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在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
三角形的认识说课稿苏教版篇一
学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的动态过程。要使学生积极主动地参与这一过程，教师必须要为学生创设民主、平等、宽松、友好的学习环境，使学生在心理轻松的情况下，形成一个无拘无束的思维空间，产生愉悦的求知欲望，无顾忌地充分发表自己的创意。
学生学习知识是发现、创造的过程，在教学中郑老师既重视学习结果，更重视过程，始终把学生放在学习主体的位置上，巧妙地引导学生主动去探索，自己去发现。在课堂上为学生创设一系列活动，让学生做中学，学中做；做中悟，悟中创。突出体现了学生对知识的获取和能力的培养。从不同角度去激发学生的学习兴趣。比如采用“取名字、找朋友、猜一猜”等游戏形式帮助学生理解、记忆，让学生的学习兴趣高涨，创设了一个良好的课堂氛围。
数学是思维的体操，而问题则是思维的源泉，更是思维的动力。新课程改革以转变学生的学习方式为突破口，倡导以问题为中心的教学，通过问题解决建构知识的理解。实施以问题为中心的教学，问题的设计非常关键。在本课中主要问题有：你能帮这些三角形起名字吗？在一个三角形中，能不能有两个直角或两个钝角？等边三角形也是等腰三角形吗？等等。以问题为线，以观察、思考、小组合作等为渠道，引导学生在积极思维的过程中深刻理解所学知识。
课堂教学过程是一个动态变化、发展的过程，也是师生、生生之间交流互动的过程。所以在本课中，有良好的预设，同时又有一些随时动态生成的信息。郑老师能够敏捷地捕捉学生在课堂上稍纵即逝的变化，见机而行，加以判断、重组，适时调整教学进程，形成新的教学步骤，使课堂教学更贴切每个学生的实际状态，让每个学生思绪飞扬，兴趣盎然，让课堂在生成中精彩。
三角形的认识说课稿苏教版篇二
教学目标：1.使学生了解三角形的各部分名称和三角形特征,性质
2.使学生理解三角形的种类,特别是按角分类
3.培养学生讨论交流,探索研究.实际操作
教学重点:三角形的分类
教学过程:一)引入课题
1. 请学生讲讲自己学过那些图形.
2. 同学们在那些地方见到过三角形
二)教学新授
1观察手中的三角形,他和其他的图形有什么不同之处(三个顶点 三条边 三个角)
2那么你能不能用自己的话说一说什么是三角形? 师用反证法(教具
3三角形的基本特征 有三条线段围成的图形叫三角形. 出示
4练习 指出下面图形中哪些是三角形,那些不是三角形(是的举手,不是用拳头)
三)三角形的分类
同学们认一认,识一识, 你想想称什么三角形好(取名)
给他分类
么角
锐 角 锐 角
钝 角
个角不同）
2.你能给这三类角分别起名吗？（板书）
判断 下列三角形各是什么三角形（出示）
你是怎样看的？注 你怎么知道是直角三角形？
看时我们只看一个角就能知道是什么三角形（教具）
判断下列三角形是什么角
了解那些有关三角形的一些知识，列出问题：一一解答
平时什么地方用到这个特性（举例）
四）小结 今天我们学了什么？
什么是三角形？它分为那几类？
判断
1. 有三条线围成的图形是三角形
2. 三角形有三条边，三个角，三个顶点
3. 凳子坏了常用钉子在下面定个木条这利用三角形的稳定性
4. 有一个角是直角的三角形一定是直角三角形
5. 有一个角是150°的三角形一定是钝角三角形
6. 有一个角是锐角的三角形一定是锐角三角形
7. 有两个角是锐角的三角形一定是锐角三角形
8. 有三个角是锐角的三角形一定是锐角三角形
三角形的认识说课稿苏教版篇三
2.培养学生观察能力和动手操作能力.
正确认识三角形及其分类.
正确掌握画三角形高的方法.
一、联系生活，课前调查.
二、创设情境，导入 新课.
投影展示：学生展示收集到的有关三角形的图片.
2.出示下图：
3.导入 新课.
