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现代科技的发展使得人们可以更加便捷地获取信息，但也带来了信息泛滥和碎片化的问题。如何提高青少年的阅读能力和文学素养是教育改革的重要课题。总结范文中的精彩观点和独到见解，能够帮助我们思考问题的角度。
窃读记篇一
今天我正在看表哥送我的《笑猫。
日记。
》的时候。妈妈温柔的说：“吃饭了。”我不耐烦的说：“等我看完剩下的这些再吃。”妈妈有点恼火的说：“快点来吃饭！”我只好放下手中的书，飞快的吃完饭。理直气壮的说：“妈妈我吃完了，可以去看书了吧？”妈妈说：“先学习，学完再看！”我长叹一口气，心想又看不成书了。就这样我和妈妈的窃读大战打响了。
第一个回合。我把书藏在与它一样大小的语文课本后面，哈！太合适了。我不时假装在背书或思考，但是没过多久家里安静的的令我惧怕，突然感到背后一阵冷风向我靠近，我回过头一看站在我背后的是恼羞成怒的妈妈，她一气之下把我的《笑猫日记》逐出门外了。我含着泪委屈地说：“妈妈，不要把书扔了，我先学习完再看书，行吗？”妈妈严肃地说：“我不是不让你看课外书，而是你要先将功课完成了，想然后再看课外书，妈妈都是赞成的，你将功课完成了，妈妈就将书给你。”第一回合，以我的失败而告终。第二回合。我又想了个办法，呵呵，这招一定行。我把书藏在马桶后面的暗处，每次吃完晚饭我都会上好多次卫生间，目的就是为看书，只要听到卫生间外面有风吹草动，我马上就将书藏好。
妈妈似乎发觉什么了，瞪大眼睛问我：“你怎么老上卫生间，而且时间那么长，你在里面干什么？”我嘻皮笑脸地说：“最近肠胃不好，呵呵！”虽然这个办法一直没有被妈妈识破，但是我不想再偷偷摸摸地看书了。我将实话跟妈妈说了，心中的一块石头总算落地了。妈妈轻声细语地说：“其实，我早就知道了，就等你自已将实话说出来。妈妈只是希望你将功课全部完成后，再看课外书，其实大量阅读课外书是一件很好的习惯，这样会积累很多的知识，会对写作带来很大的帮助的，希望你能合理安排好时间。”我很诚恳的说：“妈妈我知道了，我一定会合理安排好学习时间的。”妈妈开心的摸了摸我的头。妈妈和我的窃读大战就签下了和平协议。
张浩洋，茶园山中心小学，5一班，老师叫游鱼，
窃读记篇二
学习目标:。
1.认识7个生字,会写14个生字.正确读写"窃读,炒菜,锅勺,踮起脚,饥饿,惧怕,充足,屋檐,一碗,真酸,支撑,书柜,哎哟"等词语.
2.有感情地朗读课文.
3.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染.
4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动.
5.通过开展综合性学习活动,使读书真正进入学生的生活中.
学习重点:抓住主要内容,体会作者的情感,领悟一些表达方法.
第一课时。
过程。
教师活动。
学生活动。
说明。
交流读书感受导入。
生:喜欢!
生:我觉得读书能带给我快乐,让我的生活充满乐趣.
生:我觉得读书让我更加聪明了,比如我读过《上下五千年》《十万个为什么》,那里面有各方面的知识.
生:我喜欢读内容新奇,有趣的书,像《哈利伯特》啊,《淘气包马小跳》啊,有的时候读着读着就会情不自禁地乐出声来.
生:对,有的时候,我为了读完一个故事,都忘记了吃饭,写作业.
生:"窃"是一个形声字,上面的"穴"字头表示这个字的意思跟洞穴或者是什么隐蔽的地方有关系,下面是一切的"切",表示读音.
解题,整体感知,读准读通.
1,解题,整体感知。
师:查查字典,"窃"有几种解释你觉得在课题里应该取哪一种。
师:好,你们都非常善于思考.那么,在"窃读"这个词语中,"窃"到底应该选择哪个解释合适呢我们先不要急着确定答案,让我们去读读课文吧.
师:请同学们用自己喜欢的方式读读课文,读课文后,你会怎么理解"窃读"这个词呢请在课题旁边写上批注.
师:怎么样有答案了吗。
师:你们通过自己读书做出了准确判断,好!我们再来齐读课题。
2,初读课文,读准生字词.
师:刚才读课文时,你发现了哪些生字,词语或者是句段不容易读好,提醒大家一起读.
师:好,我们一起来读一遍"哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到这里边来了."。
师:提醒的好.把这句话完整地读一遍.
