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在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
插画设计课程内容篇一
导语： 游子吟,这是一首母爱的颂歌。诗中亲切真淳地吟颂了伟大的人性美——母爱。诗的开头两句,所写的人是母与子,所写的物是线与衣,然而却点出了母子相依为命的那种亲情，感人至深。
简介：《游子吟》是唐代诗人孟郊的五言古诗，属于古体诗。全诗共六句三十字，采用白描的手法，通过回忆一个看似平常的临行前缝衣的场景，凸显并歌颂了母爱的伟大与无私，表达了诗人对母爱的感激以及对母亲深深的爱与尊敬。此诗情感真挚自然，千百年来广为传诵。
创作背景：《游子吟》题下孟郊自注：“迎母溧上作”，孟郊早年漂泊无依，一生贫困潦倒，直到五十岁时才得到了一个溧阳县尉的卑微之职，结束了长年的漂泊流离生活，便将母亲接来住。诗人仕途失意，饱尝了世态炎凉，此时愈觉亲情之可贵，于是写出这首发于肺腑，感人至深的颂母之诗。
赏析：开头两句“慈母手中线，游子身上衣”，用“线”与“衣”两件极常见的东西将“慈母”与“游子”紧紧联系在一起，写出母子相依为命的骨肉感情。三、四句“临行密密缝，意恐迟迟归”，通过慈母为游子赶制出门衣服的动作和心理的刻画，深化这种骨肉之情。母亲千针万线“密密缝”是因为怕儿子“迟迟”难归。伟大的母爱正是通过日常生活中的细节自然地流露出来。前面四句采用白描手法，不作任何修饰，但慈母的形象真切感人。
最后两句“谁言寸草心，报得三春晖”，是作者直抒胸臆，对母爱作尽情的讴歌。这两句采用传统的比兴手法：儿女像区区小草，母爱如春天阳光。儿女怎能报答母爱于万一呢?悬绝的对比，形象的比喻，寄托着赤子对慈母发自肺腑的爱。
这首诗艺术地再现了人所共感的平凡而又伟大的人性美，所以千百年来赢得了无数读者强烈的共鸣。直到清朝，溧阳有两位诗人又吟出了这样的诗句：“父书空满筐，母线萦我襦”(史骐生《写怀》)，“向来多少泪，都染手缝衣”(彭桂《建初弟来都省亲喜极有感》)，足见此诗给后人的深刻印象。
1. 认写本课生字。
2. 从诗中受到启发，感受母亲的爱，学习关心自己的母亲，在家做自己力所能及的事。
3. 正确、流利地朗读、背诵课文。
教师：生字卡片，朗读录音，放大的课文插图。
学生：观察母亲的言行，感受母亲对儿女的爱。
人们常说世界上最伟大、最无私的爱就是母爱。的确，这份爱让儿女们刻骨铭心，不尽感激。我们用“舐犊之爱”来颂扬母爱，孟郊用《游子吟》来抒发自己对母爱的感叹。
看，油灯下，母亲将深情倾注在那细密的千针万线之中。此刻，母亲心里满是别愁，真是虽未分离，已盼归期。这份拳拳之情，犹如春阳对小草那样深厚，可是儿子如小草一样细微的孝心，又怎能报答博大的母爱呢?作者用简短的.诗句抒写着游子对慈母火一样的热情，又表现了自己有心报母恩而深感难以兑现的无限惆怅的心理。反复诵读诗句，让我们想象诗人描绘的画面，联系父母对自己的关爱，去体会、揣摩诗句的意境，让诗人对母亲真诚的感激，激起我们心中对父母最诚挚的热爱和感恩。
本课的教学重点是学习生字，朗读并背诵古诗，感受母亲对儿女的关爱，激起学生对父母的热爱之情。
建议本课用1～2课时。
* 解题：游子，是指离家外出或久居他乡的人。
* 把母亲对自己的恩情和太阳对春草的恩情相比，抒发了作者对母爱难以回报的感叹。联系生活细细想来，我们又何尝没有这样的体会。让我们把对父母的愧疚、对父母的热爱融入到自己的朗读中，有感情地反复诵读。相信这些表现母子之间“深深的爱”的经典名句一定会深深地刻在孩子们的脑海中。
* 本课要认识的生字以学生自识为主，通过多种游戏巩固检查。注意“迟”是翘舌音，“寸”是平舌音。
* 第一题旨在引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱，并熟读成诵。培养学生的语感。
* 第二题通过唱一首爱妈妈的歌，加深对诗歌的理解。
* 仔细观察，你会发现这一课要求会写的字除“寸”外都有撇，而且形式不一，对写好这些字起着至关重要的作用。因此指导写字就可以从撇的写法入手，请学生观察每个字里撇的写法，通过交流，老师点拨，让学生明白，同样的笔画，由于所在的位置不同，搭配的笔画不同，写法就不同。如：“归”、“迟”的撇是竖撇， “密”的撇要斜一些，“临”的撇要短一些，“游”的撇要收一些。
插画设计课程内容篇二
;摘 要：本文以教育生态学理论为依托，以生态的视角来思考、理解和探索插画设计课程的教学规律和方法，构建融合互生的插画设计课程的教学实践内容、灵活互动的生态教学模式以及多元立体的教学评价体系。
关键词：生态;插画教学;实践;模式
生态学是研究生物体与其周围环境（包括非生物环境和生物环境）相互关系的科学。生态学理论强调和谐、共生、可持续发展的理念。从20世纪60年代生态教育运动兴起以后，教育学家开始把生态学的观点应用到教育学中，从一个崭新的视角来探讨和解决教育领域中存在的问题。教育生态学把教学看成是一个有机复合的生态系统，它以生态学观点来研究教学生态因子（教学主体、教学信息、教学环境）之间的关系。
近年来，随着社会经济的高速发展，插画应用领域的拓展，各种新技术、新材料的运用、新观念以及新的审美意识形态的产生，插画设计与当代生活、社会越来越紧密地结合。插画教学生态因子的不断变化，使教学内部和外部环境都发生了很大的变化，因此对课程的教学也提出了更高的要求。
一、国外插画设计教学现状
在国外的一些发达国家，如欧美、日韩等国家，插画市场繁荣，插画设计教育也发展得较为成熟，和国内大多把插画设计设置成艺术设计专业的一门课程不同，国外院校更多是把插画设计设置成一个专业，下设诸如平面设计、产品设计、书籍设计、动漫设计等视觉艺术课程。院校的插画专业人才培养注重社会发展的需求，明确教育必须服务于人、服务于市场的思想。在这思想指导下，课程教学和市场紧密结合，重视实践教学、注重学生创造性思维的开拓、重视培养学生自学能力和探索能力。
例如，文明世界的芬兰赫尔辛基理工大学的插画教学，在课程设置上强调与其他学科的交叉性，学生学习商业知识、人文知识、设计技能，强调了插画和其他学科的融合性、互生性。德国，教学和企业紧密联系，许多院校采用“院企合作教学”的模式。上课通常是以讨论的形式进行，师生、学生与学生共同商讨解决的方案。美国的插画课程则更注重学生的自我探究、个性的展示，学生之间的意见反馈和交流。在教学内容安排上，以市场的要求为导向，把插画设计和最终的产品结合在一起，与市场结合很紧密，有利于学生适应市场的激烈竞争。日本，插画设计的教学广泛吸收了欧美设计教育的长处，融合本民族设计教育传统，形成独立的插画设计教学体系。课程内容上，包含插画基础教学、理论教学、设计专题教学，注重与实际的企业或者具体的项目挂钩。
二、国内插画教学研究现状
第一，教学内容缺乏与其他专业课程、其他学科的融合，知识结构之间也缺少联系。教学中“轻理论、创意，重技法”的现象普遍存在。
第二，教学方法、模式守旧。教学中教师大多采用“讲课、示范、点评”，学生“听课、设计制作、修改”的单一教学模式，在整个教学过程中教师是教学的主体，学生只是被动的接受，学生学习动机不明确，学习积极性不高。
