一键复制
在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
全媒体思想政治教育新媒体课程思政融入篇一
;作者简介：曾天娇，新疆轻工职业技术学院。
传统的思想政治教育，尤其是思想政治教育教学，主要采用面对面教师单向灌输这样一种学习途径，学生在课堂上听老师讲课，下课与老师交流，或者按照老师的要求，去图书馆查阅资料或者撰写论文。总体来说，传统的思想政治教育学习途径较为单一，学生的主动性及主体性发挥不是很好。学习主要是一种知识信息的传递与迁移。全媒体给高职院校思想政治教育带来了各式各样的信息传递方式，学生利用各种全媒体媒介进行学习更多元化、立体化。比如，学生可以通过微课、慕课等网上资源进行自学，可以利用vr技术进行实践体验与感悟，还可以进行直播或者运营公众号或者贴吧进行讨论与学习。
目前，高校思想政治教育课程设置包括了中国特色社会主义教育、爱国主义教育、理想与信念教育、道德与法治教育、民族团结教育等各方面内容，但是对学生的传授，因为课时与师资力量等原因，学习内容多为课本或学校安排的讲座等，学习内容相对固定，学生以被动接收為主。全媒体时代，为高校思想政治教育提供了丰富的学习资源，就一个学习内容，通过不同媒介可以找到非常多的信息，而且这些信息发布者由于专业、立场及平台的不同，其思维方式、知识点、逻辑思维等有所差异，这就为这个知识点的学习提供了充足的学习资料，学生也可以根据自己的喜好与特长进行删选取舍进行学习，让高校思想政治教育的学习更加主动。
习近平总书记在今年学校思想政治理论课教师座谈会上，就推动思想政治理论课改革创新，提出了要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性，要坚持“八个统一”，这也说明高校思想政治教育教学方法改革创新势在必行。全媒体资源无疑为高校思想政治教育教学方法改进提供了很多思路。各类全媒体传播工具，涵盖了视觉、听觉、触觉等人接受信息的感官，思想政治教育教学过程中正可以利用全媒体的特点，与教学方法相结合，打破从头到尾“一言堂”的这种局面，在讲授过程中插播一些与课程相关的视频、音频，就某个知识点或问题进行任务布置，让大家自主利用全媒体进行检索与思考，在课堂上进行分类讨论与指点迷津等。对教学过程的整理与保存，全媒体的微信公众号、微博、贴吧、网站、app等更是非常好的途径。
（一）多元价值观对主流价值观的冲击
随着媒体技术的不断更新发展，尤其是手机及互联网的发展，全媒体时代呈现出信息爆炸的局面。庞大的信息内容鱼目混杂，信息发布者良莠不齐。一方面，这给高校学生提供了更加便利的获取信息资源的条件，但另一方面，学生的认知被这些五花八门的信息所影响，其思想活动不可避免会发生变化，其价值观甚至会产生重构和崩塌。
整个社会的价值观越来越多元是全媒体时代发展的一种趋势，但多元价值观对主流价值观的冲击问题是思想政治教育不可回避的一个重要挑战。随着全球化的进程，美国的“个人主义”“英雄主义”价值观潜移默化的影响着大批中国网民，尤其是现在上大学的95后、00后，怎样调和其与我们所推崇的“集体主义”“奉献精神”这些价值观的关系成为越来越重要的任务。此外，互联网所推崇的“流量”至上，也导致社会上很多信息只是为了哗众取宠，过度的“拜金主义”“功利主义”等错误思想大肆充斥在信息数据库，这与社会主义核心价值观大相径庭。
（二） 碎片化信息与理论深度之间的矛盾
门类繁多的全媒体资源，让我们对信息收集越来越便利，一切知识似乎唾手可得：老师讲的问题，网上有很多回答;老师没有讲的问题，网上也有很多回答。看新闻、刷榜单、发评论看似了解很多，但实际上，这些碎片化的信息，还不能称之为知识，这些信息碎片大都只是事实和结果，也许有些还是错误的事实和结果，不能形成相互联系的知识体系，长此以往接触没有理论深度的信息，便会大大削弱学生独立思考的能力。当过量信息对他们进行冲击，与其本身所持有的态度和观念相悖时，很多学生会产生迷茫和困惑，连认清表面现象都有些困难，更不要说能探究发展规律了。这无疑是思想政治教育面临的严峻挑战。
（三） 混淆虚拟世界与现实生活之间的界限
虽然全媒体时代打破了时空的界限，拉近了人们与信息之间的距离，但全媒体毕竟是一个“虚拟”的空间，在很多学生眼中，虚拟世界与现实生活之间的界限并不清晰。现在的在校大学生是在网络时代成长起来的一代，对网络有很强的依赖性，可以说几乎所有学生都是手机不离手，每天除了睡觉，其他时间都在网络上面“泡”着。网络的虚拟性，大大激发了青年的好奇心，网络的匿名性，进一步刺激了青年学生的参与欲望，很多人在网络上找到了成就感和归属感。
广大青年学生在全媒体时代的虚拟性上的表现不禁会让我们担忧。一方面，学生沉溺于网络虚拟世界的时间越来越多，有些陷入网恋、追星，有些陷入游戏无法自拔，严重影响了在校的学习生活。另一方面，理想与现实总有差距，当在现实中遇到困难和不如意时，学生倾向把更多的时间和精力投入到网络世界，对大学生的健康成长产生消极作用。
2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上明确提出了新时代推动思政课改革创新的重大要求，发出了思政课改革创新的动员令。坚持“八个相统一”，全效利用全媒体，推进高职院校思想政治教育改革势在必行。将图片、文字、声音、动画、视频等媒介因素相互融合，运用于思想政治理论课教学过程中，一方面可增强思政课的吸引力、趣味性和感染力，另一方面有助于提高思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性，提高思想政治理论课教育的实效性。此外，要充分挖掘全媒体资源，开展丰富多样的思政课课内外实践课活动，紧密结合现实实际，在传授知识的过程中，要更加重视对他们克服困难及团队协作的精神，提高学生对思政课的积极性。
（二）加强队伍建设，推动思政教师因时而进
习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性”。思政教师要以“六个要”为建设准则，以更加开放的心态来面对全媒体时代。一方面，思政教师要根据全媒体时代的特点因时而进，积极做出调整和改变。在学习使用全媒体媒介的同时，要利搜集大量可利用的具有时效性及典型性的素材，对教材进行补充，使教学内容更丰富，更具有时代性。还要灵活运用新媒体语言和表达方式，使思想政治教育的理论真正入脑入心，从而更好统一思想、凝聚共识。另一方面，要利用全媒体技术，对学生信息、教师信息、教学内容以及教学等大数据反馈进行分析研判，用学理分析回应学生，以思想理论说服学生，用强大真理引导学生，全力降低信息“噪音”对学生的负面影响，有效提升思政教育质量和效果。
（三）增强学生媒介素养，提高信息甄别能力
这一代大学生，可以说是生于全媒体时代、长于全媒体时代的一批孩子，全媒体不仅对他们的学习产生了重要的影响，对他们生活的方方面面都在产生潜移默化的影响。所以，增强大学生媒介素养，提高大学生的信息甄别能力至关重要。
实际上，媒介素养及信息甄别能力并不是人与生俱来的能力，教育是重要的力量，在课堂上对大学生进行媒介素养的教育责无旁贷。我们要辩证地看待全媒体时代的信息，让大学生对这些信息进行吸收和批判。所以，在教学中，要注重在过程中帮助大学生理清现实，明辨是非，吸收有益的精神文化内容，对消极信息进行引导，对歪曲及不实信息及时澄清，不断提升大学生的媒介素养，提高大学生的道德素养。同时，大学生要应时所需，恰如其分使用和运用全媒体，在实践中不断增强媒介素养，提高信息甄别能力。
中国特色社会主义进入新时代，实现立德树人这个根本任务，高校肩负着更艰巨的重任，思想政治教育也愈发重要。全媒体时代要发挥出全媒体的作用，利用全媒体资源，构建高校思想政治教育平台，更好的实现用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。理直气壮办好思想政治理論课当然是重要环节。此外，专业知识、其他文化知识教育、社会实践教育各环节，也要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，构建一体化育人体系。要利用好全媒体时代的特点，对校园内文化、舆论的传播的建设，充分发挥校园内各种媒介资源，如官网、官微、公众号、广播、电子屏、海报、板报等的功能和优势，对传播内容进行优化，对工作方法进行改革，对工作载体进行创新，网上网下形成合力，让学校的思想政治教育呈现良好氛围，不断完善高校思想政治教育平台的构建，实现全媒体时代的全员育人、全程育人、全方位育人。
参考文献：
相关热词搜索：;全媒体思想政治教育新媒体课程思政融入篇二
;新媒体下的思想 教育的话语转向-思想政治教育论文-教育论文
——文章均为word文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——
摘要：思想 教育话语是思想 教育得以实施的中介，具有意识形态性、互动性、时代性的特点。新媒体环境下，高校思想 教育话语面临现实话语与网络话语的冲突、 话语与个性话语的阻隔、传统话语与现代话语的脱节、主体话语与客体话语的失序等现实困境。高校应该坚持实践性、时代性、主体间性原则，通过建构话语理念革故鼎新、优化话语语境融合更新、坚持话语内容与时俱进、实现话语形式转换创新，积极推进思想 教育话语转向。
关键词：新媒体；高校思想 教育话语；转向
高校思想 教育话语是指在特定的社会历史条件下，教育主体按照一定的语言规范，对教育客体实现说理活动的交往过程。可见，高校思想 教育话语的发生包含了思想 教育过程的基本要素，主要有：话语主体、话语客体、话语介体、话语环体。其主要特点包括意识形态性、互动性和时代性。新媒体环境下，高校思想 教育话语面临现实话语与网络话语的冲突、 话语与个性话语的阻隔、传统话语与现代话语的脱节、主体话语与客体话语的失序等现实困境。高校应该坚持实践性、时代性、主体间性原则，通过建构话语理念革故鼎新、优化话语语境融合更新、坚持话语内容与时俱进、实现话语形式转换创新，积极推进思想 教育话语转向。
