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总结是对自己的一种检视，也是对他人的一种反馈。文笔的优美与准确是一篇总结的亮点。接下来，让我们一起来看看下面这些总结范文，或许能为你提供一些灵感。
人物描写一组篇一
住人物的动作，语言，心理活动描写人物。
重点：学习作者抓住人物的动作，语言描写人物的方法。
难点：体会人物的性格特点，感受人物形象。
课前准备：阅读《儒林外史》,吴敬梓的资料.
1自由读课文读准字音,读通句子,认读生字生词。
2谈谈文章的主要内容。
3这篇课文是怎样塑造人物形象的,刻画人物特点的?同时看出严监生是一个怎样得人?
一谈话导入
腐朽和将要崩溃的趋势。
二自学阅读提纲
1自由阅读课文，读准字音，读通句子，认得生字生词。
2谈谈文章的主要内容。
3这篇课文是怎样塑造人物形象的，刻画人物特点的？同时看出严监生是一个怎样的人？
三汇报展示
1注意严监生绪亲六眷两茎
，才一命呜呼的故事，刻画了爱财爱过生命的守财奴的形象。
生命的守财奴形象跃然纸上。
四、拓展延伸
哀问巴世今《欧巴妮劳郎台》巴尔扎克葛郎台
2辩论：题需要吝啬，题还需要勤倍节约。
3请结合学到的塑造人物形象，写一个性格鲜明得人物，表现人物的特点。
临死前的严监生
病情发展变化动作神态变化
视财如命，惜钱成性，吝啬成病，一毛不拔。
人物描写一组篇二
学习目标是感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。今天我上的《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》就是其中的一个片段。
重点：感受文中鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。
难点：运用文中描写人物的方法写片断。
（一）、紧扣主题，谈话导入开课之初，我就直奔课题，并让学生从课题中了解今天要学的课文主要是讲什么的，同时，告诉孩子们我们这节课的任务是什么。
（二）、复习词语，理解词意学生已经五年级了，所以我在这里没有把字词的学习作为重点，只是让他们一读带过，说几个理解了的词语的意思就可以。
（三）、概读课文，初识形象在这个环节中，我分为两步：
1、这篇文章中的三个片断主要写了哪几个人物？分别选自哪本小说？作者是谁？你们知道吗？《小嘎子和胖墩儿摔跤》选自《小兵张嘎》作者徐光耀。《临死前的严监生》选自《儒林外史》作者吴敬梓，《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》作者曹雪芹。
2、生自由读课文，完成下列表格主要人物性格特点描写的语句描写方法（效果）。
（神态、动作、语言、心理）我设计这两步的目的是想让学生循序渐进，层层深入地了解课文大致内容。
（四）、品读《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》这个环节是我这节课的重点部分，也是一个铺垫的环节。学生在读、画、品的过程中把小嘎子机灵、顽皮的性格特点牢牢地印在了脑海中。同时了解了动作描写可以反映人物的心理活动。
仿写这个环节是这节课的难点，我想：也是语文课工具性的体现。学生天生爱玩，于是我就设计了“扳手腕”这个活动，并出示了相关的要求，让学生在写的.时候有可操作性。在学生比赛扳手腕的过程中我既充当裁判员又当了解说员，为的是给学生一些写作的语言，同时引导他们观察扳手腕这个活动，让他们在写作时有话可说。在孩子们写的过程中，我在巡视，同时也有意识地观察哪些孩子写得较生动、有趣。然后把他们请上来读一读自己的习作，请大家评一评。评的过程中其他孩子一定会明白自己的差距在哪里，也了解了怎样才能写好这个片断。最后，我又请孩子再上来复现扳手腕的过程，同时请写好了的学生当解说员。这是为了让孩子们有一个从想到写，从写到说的过程。
人物描写一组篇三
1.认识12个生字，会写14个生字。
2.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。
3.理解课文内容学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。
4.激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重点：感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，体会作家描写人物的方法。
教学难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
课前准备：观看电影《小兵张嘎》电视《红楼梦》《儒林外史》。
教学过程 第一课时（13-5）。
一、谈话引入。
1.导语：你们看了《小兵张嘎》后，觉得他是一个怎样的人？学生谈自己的看法。
2.今天，我们就来学习张嘎与胖墩儿摔跤比赛的情景。老师出示《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。学生齐读课题。
二、自读课文，初步感知。
1.请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。2.指名学生读，正音。3.思考：文章的主要写了什么4.组内小组交流，全班交流。
三、精读课文，感受形象。
有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会人物形象和描写人物的方法。
1.组内进行朗读，各组推荐最佳选手进行比赛。
五、拓展：阅读《水浒》《红楼梦》《三国演义》。
第二课时（13-6）。
一、导入。
1.一个人，在临死时，会说些什么？会做些什么呢？学生根据自己的生活经验进行回答。师：我们看看吴敬梓是怎样描写临死地主的？你们快速读课文。
2.简介《儒林外史》。
3.简介吴敬梓。
二、初读课文，了解内容。
1.用自己喜欢的方式认真读课文。要求：读准字音，读通顺，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字词。
2.指名学生朗读，正音。
3.交流：短文主要写了什么？ 。
三、再读课文，想象人物外部形象。
1.师范读课文，生想象画面：边听边想象严监生临死前的样子。
2.交流，达成共识。
3.学生有感情地读课文。小组合作，分角色朗读课文，然后指派小组同学上台读。老师巡视。读读评评，直到读好为止。
四、体会写法。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》和《临死前的严监生》两篇短文都刻画了人物形象。前者运用心理描写和动作描写；后者运用了动作描写、神态描写。
五、拓展：阅读《儒林外史》。
第三课时（14-1）。
一、检查学生预习情况。
1.抽学生朗读全文，评议。
2.选择自己喜欢的方式读课文，学生思考：短文主要主要写了什么？
二、阅读课文，交流体会。
1.交流：你觉得王熙凤是一个怎么样的人？
2.老师在学生充分阅读感悟的基础上，组织学生欣赏从电视剧《红楼梦》中剪辑的《“凤辣子”初见林黛玉》的片段，使学生进一步直观地感受王熙凤这一人物形象。
3.出示句子：让学生通过句子感受人物形象，体会人物性格。
4.你喜欢王熙凤吗？喜欢，说说原因；不喜欢，也说说原因。
三、直击重点、探究正面描写和侧面描写以及外貌描写和语言描写。
1.抓住正面描写语句体会。
2.抓住侧面描写句子体会。
3.抓住外貌描写句子体会。
4.抓住语言描写句子体会。
描写人物语言要注意以下三个问题：一、人物语言要有个性。这是语言描写最基本的、也是最高的要求。所谓语言有个性，就是什么人说什么话。二、要写出人物说话时的神态、动作等。语言要简洁明了。在进行语言描写时，语言要简洁。不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话，让"人物"说个没完。语言拖泥带水，没话找话。
