是某些领导为了抓我做准备吧（下套子抓人）！
倘若是警示性谈话，不应该由县政法委讲，也应该讲明讲清，不应含糊。
倘若真是警示性谈话，请依法依规按程序进行和明确，我好依法纠正。
四，听得出是和信访有关而来的，领导又说了些不符我的信访事实的话。
就连购买社保也永远是正在处理和购买的路上。太忽悠人了。
五，没有和聂家桥乡党委政府沟通，就直接来这一手，到底是要干什么?
现在应该是在聂家桥乡党委政府本月处理的意见上防止再次被人为破坏，多方应该积极诚意和努力。这才是对汉寿县委县政府及领导的负责，对工作的认真负责，对汉寿县信访法治秩序的维护，也是对信访人的负责。
不能再象上次协调会上非法拘留我一样，再次扰乱县委县政府的信访事项本身的处理了。要不然又要回到依法落实我1997年毕业分配到汉寿县交通局工作的政策上来，某些领导可能又会忽悠我（我只有这个理由才避免被某些领导忽悠）。
没有和聂家桥乡沟通，基本情况都弄错。领导说我的户口所在地聂家桥乡派出所来人了。
我的户口1997年毕业分配工作时随分配安置落到了汉寿县城关镇。要照顾父母不太方便，向汉寿县公安局和聂家桥乡派出所咨询政策后（有迁回的政策），在办理过程中，被聂家桥乡政府无故卡壳了。
六，我不相信汉寿县县委县政府依法处理不了我信访事项本身，我不相信要到北京信访才有用，我也不愿意到北京信访。
我甚至都不愿意到汉寿县信访。我的初步最坏想法（还没有定下来），第一步是补交信访材料到聂家桥乡党委政府（已经补交）；第二步是补交信访材料到汉寿县信访局（还没有补交）；第三步补交信访材料到县委县政府；第四步可能大跳跃补交信访材料。
我坚信党的十八届四中全会，依法治国的精神，国家的政策，湖南省省委省政府、常德市委市政府、汉寿县委县政府的政策肯定不是今天宣传教育明讲和暗示的违法信访就抓人，快速处理，一个月进牢房等这么简单。
依事实，按政策，处理信访事实本身才是正道，才是符合党中央，符合湖南省，符合常德市，符合汉寿县的信访处理政策的，这不得质疑。今天领导却避而不谈。
建议一定要全面、到位、公开、无私、没有偏见的宣传国家信访政策，宣传依法治国；对我的信访政策宣传一定要结合我的信访事项事实本身和处理本身来就客观些。某些部门领导再也不要从中扰乱了。依法处理信访事项事实本身比这种宣传教育好些。
课程思政教育教学改革方案篇三
从小我就立志要开创一家世界一流的企业，并在旗下成立一家爱心基金会来帮助那些因为家庭贫困而失学的孩子，上了大学很有幸参加了我校开设的“人力资源与开发的”的课，更让我对自己的理想充满信心。通过一学期的学习，虽然很短暂，但是我还是学到很的知识。学会了如管理，人才的筛选等。
管理是一门科学也是一门艺术：随着高科技的发展和社会的进步，现代管理更加强调管理的软化，重视管理的艺术。管理工作既是一门科学，又是一门艺术。社会主义现代化建设，特别是现代化的大生产，管理工作千头万绪，管理者要做管理工作，就必须提高管理艺术水平。
人是企业的灵魂：人才和员工的参与是企业成功的重要砝码。无论是在工厂、企业。哪一个单位都离不开人，从社会发展来看，朴素的社会学认为人是万物的主宰，管理学应该从人入手。而在现代企业的建设和管理中，人才的管理始终是一个关键的环节。人才管理包括招聘、培养、配置、激励和绩效考核等内容。
我国正在从计划经济向市场经济转变。传统的由国家统一调配的人和管理体制正在向适应社会主义市场经济的新型管理体制转变。人才可以自由流动，企业和个人有了双向选择的机会。企业从被动地接受国家配置人才转变为真正自由用人单位。个人从被动地服从国家分配转变为可根据自由意愿自由择业的劳动者。
人力资源管理首先要相信人人都想把工作干好，有所创造，只要给他们提供了适当的环境，他们就能做到这一点。即是说，每个人都是一个潜在的人才，只要有合适的环境，他们都将成为现实的人才。
人力配置：人才配置就是将合适的人放到合适的岗位上。虽然说起来简单，但其对于企业（更多精彩文章来自“秘书不求人”）的发展却有着重要的影响。人从性格、气质、兴趣到专业都有着巨大的差别，如果各尽所长，对于企业的发展将是非常有利的，反之，既无法完成企业的既定目标，又会使得员工心中不满，从而降低企业的工作效率，实质上就是资源的浪费。