师:请同桌的两个人每人一段,再来读读课文,看看是不是都读通读顺了,并感受一下作者"窃读"是一种什么滋味(同桌对读.)。
生:(查字典后汇报)"窃"有两个意思,第一个意思是偷,第二个意思是暗中,偷偷地做一件事,第三个意思是谦辞,古时候的人用来谦虚地指自己的建议,如窃以为.
生:我感觉课题里的"窃"应该选择第二个解释,因为选第一个解释"偷"后面应该是跟着一个表示什么东西的词语,比如窃书就是偷书.而课题中"窃"的后面是"读",是指做读书这件事,所以选"偷"的意思就不合适了,应该选"暗中,偷偷地做一件事"的意思,合起来的意思就是暗中,偷偷地读书.
(或默读,或轻声读,或和同桌分段读等,读后提注.)。
生:课文记叙了小作者因为买不起书而偷偷地躲在书店里读书的事情.所以我觉得"窃读"的"窃"选第二种解释"暗中,偷偷地做一件事"是对的.
(生齐读《窃读记》)。
生:第三个自然段有几个生字请大家注意.(读第三自然段)请大家注意"腋下"是指这里,胳膊下面;哟,是个语气词.
生:第四自然段有两个生字请大家注意(读第四自然段).作者把自己比作"一匹饿狼匹"要读第三声,饿狼的饿是饥饿的饿.还有"贪婪"是个新词,请大家跟我读"贪婪".
(生齐读)。
生:第八自然段的句子都很长.我来读一读.(生读第八自然段)。
交流初读感受,细品读书滋味.
师:我们此时此刻无法亲身去体会窃读的滋味,但是,如果一篇文章写得好,就能让我们如临其境,就能和作者的情感一起跳动.再去仔细的读读课文吧,这种窃读的滋味——我很快乐,也很惧怕.你是从哪儿感受到的把描写作者动作和心理活动的语句画下来,多读一读.
师:那你能来朗读这段课文让我们感受到作者的快乐吗。
师:感受到作者的快乐了吗。
师:你也让我们感受到了作者的快乐啊!
师:是啊,默读有利于思考,朗读确有利于表达.尤其是当你能通过朗读,让听众感受到你体会到的作者的情感时,那又是一番读书的乐趣啊!下面谁能把自己体会到的作者窃读时的快乐通过朗读表达出来.
师:听出快乐的感受了吗。
师:老师也想读一段.(有感情读"我合上书……")。
师:是啊,读书给人带来精神上的满足感,会让人无比的快乐啊!
师:是啊,怪不得作者在一开篇就写道"转过街角,"(师引读,生接读第一自然段.)。
师:"假装"这个词说的好!一起看看"我"是怎么"假装"来掩人耳目的呢每人一句,读读这一段.
师:哦,作者表面做的和心里想的可不一样啊!如果用一个词语来形容,这就是——。
师:哦,这么说来,这是一个心口不一,口是心非,表里不一的坏学生了。
师:为什么呢明明就是做一套想一套呀。
师:哦,只是为了——。
师:只是为了——。
师:为了多读书,作者窃读时还要忍受哪些不好受的滋味啊。
师:让我们一起来读读课文,共同感受一下这个"嗜书如命"的孩子吧.
生:"我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!"第四自然段的这句话让我感受到林海音窃读的感受是既快乐又恐惧.
(生画出的描写动作和心理活动的语句,汇报自己的体会.)。
生:我画了第三自然段的语句,这一段描写了作者寻找自己想要读的那本书时的动作和心情,从表示动作的词语中我体会到了作者窃读时的快乐.第三自然段说"跨进店门,暗喜没人注意.踮起脚尖,从大人腋下钻过去.哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了","把短发弄乱了"作者都不在意,还说"总算"挤到里边来了.挤进来后,"急切地寻找",从这些动作里面,我体会到作者窃读时是多么快乐!
生:补充!当作者找到书之后.有一句话也让我感受作者窃读得快乐"啊!它在这里,原来不再昨天的地方了."。
生:(有感情朗读,读出快乐.)。
生:我感受到了,从这一句"哟,……"。
生:还有这一句"啊……"他读出了找到了特别想的那本读书时的高兴滋味,都有些兴奋了.
生:(有感情朗读)急忙打开书,一页,两页,我想一匹饿狼,贪婪地读着.
生:听出来了,我也来读.(再读)。
生:老师,我从您的朗读中感受到作者窃读后心满意足的快乐.我也想读一读.(我合上书……)。
生:我感受到了作者获得了知识后的快乐,它在书店里读了两个小时的书,已经是"饥肠辘辘了",可是,作者什么也没吃,却咽了一口唾沫,说明她一定从书中收获了很多知识,他的肚子虽然是饥饿的,可是心情却好像享受了一顿美味佳肴那样快乐.