一、新媒体环境下高校思想 教育话语面临的困境
新媒体的广泛运用，深刻影响和改变话语传播的方式，给高校思想 教育工作创造了机遇，同时也带来巨大的挑战，造成高校思想 教育话语产生新的话语困境。
1.现实话语与网络话语的冲突。随着新媒体技术的发展，带来网络世界的空前繁荣，网络具有信息海量化、便捷化、即时性等特征，深受大学生追捧。在这虚拟空间里，人们用各种夸张、简便的方式沟通交流，衍生出许多与现实不同的话语交往方式和风格。开心可以发笑脸图片，伤心可以发哭泣的表情，问号代表怀疑，诸如此类，许多语言沟通变成符号化。又如“屌丝”“高富帅”等均以极简的方式表达着形象的内容。这些表意内容与现实话语不同，这些网络话语在方式上更加自由、开放、夸张，在词意上更具随意性、娱乐化，是大学生在现实生活中难以言说而在网上得以宣泄的通道。高校大学生是网络使用的主力军，也是网络话语的传播者，他们会将网络语言迁移到网下开展现实交流，由于高校教师习惯了传统的、单一的话语内容，并未对网络语言有过多的了解和掌握，容易造成师生在现实沟通中产生话语冲突。
2. 话语与个性话语的阻隔。高校思想 教育活动具有较强的意识形态功能，蕴含着较强的 诉求，呈现出来的内容往往显得“高大上”，对个体需求的关照较为欠缺。网络世界不同，由于网络语言的随意化和交流的隐蔽性，也凸显话语内容的个性化，大学生可以在上面通过网络化语言肆意表达个体需求、内心想法、主观愿望，这与现实宏大话语叙述形成巨大的反差。高校教师依然使用传统的话语内容对学生开展灌输教育，由于内容的强制性、 性，影响了教育的实效。
3.主体话语与客体话语的失序。当前，在高校思想 教育中，话语主体主要是教师，他们在话语交往过程中仍然占据主导地位，学生作为话语客体，居于从属和被动的地位。但是，新媒体时代下，话语发生的语境已经发生变化，学生可以非常容易地从网上捕获一手资讯，极大挑战了教师的话语权威；此外，他们在网上以开放、平等、互动的方式展开交流交往，回到线下他们也不会只是被动接受的教育对象，在网络时代成长的这一代学生更加推崇师生关系的平等、互动，这些改变给当前高校思想 教育带来新挑战新困境。长期以来，高校思想 教育在强大的组织力量支撑下形成了一元主导的话语体系，忽视了学生作为客体的主动性、互动性，交往变成了教科书式的强制教育，导致思想 教育话语方式呆板、生硬、缺乏生机与活力。[1]
二、新媒体环境下高校思想 教育话语转向的原则
高校思想 教育话语建构蕴含着自身的价值诉求，话语困境下必须寻求新的转向，以适应新媒体时代发展要求。高校思想 教育话语转向必须根据高校自身特点，遵循思想 教育自身规律特点、大学生成长规律特点，具体就要坚持“三个原则”。
1.坚持实践性原则。话语源于实践，也必须回到实践，才能获得持久生命力。要让深奥的话语内容为师生掌握，必须从 现代化建设大局，从高校师生交往实践出发，使高校思想 教育话语贴近生活、贴近实际，走入学生内心世界。马克思主义中国化的理论成果之所以具有强大生命力，就是因为始终坚持从中国实际出发，运用生活化、通俗化的语言为群众所掌握。思想 教育工作是一门实践性、应用性很强的工作，高校思想 教育话语更应扎根实践、走入师生生活，才能为师生所接受。
2.坚持时代性原则。当今时代是个瞬息万变、飞速流转的社会，所有新思想、新论断必须反映时代、记录时代才能做到与时俱进、保持活力。尤其在当前，随着信息化、网络化的飞速发展，各种网络信息对人们的思想和观念带来各种冲击，尤其是对于在校大学生，他们思想活跃，接受新鲜事物快，更容易获取新思想、新观念。高校思想 教育话语必须运用马克思主义大众化成果，跟随时代前进的步伐，主动吸收时代语言，尤其是反映改革开放成果的新语言、新理论、新成果，并自觉转化为师生喜闻乐道的熟悉的话语内容，才能引起师生关注，进而产生共鸣。为此，高校教师必须主动研究高校思想 教育话语的演变过程，善于总结话语发展的规律和特点，自觉掌握并形成符合时代特点的话语内容。
3.坚持主体间性原则。高校思想 教育主体间性是主体之间关系的规定性，指主体与主体之间的相关性、统一性、调节性。[2]（p353）这里的主体既指教育者，也指受教育者，它是高校在思想 教育对话过程中教育者和受教育者由于个体差异展现出来的弹性和张力。由于知识、经验、阅历等方面的个体差异，教育者和受教育者话语交往存在明显不对等性，传统思想 教育过分强 育者的权威和地位，忽视了受教育者的主动性，但高校思想 教育话语交往目的是实现育人根本目的，不存在谁 谁的问题，是一种共生共存的关系。尤其在新媒体时代，大学生对知识的获取途径多样，用传统单一教育模式难以使他们心悦诚服，必须坚持主体间性原则，构建平等、沟通、包容的和谐共生师生关系，如此才能实现立德树人教育目标，促进人的自由全面发展的价值回归。
三、新媒体语境下高校思想 教育话语转向的路径
新媒体背景下，高校要不断克服思想 教育话语困境，必须坚持话语转向原则，主动因应时代发展要求，利用新媒体技术改变传统思想 教育模式，推动话语理念、话语语境、话语内容、话语形式积极变革创新，不断推动高校思想 教育话语转向，从而构建符合高校实际的思想 教育话语权。
1.革新思想 教育话语理念。在新媒体时代，网络思想 教育除思想 教育本身具有的 功能之外，还蕴含着重要的价值功能，它是特定阶级对人的价值理性的期盼，是合工具性与合目的性的统一。因此，要建构符合教育者目的的价值回归，必须革新高校思想 教育话语理念。首先，思想上要创新。要打破传统高校思想 教育只有灌输、强制式的单一思维模式，破旧立新，破除与新媒体时代不相适宜的旧思想、旧观念，主动根据思想 教育发展规律、学生的成长发展规律研究探索新时代话语特点，提高高校思想 教育话语工作实效性。其次，行动上要革新。课堂教学是传统高校思想 教育话语的主渠道，新媒体时代，必须打破传统思维定式，要树立“大思政”思维，不仅要主动开辟“第二课堂”、社会实践，还要开辟网上途径，主动参与网络交往，才能适应时代要求，丰富高校思想 教育话语交往实践。
2.促进话语语境融合更新。语境是话语生存的土壤，新媒体时代，互联网是受教育者学习的主要平台，高校必须善于运用并优化话语语境，主动占有网络阵地，才能不断丰富话语内容。首先，要提高话语主体和话语客体的媒介素养。网络是一个虚拟世界，信息良莠不齐，对于高校而言，许多大学生正处于思想成长期，极易受到外界干扰或 惑，高校应该根据新形势新情况，增加有关媒介素养的课程，引导学生学会辨别网络真假和是非。除此之外，高校教师作为主要教育者，应该首先提高自身媒介素养，主动了解新媒体，学会使用新媒体，并利用新媒体手段建立与学生良好的沟通方式。其次，要提高媒介引领力。教育者要充当网络正面榜样，在网络话语使用上站稳基本立场，引导学生在网络上进行正确的表达与交流。同时，加大对正面舆论的宣传与引导，弘扬主旋律，形成传播正能量的媒体舆论环境，净化网络空间。再次，要加大对网络舆情的监控力度。网络是西方势力渗透我国主流意识形态的重要阵地，广泛且隐蔽，高校必须改进技术，加大对网络舆情的监控和跟踪，加大对主流思想、主流舆论的推介力度，形成积极向上的、代表主流的正面话语，与非主流意识形态抢占阵地。
3.坚持话语内容与时俱新。话语内容是话语交往的内核，新媒体语境下，高校必须充分利用新媒体技术，不断拓展高校思想 教育话语的内涵和外延。首先，要研究新媒体技术，不断掌握话语规律。面对飞速发展的新媒体技术，教育者应该主动出击，密切关注新媒体发展动态，主动研究大学生内心需求，发现并掌握大学生交往特点和规律，提高自身话语运用水平。其次，要完善新媒体平台，拓展新时代话语资源。高校教育者要充分利用新媒体技术的便捷性，主动学会并使用新媒体手段，拓展平台，利用qq、微博、微信等自媒体手段与学生开展互动、交流、沟通，并通过这些平台定期发布校园资讯，吸引受众关注、围观、点赞，提高思想 教育工作实效。再次，要主动吸收新媒体话语，丰富现有话语内容。新媒体语境下，传统高校思想 教育话语权遭受巨大的挑战，由于网络内容的海量性、便捷性特点，许多大学生深陷其中无法自拔，由此产生丰富的网络语、流行语、热词、新词，高校思想 教育工作者必须与时俱进，主动研究新话语，使用新话语，通过话语拉近与受教育者的距离。
4.实现话语形式转换创新。新媒体语境下，高校在传播思想 教育话语时，必须对现时话语进行“重构”，即将话语进行适度转译，使之更加大众化、通俗化，具体来讲要做到“四个转换”。一要实现理论话语向生活话语转换。马克思主义及马克思主义中国化理论是高校思想 教育的主要内容，这些理论内容普遍具有体系化、系统化、抽象化特点，加上大学生大多理论功底还不够厚实，在话语实践中如果只是照搬原文字句，教育者难以传达理论精神，受教育者也难以领会理论内涵，思想 教育效果就会大打折扣。为此，必须对原有理论话语进行转译，尽量把抽象的理论转换为通俗易懂、平实朴素的话语，使受教育者更好地理解并接受。二要实现精英话语向大众话语转换。精英话语是指由 掌握的话语，一般以讲话稿、政策文件、文本内容等形式呈现，具有宏观性、权威性、指导性等特征，精英话语要走进大众内心世界，为群众所掌握，必须走进大众生活，融汇生成与受教育者生活密切相关的大众化语言，才能提高话语感染力和吸引力。[3]三要实现传统话语向现代话语转换。高校思想 教育在长期的 、建设和改革过程中，形成了与不同时代相吻合的话语。为此，高校必须坚持继承、创新的原则，首先要剔除其中不符合时代发展要求的内容，并继承传统话语中具有生命力的话语内容，转化为与新时代和新的语境条件相符合的现代话语。四要实现灌输话语向情感话语转换。思想 教育应该发挥话语主客体之间的主体间性，倡导公平、对等的话语交往，高校管理者必须在新的语境条件下，增强话语情感因素，以理服人、以情感人，用春风化雨的教育方式，使受教育者产生情感的共鸣，进而达到教育效果。总而言之，高校思想 教育话语转换是个实践的动态过程，高校教育者必须不断总结新经验，研究新规律，因时因境推动高校思想 教育话语实现转换创新，促进话语主体与客体的双向良性互动，构建和谐、统一的高校思想 教育话语新局面。
参考文献：
[1]蒙良秋.新媒体时代高校思想 教育话语变革研究[j].教育评论，2016，（2）.
