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通过总结，我们可以反思自己的行为和决策，了解自己在工作和学习中的优劣势。写总结时，我们还应该考虑读者的需求，根据不同的目标读者进行适当的调整和修改。在工作和学习中，总结可以帮助我们及时发现问题，及时调整策略。
初三化学化学方程式总结篇一
3、大气中大量二氧化硫来源于煤和石油的燃烧以及金属矿石的冶炼。
4、为了防止大气污染，硫酸工业中的尾气必须经净化、回收处理。
5、钠钾合金常温下呈液态，用作原子反应堆的导热剂。
6、大气成分：n2：78%、o2:21%、稀有气体0.94%、co20.03%。
7、污染大气气体：so2、co、no2，其中so2、no2形成酸雨。
8、环境污染：大气污染、水污染、土壤污染、食品污染、固体废弃物污染、噪声污染。工业三废：废渣、废水、废气。
初三化学化学方程式总结篇二
有些特殊的、不符合一般规律的反应，往往成为高考的最爱，常考常新，所以这类反应就需要我们的特殊关照，特别记忆。记忆时对其多联系、多分析，知道它们的特殊所在，就有助于加深我们的记忆。
所以，对于这些特殊的化学反应，我们采取“特殊关照”的方法，对其多联系多分析，挖掘其“特殊”背后的东西，搞清其“特殊”背后的“不特殊”，我们的记忆就会变得更加深刻。
二、“特征反应”记忆法：抓住官能团，记忆不再难。
对于有机化学反应方程式宜采用特征反应记忆法。有机化学基本反应类型包括：取代反应、加成反应、加聚反应、消去反应、酯化反应、缩聚反应等。
每一类有机物都可发生其对应的特征反应，抓住这些特征反应，就有利于记忆有机化学反应方程式。这些特征反应实际上是由有机物中的官能团决定的，抓住了官能团就抓住了特征反应，也就容易记忆方程式了。
三、“混个脸熟法”：常见面，反复练。
俗话说：一回生，二回熟，三回见面是“仁兄”，此话有道理，任何事情或个人碰到的次数多了也就变的熟识了。所以“多次见面，混个脸熟”对记忆化学方程式也不啻是一个好的方法。多次见面重复记忆有助于把暂时记忆转化为永久记忆。
初三化学化学方程式总结篇三
基本概念是初中化学重点学习部分。对基本概念要准确理解。并能运用基本概念来分析化学反应现象。基本理论是研究化学现象的根本。但初中所学的原子理论、分子理论都是初步的、基础的，但基本理论对今后学好化学课程、做好化学研究将是极为重要的。
认真观察实验现象，真实记录。
提高化学实验的动手能力。化学实验是研究物质化学变化最有力的说明。化学也是以实验为依据的。同学们要学会观察实验、操作实验、描述实验现象和过程、记录准确的实验现象和结果，完成好实验报告。
熟悉重要物质的组成和性质。
初中化学所研究的物质，都是与我们生活密切相关的物质。例如：我们要学习人类需要的第一物质氧气，第二物质水，等等。学习时不仅感到亲切，熟悉，而且通过学习也会对它的性质、组成、结构、变化、用途有了进一步了解。
学会把化学知识与生活实际、社会实践相结合。
我们就生活在化学变化的环境中，如何用化学知识解释一些现象?如何成为环境保护的一份子?如何正确、安全地使用化学用品等。通过联系实际，不仅提高了学习化学的兴趣，也为今后化学学科学习的深化打下了良好的基础。
注重能力培养。
化学学科是一门研究物质(多指微观物质中的原子或分子等)的组成、结构、性质、变化、合成及应用这样一门自然科学。它对培养我们的观察能力、记忆能力、思维能力、推理能力、实验动手能力以及自学能力都是很重要的。在这些能力提高的同时，学化学的兴趣更浓了，对化学知识的追求感更强了。
初三化学化学方程式总结篇四
