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哲学是对世界和人生的研究和思考，它能够引导我们认识自己和理解世界。多次修改和润色总结，提高总结的质量和可读性。以下是小编为大家收集的总结范文，希望能给你带来灵感。
植物妈妈有办法优质说课稿篇一
《植物妈妈有办法》是小学语文s版第三册第四单元的课文，这是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗用拟人的手法生动形象地把自然知识蕴含其中，语言朗朗上口、内容浅显易懂，是优秀的科普作品。课文共有五个小节，分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的，配有两幅插图。
学习这篇课文的目的是激发学生了解植物知识、探索大自然奥秘的兴趣，培养学生留心身边的事物、认真观察的好习惯，有一定的词语积累。
2、教学目标。
（1）认识12个生字，会写“甲、伞、豆、植、物、粗、准、带”8个字及以下词语：粗心、准备、植物，能用“粗心、准备”造句。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
（3）理解诗句。了解薄公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。
（4）培养学生对大自然的热爱和观察大自然的兴趣。
1、让学生了解三种植物传播种子的办法，激发学生热爱大自然的情趣和对知识的渴求。
2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文。
让学生了解三种植物传播种子的办法，激发学生热爱大自然的情趣和知识的渴求。
新课标指出“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。
（一）强调自主，鼓励参与。
1、初读课文采取让学生选择自己喜欢的方式读书。注意学生个体差异，尊重每个学生，使他们积极主动地投入到自己喜欢的方式中学习。
2、让举手的学生都起立读书，培养自主意识。
3、鼓励课外收集信息，调动学生主动收集的积极性，开阔视野。
（二）激发兴趣，促进学习。
1、兴趣是最好的老师，是获取知识，培养创造思维的巨大推动力。用谈话的方式让学生进入情境，引入新课。学生产生疑问，有了疑问，才有解决问题的兴趣。
2、用各种媒体、实物演示激发兴趣，使学生直观主动地去理解内容，促进学习。
我的课堂结构是：整体感知——自主识字——赏读情趣——拓展延伸——背诵积累。
1、整体感知。
在激趣导入新课后，我让学生用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：课文写了哪几位植物妈妈？他们各用什么办法传播种子？读后小组内交流。
学生在尝试朗读后，获得整体感知，交流收获，培养了自主读书的能力，体验到读书的快乐。
2、自主识字。
新课标要求“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。在这一环节，我先让学生自己练读生字，然后多种方式指读，最后全班交流识字方法。这样充分发挥了学生的自主性，运用多种形象直观的方法，来调动学生识字的热情，相互交流识字方法，提高了自主识字的效果。
3、赏读情趣。
这一环节就是引导学生精读课文，理解重点。由于诗歌的第二、三、四小节结构相似，分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法，因此我决定导学其中一节，其他两节让学生合作学习、自主学习。
采用这样的教学策略是因为低年级阅读教学还不适宜完全让学生自学，在教学过程中我们还应重视自学方法的指导和示范。所以在设计时先以学生最喜欢的一节重点指导，以此带动其他小节的自学，体现了尊重学生，以学生为主体的原则，在学习的过程中让学生轻松愉快地理解课文内容，增强自读自悟的兴趣。
对于课文中一些较难理解的词语，我主要采取直观手段帮助学生理解。如：“纷纷出发”我先利用电脑演示让学生有直观形象的认识，再在这个基础上进行择义，水到渠成。又如“带刺的铠甲”，我发给学生每人一粒苍耳，让学生摸一摸。这样学生就比较容易地理解了词语。