人才激励：说起激励，过去我们主要靠精神激励，而近年来，所强调的又是以金钱为代表的物质激励。应该说，精神不是万能的，金钱也不是万能的，物质激励不能代替一切，物质激励之所以在中国目前看来很有效因此新型的领导者应能提高职工的满足感，善于倾听职工的意见。我们不能指望只凭高工资就使员工全身心地投入，但我们更不能指望有办法使员工在工资水平很低地情况下能够全身心地投入。人的行为取决于其需要，而人的需要又是有层次的。层次由低到高依次为生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现的需要。
自我实现的需要。这是最高层次的需要。表现为在工作中能最大限度地发挥自己所具有的潜在能力的需要。这就需要针对不同员工进行不同的职业生涯设计，如果能够在职员中树立此种信念，企业将无往而不利。在这一需要的驱使下，职工追求发展个人特长的工作环境，具有挑战性的工作。企业通过决策参与制度、提案制度、研究发展计划、劳资会议等措施来激发和满足职员这一需要。分权是一个有效的办法。分权给予员工一个想象的空间，一个领域，其基本约束仅仅为目标，至于达到目标的方法，则任由员工去选择，去创造。让员工参与企业决策，使员工感到自己在企业中的价值，不仅可以提高其斗志，从而积极地工作，而且会了解如何有效协调配合，导致员工之间关系密切，气氛和谐。企业应尽可能激发引导员工高级需要的实现，才能使企业获得更大的发展。
人才培养：不论配置如何，激励怎样，只有培养才能使人才真正成长。培养企业人才首先应该清楚人才应具备的素质。人才对于企业如此需要，那么企业所渴求的人才，到底应该具备哪些素质呢?下面有十三条建议：1、反应能力。2、谈吐应对。3、身体状况。4、团队精神。5、领导才能。6、敬业乐群。7、创新观念。8、求知欲望。9、对人的态度。10、操守把持。11、生活习惯。从一个人的生活习惯，可以初步了解其个人未来的发展，因为生活习惯正常而有规律，才是一个有原则、有抱负、脚踏实地、实事求是的人。12、适应环境。13、坚定的政治信念。
信息时代、知识经济时代已成为我们这个时代的代名词，新的东西每天都会大量地涌现出来，新的技术、新的经营方式层出不穷，“变化”成为这个时代的最重要的特征之一。只有那些灵活地适应了这些变化，且在变化中抓住其中蕴含机会的人和组织，才能在这个时代很好地生存下去。在这样一个变革的时代，一切因循守旧的、僵固不化的东西都将被扫荡一清；只有那些从内心深处渴望变化、视变革为机遇的管理者，他们的职业生命才能如同这个时代一样，充满生机！
课程思政教育教学改革方案篇四
;摘 要：以《建筑法规课程思政》为例，在教学内容、教学形式、质量监控体系等各个方面进行了一定的实践、探索与研究。将思政教育工作贯穿《建筑法规》课程思政教学始终，加强《建筑法规》课程思政教师队伍建设，创新教学形式，形成体系化的教学标准文件，建立健全的教学质量监控、评价工作运行机制，提高教学质量保障水平。
关键词：课程思政；建筑法规；教学标准；专业课程育人；质量监控
十八大以来，习近平总书记高度重视中国高等教育的发展和高校思政教育工作，并在全国高校思政工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思政工作贯穿于教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。以《建筑法规课程思政》为例，在教学内容、教学形式、质量监控体系等各个方面进行了一定的实践、探索与研究。
一、将思政教育工作贯穿《建筑法规》课程思政教学始终
在《建筑法规》课程思政中，发掘建筑法规思想政治教育资源，把思想政治理论教育与《建筑法规》专业教育变为一个协调同步、相得益彰的过程。如在“招投标制度、发包与承包制度”中蕴含“党章中的党员八大义务，党员要以党章进行自我约束，不在招投标及施工管理中违法、违纪”等内容。在授课过程中也激发学生的“中国情结”，使学生外化于心、内化于行，主动地进行思政学习，提高思政课堂的时效性。
二、加强《建筑法规》课程思政教师队伍建设
