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在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
引号中间加不加逗号篇一
2. 此情此景，作者不禁发出了由衷地感叹：（出示句子，齐读）“这美丽的南国的树。”
3. 创新素质、创新人格培养目标：
4. 巴金爷爷是我们大家比较熟悉的著名作家，从前我们曾读过他的《海上日出》，那绚丽壮观的景象给我们留下了深刻的印象。今天我们再一起来欣赏他的一篇散文《鸟的天堂》。（板书课题，齐读课题）
5. 百度里分为“新闻”“网页”“知道”等搜索版块。
6. 想不想把鸟儿的多、欢快读出来呢？（指名读，齐读）
7. 间接引语其实就是我们所说的第三人称转述。与间接引语对应的就是直接引语，即直接饮用别人说的话。例句：直接引语：他们说：“皇帝死后将成为神。”
8. 有些记忆被焚烧掉，有些记忆被埋在心底，纯真年代如流水划过金色年代。
9. 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。(李商隐《夜雨寄北》)
10. 把我们看过的有意义的图书捐出来，寄给在“希望小学”读书的伙伴们。
11. 礼尚往来，来而不往非礼也。(礼记)
12. 巴金几次经过“鸟的天堂”，一次是在什么时候？另一次呢？看到了什么？板书。
13. 搜集材料，练查阅。搜集的方法可以多样，上网，去图书馆，看电视，调查访问等。
14. 承上启下：既承接了上文??，又引起了下文??，由??过渡到??（物 人，景 情，事 理），由??转而写到??
15. 课堂上背诵
16. 回归整体、归纳总结
17. 他们（指友邦人士）的维持他们的“秩序”的xxx，就撕掉了他们的“文明”的面具。
18. 星星之火，可以燎原。(书经)
19. 应以对作家、作品的进步性作肯定性评价为主；
20. 这儿生态环境好。
21. 抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学引导学生品读。让学生自己选择喜欢的段落，自已朗读，自己感受是否读出了作者所要表达的情感，然后在小组中读，推荐读得好的同学在全班同学面前比赛读。
22. 交流收集到的有关资料：
23. 请学生自己选一个感兴趣的情景设计导游词。
24. 欲加之罪，何患无辞?(左传)
25. 看到些什么？画一画。
26. 自由读课文。
27. 能看图写几句话，通过看图写话，激发热爱春天的情趣。
28. 间接引用是把某人的原话非正式地、不完整地、随语意拈来放在自己的话中的引用。这类引述如果不作明白交代，就很难发现它是引用。例如：适当地改善自己的生活，岂但“你管得着吗”，而且是顺乎天理，合乎人情的。
29. 希望源于失望，奋起始于忧患，正如一位诗人所说：有饥饿感受的人一定消化好，有紧迫感受的人一定效率高，有危机感受的人一定进步快。
30. 记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做③、逻辑顺序：先总后分、由主到次、由表及里、由什么事
31. 培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。
32. 巩固与创新型的应用
33. 掌握文中的生字新词，有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
34. 幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的牵挂； 幸福是“春种一粒粟，秋收千颗子”的收获； 幸福是“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适；
35. 想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。
36. 在这些句段中，选择你最喜欢的有感情朗读。
37. 1933年，著名作家巴金应朋友之邀，来到广东新会旅游，几天后，他来到广州，就在广州写下了一篇文章，这篇文章让一个曾经偏僻的地方成为了一个海内外闻名的风景区。这篇文章就是《鸟的天堂》。请同学们自由朗读课文，看看这篇课文写的是什么内容。
38. 根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会：
39. 语句在表情达意方面的作用
40. 引出问题，学生讨论：
41. 东临碣石，以观沧海。(曹操《观沧海》)
42. 学生自由组合练习表演
43. 创新点、德育点、空白点：
44. （1）点号与引号的关系.要辨别其使用恰当与否,应仔细分析文意和语气.引号的使用分直接引用和间接引用.