生:我来读这句"我低着头走出书店,脚站得有些麻木,我却浑身轻松."。
生:我听出来了,作者身体上很疲惫了,她却感到浑身轻松,说明她读完书后非常的高兴和满足.
生:我感受到了作者窃读时惧怕的滋味."我要把自己隐藏起来,有时我会贴在一个大人身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿."作者只读书,不买书,怕让书店的老板看出来,就得想办法隐藏,贴在一个大人身边,躲来躲去的,这种读书的滋味有些不好受.
生:还有"我害怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家.一本书要到几家书店才能读完."作者读书,是在人多,别人注意不到她的时候窃读,所以当书店里的人少了,她就得丢下心爱的书转移到其它书店.一本书要转好几个书店才能看完,这种滋味也不好受.
生:我对作者下雨天窃读的感受最深."最令人开心的是下雨天……"作者心里明明喜欢下雨天,它可以假装躲雨而窃读.可是,表面上却还要作出一副不高兴的样子.这种感觉很复杂啊!
生:(逐句接读相关句子)。
生:心口不一,口是心非,表里不一.
生:不对,他不是这样的学生!
生:可是,他这样做也只是为了能读到书呀!为了能多读一会书呀!
生:能读书.
生:多读书!
生:不好受的滋味还有"我已饿得饥肠辘辘,那时我也不免要做白日梦……"作者读书,常常忍饥挨饿的.
生:还有这种滋味也不好受."我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时又靠在书柜旁,以求暂时的休息."从这些动作中可以看出,作者读书太累了,腰酸了,腿疼了,脚也麻了.一直站两个多小时,收获很多,也付出很多.
生:这是一个渴望读书,热爱读书的学生.
生:这是一个在读书中享受到精神快乐,忘记了饥肠辘辘,腿酸脚麻的学生.
生:这是一个嗜书如命,在读书中长大的孩子.
第二课时。
过程。
教师活动。
学生活动。
说明。
听写字词,加强积累。
师听写:(本课较难写的生字和词语盘点中"读读写写"里的词语:窃读,炒菜,锅勺,踮起脚,饥饿,惧怕,充足,屋檐,一碗,真酸,支撑,书柜,哎哟)。
生听写后,同桌互相对照,监察,订正.
赏析词句,感悟写法。
师:上节课我们了解了作者是怎样"窃读"的和"窃读"的滋味,请同学们把自己印象深刻的语句再读一读,并说一说,你为什么喜欢这些语句.
师:好,那你来试试吧.
师:你看,仔细体会细致的心理和动作描写,还可以让我们想象出作者当时的一举一动呢.像这样一边想象,一边朗读,更能感受到作者写的生动,形象.我们一起来这样读一读.
生:"我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,……"我喜欢这句话,是因为它写出了作者在下雨天"窃读"时的动作和心理,而动作和心理又是截然相反,正是这样截然相反的对比,让我仿佛看到了一个想尽一切办法读书的孩子,仿佛这个孩子的形象就在我面前.
生:是第二自然段"我边走边想:'昨天……'"读了这一段,我仿佛看到了作者慢慢地向书店走去,边走还边回忆着昨天"窃读"的情景.看到书店里人多,很高兴,因为它可以继续"窃读";同时又有些担心,担心买书的人多会不会把自己没看完的书买走了.
生:我也有和他相同的感受,所以,我觉得这段话应该读得慢一些.
生:(慢速朗读第二自然段)。
(生朗读,读出慢慢行走,如有所思的感觉.)。
体会语句含义,升华情感。
师:我们都来看看这句话,请大家讨论一下:(课件出示)。
a.联系课文和生活实际,谈自己对这句话的理解.
b.交流课前搜集读书名言,谈自己对这句话的理解.
师:能结合生活实际谈谈你对这句话的理解吗。
师:古有云:"书中自有黄金屋."今有论:"现代人要终身学习."一个人如果放弃了读书,是件多么可怕的事呀,就象是鱼儿离开了水,生命离开了阳光.让我们再次来读一读这句至理名言吧.(指名读,齐读.)。
(生浏览课文)。
生:我觉得是国文老师说过的一句话:"记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的."。
生:就像我们长身体的时候需要多吃饭,增加营养一样,我们现在正是学习知识,增长才干的时期,就需要多读书.