四、拓展：课外阅读《红楼梦》。
人物描写一组篇四
1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写“破绽、侄儿、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、风骚、打量、祖宗、可怜、精神抖擞、手帕、严监生、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语，理解带点词语。
2、理解课文内容，抓住人物的动作、语言、外貌、心理体会小嘎子、严监生、王熙凤三个人物的鲜明特点。
3、学习并运用抓住语言、动作、外貌、心理刻画人物特点的写作方法。
4、激发学生阅读中外名著的兴趣。
1、自学生字，书写难字：擞、绽、扳
2、读通读顺课文，抓住题目，说说文章的主要内容。
3、自读课文，勾画小嘎子与胖墩儿摔跤的动作、心理，思考批注，小嘎子是一个（ ）的人。
4、自读课文，勾画胖墩儿的动作，思考批注，小胖墩儿是一个（ ）的人。
5、你喜欢小嘎子，还是喜欢小胖墩儿？为什么？作者用了（ ）的写作方法刻画人物特点。
动作：站、围、蹦、抓、揪、推、拉、拽、顶、扳
（争强好胜、机敏顽皮、富有心计）
站、塌、合、转、抓、挠、揪、别、推
（沉稳、憨厚老实、以实力胜对手）
小嘎子小胖墩儿
作者把小嘎子，小胖墩儿进行对比描写，用小胖墩儿的沉稳，老实反衬小嘎子的争强好胜、富有心计、机敏顽皮。
1、选读喜欢的语句、语段。
读写迁移练习：
小嘎子和小胖墩儿摔跤第二、三回合
五、转换移，训练运用
1、自学生字，书写难字：监、侄、郎。
2、读通读顺课文，说说主要写了一件什么事。
3、自读课文，勾画严监生的行动描写及旁人语言描写，思考批注，严监生是一个（ ）的吝啬鬼、守财奴。
1、填表，体会人物特点
旁人语言
严监生动作
手指头的变化
摇头的变化
大侄子语言
伸出两个指头
摇了两三摇
二侄子语言
越发指头紧了
狠狠摇了几摇
奶妈语言
指着不动
闭眼摇头
赵氏语言
点一点头
2、讨论写法的精妙
从手指、摇头的变化描写突出焦急与吝啬的加剧，突出严监生爱财胜过生命的守财奴形象。
3、指导读出人物特点。
1、摘录人物描写传神语句。
1、自学生字，书写难字
2、读通读顺课文，说说主要内容。
3、自读课文，勾画王熙凤的外貌、语言，思考批注，王熙凤是一个（ ）的人。
4、讨论：全文在写法上有什么特点？
5、赛读课文，看谁能读出人物性格特点。
1、外貌
头上戴着……；项下……；裙边……身上……。一双丹凤三角眼……
（风骚妩媚、笑里藏刀、刁钻、狡黠）
2、语言
（1）天下竟有这样标致的人物……竟是个嫡亲的孙女……（口齿伶俐、阿谀奉承）
（2）……我一见了妹妹，一人都在他身上了……竟忘记了老祖宗……（见风使舵）
（3）……要什么吃的，什么玩的，只管告诉我……
（使权弄势，炫耀特权）
运用了正侧面描写。肖像描写与语言描写正面突出王熙凤的特点；林黛玉的思忖、纳闷与贾母对王熙凤戏谑谈笑的评价，侧面烘托了王熙凤的特点。
练习提纲
1、摘录人物外貌，语言的精美句三处。
2、同步迁移练习：同步阅读299页《孔乙已》《周朴园》《翠翠》
人物描写一组篇五
这组课文目的是让学生进一步感受作者笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
《小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤》，在熟读全文后，让班上两名男生（小胖子张玉鹏和小个子胡志坚）表演摔跤的过程。全班学生一边观察摔跤的过程，一边体会作者如何描写人物摔跤的动作：“站”“围”“蹦”“转”“揪”“推拉拽顶”“板”“钩”等，从而体会到作者抓住细节描写人物的方法，体会到小嘎子“顽皮、机敏、争强好胜、富有心计”，小胖墩儿“憨厚老实”的性格特点。
《“凤辣子”初见林黛玉》，刚看这一篇节选的文章时，我很想把它作为师徒汇报课，也许真是初生牛犊不怕虎吧。刘主任先讲了这一课，感觉很难上。想想也是，恐怕就王熙凤的那一身打扮，也够学生忙活一阵的。而我这个“无知”的家伙，竟然想要挑战它！(最后放弃了。)
《红楼梦》一直深深吸引着我。高中时花一个暑假读到黛玉咳血痛喊：“宝玉，你好……”这一回，就再也无法读下去，直到大学，仍然如此。工作后，没有时间捧着书细读，于是就天天晚上拿出一两集《红楼梦》的电视剧来解解瘾。总是沉迷于剧中一个个女子的一颦一笑，悲欢离合，亦总是感叹于作家天才的语言艺术和丰富的想象力，深刻的人生认识！现在因为要上这一课，使我再一次去了解一些权威红学家关于《红楼梦》和王熙凤的评论。这些阅读，是我得以虔诚的心境再一次感受这部震惊世人，震撼百年的力作。在加深了认识的同时，体会到曹雪芹的平常文字所蕴含深刻的情境，文字背后的情感，这部作品所要传递出的一些时代信息等等。
对于学生，我深知，他们很不爱读《红楼梦》，与《西游记》，《三国演义》的喜爱程度没法比。我想基于我对红楼梦这些粗浅的了解，通过文本这个载体，介绍王熙凤，介绍红楼梦，让学生对红楼梦有阅读兴趣，就是我这节课的目标与宗旨。
于是，我设计了讲课思路，让学生依据课本，按部就班，循序渐进地对文本进行解读。特别是对第一自然段王熙凤的外貌描写，在让学生提出一个个疑难之后，一起来解决，最后再进行朗读。一开始读不好，由老师范读。效果不错了，开始体会：作家为什么要这样来描写她的这一身穿着打扮？读了之后，你有什么体会？虽然学生没有过多的接触《红楼梦》，但仍能在朗读中，在对人物的细致描写中体会到王熙凤在贾府的地位以及她那喜欢炫耀、放诞无礼的性格特点。接下来，理所当然是对王熙凤的言行分析、揣摩。我是这样来处理的。“同学们，很多红学家都把王熙凤称为语言学家，心理学家，人际关系专家，我想读了课文你们一定能找到答案。请大家走进描写王熙凤的字里行间去吧！从她的一言一行，你体会到了什么？”学生开始兴致盎然地去找句子，去感悟。但由于对原著了解有限，所以，对一些不得不讲的背景，比如黛玉和贾母及和王熙凤的关系，我详细地做了介绍。学生于是带着疑问开始了探索之旅。由于有了前边的了解做基础，学生的表现很出色，完成了课前的预想，达到了预期的目的。但上完课后，始终觉得缺了些什么，心中有一种说不出的空荡。
到底这种空荡是什么？思考了很久，才恍然：应该把这节课再延伸，以深入感受王熙凤，进而感受《红楼梦》的文学艺术魅力，让学生从心底里爱上红楼，欣赏红楼。即使现在看不懂，但至少在心中有一定的喜爱，也为他们日后的阅读埋下种子。
人物描写一组篇六
教学目标：
1.认识12个生字，会写14个生字。能正确读写“侄子、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。
3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。
4.激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学时间：两课时。
第一课时。
一、回顾旧知，引入新课。
2.不错，我们第一次接触这样编排的课文，感觉挺新鲜吧。这三个片段分别选自我国古代和现代小说，都是文学描写的代表作。请同学们打开书，浏览一下这组课文讲了几个故事片段。
老师要提醒大家注意一个字音：“监生”是古代对读书人的一种称号，“监”读四声。
二、学习第一个片段。
1.我们来看第一个片段。先读读导读提示，然后再读片段。想想这个片段写了谁，写了他的什么事情？把句子读通顺，不懂的地方做个记号。
2.这个片段主要写了什么？
3.了解了片段的主要意思，如果要正确地朗读，你有什么要提醒大家注意的吗？
5.好，读课文时有没有原来不懂现在懂了，或是到现在还不懂的内容，请提出来。（随机理解：请同学们看屏幕，“走马灯”是一种供玩赏的灯，它是把彩纸剪成各种形象，贴在灯里特制的轮子上，点燃了灯里的蜡烛，上升的热空气使轮子转动起来，纸剪的图案也随着绕圈儿。）。