45. 日子总是像从指尖渡过的细纱，在不经意间悄然滑落。那些往日的忧愁和误用伤，在似水流年的荡涤下随波轻轻地逝去，而留下的欢乐和笑靥就在记忆深处历久弥新。
46. 尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。（选做题）
47. 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。(陆游《游山西村》)
48. 间接引用的标点符号取决于主句的形式，如果主句是陈述句，那标点符号是句号，如果主句是疑问句，那标点符号是问号
49. 表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明
50. 文武之道，一张一弛。(礼记)
51. 成功地设计了教学情境，使全体学生乐于接受口语交际这一颇感头疼的内容,也乐于参与其中。
52. 请学生汇报。
53. 领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写的表达方法。
54. 写解说词：
55. 抓句子，谈感悟。在学生畅谈喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子，反复阅读，细细品味，从文章的字里行间去寻找美。再组织学生讨论，来谈感受，谈见解，在交流中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感
56. 出示评比标准
57. xxx长的像刚从非洲回来的“黑妞”。
58. 体会课文描写景物静态和动态的方法。
59. xxx说:“虚心使人进步”
60. “六一”儿童节快到了，这是我们在小学阶段度过的最后一个儿童节，怎样才能过得更有意义呢？
61. ④若是转述,则不用引号.例如：
62. 当枯黄的秋叶随风摇曳时，深秋飘然而立校外，月光下，父亲的影子拉得很长，硕大的风衣将瘦骨嶙峋的父亲裹了进去，我心头一阵酸楚。
63. 笃信好学，守死善道。(孔子)
64. 复习导入
65. 作者是怎样具体讲大榕树的，表达了作者怎样的思想感情?
66. 政者，正也。子帅以正，孰敢不正?(孔子)
67. 发挥联想、想像补写有关内容；
68. 引导质疑，质疑，提示题意：文中鸟的天堂指什么？在哪里？为什么称为鸟的天堂？通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。
69. 咱们来交流一下。你可以就某一个特点来说。谁先来？（指名读句子，谈体会）
70. 田忌说：“当然不服气，咱们再赛一次！”
71. 谈话导入：
72. 抓住句段及材料在上下文中的关联作用。即使题干上没有要求说“具体”作用，在答题中也切不可笼统回答“承上启下” 。
73. 曾经以为，一次无奈的哭泣，便函是人世间所有的沧桑；一个小小的挫折，便函是人生所有的失败。是十四岁告诉我??
74. 学生抓住“茂盛”的特点来谈。你还能从哪些句子中体会到榕树生长得很茂盛？（指名说，谈体会）
75. 师：你们羡慕这里的鸟儿吗？你能举出人类保护动物或自然环境的例子吗？
76. 在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。
77. 虽然我不知道你发生了什么事，但我知道你不愿意离开我们的班级的，因为那一天，你跟老师哭着说，我们班的同学干的“好事”。
78. 他们（指友邦人士）的维持他们的`“秩序”的xxx，就撕掉了他们的“文明”的面具。
79. 编写歌词，唱一唱。
80. 别在树下徘徊，别在雨中沉思，别在黑暗中落泪。向前看，不要回头，只要你勇于面对抬起头来，就会发现，分数的阴霾不过是短暂的雨季。向前看，还有一片明亮的天，不会使人感到彷徨。是直率，不是骄傲，因为笑一次并不影响赶路，反而能增添一份信心。
81. 找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适合。
82. 引号最基本的用法是引用，引用包括直接引用和间接引用。直接引用是把人所说的话完整地记录下来，例如：丫姑折断几枝扔下来，边叫我的小名儿边说：“先喂饱你！”
83. 提炼中心、主题：
84. 写一段文字（小诗，顺口溜……），读一读。
85. 解事物的静态和动态，感受并欣赏文中描写大榕树的静态美和动态美。
86. 打开书，用自己喜欢的方式读一下７～９自然段，想想这部分写出了榕树的什么？把有关的语句多读几次。
87. 要求根据选文材料谈看法、感受和启示；
88. 总结全文，课外延伸
89. 船的命运在于漂泊；帆的命运在于追风逐浪；人生的命运在于把握，把握信人生，方能青春无愧。
90. 学做导游，练交际。这是继写解说词的一个延伸，其目的是让学生在实践中学会与人合作，与人交际。要
91. 年的“五四”运动,第一次以彻底的不妥协的精神,亮出了“科学”和“民主”的旗帜.