生:身体成长需要营养,我们就要通过吃饭来获得营养;我们心灵和思想的成熟,则需要通过读书,从书中获得知识,获得精神上的营养,所以国文老师鼓励作者多读书说我们是吃饭长大的,也是读书长大的.
生:我读过高尔基说过的一句话:"书籍是人类进步的阶梯."人要后通过读书,多读书,读好书,才能够学到很多知识,懂得很多道理,才会进步.
生:我国古代大诗人杜甫曾经说过一句话:"读书破万卷,下笔如有神."意思就是说读书多了自然就会写出好文章来.我觉得读书多了不仅能写出好文章来,还能懂很多道理,获得好多知识,才能健康成长.
(联系名人读书故事谈体会)。
总结。
今天,我们认识了一位"不一样"的人,他为了读书可以不吃美味佳肴,他为了读书可以连跑几家店才看完一本书,他为了读书可以象一匹"饿狼",他为了读书更可以"口是心非"!而这个"口是心非"一定是打了引号的,因为他和我们一样!我们都一样明白了"我们是吃饭长大的,也是读书长大的!"。
师:课文学到这里,你喜欢这篇文章吗。
(出示作业)。
自选感兴趣的,欣赏的描写"我"的动作和心理活动的语句,进行美读积累,并摘抄在作业本上.
根据本课综合性学习的要求,自选活动,感受阅读的快乐!
(生抄写后展示)。
窃读记篇三
夜深了，星星已经困得直眨眼，我还端端正正地坐在书桌前捧着我心爱的《少年冒险王》，津津有味地阅读着。当我正看得入迷时，忽然觉得背后好像燃起了一团火，我小心翼翼地转过头一看，不好！爸爸正站在我身后，他怒气冲冲地指着墙上的钟，对我吼道：“范伊晨，都几点了还在看书，立马给我刷牙洗脸，上床睡觉去！”我只好无奈地放下手中的书本，朝着卫生间走去，动作麻利地搞好个人卫生后，钻进被窝，关灯睡觉。
可是，即使躺在床上，我心里还是一直想着：探险队能不能顺利走出那绝境般的沙漠呢？香蕉熊是不是真的被沙尘暴淹没了呢？何江能不能和爸爸重逢呢？这些问号在我的脑海里不停地旋转，我翻来覆去怎么也睡不着。最后，我实在禁不住诱惑，决定偷偷起来把小说看完。于是我轻轻下床，踮起脚尖走到门口，先开点门缝，确定爸爸没有在客厅后，再蹑手蹑脚地走到书桌前，迅速拿起小说和手电筒，钻回被窝，打开手电筒，偷偷地继续看小说。
看呀看呀，隐隐约约我好像听到外面有脚步声，吓得我赶紧关掉手电筒，藏进被窝，但是一会儿脚步声远去了，哈哈，太好了，没有被发现！过了一会儿，我又大着胆子打开手电筒继续看小说，看到最后探险队走出沙漠，香蕉熊成功脱险，何江也和爸爸重逢了，我心满意足地合上书本。可就在这时，门突然被打开，糟糕，手电筒还没关，被爸爸发现了！我心惊胆战，心想爸爸这回肯定要狠狠地批评我了。果然爸爸黑着脸，生气地说道：“都快十二点了，你还在偷偷看书，这样做既影响你的睡眠，还影响你的视力，明天早上看你能不能起得来！”爸爸没收了我的小说和手电筒，气呼呼地关上门走了。
第二天早上，我果然起晚了，眼睛就是睁不开，而且白天上课也无精打采，我真后悔自己晚上偷偷看书。以后我一定要提高自制力，控制好时间，再也不能这样偷偷看书了！
文档为doc格式。
窃读记篇四
“快睡吧，别看了，熄灯！”妈妈的催促第n次响起。
“才几点，再看一会儿，就一小会儿，要不你先去睡”。我苦苦央求道。
“都十点多了，必须睡！”妈妈不容商量地“啪”的一声把灯关了。这对我来说简直就是“晴天霹雳”，因为我看书看的正起劲呢！《十万个为什么》里面的各种各样的动物太有趣了，我假装顺从地盖上被子，合上眼睛，过了一会儿只听“啪”的一声，爸妈卧室的灯熄了。
时间慢慢流淌，我在书里徜徉。从爸妈卧室里传出“咔嗒”声，不用说，肯定是妈妈出来上厕所，我赶紧关了手电筒，藏好书，便倒在床上佯装睡得正香，以迎接老妈的检查。果不其然，马桶的冲水声还没停止，妈妈的脚步便朝这边走来，妈妈把我的被子整理好，便轻手轻脚地走了。我看了看手表，快一点了，不看了，我翻了个身，便睡觉了。
“窃读”暂时告一段落，梦里我仍在动物园里玩耍着。
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窃读记篇五
转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的的声音，我放慢了脚步。放学后急匆匆地从学校赶到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。