（1）什么叫三角形？
（2）三角形有哪些特征？
（3）三角形具有什么特性？
（4）三角形怎样分类？
今天我们就一起来认识三角形.（板书课题：三角形）
三、师生互动，引导探索.
1.教学三角形的意义.
（2）继续演示课件“三角形”.
教师：看一看哪组和你摆的一样，它们是三角形吗？
（4）教师演示三根小棒是怎样摆的，从而使学生知道一根接着一根连在一起的，随后明确这是围成的.（板书：围成）
（5）揭示概念.
教师启发同学互相补充，口述三角形的含义.（教师板书）
（6）练一练：继续演示课件“三角形”.
2.教学三角形的特征：
（1）自学：①三角形各部分名称叫什么？
②三角形有几条边、几个角、几个顶点？
（2）继续演示课件“三角形”出示三角形各部分名称.
教师提问：什么叫三角形的边？三角形有几条边？
同桌讨论：这些三角形都有哪此共同的特征？
引导学生用一句话概括三角形的特征.
（3）结合手里三角形学具、边摸边说出它的特征.
3.三角形的特性.
（1）用三角形木框实验.
引导学生得出结论：三角形的木框不易变形.
提问：为什么这些部位要制成三角形呢？
提问：要使平行四边形不变形，应怎么办？（加一条边构成一个三角形）
（3）揭示特性.
（5）你还能举例子说明吗？
4.三角形的分类.
（1）让学生任意画一个三角形（或剪一个三角形）
（2）对三角形进行分类.
①学生猜测：三角形按角的特点可以分为哪几类？
④组织学生观察并分组讨论：这些角有什么特点，可以分成几类？
⑤教师小结：三个角都是锐角的三角形叫做锐角三角形；
有一个角是直角的三角形叫做直角三角形.
有一个角是钝角的三角形叫做钝角三角形.
⑥认识三角形之间的关系.继续演示课件“三角形”.
（3）三角形按边进行分类.
全班同学共同测量课本137页上部的三角形.
教师提问：通过测量你发现这些三角形边、角各有什么特点？
5.认识三角形的底和高，并画高.
（1）画锐角三角形，教师边作图边说明.
（2）画直角三角形.
教师提问：再找一找另外一条高在哪儿？
（3）教师演示怎样画钝角三角形的高.
（4）教师强调说明：每画完一条高，要标上垂足.
6.教学三角形的内角和.【演示动画“三角形内角和定理”】
教师：怎样能知道三角形的三个内角和的准确度数呢？
（2）实验：
使学生明确：∠1＋∠2＝∠3＝90°.
使学生明确：∠1＋∠2＋∠3＝180°.
③指导学生用一个钝角三角形再试一试.
（3）引导学生总结：三角形的内角和是180°.
出示例题，引导学生读题，分析题意.
列式计算.
（5）练习：“做一做”.
在三角形中，已知∠1＝140°，∠3＝25°，求∠2.
四、巩固练习.
提问：为什么不能确定？
2.判断.
①由三条线段组成的图形叫做三角形.（ ）
②三角形有三条边、三个角、三个顶点.（ ）
③有两个角是锐角的三角形一定是锐角三角形.（ ）
④直角三角形只有一个直角.（ ）
3.操作题.
在下面的图形中画出一个条线段.
（1）把这个三角形分成两个锐角三角形？
（2）把这个三角形分成两个钝角三角形？
（3）把这个三角形分成两个直角三角形？
4.实践题.
5.说出下面每个三角形的名称，并画出每个三角形的高.
五、教师小结.
六、布置作业 .
140页10题
140页11题
用七巧板拼三角形.
用两块拼一个三角形，你想出几种拼法？
用四块拼一个三角形，你想出几种拼法？
用七块拼一个三角形，你想出几种拼法？
141页14题
已知∠1和∠2是直角三角形中的两个锐角.
（1）∠1＝50°，求∠2.
（2）∠2＝48°，求∠1.