92. 实际上间接引语大都是宾语从句，当直接引语为祈使句，陈述句，疑问句被转换成间接引语时，句子的结构，人称，时态，时间，时间状语和地点状语等都要发生改变。间接引语其实就是我们所说的第三人称转述。
93. 根据语境，补写心理活动：
94. “三个臭皮匠，合成一个诸葛亮”，()这就是说，群众有伟大的创造力。
95. 柔和的阳光斜挂在苍松翠柏不凋的枝叶上，显得那么安静肃穆，绿色的草坪和白色的水泥道貌岸然上，脚步是那么轻起轻落，大家的心中却是那么的激动与思绪波涌。
96. 在你的印象中，“天堂”是个怎样的地方？你认为“鸟的天堂”应该是个怎样的地方？（天堂常用来比喻美好的生活环境，鸟的天堂是指能让鸟儿生活得美好、快乐的地方。）在课文中，“鸟的天堂”指什么？
97. 布置作业
98. “眼高手低”常常是使许多原来的名手渐渐无声无息的重要原因之一。
99. 刚才，我们跟随巴金爷爷两次经过“鸟的天堂”，欣赏了大榕树的勃勃生机，感受到了鸟儿的自由、欢快。“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
100. 德育目标：
101. 自读课文，标段。老师板书：泊数干暇瑕巢梢
102. 小结：榕树的枝繁叶茂为鸟儿提供了生存的空间、食物和水分，同时鸟儿的粪便又成为榕树生长的有机养料，使这棵榕树长得愈加繁茂。而且，当地的居民爱鸟、护鸟、爱树、护树，人与自然和谐相处，使得这里成为了名副其实的鸟儿们的天堂。
103. 学会解说词，练习作。为鸟的天堂录像配上适当的解说词：根据自己搜集的材料，学写一段解说词，写清楚导游的身份，旅游的地方以及这地方的特点，力求写得清楚明白，形象生动。
104. 人有悲欢离合，月有阴晴园缺，此事古难全。(苏轼《水调歌头·明月几时有》)
105. 人世间的真情就像一张大网，时刻温暖着人的心扉，就如妈妈的爱一样，永无止境。、
106. 师：看到这么热闹的场面，作者不禁发出这样的感叹。
107. 孤帆远影碧空净，唯见长江天际流。(李白《送孟浩然之广陵》
108. 能按一定顺序仔细观察图，看懂图意，并能用几句话说出图里都有什么。
109. 爱心是冬日的一片阳光，使用饥寒交迫的人感受到人间的温暖；爱心是沙漠中的一泓清泉，使用权濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是洒在久旱大地上的一场甘霖，使孤苦无依的人即刻获得心灵的慰藉。
110. 有经验的老农把雪比作是“麦子的棉被”，冬天“棉被”盖得越厚，春天麦子就长得越好。所以又有这样一句谚语：“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”
111. 将所学与生活相联，使学生能学以致用,提高口语表达能力。
112. 从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上。
113. 突出、深化主题。
114. 理解那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动的含义。
115. 开放性阅读试题的解答：
116. 表明观点（行不行，哪个好）；
117. b﹒说话人在中间的.例如：
118. 学习作者第二次去鸟的天堂的有关段落