[2]张耀灿，等.思想 教育学前沿[m]. ：人民出版社，2006.
[3]牛凤燕.新媒体时代大学生思想 教育话语的现代转换[j].社会科学战线，2018，（12）.
——文章均为word文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——
相关热词搜索：;
全媒体思想政治教育新媒体课程思政融入篇三
;大学生思想政治教育环境对大学生思想政治教育的效果具有重要而深远的影响，也是思想政治教育理论研究的重要内容。以下是达达文档网分享的内容，欢迎阅读与借鉴。
新媒体无论作为一种环境还是一种传播媒介，都对大学生思想政治教育产生深远的影响，当然这种影响是辩证的，特别是大学生是接受新媒体程度较高的群体，大学生思想政治教育也会对大学生如何正确看待和应用新媒体具有重要作用。
新媒体的概念比较宽泛，对新媒体的定义是以互联网技术、数字技术和移动通信技术为基础，以手机、电脑等为终端向用户提供信息及相关服务的传播媒体形态。
大学生思想政治教育活动都要通过一定的载体形式进行，载体是思想政治教育系统中重要的组成部分。新媒体以传播载体形式作用于大学生思想政治教育，教育主体通过新媒体将思想观念、政治观点、道德规范等内容传递给大学生，使其在接受教育的过程中形成良好的思想道德素质，养成良好的道德和行为规范。
大学生思想政治教育环境对大学生思想政治教育的效果具有重要而深远的影响，也是思想政治教育理论研究的重要内容。正所谓春风化雨，润物无声，环境对个人思想道德和行为规范的影响是无处不在的，当然，人与环境是相互作用的。新媒体以大众传播环境作用于大学生思想政治教育，且与传统媒体相比，影响更加深远。
马克思主义具有与时俱进的理论品质，同样大学生思想政治教育的方式方法也不是一成不变的，随着时代的发展发生相应的变化。由于新媒体具有覆盖面广、传递信息量大、传递时效性强、交互性强等特点，对大学生的生活和学习都产生了重要影响。
1、新媒体传递海量性、及时性、多样性的信息有利于丰富大学生思想政治教育手段。
首先，根据国际权威机构statista的统计，xx年全球数据总量在41zb左右，而xx年全球数据总量仅为1.8zb左右，由此可见，依托大数据技术的新媒体传播信息量不但巨大而且增长速度快。与传统媒体相比，新媒体正在成为大学生获取信息的重要途径，信息资源更加丰富有利于接受新的思想观念、提高思想道德素养。其次，在传统媒体时期，大学生主要通过课堂、座谈、报刊、广播等方式接收思想政治教育信息传递，时效性低，特别是一些紧急信息无法第一时间传递给大学生，新媒体的及时性可以有效解决这一问题。最后，传统媒体信息传递是平面的，而新媒体信息传递是立体的、多角度的，高校教育者通过新媒体可将思想政治教育信息制作成视频、网站、公众号等多种形式，传递的信息更容易被大学生所接受，思想政治教育效果更明显。
2、新媒体移动性、数字性、便捷性有利于提高大学生思想政治教育的针对性。
思想政治教育的效果是因人而异的，在传统媒体时期，教育者很难做到因材施教，基本上采取统一“宣灌式”的方法，新媒体移动性、数字性、时空性的特点可以提高大学生思想政治教育的针对性。一是手机作为新媒体最重要的一个客户端，可以说大学生人手一部，手机不仅可以使大学生任何时间、空间接受思想政治教育，还方便教育者将不同的信息和内容传递给不同的学生，做到因材施教、有的放矢。二是数字技术可以根据个体的爱好、需求、特点等进行分析和归类，教育者可以通过网络调查问卷的方式对大学生学习目标、方式、兴趣爱好等相关信息进行调研，然后通过数字技术进行分析整理，并针对不同特点的大学生实施不同方式方法的思想政治教育活动。三是新媒体的便捷性，在新媒体时代，人人都是自媒体，几乎每个人都有自己的朋友圈、微博、qq空间等，可以更好地了解到大学生的学习和生活状态，及时发现大学生不同时期的不同表现。
3、新媒体交互性、渗透性、虚拟性有利于提升大学生思想政治教育的实效性。
大学生思想政治教育的实效性体现在大学生如何通过思想政治教育活动，从思想观念上进行接受和改变，也就是内化于心，然后再规范自身的行为和习惯，也就是外化于行。新媒体交互性、虚拟性、渗透性的特点可以提升大学生思想政治教育的实效性。一是教育者可以借助新媒体与大学生实现双向互动，根据大学生的需求和特点开展教育活动，大学生也可自主选择接收自己需要的信息，在这种互动过程中实现思想政治教育效果的潜移默化；二是新媒体融合文字、语音、视频、动画等多种形式载体，可以使信息和内容变得生动立体，教育者利用新媒体的渗透性，将社会主义核心价值观、中华优秀传统文化等思想政治教育核心内容以大学生更容易接受、更感兴趣的方式进行呈现，正所谓“寓教于乐”；三是新媒体从技术上实现了真实世界和虚拟世界的互通，教育者与大学生可以在虚拟环境以符号的形式进行沟通交流，更容易走进大学生的内心世界，了解大学生最真实的想法和感受，并有针对性地开展思想政治教育工作，提升实效性。
根据辩证唯物主义的世界观和方法论，对待新媒体产生的作用同样需要正确看待，在带来重要积极影响的同时也会带来相应的挑战，而这些挑战是在传统媒体时代不多见的，需要予以应对。
1、新媒体对大学生思想政治教育的主导性和话语权带来挑战。
在大学生思想政治教育的过程中，教育者是具有主导权和话语权的，在传统媒体时代，因大学生掌握信息的渠道单一匮乏，教育者具有主导优势。但在新媒体时代，由于信息传递是双向互动的，信息传递的两端是平等的，大学生不再局限于仅从教育者渠道获取信息，还可以通过新媒体获取大量信息，而且，新媒体时代大学生拥有更多的话语自由，人人拥有“麦克风”，教育者的主导性、话语权以及影响力受到挑战。
在传统媒体时期，由于大学生接收信息的来源有限，教育者很容易通过广播、报刊等将正能量、主旋律的信息传递给大学生，但是在新媒体时代，人人都是创造者，人人都是自媒体，特别是大学生思想活跃、爱好广泛，接收的信息中必然包括各种庸俗、愚昧、落后的信息，高雅与粗俗并存。而且随着中国的发展壮大，反华势力、敌对势力将与马克思列宁主义、中国特色社会主义相悖的文化和价值观传播到高校，加之大学生正处在世界观、人生观、价值观形成的关键阶段，思想观念尚未完全成熟，容易导致大学生的思想文化和意识形态出现偏差。
3、新媒体对高校网络监管体系带来挑战。
大学生是依赖新媒体程度较高的人群，特别是随着新媒体的快速发展，国家在不断完善网络监管体系，高校在网络监管体系建设方面显得更加薄弱。基于新媒体传播的特点，大学生会将一些不适宜的声音在新媒体上表达，产生不良的舆论影响和传播效应，如果高校网络监管体系不能及时进行监管，会给学校乃至社会带来负面影响，因此，新媒体对高校网络监管体系带来了严峻挑战。
新媒体随着时代发展不断变化，虽然新媒体对大学生思想政治教育带来挑战，但是新媒体对大学生思想政治教育带来的积极意义和正面影响更大。对大学生思想政治教育工作者来说，更应该扬长避短，利用新媒体更好地为大学生思想政治教育活动服务。
1、加强新媒体传播有效性。
由于传播者和受众在新媒体中是高度互动的，受众在新媒体中选择权更大，教育者通过新媒体将思想政治教育信息传递给大学生，效果取决于大学生能否有效汲取信息，这就需要进一步加强新媒体传播的有效性。一是传播内容更精准，可以通过大数据等技术对大学生关于思想政治教育信息的兴趣、接受程度等进行分析，在此基础上进行精准转播；二是传播方式更符合大学生的需要，大学生思维活跃，对新媒体接受程度高，将传播内容寄于短视频、微问答等方式进行传播，更容易获得大学生的接受与认可；三是加强及时反馈，要根据时代的发展和社会关注热点进行调整，根据大学生反馈的信息不断调整传播内容和方式。
2、加强高校网络文化建设。
网络文化作为校园文化的重要组成部分，利用新媒体加强高校网络文化建设对高校大学生思想政治教具有重要作用。一是要坚决守住网络阵地，牢牢掌握话语权，充分利用新媒体将马克思主义相关理论、社会主义核心价值体系等主流内容以高校大学生喜闻乐见的形式进行呈现，培养高校网络环境中的“意见领袖”。二是搭建高校新媒体平台，建立官方微博、微信公众号等全方位新媒体平台体系，创作一批能教育人、影响人、感染人的优秀网络文化作品，传播正能量，弘扬时代精神。三是建设一支高校网络文化建设工作的专业队伍，包括网络文化内容的创作者、传播者、监管者，专兼职相结合、教师与学生相结合。
3、构建完善的网络监管体系。
相关热词搜索：;全媒体思想政治教育新媒体课程思政融入篇四
;浅析新媒体在中小学思想政治教育中应用
[摘要]思想政治教育又名德育，是我党教育方针的重要组成部分。随着社会经济的不断发展和人们物质生活水平的逐渐提高，德育工作的关注度越来越高。中小学生是社会主义的继承者，更是社会主义的接班人，因而，中小学的思想政治理论教育处于整个社会格局道德教育中的重要位置。本文从中小学思想教育的重要性和教育特点出发，简要分析我国中小学思想政治教育中新媒体的发展现状，为思想政治教育的深入研究提供借鉴和参考。
[关键词]新媒体 中小学思想政治教育 应用
[中图分类号]g623.15 [文献标识码]a [文章编号]1009-5349（2013）10-0154-02
一、中小学政治思想教育的重要性
现阶段，社会飞速发展，物质文明的跃进式发展为精神文明建设奠定了良好的基础，也为精神文明建设创造了新的方法和途径，更为精神文明建设注入了新的内容，使社会大德育变得丰富多彩。