我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错……”走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。
我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。
急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！
我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。有时，一本书要到几家书店才能读完。
我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被人注意。进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”
当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦：如果口袋里有钱该多好！去吃一碗热热的面条，回到这里时，已经有人给摆上一张沙发，坐上去舒舒服服地接着看。我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。
每当书店的日光灯忽地亮了起来，我才发觉已经站在这里读了两个多钟头了。我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”
窃读记篇六
今天，老师教我们【】，我看了以后有很多感想，所以写了这篇读后感。
这篇课文主要写了作者放学后，立刻去饭店紧邻它的一家书店。作者进入书店，她很快乐，也很惧怕，她快乐的是因为她找到那本书，惧怕的是因为害怕被老板发现，会赶走她，因为像作者这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有，但是，作者最开心的'是下雨天，原因是有充足的理由在书店呆下去。作者这种窃读的精神真让人感到惊叹，因为她这样辛苦地读书，也还要读，有时还要贴着大人，仿佛作者是他的小妹妹或小女儿。
作者叫林海音，原名林含英，小名英子，作者这种窃读真让人佩服，读两个钟头也不疲倦，一合上书，好像把所有智慧都吞了下去，然后才依依不舍的把书放下，她低着头走出书店，这时，她想起国文老师的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”因为粮食哺育的是人的身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与·····智慧不断增长的人，才是健康成长的人。
我们要学习作者孜孜不倦的学习精神，多读书，读好书！
窃读记篇七
师：作者说“我很快乐，也很惧怕－-这种窃读的滋味”。这种滋味好受吗？请结合你画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。
生：我从作者的动作中体会到窃读是快乐的。放学后“急匆匆地赶”，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，都说明了她特别想读到这本书。能读到自己这么喜欢的书，当然是快乐的。我在读到自己盼望已久的书时，就特别快乐。
生：我从这些动作中倒觉得窃读实在是太累了，而且她要一直站着，站得腿都酸了，脚也麻了。
生：还有她放学后就来了，一直读了两个多钟头，多饿呀。
生：我也觉得这种窃读的滋味并不好受，因为她还一直提心吊胆。你看，她要把自己隐藏起来，贴在一个大人身边，假装是他的小妹妹或小女儿。万一那个人很烦，该多尴尬呀！还要察颜观色，一本书要到几家书店才读完。
生：还有，虽然下雨天能有个充足的理由在书店待下去，可她也不能专心读书，还要装着皱起眉头，不时望着街心。多累呀！
师：是啊，又忧又惧，又累又饿，这种窃读的滋味真是令人难以忍受。可作者还是乐此不疲，快乐又从何而来呢？请同学们再次认真读课文，找一找深层次的原因。
生：“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放加书架。”作者明明什么也没吃，却咽了一口唾沫，她从书中一定收获了许多知识和智慧，心里非常高兴。我觉得这就是她感到快乐的源泉。