6.同学们，词语能读正确了，不懂的地方也解决了，相信你们再读这个片段的时候一定能读得更好。认真读一读，想想小嘎子给你留下了怎样的印象，你是从哪些地方体会出来的。边读书边思考，然后和小伙伴交流交流。
7.全班交流，点拨引导，指导朗读。
10.作者抓住了他们的动作及心理描写，一个机灵的嘎小子和一个憨厚老实的小胖墩儿就这样展现在我们面前了。
作家徐光耀的这部小说《小兵张嘎》早就被搬上银幕啦，让我们一起欣赏他们摔跤的场面吧。（播放电影片段）。
三、品读第二个片段。
2.善于总结方法才能更好的学习。自读课文，然后交流。
3.严监生是一个大地主，拥有十多万两银子，这么一个有钱人爱财胜过生命，给我们留下了深刻的印象。
4.运用刚才的学习方法，看看严监生给你留下了怎样的印象？你对这个片段的写法有什么发现？边读书边思考，把重要的句子画一画，然后和同伴交流交流。
5.全班交流，点拨引导，指导朗读。
6.就是因为灯盏里多点了一茎灯草，使得严监生耿耿于怀，难以断气。一个爱财如命的守财奴的形象跃然纸上。（点击出示句子。）这些突出严监生性格特点的语句随着事情的发展写得生动传神，我们一起再来读一读，体会体会。
8.大家体会得很好！请同学们带着自己的感受分角色再来读读这个片段。
四、布置作业。
这节课我们学习了两个片段，深刻感受了一老一小的人物形象，相信大家从中体会出了一些描写人物的方法。课余，同学们可以把这两个片段再读一读。
第二课时。
一、品读第三个片段。
1.上节课我们学习了两个片段，结识了三个各具特色的人物：小嘎子、胖墩儿和严监生。这节课我们来学习最后一个片段，这个片段选自我国古典文学名著《红楼梦》。这个片段既难读，又不好理解。
2.先自己试着读读这个片段，想想写了谁，写了她的什么事？在读课文的过程中，肯定会遇到一些困难，没关系，能读多少就读多少，一会儿老师来帮忙。
3.老师看得出来，同学们都在尽全力尝试着读好这个片段。先来说说主要写了什么吧。
4.为了正确朗读这个片段，我们来互相提醒一下注意什么？
5.还有一些词语我们一起来读一读。（出示词语）。
6.预设学生在读描写“王熙凤打扮”那部分文学时有困难。
7.怎么样？感觉没那么难了吧。请同学们把这部分再反复多读几遍。
8.谁有勇气来读一读？
9.“髻”就是盘在头顶或是脑后的一种发式，“钗”是别在髻上的一种首饰。
没错，这通身的打扮显示了她的华贵。同学们，最难读的部分我们已经攻克它了，相信你们再读课文的时候会读得更好。可以出声读，可以默读，还可以浏览，看看王熙凤给你留下了怎样的印象？你是从哪些地方体会到的？读读、想想、画画，和伙伴交流交流。
10.王熙凤历来是一个有争议的人物，老师想听一听，在你们这十几岁的孩子眼里，她是个怎样的人呢？大家各抒己见吧。（相机理解“嫡亲”）。
11.一个王熙凤，被大家读出了这么多内容。我们来一睹这“凤辣子”的风采吧。（播放电影《红楼梦》中王熙凤初见黛玉的录像片段。）。
12.看了录像，再来读这个片段一定会有新的感受。请同学们把这个片段再来完整地读一读，感受王熙凤这个人物形象，体会作者通过人物的语言、动作、神态和肖像描写人物的方法。
二、布置下节课任务。
三、布置作业。
大家对王熙凤这个人物评头品足，各抒己见，所以说她是一个有争议的人物嘛！她的种种表现和她处事待人的八面玲珑与她生活的环境密不可分。要想走进她，了解她，利用课余时间可以去读一读原著《红楼梦》。
人物描写一组篇七
在上课前，我就让学生读了《》的第五回，使他们对原文有一个大概的了解，知道严监生原名严致和，是一个非常富有的人，“家有十多万银子，钱过百斗，米粮成仓，童仆成群，牛马成行”。对于这样一个人，本应该丰衣足食，但是平日里，他“夫妻四口在家里度日，猪肉也舍不得买一斤，每常小儿子要吃时，在熟肉店里买四个钱的哄哄他就是了”。他这样拼命地节制一切费用，终于营养不良而染了疾。即使生病以后，仍旧“每晚算帐，直算到三更”，病得吃不下饭，还要在“家前屋后走走”，看守他的财产。卧床不起了，还一心“想着田上要收早稻，打发了管庄的仆人下乡去，又不放心，心里只是急躁。
”
病入膏肓时，还“舍不得银子吃人参”。这种对财物的过分爱惜，该用不用，足可见其吝啬。在教学感悟严监生这个人物形象时，通过补充严监生的背景资料，了解他的家庭背景，使学生能更好地理解人物的性格特点。
在学习严监生的动作、神态的句子的.时候，我抓住文中“两根指头”这一细节，让学生感悟、思考：严监生的都已经病得奄奄一息了，为什么还伸着两个指头，这两个指头代表的到底是什么呢？这么多人猜测，却没有一人能真正理解他的内心，他不住地摇头，“那是怎样的摇头？”
“面对大侄子、二侄子、奶妈一再的误解，此时此刻他的内心怎样？”引导学生体会严监生的急切，心急火燎。
“没人能理解他，没人能读懂他，此时他的心里只有什么呢？”让学生体会严监生从失望到绝望的心情。
“此时的严监生真是有口不能言啊，如果可以，他会说什么呢？”通过这样一步一步的引领，让学生通过语言文字走进人物内心，真正感悟到严监生的吝啬。
在对文本有了深刻理解后，我问学生：“你认识了一个怎样的严监生？”很多学生都说他吝啬、爱财如命,也有学生说他是勤俭持家、是节约。为了让学生真正把握人物形象，我先让他们理解吝啬和节约各是什么意思？吝啬是指过分爱惜自己的钱财，当用的不用。而节约是指节省，不浪费的意思，二者有本质上的区别。然后，我让学生再读课文，找出严监生临死前的动作和神态描写,并根据动作神态的变化揣摩他当时的心理活动.让学生意识到严监生把一根灯草看得比生命、亲情、财产都重要，这就是吝啬。其实，对于这一人物的理解，也许不同的人去读，会有不同的感受。正如一千个读者就有一千个哈姆雷特，这是很正常的现象。在阅读教学中要强调多元解读，强调独特感受和体验，但是任何作品的价值都有一个主流解读。主流解读是大多数读者的理解和体验，也是我们解读作品、理解作品的基础。所以，老师还要起到一个良好的主导作用。另外，根据单元训练重点，我还设计了一个小练笔，让学生学习本文作者的写作方法，用细致的动作、神态来描写一个你最熟悉的人，让学生学以致用。
人物描写一组篇八
教学内容：
教学目标：正确、流利地朗读课文，感受严监生这个鲜活的人物形象。理解课文内容，学习作者抓住人物的动作神态描写人物的方法。
学习重点：学习通过语言、神态、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。
教学难点：体会作家描写人物的方法。
教学准备：作者资料。
ppt课件。
教学过程：
一、旧知引入，揭示课题。
生：小嘎子顽皮、机敏、富有心计。
生：小胖墩很沉稳，也是个摔跤能手。
师：嗯，他们两个各有特点。你还有其他收获吗？课文着重抓住了什么进行描写？
生：
生：小胖墩和小嘎子比赛摔跤时的动作、神态。
生：抓住细节进行描写。
师：是啊，今天我们一起学习《人物描写一组》的第二个片段，这篇课文选自吴敬梓长篇讽刺小说《儒林外史》，只有区区三百多字，却被人们视为细节描写的经典，这是一段怎样神奇的文字啊？（板书课题，读课题，正音监，理解监生）。
师：片段讲的是什么时候的严监生呢？（强调临死前，师在临死前下打上点。）。
师：设想一下一个人在临死前会想些什么？
生：
师：这些都是一般人临死前的想法，请同学们读读课文，说说你的收获。
师：严监生临死前最牵挂的是什么？（师板：两茎灯草）。
师：在古代灯草是用来照明的，它非常地便宜，相当于一盒火柴里一根火柴的价钱，高明的作家善于抓住特殊情景下的最不起眼的事物来刻画人物形象。
二、品读课文，感知人物形象。
原来。
两茎灯草就是严监生临死前的心事，他的表现是怎样的不一般呢，请大家仔细地读课文，划出直接描写严监生的句子。（生读书画记）。
师：严监生临死前有哪些不一般的表现？
生：
（出示句子：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。）。
师：这句话里描写了些什么？这两个指头是什么意思呢?
