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人生苦短，总结能使人的经历更加有意义。写一篇完美的总结，需要对自己的经历进行全面而准确的回顾。以下是常用的总结写作技巧和要点，希望对你有所帮助。
土地资源教学反思简短篇一
2、图片展示引入课题：土地资源。
1、阅读课本p47—48，思考下列问题：
（1）什么是土地？
（2）我国土地资源有什么特点？
（3）读课本图3.4和图3.5，完成：a、我国主要的土地利用类型有：
。b、我国的耕地主要分布在 部，林地主要分布在 部，草地主要分布在 部、
部， 部的未利用土地最多。
3、阅读课本p49—50的案例“我国土地资源利用中的问题”，思考下列问题：
（1）我国土地资源利用中主要存在哪些问题？
（2）应该如何改变目前我国土地资源利用中存在的这些问题呢？
4、我国实施的一项土地资源基本国策是什么？
1、这堂课学习了什么？
（回顾本节课所学内容）
多媒体展示练习题。
教学反思：条理还是比较清晰，重点主要是了解我国土地资源的利用类型、掌握我国土地资源利用类型的分布，特别是掌握耕地、林地、牧草地的分布。
结合实际了解我国土地资源利用中出现的问题，并能让学生结合实际提出解决问题的措施。
不足之处主要是资料链接少，学生学起来很枯燥。
土地资源教学反思简短篇二
本节课所学内容是第三章第二节：土地资源。通过学习让学生了解我国土地资源的利用类型和基本特点以及目前我国土地资源利用中存在的诸多问题，从而认识到土地资源的重要性，树立合理用地、节约用地、保护耕地的资源观，培养保护资源的意识。
在教学中，我采用了讲解、讨论、交流的方法，达到了教学目的，重点突出。在解决难点时，采取了合作学习的方式，学生互相讨论，交流，概括出我国土地资源的现状，提高了学生分析、概括的能力。
土地资源教学反思简短篇三
本节课在深挖教材的基础上，合理设计课堂教学，利用课本引导学生看图、读图、分组讨论、展开讨论等多种教学方法，注重引导学生利用图片分析我国土地资源利用当中存在的问题和土地资源分布不均的原因。教学过程充分体现学生为主体，教师为主导的教学理念，调动并发挥学生的思维积极性和创新能力。
通过本节课的教学实践，给我的启示如下：
发现闪光点
1、采用形象直观的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动参与活动的积极性。
例如：在讲到土地资源的利用时，以一首诗的形式直观的将什么是土地呈现于学生面前；然后，让大家阅读课文并回答问题：什么是土地？土地的利用类型有哪些？我国土地资源利用中的优势和劣势各是什么？我国土地资源分布不均的原因是什么？激发了学生的好胜心，各小组争先恐后回答问题，为课堂增加了愉悦氛围。这种教学方式让学生亲身体验了我国土地资源的特点，并形成了较为深刻的印象。
2、注重了学生的合作学习与探究能力的培养，体现了新课改的精神。
什么样的对策呢？
3、注重知识的拓展与综合，体现了创新意识的地理教学观念。 比如：在讲到几种土地类型的分布时，让同学们结合前面的中国地形图、季风与非季风区图来比较它们的分布情况，并分析出出现这种分布差异的原因。这样，使学生所学知识得到延伸，同时，拓展了学生的视野，锻炼了他们分析问题、解决问题的能力，也给学生创设了创新的机会。
存在问题
1、有些问题自己提问和引导不到位，尽管大部分同学能积极参与到教学活动中，但不免有一部分同学回答问题不积极，老师提问他，不是吞吞吐吐，就是默不作声，出现冷场现象。
2、在讲到我国土地资源利用的有利和不利条件时，如果先让学生看课文，再让他们自己进行总结，然后再进行下面的活动，这样收到的效果会更好一些。
3、在学习比较我国几种土地类型的分布时，最好出入一个表格，让学生完成这个活动。
再提高
1、 提高自身素质以适应新课改的要求。挤出更多的时间，查阅资料，请教先进教师，借鉴先进经验，使自己能够充分的驾驭课堂，以便更好的引导生生互动，师生互动，结出 创造思维和知识的火花。
2.、增加趣味性，精讲精练，学以致用。