新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情。在教学中我抓住这首诗歌利于朗读，内容充满情趣的特点，激发学生童心，引导学生多种方式读（自由读、表演读、想像读、小组读、师生轮读等），并及时引导学生进行朗读体验。如读第二小节要突出美，苍耳妈妈的办法要读出有趣，要读出豌豆妈妈的方法更巧妙。
4、拓展延伸。
在学完第五小节后，我让学生说说：你还知道哪些植物妈妈传播种子的方法？学生分别交流在课前收集、了解到的资料，及自己平时观察到的。
这一环节从课内延伸到了课外，并且紧紧围绕教学目的中的“培养学生对大自然的热爱和观察大自然的兴趣”这一要点，在培养学生搜集和处理信息能力的同时，激发了学生观察、探索奥秘的兴趣。
5、背诵积累。
背诵是学生积累优美词句，为今后写作打下基础的有效手段，也有利于培养学生良好的语感，增强学生的理解能力。
植物妈妈有办法优质说课稿篇二
《植物妈妈有办法》是人教版语文（二年级上册）本文是一首诗歌，运用了拟人的手法，把科学知识用韵文生动地表现出来，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的作品。全诗共五节，课文形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆这三位植物妈妈传播种子的方法，很适合小朋友阅读。
依据本组课文训练的主要意图和学生的实际，确定课文的教学目标如下：
1、知识与能力：会认本课的12个认读生字，会写10个生字，能正确流利地朗读课文，有观察植物，了解植物的知识、探究植物奥秘的兴趣。
2、过程与方法：看懂图、理解诗句的意思。知道蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。
3、情感态度与价值观：培养学生留心身边的事物、仔细观察的习惯，背诵课文。
教学重点：引导学生运用探究式的学习方式，激发学生了解植物知识，探究大自然奥秘的兴趣，把向书本和向大自然学心结合起来。
教学难点：了解植物是怎么传播种子的。
学法：只有学而有法，教才得法。因此我在本节课中引导学生采用：
（1）直观法：在了解植物传播种子方法时，通过实物，如：蒲公英、苍耳、从直观上认识理解。
（2）自学法：利用第一小节的学习方法，自学诗歌2~4节。
（3）感悟法：让学生通过个别读，小组研读，默读等方式感悟内容。
本节课我分了四大板块来进行教学。
（一）、创设情境（做游戏）、板书课题我利用实物让学生猜一猜、认一认直接导入后，板书课题。
（二）、内容研讨。
1（1）自由读文，自学生字。
（2）检查自学情况，出示生字卡片认读（游戏开火车读）。
（3）说说你是怎样记住这些读音的？（摘苹果游戏）。
2、有感情的朗读课文内容。（质疑）。
（1）带着疑问读文。
（2）指名读、小组合作学习。
（3）自学2——4小节。
（4）比一比、赛一赛看谁读的好。
3、交流汇报成果。
[设计意图：通过小组合作，培养学生独立自主学习的能力、让学生在互相解答中彼此相长，既加强了理解又让学生体会到同伴互助的作用，同时还可以把向书本学习和大自然学习结合起来。我大胆放手让学生自己提出问题，适当启发诱导，让学生真正成为学习的主人]。
（三）、实效评价。
（1）这一环节中我出示了几道练习题，来检测一下学生对课文内容的掌握情况。
（2）为了拓宽学生的视野，搜集一些其它种子传播的方法如：椰子、石榴等。
（四）、大显身手。
下面同学们把你知道的植物传播种子的方法画下来，好吗？
展示台（我是最棒的）。
师总结：我们要想获取更多的知识，就要学会仔细观察，养成好的习惯，经常到大自然中去寻找知识，探究奥秘，从植物妈妈的“办法”中，我们感到大自然的奇妙。
[板书设计]。
蒲公英降落伞风吹。
苍耳铠甲动物皮毛带。
豌豆豆荚太阳晒。
植物妈妈有办法优质说课稿篇三
今天我说课的内容是《植物妈妈有办法》，它是人教版第三册上的课文。这篇文章从题目到内容都运用了拟人的手法把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来，语言朗朗上口，我跟人认为是一篇让我百读不厌的科普文章。在教学时我就引领学生多读，在读中去感悟课文的韵律美，体会课文在表达上的精妙，了解课文告诉我们的科学知识。根据课文语言的跳跃性这一特点以及新课标要求重视朗读这一教学建议，我觉得本课的教学重点是有感情地朗读课文，而理解课文内容相对刚进入二年级的学生来说有些困难。