第三，教学与实践脱离。教学内容、方法无法适应社会的发展和企业的要求，校企合作欠缺，在授课的过程中教师不能把企业最新的知识技带进课堂，学生缺乏实际项目的操作，不能很好地将课堂所学知识用于设计实践，“学用”脱离的现象普遍存在。
三、构建以创意思维为核心“艺理互生、学用融合”的教学、实践内容
遵循生态学“最适度原则”，处理好插画教学中知识结构、实践能力、创造性思维等生态因子的平衡和最适合度，避免某一部分知识结构生态因子被无限度强化或者忽视，加强与其他专业课程以及其他学科的联系。
（一）创设“艺理互生”的教学内容
从传统人文、流行文化中开拓创意性思维。“创意”是插画设计的灵魂，文化积淀是创意的源泉。关注理论与思维的融合与互生，注重培养思维的开放性、创造性。在课程中可以进行一些思维拓展训练，可由传统和流行文化为切入点设计一些“物象的联想”、“创意快题”、“半命题式创意训练”等教学主题。
插画技法和创意思维的互生和融合。学习研究各种工具、材料的属性和表现规律，了解掌握各种绘制技巧，为插画设计的创意表达提供基础。让学生尽可能尝试多种插画技法以及风格流派，找寻适合于自己的表现技法，围绕创意，选择合适的插画技法，将技法服务于创意表达。
加强与其他设计课程以及其它学科的联系。首先，作为设计专业基础课和专业核心课纽带的插画设计课程，要加强与专业基础课，如素描、色彩、软件应用等其他专业基础课程的联系，增强学生的插画基本功;其次，在当今的设计领域中，从平面到立体，再到多媒体设计都离不开插画的影子，插画设计的教学不能仅局限于插画课程本身，还可以贯穿于后续的诸如广告、书籍、动漫、包装、产品等设计专业课程中，加强与其他设计专业课程的联系;再次，优秀的插画作品除了有高超的绘制技巧、奇妙的创意，还要与受众者有情感化的互动，使之引起共鸣。要求插画设计师有着广博的知识，除了熟知中外艺术史论、还要涉及美学、广告学、心理学、传播学、商业等领域知识，教师可以开出一些书单，让学生在课外阅读，插画课题训练中设计1—2个与这些内容相关的主题进行训练。
（二）构建“学用融合”的实践内容
由生态学“花盆效应”的启示得出：教学要与现实生活紧密联系，建立起开放型的实践生态系统。包含两方面：第一，在生活中寻找设计灵感;记录所有的创意和想法，并将好的创意加以研究衍生。第二，把学校教学中的“学”与实践教学中的“用”二者相结合，构建“学以致用、以用促学，学用融合”的生态式实践教学。
四、构建灵活互动的生态式教学模式
在课堂教学中宜采用“大班上课+小组讨论”的互动式教学模式，教师、小组成员间、小组之间针对各组的插画设计选题和创作理念和技法的表现，进行互相提问和分析，让学生在思维的碰撞中审视问题，不断地完善课题作品。教师的角色从传统的“讲授者”变为“引导着、参与者”。实现“师生互动”“生生互动”的生态式课堂情境。
五、创建多方位多视角的立体式教学评价
在以往的教学中我们总是把最终的作业效果作为课程成绩评定的主要依据，往往忽略了插画设计的创作和制作过程，重结果、轻过程的现象比较普遍。在生态式插画设计教学中，评价的标准不仅仅是学生的作业效果，还应注重评价学生在学习过程中的创意思维、探究能力、课题组成员间的合作情况。将形成性与终结性评价结合方式有机的结合，这是构筑立体式教学评价的内容之一。
六、结语
构建插画设计课程的生态式教学其根本就是构筑融合互生的插画知识结构、学用融合的实践内容、创设灵活互动的生态教学模式，营造和谐共生的师生关系，协调插画教学中各个生态因子的关系，加强插画教学内部生态因子与社会发展外部生态因子的联系。使插画设计教学能更好地满足学生的发展以及市场的需要。本文为插画设计教学的改革和实践提供了一个新的视角和方案，望能抛砖引玉，引起更多教育同仁对此方面的研究和探讨。
参考文献：
[1]范国睿.教育生态学[m].北京：人民教育出版社，2000.
[3]滕守尧.回归生态的艺术教育[j].社会科学战线，2009.
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;摘要：艺术课程是《基础教育课程改革纲要（试行）》改革中诞生的新型课程，它按照新课程的理念，强调艺术教育的创新精神，打破传统艺术分科的界限，在艺术学习和艺术实践中，注重音乐、美术、戏剧、舞蹈、影视等不同艺术门类之间的融合及艺术领域与其他非艺术领域的融合，知识技能与人文主题的结合。在以学生兴趣为前提、职业为主线、学科知识为基础的实践研究前提下，探索职教课程改革新思路，有效达到培养目标的新途径。
关键词：职业学校；艺术欣赏；课程内容
210019）
一、贴近生活原则
艺术欣赏课程内容和形式紧密地与学生的生活经验相联系，符合学生的身心发展规律和生活经验，符合学生心理、生理发展的特点。第一模块“舞动的艺术”选择街舞的欣赏，是因为它是现在学生最喜爱看的，最爱跳的舞。从街舞的起源地美国街舞锦标赛的欣赏，到2008全国大学街舞比赛内容的欣赏，学生对街舞喜爱不仅是对街舞中的高难度动作的展示的欣赏，还认识到街舞的发展融入了生活的点滴、具有丰富的内涵和时尚动感的运动特点。“聆听的艺术”选择和学生生活密切相关的手机中的音乐铃声，如《献给爱丽丝》、《土耳其进行曲》、《拉德茨基进行曲》、《少女的祈祷》等，这些乐曲不但是我们日常生活中经常听到的，而且是我们手机中的来电铃声。学生们听到手机里的来电铃声中熟悉的乐曲名和熟悉的贝多芬、莫扎特、舒伯特、肖邦、巴赫等音乐家名字时，一下子降低了学生对外国乐曲的陌生感，提高了他们的古典音乐学习兴趣。“歌唱的艺术”，选取最时尚的流行歌曲和歌星，如周杰伦、林俊杰等流行歌手的音乐以及以阿宝为代表的原生态唱法歌曲，这些都是学生最喜爱的歌手和歌曲，最后在引导学生欣赏“世界三大男高音的”美声唱法的演唱，让学生感受歌唱艺术的魅力，提高歌唱的鉴赏能力。
二、综合性原则
艺术课程从传统的分课教学向多门类艺术的沟通和融合转变，强调不同艺术门类、不同学科之间的连接与相互渗透。可以侧重于一个艺术门类的学习，达到与其他艺术门类的综合；也可是多个艺术门类的兼容互通。在第五模块“综合艺术”，小提琴协奏曲《梁祝》的内容学习从学生知道的动画片《梁祝》作为切入点，欣赏小提琴协奏曲《梁祝》，再结合戏剧《梁祝》的欣赏，学生不仅掌握小提琴协奏曲的特点和艺术成就，还了解戏剧艺术门类知识，以及对其他艺术门类独特风格的了解。在第三模块“音乐的语言”，民乐合奏古曲《春江花月夜》中，把唐朝诗人张若虚的诗歌《春江花月夜》、古典舞与古曲《春江花月夜》音乐结合起来欣赏，从文学、音乐、舞蹈三个不同的领域引导学生探讨它们之间的内在关联。再如欣赏经典芭蕾舞《天鹅湖》与中国杂技结合等等。多种形式的艺术，一定会有学生喜爱的一种，学生对艺术欣赏课程内容的同一题材不同艺术形式表现的特点主动体验和感悟，使学生对最基础的学科知识技能有所了解和把握，又使学生对各类艺术共通的特质有所体验和认识，增添学生的学习兴趣和对艺术通感的体验，不同形式的艺术感染力的体现，震撼学生的心灵，在潜移默化中建构审美心理。从综合的角度关注艺术、关注科学，启发学生探索艺术与科学的关联，在想象和逻辑中建立思维通路，促进感性和理性的均衡发展。