许多考生在答选择题时毛躁，没看清题就落笔，这时考生要提醒自己：评卷看准确度、不看速度，答快不加分;着急忙慌地把会的题答错了，多傻呀。
2、看全面。
abcd四个选项都要看，这样可以避免选出“好像正确”的“陷阱”答案，是保证选择题不扣分、解决马虎的好办法。
3、做标记。
标记出否定叙述，要求选出“不正确”或“错误”选项的题，考生在审题时要做个标记，以便在答题和检查时提醒自己别选成“正确”的。
4、留痕迹。
错误选项在审题时可以在选项上划一个小小的“”，组合式的选择题更要把错误的或正确的标记出来，审题时应留下具体的痕迹，这也是帮助考生答对题的好办法。
5、巧联系。
选择题的答题方法是多样化的，既能从题干出发作答，也能从选项出发作答，要看清楚选项与选项之间的区别与联系，合理采用排除法、比较法、代入法、猜测法等方法。
6、两检查。
一检查分析的和答的是否一致，如分析是b对，可写到括号里的是d;二检查括号里的和答题卡上涂的是否一致，检查时务必先检查涂卡是否准确。
1、注重情境。
做情境类试题时，不仅要考虑答案是否符合化学原理，还要考虑是否符合生活、生产实际。例如在铁制品表面涂油可起到防止铁生锈的目的，但铁质的衣架不能用涂油的方法防锈。再如铁衣柜、汽车涂油漆不只为了防锈，还为了美观。
2、围绕核心问题。
审题时要明确试题的设计意图，找出答题的方向，围绕问题的核心组织答案。如实验设计题、实验探究题，甚至是综合计算题都涉及到实验目的或探究目的，你所做的一切都要为实验目的或探究目的服务，别偏离核心。
3、以最常见的方式作答。
开放性试题的答案是不唯一的，答题时应尽可能选择最贴切的回答，以最常见的方式作答不易失分。能用具体物质作答的要用具体物质，这样表达更准确。应尽可能写出自己最有把握，没有争议，能得到大家认可的答案，不给别人扣分的机会。
4、按逻辑顺序分析。
从“已知”到“未知”，分析思考要有逻辑顺序。可以是时间顺序，可以是空间顺序，如实验现象有几点，可以按从左到右、从上到下的空间顺序去寻找，也可以按反应前、反应中、反应后的时间顺序来思考。有些开放题没有思路，大脑一片空白时，可以按章节逐一搜索。
1、题目往往对结果的表达有特定要求。要看清试题对表达方式的要求，是用化学用语回答，还是文字或者图形。
2、回答问题要直接。不要转弯抹角，回答问题要精炼，不要重复叙述。
3、回答问题时避免答非所问。如把碱的俗称写成了化学式，用化学方程式说明原因写成了文字叙述，要求画发生装置结果画成了制和取的装置。
4、语言表述要完整。缺少主语或前提会导致不知所云或不严谨。
5、语言表达要有逻辑性。要体现出因果关系，回答要环环相扣。
6、不要写错别字。不少考生因写错别字、书写潦草致使阅卷老师辨别不清而被扣分。错别字如“石蕊”写成“石芯”、“饱和”写成“饱合”、“长颈漏斗”写成“长劲漏斗”、“涤纶”写成“涤伦”等;写错了要划清楚，改清楚，不要“越描越黑”。
7、不要把化学用语、计量单位写错。如元素符号忘记了大小写的原则;化学方程式忘记配平，状态符号漏标注，反应条件未写清等;在化学计算中，有时单位不统一就代入计算，导致答案错误而失分，或者把“t”写成“g”，或者不标注单位等。
初三化学化学方程式总结篇五
知识目标：
1、会判断燃烧和缓慢氧化。
2、能说出燃烧的条件并能说明常用灭火方法的原理。
3、能说明爆炸和自燃的原因。技能目标：
1、提高观察、提出问题的能力。
2、提高分析、表达自己观点的能力。
3、提高用实验方法解决问题的能力。情感目标：
1、通过对自然现象的分析提高学生探索自然的兴趣。
2、学会用辩证的方法(一分为二)看问题。教学重点：
知道灭火的方法和原理。教学方法：自学、讲述、实验法教学过程：