这课的教学，我准备达成以下教学目标。
1、知识目标：认12个生字，写10个生字。
2、技能目标：正确流利地朗读课文，背诵课文。
3、情感目标：产生观察植物知识，了解植物知识，探究植物奥妙的兴趣。
为了更好地达到以上的教学目标，我采用了多种教学方法。其中以“多形式的读”作为主要的教学手段。因为我个人认为语文教学主要就是教会学生语文实践能力，而培养这种能力最好的办法就是让学生去实践。而读不可置疑是一种非常好的语言实践的方法。同时，我也采用实物观察，创设情境，联系生活等多种方法来进行教学，必要时，我也采用多媒体来更好地教学。
本课我准备分两课时完成，今天我着重讲第一课时。下面我所讲的就是这课时的教学流程。
（一）联系实际，揭示课题。
一进课堂，我便在黑板上写下“旅行”这两个字，问学生有谁认识这两个字，让他们谈谈是怎么认识这两个字的。说完之后，我让学生联系生活实际说说平时都去过什么地方旅行？怎么去的？旅行的感觉怎样？学生从生活实际出发，可能会说很多很多有趣的旅行，也会畅谈多种有趣的旅行方式。这时，我便置疑，那如果植物也想去旅行，该用什么办法呢？揭示课题《植物妈妈有办法》。我想带着疑问学生会对文本充满好奇，会更有兴趣朗读课文的。
（二）读通课文，认读生字。
这环节我分三步完成。1、让学生自由读，边读边圈出文中要认的字与同桌相互读准字音。2、出示词语指名读。此时我只要求学生读准字音，个别字说说识字方法（苍耳读音比较难掌握，采用跟读来帮助读准字音。）不打算逐一逐一地认字。因为我觉得二年级的学生已经通过一年的识字训练，对与一般的字已经能够自己识字了。3、让学生读自己喜欢的段落。目的还是读通课文，整体把握课文。
（三）精读课文，感受旅行快乐。
在学生通读课文之后，我便设计了这样的题目：文中你认识了哪些植物宝宝？根据学生的回答一一板书。蒲公英苍耳…学生回答完后，我便追问植物妈妈用什么办法让它的孩子旅行的呢？让学生带着这问题读读课文2—4小节。（有人说，教是为了不教。师者授之以鱼不如授之以渔。这环节我采用了扶放结合的方法，重点教学第二小节，简要教学3、4小节。力求在我的扶下，能让学生学会自己学。）第二小节我是这样教学的。学生读完第2小节，让学生说说蒲公英是用什么办法让自己的宝宝旅行的？学生说出了乘着降落伞纷纷出发时，我出示降落伞的实物图，让学生说说两者之间的相似之处。同时引导学生感悟出乘降落伞旅行的有趣。当学生理解到这一层面时，我还带着学生望课文的深处走，采用理解纷纷一词，感悟这种旅行的美和快乐。我在黑板上画出一朵蒲公英，用富有童趣的话语说：“你看这一朵蒲公英出发了，这一朵出发叫纷纷出发吗？”学生会说不是。我就在黑板上画很多很多的蒲公英，追问：这样叫纷纷出发了吗？那你能用自己的话说说什么是纷纷吗？语言训练是培养语感的重要途径，如此感悟“纷纷”，我想会使学生在头脑中形成一种动感，使语言活起来。接着，我让学生欣赏蒲公英纷纷出发的动感画面。（多媒体是这样设计的。蓝蓝的天空飘着几朵白云，下面是一望无垠的蒲公英，蒲公英随着风伴着柔和的音乐纷纷飞舞。）看完后，请学生谈谈感受，要求把这种感受放到课文中读出来。学生感受到美丽了，也就能有感情地把这一段文章好好地读出来。我继续带着学生往下走：蒲公英纷纷出发，他们都会到什么地方去呢？（生会说：田野，山沟，）蒲公英且这么多的地方课文中有一个词语就叫做“四海为家”。我觉得这是一个非常好的培养学生说话的契机，同时也是非常好的理解“四海为家”的语文情境。
学完了第二小节，我把课文的第三小节和第四小节按类似的教学方法来进行。其中有几点不太一样的我来说说。“苍耳”对于学生来说其实是熟悉的，但可能不是很清楚它的学名。我便出示实物让学生摸摸，看看，同时让他们联系实际谈谈平时在生活中衣服或头发被苍耳挂住的事情。想像苍耳妈妈带孩子旅行的乐趣。第四小节中没有什么难以理解的东西，我只是让学生用动作来表达“蹦着跳着”，感受豌豆去旅行的快乐。在这两小节的教学中，我都设计了这样的问题：这些宝宝都会去什么地方旅行呢？加深理解“四海为家”这个词语。