三、经典、时尚的原则
艺术欣赏课程内容充分利用中外一切优秀的、经典的艺术文化遗产，为学生提供最有价值的精神营养，使学生了解艺术的主要价值，培养学生健康的、有品位的艺术趣味。学生还缺乏经验，还没有足够的判断力，学生似乎不喜欢传统的文化艺术，只热衷于流行的东西、快餐式的文化。艺术教育有责任使学生获得对艺术的理解、建立正确的价值观和培养健康的审美趣味和能力。在第二模块“舞蹈艺术”中芭蕾舞《天鹅湖》、踢踏舞《大河之舞》；第三模块“音乐语言”中古曲《春江花月夜》；第四模块“电影艺术”中《音乐之声》；第五模块“综合艺术”小提琴协奏曲《梁祝》、音乐剧《猫》等，通过课程内容的学习理解了历史文化价值。同时艺术欣赏课程内容必须紧跟时代的发展，这才能使学生学习时产生更多趣味性。当然“趣味性”并不一味迎合学生的喜好，而是指尽量贴近学生身边生活和理解能力，符合青少年思维阶段的特点的教学内容，在欣赏《春江花月夜》古曲后，选择欣赏和学生实际生活相联系的时尚的“女子十二乐坊”民乐团体演奏，姑娘们将中国传统的民族器乐与时尚的现代音乐元素有机结合，使其作品既保留了浓郁的中国民族音乐色彩又兼具时尚与流行的世界音乐风格，从而创造性地创作出大量属于自己的、独特的音乐风格的作品。
四、面向全体学生原则
以往我们的课程内容是以学科发展为逻辑，按照循序渐进的顺序构建知识技能体系，课程内容和教学中往往只是关注了知识技能的传授。职业学校学生不少来自各省偏僻的农村和困难地区，由于过去艺术教育的缺失，接触艺术教育时间少，有的甚至连钢琴都没见过，很多来自农村的学生觉得艺术高不可攀；城市学生在小学、初中、高中阶段，教师在课堂上费尽力气教授识谱技能，枯燥无味，似懂非懂，毕业后没几个会识谱，更谈不到能够在精神上留下永不磨灭的印象。艺术欣赏课程内容设计淡化学科边缘，从学生兴趣出发，降低学科知识的难度。学生不具备独唱、独奏的能力，在“歌唱的艺术”中，安排合唱艺术内容，注重培养和发展学生的多声部节奏、合唱，培养学生的集体感，学会倾听和合作，获得基本的音乐能力。在“舞蹈艺术”模块中，让学生学习踢踏舞的基本舞步，学会如何欣赏芭蕾舞，鼓励学生伴随音乐即兴舞蹈。在“音乐语言”模块中，感受乐器情感表达方式，尤其是安排欣赏古曲《春江花月夜》，让学生体会中国民族乐器音乐语言魅力。总之，让不识谱的学生也能欣赏音乐。淡化学科界限，降低学科知识的难度，学科能力不是削弱了，而是扩展了、加强了，学生学习兴趣提高了，艺术欣赏课程内容设计更注重的是学生艺术能力形成和不断增强。
五、为专业服务原则
传统的艺术形式如美术、音乐、诗歌、舞蹈等，随着现代社会经济的发展、文化的演变、科技的进步，新生的艺术形式接踵而来，如建筑、电视、电影、艺术设计（时装设计、美容美发、环境艺术、装饰艺术、建筑艺术、包装艺术、动漫设计、工艺品设计、园林设计）等。艺术设计包含的内容正是很多职业学校的专业设置，艺术欣赏课程内容的学习对艺术设计专业的学生可以起到加强专业素养学习，激发学生对专业的热爱，也体现出基础课程更好地为专业课服务。
职业学校的课程设置与教学内容依据市场需要而设置，为经济建设服务。加强对学生职业道德的教育对职业学校的学生来说尤为重要。在第一模块“聆听的艺术”，欣赏贝多芬的《献给爱丽丝》乐曲，对曲作者的介绍突出贝多芬欣然忘食的夜餐：一天贝多芬点过菜后，他突然来了灵感，便顺手抄起餐桌上的菜谱，在菜谱的背面作起曲来。不一会儿，他就完全沉浸在美妙的旋律之中了。侍者看到贝多芬那十分投入的样子，便不敢去打扰他，而打算等一会儿再给他上菜。大约一个小时之后，侍者终于来到贝多芬身边：“先生，上菜吗？”贝多芬如同刚从梦中惊醒一般，立刻掏钱结账。侍者如丈二和尚——摸不着头脑：“先生，您还没吃饭呢!”“不!我确信我已经吃过了。”贝多芬根本听不进侍者的一再解释，他照菜单上的定价付款之后，抓起写满音符的菜谱，冲出了饭馆。还有贝多芬朋友的故事：美尔策尔以发明和制造机械乐器著称于世。创制了今天通用的拍节机。贝多芬首先采用并严格按照它每分钟所打的拍数来标明自己作品的速度。以及门德尔松曾将贝多芬的一份手稿公之于众，在这张稿纸上，有一处改了又改，竟贴上了十二层小纸片。门德尔松将这些小纸片一一揭开，发现最里面的那个音符（即最初的构想）竟然与最外面的那个音符（第十二次改写的）完全一样。再有人们熟悉的《命运交响曲》第一乐章的主题动机，也曾在他的草稿中找到过十几种不同的构想。贝多芬常常揣着笔记本，在散步时也从不忘记将突发的灵感记录下来。让学生感受到音乐家们对艺术的敬业精神和良好的职业道德。
职业学校和普通高中在教学模式和教学方式有很多的不同，其课程设计在专业上突出项目教学，作为职业学校的艺术欣赏课内容也能适时体现项目教学的课程理念。在第五模块“综合艺术”，小提琴协奏曲《梁祝》按传统的教学方式是教师按乐曲的顺序讲解分析主题，学生聆听欣赏，讲解什么是协奏曲和作品的艺术成就。而项目教学更多的是学生积极参与，以学生为主体，教师起引领作用，课程内容设计体现项目教学。
六、结语
艺术欣赏课程内容教学设计中加入舞蹈、戏剧、影视、艺术设计等综合性教学内容，既有艺术家的精品，也有学生的作品；既有学习的内容，也有参与的过程；既有感性体验，也有必要的知识技能训练等，减少枯燥乏味的专业性的知识训练，学生的学习态度开始由“被动”转向“主动”，学生的学习情感开始由“厌学”转向“乐学”。艺术欣赏课程艺术的魅力感染了学生，开阔了学生的视野，提高了学生艺术能力，推动学校第二课堂的开辟，提升各项文艺汇演水平，活跃了校园气氛，丰富了学生生活。艺术欣赏课程内容的教学说明学校由过去的音乐欣赏发展为现在的综合艺术欣赏课程，是符合新课改的改革发展的需要，它为职业学校培养人才，提高学生素养，起到积极的推动作用。综合艺术欣赏课程在提高职业学校学生素质上起到了不可替代作用，在职业学校中具有美好的发展前程。
参考文献：
（责任编辑：苏宇嵬）
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;关键词： 高职教育；体育课程；课程体系
1992年原国家教委颁发《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》对普通大学体育课程设置作出规定，即基础体育课、选项体育课、选修体育课、保健体育课4种类型[1]。2002年新的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》对大学体育课程的设置作出调整，对体育课的内容和形式没有规定，使得高校体育课有了更大的自主性，使得体育课程的设置出现多样性和综合性[2]。体育教学内容在传统项目基础上有所拓展，深圳大学体育俱乐部教学课开设竞技类、保健类、娱乐类3种类型共23个运动项目的俱乐部；南京理工大学开设超过30个运动项目供学生选修；清华大学的体育课程有40多个项目供同学们选择[3]。但是，高校体育课程教学内容基本上以竞技运动项目为主，与中学体育课程内容简单重复，健身类内容匮乏，与社会体育脱节[4]，体育课程的设计强调体育学科自身的逻辑与规律，忽视学生的身心特点和社会体育的需求。我国高职院校的体育课程一直沿用普通高等学校的体育课程体系，没有形成自己的体系。普通高校体育课程中存在的问题也普遍存在于高职体育课程中。