探究活动
听指挥
游戏地点
操场
游戏用具
皮筋（封闭的）
游戏方法
三角形的认识说课稿苏教版篇四
1.从实例中感知三角形具有稳定性。
2.通过观察和动手操作掌握三角形分类方法。
3.知道按边分类可分为不等边和等腰三角形，掌握等腰三角形和等边三角形的特征 。
4.知道按角分类，可以分为锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。
教学重点：
三角形的两种分类，等腰三角形、等边三角形的特征。
教学难点 ：
理解三角形的特征。
教学过程 ：
一、学习三角形的稳定性
1.同学们，我们已经初步认识了三角形，现在就请同学们用桌子上的铁片组装一个三角形和四边形，看那组比较快。
2.今天我们继续学习三角形的认识。板书：“三角形的认识”
3.在我们的生活中，许多物体用到了三角形，请看这些物体的那一部分用到了三角形。（出示用多媒体做的物体）
4.学生讲。
6.学生介绍，教师板书：“稳定性”
7.生活中还有那些地方用到三角形。（杨浦大桥、固定课桌椅等）。
二、按边分类
（一）分类及各名称
1.三角形是有三条边首尾相连而组成的图形，所以它有三条边、三个角、三个顶点。今天我们重点来研究三角形的三条边和三个角。
2.首先我们研究三条边，请看这些三角形的边有什么特征（出示9个角）小组讨论。
3.你能不能按边的特征把这些三角形分成几种情况。
4.你们认识这些三角形吗？谁能叫出它的名称？（如果有学生讲的出，就请学生讲下去，如讲不出，请学生看书p128-129）你还知道这个三角形的什么知识？（指着边、底角、顶角、底）让学生讲。
5.谁能证明两腰相等的吗？（尺、对折）两个底角呢？
6.谁能证明等边三角形三条边相等的吗？（尺、对折）三个角呢？
7.练习：请学生拿出一个等腰三角形，并标出底角、两腰、底、顶角。
8.等腰三角形可以对折并完全重合，所以是一个什么图形？你能标出它的对称轴吗？请在等腰三角形上标出。
9.等边三角形呢？
（二）关系
1.在小组内，请同学们从桌上拿出不一样的三角形。哪些同学拿的是不等边三角形，请站在这边；哪些同学拿的是等腰三角形，请站在这边；（如果有的学生拿的是等边三角形，没有站出来，就问学生，他们能站出来吗？为什么？如果有的学生拿的是等边三角形，已经站出来，你们中有没有拿等边三角形的？为什么站在等腰三角形中？）
2.你们手里拿的都是三角形，现在你们站的形式就表示了按边分类各种三角形之间的关系。我们用集合图可以表示成：（出示三角形的关系）
三、按角分
2.我们的书的p129最后一段就有，请同学们就看书。
4.练习：请同学们从桌子上拿出锐角三角形，并示意；再请同学们从桌子上拿出直角三角形，并示意；请同学们从桌子上拿出钝角三角形，并示意。
4.请同学们从桌上拿三角形。哪些同学拿的是锐角三角形，请站在这边；哪些同学拿的是直角三角形，请站在这边；哪些同学拿的是直钝角三角形，请站在这边。
5.你们手里拿的都是三角形，现在你们站的形式就表示了按角分类时各种三角形之间的关系。我们同样可以用集合图可以表示各种三角形之间的关系：（出示三角形的关系）
6.练习：那些三角形是直角三角形；锐角三角形；钝角三角形（出示多媒体）
三角形的认识说课稿苏教版篇五
教学目的：1.使学生理解三角形的意义，掌握三角形的特征。
2.让学生知道三角形的特性。
3.能按角的大小给三角形分类。
4.培养学生初步的空间观念。对学生渗透思想品德教育。
教学重点：理解和掌握三角形的意义及三角形按角分类的方法。
教学过程 ：
一. 复习铺垫：
通过微机动态展示，复习锐角、直角、钝角及角的边、角的顶点等概念。
二. 导入 新课：
如果在角的两边取一定长度，得到两条什么线？把这两条线段
连接起来，这是什么图形？
三. 组织教学：
1.教学三角形的意义和特征。
(1) 三角形的意义
师：在日常生活中，你见过哪些物体的形状是三角形？
微机显示：红领巾、小三角旗、房架......