（四）带着问题，走出课堂。
教完了2—4小节，我便准备结束这课时的阅读教学。我是这样结课的。小朋友，生活中还有许多像这样的植物宝宝，它们的妈妈有各种各样的办法来让他们快乐的旅行。这时，我布置学生课后要搜索还有哪些植物用什么办法来旅行。这一设计主要为了让学生带着问题走出课堂，走向生活，在生活中去发现去观察，同时也为第二课时的教学埋下伏笔。
（五）阐述第二课时的教学。第二课时我准备完成以下的教学任务。1、完成该认写的字。2、让学生有感情地背诵课文。3、根据调查，模仿课文创作一首儿歌。如：樱桃妈妈有个好办法，她给孩子穿上了红皮袄，只要小鸟将他吞下，就能带它到田野、山洼。
（六）趣味写字，扎实训练。
小学一二年级是养成良好的书写习惯的关键时刻，一二年级的写字也是重中之重。因此，我个人觉得每堂课都要留时间进行写字训练。这堂课我让学生写“纷”和“经”。首先让学生观察这俩字的异同，让他们去发现字型的特点。书写时，我教学部件“绞丝旁”学生先练写部件，再整个字连起来书写。书写完后，选取优秀的作业来进行表扬。
一堂课的板书相当于一堂课的灵魂，一个人的眼睛。好的板书能让学生一目了然，同时还能让学生对课文的内容有个提纲挈领的作用。本课时的板书就是符合这些好处的。
蒲公英苍豌豆…。
风刺太阳…。
植物妈妈有办法优质说课稿篇四
1、教材的地位及作用。
《植物妈妈有办法》这首小诗，充满儿童情趣、富有韵律感。全诗用拟人的手法生动形象地把自然知识蕴含其中，语言朗朗上口、内容浅显易懂，是一篇优秀的科普作品。学习这篇课文的目的是激发学生了解植物知识的兴趣，培养学生留心身边的事物、认真观察的好习惯。
2、教学目标。
依据本组课文训练的主要意图和学生的实际，确定本课的教学目标如下：
（1）知识目标：了解诗歌中三位植物妈妈传播种子的办法。
（2）能力目标：正确、流利、有感情地朗诵诗歌，读出诗的韵味，并能试着仿编诗歌。逐步培养学生自主阅读的能力。
（3）情感目标：激发学生探索大自然奥秘的兴趣，培养学生认真观察的好习惯。
3、教学重点、难点：
了解有关植物传播种子方面的知识，并能有感情的诵读诗歌。读出诗的韵味。
为了更好地达到以上的教学目标，我采用了多种教学方法。其中以“多形式的读”作为主要的`教学手段。因为新课标指出“语文教学主要就是教会学生语文实践能力”，而培养这种能力最好的办法就是让学生去实践，而读不可置疑是一种非常好的语言实践的方法。同时，我也采用实物观察，多媒体创设情境，联系生活等多种方法来进行教学，将学生带入快乐的阅读情境之中。增强学生学习的主动性和积极性。
我的课堂结构是：整体感知——赏读情趣——拓展延伸——仿编诗歌。
先简单说说整体感知这一环节。
在激趣导入新课后，让学生带着不同的要求分别进行了4次读文。目的就是让学生获得整体感知，读后交流收获。
第二环节是赏读情趣。
这一环节就是引导学生精读诗歌，理解重点。由于诗歌的第二、三、四小节结构相似，因此我决定采用二小节重点指导，三小节扶，四小节放得教学策略来完成本节课的教学。为了能让学生积极、主动参与教学活动，我在第二小节中运用多媒体创设情境，让学生和小蒲公英一起随风出发，在情境朗读中找到美、读出美，读出诗的韵味儿；在第三小节中运用实物演示法，帮学生理解“铠甲”、“挂住”等词语，并从朗读中体会苍耳妈妈办法之“妙”；第四小节中，我则放手，让学生自主学习感悟出豌豆妈妈的方法之“巧”。
下面就是第三环节和第四环节：拓展延伸和仿写诗歌这两个环节密不可分。
这一环节从课内延伸到了课外，目的在于培养学生搜集和处理信息能力、激发了学生探索奥秘的兴趣。同时也为创编诗歌环节作了很好的铺垫。
本节课中，我将采用“图文并列”式的板书。它的特点是：简单明了、主题鲜明。能清晰体现教学思路。
植物妈妈有办法优质说课稿篇五
《植物妈妈有办法》是人教班二年级语文上册内容，课文以简短的篇幅、形象的语言，叙述了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，富有儿童情趣。以下是小编整理的关于植物妈妈有办法评课稿，欢迎阅读参考。
孙老师的这节课，使我受益匪浅。整节课吸引我的有以下几个方面：