教师活动。
学生活动。
一、演示实验：白磷的自燃。观察实验指导学生阅读课文并准备回答：看书。
1、什么是燃烧？
2、燃烧的条件？如何用实验验证？
3、灭火原理？常见方法？
4、爆炸原理？利？害？举例说明。
5、缓慢氧化？利？害？举例说明。
6、什么叫自燃？原因？
二、总结：
1、燃烧的概念：板书：
燃烧：可燃物发生的一种发光发热的剧烈的氧化反应。
2、燃烧的条件和灭火学生讨论：
问题：图1-8实验的目的？
提示：用什么方法来证明温度和氧气是燃烧的必要条件？
结合日常生活常识谈谈对燃烧条件的认识。
结合日常生活常识谈谈你曾见过的灭火方法。板书：燃烧条件：
(1)、温度达到着火点(2)、有充足的氧气。
设计意图。
1、激发学生的好奇心和求知欲。
2、培养自学能力。
1、通过对实验目的的讨论教会学生一种科学实验方法。
2、培养学生理论联系实际的习惯灭火条件？
3、爆炸危害和好处？
4、缓慢氧化有何意义？
5、自燃。
演示实验：白磷在空气中自燃解释原因。
如何防止自然火灾？
三、作业：
1、作业本第二节。
2、自然科学同步第二节。
初中化学教案《氧气的实验室制法》化学教案知识目标：
1、记住实验室制氧气的药品及实验室制氧气的文字表达式。
2、认识制氧气所需仪器的名称及知道这些仪器的连接和使用方法。
3、知道实验室收集氧气的方法(排水法和向上排空气法)并能说明原理。
4、能复述催化剂的概念并说出其在化学反应中的作用。
5、会判别哪些反应属于分解反应。
6、了解工业制氧气的方法。技能目标：
1、通过观看教师的演示实验提高对实验的观察、比较能力。
2、通过对催化剂概念的学习提高提出问题、分析问题、解决问题的能力。
3、通过有无催化剂的对比实验学到自然科学研究的一种基本方法(对比法)情感目标：
1、通过有无催化剂的对比实验初步养成严谨求实的科学态度。
2、通过对演示实验的观察提高对化学科的兴趣。教学重难点：
实验室制取和收集氧气的原理和操作步骤教学过程：
教师活动。
安排学生看书并思考下列问题；
1、实验室制氧气的药品、反应的文字表达式。
2、催化剂的概念。
3、分解反应的概念。
4、实验装置及连接顺序(从下到上，从右)。
5、如何收集氧气？
6、如何检验氧气？
7、实验操作步骤？
8、氧气的工业制法？
学生活动看书。
设计意图。
培养学生自学能力。
举例：生活中常见的爆炸举例：铁生锈---不利垃圾腐烂---有利举例：
教育学生用辩证的方法看问题教育学生用辩证的方法看问题总结归纳：板书：
一、原理：催化剂加热。
1、氯酸钾——氯化钾。
+氧气加热。
2、高锰酸钾——锰酸钾+二氧化锰+氧气。
二、催化剂：
在化学反应中能改变其他物质的反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都不改变的物质。工业上又叫触媒。
实验：(1)加热氯酸钾，用带火星木条检验是否有氧气产生；
(2)在加热后的氯酸钾中加入mno2，用带火星木条检验是否有氧气产生；
三、装置：
铁架台、酒精灯、试管、单孔塞、导管、集气瓶、水槽。
连接：从下到上，从左到右。
四、气体的收集方法：
1、排空气法(利用氧气密度比空气大)。
2、排水法(利用氧气不溶于水)。
五、气体的检验方法：带火星的木条。
六、实验操作顺序：
1、检查气密性。
2、装药品。
3、加热。
4、收集气体。
5、将导管拿出水面。
6、熄灭酒精灯。
七、氧气的工业制法：分离空气法作业：
1、作业本第三节。
2、预习实验册氧气的实验室制法初中化学教案设计《分子》化学教案知识目标：
回答问题。
看书上装置图，注。
意连接方法。
讨论收集原理。
讨论。