当然，在社会进步发展的同时，并非物质文明的发展都伴随着精神文明的进步。在社会生活领域，干部追名逐利、贪污腐化等时有发生。在市场经济领域，假冒伪劣、唯利是图等屡见不鲜。在其他领域中，道德准则松散、社会越轨和失调等现象常有发生。这些道德缺失和缺乏的问题已经开始侵蚀校园和学生，有些学生对集体和社会适应性差，冷淡、逃避等不良心理现象已经体现出来，这些学生人生观价值观混乱，心理品质不健全，遇到事情处理时有暴力等其他问题行为出现。中小学生是人生观价值观形成的奠定时期，可塑性、可变性强，是塑造思想政治品质和良好道德水准的关键时期，因而，中小学思想政治教育备受学者的关注。
现今社会，思想政治教育面临的基本矛盾是人的发展和社会发展的矛盾。中小学思想政治教育面临的主要问题是现阶段社会经济的飞速发展和中小学生未来发展的矛盾。马克思主义指出，社会存在决定社会意识，经济基础决定上层建筑。[1]其中，道德作为上层建筑，其发展必然受到经济社会发展的制约，中小学生是现实社会中的人，思想政治教育所影响的人也最终在社会中生活并发挥作用。因此，中小学生思想政治教育应正视社会大环境中不良现象，并充分利用它来培养中小学生的道德意志力，使中小学生成为真正道德的人，适应经济社会的人。[2]
中小学生等未成年人是党、国家以及人民的未来，更是中华民族的希望。大力提高中小学生的科学文化素质，能够为社会的进步和祖国的发展奠定基础，同时更要大力提高中小学生的思想政治素质，要让他们从小就养成良好的精神和品德。对中小学生进行思想政治教育，使他们形成正确的世界观、人生观、价值观，是一项长期而细致的工作，更是系统工程，这不仅需要学校的教育和环境的熏陶，更需要社会实践以及自我道德修养等多种方式和方法合力培养形成。
二、思想政治道德教育活动传播的特点
（一）阶级性和社会性
思想教育活动的传播是一项人与人之间的社会活动。人，是社会个体，是在一定的社会文化环境之中的广泛存在的不同群体、集团、阶级的人，但不论是传播者、中介者或者接受者，他们都是有各自独特的思想、感情和立场的。因此，这个传播过程活动和实效性研究有特定的阶级性和社会性是必然的。[3]
（二）目的性和计划性
人类是有目的和意识的生命体，因此，人与人之间传播活动必然是在意识支配下有动机、有目的的活动。思想政治教育发生于整个传播活动中，带有隐蔽或明显的计划性和目的性。
（三）主动性和创造性
作为参与者，对传播目的以及过程都有各自的想法和认知，传播计划及方式也都一定是源于其主动选择，少有被动性。同时，思想政治教育传播活动不但反映事物的现在，更能显示事物的过去以及未来；反映事物的现象，同时也反映着事物的本质。因此，思想政治教育的传播具有特殊的创造性。
（四）互动性和协调性
思想政治教育传播活动不仅需要传播者和受传者双方相互影响、相互作用，更需双方之间相互尊重、协调操作来共同完成。因此，其传播活动是双向性的。
（五）历史性和永恒性
从古至今，乃至未来，思想政治教育活动的传播都与人类休戚相关，不同时期、不同民族思想政治教育活动传播的方式、内容也千差万别，其传播具有历史性。虽有不同，却客观存在。因而，思想政治教育活动的传播具有永恒性。
三、中小学思想政治教育传播中新媒体的发展现状
思想政治教育的传播活动大致经历了四个发展阶段：口语传播时代、文字传播时代、印刷传播时代、电子传播时代。这些媒介传播的出现和存在不是取代，而是叠加。思想政治教育传统的方法是以灌输、劝导、讲述为主，现今信息社会化，电视、互联网等大众传播成为现代社会信息系统最重要的组成部分，对人们的生活方式产生了巨大影响和变化。大众传媒的发展，尤其是新媒体的发展，不仅给人们日常生活带来便捷，更成为有效的思想政治教育形式。
（一）新媒体的特点
新媒体，是相对传统媒体而言的传播方法，从传播学角度看，思想政治教育的过程就是一种特殊的、旨在提高人的思想道德认识的传播过程。[4]思想政治教育效果受思想政治传播内容的制约，不同的传播方法必然会产生不同的传播效果。新媒体的新型传播方法，对青少年的价值尺度和道德观念的形成有着重要的影响。新媒体具有以下特点：
1.平民性。传统媒体的思想政治教育相关信息都是由专业人员提供并讲授，但在新媒体中，除少数内容外，更多是由一般的社会大众提供。每个人都有开通自己的博客的权利，人人都可以做编辑，个人发表言论的自主性得到了很大的提高，网络这一新媒体成为个性化表达的平台。这增加了思想政治教育提供者的数量，更丰富了网上的内容，新媒体平民性的特点将使人类社会进入新闻和信息更加具有平民性的时代。
2.个性化。传统的大众传播，不能为个体单独制作、出版和播放。新媒体就不同，它作为以个性为指向的“个人媒体”，能够适应需求的多样化和众市场的细分化的趋势，并针对特定用户群的需要而提供信息服务。电视、广播等传统媒体要求受众按照他们的时间表来获取信息，新媒体则允许用户在任意选定的时间段收听收看广播电视。
3.即时性。与传统媒体的传播需要长周期不同，新媒体的接受和发布信息不受时间、空间等条件的限制，任何时候、任何地点你都可以接受或发布信息。在突发事件的报道中，手机、博客、播客、互联网的结合，使及时性体现的更为活跃。
4.互动性。传统媒体的传递速度缓慢，一般都是单向传播。作为新媒体的互联网、手机，使信息传播者、接受者之间的互动更快捷、更深入、更广泛。受众可以通过各种新媒体，如网上调查、新闻跟贴、电子论坛等方式实时发表看法和观点，而传播者可以根据受众的意见和反馈，实时调整传播行为，从而实现随时的交流。同时，受众可以主动参与信息的提供、传播，通过撰写博客日志、发送手机短信等，随时随地进行大众传播。
（二）新媒体技术对中小学生的影响
现阶段，新媒体高速发展，新媒体技术广泛应用于各行各业，这对中小学生的学习和生活以及学校教育体制改革与人才培养产生了深远的影响。
1.新媒体改变了中小学生获取信息的方式。首先，是新媒体信息发布具有便捷性、多元化。其次，是信息形式更为综合、多样。
2.改变了学生间、老师与学生间、老师与家长间的交流方式。在传统媒体环境下，电话成为沟通交流的主要方式。借助新媒体技术，qq、e-mail、bbs、博客、微信、手机短信等方式成为学习和教务间沟通的重要形式。
3.改变了中小学生的学习习惯。在新媒体技术条件下，中小学生开始更多地用网络搜索来解决学习中遇到的困难，减少了在老师和学生间沟通的问题和时间障碍。但也带来了一些弊端，如缺乏学习的系统性，对提高中小学生思考能力、辨别能力的作用不大以及文化熏陶不足等。
4.新媒体使中小学生的性格塑造发生了变化。中小学生在新媒体技术环境下，有更多的载体和方式来展现自我、张扬个性，追求平等、注重自我意识日益凸显。[5]
（三）新媒体环境下中小学思想政治教育的机遇和挑战
1.新媒体对于中小学思想政治教育的机遇。新媒体技术不断丰富，创新了思想政治教育的载体和方式，为中小学生思想政治教育发展创造了良好的机遇。
第一，创新推动中小学生思想政治教育方法和手段。在新媒体技术的支撑下，学习和研讨中遇到任何问题，都能在网上快速地查找到关于中国马克思主义的相关著作、论述和实践素材大量资料。新媒体技术的这一独特的优势，为中小学生思想政治教育不断创新提供了动力，创造了条件。
第二，拓展了中小学生思想政治教育的阵地。新媒体技术具有很多优势，如信息量大、资源丰富、传输便捷、不受时间和空间的限制等。利用新媒体技术来开展中小学思想政治教育，能使思想政治教育工作者们掌握最新、最全面的信息，显著提高中小学生思想政治教育工作的效率。
第三，强化中小学生思想政治教育的效果。新媒体的主要特点是图文并茂、传播快速、交流便捷，它能激发中小学生的想象力和求知欲，使教育内容生动有趣，调动中小学生主动获取信息，把思想政治工作变得更有感染力和吸引力。
2.新媒体下中小学思想政治教育将面临的挑战。
第一，新媒体的多样性推动了中小学思想政治教育创新发展理念，转变了教育观念。面对多形式、多载体的沟通交流和信息传播方式，中小学生倾向同时使用多种新媒体技术。在新媒体时代，中小学思想政治教育者应不断丰富教育内容，转变教育观念，创新教育载体。目前，在教学中传统媒体也逐渐向新媒体靠拢，在微博上学生关注的事件常常受到思想政治教育工作者的评论。这都是中小学思想政治教育者探索多元化教育方式的体现。
第二，新媒体的传播内容无序性，使中小学思想政治教育要注重舆情监控，加强正面引导。运用新媒发布信息更加随意和迅速，使信息丰富多样但繁杂无序，很容易造成不良信息和虚假信息的泛滥。中小学生认知事物的能力有限，好奇心理强使他们更容易被不良和虚假信息吸引，使价值取向受到不同程度的影响。在这种情况下，中小学思想政治教育者必须加强新媒体氛围中的舆论正确引导，增强中小学生对信息的判断力与认知力。[6]
第三，更新新媒体传播内容的速度之快迫使中小学思想政治教育者不断加强队伍建设，提高业务水平。面对新媒体传播内容的不断更新，中小学思想政治教育者也将面对更高的挑战，如信息技术的操控、思想观念的转变、心态上的适应和交流方式的改变等。中小学思想政治教育者队伍需要及时调整，迎接新挑战，才能够采取有效措施，对中小学生的思想加以引导。
四、展望
人的一生中，中小学阶段是行为习惯和思想品德逐步成型的初期，同时也是为世界观、人生观的形成奠定基础的关键时期。为了让中小学生形成正确的思想意识、高尚的道德品质和良好的行为习惯，让中小学生在思想上、政治上不断进步，就需要大大加强思想政治品德教育。随着社会的发展和科技的进步，新媒体以其特有的优势在思想政治教育传播活动中大放异彩，怎样利用新媒体深入加大中小学思想政治教育，仍是学者们深入研究的问题。
【参考文献】
[1]马克思主义基本原理概论.北京：高等教育出版社，2010
年版.