一是积极实施以老带新制度，由副高以上职称教师组成导师组，系统培养新进教师的政治素养，使之适应课程思政工作岗位的需要；二是坚持集体备课制度，专业教师与课程思政集体备课，形成独具特色的团队合作、资源共享、经验交流、共同成长的备课模式，充分凝聚课程思政教研团队的集体智慧；三是为《建筑法规》课程思政教师提供各种学术交流的机会，充分利用高职院校的交流平台，实施“走出去”战略，多交流切磋，分享课程思政教学经验和科研成果。
三、创新教学形式
在《建筑法规》课程思政授课之前，教师采用课前演讲等活动来培养学生的思政思维和口语表达能力；授课之中，采取习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神案例，调动学生参与课堂的积极性；授课完成后，引导学生品读经典文献，撰写读后感，使其感受经典作家的思想魅力。灵活运用理论阐述、案例分析、分组讨论、提问答疑等方式，通过ppt、视频、动漫等形式，深入阐释课程中所蕴含的思想政治教育元素，实现从专业知识点的讲解升华到教育引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，实现知识传授与价值塑造、能力提升相统一。
四、形成体系化的教学标准文件
形成了一整套体系化的《建筑法规》课程思政教学文件，含教学设计、授课计划表以及考试试卷等，在这些教学文件中体现课程思政的融入方式、融入内容和教学目标。如在《建筑法规》课程思政的第1个教学项目“项目1.建筑工程基本法律制度”中，采取“新设章节”的形式，增设“国家法律体系、党章、习近平新时代中国特色社会主义思想的理论框架和党的十九大精神”，确定的教学目标为“了解宪法的主要内容、党章的内容框架、习近平新时代中国特色社会主义思想的“八个明确”和“十四个坚持”，以及党的十九大的大会主题、大会报告、大会意义等内容”。在第2个教学项目“项目2.建筑工程管理类制度”中采取“融入原有章节”的形式，增设“党员的八大权利、八大义务，树立四个意识”，确定的教学目标为“党员以党章进行自我约束，不在招投标及施工管理中违法、违纪”。
五、建立健全教学质量监控、评价工作运行机制
健立“校内与校外”、“过程与结果相结合”的“两结合”教学质量监控、评价工作运行机制：（1）建立一个由专业教研室、思政教研室、政府职能部门等共同组成的《建筑法规》课程思政建设指导委员会，对课程思政的课程标准进行咨询把关。（2）建立教学信息反馈组织体系。建立由学生代表、毕业生、教师、系部、用人单位等组成的教学信息反馈组织体系，及时反馈、处理课程思政教学过程中发现的相关问题，使息反馈系统形成闭合的环状结构。（3）建立过程监控以系（部）为主、结果监控以学院为主，学院黨委、思政教研室全程参与全过程的思政教学内容监控及评价工作运行机制。
参考文献
（作者单位：青岛酒店管理职业技术学院）
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;摘 要：在思政背景下，将学生价值观的形成与专业知识学习有效地融汇在一起，能提升学生专业技能。文章分析思政教育融入护理学专业课程的基础，探讨护理学专业课程与思政教育相结合的措施，从而为社会培养更多的思政素质过硬的护理学专业人才。
关键词：高校;护理学专业课程;思政教育;教学改革
现阶段，我国对于护理学专业的人才需求愈加突出，而专业课程在课程思政的背景下应进行相应的改革，从而保证学生在掌握专业知识、技能的同时，提升思想道德水平。这符合现阶段的教学改革要求，能促进护理学专业学生的全面发展，为社会培养更多思政素质过硬的护理学专业人才。
1.明确培养目标
当前，人们越来越关注教育问题，并对教师的教学方式提出了更高的要求。对于护理学专业课程来说也是一样，从新时期发展的要求来看，高校除了要培养护理学专业的人才之外，还应该让他们树立正确的“三观”，具有较高的综合素养。所以，高校在育人的過程中应该明确自身的思政教育理念，让教师在护理学专业课程授课的过程中，明确培养的目标。对于一些高校来说，最重要的就是培养应用型人才。这就要求高校在进行课程改革的过程中，一定要根据自身实际的发展目标和资源状况，重视学生的职业素养教育，突出培养应用型人才的特征。就我国现阶段的发展要求来看，高校培养护理学专业人才的目标主要是：培养具有高职业综合素质、高品质、德技并修、高思想境界的综合应用型人才，从而为我国社会的进步贡献力量。