5、6两步的原。
理：防止倒吸。
1、认识分子、原子、离子都是构成物质的一种微粒。
2、通过实验认识到分子是保持物质化学性质的一种微粒。
3、认识分子的一些特点：微小的、不断运动的、分子间有间隔、分子间有作用力能力目标：
训练自学能力、思维、想象能力情感目标：
学生通过分子运动论的学习，理解世界是物质的，物质在不断运动的辨证观点。教学重点：
分子的概念，分子运动论的有关内容教学难点：
对微观粒子的想像能力。
教学准备：铁架台(带铁圈)、石棉网、酒精灯、烧杯两只、蒸发皿、钥匙、试管、量筒、橡皮塞、镊子、细铁丝、火柴、碘、蒸馏水、淀粉试纸、馒头、酒精教学过程：
教师活动。
引入：在自然科学第一册第一章中我们学习过物质可以不停地分割，得到微粒。例水不断地细分下去，可以得到水分子的微粒。一滴水大约含有1.67×1021个水分子。小结：(板书)。
1、分子是构成物质，并保持物质化学性质的一种微粒。
2、分子很小。
3、同种分子性质相同，不同种分子性质不同。
4、分子间有间隔。
5、分子是不断地运动的。
6、分子间存在作用力。
第二遍看书思考：
1、哪些实验或事实可证明分子具有左边所列的那些特点？
2、固、液、气三种状态与物体分子间的间隔有何关系？
3、热胀冷缩与分子间间隔有什么关系？
4、分子的运动速度与温度有什么关系？
5、不同分子分子间的作用力大小是否相同？
6、哪些事实能说明分子是一种很小的微粒？
小结：
构成物质的微粒有多种，如分子、原子、离子，它们之间有相似之处，也有不同之处。
作业：作业本第四节。
想一想：
构成物质的微粒还有哪些？它们之间有何关系？
培养学生自学能力、思维能力、联系生活的能力。
问题：什么是分子？分子有什么特点？
学生活动。
第一遍看书思考：
设计意图培养学生自学能力初中化学教案模板《元素》化学教案知识目标。
1、了解元素的概念，认清元素与原子的区别与联系。
2、记住常见的元素符号，能正确书写元素符号。
3、准确叙述元素符号的含义。
4、知道元素的两种存在形式----游离态和化合态，并能举例说明。
5、记住地壳里含量最多的四种元素----氧、硅、铝、铁。
6、能复述单质、化合物、氧化物的概念并能对常见物质作出判断。能力目标。
1、提高阅读能力。
2、分析判断能力情感目标。
认识辩证唯物主义世界观-----世界是物质的。教学重点。
单质、化合物、氧化物的概念教学难点元素概念教学过程。
教师活动。
学生活动指导学生阅读阅读课本并思考。
自学提纲：
1、什么叫元素？
2、元素与原子有什么区别与联系？
3、地壳中含量最多的元素是哪四种？
4、元素符号有哪几层含义？
5、元素有哪几种存在形式？
6、单质、化合物、氧化物的概念？小结：
1、具有相同核电荷数的同一类原子总回忆原子结构及质子称为元素。
种，另h与h+都属于氢元素。
2、元素是一类原子的总称，只讲种类，不能讲个数。原子既能讲种类也能讲个数。
正如我们不能讲一个动物，但可以讲一种动物。
3、氧、硅、铝、铁。
4、代表某种元素，同时也代表该元素的一个原子。
5、游离态：以单质形式存在化合态：以化合物形式存在。
6、单质：由同种元素组成的纯净物。
设计意图培养自学能力。
化合物：由不同种元素组成的纯净物氧化物：由两种元素组成，其中一种是氧元素的化合物。练习：
下列物质是单质的是、是化合物的是。
是氧化物的是。
so。
2i2。
h2。
fe3o4。
h2so。
4h2o。
p2o。
5p4。
he。
hcl课堂作业：
作业本第六节：元素元素符号课外作业；同步第六单元。
初中化学下册教案《原子》知识目标：
1、通过水电解实验，学生知道另一种微粒原子的概念；