（留下三角形框架）。
师：你认为怎么样的图形叫三角形呢？
生：有三个角的图形叫三角形。
微机显示：学生判断是不是三角形。
生：有三条边的图形叫三角形。
微机显示：学生判断。
生：有三个角、三条边的图形叫三角形。
微机显示：学生判断。
师：到底怎么样的图形叫三角形呢？
（微机动态显示）
引导学生讨论，归纳得出三角形的意义。
(2) 判断下列哪些图形是三角形，为什么？
(3) 三角形的特征：
通过微机显示，学生概括得出三角形的特征：
三条边，三个角，三个顶点。
2.教学三角形的特性：
(1) 微机显示：电线杆，自行车图。
找出图中哪些部位是三角形？
师：这些部位为什么要采用三角形的形状，而不采用其他图形呢？
(2) 了解三角形的特性
其他同学仔细观察。
学生讨论得出三角形的重要特性：不变形，具有稳定性。
三角形的稳定性在日常生活中有广泛应用。练习十五第一题，
回答：为什么要这样做？
3.三角形的分类
(1) 微机显示
说出三角形中的三个角各是什么角？
这三个不同的三角形分别是什么三角形？学生自学课本p52 第二、三、四节。
根据表格思考：（表格略）
小结：三角形按角的大小可分为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。
(2) 判断下列三角形各是什么三角形？为什么？
(3) 在钉子板上用橡筋分别拉出一个锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，并学会用三角板检验。
(4) 游戏猜一猜：
出示三角形中的一个角，猜出这是什么三角形？
追问：怎样才能确定一个三角形是锐角三角形？
都是这个整体的一部分，可以用这样的图来表示它们之间的关系：
四. 练习检测：
选择正确的序号：
1. （ ）叫做三角形
(1)有三个角的图形 (2)有三条线段的图形
(3)三条线段组成的图形 (4)由三条线段围成的图形
2. 一个三角形中最大的角是120°，这个三角形是（ ）
(1)锐角三角形 (2)直角三角形
(3)钝角三角形 (4)不能确定
3. 两个角是锐角的三角形（ ）
(1)一定是锐角三角形 (2)一定是直角三角形
(3)一定是钝角三角形 (4)不能确定
五. 深化训练：
图中有（ ）个三角形
其中（ ）个锐角三角形
（ ）个直角三角形
（ ）个钝角三角形
六. 全课总结：
学生看书，划出本课学习的重要内容。
【点评】
三角形的认识说课稿苏教版篇六
(二)学会画三角形.
(三)进一步提高学生观察能力和画图能力.
1.口答：
(1)说说什么叫做三角形？它有什么特征？
(2)按角的特征，三角形可以分成哪几类？各叫做什么三角形？
2.指出下面各叫做什么三角形？(投影)
我们学习了根据三角形角的特征把三角形分成直角三角形、锐角三角形、钝角三角形，今天继续学习对三角形的认识.(板书课题：三角形的认识(二))
1.教学等腰三角形.
观察一下这样的三角形，它们的边有什么特点？
(2)动手测量.(拿出事先准备好的三角形.)
(3)动手折叠.
上面的每个三角形，能不能折叠成互相重叠的图形？
(4)通过我们的观察、测量、折叠，你发现这些三角形有什么特点？
引导学生明确：这些三角形都有两条边相等，两个角相等.
教师指出并板书：两条边相等的三角形叫做等腰三角形.
2.认识等腰三角形各部分名称.
出示一等腰三角形，结合图形认识各部分名称.在等腰三角形里，
相等的两条边叫做腰，另一条边叫做底，两个腰的夹角叫顶角，底边上
的两个角叫底角.
让学生量一量自己手中三个等腰三角形，每个等腰三角形的底角.
你发现了什么？
在度量的基础上，引导学生明确：等腰三角形两个底角相等.(板书)
反馈：下面哪些图形是等腰三角形？
3.教学等边三角形.出示三幅图：
指定三人到黑板上测量每个三角形的边长和每个角的度数.
全班同学测量课本145页右上角图.
