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每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
镜头里的我篇一
;从哈莱姆区第125街开始，我步行加入了前进的队伍。没过多久，路边发生了一起警察间的争执，我紧跟人群繼续向前。偶然一瞥间，我看见了“无罪被判五人组”中的柯瑞·怀斯。我拍到了他在人群中支持抗议的照片，但他不想宣扬此事，并明确表示自己不想引起执法部门的任何关注。我尊重他过去的经历，于是没有过多停留。
步入第五大道，特朗普大厦就在前方，于是我跳上一辆自行车，骑到了人群的前面。整个抗议队伍在到达特朗普大厦时，都停了下来。
在大厦门口的人群中，我注意到了一个背向我的男人。我从没见过这个人的正脸，也没跟他说过话，但在看到他的第一眼，我就等待他举起拳头，因为我预感到他会这么做。于是我拍到了那张后来引得众人关注的照片。在特朗普大厦门前，一部分人跪下表示抗议，随后呐喊声爆发在摇晃着路障的人群中，最终人们继续前行。
在震惊全美的1989年纽约中央公园强奸案中，当时还是少年的“中央公园五人组”均被重判。然而，此案的真凶于2002年自首。图中是曾被无罪监禁近14年的柯瑞·怀斯。
抗议者衣服上的每一个名字都代表了一个黑人受害者。位列第一的就是布伦娜·泰勒，她在今年三月的警察强闯入宅案里身中八枪死亡。
参加和平游行的莉娅·弗耶在时代广场被捕，并被关押超过七个小时。
在抗议期间，我一直留意确保自己拍下了写有布伦娜·泰勒名字的标语。相比男性而言，遭难的黑人女性似乎总是得不到人们更多的关注。虽然弗洛伊德案是关于黑人男性的，但在这场抗议中，黑人女性却发出了最响亮的声音。
到达时代广场，站在路障上，我看到了正在第七大道和第41街交叉口的朋友克里斯和他的女友莉娅。就在那时，警察通过扩音器宣布：“这是非法集会。”然后，一位他们甚至都没看过一眼的警察逮捕了克里斯和莉娅。那是我的朋友，我赶忙跑向他们，但却被推开了。
“他们做什么了？”我问警察。我不断地大声喊着，并把相机高举过头顶，不停地拍照，试图确保我的朋友们是安全的。那就像是一场混战。幸好我后来找到了克里斯，并在他被送上警车前一直陪着他。那时，他对我大声喊出了他妈妈的电话号码。
在确认克里斯的母亲正在去往警局的路上后，我决定坐火车回家，因为我知道一旦太阳下山，情况会变得更糟。
当晚九点前，我上传了那张在特朗普大厦前举拳抗议的照片。我只是想通过那张照片来表达我那天作为一名美国黑人的感受。没想到，从巴西、德国到俄罗斯，人们从世界各地给了我回应。我没曾预料到大家会对那张照片有如此大的反应，仅仅不到三天，照片在推特上的点击量就超过了3300万。
但这太过沉重，虽然是我创造出了那个受人关注的形象，但其所被赋予的分量却都是源自一个无辜被杀的人。当我再看那张照片时，它的含义已经发生了变化。冲破了定格的那一刻，整幅图变得更大了，它代表着自特朗普政府入主华盛顿以来我们这些年的经历。
之前每次经过特朗普大厦，我都没看见过其中的那面旗帜，但在参加抗议时，我看到了，距离那么近。那一刻，随着人们的呼声，我也举起了自己的拳头。那面玻璃后的美国国旗，像是放在了一个镶金的盒子里，让我无法靠近。我有一种想要打破那块玻璃的冲动，因为那旗帜也是属于我的。这就是我当时的内心所感，我想照片中的那个男人可能也有同样的感受。
我参加过太多次抗议，所以本能地就知道该往哪走。但我真的不想再有这样的经历了。更何况在理想的世界里，这本就是没有必要的经验。那天我出去，只是想用一个黑人的声音来讲述我们自己的故事。我们相同，却也不同，我想用镜头捕捉其中的细节和差别，记录下真正的抗议者。从某种角度而言，观众也像是我刚出生不久的女儿，我想让她看看，在她生命最初的几个月里，这个世界是什么样子的。
[编译自美国《时代周刊》]
编辑：马果娜