2.提升教师的综合素养
在实际的教学过程中，护理学专业教师应该积极转变自身的教学观念和思想，与时俱进，不断提升自身的德育意识及德育能力，从而促进高校思政课程的改革。在高校进行思政课程改革的过程中，专业教师发挥着重要的作用。这就要求相关的专业教师要明确自身在思政课程改革中的主体地位。教师应不断地开阔自身的视野，促进自身思想的转变，并在教学过程中积极创新探索，从而保障自身在授课过程中既能够传授学生专业知识、技巧，又能够让学生在潜移默化中了解到职业素养的重要性，进而促进学生的全面发展。在实际的教学过程中，教师不仅要具备较丰富的专业知识，还应具有较高的综合素养及与时俱进的教学观念，尤其是德育能力。高校也应该重视这方面的发展，建立一支具有高水平、高综合素养、高德育能力的护理学专业教师队伍，这也是现阶段进行护理学专业思政改革的关键之处。除此以外，高校还应该提升教师队伍的政治素养，大力宣传优秀教师事迹，营造良好的教学氛围，将“立德树人”作为护理学专业思政课程改革的中心环节，将思政教育贯穿落实到护理学专业课程教学的全过程，从而打造一支高素质的人才队伍。只有提升教师队伍的综合素养和专业知识水平，才能更好地促进护理学专业学生的全面发展及进步。
二、护理学专业课程与思政教育相结合的措施
1.积极探寻教材中的思政元素
为了能够有效提升学生的综合素养，教师应将思政教育融入到专业课程的教学中。这就要求教师在授课过程中深入了解专业教材，找寻教材中拥有的思政教育元素，并将这些元素纳入到护理学专业的教学中。在进行备课的过程中，教师还应该积极探索和整理生活、工作中与护理学专业思政有关的素材。在授课过程中，教师可以将这些生活中的真实案例、行业发展状况及一些热点新闻传递给学生，让学生在学习专业知识的过程中了解相关的法律法规、自身的职业责任等，进而提升学生的社会责任感，让他们树立正确的“三观”。
例如，在实际的教学过程中，教师可以将时代发展对护理学专业人才的要求与国内外医疗水平发展的差异相结合，将药品的虚假制造与非法添加等案例相结合，让学生形成良好的职业道德，了解相关的法律法规，使他们在日后的工作中能够严格要求自己，做好本职工作。而这些案例，需要教师在备课的过程中积极探寻相关的思政元素，并采用适合的方式传递给学生，从而有效提升学生的思想政治水平，促进学生的全面发展。
2.创新教学设计和教学模式
在实际的教学过程中，教师应该不断创新教学设计和教学模式，从而使自己的教学模式能够与时俱进，符合时代发展的要求。在进行课堂教学设计的过程中，教师应该将思政教育中的思政素材巧妙融入专业知识课程，并进行巧妙的融合。在授课的过程中，教师一定要改变以往传统的填鸭式的教学模式。教师一定要创新教学模式，激发学生的学习热情和积极性。
例如，对于那些典型的专业案例，教师可以在讲述完典型案例后，让学生进行小组讨论，为学生设计相应的思考性问题，让学生指出案例中存在的错误，并让其运用自身所掌握的相关知识进行改正。在教学过程中，教师应积极使用学生喜闻乐见的教学模式进行授课，并在授课的过程中全方位与学生进行交流和互动，从而激发学生的学习兴趣和积极性。这样，既能让学生掌握专业知识和技能，又能让学生充分了解思政的相关内容，提升学生的道德水平和综合素养，进而提升教师的教学效果。除此以外，教师还可以经常举办辩论会、案例讨论等活动，让学生更加积极地进行学习，并在这个过程中提升自身的思政水平。
三、 结语
综上所述，护理学专业思政课程改革是时代的要求。所以，高校应明确自身的发展目标，积极进行护理学专业思政课程改革，不断提升教师团队的综合素养和思政水平。在实际的教学过程中，教师也应该积极进行探索，找寻思政教学的素材、创新教学设计和教学模式，积极利用好第二课堂，进而全面提升护理学专业学生的道德素养，促进学生的全面发展，使他们成为优秀的应用型人才。
参考文献：