通过测量你发现这些三角形边、角各有什么特点？
教师指出并板书：
三条边都相等的三角形叫做等边三角形，又叫做正三角形.
等边三角形的三个角都相等.
4.认识三角形的底和高，并画高.
(1)认识三角形的底和高.
①画锐角三角形，师边作图边说明.
提问：
锐角三角形有几条高？
如果从b点画高，它的底边是哪条线段？
如果从c点画高，它的底边是哪条线段？
②画直角三角形的高.
想一想，直角三角形应该怎样画高？
③画钝角三角形的高.
教师强调指出：每画完一条高，要标上垂足.
反馈：
①指出各图的底和高.(投影)
②学生动手画高.
在自己准备好的三角形上画高.教师巡视.
5.学习画三角形.
根据三角形的边长和角的度数，可以画符合已知条件的三角形.
教师边演示边与学生同画.
学生试画：两条边长都是3厘米，夹角是40°的三角形.
教师行间巡视指导.
完成146页“做一做”.
1.出示一组图形，各是什么三角形？(投影)
2.完成练习三十一第5，6题
3.判断下面说法对吗？
(1)一个三角形里如果有两个锐角，必定是一个锐角三角形.
(2)所有的等边三角形都是等腰三角形.
(3)所有的等腰三角形都是锐角三角形.
练习三十一第7～10题.
两条边相等的三角形叫做等腰三角形.
两个底角相等.
三条边都相等的三角形叫做等边三角形，也叫做正三角形.
三个角都相等.
三角形的认识说课稿苏教版篇七
《认识三角形》是苏教版四年级下册上的内容，在此之前，学生已经学习了角，初步认识了三角形，但对三角形的三边关系未曾探索，本课将引导学生探究三角形的三边关系，理解任意二边之和大于第三边。教材给我们提供2个例子，例题1提供场景图让学生观察，并找出其中的三角形；再联系日常生活说说还在哪里看到三角形。通过找和说唤起学生对三角形初步认识的回忆，从整体上初步感知三角形。例题2让学生任意选三根小棒围一个三角形，在此活动基础上我增加了让学生找出第三边的长度范围，这样使学生知道三角形第三边的长度是有一定范围的，更容易发现三角形任意两边之和大于第三边。最后教材还安排"想想做做",让学生及时巩固所学的知识。所以学好这部分内容，不仅可以从形的方面加深对周围事物的理解，发展学生的空间观念，可以在动手操作、探索规律等方面发展学生的思维和解决实际问题的能力，同时也为学习其他平面图形和立体图形积累知识经验。
知识与技能：1.使学生知道任意两边之和大于第三边。
2.能判断三条线段的长度能否组成三角形。
过程与方法：1.在学生探索三角形三边规律的过程中，培养学生自主探索学习的能力。
2.在学生探索发现规律后，培养学生自主总结得出结论。
情感、态度与价值观：1、鼓励学生探索发现，培养学生小问题大钻研的精神。
2、在数学中很注重结论的严谨性，培养学生严谨的学习态度。
本节课的重点、难点：使学生理解任意两边之和大于第三边
在教法上采用实验法、以及分组讨论、合作学习的形式，并运用多媒体课件辅助教学，让学生动手操作，比一比，看一看，想一想，分组讨论、合作学习，老师恰当点拨，适时引导，多媒体课件及时验证结论，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，突出学生的主体性，以学生发展为本，转变学生的学习方式，从而达到培养学生的创新精神和实践能力的目的。
在学法指导上，我将充分发挥学生的主体作用，留有足够的时间和空间激发他们主动探索。借鉴杜威"做中学"的思想，将学生分成5人学习小组，让学生动起来，活起来，让学生在猜想、质疑、验证、探究、测量、实践操作、问题解决等过程中，经历想一想，猜一猜，画一画，比一比等活动，努力营造协作互动、自主探究的课堂教学氛围，将课堂的主动权真正还给学生，让学生在自主活动中得以发展。