119. 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。(陆游《十一月四日风雨大作》) 诗中山
120. 能感情朗读句子并体会树的大和众鸟纷飞的`景象。
121. 结构形式：诗歌的结构形式，常见的首尾照应，开门见山、层层深入，先总后分，先景后情、卒章显志，过渡、铺垫、伏笔等。
122. 有顺序地看。看图写话，看图是基础，刚入学的孩子，教师首先要在指导看图上下功夫。让学生掌握看图的方法，全面地观察画面以后，要让他们按一定顺序来观察画面。一年级学生先掌握一般的顺序从上到下、由近及远、先景后人就可以了。
123. 烘托人物形象（或人物心情、感情）；
124. a﹒说话人在前的.例如：
125. 对作家、作品的局限性应点到为止，重点在于历史局限性。
126. 初读，理线索。在学生质疑的基础上，让学生通过自读，整体感知课文，同时着重思考以下问题：作者几次去鸟的天堂，分别是在什么时候，每次看到了什么？这个问题并不难，学生完全有能力自己去解决。教师放手让学生去学，辅导个别有困难的学生。通过自学，学生不仅读通顺课文，而且把握了作者的思路，理清了课文的线索，达到了整体感知课文的目的。
127. 大漠孤烟直，长河落日圆。(王维《使至塞上》) 诗中鸟
128. 作者写道：“到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”这就是对鸟动态的描写。
129. 给文段拟题：
130. 教材分析：
131. 学生研究体验
132. xxx说过:虚心使人进步。
133. 在预习中，你遇到了哪些疑问？先把问题在小组内提出来，看看能不能借助小组力量解决，实在解决不了的再提出来我们一块解决。（学生讨论交流）还有哪些疑问呢？（梳理问题，板书）
134. 精读课文，体会课文描写景物动态和静态的方法，了解作者观察描写的精细、巧妙。
135. 对文中的人物进行评说；
136. 散文主体材料及穿插性材料作用：主体材料可更好地表现主旨，穿插性材料对主体性材料起着补充、丰富、拓展的作用，行文更活泼，曲折有致，丰富或深化主旨。
137. 激疑审题：天堂指什么？它是怎样的？（美的、充满欢乐的）
引号中间加不加逗号篇二
1. 道听而途说，德之弃也(孔子)
2. 练习后请小组上前表演。
3. “三个臭皮匠，合成一个诸葛亮”，这就是说，群众有伟大的创造力。
4. 有经验的老农把雪比作是“麦子的棉被”，冬天“棉被”盖得越厚，春天麦子就长得越好。（）所以又有这样一句谚语：“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”
5. 草喝了雨的甘露，长得更快了；花喝了雨的甘露，笑得更美了；树喝了雨的甘露，变得更茂盛了。这个雨，贡献还真大呢！（温州市中考满分文《下雨天，真好》）
6. 四季轻柔淌过窗外，有冷暖的显现，有草叶的枯荣，有风雨的起伏，有清风的盈亏。当冬虫新透窗纱时，感受到的是春潮的萌动；当细雨敲点窗棂时，感觉到的是夏意的湿润；当桂香渗浸窗楣时，感触到的是秋光的充盈；当香雪堆砌窗台时，感动到的是冬日的纯清。
7. 让学生理解“鸟的天堂”的确是鸟的天堂，体会作者的感情变化
8. 调动知识的积累，考查选文材料由内向外的延伸和课本外与内的联系（如理解选文涉及的重要作家作品、作品中的文学典型、名句等）；