3、放下教师的威严和架子，以平等的身份与学生交流，讨论，体验发现知识和构建知识的快乐，使学生听而不厌，学而不倦，因而也就有了学生心灵的舒展和灵性的飞扬，想象力的生发，也就有了学生的敢想、敢说、敢争论、敢于将自己的意见毫无保留的表达出来。
土地资源教学反思简短篇四
教学目标：
1．基础知识：
（1）知道中国土地资源的主要特点：绝对量大，人均相对数量少；土地类型多，平地少，耕地、林地比例低；各类土地资源分布不均；后备耕地资源不足，难利用的土地多。
（2）知道土地资源开发利用中的主要问题。
（3）知道耕地、草地、林地三种最主要的土地类型的分布，以及它们内部的地区差异和特点。
（4）记住我国主要的土地利用类型，了解其特点。
2．智能的培养：
初步学会用统计图表的形式，反映我国人均耕地少，耕地面积在减少的情况下，说明人口与土地资源的关系。
3．思想教育要求：
使学生认识：珍惜和合理利用每一寸土地，是我国的基本国策。
教学重点：
1．记住土地资源的主要类型。
2．记住耕地、林地、草地三种主要土地的分布。
教学难点：三种主要土地类型的内部差异和特点。
教学方法：读图分析。
土地利用类型的百分比图。
土地资源教学反思简短篇五
本节课，传统教教教生屡次翻书也许舆图册找图，很华侈时间，有的同教也许很长时间也出翻到，其他教生也许已找到问案了。等的话华侈时间，不等的话讲堂上有部份同教越降越多，以至会放弃地理的教习的。我便在幻灯片上给教生补充了干湿图，气候图、地形图等，颠末进程比拟让教生理会土地资源的分布与我国地形、气候条件的关系，极度直不雅，而且又节省了时间。可是，课件的资料豫备上有些仓皇，制做的不是很好，也不很充真。从此上这节课时，会做些建改战补充的。
本节课在形式上可以分两部份：一是教师的传统常识教授教化，二是教生的理论切磋展示。
1、在教心理论切磋进程中，教生连络我校真践，把养殖猪鸡鸭鹅等，战他们的食堂伙食的改善，借有他们的劳动武艺的构成都连络起去，接头起去极度热烈，教生极度投进。从此的教教，我要多注重与教生身旁的工作相连络。
我校二年级教生班与班差距大，在理论切磋的进程，尝试班的教生不管是从设计内容上，借是从发挥阐发方里远远超越一般班。从此我要属意的是全数教教进程的设计也要思考到一般班战尝试班的差异，便是班与班分层次教教，我念教教成果会更好。
对付本节课重难点的处置，根基到达预先的设念。比如：教授教化我河山地资源的特点，是按照从简单到宏大的认知进程，合适教生的年纪特点。再比如：把握我河山地资源的分布，教生颠末进程课件教习，能在相关图上斗劲快捷的获得相关信息。果为是以我的教授教化为主，所以我个人以为借是有点烦懑。本果一方里有的教生，不放松，会回覆的也一定举脚；另外一方里我个人在发问的细节处置上借不恰当，需求改善。
对付教教设计中将中国、俄罗斯、好国、印度四个国度比拟人均耕地，我只是让教生读列国人均耕地斗劲图，简单的理会本果。但要是时间承诺我以为借是应当给教生补充中国、俄罗斯、好国印度四国的土地资源总量图，人心斗劲图，耕空中积斗劲图教生会很直不雅的得出：俄罗斯的人均土地资源丰富，同疆土里积最大的，人心少有关；好国战我国的疆土里积差不久未几，人均却极度杰出，果为它只要2亿人心；印度是人心大国，而我国的疆土里积是印度的三倍，人均却比印度少，这是果为印度的耕空中积比严重的缘由，正反衬出我国耕地比重少的特点。
2、在教师的传统常识教授教化中：
“地理是一种素养，地理是一种境地”。次上完课，乡市有很大播种，固然最重要的是发现不足，恳切的期视列位能给我提出攻讦战斧正，谢谢！
土地资源教学反思简短篇六
《土地资源》是义务教育课程标准实验教科书八年级上册第三章第二节的内容，是继《自然资源总量丰富人均不足》之后，进一步探究我国的自然资源之土地资源。新课标对这部分内容的要求是：第一，使学生初步了解土地资源的利用类型和我国土地资源的基本特点，初步分析理解我国土地资源分布差异的原因；第二，从生活、生产实例出发，使学生了解合理利用土地资源的重要性，以及中国土地资源存在的问题；第三，教育学生树立土地是立国之本、要合理用地、节约用地、保护耕地的资源观，培养资源保护意识。