师：是呀，这种精神的满足不仅快乐，而且幸福。所以她说“脚站得有些麻木，但我却浑身轻松。”
生：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”她的老师说读书能使人成长，那么作者在窃读时读了那么多书，我觉得她会比自己的同学更加聪明，更加成熟。
师：是的，读书不仅仅能增长知识，开阔眼界，开启智慧，而且会使一个人成长起来。从你们的体会中，我不仅感受到了窃读那五味俱全的滋味，而且领悟了读书的真谛。下面就来有感情地读读课文，进一步感受作者对读书的热爱和求知的渴望。
体会窃读的意义——《窃读记》教学案例。
师：鲁迅笔下的迂腐文人孔已己曾经狡辩说“窃书不算偷”，现在我们也来讨论一下“窃读”算“偷”吗？请同学们认真读课文，找一找自己的依据。
生：我觉得应该算吧。因为书店就是卖书的地方，作者自己也说“像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有”。
生：我觉得不算偷，虽然作者收获了很多，但书店并没有损失什么。
生：那她为什么还要隐藏起来，感到惧怕不安呢？
生：因为有些书店里服务的人对没有钱买书的顾客不欢迎。而作者只是一个真正爱读书，有着强烈求知欲的学生，并没有偷书店的什么。
师：同学们辩论得很热烈。而实际上她和其他读者不一样，只读不买，窃书读。她曾说：“但我偷窃了什么吗？我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生！”“皆因没有钱，我不能占有读书的全部快乐。”可以说《窃读记》三个字中充满了乐趣，也饱含着作者的辛酸。
窃读记篇八
二、教学重点。
1、学习将两种复杂的心理交织在一起的写法；
2、加倍珍惜、充分利用并积极创造优越的读书条件。
三、教学难点。
1、品味其中富有感染力、表现力的语言，从而充分感受书对于作者巨大的吸引力；
2、文章在谋篇布局上的技巧——倒叙手法的运用及作用。
四、教学突破口：对于课题的理解：“窃”的含义，“读”的心理，“记”的内容。
五、教时安排：一课时。
六、教学步骤。
（一）课前预习：
1、熟课文，查清生字生词，把握文章脉络。
（二）导入新课： 。
（三）感知新课。
（1）偷偷的；
（2）惧怕；
（3）“我”窃读时候的各种经历；采用了倒叙的手法，游山者为之赏心悦目的是峰峦起伏，为之惊心动魄的是悬崖飞瀑，赏文者喜欢的是盘绕于作者笔下的生动曲折，波澜起伏、曲径通幽的文章。运用倒叙的手法能起到一波三折、悬念迭起、波澜起伏的妙处。
窃读记篇九
《窃读记》是人教版五年级上册第一单元“我爱读书”主题中的第一篇课文。看到这个课题，我第一反应就是想起鲁迅笔下孔乙己那“窃书不算偷”。孔已己“窃”的是书，而本文“窃”的则是读，情趣上大相径庭。细细品读文本，不由得随着这个怯怯藏身于大人中间、匆忙而贪婪地阅读着的小女孩，一同感受读书时腿酸腰麻、饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦、体验惊喜、快乐与满足的幸福。这种精神上和身体上的复杂感受，正是窃读的百般滋味。
窃读是一种时代感极强的读书方式，文本的时代背景与学生的生活体验相距甚远。在教学过程中，拉近孩子和文本之间的距离，领略林海音那强烈的求知渴望，读书精神，是这堂课中重点、难点。为此，课堂中我从几个方面入手：
一是巧设小诗、初感知。学生初读课文后，利用同桌互相检查、齐读词语的方式扫清学生字词障碍，而后以一首小诗，重点查容易读错的字(红色字为难读生字)，整体感知课文主要内容。
二是利用矛盾，深探究。惧怕与快乐，本身是一对矛盾体，林海音这一矛盾选择，是文中情感的燃点。新课标中指出，阅读教学是教师、学生、作者、文本之间的对话。因此，在课堂上，利用这窃读的“惧怕与快乐”的矛盾，在学生的阅读认知中引起阅读矛盾，“为什么窃读既快乐又惧怕”，从而激发学生的阅读期待，学生深入读文、品文。
三是紧抓字词，重体会。字达意，词达情。字词是文章的最基本的组成单位，是文章中最微小的细胞。因此，在课堂中，我始终牢牢地利用字词这个抓手。在学生探究作者窃读时的动作和心理活动过程中，引导学生体会窃读经历丰富才有的“知趣”，强烈的求知欲下的“贪婪”，和百般困境里坚持不懈中的“饥肠辘辘”。