相关热词搜索：;课程思政教育教学改革方案篇六
;初中教育应当把"课程思政"贯穿始终，围绕初中教育的特点，结合传授的内容，贯彻"课程思政"的理念，采用结构化模式，在授课前、授课中、授课后融入思政教育内容。在数学、语文、体育、美术等课程体系内构建"课程思政"系统。构建一种全员思政、全时思政、全科思政的理念，从小培养学生的思想觉悟，协同育人，为社会主义接班人的成长打好坚实基础。
要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。"课程思政"不仅仅要从大学抓起，初中教育也应该树立"课程思政"理念。初中阶段是学生的世界观和价值观建立和养成的关键时期，从小做好"课程思政"建设，对于我国未来接班人的文化传承、道德修养、行为规范的建立具有基础和规范的作用。
"课程思政"强调在教育教学中，要注重在价值传播中凝聚知识底蕴，又要注重在知识传播中强调价值引领，实现从"思政课程"向"课程思政"创造性转化，构建全课程育人格局。传统的教育观点认为，只有语文和思想品德课程教学中才应该进行思想政治教育，而对于数学、美术、音乐等专业课程与学生的思想意识的树立没有显著的相关性，因此不需要思政教育。甚至于有人认为初中生思想不成熟，没有必要实施"课程思政"教育。初中阶段正是孩子思想逐渐成熟的阶段，良好的个性品质、行为习惯和思考方式正是在这一阶段逐渐养成，也是可塑性最大的时期。陶行知先生说过："品德是做人的根本，根本如果坏了，纵然你有一些学问和本领，也无用处。"一个良好品德的养成是相对稳定的，终身都会起作用。
"课程思政"的目标是要将思想政治教育融入到课程教学的各个环节，将课堂教学和思想品德养成融合，实现价值观引领、价值观渗透，从不同角度培养和提升初中生的思想道德。首先，"课程思政"是一种间接隐性的教育方法，将课程设计、课堂教学、课程评价与思想道德教育融合起来，一方面在教育过程中传授了正确的思想道德，更重要的是在正确的价值观指引下进行教育。现代社会价值观多元化，中学生面临各种利益的诱导很容易迷失方向，充分调动学校资源，发挥全部课程的价值引领功能实施"课程思政"建设，既能够传播知识，又能够在知识传授过程中实现价值引领功能，帮助孩子树立正确的价值观，实现教育目标。其次，融合了"课程思政"的教学，能够赋予课程更鲜活的生命力。一方面多元化的课程体系构建了鲜活的价值体系，更重要的是要求授课教师必须掌握所传授知识的价值观。文以载道，任何的知识都蕴含由一定的价值观。课程中融入"课程思政",对教师提出了更高的要求，需要中学教师知道和掌握知识的来源和背景，深入思考课程体系中所蕴含的思想内涵，为教师传播知识提供了判断标准，为专业研究和指明了方向。
初中教育需要"课程思政",但部分老师不知道如何将思政的内容融入课堂，只能生搬硬套的做到"课程+思政"。初中教育的"课程思政"应该按照观念树立、机制创新、协同育人的逻辑深入推进。首先要树立中学教师的"课程思政"理念，加深思想认识。只有提高教师的思想认识，才能够保证教师在授课过程中把正确的价值观传播给学生。"课程思政"建设给教师提出了更高的要求，带来了更多的工作。学校首先要建设"课程思政"的长效机制和协同育人机制，建立符合"课程思政"需要的评价标准和激励机制，提升教师的价值观引领和价值观渗透能力。其次，按照结构化的模式构建"课程思政"价值观体系。从教学过程角度出发，按照授课前、授课中、授课后的教学规律，采用课前收集、课中学习、课后总结的思路，让学生主动参与到教学过程中来，在潜移默化中实现价值观收集、辨析、认可、施行的教育过程。从课程分类角度出发，设计出价值观的角度和重点，最终构建出能够涵盖大部分社会主义核心价值观的课程体系。如数学学科可以从诚信、严谨等角度传递价值观，音乐可以从友善、敬业等角度传递价值观。
总之，初中教育应当把"课程思政"贯穿始终，在充分认识"课程思政"内涵的基础上，贯彻"课程思政"的理念，采用结构化模式，树立全员思政、全时思政、全科思政的教学过程，协同育人，培养社会主义接班人。
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