2、动手操作，合作探究：小学生好奇、好动，根据小学生的心理特征，教师要千方百计为学生提供操作的机会，手脑并用，化抽象为具体，让每一个学生参与到教学过程之中，让学生在动手操作中掌握知识、发展智力，在动手操作中激发出创新的潜能，体验到发现的乐趣、成功的愉悦。
第一层次是动手操作，发现问题；为每组同学准备好的4根小棒（10厘米、8厘米、5厘米、2厘米），任选其中的3根围一围。并设计"从中你有什么发现？"为学生自主学习搭建一个平台，让学生在更自由、更广阔的空间中去合作、探索和发现。学生在小组的合作与探究中发现不是任何三根棒都能搭出三角形的。事实推翻了学生头脑中以前的错误认知，激起了思维的矛盾，使学生不得不重新认识三角形三边之间的关系。这种重新认识是学生对三角形三边关系认识上的第一层次。
第二层次是小组合作，探究规律；我抓住契机巧妙设疑：任意选择三根小棒，为什么有的能围成一个三角形，而有的就不行呢？想不想知道其中的秘密？提出活动二的要求：给你两根小棒，一根10厘米，一根8厘米，你还能配多长的小棒和它们组成三角形？两人合作把小棒的长度量出来，比一比谁配的小棒最短？谁配的小棒最长？课堂上，学生小组的合作交流、形成头脑风暴，我有充分的时间去关注学生的动态生成，多方面的深入了解学生的情况，及时点拨。接着组织学生交流，交流时适时运用几何画板演示验证。从而使学生知道第三条边的长度是有一定范围的，这种初步认识是学生对三角形三边关系认识上的第二层次，也是学生思维发展必然经历的一个阶段。
第三层次是推广验证，得出结论。第一步教师引导（学生比较围成三角形的三根小棒的长度，用语言叙述三角形的三边关系；第二步全班交流，教师引导学生把结论写规范。重点帮助学生理解"任意"两字，我这样引导学生思考：刚才活动一中10厘米、8厘米、2厘米不能围成三角形，那10厘米和8厘米的和也大于2厘米的，为什么不能围成三角形？你认为对于三角形三边关系，怎样表达更严密？最后学生终于发现：三角形任意两边之和大于第三边。对"任意"二字的理解，使学生对三角形三边之间关系的认识得到了深化。这种深化的认识和理解是学生对三角形三边关系认识上的第三层次。
3 深化认知，拓展应用。
基础练习 在线测试，接着实时反馈测试情况。这部分的练习巩固了基本的知识点，强化教学重点和难点，提高学生对组成三角形的规律的认识，掌握更好的判断方法——较短两条线段之和大于第三条线段，便可构成三角形。
三角形的认识说课稿苏教版篇八
一、是否具有三条线段；
二、是否围成封闭的图形。接着安排判断练习，从正反两方面，同时还出现用曲线围成的图形、用不封闭的线围成的图形等。进一步加深对三角形意义的理解。
注重设计的趣味性。在最初的定义学习之后，我们进入到本课的难点，画高。教师通过让学生自己来找高，以及自己动手画画高，到最后优生的演示，无一不是体现学生在课堂上的自主地位。虽然画高到最后的钝角的高，这个过程出来的比较曲折，但我相信真正思考该问题的学生对三角形的学习是非常深刻。这也符合我们新课程的教学理念：以学生为主体，充分发挥学生的探究精神。
不过，我认为本课还是有值得改进的地方。比如，在画高的过程中，教师所呈现在黑板上的三角形不够大，导致三条高密密麻麻地堆在一起，影响学生更为直观地进行理解。同时，板书的排版还需要更为简洁、合理。
当然，作为一名非专职的数学老师去听课，我的观点可能还是比较肤浅或不够正确，但周老师的教态自然、大方，教学设计紧凑等方面仍是值得我们学习的。
三角形的认识说课稿苏教版篇九
教学目标：
1、通过观察、操作、实验，使学生认识三角形的一些基本的特征，包括认识底和高，感受两边之和大于第三边。
2、学会画三角形指定底边上的高（高在三角形内）。
3、通过动手实验和找更多的例子，感受三角形的稳定性在生活中的广泛应用。
教学重点难点：
重点：认识三角形的一些基本的特征（包括认识底和高）。