2高职体育课程内容的组合与选择
2.1高职体育课程内容的组合设计
高职体育课程以提高学生的终身体育能力为宗旨，着眼于学生未来的发展，兼顾学生个体的差异和未来职业发展的需要。依据高职体育课程目标的要求将课程内容分为基础体育必修、职业相关体育必修和选修内容。基础体育必修内容选择以发展学生体育能力为核心，是与个人自主锻炼关系最密切的领域，内容从体育知识、运动技能、体能发展、体育态度、心理发展5个方面为学生后续身体锻炼和健康发展打下必备的基础。在内容选择上，力求反映“身体活动”这一课程基本特征，帮助学生形成参与身体锻炼的行为和意识，发展终身体育能力，为学生现在及未来的健康服务，体现体育课程的健身特色。职业相关体育必修内容以高职学生毕业后的工作岗位对身体发展的特殊要求为出发点，根据学生专业类别的不同，设置各专业选择的必修课程内容体系。选修模块是为了满足学生多样化、个性化发展的需要而设计的，有助于拓展学生的体育视野、增进学生对体育运动与身体健康关系的理解、提高学生的自我锻炼能力和兴趣。结合社会体育运动项目选择的特点，设置具有不同特点的3个选修课程内容，力求反映社会体育开展的特点和发展趋势，突出学校体育与社会体育的相互联系。
国内高职教育有3年制和2年制2种模式，其中3年制高职学生的第3年基本在校外进行专业实践。依据2002年《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》体育课程开设的规定，结合高职院校学制时间的特点，把高职院校的体育课程设计为2年。一年级为基础体育必修课；二年级第1学期为职业相关体育必修课，二年级第2学期为选修课。高职体育课程开设时间、内容组合见表1。
2.2高职体育课程内容选择
2.2.1高职体育课程内容的基本框架和结构
2.2.2与职业相关体育必修课内容的选择与设计
2.2.2.1体育与职业实用身体训练
2.2.2.2高职体育课程职业相关体育必修课内容构想
俄罗斯1993年公布的普通学校学生综合体育教育大纲中，根据8类典型的职业活动对身体素质和技能的特殊要求，分别提出了体育训练的主要手段，改善各类生产劳动所必需的身体运动、身体体能和心理素质，提高机体对将来工作所面对的各种环境因素的适应能力和稳定性[6]。我国高职院校对职业实用身体训练的内容还少有涉及，现行的体育课程教学大纲基本与普通高校雷同，高职教育实践操作能力培养的特点不鲜明。综合高职院校专业的特点，结合学生未来职业岗位对身体运动技能（操作技能）、身体体能素质和身体形态素养的要求，将高职学生的职业相关体育必修课内容分为4大类，有针对性地进行专门锻炼，见表3。
布卢姆等人将学习领域分为认知学习、动作技能学习领域和情感学习3个方面。每一领域由多个亚类别组成，子类间具有层次性。学习过程由低层向高层发展，低层目标是高一层目标的支撑。高校体育课习惯于被区分为理论课和实践课，实践课又区分为新授课和复习课。结合布卢姆学习分类法和高校体育课授课内容特色，把高职体育课程内容分为3类：认知内容、技能内容和锻炼内容。认知内容和技能内容是学习内容，是高职体育课程教学设计的主线索；锻炼内容包括体能练习和运动技能练习，是实现高职体育课程体育态度目标和心理健康发展目标的手段。
在课程理论领域，课程的实施不仅是预先设定的内容付之于实践的过程，更多的应该是课程参与者之间在教学中“互动”“对话”的过程[7]。体育课堂教学只是体育课程实施的主要途径。除此以外，还可以通过课余体育活动等方式达到体育课程目的。由于体育教学在课程实践中占有主导地位，谈及体育课程实施时，主要是指体育课堂教学过程。课程内容的实施是课程目标的实现过程，要努力促进“学校—家庭—社会”一体化实践过程。家庭的参与、社会力量的介入将为教师的发展和提高带来了机遇，为高职体育注入活力。
高职体育课程教学计划的设计要从整体上把握和贯彻教学目标的要求，以体育知识模块和运动技能模块的学习为教学计划制订的发展顺序，在教学计划中结合专项教学的特点穿插体能练习的内容。体能练习和运动技能的练习活动要依据课程体育态度目标和心理发展目标的要求，设计活动的组织和练习形式。锻炼活动内容的设计是课程教学的难点。强化学生职业相关身体素质和机能是职业相关体育必修课的本质功能，应合理设计职业体能训练路径，避免简单的动作模仿，注意动作技能的迁移性，充分利用学生已经有的体育技能和运动能力。
参考文献：
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;摘 要：企业形象设计课程在设计艺术教学群中属于重点专业课程，其综合了视觉传达设计学方面的大部分知识，通过此课程训练学生的综合设计能力与社会实践能力。在现阶段企业形象设计课程的教学内容基础上，对于课程内容与教学设计过程的合理安排显得尤为重要。文章分析了企业形象课程的主要教学目标及教学中重新构建的教学内容模块。教学内容模块的重新调整与研究，可以为企业形象课程教学改革探索出新的道路。
关键词：企业形象设计；教学目标；模块重构
1 企业形象课程教学现状
在品牌差异化日趋不明显、商品市场竞争激烈的今天，企业急需通过外部视觉包装创建吸引消费者眼球的品牌形象，这就使得企业形象设计课程在视觉传达设计专业中起到举足轻重的作用，越来越多的企业或个人通过企业形象设计来塑造品牌的视觉影响力。同时，企业形象设计课程被界定为视觉传达设计专业人才培养方案中综合性较强的专业课程，基于，课程教学内容的改革与创新成为应用型人才培养的目标的必然过程。
（1）教学内容形式化。企业形象设计课程具有较强的综合性，目前的企业形象教学内容大多数沿用以往“两大部分”设计开展，即基础部分、应用部分。在划定好的设计项目中让学生自主选择设计项目。学生不能从真正意义上理解企业品牌建立的重要性，也不能将适合企业的设计内涵充分表达出来，不利于学生的创新意识培养，而且很难让学生将课程知识深入的理解。
（2）课程内容与实际项目分离。传统的企业形象教学内容培养出的人才与社会所需求的有一定距离。如，有些学生理论知识掌握充分，但是实践设计性没有思路；也有些学生设计的作品虽然视觉效果好，具有一定的审美性，但是设计完标识后再根据图形确定企业的精神内涵，不能很好地把握企业的理念。由于企业形象设计课程创作初期的选题都是学生自主选题，教师指导的模式开展，大多数的选题属于虚拟设计题目，缺乏真实的市场调研对象，致使学生不能深刻了解企业的精神内涵和发展状况，所以不能准确度地给出设计定位，学生设计出来的作品都是在套用设计模板，无法通过企业精神内涵充分体现其视觉特征，导致作品没有实际应用价值，同时也不符合应用技术型人才培养方案。
（3）教学内容不符合时代性。随着时代发展企业形象设计涉及的学科也越来越多，内容包括标志设计与应用、设计符号学、色彩环境学、展示设计、包装设计、pop广告设计、网页设计、多媒体互动设计等，甚至还会涉及服装设计和工业设计。如此多的内容甚至包含跨学科知识，将教学内容仍然停留在社会科技不发达时代显然是不合适的。