[2]邓夏生.中小学德育教育现状分析及其对策.南昌教育学院学报，2007（4）.
[3]郑永廷.思想政治教育方法论.北京：高等教育出版社，2001年版.
[4]匡文波.新媒体概念辨析.国际新闻界，2008（6）.
[5]石磊.网络环境下大学生思想政治教育的问题及对策研究.吉林农业大学，2012年.
[6]刘晓宇.面对新媒体时代的思想政治教育策略.高等农业教育，2004（8）.
相关热词搜索：;全媒体思想政治教育新媒体课程思政融入篇五
;浅谈新媒体在中小学思想政治教育中应用
[摘要]思想政治教育又名德育，是我党教育方针的重要组成部分。随着社会经济的不断发展和人们物质生活水平的逐渐提高，德育工作的关注度越来越高。中小学生是社会主义的继承者，更是社会主义的接班人，因而，中小学的思想政治理论教育处于整个社会格局道德教育中的重要位置。本文从中小学思想教育的重要性和教育特点出发，简要分析我国中小学思想政治教育中新媒体的发展现状，为思想政治教育的深入研究提供借鉴和参考。
[关键词]新媒体 中小学思想政治教育 应用
[中图分类号]g623.15 [文献标识码]a [文章编号]1009-5349（2013）10-0154-02
一、中小学政治思想教育的重要性
现阶段，社会飞速发展，物质文明的跃进式发展为精神文明建设奠定了良好的基础，也为精神文明建设创造了新的方法和途径，更为精神文明建设注入了新的内容，使社会大德育变得丰富多彩。
当然，在社会进步发展的同时，并非物质文明的发展都伴随着精神文明的进步。在社会生活领域，干部追名逐利、贪污腐化等时有发生。在市场经济领域，假冒伪劣、唯利是图等屡见不鲜。在其他领域中，道德准则松散、社会越轨和失调等现象常有发生。这些道德缺失和缺乏的问题已经开始侵蚀校园和学生，有些学生对集体和社会适应性差，冷淡、逃避等不良心理现象已经体现出来，这些学生人生观价值观混乱，心理品质不健全，遇到事情处理时有暴力等其他问题行为出现。中小学生是人生观价值观形成的奠定时期，可塑性、可变性强，是塑造思想政治品质和良好道德水准的关键时期，因而，中小学思想政治教育备受学者的关注。
现今社会，思想政治教育面临的基本矛盾是人的发展和社会发展的矛盾。中小学思想政治教育面临的主要问题是现阶段社会经济的飞速发展和中小学生未来发展的矛盾。马克思主义指出，社会存在决定社会意识，经济基础决定上层建筑。[1]其中，道德作为上层建筑，其发展必然受到经济社会发展的制约，中小学生是现实社会中的人，思想政治教育所影响的人也最终在社会中生活并发挥作用。因此，中小学生思想政治教育应正视社会大环境中不良现象，并充分利用它来培养中小学生的道德意志力，使中小学生成为真正道德的人，适应经济社会的人。[2]
中小学生等未成年人是党、国家以及人民的未来，更是中华民族的希望。大力提高中小学生的科学文化素质，能够为社会的进步和祖国的发展奠定基础，同时更要大力提高中小学生的思想政治素质，要让他们从小就养成良好的精神和品德。对中小学生进行思想政治教育，使他们形成正确的世界观、人生观、价值观，是一项长期而细致的工作，更是系统工程，这不仅需要学校的教育和环境的熏陶，更需要社会实践以及自我道德修养等多种方式和方法合力培养形成。
二、思想政治道德教育活动传播的特点
（一）阶级性和社会性
思想教育活动的传播是一项人与人之间的社会活动。人，是社会个体，是在一定的社会文化环境之中的广泛存在的不同群体、集团、阶级的人，但不论是传播者、中介者或者接受者，他们都是有各自独特的思想、感情和立场的。因此，这个传播过程活动和实效性研究有特定的阶级性和社会性是必然的。[3]
（二）目的性和计划性
人类是有目的和意识的生命体，因此，人与人之间传播活动必然是在意识支配下有动机、有目的的活动。思想政治教育发生于整个传播活动中，带有隐蔽或明显的计划性和目的性。
（三）主动性和创造性
作为参与者，对传播目的以及过程都有各自的想法和认知，传播计划及方式也都一定是源于其主动选择，少有被动性。同时，思想政治教育传播活动不但反映事物的现在，更能显示事物的过去以及未来；反映事物的现象，同时也反映着事物的本质。因此，思想政治教育的传播具有特殊的创造性。
（四）互动性和协调性
思想政治教育传播活动不仅需要传播者和受传者双方相互影响、相互作用，更需双方之间相互尊重、协调操作来共同完成。因此，其传播活动是双向性的。
（五）历史性和永恒性
从古至今，乃至未来，思想政治教育活动的传播都与人类休戚相关，不同时期、不同民族思想政治教育活动传播的方式、内容也千差万别，其传播具有历史性。虽有不同，却客观存在。因而，思想政治教育活动的传播具有永恒性。
三、中小学思想政治教育传播中新媒体的发展现状
思想政治教育的传播活动大致经历了四个发展阶段：口语传播时代、文字传播时代、印刷传播时代、电子传播时代。这些媒介传播的出现和存在不是取代，而是叠加。思想政治教育传统的方法是以灌输、劝导、讲述为主，现今信息社会化，电视、互联网等大众传播成为现代社会信息系统最重要的组成部分，对人们的生活方式产生了巨大影响和变化。大众传媒的发展，尤其是新媒体的发展，不仅给人们日常生活带来便捷，更成为有效的思想政治教育形式。
（一）新媒体的特点
新媒体，是相对传统媒体而言的传播方法，从传播学角度看，思想政治教育的过程就是一种特殊的、旨在提高人的思想道德认识的传播过程。[4]思想政治教育效果受思想政治传播内容的制约，不同的传播方法必然会产生不同的传播效果。新媒体的新型传播方法，对青少年的价值尺度和道德观念的形成有着重要的影响。新媒体具有以下特点：
1.平民性。传统媒体的思想政治教育相关信息都是由专业人员提供并讲授，但在新媒体中，除少数内容外，更多是由一般的社会大众提供。每个人都有开通自己的博客的权利，人人都可以做编辑，个人发表言论的自主性得到了很大的提高，网络这一新媒体成为个性化表达的平台。这增加了思想政治教育提供者的数量，更丰富了网上的内容，新媒体平民性的特点将使人类社会进入新闻和信息更加具有平民性的时代。
2.个性化。传统的大众传播，不能为个体单独制作、出版和播放。新媒体就不同，它作为以个性为指向的“个人媒体”，能够适应需求的多样化和众市场的细分化的趋势，并针对特定用户群的需要而提供信息服务。电视、广播等传统媒体要求受众按照他们的时间表来获取信息，新媒体则允许用户在任意选定的时间段收听收看广播电视。
3.即时性。与传统媒体的传播需要长周期不同，新媒体的接受和发布信息不受时间、空间等条件的限制，任何时候、任何地点你都可以接受或发布信息。在突发事件的报道中，手机、博客、播客、互联网的结合，使及时性体现的更为活跃。
4.互动性。传统媒体的传递速度缓慢，一般都是单向传播。作为新媒体的互联网、手机，使信息传播者、接受者之间的互动更快捷、更深入、更广泛。受众可以通过各种新媒体，如网上调查、新闻跟贴、电子论坛等方式实时发表看法和观点，而传播者可以根据受众的意见和反馈，实时调整传播行为，从而实现随时的交流。同时，受众可以主动参与信息的提供、传播，通过撰写博客日志、发送手机短信等，随时随地进行大众传播。
（二）新媒体技术对中小学生的影响
现阶段，新媒体高速发展，新媒体技术广泛应用于各行各业，这对中小学生的学习和生活以及学校教育体制改革与人才培养产生了深远的影响。
1.新媒体改变了中小学生获取信息的方式。首先，是新媒体信息发布具有便捷性、多元化。其次，是信息形式更为综合、多样。
2.改变了学生间、老师与学生间、老师与家长间的交流方式。在传统媒体环境下，电话成为沟通交流的主要方式。借助新媒体技术，qq、e-mail、bbs、博客、微信、手机短信等方式成为学习和教务间沟通的重要形式。
3.改变了中小学生的学习习惯。在新媒体技术条件下，中小学生开始更多地用网络搜索来解决学习中遇到的困难，减少了在老师和学生间沟通的问题和时间障碍。但也带来了一些弊端，如缺乏学习的系统性，对提高中小学生思考能力、辨别能力的作用不大以及文化熏陶不足等。
4.新媒体使中小学生的性格塑造发生了变化。中小学生在新媒体技术环境下，有更多的载体和方式来展现自我、张扬个性，追求平等、注重自我意识日益凸显。[5]
（三）新媒体环境下中小学思想政治教育的机遇和挑战
1.新媒体对于中小学思想政治教育的机遇。新媒体技术不断丰富，创新了思想政治教育的载体和方式，为中小学生思想政治教育发展创造了良好的机遇。
第一，创新推动中小学生思想政治教育方法和手段。在新媒体技术的支撑下，学习和研讨中遇到任何问题，都能在网上快速地查找到关于中国马克思主义的相关著作、论述和实践素材大量资料。新媒体技术的这一独特的优势，为中小学生思想政治教育不断创新提供了动力，创造了条件。