窃读这种既快乐又惧怕的滋味，是在作者那个年代中，物资极端贫乏下的产物，又是作者如饥似渴窃读的内心产物，是心酸的、亦是烂漫的。复杂滋味，需要细细品尝。
窃读记篇十
“叮叮叮……咚咚咚……纭保唉，老妈怎么还没有去睡觉？这要让我熬到什么时候呀？不瞒你说，我正在酝酿一个“阴谋”呢！让我再认真听听，“纭―啪”，别着急，又五分钟过去了，外面仍旧鸦雀无声，我悬着的心终于“安全着陆”。
我蹑手蹑脚地爬上了床，钻进了被窝。哇哦，这儿真舒服，皎洁的月光从窗帘缝儿照了进来，桌子上的电风扇还在“呼呼”地吹着，一丝丝凉风拂面吹来。“嗯……这样的环境真不错！”一切都安排妥当后，我立即开启了我的“窃读记”模式，首先我把电灯打开，再将手伸进床缝，摸出了我念念不忘的《女生日记》，啊哈！就是你了。我迅速把书翻开，津津有问地看了起来，像一匹饿狼，贪婪地读着。“叮叮叮……咚咚咚……纭保外面突然传来了声响。“哦，不……”，我沮丧极了，屏住呼吸，侧耳倾听，“叮……缗尽…咚咚”，响声并没有停下来，又等了五分钟，我实在熬不住了，算了，不管外面怎样，只要没有“大难临头”，依然我行我素。我忍不住又捧起书来，沉浸在故事情节中。突然听到了一串急促的脚步声，吓得我一个激灵，急忙关了灯，把书塞进被窝，盖好被子。“嗒嗒，嗒嗒”，只听见脚步声渐渐地逼近，“吱呀”一声，果然老妈“大驾光临”。我装作侧头大睡，还小声打起了呼噜。但此时的我心急如焚，因为迟迟没有听见离开的脚步声，又不敢睁眼看看究竟。那几秒，空气仿佛都凝固了，我的心“扑通扑通”地跳。“嗒嗒，嗒嗒”脚步声渐渐远去，我终于松了一口气，老妈大概是见我半天都没动静，便以为我睡着了吧？“哈哈，连老妈都无法识破我高超的装睡技术啊！”“纭钡囊簧，门被关上了，“oh――yean！”我立刻从被窝里翻出了《女生日记》。一篇，两篇……不知不觉已经11点多了，我才发觉自己“窃读”了一个多小时了。“哦，这滋味真不错！”我依依不舍把书放下，嘴巴不停地打着哈欠，好像很不服气地说到：“困死我了，困死我了！”我意识到时间不早了，要必须马上去睡觉了。
第二天早上，我穿着睡衣，揉着惺松的睡眼，梳理着蓬松的头发，却不忘昨天晚上还没看完的《女生日记》。我趁老妈不注意，蹑手蹑脚地拿出了《女生日记》，以迅雷不及掩耳之势进了卫生间，快速反锁了门，刚刚还睡眼朦胧的我一下子变得精神焕发，生龙活虎。但还没有看完一篇呢，老妈就在外面“河东狮吼”了：“董高菲，你在卫生间呆半天了，怎么还不出来，掉马桶里了啊？搞什么呀？”我听了，也只好轻叹一口气，把书扔进了柜子，走了出来。
哎，窃读对我这个资深选手来说，应该是小菜一碟。可不，床底下、卫生间、书桌下都是我窃读的好地方。家中每一个地方我基本都窃读过。可偶尔也会因为太沉迷而被逮了个“现行“，后果就不用说了。哎，窃读真不容易啊！
窃读记篇十一
书，是我们最亲密的伙伴，我对它爱不释手。但窃读的滋味可真是让我既快乐又胆战！
我课外书的喜爱，简直达到了废寝忘食的地步。暑假里，我迷上了四大名著之一——《西游记》，作者把书中的每个人物描写得活灵活现，故事情节跌宕起伏，使我如痴如醉。我沉浸在《西游记》的这段时间里，实际上为了阅读它我居然也像唐僧他们一样，历经艰难险阻。“好睡觉了，时间不早了！”正当我趴在沙发上看得陶醉之时，妈妈便下了“圣旨”。而我呢，必然不敢违抗妈妈的命令，有气无力地答道：“哦！”但我一心牵挂着唐僧，于是急中生智，抱起一个靠垫，将书夹在了“我俩”之间，小心翼翼地走进房间。正当我得意洋洋之时，其中玄机被老妈的“火眼金睛”发现了。只见她大步流星，瞬间来到我眼前说道：“太迟了，再看眼睛受不了。”说完便把《西游记》带回了它的家——书架。
这下我虽然关灯“睡觉”了，但心里还是有千万个不甘心。“砰！”正当我沮丧之时，关门声给予了我一丝希望，因为——妈妈回房睡觉了！我霎时斗志复燃，开了灯，踮起脚尖，悄悄地打开房门，拿回了书。当然，由于妈妈已酣然入梦，我畅通无阻地找到目标。回到房间，我又沉浸于书香之中，津津有味地品尝着书中人物的艰难历程。但是，好景不长，正当我大饱眼福之时，只听见“咔嚓！”一声，妈妈已将头探进了我的房间，而我的天机也泄露了。妈妈二话不说，一把将我的爱书——《西游记》给夺走了。顿时，我变得心灰意冷，只好善罢甘休了。而此时躺在床上的我叹了一口气，喃喃自语：“唉！真是白忙活了一场，到头来，还是没看成书呀！”