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那天不知道谁传来了小到消息，“今天是班主任的生日哦！”“什么？班主任的生日！”“天呐”......班长也召开了紧急会议，接着大家开始忙了。
看同学们纷纷掏出零花钱，买了彩纸，剪成花的形状贴在墙上；板报小组也在不停地设计板报；劳动委员带着大家打扫卫生；我们班干部也没闲着，不停地指挥着大家，忙得不可开交，像热锅上的一只只小蚂蚁。
等着盼着终于等到老师来了，老师推开门后就懵了，不知道什么情况。还是女生手快把老师一把拉拉过来。老师环顾了一圈教室，灿烂一笑声音稍有哽咽，融入了这快乐的海洋中。
文艺表演开始了。大家都主动上台唱歌跳舞，就连平时最胆小最害羞的女生也兴奋地话发挥着自己的才能，在讲台上说说笑笑。老师呢，只见她边笑边擦泪呢！我想老师的泪是幸福的，老师的泪，应该是甜的吧！老师的笑，是她最美的笑吧！
这张大合照将这温暖的一幕，永远记在我们班的活动史上。
镜头里的我篇三
中国·国际丽水摄影文化节在美丽的殴江之畔——浙江丽水召开。1999年，丽水被授予中国第一个“摄影文化之乡”，并连续承办六届国际摄影文化节。人们都在体验着摄影带来的美的文化冲击。为了让幼儿对家乡的文化有一个深刻的认识，并在学习过程中继承、发扬、创新家乡的本土摄影文化。我们开展了一次摄影作品展，我们的孩子在欣赏美妙作品的时候，一个幼儿用象声词“喀嚓、喀嚓”表现拍照的模样，其余的孩子马上跟着“喀嚓、喀嚓”。我想他们在感受、欣赏美的同时，产生了强烈地操作照相机的欲望。他们都想通过自己的镜头去发现生活中的美。但是大多数孩子都不能正确地操作照相机，何不让他们真实地体验?于是《镜头里的我们》这堂课孕育而生。
(一)教学目标：
1、初步了解摄影的简单技巧。
2、乐意尝试操作，能够积极地参与合作、讨论、探索。
3、体验摄影带来的快乐，感受幼儿园、家乡、大自然的美。
活动计划和行动方法，并能在行动中加强自我控制，以有效地完成任务。
随着心理发展水平的提高，幼儿表现出智力活动的积极性，他们有强烈的求知欲和认识兴趣，好学、好问、喜欢操作、乐于探索，尝试自己解决问题。他们对富有挑战性的学习活动表现出兴趣、对学习成功感到满足。二是根据《纲要》的指导精神：在教育的影响下幼儿能参与团体合作活动，互相分工、互相学习、互递信息，在遇到困难与冲突时，也能协商解决，接纳别人的想法与观点。具备一定的自我评价和评价他人的能力。由此制订了认知、情感、行为三方面的教学目标。
(二)教学重、难点
本活动着重点是让幼儿初步了解摄影的简单技能，培养幼儿在操作照相机的过程中主动地发现问题，并解决问题的能力。
难点是幼儿乐意尝试操作，积极参与讨论、探索，培养幼儿合作、探索的能力。
设计理念：教师在活动中的如何作好指导者、观察者、合作者、评价者的角色。作为指导者：不直接干预幼儿的探索活动，教师的指导变成一种隐性指导;作为观察者：通过观察去了解幼儿的发现和需要，去帮助幼儿寻到正确的操作照相机的能力;作为合作者：教师是幼儿活动的伙伴，尊重幼儿对美的作品的分析，相信幼儿能力，调动他们的积极性;作为评价者：在活动中注意对幼儿进行观察和指导，对整个活动进行分析、评价。
(三)教学准备
3、前期准备：课前教师拍摄幼儿在游戏中的照片
因为活动本身借助于丰富的教育媒体技术，如：投影型视觉媒体教育技术。可以当场通过电脑连接使学习资料等视觉材料投影。所以我主要采用了直观实物演示法、讨论法。
1、直观实物演示法：运用直观的实物(照相机)进行示范，引导幼儿理解操作相机的基本步骤、要领。并将活动素材投影到银幕上，扩大可见度，便于教师演示讲解、幼儿观察、分析。
2、讨论法：指教师根据幼儿已有经验互相合作，共同探讨问题答案的方法。在整个活动中教师指导幼儿对操作照相机进行讨论：如“你们觉得刚才小朋友拍摄的照片，美不美?为什么?”幼儿会对问题进行“美”与“不美”的探讨。其中教师引导幼儿对拍摄技巧的评价。