一、教学过程注重培养学生的人文素养，语文素养以及合作探究精神。作为一名经验丰富、职业素养极高的教师，孙老师通过。
课件。
读文等多种教学形式，不但让学生掌握了语文知识，还让学生了解了植物传播种子的自然常识，激发了学生对大自然的热爱。
在品读课文的过程中，孙老师不仅根据二年级学生的年龄特点，还根据男女生的性格特点，让学生选择自己喜欢的小节来读，女生在读蒲公英妈妈这一节时，由于女孩的声音和性格特点，恰恰读出了风的“轻”和“柔”。男生在选择自己喜欢的小节上，孙老师预设的十分准确，他们毋庸置疑地选择了苍耳，读出了铠甲般坚硬与牢不可破。这样分工明确，资源共享，各得其所的学习氛围，恰恰证明了如今课堂上的主人就是学生，教师仅仅是课堂教学的组织者、引导者与合作者。
二、结合图片帮助学生理解词语，降低了学习难度，让学习内容形象、具体。例如：铠甲、山洼等词语，孙老师通过精心准备的课件，一一向大家“解释”了这些词语，使学生印象深刻。并且让学生用完整的话自己来形容，教师只是适时引导，学生很容易将知识内化，非常值得我们这些教学经验欠缺的教师学习。
三、研读教材，深度挖掘。在分节学习过程中，孙老师通过“抠字眼”，将整节课推向了高潮。风的“轻”、豆荚炸开时的那声“啪”......这些字眼的深度挖掘，正是语文阅读教学中不可或缺的重点环节，通过重点词句，品读全文，在品味中感悟文章，在感悟中升华思想。
四、肢体语言丰富，恰到好处。刚刚说到孙老师在品读课文时“抠字眼”，那就不得不说说她那形象具体的肢体语言描述了。在课堂上，教师的肢体语言是一把双刃剑，用好了它是你的“教辅工具”，用不好那就是画蛇添足。现在我的脑海里还萦绕着当时孙老师那一个“啪”的姿势，形象且具体。我想孩子们也一定记住了豆荚成熟时的那一声“啪”，在今后的写作中，拟声词的应用一定精准到位。
另外，值得一提的就是孙老师的课堂调控能力。整节课，没有听到老师一句“做好了”、“认真听”这样的口令，仅仅通过榜样示范的力量，控制了这个课堂纪律。让学生不再被动中服从，而是让学生自觉地向“正能量”靠拢。
植物妈妈有办法优质说课稿篇六
《植物妈妈有办法》是第三册第五单元的内容，这是一首介绍自然常识的诗歌。作者运用诗歌的形式，以简短的篇幅、形象的语言，叙述了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，富有儿童情趣。本课主要培养学生理解、概括、朗读和收集使用信息的能力。
根据课程标准结合学生实际，设计如下目标：
１、知识目标：通过教学使学生了解课文中介绍的几种植物传播种子的方法。
２、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，达到熟读成诵。
３、情感价值目标：激发学生对大自然的热爱和观察大自然的兴趣。
１、理解文中重点词句，了解蒲公英、苍耳和豆荚传播种子的办法。
２、练习有感情地朗读。
在教学中，我根据学生的实际情况，按每段课文的深浅程度，选用如下几种教法授课，使学生很快了解了一些植物传播种子的常识，激发了学生对大自然的热爱。
1、用谈话的方式让学生进入情境，引入新课。学生产生疑问，有了疑问，才有解决问题的兴趣。
2、利用各种媒体激发兴趣，使学生直观主动地去理解内容，促进学习。
3、适当采用“表演——体验”的教法，让学生在愉快、轻松的课堂氛围中学到知识，提高能力，得到发展。
1、鼓励课外收集信息，调动学生主动收集的积极性，开阔视野。
2、初读课文采取让学生选择自己喜欢的方式读书。
3、在导学第1节后，让学生自主学习2、3、4节。
在我这节课的教学过程中课件是贯穿始终的。
1、用课件出示的读书要求，让学生明确要求，按照要求用自己喜欢的方式读课文。
2、认读词语是通过出示课件中的同学们非常熟悉的机器猫，在它们的身上有词语，告诉学生只有把词语读正确了，它才愿意和你做朋友，激发学生的认读兴趣。
3、在讲解蒲公英，苍耳，豌豆传播种子的过程时是用课件进行的演示，通过学生的认真观察，让学生掌握他们是用什么方式靠什么来传播种子的，而且在演示课件的过程中有朗读的录音，这样学生既通过画面掌握方法有通过朗读录音学会正确的朗读。
4、“啪”的一声，豆荚炸开的声音是通过课件的演示来完成的，这样让学生看一看，听一听，真切的感受到用这个词不但形象生动的写出了豆荚炸开时的声音，而且写出了豆荚炸开时的动作和心情。