2、学生会比较原子与分子的异同；
3、从微观粒子角度认识化学变化和物理变化的区别并认识化学反应的实质。
4、学生能复述原子内部结构；
5、学生初步知道什么是原子结构示意图。
6、学生知道相对原子质量的概念并能进行计算。能力目标：
1、培养学生形象思维能力。
2、培养学生分析与归纳的能力情感目标：
教师活动。
复习提问：
1、什么是分子？用分子的知识解释空气是混合物，氧气是纯净物。
2、分子有什么特点？
3、作业讲评：
着重讲解物理变化和化学变化的概念和用分子的有关知识解释生活中的一些常见现象。
引入：分子虽然很小，但在一定条件。
看书第五节。
学生活动。
思考并回答问题。
设计意图回忆巩固已学知识。
讨论回答。
下可以分成更小的微粒演示实验：水的电解。
培养学生观察实验的能力。
红墨水。
分析：水分解为氢气和氧气，说明水。
分子是由更小的微粒构成的，这种微粒我们称之为原子。水分子就是由氢原子和氧原子构成的。在电解的时候，水分子分解为氢原子和氧原子，氢原子和氧原子重新结合成氢分子和氧分子。
2h2o。
4h+2o。
2h2+o。
2问题讨论：
在化学变化中，分子分解成。
变。
原子的概念？化学变化中的最小微粒。
如何理解这概念？在物理变化中分子、原子都。
不变。
与分子相比有何异同？
氯化氢---hcl改变。
甲烷---ch。
4二氧化碳----co2分子与原子的相似点：氮气---n2。
性质相同不同种原子性质。
不同作业：
自然同步第五节1-5题。
第二课时：
教师活动。
学生活动。
复习提问：
回答问题：
1、化学变化的实质？实质：分子分解成原子，原子再重新。
2、分子与原子的异同？组合成新的分子布置自学：
相同不同点。
原子结构的初步知识。
点分微粒。
化学。
构成物质设计意图。
子运动。
有质量有原间隔子。
反应中能再分化学反应中不能再分。
能构成分子，也能直接构成某些物质。
看书思考：
1、原子由哪两部分构成，小结：
质子(带正电)。
原子核。
中子(不带电)原子。
核外电子(带负电)。
核电荷数=质子数=核外电子数。
离子：当原子失去或得到电子时，原子核所带正电荷数就不再等于核外电子所带的负电荷数，此时的原子就成了带电的微粒，这种带电的原子我们称之为离子。
简介：原子、离子结构示意图。
表示原子核，核电荷数为8个单位正电荷，弧线表示电子在核外一定距离的空间区域，弧线上的数字表示电子数。看书思考：
1、为什么要引入相对原子质量的概念？
2、相对原子质量有单位吗？
3、相对原子质量与原子真实质量如何换算？
4、相对原子质量不是原子的实际质量，它能否体现出原子的实际质量大小？小结：
它们的电性怎样？分别居于什么位置？
2、原子核所带的电荷数简称什么？
3、为什么整个原子不显电性？
看书。
培养学生阅读能力。
1、数值比较简单，便于书写，记忆，运算。
2、有，单位为一，通常不写。
4、能，相对原子质量越大，原子的实际质量也越大。练习：
1、已知一个标准碳原子的质量为m千克，a元素的一个原子的质量为n千克，则a的相对原子质量是____________。
初三化学化学方程式总结篇六
等号上下注条件，箭号标气或沉淀;。
配平需要详观察，最小公倍奇配偶;。
一找元素见面多，二将奇数变成偶，
三按连锁先配平，四用观察配其它;。
有氢找氢无找氧，奇数配偶单变双;。
出现分数去分母，调整系数使配平。
盐的溶解性。
酸易溶、碱难溶，盐类溶解均不同;。
钾钠铵硝皆可溶，盐酸不溶银亚汞;。
硫酸不溶钡和铅，碳磷酸盐多不溶。
防止铁生锈。
铁氧水等互作用，发生复杂之反应;。
主要生成氧化铁，还有复杂成分多;。
铁锈疏松易吸水，加速生锈过程快;。
