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总结不仅仅是总结成绩，更重要的是为了研究经验，发现做好工作的规律，也可以找出工作失误的教训。这些经验教训是非常宝贵的，对工作有很好的借鉴与指导作用，在今后工作中可以改进提高，趋利避害，避免失误。优秀的总结都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？下面是我给大家整理的总结范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。
我选我教学反思总结篇一
《我选我》这一课中，我选我，是三个多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的。特别是小学生。我选我的意义，远远超过了选劳动委员这件事本身。学了这一课，学生要懂得对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。
我就引导学生：大家都选自己，应该怎么办？大家很快的想出几种办法，可以是老师指定、谦让、商议、竞选投票等形式进行评议。
我又问学生：自己选自己作班干部靠的是什么？只有自信吗？
一石激起千股浪，学生纷纷议论，是啊，仅仅靠自信就可以自己选自己吗？应该靠的是什么呢？靠的是实力和自信！学生悟出来了，纷纷回答。不管干什么都要有实力，竞选班干部靠的是什么实力，是愿意为班级服务，爱学习，爱劳动，守纪律，团结同学，自己要考虑自己是不是有这个实力然后再去参加竞选，不能盲目的靠热情去做事。有些平时表现不好的同学，这时候也后悔了，老师给自己机会了，可是自己平时不努力,悔之晚矣。
我选我教学反思总结篇二
一位年轻的语教师执教人教版二年级语上册第6《我选我》，笔者有幸参与听，觉得这堂最大的问题就是没有将语言字的训练落到实处，这也是很多年轻语教师在堂中存在的通病。现摘取其中的一个教学片段进行诊断与剖析，并提出改进意见，与大家进行分享。
教学片段：
（学习第、4自然段）
师：同学们，当王宁说我选我的时候。其他同学的表现是怎样的？
生：同学们都愣住了。
师：同学们为什么会愣住呢？谁能说说“愣住了”是什么意思？
生：因为王宁说我选我。愣住了是呆住了的意思。
师：那么，林老师又是怎么说的呢？
生：林老师亲切地说……
师：林老师的这句话应该怎样读？
生：要亲切地读。（读林老师的话）
师：王宁自己是怎么说的呢？
师：同学们听完王宁的话，为什么会鼓掌？
生：表扬王宁，支持王宁。
……
思考及改进：
根据上面的教学片段，结合当时堂学生的表现，笔者觉得存在着如下一些问题，值得思考。
师：同学们，当王宁说我选我的时候，其他同学的表现是怎样的呢？请大家读出中的句子。（学生读）
师：什么叫做“愣住了”呢？谁能做做“愣住了”的样子？
师：你能说说你在什么情况下愣住过吗？
师：如果要给“愣住了”找个近义词的话，你会怎么找呢？
（呆住了、惊呆了等）
师：好的，让我们带着这种感受，再读读这句话吧。
（生读中的句子）
师：“林老师亲切地说……”老师读读这段话请大家听听，评一评哪一种语气更亲切。（师读，生评。）
师：请大家模仿老师的读法试一试吧。
（生模仿，自由读句子，指名读句子，带读。）
师：对于同学们的惊讶，对于老师的关心，王宁又是怎么说的呢？请用波浪线画出王宁说的话，自己读一读。
（生画句子，自己读句子，教师引读。）
师：读到这里，你想夸一夸王宁吗？（出示句式，进行说话练习。王宁，________。）
师：大家可真是王宁的'知音。怪不得，当王宁说完后，教室里响起了热烈的掌声，那是大家对王宁热爱劳动的夸赞啊！让我们一起美美地读读吧。
（生大声齐读最后一自然段。）
我选我教学反思总结篇三
《我选我》是一个非常有意义的故事。它讲述了在班会上进行的“劳动委员”选举中，小主人公王宁充满自信地“毛遂自荐”，表达自己热爱班级、热爱劳动，愿意为班集体服务的决心和信心，得到了同学和老师的肯定。