生：
师：是啊，此进的严监生病情严重，还吃力地伸着两个指头，却总不得断气，多么难受，多么可怜！看来，这严监生是天大的心愿未了，再读读整个句子，注意，他的病已经很重了，很难受，很可怜的。（男、女生分别读。）。
师：还有哪些直接描写严监生的句子。
生：
生：众人看严监生时，点一点头，把手垂下了，登时就没了气。
师：登时是什么意思？联系前后文字，可以换成。
生：马上、立刻、顿时。
师：同学们真厉害，关于严监生不一般表现的句子，找得可真准！那么，我们再读读这几个句子，想想，严监生当时的心情怎样？（出示三个句子）。
生：焦急，难受。
生：（大侄子的话）二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？
师：严监生对这样的猜测满意吗？
生：不满意。
师：他的表现是，来，读出来（指名读。
板书：两个指头）。
生：二叔说莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？
师：又没猜对，此时的严监生（指名读严监生第二次摇头的句子。
板书：越发指得紧了）。
师：二侄子也没猜中他的心思，关心的是他的银子！严监生心里会怎么想？
生：
师：在严监生苦苦支撑的时间里，还有谁接着做了猜测？
生：奶妈做了猜测：老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。
师：所有女生先读奶妈的话，男生读后面的动作描述！
师：多么固执的严监生啊！
可怜的老人在想什么呢？
生：
生：绝望、生气。
板书：点一点头）。
生：
师：此时，你感觉到严监生是一个怎样的人？
生：（板书：吝啬？节约？）。
师：严监生的行为是不是节约呢？举例说说吝啬与节约的不同。
小结：该花费的也不花费叫吝啬，不该花费的就不花费叫节约。
三抓住典型情节，探究写法。
生：这些都是人物的动作和神态描写。
生：亲人们都没有猜对他的意思。
生：焦急、无奈的加剧。
师：作者抓住了严监生临死前的典型事例，动作变化的典型细节，把一个吝啬鬼的形象刻画得活灵活现。
师：通过刚才的学习你知道了哪些写作方法？
生：
（板书：典型事例。
典型细节）。
生：写了他的吝啬的特点，抓住了他临死前的典型事例。
生：主要写了他三次摇头的动作，神态这些典型细节。
师：
这就是一个杰出作家的不同非凡之处，写一个人的吝啬，无需多动笔墨，就抓住严监生临死前的典型情节，通过动作变化的典型细节就把人物的吝啬鬼的特点刻画得淋漓尽致。
四，学以致用，迁移写法。
师：我们写作文的时候也要这样，抓住典型情节，通过典型的细节，刻画出人物特点。
生：
总结：同学们，通过今天这节课的学习，，让我们进一步了解和学会人物描写的方法，并能抓住典型的情节，通过典型的细节描写，突出人物的性格特征。希望你们灵活运用写作方法，写出让自己更满意的文章。
《临死前的严监生》这个片段刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象，这是一段绝妙的描写，总是断不了气的严监生却一个劲地伸出两个指头，这两个指头是什么意思呢?在学习严监生的动作、神态的句子的时候，我抓住文中两根指头这一细节，让学生感悟、思考：严监生的都已经病得奄奄一息了，为什么还伸着两个指头，这两个指头代表的到底是什么呢？这么多人猜测，却没有一人能真正理解他的内心，他不住地摇头，那是怎样的摇头？引导学生体会严监生的急切心情。没人能理解他，没人能读懂他，此时他的心里只有什么呢？让学生体会严监生从失望到绝望的心情。此时的严监生真是有口不能言啊，如果可以，他会说什么呢？通过这样一步一步的引领，让学生通过语言文字走进人物内心，真正感悟到严监生的吝啬。引导学生读书、思考、交流、讨论，让学生体会和学习作家怎样抓住人物动作、肖像、心理及细节描写等写作的方法。
人物描写一组篇九
人物描写一组》这一课位于部编版教材五年级下册第五单元的第一课，本课由三个片段组成，分别是“摔跤”“他像一棵挺脱的树”“两茎灯草”。张老师的这节课，教学环节合理，目标明确，教学步骤符合教学规律和学生的认知规律。主要有以下亮点：
苏霍姆林斯基曾说：“善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。”张老师在本节课中一直贯穿了循序渐进原则、直观性教学原则和鼓励教育，在起初的导入环节，张老师要求以填表格的形式，让学生总结三个片段的人物、人物特点、人物描写方法等，非常形象直观形象地突出了教学重难点，此外张老师的教学语言十分精炼，对学生的评价也精简到位。比如说“你描述地非常细致。”像这样鼓励的话一直贯穿在整堂语文课中，对活跃课堂气氛，提高课堂效率，起着十分重要的作用。
在深入探索环节，张老师提出问题：“同样是动作描写，两个片段在具体描写是一样的吗？”学生汇报说《两茎灯草》是围绕一个动作“伸着两个手指头”，《摔跤》则是围绕两个动作展开，在肯定了学生的回答后，张老师又提出“围绕一个动作之外是否有变化呢”，并且以可视化工具（箭头式阶梯）展示了“两个指头”的细微变化，从“伸着两个指头”到“越发指得紧了”，再到“那手指着不动”，最后变为“把手垂下”。这一问题细节和可视化工具的设计，使得学生的评价创造能力得以快速提高，并且能更好地理解严监生典型的吝啬鬼形象。
此外，张老师在讲解《摔跤》时，只保留了其中的动作描写，再将其与原文对比，让学生感受到动作描写对于塑造人物形象的作用，同时也体会到单一的动作描写也是不足够的，引导学生要注重多种人物描写方法。
注重了体会作者的写法。“学习描写人物的基本方法，初步运用描写人物的基本方法”是单元导语中对本单元学习目标的制定，也是本课教学的重点和难点，王老师在课堂伊始便关注到了这些，并且还关注到了作者使用动作描写、神态描写等的效果，引导学生感受了鲜活的人物形象。
在对课文进行精炼的小结后，张老师又提问学生这几个片段分别出自哪本书，并抛出了《儒林外史》的'语言片段，并且提问学生，进一步激发学生的课外阅读兴趣，很具体地落实了学生由课内阅读走向课外阅读。教师教文学经典作品节选，唯有对教材文本有所超越，才能更好地做儿童阅读的推广人和点灯人。我认为张老师做到了。
“金无足赤，人无完人”，本课的不足之处在于张老师的感情起伏不大，若上课时可以有适当夸张的动作，本课也许会更加完美。