在应用部分的教学中教师往往忽略了实物作品，大多数要求学生制作平面设计图或者效果图。学生无法从消费者角度体会设计效果，其中应用部分广告系统仍以传统平面广告为主，忽视了对网络广告的设计；新媒体技术的发展也需要企业形象设计教学内容的更新。由于上述问题的存在，导致企业形象设计课程缺少时代气息。
2 企业形象设计课程的教学目标定位
企业形象设计教学以培养专业技能型学生为主要目标，目前哈尔滨华德学院
的企业形象设计课程还需要结合毕业设计来开展教学，因为毕业设计的内容与企业形象设计课程教学内容相一致。在课堂教学过程中有意识地提高学生自主设计意识，培养学生独立完成设计项目的能力。为就业实践与较顺利完成毕业设计而做准备。
其一，项目驱动下的教学目标。哈尔滨华德学院通过多年的教学实践不断进行完善，企业形象设计课程在训练学生的实践技能的同时，根据时代的发展和社会的需求逐步探索出适合独立院校的教学体系。同时，课程目标的定位，重点以市场需求为导向。提倡“项目驱动教学”，作为应用型的艺术设计类专业，必须迎合就业的实际需要。“项目驱动教学”通过课堂讲授与设计实践，使学生选择有实际设计需要的企业开展设计研究，在教学的同时进行项目开发，促进校企合作，增加学生就业机率。
其二，提高学生创新性思维。培养学生在企业形象构思、设计中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的基本技能和设计应用能力，掌握企业形象设计的基本原理，分析、理解企业要求，掌握基本设计技能，以便在将来所从事的设计中正确地理解客户需要，正确的设计构思，熟练掌握相关制作软件。按照职业能力所包括的专业能力、方法能力和社会能力，具体企业形象设计课程教学目标定位如下表所示。
3 企业形象课程教学内容的模块重构
企业形象设计课程教学内容一般以先理论后实践为只要方式，理论讲授企业形象发展规律、设计流程、文案策划、创意方法、设计要领等几方面；实践环节主要针对不同的设计选题进行分组设计，最后每组成员阐述设计项目，教师做作业点评与总结。现阶段的教学内容已经不能满足设计市场实际需求，在原内容的基础上进行教学模块的重构的探索。
首先，在授课课程之前学生们接受过部分专业基础课程训练，所以，企业形象设计课程教学内容不必将标志设计、字体设计、图形创意等基础知识深入讲解，可以减少部分理论学时，增加实践学时。例如，哈尔滨华德学院企业形象设计课程原有64学时，理论课程32学时，实践指导32学时。可以将理论学时重构成24学时，实践指导重构成40学时。这样一来，理论与实践比例也从原先的1：1变为1：2。经过这次学时和理论与实践比例的调整，加大实践指导学时的比重，将基础部分作为教学内容重点，应用部分作为教学内容的难点，不仅可以提高设计作品质量，又可以让学生在实践中充分锻炼操作能力。
（1）计划模块。学生以分组方式工作制订项目设计计划，小组成员分工明确此阶段以学生为主体。
（2）启动模块。学生选题、教师布置任务。教师帮助学生理解任务要求，寻找、搜集与任务相关的文案信息，学生做市场调查研究报告，同时，教师讲授设计流程，学生按照流程开展设计任务，此阶段以教师讲解为主。
（3）策划模块。学生通过考察与方案分组进行讨论，并将讨论结果撰写成策划案，并进行方案阐述，学生与教师共同投票通过方案。在此阶段增加品牌营销策划相关理论知识，细化企业经营理念的教学内容，让学生明白设计要做到有理可依。
（4）创意设计模块。根据学生的策划案开始创意设计，基础部分设计尽量细化，应用部分侧重不同行业特征设计，结合现有的同行业实际案例或授课教师参与的实际项目进行举例论证，将理论知识转化为实践。此阶段注意引导学生进行发散性思维训练，有利于设计创意。
（5）草图设计模块。学生根据计划完成工作任务，此阶段以学生为主体。充分提高学生分析和解决问题能力。
（6）方案实施模块。学生运用设计软件将草图制作成正稿。课堂讲授使用教师自编多媒体课件进行授课，尽可能增大案例信息量，使授课内容变得丰富。通过教师提出修改建议，学生对方案做出修改，此阶段由教师和学生共同完成。
（7）方案提交模块。学生制作ppt展示设计成果，教师给予总结与评价，讲评的同时复习所学知识。
（8）评估模块。将设计成果报送项目申请单位，听取甲方设计意见，同时，可以采取学生自我评价、相互评价、教师评估相结合的方式，由教师与学生共同参与。
最后，适当增加消费心理学、版面编排的设计、市场调研等理论知识、ci手册具体制作等实践的指导以及课外市场调研、企业参观学习等教学内容，适当减少一些历史性知识的讲解。在应用系统的实践教学中，根据学生选题有侧重的进行应用部分指导。比如。餐饮行业的品牌形象设计，应用部分应侧重菜单、订餐卡、店面形象墙、广告系统设计等方面的教学内容；宠物商店的形象设计，应用部分应注重产品展架、展位、产品包装设计等教学内容。
同时，为了满足当今新媒体技术的需求，应用部分应增加网络传媒方面的内容，为电子商业平台创建于企业相统一视觉形象。其内容包含品牌名称、标志物或品牌形象代表、品牌标语、品牌主题音乐、宣传片等。更新教学内容，有目标的讲解网络应用标准、网络色彩应用标准、网络字体应用标准、品牌网站版式设计标准等。注重网络品牌形象设计是传统品牌形象设计在线上品牌形象的延续，也是品牌形象设计未来发展的趋势。
除了新媒体的教学内容，还应增加广告互动媒体的教学。企业官方微博是企业品牌形象、品牌理念传播的平台，企业通过其官方微博展示品牌形象与品牌理念，消费者通过关注企业官方微博和浏览企业官方微博首页，了解企业所展示的品牌内容。传统的企业形象设计课程， 应用部分的广告系统，都是以平面广告、杂志广告、报纸广告、户外广告和邮寄广告等形式为主。有必要在课程内容中增加手机互动平台的视觉形象设计，二维码设计和微信广告等网络广告传播方式，让学生掌握手机互动媒体的设计内容，以便实现与设计市场的接轨。
在教学内容以平面化的方式呈现出来后，不要忽略实物制作方面为学生带来的实践技能提升。将企业吉祥物、名片、产品包装等设计内容按照1：1的比例制作成实物，既可以更直观的看到教学效果，有让学生对于印刷制作工艺有所学习。
4 结语
总之，企业形象设计课程教学目标定位与教学内容模块的研究以适应艺术类应用型本科高校学生为研究基础，符合高校“发展应用性教育，培养应用性人才，建设应用型大学”的宗旨。我们通过对企业形象设计课程的探索，更新了陈旧的教学内容，并将“项目驱动教学”模式带入到课堂中，使学生的学习热情与习的效果有了很大提升。企业形象设计课程教学应通过校企合作、设计比赛和将科研课题引入教学等方式，让学生实现自主选题，课程教学内容的改革促进提高学生的创新能力，从而实现创新型人才培养的目标。
参考文献：
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教材是根据学科课程标准系统阐述学科内容的教学用书，它是知识授受活动的主要信息媒介，是课程标准的进一步展开和具体化。
2.教材的类型
(1)印刷品(包括教科书、教学指导用书、补充读物、图表等)，
(2)声像制品(包括幻灯片、影视、录音带、录像带、磁盘、光盘等)。
3.教材的作用