第二，拓展了中小学生思想政治教育的阵地。新媒体技术具有很多优势，如信息量大、资源丰富、传输便捷、不受时间和空间的限制等。利用新媒体技术来开展中小学思想政治教育，能使思想政治教育工作者们掌握最新、最全面的信息，显著提高中小学生思想政治教育工作的效率。
第三，强化中小学生思想政治教育的效果。新媒体的主要特点是图文并茂、传播快速、交流便捷，它能激发中小学生的想象力和求知欲，使教育内容生动有趣，调动中小学生主动获取信息，把思想政治工作变得更有感染力和吸引力。
2.新媒体下中小学思想政治教育将面临的挑战。
第一，新媒体的多样性推动了中小学思想政治教育创新发展理念，转变了教育观念。面对多形式、多载体的沟通交流和信息传播方式，中小学生倾向同时使用多种新媒体技术。在新媒体时代，中小学思想政治教育者应不断丰富教育内容，转变教育观念，创新教育载体。目前，在教学中传统媒体也逐渐向新媒体靠拢，在微博上学生关注的事件常常受到思想政治教育工作者的评论。这都是中小学思想政治教育者探索多元化教育方式的体现。
第二，新媒体的传播内容无序性，使中小学思想政治教育要注重舆情监控，加强正面引导。运用新媒发布信息更加随意和迅速，使信息丰富多样但繁杂无序，很容易造成不良信息和虚假信息的泛滥。中小学生认知事物的能力有限，好奇心理强使他们更容易被不良和虚假信息吸引，使价值取向受到不同程度的影响。在这种情况下，中小学思想政治教育者必须加强新媒体氛围中的舆论正确引导，增强中小学生对信息的判断力与认知力。[6]
第三，更新新媒体传播内容的速度之快迫使中小学思想政治教育者不断加强队伍建设，提高业务水平。面对新媒体传播内容的不断更新，中小学思想政治教育者也将面对更高的挑战，如信息技术的操控、思想观念的转变、心态上的适应和交流方式的改变等。中小学思想政治教育者队伍需要及时调整，迎接新挑战，才能够采取有效措施，对中小学生的思想加以引导。
四、展望
人的一生中，中小学阶段是行为习惯和思想品德逐步成型的初期，同时也是为世界观、人生观的形成奠定基础的关键时期。为了让中小学生形成正确的思想意识、高尚的道德品质和良好的行为习惯，让中小学生在思想上、政治上不断进步，就需要大大加强思想政治品德教育。随着社会的发展和科技的进步，新媒体以其特有的优势在思想政治教育传播活动中大放异彩，怎样利用新媒体深入加大中小学思想政治教育，仍是学者们深入研究的问题。
【参考文献】
[1]马克思主义基本原理概论.北京：高等教育出版社，2010
年版.
[2]邓夏生.中小学德育教育现状分析及其对策.南昌教育学院学报，2007（4）.
[3]郑永廷.思想政治教育方法论.北京：高等教育出版社，2001年版.
[4]匡文波.新媒体概念辨析.国际新闻界，2008（6）.
[5]石磊.网络环境下大学生思想政治教育的问题及对策研究.吉林农业大学，2012年.
[6]刘晓宇.面对新媒体时代的思想政治教育策略.高等农业教育，2004（8）.
1
相关热词搜索：;全媒体思想政治教育新媒体课程思政融入篇六
;随着互联网技术的进步和信息化应用的普及，媒体传播实现了从传统媒体到自媒体的跨越式发展。大学生是微博、微信、贴吧、短视频平台等自媒体的主要使用群体，重视自媒体在高校思想政治教育中的应用，借助自媒体将思想政治教育工作多维度地融入到学生群体中，是高校创新教育方式的重要举措。
大学生群体中自媒体传播的特点
大学生群体是年轻化的高素质集群，具有追求潮流、善于接纳新生事物的特点。在该群体中，网络的普及率高达100%，自媒体已渗透进大学生学习生活的方方面面。小到即时通讯，大到直播视频，都已成为大学生群体展现自我、获取信息、学习知识的主要媒介手段。
自媒体以个体为中心进行互联式传播，实现了由“一对多”向“多对多”的交互式信息传播，这种多样性的信息传播手段为大学生思想政治教育提供了更广阔的平台，可以更加生动地将思想政治教育理念具体化、多样化地传授给学生群体。自媒体在大学生思想政治教育中的应用因大学校园这一特定的传播环境而具有自己的特点。
教育内容和形式的多样性。传统的大学思想政治教育形式一般是老师在课堂上单方面教授思想政治相关知识。这种教育形式往往跟不上学生的思想变化，学生对思想政治教育内容的吸收率较低，或被动地接受知识，或以通过考试为目的，整体学习效果较差。自媒体则能够以多样化的内容和形式进行知识传播，教师的知识教授形式可突破时间和空间的限制，学生与教师之间可通过自媒体进行互动，提高学生对思想政治知识的吸收效率。
个体关系间的平等化。大学教师在课堂上往往是以教授者的身份出现，离开课堂后，教师与学生基本处于分离状态。通过自媒体，教师可以将自己的思维体系、个人心得等毫无保留地传递给学生，学生可以对教师传递的信息在线上做出相应的反馈。个体关系间的平等化会带来更多的思想碰撞，不仅可以加强师生间的密切联系，更能在双方的充分交流中增强学习效果。
思想政治教育知识的共享性。大学思想政治教育工作者通过自媒体可以随时发布理论性、事实性的思想政治知识。学生可以根据个人喜好，通过自媒体选择适合自己的学习内容或自己喜欢的教师。学生与学生之间也可以通过自媒体共享思想政治教育资源，从而实现整个知识体系的交互性、共享性传播。
自媒体教育形式的发散性。自媒体能够综合运用互联网信息，通过文字、图表、视频等多种方式立体地呈现思想政治教育的相关知识。学生在接受信息的同时，可以发散性地提出自己的观点或想法，在进行留言或评论时往往能更好地激发创造性的思维，启迪思想，达到头脑风暴、思想交融的效果。
思想政治教育在高校教育中发挥着极为重要的作用。传统的思想政治教育采取讲授法、读书指导法等教学方式，存在着教学模式单一、教授内容陈旧等一系列问题。自媒体的出现不仅拓宽了大学生获取知识的渠道，也加深了师生之间的互动联系，使大学生思想政治教育工作变得更加立体多维。
自媒体因其交互性、个性化等特征推动了公共话语空间的嬗变，在大学生思想政治教育工作中具有独特的优势。一是自媒体依托先进的互联网技术，对大学生群体具有极强的导向性。教师教学可以将自媒体与传统模式相结合，以传统教学内容为基础，综合利用自媒体丰富的信息资源，拓宽信息传播渠道，将理论体系与实践案例有机结合，增进学生对科学理论和先进思想的认识和理解。教师可以在自媒体平台设立思想政治教育的主题专栏，设定各种学习主题，引导学生对相关主题进行探讨，增强学习的导向性与集中度。二是自媒体具有便捷性、及时性、高效性，教师通过自媒体可快速地将知识传递给学生，使学生能在有限的时间内掌握大量的思想政治教育知识内容。且自媒体具备灵活化的特点，可以整合教师和学生的碎片时间，对课堂学习进行补位。以即时通讯为例，通过话题的实时更新，可以让大学生及时了解时政或热点新闻，也可以根据大学生群体发起的热点话题拓展出新的话题。三是自媒体的个性化可以更好地激发学生的主动性和创造性，同时也保障学生的话语权。学生在自媒体平台可以主动进行深入的学习，结合时事提出自己的困惑和见解，实现师生间的良性双向互动。
但是自媒体使用和管理不当，也可能对大学生思想政治教育产生一些负面影响。一是信息保护具有安全隐患。自媒体收集并储存海量的信息，且傳播性极强，但目前信息保护技术尚不完善，因此存在一定的信息泄露风险。二是信息传播具有盲目性。在传播正面信息的同时，自媒体中的不良信息会给学生带来一定的误导，高校思想政治教育工作者一旦疏忽，则可能带来极大的负面影响。三是教育模式尚不成熟。自媒体产生的巨量信息会带来大学生学习的方向性与选择性偏离等问题，且过度依赖自媒体形式会弱化许多传统的优秀教育方式，因此尚需进一步探索最佳教育模式。
高校全方位引入自媒体方式对学生进行思想政治教育，不是摒弃传统的教学方式，而是对传统教学方式的补位与升级。学生从进入高校到成为一个合格的毕业生，高校在其思想政治教育方面需要做大量的工作，自媒体的快速发展为高校思想政治教育带来了新的机遇。一是教育阵地拓宽。自媒体借助新颖多样的信息传播形式，激发学生的学习热情，高校以自媒体的形式导入教育工作，丰富了学生的课余思想教育。二是教育方式变革。自媒体授课形式一方面能有效地减轻教师的授课压力，另一方面能搭建起教师与学生的良性互动平台，以学生喜闻乐见的方式传播知识，增进互动双方的理解和沟通，形成有机的教育整体。三是引导学生自主学习。高校在大学生思想政治教育中引入自媒体，可在纷繁复杂的自媒体信息中给学生以指引，化抽象为具体，化理论为实践。