一言以蔽之，张老师的课有很多我值得学习的地方，这节课容纳了很多，是一堂非常成功的语文课。
人物描写一组篇十
教材分析：人物描写一组为学生刻画了几个呼之欲出的鲜活的人物形象，有争强好胜、聪明机敏的小嘎子，有视财如命的严监生，有伶牙俐齿、工于阿谀奉承的王熙凤。人物性格的灵动，得益于作者精当的描写技巧，同时，也给学生领悟刻画人物形象的方法提供了可资借鉴的经典范例。
学情分析：由于学生对本组人物的性格没有一定的感性积累，因此教师要凭借品读关键词句的方式感受鲜活的人物形象，学习刻画人物的方式方法。
设计意图：通过采用不感受人物形象的方式，让学生学会用描写方法刻画人物。
教学目标：1、会写课后生字。2、正确、流利，有感情地美读课文。3、感受人物形象，领悟描写技巧，激发学生阅读经典著作的兴趣。4、简单运用描写方法刻画人物。
课时安排：三课时。
第一课时。
一、板书课题，谈话导入新课。
2、师：谁能展示自己的预习方式？（指名答）。
二、初步感受小嘎子的形象。
1、自由读课文：读准字音，读通句子，理解难词。
2、这个精彩片段的故事梗概是什么？
3、小嘎子给你的印象是什么？请画出给你感受的内容。（用“从......中我读到......”的句式回答）。
三、细读，品味语言魅力，解读小嘎子的性格。
师：小嘎子已经在我们眼前跳来跳去了，请你们一边细读课文，一边思考课文是如何刻画小嘎子的性格的？试举例说明。
（一）动作描写---机敏。
1、起初......围着他猴似的蹦来蹦去，总想使绝招......上风。
2、“围”可否换为“站”
3、读出小嘎子的“敏”。
又如。
1、一身牛劲，任你怎样推拉拽顶......他。
2、把“拉”和“顶”换下位置，体会动词的妙用。
3、读出小嘎子的机智。
（二）心理描写--争强好胜。
1、总想使绝招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
2、改变人称，以第一人称读一读。
四、想读，再次感受人物形象和描写的妙巧。
五、激发阅读经典的情趣。
师：《小嘎子和胖墩比赛摔跤》仅仅是《小兵张嘎》中一个精彩的片段，刻画的也是其中一个人物，请说说你还对谁感兴趣以及理由。
板书设计。
小嘎子和胖墩比赛摔跤。
方法 形象。
动作描写 机智、敏捷。
心理描写 争强好胜。
人物描写一组篇十一
（小嘎子和胖墩儿比赛摔跤）。
这组课文向我们展示了描写人物的一些基本方法。让学生进一步感受作者笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并学会在习作中学习运用。
这篇课文由3个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》《临死前的严监生》《“风辣子”初见林黛玉》这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、风辣子三个人物形象，每个片段，作家描写的方法侧重点也不尽相同，是人物描写的经典之作。教学时，我的总体思路是：采取先精讲第一个片段，然后引导学生学习第二、三个片段。看看有哪些不同之处，从而体会人物描写时可根据不同人物采取不同方法，课后让学生运用所学的人物描写的方法进行实践练习，写一个自己熟悉的人。
就我上的《人物描写一组》中（小嘎子和胖墩儿比赛摔跤）这个人物描写片段，教学时我的一些反思谈谈。
我在设计本课时先让学生利用我们开展的“发展性阅读”中的“批注法”自己预习课文，解决字词，勾画出欣赏的句子，和不懂的问题。初步学会自学，让学生自主学习，老师做巡视学习指导。在第一个片段时抓住了小嘎子和胖墩的动作描写，文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。对于这些动作的体会，我让学生先自己认真研读课文试着编课本剧进行表演，然后再请同学上台表演课本剧，请同学从动作神态这方面去评审同学的表演，加强学生对“站、围、蹦、转、推、拉、拽、顶、板”等动作的理解。“导演”点评后让表演的学生再次表演进一步加强了对“站、围、蹦、转、推、拉、拽、顶板”等动作的理解，从而引导学生体会人物性格特点。学习抓住动作表现人物性格特点的方法，并同时穿插对学生进行作文指导的方法。抓住动作描写来体现人物性格特点。最后让学生再次感情朗读课文，升华感情，感悟人物形象，体会作者的写法，学习写法。
在教学中，我努力做到尊重学生学习的自主权，尊重学生的身心发展规律，以发展学生的主体性和潜力为教学目标，强调体验与兴趣结合。通过表演，努力把“死”变“活”，由“静”变“动”，由老师的“教”变学生的“学”。在课堂上，生生互动，师生互动，打开思维的大门。
在教学时，尤其是通过学生自读自悟后进行表演，再让“导演”进行点评这个环节中感悟较多。在表演中“小演员”和“导演"都很大胆，而且评价很真实到位。但“小演员”表演时动作还不到位。其中表演完后还可让表演的同学说出有那些动作，以加深学生印象。而在讲练结合方面不够，其实可以通过学生表演后就安排一个人物动作描写的片段。
其次，本节课在课前预习还不到位，导致字词花费时间较多，而作为高段教学生词时间应把握在5分钟左右就够了。尤其是对学生字词的听写可放到课后进行。时间的安排不够合理，以至于到后面感悟作者写法和学习描写人物的方法上引导不够，学生学习也模糊，设计的练笔根本没时间完成。最后这节课就草草收场。
教学《临死前的严监生》这篇课文时，我是这样做的：
一、搜集课外资料，丰满人物形象。
在上课前，我就让学生读了《儒林外史》的第五回，使他们对原文有一个大概的了解，知道严监生原名严致和，是一个非常富有的人，“家有十多万银子，钱过百斗，米粮成仓，童仆成群，牛马成行”。对于这样一个人，本应该丰衣足食，但是平日里，他“夫妻四口在家里度日，猪肉也舍不得买一斤，每常小儿子要吃时，在熟肉店里买四个钱的哄哄他就是了”。他这样拼命地节制一切费用，终于营养不良而染了疾。即使生病以后，仍旧“每晚算帐，直算到三更”，病得吃不下饭，还要在“家前屋后走走”，看守他的财产。卧床不起了，还一心“想着田上要收早稻，打发了管庄的仆人下乡去，又不放心，心里只是急躁。”病入膏肓时，还“舍不得银子吃人参”。这种对财物的过分爱惜，该用不用，足可见其吝啬。在教学感悟严监生这个人物形象时，通过补充严监生的背景资料，了解他的家庭背景，使学生能更好地理解人物的性格特点。