(1)教科书是教材的主体;
(2)是学生获取系统知识的重要工具;
(3)也是教师进行教学的主要依据。
4.教科书编写应遵循的基本原则
第一，按照不同学科的特点，在内容上体现科学性与思想性。
第二，强调内容的基础性。
第三，在保证科学性的前提下，教材还要考虑到我国社会发展的现实水平和教育现状，必须注意到基本教材对大多数学生和大多数学校的适用性。
第四，在教材的编排上，要做到知识的内在逻辑与教学法要求的统一。
第五，教科书的编排形式要有利于学生的学习。
第六，教科书的编排要兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。
【2016上真题 】17.体现国家对学校的统一要求，作为学校办学的基本纲领和重要依据的是( )
a.课程计划 b.课程标准 c.教学大纲 d.教学目标
答案：a
【2015下真题 】17.教师上课时所使用的课件、视频、投影、模型等教学资源属于( )
a.教材 b.教案 c.教参 d.教科书
答案：a
插画设计课程内容篇七
笔者已经在独立学院会计学专业从教多年，是专业课的骨干教师。根据多年的教学经验，非常想针对会计学专业导论课程的教学谈点自己的看法。
1.独立学院的培养目标
教育部在2003年颁布的《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》明确指出：“独立学院的专业设置，应主要面向地方和区域社会、经济发展的需要，特别是要努力创造条件加快发展社会和人力资源市场急需的短线专业。”由此不难看出，国家对于独立学院的人才培养目标的基本要求，是按照社会、经济发展的需要设置专业，主要为地方和区域社会的发展培养高素质的专业型、复合型、应用型高级人才。这种专业型、复合型、应用型人才从应用的角度看比高职的学生要具备更全面、更扎实的理论知识基础，从理论的角度看比二本的学生应该具备更强的动手意识和操作技能。所以，我们的教学目标应该是为应用而教学，我们所教的理论知识应该是为应用而安排的，我们的教学过程应该更生动、更具活力。
2.独立学院学生的特点
第一，这些学生学习态度不够端正。表现在相当一部分学生认为学习是为老师学的、是为父母学的，不能从心里认识到学习是自己的事情。这样就产生不了学习的紧迫感和学习的动力，从而导致学习不主动，上课老师看着就学点，下课铃一响就把学习丢一边了。而大学的学习可以说是师傅领进门修行在个人的事，大部分内容都是自己课下自学的，这样学习效果就可想而知了。
第二，这些学生学习能力有限，对知识的接受和理解比较慢。三本的学生在高考录取中大多是被二本学校甩出来的，招生分数低足以说明这一点。但是，当我们的学生毕业后在社会中却与那些重点大学的学生是处于相同的竞争环境中的，所以我们作为教师就要努力让他们在知识结构上不输给重点大学的学生。
第三，可塑性强。可以说这是我们的学生的优点。三本的学生就像天真的孩子，像中学生一样，上课非常听老师的话，老师教什么就接受什么，很少提出质疑。所以在教学过程中我们既要像培养大学生一样放手，又要像对待中学生一样贴心和周到，让我们的教学状态介于教大学生和教高中生之间。
3.会计学专业课程的特点
会计学是一门应用性很强的学科，其中涉及的主干专业课如财务会计、财务管理、成本会计、管理会计、财务报告分析、税法、审计、经济法等都是知识点很细、很多的课程，需要学生稳扎稳打地学习，将知识基础打牢。而且这些专业课之间都有联系，是一个有机的整体，哪个环节薄弱都不利于其他环节的学习。比如，有些学生基础会计学习中借贷记账原理没掌握好，学习财务会计时就觉得晕乎乎的，不知道为什么买股票划分为交易性金融资产就要记入“交易性金融资产”账户的借方；以后学习成本会计核算时也不清楚为什么各项要素费用的分配就要借记相应的成本费用账户，学习财务报表分析时也不理解财务报表的结构，等等。可见，会计专业课学习中一环不紧环环松懈，形成了恶性循环。这就要求我们在教学过程中注意帮助学生首先对专业课程体系有个清晰的框架，对主干和重要专业课程每一门课的知识体系都有个明确的印象，从而建立起扎实全面的知识网络体系。要做到这一点，合理的教学规划是很重要的，专业导论课程让学生明确了大学四年的专业课教学规划，它既是入门的向导，同时也是为这个全面的知识网络体系打好基础的关键起点和基础环节。专业导论课程的教学任务是为学生这个知识网络支好架铺好线，为后续展开具体的织网过程打好基础。
要注意的是，在第二讲中一方面要详略适当地概述各门课程的基本内容；另一方面还要阐述清楚这些课程之间的.联系。通过讲解让学生认识到要想掌握会计专业知识，这些课程的学习都是必要的，并明确各门课程在会计学专业课程体系中的位置从而明确这些门课程的学习该如何安排侧重点，达到为学生知识体系的构建打下基础、铺下网络的目的。
第一，现实案例分析法。对于刚步入大学的学生来说专业对他们充满了新鲜感，他们迫切地渴望能更多地了解专业，但他们的理解能力和学习能力还有限，所以如何能以生动的形式引导学生入门，让学生对专业产生兴趣，这是专业导论课程教学中需要特别注意的。现实案例就是以平实的语言讲述身边发生的故事，这些案例既不要求用专业知识去分析，也不需要多么用心地深入去学习，只需要学生像听故事一样乐中求知即可。比如，在讲到会计专业的职业生涯规划时，列举了我身边的几位比较成功的同学和不太成功的同学的例子，讲述了他们求学、工作选择以及一直以来如何注重培养自己能力和积累知识的过程。讲述完毕让同学自己去评析；再比如，在介绍借贷记账原理时，可以介绍一个创业者的故事，他从开始投资一直到完成一年的经营，如何记录这一年发生的经济业务，如何最后编成报表。通过这个例子让学生对借贷记账原理有个形象的概念，从而也认同了借贷记账原理是报表的编制基础。
第二，短文写作训练法。这门课程的教学内容是开放式的，所授知识具有常识性的特点，所以相关的内容学生了解得越多越好，理解越深刻越好，短文写作是达到教学目的的有效方式。写作形式可以是命题的，也可以是非命题的。比如，在笔者的教学过程中先后让学生在短短16课时的教学中写过三次短文：第一次题目是“会计与社会经济发展的关系”，通过这个题目可以让学生了解到会计在社会经济的发展中发挥了很重要的作用，经济越发展会计越重要，同时也使学生去思考自己所学的专业将来的发展前途将是怎么样的；第二次题目是“我的会计职业生涯规划”，通过这个题目可以让同学对大学四年的学习有更深入的思考，并对自己今后的学习、工作有个事先的规划，也许以后并不会严格执行这个规划，但却会在一定程度上影响和指导他们今后的行动；第三次题目是“对会计核算对象的认识”，通过这个题目可以让学生清晰地理解会计核算工作的具体对象，明确能以货币计量的经济活动、会计要素、会计科目和会计账户这些概念的含义和它们之间的联系，为学习借贷记账法打下理论基础。