本次活动采用体验发现法、操作尝试法、小组合作讨论法。
1、体验发现法：我们提供给幼儿进行发现活动的照相机，使他们通过自己的探索，发现如何拍摄出美妙的作品，旨在引导幼儿寻到正确地操作方法。
2、操作尝试法：幼儿通过自己的操作，真实地得到知识经验。循序渐进，由易到难的尝试问题。尝试过程中幼儿的尝试和教师的指导是互相依存、亲密联系的。也充分体现幼儿的主动性和积极性。
3、小组合作讨论法：幼儿在教师的引导下，自由组合成一小组。在解决如何拍出美妙照片的问题之前，通过互相的讨论、交流，先思考行动方法，再在行动中加强自我控制，以有效地完成任务。
(一)序教师带领幼儿安静地进入活动室，欣赏课件。(课件内容为丽水摄影节的历届获奖作品，包括：家乡自然风光、风土人情)
教师提问：刚才你在大屏幕上看到了什么?幼儿讨论。(教师及时表扬、肯定幼儿)
说明：教师以提供材料、经验、环境为前提，借助为探索提供的物、事、景的条件，为幼儿探索基本的摄影技巧做准备。
(二)幼儿观看并讨论电视视频上有关自己的游戏照片，激发拍照的兴趣。
教师提问：1、你们在照片里看到了谁?
2、想不想自己动手为好朋友拍张照片?
说明：教师抓住一个“趣”字，激发幼儿较快地投入问题的情境之中。
(三)初步了解摄影的基本要领
1、幼儿初步了解照相机。
教师提问：⑴谁会使用照相机?能告诉大家这是什么吗?(镜头、取景框、快门)
⑵它是做什么用的?(幼儿共同交流照相机的功能)
2、教师示范讲解。
说明：通过个别幼儿对照相机已有经验的交流，教师通过实物针对性地示范讲解，帮助幼儿了解捕捉镜头的基本常识。
(四)幼儿自由探索
1、自由组合，互相探索拍照。教师巡回指导。
2、教师利用电视视频连接刚才幼儿操作拍摄的照片，共同欣赏。
3、自由组成小组讨论、评价。
教师提问：⑴刚才看到的照片美不美?
⑵哪些照片拍得美?为什么?
⑶哪些照片拍的不够美?为什么?(照片是否模糊;取景是否正确)
(4)你们认为如何拍摄出美妙的照片?
4、小组汇报讨论结果，教师小结拍摄的要领。
说明：幼儿开始探索，关键抓住“探”字，善思、敢思。教师及时掌握幼儿探索的反馈信息，了解幼儿学习的难点。通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，初步了解、掌握拍摄的基本要领。培养幼儿合作、学习的意识和能力，与此同时也学会用多种方式表现、交流、分享探索的过程、结果。
(五)个别幼儿示范练习，然后分组探索
1、个别幼儿再次利用教师的主相机尝试，其余幼儿当小模特。同步显示照片的效果，师幼共同评价。
说明：幼儿第一次讨论，是信息的集合与反馈。是为了试探一下幼儿掌握知识的情况。关键要抓住“评”字。把幼儿探索中出现的不同答案、产生的疑问，放到讨论中。让幼儿尝试充分讲道理、例证，知道自己探索的结果是否正确。
2、幼儿再次分组探索。
说明：这一环节是给幼儿“补偿”的机会，关键要抓住“实”字。在第一次探索练习中，幼儿可能会做错。有的幼儿虽然做对了，但没有弄懂道理。经过讨论，得到了反馈信息，幼儿可做第二次探索练习，一方面自我进行改正，另一方面是对自己的探索过程再次作验证。教师尽量为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自信心和自尊心。
(六)教师总结：为了让你们的照片拍的更美妙，老师编了首儿歌，我们一同来念。
小朋友，来来来;
我们一起来拍照;
调焦距，调光圈儿;
手拿稳了按快门儿;
喀嚓、喀嚓、把它照;
我们的照片美不美妙!
教师和幼儿在儿歌中离开活动室，拍摄幼儿园的景色。
说明：这步关键是“引”字，教师要把活动从一节教学活动中拓展开来，在日常生活、游戏中引导、培养幼儿探索的精神。
延伸活动：教师与家长带领幼儿拍摄家乡的自然美景。