“我选我”是多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的！特别是对于小学二年级的学生来说，自然大方、勇敢自信地表达自己，不是一件容易的事情。选编这个故事，就是要告诉学生要勇于挑战自我，积极地为班集体服务；同时，有爱心、勇于担当也是一种美德。基于以上理解和分析，在设计这节课的教学过程中，经过反复研读课文，我把本节课的目标定位在“精讲多读，训练语言”，并关注对学生情感的熏陶。
我首先用“毛遂自荐”这一成语故事导入，生动形象的图片和绘声绘色的讲述，马上激起学生的阅读兴趣，也应和了课本上“问题泡泡”对学生进行成语启蒙的意图。接着揭示课题，质疑课题：“我”是谁？“我”要选自己做什么呢？让学生带着问题读课文，继续训练学生边读文边思考。由于课前已布置预习，学生再读课文后都能轻松准确地回答出：“我”叫王宁，“我”选自己做班级的劳动委员。这样的设计也是对学生进行概括文章主要内容的训练。
然后，我用三个大问题引导学生阅读理解课文，体会文章表达的情感：
第一个问题：“我们班为什么要‘补选’，原来的劳动委员呢？”引出第1自然段的朗读。抓住“李小青是我们班的劳动委员”这句话，进行一般陈述句的句式变换，把它转变一种说法改写为“我们班的劳动委员是李小青”（当然这些专业术语不能告诉学生）。通过讲解和训练，学生掌握了这种“谁是什么”“什么是谁”的句式互换，从而实现训练学生语言、积累句子的目的。
第二个问题：“王宁为什么要自己选自己？从大家的掌声中你明白了什么，他是一个什么样的孩子？”引出课文第3、4自然段的朗读理解。选班干部是一件学生熟悉的事儿，将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。所以，在学生朗读感悟的同时，通过师生的交流谈话，教育他们向王宁学习做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要拥有一颗乐于为别人服务的心。
在理解句子意思之后，用补充人物对话提示语的方法进行感情朗读指导。先让学生想一想王宁当时是用怎样的语气回答的，填一填：“王宁（ ）说：我和李小青是……我要向他学习热爱劳动、关心集体。”学生有的说王宁自信地说、有的说王宁勇敢地说、有的说王宁是认真地说……我都一一给于肯定，并顺势引导学生分别带着自信、勇敢、认真和坚定等语气来朗读王宁的话，使朗读指导不露痕迹，春风化雨！
第三个问题：是让学生从课文内容延伸到自己的生活实际，进行说话训练：“如果我们班评选班干部，你会怎么做？”启发学生向王宁学习，勇敢自信地挑战自己，积极为班级、同学服务，至此顺利完成本节课的教学。
“以读为本”是阅读教学的基本特征，低年级也不例外。在教学中，我们要摒弃那些繁琐多余的内容分析和串讲串问，着力于引导学生进行感情朗读，使朗读和悟情明意有机地融为一体。在反复朗读的过程中巧妙地训练学生的语言，如“谁是什么”句式的变换，添加人物对话中的提示语等，都是对学生进行读、说的训练。因为，在语文教学中注意精讲多读、以读代讲，并适时进行语言积累和训练，才能真正实现语文学科工具性和人文性的特点。才能切实提高学生的语文能力和素养！
我选我教学反思总结篇四
“为什么课堂踊跃举手发言的学生很少？为什么孩子回答问题、朗读课文的声音很小，为什么有些孩子的注意力总是不集中？”这是我在教学中一直思考的一个问题，很多老师说：这是孩子的习惯问题。那么作为课堂的引导者，怎么引导他们转变课堂的习惯，激活课堂呢？教学完《我选我》这一课后我有了一些感悟，我认为巧设教学情境，就是激活课堂的关键。
充分利用课后的资料袋，每篇课文的资料袋中都含有丰富的课外知识，是课文的延伸。但是学生们往往大声读过后就忘记了，学生真正记住却很少，如何让这些眼前的内容内化到学生心里。在读之前要明确要求：学会利用课外知识来理解课文。一边读一边想你能用资料袋的有关知识赞扬身边的同学吗？通过这样的引导，接下来的交流，让我的课堂在一次活跃起来。