第三，全程课堂提问教学法。由于这门课程涉及到的知识专业性不是很强，参与性却很强，所以这种方法要贯穿于每堂课的教学过程中，并且教师要根据课堂上学生的反应情况随时随地地灵活掌握运用。比如说当讲到某个问题（如会计专业在社会经济活动中发挥了什么作用呢？）时学生非常积极地想发表看法，大家你一句我一句，老师又听不清楚具体内容，这时就可以找几个同学具有代表性地阐述一下看法，然后老师在总结他们的发言基础之上给出正确、全面的答案。再比如说当讲到某个问题（如要想成为一名合格的会计专业本科毕业生你该学习哪些知识呢？）时学生都保持沉默又露出茫然的表情，这并不代表大家都没有想法，而是个别几个同学想表达又不确信所以不敢说出来，这时可以找几个教师自己认为可以回答的同学发表一下看法，然后可以在赞赏地总结他们的发言基础之上给出正确、全面的答案。还比如说在进行课程教学内容总结时和课前内容回顾时也可以通过提问把握学生对教学内容的掌握情况，类似地当教师想检查所布置的课后查资料的任务（如要求学生课后查资料了解我国会计准则的内容体系）完成情况时也可以通过提问方式进行，掌握了具体情况才有助于教师因材施教。最后笔者还想提示的是，提问的同时可以采取奖励积分的方式给予鼓励，让更多的同学踊跃发言，积极参与课堂教学中来，师生互动把我们的导论课程上得生动活泼。
结束语：专业导论课程没有教材可依，其教学内容的安排完全取决于任课教师，要想更好地实现预期的教学目标，安排好教学内容是对我们任课教师的挑战。本文所谈的几点看法完全是笔者个人之见，期待着各位同行能够不吝赐教，共同商榷。
插画设计课程内容篇八
课程设计是完成教学计划，达到电气工程及其自动化专业工科本科学生培养目标的重要环节，是教学计划中进行综合训练的重要实践环节，是有助于培养应用性人才的一种教学形式，它将使学生在综合运用所学知识，解决本专业方向的实际问题方面得到系统性的训练。
3．plc控制系统控制软件的设计、编制与调试的能力； 4．plc控制系统综合调整及性能测试的能力； 5．设计结果分析、总结及撰写技术报告的能力。
二、课程设计内容及学时分配 内容：
1．根据课程设计指导书（在选题里）的系统介绍，说明该系统的工作原理，并抽象画出控制系统结构图，根据被控对象的工作原理绘制其逻辑图。
2．进行简单的参数选择分析。
3．对给定的plc系统硬件，分析验证选用的合理性。
4．实时控制软件设计、编程与调试。编程语言可根据实际情况选用。5．plc控制系统集成，包括系统各组成部件的正确连接、配线等； 6．plc控制系统的调试。
7．撰写课程设计的技术报告，应将课程设计全部分析、设计、调试的结果，进行系统的总结，分章节撰写成文。报告中应书写工整，图表齐全，对调试结果应有分析说明。
1．课程设计应按统一教学计划安排进行，在教师指导下完成系统分析、构成、软硬件调试及系统调整测试的工作。2．各学生应独立完成系统分析和参数选择以及软件编程工作，并分别按每人编制的软件进行系统调整和测试。在系统集成和调试时。
（6）对课程设计中关键内容的分析设计说明或举例说明；（7）课程设计总结报告规范和要求；（8）主要的参考资料。
4．在课程设计的教学过程中，指导教师应分阶段对学生完成的工作及所得结果进行检查，只有正确完成本阶段的工作方允许进行下阶段的工作。
四、课程设计选题 智力抢答器的plc控制
五、本课程设计与其它课程的联系与分工
先修课程：自动控制原理、可编程控制器原理与应用
六、成绩评定
从以下三个方面考核，采取五级评分制。
1、现场考核：考察学生分析问题的能力和软件操作的熟练程度。
2、书面考核：考察课程设计报告的质量。
3、纪律考核：考察学生的组织纪律、出勤情况和工作态度等。
七、建议教材及教学参考书
智力抢答器的控制要求：
（1）竞赛抢答器能使6个队同时参加竞赛抢答。
（2）设定裁判队为裁判台，参赛队伍为参赛台。裁判台设有音响和裁判灯，并设有开始按钮sb0和复位按钮sb7，参赛台设有按钮和灯，1-6号参赛台分别对应按钮sb1-sb6及灯el1-el6。
音响叫+某台灯亮，由某参赛队正常抢答。音响叫+某台灯亮+裁判台灯亮，某参赛队违规。音响叫+裁判台灯亮，无人抢答或答题超时。
（5）在某一个题目结束后，裁判员按下裁判台上的复位按钮sb7，抢答器恢复原来的状态，为下一轮抢答做好准备。
座位
裁判台
参赛台1
参赛台2
参赛台3
参赛台4
参赛台5
参赛台6 按钮
sb0，sb7
sb1
sb2
sb3
sb4
sb5
sb6 指示灯
bl0
bl1
bl2
bl3
bl4
bl5
bl6 音响
有
无
无
无
无
无
无 显示器
两个
无
无
无
无
无
无
插画设计课程内容篇九
;【摘 要】2019年，中国劳动关系学院开设了职业卫生工程本科专业，成为我国第一个开设职业卫生工程专业的高校。结合该校职业卫生工程专业特点，对该专业开设的认识实习课程内容进行了初步设计，为指导教师及实习的本科学生提供参考，也可以为职业卫生工程专业认识实习教学大纲的制定提供依据。
【关键词】职业卫生;职业卫生工程专业;认识实习
0 引言
《中华人民共和国职业病防治法》实施以来，用人单位危害劳动者健康的违法行为有所减少，工作场所职业卫生条件得到改善。但是，当前我国职业病防治还面临着诸多问题和挑战，职业病危害依然严重。全国每年新报告职业病病例近3万例[1]。严峻的职业卫生形势有悖于我国和谐社会的建设，要改善这种形势，必须从基础的教育入手，培养具备系统职业卫生知识的专业人才[2]。为推进健康中国建设，提高人民健康水平，健康中国行动推进委员会公布《健康中国行动（2019-2030年）》文件，文件中提到要加强职业卫生专业人才队伍建设，鼓励高等院校扩大职业卫生及相关专业招生规模。2019年，中国劳动关系学院安全工程学院开设了职业卫生工程本科专业，本文就职业卫生工程专业认识实习课程内容的设计进行了探讨。
1 职业卫生工程本科专业首次开设
在当前我国经济社会发展对职业卫生工程人才急迫需求的大背景下，中国劳动关系学院职业卫生工程专业（专业代码为082903t）通过教育部审批[3]，成为我国第一个开设职业卫生工程专业的高校，填补了我国职业卫生工程领域人才培养空白。
早在2010年，中国劳动关系学院安全工程系（现安全工程学院）便在全国本科培养层次中率先开设了安全工程专业（职业卫生方向），满足职业安全卫生一体化的人才需求，已经为社会培养了大批的职业卫生人才。在此基础上的职业卫生工程专业将职业卫生工程技术和职业卫生管理有机结合起来，在培养学生掌握职业医学基础知识及致病医学机理的基础上，重点培养学生掌握职业危害因素的辨识、检测与评价，职业危害工程控制与职业卫生管理方面的知识和能力。同时也掌握一定的安全工程专业基础知识，具备职业卫生与安全一体化复合知识结构，成为在职业病源头预防领域能够从事工程设计、管理、监察、评价、咨询、培训、研究等工作，富有创新精神的应用型专门人才。
2 认识实习是职业卫生工程专业重要的实践课程之一
实习是人才培养的重要组成部分，是深化课堂教学的重要环节，是学生了解社会、接触生产实际，获取、掌握生产现场相关知识的重要途径，在培养学生实践能力、创新精神，树立事业心、责任感等方面有着重要作用。加强大学生实践能力、创新精神和社会责任感的培养，是提高高等教育人才培养质量的重要内容。实习是高校实践教学的重要环节之一[4]。职业卫生工程是一门实践性较强的专业，这门专业注重的是把理论知识运用到实际现场中去。认识实习是本科教学计划中非常重要的实践性教学环节，其目的是使学生了解企业安全生产和职业卫生的基本知识，培养学生理论联系实际，提高其在实际工作中调查研究、观察问题、分析问题以及解决问题的能力和方法，为后续专业基础课和专业课的学习打下基础。通过认识实习，应使学生了职业卫生相关法律法规、职业卫生评价与检测、企业职业卫生管理、职业病预防、职业病危害因素检测与控制、个体防护、健康监护等，培养学生对本专业的浓厚兴趣。