二、细读文本，抓人物的动作、神态，体会人物的内心世界。
在学习严监生的动作、神态的句子的时候，我抓住文中“两根指头”这一细节，让学生感悟、思考：严监生的都已经病得奄奄一息了，为什么还伸着两个指头，这两个指头代表的到底是什么呢？这么多人猜测，却没有一人能真正理解他的内心，他不住地摇头，“那是怎样的摇头？”“面对大侄子、二侄子、奶妈一再的误解，此时此刻他的内心怎样？”引导学生体会严监生的急切，心急火燎。“没人能理解他，没人能读懂他，此时他的心里只有什么呢？”让学生体会严监生从失望到绝望的心情。“此时的严监生真是有口不能言啊，如果可以，他会说什么呢？”通过这样一步一步的引领，让学生通过语言文字走进人物内心，真正感悟到严监生的吝啬。
三、感受人物形象，学习写作方法。
在对文本有了深刻理解后，我问学生：“你认识了一个怎样的严监生？”很多学生都说他吝啬、爱财如命,也有学生说他是勤俭持家、是节约。为了让学生真正把握人物形象，我先让他们理解吝啬和节约各是什么意思？吝啬是指过分爱惜自己的钱财，当用的不用。而节约是指节省，不浪费的意思，二者有本质上的区别。然后，我让学生再读课文，找出严监生临死前的动作和神态描写,并根据动作神态的变化揣摩他当时的心理活动.让学生意识到严监生把一根灯草看得比生命、亲情、财产都重要，这就是吝啬。其实，对于这一人物的理解，也许不同的人去读，会有不同的感受。正如一千个读者就有一千个哈姆雷特，这是很正常的现象。在阅读教学中要强调多元解读，强调独特感受和体验，但是任何作品的价值都有一个主流解读。主流解读是大多数读者的理解和体验，也是我们解读作品、理解作品的基础。所以，老师还要起到一个良好的主导作用。另外，根据单元训练重点，我还设计了一个小练笔，让学生学习本文作者的写作方法，用细致的动作、神态来描写一个你最熟悉的人，让学生学以致用。
__________。
新渠稍小学：高惠兰。
《人物描写一组》这课有三个描写人物的片段，教学时我抓住了每个细节描写的侧重点进行教学。第一个片段是抓住了小嘎子和胖墩的动作描写，文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。对于这些动作的体会，我分别请几对同学上台表演课本剧，请同学从动作神态这方面去评审这几对同学的表演，加强了对“站、围、蹦、转、推、拉、拽、顶板”等动作的理解。第二个片段抓住了严监生的神态动作描写，我让学生画严监生摇头的动作和伸手指的动作来体会作者所刻画的爱财胜过爱生命的守财奴形象。第三个片段抓住了凤辣子的语言神态描写。这一课既是课文也可以作为指导写作的范文。我在教学时读写结合，在了解了人物的性格特征后，对学生进行了细节描写的写作练习。在教学这课时，第三个片段中对凤辣子的外貌描写，有许多词是不常用的，学生对这些词不理解，也读不通顺，于是我采取了领读的方式，在熟悉的基础上，让学生练读，然后挑读，并引导学生简单地理解了句子。为了让学生进一步了解王熙凤这个人物，我将从《红楼梦》中截取的片段播放给学生看，图文结合，更好地帮助了学生对课文的理解。
___________。
第七单元的课文都是描写人物的，除了让学生了解课文的主要内容，体会人物鲜明的性格特点，一个很重要的训练重点是体会作家描写人物的方法。我在教学22课《人物描写一组》时着重点就放在体会描写人物方法上。
《人物描写一组》这篇课文是由三篇独立的片段组成的：《小兵张嘎》、《临死前的严监生》、《“凤辣子”初见林黛玉》，并且三篇短文都选自名著。这三个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，而每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点又不尽相同。在教学时，我不急于求成，先复习一下人物描写的方法：外貌、动作、神态、语言、心理活动的描写来突出人物的某种性格特点或某种思想品质。我用了三个课时，每一片课文用一个课时，每课抓住一个训练的重点。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》着重抓住人物的动作描写来学习。让学生在文中找出描写人物动作的词句并划出来，先自己体会，然后交流汇报。学生通过自己的学习、理解，不仅把文中描写人物动作的句子、词语都找出来了，而且理解得也很透彻。再让学生个别读、集体读这些句子，更加深了学生的理解，效果非常好。
《“凤辣子”初见林黛玉》着重抓住人物的外貌、穿着、语言的描写来学习。采用小组的形式，先划出相关的句子，再小组进行讨论，最后在全班进行交流。学生在交流的时候还会有较大的争议，通过同学们的探讨，该搜理的知识点基本上都挖掘出来了。
《临死前的严监生》作者主要抓住了人物的动作、语言的描写来刻画人物的形象。教学时，我采用完全让学生自己学习的方式，让学生读完课文后，自己在文中找出描写人物动作、语言的句子，在书上把自己的理解写下批注，绝大部分同学写得差不多的时候，让他们互相交流一下后再在全班作汇报。
通过这些方式的学习，同学们对人物描写的方法，作者抓住人物的外貌、动作、神态、语言等方面的描写队表现人物的性格特点起到什么样的作用，学生有一个比较清晰的印象，也更清楚地体会到了写人的文章应该如何去写，写人的文章与写事的文章有什么不同，学生应该比以前清楚一些了，比较好地达到了学习和运用的效果。
人物描写一组篇十二
1.通过动作演示、联系上下文及阅读注释等方法，理解“虎势儿、公鸡鹐架、精神抖擞、破绽、郎中、诸亲六眷、越发”等词的意思。
2.在动作演示、比较及反复朗读等方法的帮助下，感悟文章人物描写的方法及作用。
3.在讨论与朗读的过程中体会小说写作的特点，感受人物的形象，受到祖国优秀文化的熏陶。
在动作演示、比较及反复朗读等方法的帮助下，感悟文章人物描写的方法及作用。
第一课时
教学要点：
用与作用。
1.复习导入
直接揭示课题，回顾人物描写的方法有哪些。
随机板书。
2.讲解小说的特点：
以曲折涤荡的情节，塑造一个个活生生的人物是其重要特点。
3.由小标题及其出处，揭示主人公，稍作介绍并板书。请生书空。
1.初读，读通。
2.指读，正音。