新课程理念要求“以人为本”，因此我把课堂交给学生合作学习、探究学习，让学生的大脑真正运转起来，既活跃了课堂气氛，又能提高课堂效率。而且还能让学生感觉到学习地理不再是苦事，而是乐在其中。例如：“如果你有能力把我国的土地资源进行分配，你会怎样进行分配？”提出问题后让学生自主探究，培养了学生解决问题的能力，充分体现了学生的主体性，真正培养了学生敢想、敢问、敢说和敢做的“四敢”精神，培养学生的主体意识，树立学生正确的价值观念。在教学内容方面，本节课知识点与第二章《中国自然环境》联系紧密，我在教学过程中注重局部与整体的联系，以及知识点之间的纵向联系，这样利于学生梳理教材的知识体系，并形成一定的地理思维。
此外，长期建立起的融洽的师生关系也是本节课成功的关键。“亲其师信其道”，学生与教师长期的.相处形成的默契，对于教学活动的开展是十分有利的。当然，这需要作为教师的我们注意平常与学生多交流，多关注学生的内心世界。
在这节课上，我也感到一些不足之处值得反思：部分学生由于基础知识薄弱、合作学习的能力不强，导致了参与教学的积极性不强。这样使得一部分学生没有真正参与到教学过程中来。还有就是本堂课知识点比较多，学生发现问题--提出问题--解决问题的时候，没能自己把教材的知识体系整理清晰，整体把握知识的能力较为薄弱。所以在以后的教学中要多关注知识薄弱的学生，引导学生回归课本，适时梳理所学知识。
总体而言，本堂课在合作中成长，在探究中升华。
土地资源教学反思简短篇七
材用一首诗来描述“什么是土地?”，启发学生解释这几句话的涵义。这样的安排比直白的说明更能引起学生的学习兴趣，并拓展他们的思维空间。
教材就我国的土地资源现状，力求引导学生，结合我国的地形和气候等知识，从“有利条件”和“不利条件”两方面做出分析。
我国土地资源分布不均的特点，既可作为我国土地问题的一个组成部分，也可作为一个单独的专题加以学习，学生面前，突出“水与土”的矛盾。
过以上内容的铺垫，保护土地资源的重要性已不言自明。教材中特别指出：土地作为可再生资源，如果利用恰当，能够供人类永续利用，如果利用不当，或遭人为破坏，则可丧失其生产能力，不能再生。
土地资源教学反思简短篇八
我校两年级弟子班与班差异大，在真践根究的进程，测验测验班的弟子不管是从打算内容上，借是从暗示圆里远远超出逾越通俗班。今后我要属意的是整个教学进程的打算也要考虑到通俗班和测验测验班的不同，就是班与班分层次教学，我念教学结果会更好。
――作者：天边云。
土地资源教学反思简短篇九
运用现代教育技术在地理课堂教学中有效地开展小组合作学习。首先，本次小组的组成是利用座位形成的四人小组，教师利用ppt展示合作学习的要求和教师提供的资料，使学生参与合作学习时要求清楚，目的明确。学生在自己的学习小组中能在自主学习的基础上，进行合作，小组共同提高。其次，通过这节课的教学，我的学生不仅学得了地理学科的结构知识，而且在一定程度上掌握了小组合作学习的技巧。从学生的训练反馈和问卷来看学生喜欢这种课堂组织活动，获得的知识量大和效果好。最后，学生能初步利用网络资料、信息技术来解决地理问题，如对目前土地资源利用中的存在问题提出解决意见。
首先，小组合作学习作为地理学习的一种重要方式，学习过程中需要以学生已有的知识和经验作基础，同时需要有较高的合作技巧，思维层次较高，而实际操作中因一方面受到学生基础知识不扎实、生活经验缺乏及思维习惯不良等的影响，另一方面该教学方法本身要求教师给予学生足够的思考、讨论时间，使得整个教学过程较为费时。因此，在这次课堂合作学习的第二次中教师没有为学生的学习留有充足的小组学习时间，使得学生提出的解决策略过于简单，缺乏深度，没有出现预期的交流高潮。
其次，本节课教学成功的关键是教师向学生提出了一系列有效的引导问题。这就对教师的业务水平也提出了更高的要求，教师要有较强的调控和应变能力，设计的问题必须既有坡度又有启发意义，从而令学生产生相应的学习兴趣。如果这些条件不充分的话，实行起来就比较困难。
最后，课堂的第二次合作学习结果展示时，还是局限于语言，有些学生小组交流受时间的限制，没有充分。假如能利用网络为学生设计专题讨论版，那么，师生之间、生生之间的交流就可以开展的更充分、能激起学生的思想火花。