哈哈，这就是我的。我是多么愿意沉浸在书香中细细品味，因为其乐无穷呀。我愿意走近故事，享受别样的快乐！
窃读记篇十二
“叮呤呤”终于放学了，我期待一天的时刻来到了！转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，我已压制不住内心的激情。不过，到这儿来，可不是来吃饭的，目标是邻近的一家书店。
我的名字叫林海音，不过由于家境贫苦，只能偷偷地读书，还要时时提防身边的人。我喜欢在人多的地方读书，那样不容易引起别人的注意。有时候，我要把自己隐藏起来，贴在一个大人身边，仿佛是他的小妹妹或者小女儿。我最喜欢在下雨天读书了，因为那时我便有充足的理由在书店里待下去。即使我再饥肠辘辘，即使炒菜的香味已飘进自己的鼻子里，我也不会放下书。
这已是我今天进的第五家书店了，书店里的人依然不见少。我拿起那本没读完的书，像饿狼一样贪婪地读着。渐渐地，我已进入了书的世界，沉迷在其中。“你好，小姑娘！”一声亲切的召唤把我又拉回了现实中。糟了，是书店老板！难不成我偷偷看书，光看而不买的事情被发现了！这可怎么办呀？老板说：“你总来我的店，但光看而不买，一定是没钱吧？不过，我看你这么用心读书，我就允许你免费看吧，因为我小时候也经历过这样的事，也很渴望读书……”我的眼眶湿润了，含着泪连声道谢。临走时，书店老板又送了我几本书！
这几本书，不仅仅是包含着知识，还包含着一颗渴望读书的心！从此，我悟出一个道理：每个人都喜爱读书，每个人都渴望读书！
窃读记篇十三
看过林海音的”。那种快乐，那种惧怕，使我想起了我喜欢看《查理九世》的时光，那时爸爸妈妈都觉得《查理九世》不经典、反对我看、老师也没推荐过、我只好窃读。
那天放学回家、妈妈在房间里看电视，我在外面做作业、不一会就做完了，我马上想起看书的作业，心想：我的《查理九世》有望了，我可不想看老师让我看到书、可得想一个办法、既可以逃过妈妈的眼睛，又可以看我想看的书《查理九世》。有了！我先拿起《希腊神话》摊开放在桌子上，再将《查理九世》放在书桌下的抽屉里、打开就可以看了，这样等妈妈出来的时候，我就只用将抽屉关上、假装津津有味的看着她们让我看的书、就可以瞒过妈妈了被窝窃读篇记得还有一次、已经是晚上九点半了，爸爸妈妈让我去睡觉、自己回自己房间了，哈哈！我的机会来了、我心想不知道墨多多是不是真的会被恶魔杰森杀害，还是会被她的小伙伴解救呢？真令人期待！我偷偷的把手电筒和《查理九世》带上了我的`双层床、躲进被窝津津有味的看着、我感到被窝很热，可又不能让光射出去，只能将被子捂的紧紧的，感觉都有点透不气来，耳朵还要时不时的听着，只要一有动静我就立刻将手电筒关掉、将书藏到枕头底下，开始装睡，如果发现没人、我就接着读下去这闷热、这惧怕、这窃读的滋味。
抽屉窃读、快乐、惧怕。被窝读、闷热、紧张。但为了我喜欢书苦点累点也值得。再窃读的路上我还将继续前行。
窃读记篇十四
书真是太迷人了，翻开比陈年的昂贵美酒还要香醇诱人，一丝淡淡的油墨清香味让豪华三层蛋糕也失去魅力，可能是书太迷人了吧，我便一发不可收地窃读起来，窃读虽然有些累人，但是书给予我的快乐却是比累人要深刻许多的。
记得第一次窃读时，我的小心翼翼，现在想来还真好笑呢：当黑夜穿着缀满耀眼钻石的黑舞裙接替白昼时，我便知道窃读的时间就要到了，我趁妈妈没注意快速地把书放到了床垫下，并若无其事地干起别的事，吃完一顿毫无味道（因为心中有事）的晚餐后，我的心中有了十分复杂的心情：有着可以看书的喜悦，害怕被发现的心虚，到底还要不要窃读的纠结……我现在的心情与林海音当年窃读的心情不分上下。
“唰”的.一下，灯灭了，那一刻我的心仿佛也“咚”地跳了一下，妈妈渐渐地睡着了，我轻手轻脚地拿出手电筒，蒙在厚厚的被子里，只露出脑袋，打开手电筒，我不禁有些失望，光线居然透过被子照了出来，再换手机，不错没有透过被子，我有了各种万无一失的计划后，便开始津津有味地看起来，一会儿工夫，书已经被我解决掉一大半了，一时间我突然才发觉胳膊又酸又麻，被子里也十分闷热，让人气都喘不过来，我低头一看表，吓一大跳，已经十一点半了，我才不情愿地钻出被子，安安分分地睡了。
虽然我常常忍不住要窃读，并享受着读书的快乐，但窃读并不是一个好习惯，又费精力又费时间，而且对视力影响很大，所以和我一样爱窃读的“盆”友们，这个习惯可得收敛收敛了。
读书也是快乐的原因。