同时，利用自媒体进行教学也为教育工作者带来了挑战。一是需要提高信息甄别能力。网络上许多与思想政治教育相关的信息，有时会因脱离原有语境而带来一定误导性，这就需要教育工作者具备较强的信息甄别能力。二是需要提升信息接收转化能力。自媒体能够呈现学生群体最真实、最即时的信息，教育工作者不仅要加强接收能力，还要学会将其转化为与思想政治理论相结合的有深度的教育信息，再传递给学生。目前高校中还存在着一些教育工作者思维方式、技术能力跟不上自媒体发展节奏的现象，需要加强对相关人员的职业技能培训，顺应时代发展进步潮流。三是需要拓展自媒体教学能力。自媒体碎片化、片段化的模式特点易导致教学内容浮于表面，使自媒体教学方式流于形式。学生在碎片化的学习过程中，很难深入到有难度的理论知识体系中，因此，教育工作者需要准确把握不同知识内容的深度与广度，提高利用自媒体教学的能力。
自媒體在大学生思想政治教育中的优势明显，具备广阔的前景和发展空间。随着自媒体的纵深发展，高校思想政治教育工作者要把握好改革创新的新时机，充分利用自媒体导向性强、便利性高、交互性强的特点，革新教学理念，结合内在优势与外部机遇，优化升级传统高校思想政治教育模式。
建立广泛的自媒体教育体系。高校在把自媒体引入日常思想政治教育的过程中，应多措并举，建立全面完善的自媒体教育体系。高校在各自媒体平台发布相关知识信息，同时安排专人对平台进行管理和维护，获取学生用户的反馈，加强上下级的协调沟通，层层落实，形成完善的自媒体教育体系。具体可采取如下措施：定期发布主题专栏类思想政治视频，建立时事热点讨论平台，开通师生互动交流频道，开放师生双向答疑沟通直播，等等。
完善自媒体监管机制。自媒体具有很强的信息发散及传播性，完善的自媒体监管机制是进行思想政治教育工作的基础，是自媒体良性发展的有力保障。高校在进行自媒体思想政治教育时，要出台相关的管理办法，约束信息的一级传播者与次级传播者，引导正确的舆论方向;建立全网实名制，净化自媒体思想政治教育环境;建立相应的监控管理制度，合规合法地监督和管理信息传播，对违法违纪信息采取屏蔽、删除甚至处罚措施。
提升教育工作者的职业素养。高校思想政治教育工作者要时刻谨记自己的工作职责，端正工作态度，提高职业素养。不能固步自封，要努力学习并掌握新兴的自媒体使用方法，储备丰富的理论和应用知识，改善教学方式。同时，也要保证自身的政治纯洁性，坚定政治立场，坚守正确思想理论不动摇，谨防网络不良信息的诱导，从而保证传授科学的知识、传递优质的信息给学生群体。在教学过程中，教育工作者要坚持实事求是的原则，及时准确地将学生的问题、困惑融入授课内容中，因材施教，借助自媒体平台为学生提供个性化辅导。
加强对大学生思想政治教育宣传力度。高校思想政治教育在引进自媒体进行教学时，需要加强对学生群体的宣传引导力度。要让学生认识到学校思想政治教育体系的建构目的及意义;激发学生的积极性和主动性，让学生能主动寻找对自己有用的思想政治类知识;在学生群体中建立良好的学术口碑，引领优质校园风尚。要通过宣传引导形成良好的思想政治教育氛围，形成师生间的良性互动，从而充分发挥自媒体在高校思想政治教育中的作用。
（作者：武汉理工大学物流工程学院党委副书记）
责任编辑：陈金霞
相关热词搜索：;全媒体思想政治教育新媒体课程思政融入篇七
;自媒体下的大学生思想 教育创新路径-思想政治教育论文-教育论文
——文章均为word文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——
摘要：随着网络的普及，自媒体快速发展，信息传递方法出现较大改变，呈现出传播快、内容复杂、内容虚假较多等特点，自媒体在为大学生学习与生活创设更多便利的同时，也对大学生思想道德观念造成一定的冲击。文章从自媒体的特点出发，探索自媒体下大学生思想 教育的创新路径，以打破传统思想 教育方法，不断丰富思想 教育形式与方法。
关键词：自媒体；大学生；思想 教育；路径
伴随移动网络的发展，新型网络载体的普及，自媒体时代也随之到来，大学生作为自媒体时代中较活跃的人群，对自媒体喜欢的程度相对较高，但由于自媒体存在传播快、内容可信度低等因素，因此对当代大学生的学习、思想等方面会造成一定的冲击，如何利用自媒体手段加强大学生的思想 教育是当今高校所要急需解决的一道难题。
一、自媒体特点分析
（一）信息发布的时效性自媒体更新信息速度快、及时，使用者通过自媒体平台编辑内容并发布，打破了传统的媒体发布形式，打破了时间和空间的约束。当个体发现 或新闻时，可以通过手机等工具编辑信息第一时间发布到网上，每个人都是一个行走的媒体，捕捉身边新鲜事和新闻，尤其当一些热点 发生时，人们会通过手机等工具及时发布该 的相关信息，同时信息阅读者也能在第一时间看到发布者的信息和内容，及时对该 有进一步地了解和关注。
（二）信息内容的复杂化自媒体快速发展，平台数量也在快速增加，但法律对自媒体的约束还不健全与规范，由于自媒体开放程度较高，发布者的 和素质差距较大，每个使用者都能随时编辑内容并发布，呈现出信息涉及面广、内容复杂等特点。网络监管力度较低，大量的信息在不被审核的情况下发布出来，信息内容良莠不齐，在自媒体大量的信息里，涉及领域极广，每名使用者通过自媒体可以搜到想要关注的信息。在自媒体时代中，无需用真实的身份，随意编辑随意发布，使得自媒体发布的信息变得复杂化。
（三）传播速度快由于自媒体信息发布的时效性，人们可以不受时间的限制通过自媒体平台第一时间查阅或观看自己所关心的事，同时可以不受时间和空间的限制进行转载，使用者多数是年轻的群体，大学生又是年轻群体里比较活跃的人群，一些信息最初转播是在大学生中间开始的，人们可以不受任何限制随意地转载，同时也可以根据自己的思想随意发布，如微博的热搜榜，许多年轻人都会随着去搜索和关注，当出现一些大 或者娱乐八卦，便会迅速地占领平台的搜索榜，其传播速度极快。
（四）信息真实性较低法律对自媒体平台的监管不够完善，相关的法律条文不够规范，自媒体平台自身存在的特点和开放的程度较高，使其成为大众娱乐的重要场所，人们可以匿名申请并注册账号，随意发布一些虚假的信息；自媒体平台数量多，竞争比较激烈，为了获得更高的关注度和粉丝量，一些自媒体平台发布一些有失真实的信息来吸引眼球，这种不惜触碰道德底线的行为比比皆是，一些人将平时看见的新闻 随意编辑发布到自媒体平台上，其所发布的信息不经过任何的考察和验证，仅仅是根据自己所看的，其真实性无从考证，某些人为了传播一些不实的信息，雇佣大量的水军帮其转发，我国有句成语“三人成虎”，自媒体上虚假的信息在经历无数次的转载以后也会变成真实的，这种人为操作的虚假信息在自媒体平台上随处可见[1]。
二、自媒体时代对大学生思想 教育的影响
自媒体信息真实性较低的特点使得自媒体的自身存在一些较为严重的弊端，如信息内容比较复杂、信息可信程度比较低、一些自媒体平台的质量和水平差距较大，但由于大学生是自媒体时代下较活跃、价值多元、喜欢接受新鲜事物的重要参与者和使用者，因此自媒体不仅仅对当代大学生的生活和学习带来了一定改变，同时也对其思想产生了一定程度的负面影响，对高校开展大学生思想 教育工作造成了一定影响[2]。
（一）信息内容多而杂自媒体时代的到来，标志着人人都可以成为人们口中所谓的“媒体”，根据个人的想法、经历、理解等随意编辑和发布一些信息，进而被批量转发形成“媒体”传播。大学生多关注微博、快手、抖音等自媒体平台，该类平台信息内容丰富、覆盖面极广、信息实时，炫富内容低俗，一些所谓的人生感悟散文，对一些明星、网红、社会热点的负面抨击和过激言论，深受大学生喜欢，这些负能量的快速传播对其价值观和人生观的影响较为严重，如抖音某女网红，粉丝数超千万，为了提升关注度和粉丝量，直播戏唱国歌，侮辱国歌，此行为在微博等一些平台占据热搜榜，一度成为网络关注的热点。
（二）大学生“模仿”“学习”成风当一个自媒体平台的某个视频火爆，并被病毒式传播，各种各样的模仿视频呼啸而来，一段舞蹈、一段歌曲的火爆，吸引着大学生纷纷模仿和学习。在火爆的视频里，最不缺少的就是一些低俗段子、舞蹈视频，负能量满满的网络名句，大学生口中所谓的“感同身受”散文，受到大学生的广泛学习和模仿，最为明显的就是网络语言的模仿和学习，网络红人的口头语、网络评论的常用语已经完全渗入和融合到大学生的日常生活和学习中，成为高校对大学生思想教育工作开展的一道阻碍。
（三）信息内容可信度低，法律监管较差一些网络平台通过更改或者隐藏新闻或者 的真实性手段，以获得更高的点击量和关注度，由于自媒体平台信息量大、内容繁杂，法律对自媒体平台信息内容监管的力度还不够强，造成了大量匿名的、虚假的新闻信息出现在大学生所关注的自媒体平台上，从而被大学生阅读、接受，并被转载和传播。失真的新闻和信息会对大学生人生观和价值观产生一些冲击，对其思想的成长和形成产生错误的引导，尤其是部分自媒体平台为了追求更好的关注度和点击量，降低平台内容标准，忽略道德标准和新闻的真实性，发布较多数量失真的新闻与内容，逐渐腐蚀着大学生的思想，阻碍着大学生正确积极的人生观和价值观的确立。