9. 不写错别字，不会写的字可以使用拼音，做到语句通顺、完整。
10. 通过昨天的预习你对作者以及课文知识了解了什么？说一说（简介作者）
11. 间接引句是指只用在表述意见的动词之后的一种，从句这种从句并非由主语直接叙述出来，而是通过第三人转述的，实际上，间接引语大都是从宾语从句第三人称简述。直接引语是语，间接引语相对的语法概念，直接引语改为间接引语时，主句中的谓语动词，如果是过去式的，从句的谓语，动词在时态方面要做出相应的变化，变成过去时范畴的各种时态。
12. 作者是怎么去鸟的天堂的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到鸟的天堂
13. 质疑。
14. 知识与能力：
15. 有感情朗读课文有关部分。
16. 过程与方法：
17. xxx来到上海，在帝国主义和国内反动派的支持下，制造了“四·一二”xxxxxx。
18. 说说天堂的意思。
19. 生活的海洋并不像碧波涟漪的西子湖，随着时间的流动，它时而平静如镜，时而浪花飞溅，时而巨浪冲天??人们在经受大风大浪的考验之后，往往会变得更加坚强。
20. 关键句子主要包括五个方面：
21. 思念使诗圣叹故乡月明； 思念使女词人瘦过黄花； 思念使豪放派鼻祖幽梦还乡相顾无言泪千行； 思念使婉约派泰斗酒醒晓风残月杨柳岸； 思念使摩诘先生每逢佳节走入“遍插莱萸少一人”的心境； 思念使边塞诗人老态龙钟东望故园； 思念使爱国诗人铁马冰河入梦； 思念使诗仙举头望月；
22. 那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。
23. ⒊表示讽刺和否定；（又称“反语讽刺”）
24. 老师出示，请学生读
25. 反复：强调了……加强语气
26. 想说些什么？说一说。
27. 看了课题你想解决哪些问题?
28. 结合实际阐述对选文内容的理解；
29. 必须仔细研读具体语境。
30. 月光清幽。淅沥的雨滴打在茅屋上，昏黄的灯光下，母亲密密地缝着游子的夹衣，忽然，一阵冷风挤进茅屋的窗隙，母亲似乎着凉，带着浓浓的倦意咳嗽了几声。我梦中惊醒，怔怔地看着灯下年迈的母亲??
31. “唉!”作家叹到,“红尘之中,人海茫茫,要找出个不知姓名的陌生人来,这不是大海捞针吗?”
32. 云散了，因为风醒了；月升起，因为太阳下山了；我哭了，因为我懂了。我懂了姥姥的对快乐的渴望，懂了亲情的珍贵，懂了家是人生的港湾，那道风景线将伴我一生。（南通中考满分文《一道风景线》
33. 为山九仞，功亏一篑。(书经)
34. 纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。(岑参《白雪歌送武判官归京》)
35. “真是一棵大树”分三种重音读，分辨不同。
36. 三味书屋是几十年前的书塾，当年“诗云”“子曰”，咿咿哑哑的读书声街上都听得到，盛极一时。
37. ⒈表示直接引用；（引语指行文中引用他人的话或成语、格言、诗词等,也包括拟声词、音译词）
38. 技巧（主要是修辞手法）
引号中间加不加逗号篇三
1. 巴金在两次经过“鸟的天堂”后，有什么不同的感受？
2. 结合生活展开想象，练习说话。
3. 根据表达的需要，习使用逗号、句号、问号和感叹号。
4. 大多数律师都承认：他们和委托人对相互之间的关系都很敏感,容易闹别扭.