3.请生说说这个片断主要用了什么描写手法来塑造小嘎子？
组讨论讨论。
5.交流。
重点理解：
虎势儿中的勇猛、公鸡鹐架的谨慎、精神抖擞的自信、巧招冷绊子中的机智
请生说清小嘎子的心理想法，反复读文中句子，读出韵味。
生上台演示，生配读。
7.这是一个怎样的小嘎子？
只可惜，他碰到了胖墩儿这个摔跤——惯手。理解“惯手”。
三、直面严监生
1.我们认识了一个勇猛机智又调皮的小嘎子，再让我们来了解了解另一个人物——严监生。
2.这个片断的标题是——
补充标题。
课文中哪里写了严监生的临死？
交流。随机提炼出词语：奄奄一息、无药可救、回天无力、行将就木……
3.对于小嘎子的动作描写是丰富的，可是对严监生，作家吴敬梓却写得极简单，主要只关注了他身体两个部位的动作。请学生再自读文章，找一找。
生答，板书：头 手
4.文中几次写到了他的头和手的动作？请生划下来。
出示表格。请生读文自填。
次序 头 手 心理
1、把头摇了两三摇 把手从被单里拿出来，伸着两个指头
2、他把眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇 越发指得紧了
3、把眼闭着摇头 那手只是指着不动
4、点一点头 把手垂下
5、交流。
6、这是一个怎样的人
人物描写一组篇十三
1．认识12个生字，会写14个生字。正确读写“破绽、侄儿、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、风骚、打量、祖宗、可怜、精神抖擞、手帕、严监生、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语，理解带点词语。
2．理解课文内容，抓住人物的动作、语言、外貌、心理体会小嘎子、严监生、王熙凤三个人物的鲜明特点。
3．学习并运用抓住语言、动作、外貌、心理刻画人物特点的写作方法。
4．激发学生阅读中外名著的兴趣。
1．自学生字，书写难字：擞、绽、扳
2．读通读顺课文，抓住题目，说说文章的主要内容。
3．自读课文，勾画小嘎子与胖墩儿摔跤的动作、心理，思考批注，小嘎子是一个（ ）的人。
4．自读课文，勾画胖墩儿的动作，思考批注，小胖墩儿是一个（ ）的人。
5．你喜欢小嘎子，还是喜欢小胖墩儿？为什么？作者用了（ ）的写作方法刻画人物特点。
一、初读课文，学习字词，掌握文章的主要内容。
二、抓住人物动作、心理研读“小嘎子”，体会人物特点。
动作：站、围、蹦、抓、揪、推、拉、拽、顶、扳
（争强好胜、机敏顽皮、富有心计）
三、抓住人物行动研读“小胖墩儿”，体会人物特点。
站、塌、合、转、抓、挠、揪、别、推
（沉稳、憨厚老实、以实力胜对手）
四、对比阅读人物小嘎子、小胖墩儿，体会作者写作特点
小嘎子小胖墩儿
作者把小嘎子，小胖墩儿进行对比描写，用小胖墩儿的沉稳，老实反衬小嘎子的争强好胜、富有心计、机敏顽皮。
1．选读喜欢的语句、语段。
读写迁移练习：
小嘎子和小胖墩儿摔跤第二、三回合
五、转换移，训练运用
1．自学生字，书写难字：监、侄、郎。
2．读通读顺课文，说说主要写了一件什么事。
3．自读课文，勾画严监生的行动描写及旁人语言描写，思考批注，严监生是一个（ ）的吝啬鬼、守财奴。
一、初读课文，自学生字，归纳主要内容。
二、指导学生抓住人物行动及旁人语言，体会人物特点。
1．填表，体会人物特点
旁人语言
严监生动作
手指头的变化
摇头的变化
大侄子语言
伸出两个指头
摇了两三摇
二侄子语言
越发指头紧了
狠狠摇了几摇
奶妈语言
指着不动
闭眼摇头
赵氏语言
点一点头
2．讨论写法的精妙
从手指、摇头的变化描写突出焦急与吝啬的加剧，突出严监生爱财胜过生命的守财奴形象。
3．指导读出人物特点。
三、练习提纲
1．摘录人物描写传神语句。
四、转换迁移训练运用
1．自学生字，书写难字
2．读通读顺课文，说说主要内容。
3．自读课文，勾画王熙凤的外貌、语言，思考批注，王熙凤是一个（ ）的人。
4．讨论：全文在写法上有什么特点？
5．赛读课文，看谁能读出人物性格特点。
一、初读课文，学习生字新词，掌握文章主要内容。
二、细读探讨人物特点
1．外貌
头上戴着……；项下……；裙边……身上……。一双丹凤三角眼……
（风骚妩媚、笑里藏刀、刁钻、狡黠）
2．语言
（1）天下竟有这样标致的人物……竟是个嫡亲的孙女……（口齿伶俐、阿谀奉承）
（2）……我一见了妹妹，一人都在他身上了……竟忘记了老祖宗……（见风使舵）
（3）……要什么吃的，什么玩的，只管告诉我……
（使权弄势，炫耀特权）
三、回读全文，体会写作特点
运用了正侧面描写。肖像描写与语言描写正面突出王熙凤的特点；林黛玉的思忖、纳闷与贾母对王熙凤戏谑谈笑的评价，侧面烘托了王熙凤的特点。
四、指导读出人物性格特点。
练习提纲
1．摘录人物外貌，语言的精美句三处。
2．同步迁移练习：同步阅读299页《孔乙已》《周朴园》《翠翠》
五、转换迁移训练运用
人物描写一组篇十四
教学《临死前的严监生》这篇课文时，我是这样做的：
一、搜集课外资料，丰满人物形象。
在上课前，我就让学生读了《儒林外史》的第五回，使他们对原文有一个大概的了解，知道严监生原名严致和，是一个非常富有的人，“家有十多万银子，钱过百斗，米粮成仓，童仆成群，牛马成行”。对于这样一个人，本应该丰衣足食，但是平日里，他“夫妻四口在家里度日，猪肉也舍不得买一斤，每常小儿子要吃时，在熟肉店里买四个钱的哄哄他就是了”。
他这样拼命地节制一切费用，终于营养不良而染了疾。即使生病以后，仍旧“每晚算帐，直算到三更”，病得吃不下饭，还要在“家前屋后走走”，看守他的财产。卧床不起了，还一心“想着田上要收早稻，打发了管庄的仆人下乡去，又不放心，心里只是急躁。”病入膏肓时，还“舍不得银子吃人参”。这种对财物的过分爱惜，该用不用，足可见其吝啬。在教学感悟严监生这个人物形象时，通过补充严监生的背景资料，了解他的家庭背景，使学生能更好地理解人物的性格特点。
二、细读文本，抓人物的动作、神态，体会人物的内心世界。
在学习严监生的动作、神态的句子的时候，我抓住文中“两根指头”这一细节，让学生感悟、思考：严监生的都已经病得奄奄一息了，为什么还伸着两个指头，这两个指头代表的到底是什么呢?这么多人猜测，却没有一人能真正理解他的内心，他不住地摇头，“那是怎样的摇头?”