5、植物妈妈的办法还有很多，我通过课件又向学生介绍了一种椰树利用水来传播种子的方法，对知识进行了拓展。
6、作业是通过课件展示给学生的。
植物妈妈有办法优质说课稿篇七
《植物妈妈有办法》是六年制小学语文课标实验教材第三册第四单元中的一篇课文。这是一首诗歌，介绍植物用什么方法传播种子的常识。全诗共五节，第一节提出问题，第二、三、四节结构相似，分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法。诗歌语言生动形象，简洁明快，富有节奏感，读起来朗朗上口。
依据本组课文训练的主要意图和学生的实际，确定本课的教学目标如下：
（1）知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（2）过程与方法：围绕课题，质疑学文。
（3）情感态度与价值观：激发学生热爱大自然，养成仔细观察的习惯，培养观察兴趣。
教学重点：
在读中感悟课文的韵律美，了解文中介绍的蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法。
教学难点：知道植物妈妈有多种不同的方法传播种子，激发学生对大自然的热爱，体会独立生活的乐趣。
课标指出：语文课要以人为本，培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，为体现这些新的理念，实现既定目标；同时也为体现新课标中的知识与能力，过程与方法，情感与态度三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性。教学时，我遵循二年级学生的年龄特点，围绕本年段研究的小专题，注意激发学生的兴趣，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利，通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，坚持把“读”的训练贯穿整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。
“兴趣是最好的老师”。上课伊始，揭示课题《植物妈妈有办法》后，我引导学生围绕课题质疑。读了课题，你有什么感兴趣的问题想提出来吗？充分调动学生的热情，为下一步的读书探究打下基础。
学生提出问题后，再引导学生自己解决问题。我让学生在读中去找寻答案，抓住重点句子反复研读。植物妈妈传播种子还有哪些办法？让学生说一说自己收集到的资料，像课文那样夸一夸这些植物妈妈，以此培养学生细心观察的能力和语言文字训练的能力。
为了让他们上课认真倾听，我采用了课前讲清要求，课中评读、赛读，想象阅读，交流资料、编诗歌等方法。
植物妈妈有办法优质说课稿篇八
《植物妈妈有办法》是人教版语文（二年级上册）本文是一首诗歌，运用了拟人的手法，把科学知识用韵文生动地表现出来，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的作品。全诗共五节，课文形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆这三位植物妈妈传播种子的方法，很适合小朋友阅读。
依据本组课文训练的主要意图和学生的实际，确定课文的教学目标如下：
1、知识与能力：会认本课的12个认读生字，会写10个生字，能正确流利地朗读课文，有观察植物，了解植物的知识、探究植物奥秘的兴趣。
2、过程与方法：看懂图、理解诗句的意思。知道蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。
3、情感态度与价值观：培养学生留心身边的事物、仔细观察的习惯，背诵课文。
教学重点：引导学生运用探究式的学习方式，激发学生了解植物知识，探究大自然奥秘的兴趣，把向书本和向大自然学心结合起来。
教学难点：了解植物是怎么传播种子的。
学法：只有学而有法，教才得法。因此我在本节课中引导学生采用：
（1）直观法：在了解植物传播种子方法时，通过实物，如：蒲公英、苍耳、从直观上认识理解。
（2）自学法：利用第一小节的学习方法，自学诗歌2~4节。