在课后的小练笔中，我选择了“夸夸我们的小班干”这个贴近孩子的生活的题目来写，课后我读着他们那一篇篇洋溢真情的，我知道他们的思维再一次被激活了。
一堂课下来，我对“教师主导”这个定位有了更深的理解。教师只有精心的设计好每一个教学环节，用心设计好每一个问题，一定会大大提高学生学习的积极性。
我选我教学反思总结篇五
《我选我》这一课中，“我选我”，是三个多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的。特别是小同学。“我选我”的意义，远远超越了选劳动委员这件事自身。学了这一课，同学要懂得对自身有信心，懂得用适当的方式展示和表示自我，懂得应当为他人服务。
下面我就这篇课文的几个教学环节进行反思：
识字过程在于调动同学的积极性，要发明丰富的教学情境，充沛利用同学的经验，学用结合，促进识字能力的提高。识字教学中发现，小朋友的积极性很高，总能想出很多方法来记字形，比方：加偏旁、还偏旁、换部件、猜谜语等等（尽管局部同学想出的方法不太合理）。
写字教学时，我尝试了以前没使用过的教学方法，就是写字教学分散在识字环节中，比方，在认识“宁、室、切”时，就让同学书空，熟悉它们的笔画笔顺，但是感觉不如整个写字环节中的写字教学来得深刻。因为在写字指导时，我们可以更专业地出示田字格，让小朋友观察，然后，在田字格中书写。这样就不会使识字教学中断变成写字，然后，又要让小朋友从写字状态转移到识字认读上。
所以，我觉得还是把写字指导相对独立出来。写字教学时，我在面向全体的同时，还注意关注个体，特别是对平时写字较差的，和插班的同学进行个别指导。同时，由于有很多小朋友写字不注意姿势，我特别关注同学写字姿势。我想，以后能不能采用这个方法：储蓄积累。只要整节课都注意坚持正确的书写姿势，就用加星，奖励铅笔等措施，希望在短时间内纠正小朋友的坐姿，以利于今后的坚持与尽早形成习惯。
班级选班干部是一件小朋友们都关心的事，同学易于将课文与生活实际联系起来，会使同学对课文的理解更容易。但是自身选自身的事情却并不多见。教学中在同学朗读感悟的同时，要培养同学做事有自信，学会正确的自我表示，更主要的是要有一颗为他人服务的心。我采用灵活多样，生动有趣的朗读形式，使同学读熟课文，体会情感，感悟语言的优美。夸夸我自身，让同学正视自身的优点。提高小朋友的自信心。身为班干部，或者是承包了某项任务的同学，你准备怎样为班级、为同学服务？这个问题具有全面性，因为每个同学都有自身的责任和义务，有的擦黑板，有的擦窗台，有的负责关灯等，让小朋友树立服务观念，学会为他人服务。这是今天被家长服务惯了的小朋友缺少的意识。
我选我教学反思总结篇六
老师把课文里第二段的最后一句。“突然，王宁站起来说：“我选我。””的一个句号误打“突然，王宁站起来说：“我选我！”。当时，有个学生提了出来。
有的同学认为用叹号好，因为叹号能加强王宁选自己的决心。
有的同学认为还是用句号好，因为他觉得王宁当时虽然经过考虑，但是他是个较害羞的孩子，用叹号不符合王宁当时的心理。
第斯多惠说过：“知识是不应该灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立的掌握它们。”课堂上学生发现了问题并闹出了一段小插曲。在老师误打标点的情况下,唤起了学生主动学习的情感，这是新课标所提倡的。学生在主动学习的情感支配下，自主学习、交流、合作，能感受到学习的快乐和自己获取知识后的成功喜悦。在上述的教学当中，学生通过合作、交流领悟了文中思想，理解了课文内容，课堂气氛活跃，教师恰当的赞美，洋溢着民主平等的意识，充满了对孩子创造精神的呵护。在这样的教学氛围中，孩子们敢于发言、乐于表达、热情高涨、思维活跃。