三、自媒体时代大学生思想 教育创新的路径
（一）自媒体与思想 教育有机结合随着自媒体的出现和发展，日渐成为当今大学教育模式中的重要一部分，如教师和学生年度人物的评选等都通过自媒体平台向学生、社会展示，网络投票也成为年度人物评选打分的一部分，课堂不再是大学里传授文化的唯一平台，越来越多的大学生开始通过自媒体平台学习，教师也通过自媒体平台进行学习和教学。如考研、公务员的视频及讲解，名校名师的公开课，高校的思想 教育工作也在随着时代的改变而改变，不仅仅局限于课堂、谈心谈话等传统的工作模式，还通过与时代相结合进行更有效的思想 教育工作。通过在qq、微信等自媒体平台发布真实的信息内容，当发生一些大 或者带有 性热点问题时，不要在自媒体平台大肆宣传一些虚假的和有失真实性的信息，误导大学生的思想，并对大学生看待问题上造成较为严重的影响时，再去做大学生的思想 工作，向学生宣传正确的信息，改正同学们所看到的和理解的错误内容，这样见效不仅慢，还会事倍功半。高校教师、辅导员应时刻关注热点 ，如十九大召开，并及时转发由相关官网发布具有准确性和真实性的信息内容，并通过学校一些公众号平台及时宣传，第一时间将正确的信息内容传递到学生的眼前，在宣传的同时与学校的宣传板、主题班会等方式相结合，让同学们在线上线下时刻能看到最真实最准确的信息，更好地开展思想 教育工作，不被错误的信息和内容所引导和影响，更好地坚守好大学生的思想阵地[3]。
（二）通过自媒体实现高校资源共享实现全国高校思想 教育工作资源及时共享，更好地做好思想 教育引领，利用传播的时效性这一优势，更好地完善思想 教育工作的内容，全国各高校可以将相关的教育资源及时地发送到网络上，实现资源的共享，同时也是各高校间思想 教育工作交流的一种方式，各高校间取长补短。这种资源共享，打破传统的面对面交流，让交流方式和资源共享变得灵活和及时，进而不断地提升本高校教师的工作能力和效率，学生也可以通过自媒体平台下载或学习里面内容[4]。
（三）搭建自媒体平台传统模式的谈话单纯的是面对面的谈话和沟通，面对面的谈话过程中，师生的地位是处于不平等的，并不是以平等身份或者朋友的身份沟通，是单方面的灌输。随着自媒体时代的到来，人们的交流方式发生巨大的改变，现实与虚拟世界更好地融合在一起，学生更喜欢和倾向于网络上的交流沟通，在网络上他们可以畅所 言，说出心中所想，没有身份的限制，所有人都是平等对话，平等交流，尽情地发表自己的意见和想法。高校结合并利用自媒体平台这个优势建设思想 教育平台，从而彻底打破时间上的控制，不再向传统的模式那样，只能在课堂上进行交流，自媒体的发展和使用使师生们无论上学或者放假都可以随时随地的进行交流，为及时的交流提供便利的条件，实现思想 教育的最终目的，进而更好更有效地固牢高校思想 教育引领的作用。
参考文献：
[1]李晓培.“自媒体”时代下高校“文化育人”的范式危机及其重建[j].高教探索，2015，（3）.
[2]宋静.提高高校学生思想 管理工作水平探析[j].长春教育学院学报，2014，（15）.
[3]刘彬.依托校园媒体提高民族高校思政教育的实效性[j].西北民族大学学报：哲学社会科学版，2015，（2）.
[4]马志伟，黄焕汉，庞丽.自媒体时代隐形资源与大学生思政教育的主导性[j].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2015，（3）.自媒体时代大学生思想 教育创新路径探究
——文章均为word文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——
相关热词搜索：;
全媒体思想政治教育新媒体课程思政融入篇八
;新媒体发展以来，我国在思想文化领域和信息传播领域逐步形成了发散、对话、交互、多层次、多结构的新格局。在新媒体时代的全新发展格局下，我国大学生思政教育应当充分重视新媒体的研究与应用，对大学生思政教育的新媒体化建设作出前瞻性地指导与实践。由陈志勇著，中国文史出版社出版的《新媒体时代的大学生思想政治教育》一书呈现了新时期思想政治教育理论研究与实践的新方向和新成果，它不仅从大方向上反映了新媒体技术影响下思政教育理念的嬗变，同时也从实践的具体模块与环节角度探讨并总结了新媒体时代大学生思政教育的科学策略与方法。
《新媒体时代的大学生思想政治教育》在内容上共包含十个章节：第一章概述了新媒体的定义、发展历史、动态格局、特性以及新媒体效应，重点强调了新媒体的自身特性，为新媒体与思政教育的融合奠定了基础;第二章分析了新媒体时代的到来给大学生思政教育带来的影响和变化，包括大学生思政教育的新媒体化创新，大学生思政教育中新媒体的普及、运用、发展、渗透和演变，以及大學生思政教育时空、主客体、教学技巧的嬗变等;第三章系统性总结了新媒体时代大学生思政教育的理论阐释，包括激活理论、主题性理论、平衡理论、合力理论等，从不同的角度推进了新媒体时代大学生思政教育理论体系的健全、完善和发展;第四章到第八章则分别探讨了电子公告媒体、即时通信媒体、网络日志媒体、手机新媒体、微媒体等新媒体形式在大学生思政教育改革创新中的影响与作用，从不同新媒体的特征出发实事求是地总结大学生思政教育的新媒体化策略与方案;第九章拓展性地论述了国外高校新媒体的运用和动向，取长补短，相互学习借鉴，以期能够提高新媒体与大学生思政教育创新融合的总体质量与水平;第十章进一步综合梳理了新媒体时代下大学生思政教育的改变、突破和前瞻性预测，为大学生思政教育的持续性创新开拓了新的思路、方法和路径。整体来看，新媒体给大学生思政教育带来了显著的影响，高校及教师应当培养前瞻性思维，重视新媒体与大学生思政教育的融合创新研究。
就新媒体对大学生思政教育管理环境的影响来说，新媒体给人们带来的影响既包括社会环境、文化环境、技术环境，同时还包括教育环境，也就是说，新媒体对大学生思政教育管理新环境的塑造是全方面的，社会环境做基础、技术环境做保障、文化环境做补充，多角度、多方面地影响着大学生思政教育管理的理论研究与实践研究。以新媒体时代下的技术环境为例，新媒体时代有着许多具有创新意义的新媒体工具与软硬件系统，比如电子公告、多媒体课件、网络自学平台、即时通讯工具等，它们显著提高了大学生思政教育管理的效率与质量，让大学生思政教育得以借助技术的力量掌控更多的教学资源，切实提高大学生思政教育管理的总体水平。与此同时，新媒体也影响了校内校外的社交环境，大学生的思想交流方式、行为习惯、表达方式、交友原则等都在新媒体的影响下发生变化，面对这些变化，大学生思政教育需要保持敏感的触觉，及时推进思政教育管理的新媒体化程度，拉近与学生的交流距离，提高思政教育的有效性。
就新媒体对大学生思政教育管理资源整合的影响来说，新媒体强化了高校及教师对思政教育各大资源与要素的掌握能力，让高校及教师得以通过新媒体的技术、渠道和平台对大学生思政教育管理的线上和线下资源进行统一的整合、协调和分配，进而帮助高校及教师探索出最优化的大学生思政教育管理资源整合模式。在过去的大学生思政教育管理模式中，由于社会、经济、文化的发展不平衡，思政教育资源的调配也长期存在着发展不平衡的现象。而随着新媒体技术的快速发展和创新应用，大量优质的思政教育资源被大范围地分享与整合，思政教育随之打破了传统的时空限制，资源利用的空间扩大，资源利用的价值增加。这一点显然对当下大学生思政教育管理的公平化、创新化的协同发展具有重要的意义。
就新媒体对大学生思政教育管理模式的影响来说，当前大学生思政教育管理模式日益重视新媒体激活理论、主体性理论、平衡理论、合力理论等的发展与应用。一方面，新媒体正在成为激活大学生思政教育管理模式创新的动力来源，它促进了教师与学生平等交互关系的构建与发展，让学生得以发挥主体性作用，积极参与到大学生思政教育管理中去，增强大学生的参与感和体验感。另一方面，新媒体时代下大学生思政教育管理的创新与突破不能仅依赖于学校、教师、学生等单一的主体，而应该聚集政府、企业、学校、教师、学生、家长等各方的合力，共建共享。
以上是笔者通读该著作之后，对新媒体时代下大学生思想政治教育管理所作的分析与总结，结果表明，新媒体时代的到来全面影响到了大学生思政教育管理的环境、资源整合模式、教学管理模式等，要想更好地应对新媒体时代的机遇和挑战，高校及教师应当抓住变化，了解变化，在变化中探索大学生思政教育管理新媒体化的新方向和新前景，促进大学生思政教育的科学高效发展。
（崔运强，山东艺术学院讲师，硕士）
相关热词搜索：;