5. 生活是蜿蜒在山中的小径，坎坷不平，沟崖在侧。摔倒了，要哭就哭吧，怕什么，不心装模作样！这是直率，不是软弱，因为哭一场并不影响赶路，反而能增添一份小心。山花烂漫，景色宜人，如果陶醉了，想笑就笑吧，不心故作矜持！这是直率，不是骄傲，因为笑一次并不影响赶路，反而能增添一份信心
6. 积累春天的词语。
7. 用第一人称；
8. 推动情节发展；
9. 揭示课题。
10. 把握句段、材料的基本内容，以此作答，这是前提。
11. 一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？(晏殊《浣溪沙》)
12. 课件。
13. 叙述方式：概括叙述、细节描写
14. 表演：
15. 置疑。
16. 理解文中重点句子的意思和所表达的思想感情。
17. 山回路转不见君，雪上空留马行处。(岑参《白雪歌送武判官归京》)
18. 认识“鸟的天堂”，初步体会景物动态和静态描写的方法。
19. 登泰山而小天下。(孟子)
20. 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。(杜甫《茅屋为秋风所破歌》)
21. 当你身临暖风拂面，鸟语花香，青山绿水，良田万顷的春景时，一定会陶醉其中；当你面对如金似银，硕果累累的金秋季节时，一定会欣喜不已。你可曾想过，那盎然的春色却是历经严寒洗礼后的英姿，那金秋的美景却是接受酷暑熔炼后的结晶。
22. ⒉表示特定称谓；（特定称谓指具有某些特点的名称、简称、专用术语以及纪念日等）
23. 了解树的大和茂盛
24. 众恶之，必察焉;众好之，必察焉。(孔子)
25. 说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了。
26. 情感与态度价值观：
27. 学生分析：
28. 语句特色评价用词
29. 熟读课文，有感情朗读课文第二部分的有关句段，感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。
30. 直接引用:
31. “到处都是鸟声......有的在扑翅膀”鸟儿的快乐，鸟儿的自由自在也感染了在这儿的我们，所以作者感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（结合课件，反复朗读）
32. 通过预习，你知道作者几次经过鸟的天堂？分别是在什么时候看到了怎样的景象？（板书：榕树、鸟儿）
33. 引起下文：为下文写??埋下伏笔，为下文写??张本，为??进行了铺垫，呼应下文??，奠定了文章的感情基调
34. 基本技能和一般能力：
35. 关于引文（引述、穿插性材料）在原文中的作用的答题模式。
36. 理解内容，感受文中描写的鸟的天堂那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。有感清地朗读课文，背诵喜欢的段落。
37. 引号还有反语的效果，用来表示讽刺和嘲笑。例如：他们（指友邦人士）的维持他们的“秩序”的xxx，就撕掉了他们的“文明”的面具。
38. 母爱是一本我终生无法读完的巨著；母爱是一片我永远也飞不出的天空。
39. 能读准课文，正确读写下列词语：
40. ③重要的或有特定含义的词语,也可以加引号.例如：
41. 学习课文第二部分，理解“应接不暇”、“留恋”等词语的意思，会用“应接不暇”造句。
42. 表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；
43. 描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌
44. 鸟的天堂指的是什么?
45. 回答于2018-12-29
46. 师小结。
47. ②间接引用.引用的话若是作为引用者文句的一部分,则引文句末不用点号,内部标点保留（问号、叹号除外）.若文句须停顿,则标点放在引号后.例如：
48. 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。(龚自珍《己亥杂诗》)
49. 让我们带着对鸟的天堂的赞美，齐读最后一段。
50. 流言止于智者。(荀子)
51. 常见写作方法、表现手法
52. 课文里的鸟的天堂是写的什么呢？
53. 敏于事而慎于言。(孔子)
54. 必须用第一人称；
55. 自读课文，感知内容：
56. 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春(刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》)
57. 指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。
58. 对文中的艺术手法或美点进行赏析。
59. 角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。(李贺《雁门太守行》)
60. 间接引词就是不直接引用明显的词，采用比较隐晦的引用
61. 师生找鸟的天堂资料；
62. 也可举凡人事例，可以编造，但要注意具有真实感，切忌过于夸大，让人一看就知道是胡编乱造的。
63. 体验型作业
64. 夜晚，春风柔和地吹着。我托着下巴，坐在落英缤纷的台阶上，脑海里又浮现出一件难