（3）感悟法：让学生通过个别读，小组研读，默读等方式感悟内容。
本节课我分了四大板块来进行教学。
（一）、创设情境（做游戏）、板书课题我利用实物让学生猜一猜、认一认直接导入后，板书课题。
（二）、内容研讨。
1（1）自由读文，自学生字。
（2）检查自学情况，出示生字卡片认读（游戏开火车读）。
（3）说说你是怎样记住这些读音的？（摘苹果游戏）。
设计意图：新课标要求“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”根据学生天性爱玩的特点，利用游戏来熟记生字。这样一来调动学生识字的热情，相互交流识字方法，提高自主识字的效果。为学生营造一个轻松快乐的学习氛围。
2、有感情的朗读课文内容。（质疑）。
（1）带着疑问读文。
（2）指名读、小组合作学习。
（3）自学2——4小节。
（4）比一比、赛一赛看谁读的好。
3、交流汇报成果。
设计意图：通过小组合作，培养学生独立自主学习的能力、让学生在互相解答中彼此相长，既加强了理解又让学生体会到同伴互助的作用，同时还可以把向书本学习和大自然学习结合起来。我大胆放手让学生自己提出问题，适当启发诱导，让学生真正成为学习的主人。
（三）、实效评价。
（1）这一环节中我出示了几道练习题，来检测一下学生对课文内容的掌握情况。
（2）为了拓宽学生的视野，搜集一些其它种子传播的方法如：椰子、石榴等。
设计意图：创设多样的练习方式，巩固所学，达到学用结合。在培养学生搜集信息的同时，激发学生探索奥秘的兴趣。
（四）、大显身手。
下面同学们把你知道的植物传播种子的方法画下来，好吗？
展示台（我是最棒的）。
设计意图：这样做既可以让学生在合作中获知，激发学生的兴趣，又可以增强的荣誉感。
师总结：我们要想获取更多的知识，就要学会仔细观察，养成好的习惯，经常到大自然中去寻找知识，探究奥秘，从植物妈妈的“办法”中，我们感到大自然的奇妙。
蒲公英、降落伞、风吹。
苍耳、铠甲、动物皮毛带。
豌豆、豆荚、太阳晒。
植物妈妈有办法优质说课稿篇九
《植物妈妈有办法》是人教班二年级语文上册内容，课文以简短的篇幅、形象的语言，叙述了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，富有儿童情趣。
孙老师的这节课，使我受益匪浅。整节课吸引我的有以下几个方面：
作为一名经验丰富、职业素养极高的教师，孙老师通过课件、读文等多种教学形式，不但让学生掌握了语文知识，还让学生了解了植物传播种子的自然常识，激发了学生对大自然的热爱。
在品读课文的过程中，孙老师不仅根据二年级学生的年龄特点，还根据男女生的性格特点，让学生选择自己喜欢的小节来读，女生在读蒲公英妈妈这一节时，由于女孩的声音和性格特点，恰恰读出了风的“轻”和“柔”。男生在选择自己喜欢的小节上，孙老师预设的十分准确，他们毋庸置疑地选择了苍耳，读出了铠甲般坚硬与牢不可破。这样分工明确，资源共享，各得其所的学习氛围，恰恰证明了如今课堂上的主人就是学生，教师仅仅是课堂教学的组织者、引导者与合作者。
降低了学习难度，让学习内容形象、具体。例如：铠甲、山洼等词语，孙老师通过精心准备的课件，一一向大家“解释”了这些词语，使学生印象深刻。并且让学生用完整的话自己来形容，教师只是适时引导，学生很容易将知识内化，非常值得我们这些教学经验欠缺的教师学习。
在分节学习过程中，孙老师通过“抠字眼”，将整节课推向了高潮风的“轻”、豆荚炸开时的那声“啪”......这些字眼的深度挖掘，正是语文阅读教学中不可或缺的重点环节，通过重点词句，品读全文，在品味中感悟文章，在感悟中升华思想。
刚刚说到孙老师在品读课文时“抠字眼”，那就不得不说说她那形象具体的肢体语言描述了。在课堂上，教师的肢体语言是一把双刃剑，用好了它是你的“教辅工具”，用不好那就是画蛇添足。现在我的脑海里还萦绕着当时孙老师那一个“啪”的姿势，形象且具体。我想孩子们也一定记住了豆荚成熟时的那一声“啪”，在今后的写作中，拟声词的应用一定精准到位。
另外，值得一提的`就是孙老师的课堂调控能力。整节课，没有听到老师一句“做好了”、“认真听”这样的口令，仅仅通过榜样示范的力量，控制了这个课堂纪律。让学生不再被动中服从，而是让学生自觉地向“正能量”靠拢。