难点：感受两边之和大于第三边；画三角形指定底边上的高（高在三角形内）。
教学资源：
与内容有关的插图，钉字板，三角板，小棒，方格纸。
教学过程：
一、创设情境。
谈话：我们已经学过三角形，你能举例说出哪些物体的面是三角形的吗？（红领巾、三角板、小红旗、房架等等。）
揭题：今天我们进一步来学习三角形。（板书课题）
二、探究互动。
1、利用一些现成的工具，你能想办法做出一个三角形吗？
小组交流：用自己的话说说什么样的图形是三角形？
总结：由三条线段围成的图形叫做三角形。
2、判断：哪些图形是三角形，哪些图形不是三角形？
3、画出一个三角形。三角形有几条边、几个角和几个顶点？学生结合图形回答。
先围一围，再在小组里交流。
发现：当其中两根的长度和大于第三根时，就能围成三角形，否则就不可能围成三角形。（即：三角形的两边之和大于第三边）
5、组织学生测量例题中人字梁的高度。
应该测量哪条线段的长度呢？说明三角形的底和高。
6、“试一试”
学生独立测量。
交流：量的是每个三角形的哪两条边？结果分别是几厘米？
三、巩固应用。
1、“想想做做”第1题。
要求学生以点子图中的点作为三角形的顶点来画三角形。并要求说说三角形有什么特征。
2、“想想做做”第2题。
让学生根据每组线段的长度关系进行独立的思考。
交流，说明理由。
3、“想想做做”第3题。
学生独立完成，并能应用三角形的两边之和大于第三边，来说明理由，感受数学在生活里的应用。
4、“想想做做”第4题。
指导学生用三角尺画高的方法：把三角尺的一条直角边紧贴三角形的底，过顶点沿另一条直角边画出高，在适当的位置标上直角符号。
5、“想想做做”第5题。
学生动手操作，鼓励学生想出不同的剪法。
3cm、5cm、6cm 4cm、5cm、5cm
四、你知道吗？
介绍三角形的稳定性及其应用。
让学生在图中找一找三角形。问：这些物体上为什么都有三角形的结构？阅读材料，找出原因。
开展实验，明确认识。
三角形的分类
教科书第26~29页及“想想做做”。
教学目标：
1、通过对三角形的每个内角大小的观察、比较，学会按照角的特征给三角形分类。
2、在操作、实验等探索活动中发现有关规律，并能与他人交流自己的想法。
教学重点难点：
学会按角的特征给三角形分类；
教学资源：
各种三角形模型。
教学过程：
一、创设情境。
揭题：今天我们要来进一步认识三角形。（板书课题）
二、探究互动。
1、出示各种三角形。
（1） 用三角形的直角比一比，这些三角形的内角分别是什么角？（教师简单介绍什么是内角）并把它们记录在相应的表格里面。
（3） 小组交流后，派代表全班交流。
（4） 教师及时给出科学的分类方法，揭示各类三角形的含义。
（5） 根据三角形的分类，试着在集合图里表示分类的结果。出示教材的集合图。
三、巩固应用。
1、“想想做做”第1题。
强调要学生“任意画”，再用三角形的直角比一比，判断自己画出的是什么三角形。
2、“想想做做”第2题。
引导学生用三角尺比，自己判断后再连一连。
四、尝试活动。
1、“想想做做”第3题。
组织学生再钉子板上围出各种三角形，并结合说说各自的特征。
2、“想想做做”第4题。
先动手折一折，在交流自己的折法。
3、“想想做做”第5题。
先思考一下应该怎么剪，在书上画一画，再在自己的平行四边形上剪一剪，验证自己的方法。
4、“想想做做”第6题。
先让学生尝试画一画，引导学生发现画出的线段就是原来三角形的其中一条边上的高。
5、“想想做做”第7题。
引导学生想出各种不同的方法，并且能够发现：从直角顶点向对边画线段，可以分成两个直角三角形，也可以分成一个锐角三角形和一个钝角三角形；而其他两个顶点只能分成一个锐角三角形和一个钝角三角形。
五、总结质疑。
将你这节课的收获与同学们交流一下。