65. 学生抓住“大”的特点来谈。还可以从哪儿看出榕树的“大”？（“真”“一株”“不可计数”“卧”等）
66. 谁来把描写鸟儿的句子读一读？（学生读）
67. 欲济无舟楫，端居耻圣明。(孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》) 诗中酒
68. 我，要融化在粉红的桃花瓣里，拭去整日在你心头的牵挂。
69. 可举名人事例，有更大的说服力，并能展示出自己的知识面，但一定要写准确人物、事件，切忌张冠李戴。
70. 点明主题、承载作者情感。
71. 看到这么多可爱、机灵的小鸟，面对这么热闹的场面，作者又有什么感受呢？谁来读？
72. 文 末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记准确、严密、生动、形象、通俗易懂、语言简练、简叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说） 洁明了、言简意赅、富有感染力、节奏感强、委婉含（二）修辞手法的作用：（1）它本身的作用；（2）蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、引发阅读兴趣、结合句子语境。
73. 描写（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫间接）
74. 句子比较分析题：
75. 答，间接引语又叫间接引述，只用在表述意见的动词之后的一种从句，这种从句并非由主语直接叙述出来，而是通过第三人转述的。
76. 间接引用就是转述别人的话,他的特点就是不用双引号。
77. 想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。
78. 检查反馈。
79. 引号除了引用外，还具有强调的作用，例如：从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上。
80. 领悟作者的表达方法。
81. 这美丽的南国的树。同学们，让我们通过我们的朗读把这棵生机勃勃的美丽的大榕树展现给大家，好吗？谁先来？（指名读）
82. 突出叙述的对象（人、物）
83. 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。(文天祥《过零丁洋》) 诗中春景
84. 我国历代作家常以“意则期多,字则唯少”作为写文章的准则,力求“句句无余字,篇中无长话”.
85. 张刚说：“我毕业后要自办企业.”
86. 必须包含两个要素：人物＋事情；
87. 君子喻于义，小人喻于利。(孔子)
88. 间接引用:
89. 线索：贯穿全文的线索，在文中x次出现，层层递进，逐层深入，把??感情推向高潮
90. 作者简介。
91. 仔细观察，判定时间。时间的判定需要生把图片内容提示与生活经验相结合，综合分析。要想判定图片的时间，需要让生首先明确什么图像能代表时间，这要有一个生活的积累。举例说明：图片上的孩子躺在床上睡着了，孩子们自然想到时间是晚上;遍地的积雪，打雪仗的孩子可以反馈给我们冬日的信息。特殊的时间可以从图片的提示加以具体判断。
92. 推选组内最佳在班级汇报、师生共议（结合三种情景）。
93. 总结上文：呼应上文??，点明了全文的主旨，并进一步??，卒章显志，表达了??
94. “咚咚”的驼铃声伴来了拉水的勒勒车，赶车的是一个小姑娘。
95. 文 首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说），（二十）语句在表情达意方面的作用：
96. 速读课文。
97. c﹒说话人在后的.例如：
98. 写好后请学生在小组内交流，评选出组内最佳。
99. 角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫 (李贺《雁门太守行》
100. 知识模式（储备）
101. 课堂总结
102. 表达方式：诗词中主要运用叙述、描述、议论、抒情四种表达方式，这其中描写、抒情是考查的重点。描写方式有动静结合、虚实结合等的不同；抒情方式主要有直接抒情和间接抒情两种方式，具体的说，就是直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、情景相生、情因景生、以景衬情、 融情入景、 一切景语皆情语等。
103. 划分段落、层次，概括段意、层意：
104. 介绍“鸟的天堂”的地理位置、历史与现状，鼓励学生热爱生活，热爱美。
105. 象征意味、寓意。
106. 有根据地想。在观察图后，还要发挥想象力，想象是重点，老师可以提一些问题帮助学生进行观察想象，理解图画内容，启迪开拓学生的思维。让学生根据实际生活，合理地想，有根据地想象，不能脱离生活实际。
107. 有条理地说。鼓励学生大胆表达，要求声音洪亮说完整话。保护求异思维，经常问：谁能说得不一样?谁能说得更生动?对于个性表达要及时表扬。低年级学生是形象思维，跳跃性很大，会说得杂乱无章，所以要求有顺序、有条理地说。
108. 其他要素如：时间（季节、年代）、地点、环境如果有特定意义，也应概括在内。
109. 初步感知课文的内容，了解作者多少次去看鸟的天堂和看到什么。