“面对大侄子、二侄子、奶妈一再的误解，此时此刻他的内心怎样?”引导学生体会严监生的急切，心急火燎。“没人能理解他，没人能读懂他，此时他的心里只有什么呢?”让学生体会严监生从失望到绝望的心情。“此时的严监生真是有口不能言啊，如果可以，他会说什么呢?”通过这样一步一步的引领，让学生通过语言文字走进人物内心，真正感悟到严监生的吝啬。
人物描写一组篇十五
反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下几个方面：
利用多媒体教学手段，播放课文朗读及配套的动漫，化静止抽象的语言为动态的画面，让学生从视觉和听觉上感受人物形象，激发了学生的学习兴趣。
在教学中，把读落到实处，引导学生有层次地进行阅读。首先，初读课文，力求把课文读正确、读通顺、读流利，再求读有所悟、读进文本、读进人物、读进作者，最后达成的状态是读得有感情、有韵味。
例如学习《摔跤》这个片段，引导学生在阅读中抓住作者对小嘎子的动作描写，如站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等，心理活动描写如“小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子”感受小嘎子活蹦乱跳、争强好胜和富于心计的特点；通过作者对小胖墩儿的动作描写如“塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子”，感受小胖墩儿的沉稳老练、以实力取胜。
课堂上，学生的阅读活动是这样展开的：自由读文，读准字音；指名朗读，师生评议并正音；学生带着理解读，教师进行初步的朗读指导；学生听老师读，边听边想象画面，感受人物形象；提炼描写动作、神态的语句读，发现细节描写特点，品读悟法并走进人物心里。
例如学习《临死前的严监生》这个片段，我让学生仔细分析每一句话，并小组讨论交流。同学们不仅对动作神态描写有了更深的体会，并且对严监生这一吝啬鬼形象有了全面而深刻的认识。
人物描写一组篇十六
第七单元的课文都是描写人物的，除了让学生理了解课文的重要内容外，体会人物鲜明的性情特色外，一个很重要的训练重点是体会作家描写人物的方法。我在教学22课《人物描写一组》时着重点就放在体会描写人物方法上。
《人物描写一组》这篇课文是由三篇独立的片段组成的：《小兵张嘎》、《临死前的严监生》、《“凤辣子”初见林黛玉》，并且三篇短文都选自名著。这三个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，而每一个片段，作家描写人物的方法，着重点又不尽相同。在教学时，我不急于求成，先复习一下人物描写的方法：外貌、动作、神态、语言、心理活动的描写来突出人物的某种性情特色或某种思想品质。我用了三个课时，每一片课文用一个课时，每课抓住一个训练的重点。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》着重抓住人物的动作描写来学习。让学生在文中找出描写人物动作的词句并划出来，先自己体会，然后交换汇报。学生通过自己的学习、理解，不仅把文中描写人物动作的句子、词语都找出来了，而且理解得也很透辟。再让学生个别读、集体读这些句子，更加深了学生的理解，效果非常好。
《“凤辣子”初见林黛玉》着重抓住人物的外貌、穿着、语言的描写来学习。采用小组的情势，先划出相关的句子，再小组进行讨论，最后在全班进行交换。学生在交换的时候还会有较大的争议，通过同窗们的探讨，该搜理的知识点基本上都挖掘出来了。
《临死前的盐碱声》作者重要抓住了人物的动作、语言的描写来刻画人物的形象。教学时，我采用完全让学生自己学习的方式，让学生读完课文后，自己在文中找出描写人物动作、语言的句子，在书上把自己的理解写下批注，绝大部分同窗写得差不多的时候，让他们互相交换一下后再在全班作汇报。
通过这些方式的学习，同窗们对人物描写的方法，作者抓住人物的外貌、动作、神态、语言等方面的描写队表现人物的性情特色起到什么样的作用，学生有一个比较清晰的印象，也更明确地体会到了写人的文章应当如何去写，写人的文章与写事的文章有什么不同，学生应当比以前明确一些了，比较好地达到了学习和运用的效果。
人物描写一组篇十七
这一位很年轻，年轻得可爱，一张约摸二十岁年纪的脸蛋，金黄色的头发，在这以深色头发居多的布列塔尼的一角，这种颜色是很罕见的。她满头金发，配着亚麻般灰色的眼睛和近乎黑色的睫毛她的眉毛和头发一样是金黄的，中间有一道麟色较深呈橙黄色，像是播上去的一条线，使她的脸带上一种坚毅果敢的表情，她侧面的轮廓较短，显得十分高责，笔直的鼻梁从额头一直连下来，像希腊人一样，长得十分端正一个深深的酒窝，生在下唇底下，更增添了唇边的妩媚每当她专心思考什么，便不时用雪白的上街咬着下唇，在柔嫩的皮肤上留下一道细长的红印她整个苗条的身躯都透着某种骄傲，还有一点儿严肃，这是从她的祖先，勇敢的冰岛水手那儿继承来的她的眼睛有一种既固执又温柔的表情。
她时时瞥过一眼去看他那朦胧的侧影，觉得从头发、前额、鼻子、嘴以至脖子、胸脯，曲线没有一处不恰到好处，蕴蓄着美的意象。同时他的气息匀调而略带急促地吞吐着，她听到而且嗅到了；一阵轻微的麻麻的感觉周布全身，嗅觉是异常地舒快，可是形容不出那是同什么花或者什么香相似的一种味道。她陶醉了，于是更贪婪地看他一眼；若不是在微明的星光下，他一定会看出她那一双闪烁的黑眼瞳里燃烧着热情的火。
她回忆起那些，第一是感到一种秘密的欢喜，好像外表贫穷的人偷偷地检点他富足的储蓄时所感到的一样。但是咀嚼一过之后，回味虽然甘美，并不能就此满足；一种不可知的力量促迫着她希望尝到更新鲜更甘美的滋味。这当儿，电光一样在心头闪现的，就是买舟回乡的念头。
这是一位有极好身材的女子，大家都很亲热地叫她嘉乐林夫人。第一次会见便特别使他惊异的是她的美丽的白头发，简直是一顶白发王冠；那头发在这个仅仅三十六岁的年轻的妇人额上产生出一种特殊的效力。从二十五岁时起，她的头发便这样变白了。
她那始终乌黑而浓密的眉毛，在她那貂皮领围绕着的面庞上，保持了一种青春，一种奇特的活泼的神气。她从来也算不得是一个美人，她的下巴和她的鼻子太粗壮，她的下巴宽大，不过她那厚实的嘴唇却显出一种绝妙的和善态度。
而这一头整齐的白发，这种丝一般的细发所闪耀出来的白光，的确使她略为严酷的外貌显得温和，给了她一种老祖母微笑时的娇媚，使她有一种美丽的情人的魔力和生气。她长得高大，结实，态度诚恳，高贵。
我的爸爸是一幽默的人我的爸爸身材矮小，瘦精精的，白白的皮肤，黑黑的头发，那一头自来卷儿的“大波浪”发型，谁见了都会以为他是在理发店烫的他的同事们都说他是缩小了的费翔，我也这样认为他是个搞美术的，是xxx省小有名气的装帧艺术家，他的个人画展得到过很多知名人士的好评他又是个顶顶滑稽的人，特别爱开玩笑，我不知道是不是所有搞艺术的人都非常幽默，反正我觉得我爸爸身上充满了幽默细胞不管他上班有多忙多累，只要一进家门，确切他说，只要一见到我，他就立刻眉开眼笑，我也跟着手舞足蹈起来。
她那青春的朝气，眼睛和脸上那副天真神态让他喜不自禁。连她身上穿的连衣裙在他眼里也特别好看，那份朴素而天真的风姿令人心动。尽管她天真烂漫，同时他又觉得她很聪明，很有素养，跟她的年龄不相称。他可以跟她谈论文学，谈论艺术，以及随便什么样的话题，也可以向她发发牢骚，抱怨生活和人们，虽说在这种严肃谈话的中间，有时她会突然没来由地笑起来，或者干脆跑回屋里去了。她跟c城的所有姑娘一样，看了许多书。这一点尤其让斯塔尔采夫感到满意。每一回他总是激动地问她，近来她读了什么书。等她讲起来，他简直听得入迷了。