3 职业卫生工程专业认识实习内容设计
认识实习的目的在于帮助学生建立对职业卫生工程专业的感性认识，为学习后续的专业课程打好基础。将职业卫生工程专业认识实习分为两部分内容：一是理论学习内容;二是实习实践内容。
3.1 理论学习内容设计
《中华人民共和国职业病防治法》（2018修正）
《用人单位职业健康监护监督管理办法》（国家安全生产监督管理總局第49号令）
《工作场所职业卫生监督管理规定》（国家安全生产监督管理总局第47号令）
《作业场所职业危害申报管理办法》（国家安全生产监督管理总局第48号令）
《用人单位劳动防护用品管理规范》（安监总厅安健〔2018〕3号）
《用人单位职业病危害告知与警示标识管理规范》（安监总厅安健〔2014〕111号）
《职业病危害因素分类目录》（国卫疾控发〔2015〕92号）
《职业病分类和目录》（国卫疾控发〔2013〕48号）
《工业企业设计卫生标准》（gbz1-2010）
3.2 实习实践内容设计
实习实践内容是学生在实习单位中通过现场调查、访谈、问卷等方式完成的实习内容。根据职业卫生工程专业特点，将实习单位分为：职业卫生监督管理部门、职业病诊断机构、职业健康检查机构、职业卫生技术服务机构和有职业病危害因素的用人单位五个类型，为不同类型的实习单位设计了不同的实习内容，使实习内容的设计更具针对性。学生可以任选一种实习单位进行实习。
3.2.1 在职业卫生监督管理部门的实习
（1）了解有关防治职业病的国家职业卫生标准。
（2）了解所在实习单位职责范围内负责的职业病防治的监督管理工作情况。
（3）了解所在实习单位所做的职业病防治的宣传教育、普及职业病防治的知识、增强用人单位的职业病防治观念和提高劳动者的职业健康意识等工作情况。
（4）了解相关部门组织的专项活动的开展情况（如果有），比如《职业病防治法》宣传周活动、国家卫生健康委办公厅关于在矿山、冶金、化工等行业领域开展的尘毒危害专项治理工作等。
（5）了解所在实习单位所辖区域职业病防治的统计和调查分析情况。
3.2.2 在职业病诊断机构的实习
（1）学习《职业病诊断与鉴定管理办法》（卫生部第91号令）和《职业病分类和目录》（国卫疾控发〔2013〕48号）等。
（2）了解职业病诊断机构应当具备的条件和职责等。
（3）了解职业病诊断的基本程序。
（4）了解实习单位情况。包括本机构可以开展的诊疗科目、职业病诊断医师及相关医疗卫生技术人员配备、开展职业病诊断的场所、仪器和设备等情况。
（5）了解实习单位管理制度及职业病诊断工作的开展情况。
3.2.3 在职业健康检查机构的实习
（1）学习《职业健康检查管理办法》（国家卫生计生委第5号令）和《职业健康监护技术规范》（gbz188）等。
（2）了解实习单位情况。包括职业健康检查场所、执业医师等医疗卫生技术人员的配备、可以开展的职业健康检查类别和项目、仪器设备的配备等情况。
（3）了解职业健康检查的质量管理制度。
（4）了解该机构开展职业健康检查工作的情况。包括外出职业健康检查工作、质量控制、职业健康检查结果、疑似职业病的报告与告知情况和职业健康检查档案的管理情况等。
3.2.4 在职业卫生技术服务机构的实习
职业卫生技术服务机构，是指为建设项目提供职业病危害预评价、职业病危害控制效果评价，为用人单位提供职业病危害因素检测、职业病危害现状评价、职业病防护设备设施与防护用品的效果评价等技术服务的机构。
（1）学习《职业卫生技术服务机构监督管理暂行办法》国家安全生产监督管理总局令第50号。了解职业卫生检测与评价的相关标准，如《工作场所有害因素职业接触限值》（gbz2-2007）和《工作场所空气中有害物质监测的采样规范》（gbz159-2004）等。
（2）了解实习单位情况。包括单位的检测资质、业务范围、工作场所、仪器设备和专职的技术人员配备等情况。
（3）了解实习单位的管理制度和质量保证体系。
3.2.5 在有职业病危害因素的用人单位的实习
（1）了解实习单位概况。包括单位名称、行业性质、劳动定员、岗位划分、工作班制、生产过程中使用的原料辅料、产品副产品、生产工艺流程、生产设备及布局、劳动者工作状况、职业病危害因素等情况。
（2）了解用人单位的职业病防治管理措施。包括职业卫生管理机构或组织的设置、专职或兼职职业卫生管理人员的配备、职业病防治计划和实施方案的制定、职业卫生管理制度和操作规程的建立、职业卫生档案和劳动者健康监护档案的建立、工作场所职业病危害因素监测及评价制度的建立及职业病危害事故应急救援预案的建立等。
（3）了解用人单位的职业病防治技术措施。包括是否采取有效的防护设施、生产布局是否合理、设备、工具等设施是否符合劳动者生理、心理健康的要求、是否采用有利于防治职业病和保护劳动者健康的新技术、新工艺、新设备、新材料等。
（4）了解用人单位定期对工作场所进行职业病危害因素检测、评价情况;了解职业病危害因素的强度或者浓度是否符合国家职业卫生标准;了解检测、评价结果存入用人单位职业卫生档案，定期向所在地卫生行政部门报告并向劳动者公布的情况等。
（5）结合《用人单位劳动防护用品管理规范》（安监总厅安健〔2018〕3号），了解实习单位劳动防护用品采购、发放、培训、维护、检修及劳动者使用情况。
（6）结合《用人单位职业病危害告知与警示标识管理规范》（安监总厅安健〔2014〕111号），了解实习单位通过与劳动者签订劳动合同、公告、培训等方式，使劳动者知晓工作场所产生或存在的职业病危害因素、防护措施、对健康的影响以及健康檢查结果等情况;了解实习单位在工作场所中设置的可以提醒劳动者对职业病危害产生警觉并采取相应防护措施的图形标识、警示线、警示语句和文字说明以及组合使用的标识等情况。
（7）结合《用人单位职业健康监护监督管理办法》（国家安全生产监督管理总局第49号令）及《职业健康监护技术规范》（gbz188），了解实习单位组织劳动者进行职业健康检查情况及从业人员职业健康监护档案管理情况。
（8）结合《国家安全监管总局办公厅关于加强用人单位职业卫生培训工作的通知》（安监总厅安健〔2015〕121号），了解实习单位主要负责人、职业健康管理人员、从业人员的职业健康教育培训情况。
（9）了解作业场所职业危害因素申报情况。
（10）了解职业危害事故报告情况。
4 结论
认识实习课程一般安排在专业课学习之前，学生对专业知识知之甚少，尽管指导教师会在实习前进行指导，但是对于自行联系实习单位的学生来说，仍然不知道该如何开展实习工作。本文对职业卫生工程专业认识实习内容的设计可以为指导教师及学生提供参考，也可以为职业卫生工程专业认识实习教学大纲的制定提供依据。
【参考文献】
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