要想防止铁生锈，保持干燥和洁净;。
隔绝空气又防水，表面涂上保护层;。
镀金属、刷油漆，涂油烤蓝都可以;。
最好打上强心针，改变结构最可行。
初三化学化学方程式总结篇七
1、镁在空气中燃烧：
2、铁在氧气中燃烧：
3、生石灰溶于水：
4、氢气在空气中燃烧：
5、红磷在空气中燃烧：
6、硫粉在空气中燃烧：
7、碳在氧气中充分燃烧：
8、碳在氧气中不充分燃烧：
9、二氧化碳通过灼热碳层：
10、一氧化碳在氧气中燃烧：
分解反应。
1、实验室用双氧水制氧气：
2、加热高锰酸钾制氧气：
3、水在直流电的作用下分解：
4、加热氯酸钾(二氧化锰)制氧气：
5、高温煅烧石灰石：
6、加热碱式碳酸铜：
置换反应。
1、铁和硫酸铜溶液反应：
2、锌和稀硫酸反应(实验室制氢气)：
3、氢气还原氧化铜：
4、木炭还原氧化铜：
5、焦炭还原氧化铁：
6、镁和稀盐酸反应：
碱性氧化物+酸--------盐+水。
1、氧化铁和稀盐酸反应：
2、氧化铁和稀硫酸反应：
3、氧化铜和稀盐酸反应：
4、氧化铜和稀硫酸反应：
5、氧化镁和稀硫酸反应：
6、氧化钙和稀盐酸反应：
酸性氧化物+碱--------盐+水。
1.苛性钠暴露在空气中变质：
2.苛性钠吸收二氧化硫气体：
3.苛性钠吸收三氧化硫气体：
4.消石灰放在空气中变质：
5.消石灰吸收二氧化硫：
酸+碱--------盐+水。
1.盐酸和烧碱起反应：
2.盐酸和氢氧化钾反应：
3.盐酸和氢氧化铜反应：
4.盐酸和氢氧化钙反应：
5.盐酸和氢氧化铁反应：
6.氢氧化铝药物治疗胃酸过多：
7.硫酸和烧碱反应：
8.硫酸和氢氧化钾反应：
9.硫酸和氢氧化铜反应：
10.硫酸和氢氧化铁反应：
11.硝酸和烧碱反应：
酸+盐--------另一种酸+另一种盐。
1.大理石与稀盐酸反应:。
2.碳酸钠与稀盐酸反应:。
3.碳酸镁与稀盐酸反应:。
4.盐酸和硝酸银溶液反应:。
5.硫酸和碳酸钠反应：
6.硫酸和氯化钡溶液反应:。
碱+盐--------另一种碱+另一种盐。
1.氢氧化钠与硫酸铜：
2.氢氧化钠与氯化铁：
3.氢氧化钠与氯化镁：
4.氢氧化钠与氯化铜：
5.氢氧化钙与碳酸钠：
盐+盐-----两种新盐。
1.氯化钠溶液和硝酸银溶液：
2.硫酸钠和氯化钡：
初三化学化学方程式总结篇八
(2)遵循质量守恒定律。
化学反应前后，反应物的总质量和生成物总质量是相等的，这是为实验事实所证实了的、任何化学反应都遵循的基本定律，化学方程式必须科学地表达这一规律，这就要求化学方程式必须配平，即通过调整化学式前面的系数，使反应前后各元素的原子个数相等。
初三化学化学方程式总结篇九
化学是研究物质的组成、结构、性质、变化规律的一门自然科学。如果把《化学》比作一颗大树，“化学方程式”则是树干，因为一个正确的化学方程式能清楚地显示反应物、生成物的组成及结构，能揭示物质在反应过程中所表现出来的性质，化学方程式本身就反映出物质的变化规律。所以说化学方程式是初中化学的核心，是学生学习化学的载体。学生学好学透本单元，就等于掌握了全书的精髓。
(二)本单元内容与新课程标准的对应关系。
本单元的内容属于《新课标》内容标准中“物质的化学变化及基本化学用语”，其最基础的学习要求为:。
(三)本单元与其它单元的联系。
本单元是在学生探究了身边最熟悉的宏观物质空气、水的性质，又探索了构成物质的微观世界的奥秘之后出现的，学生对物质的化学变化有了质的认识，学会了用文字表达式或符号表达式表示化学变化，但也感到用这种方法使用起来不方便，无法表示出各物质之间的量的关系，无法解释化学变化的实质。此时本单元的出现可谓是水到渠成。一方面让学生用学过的化学式表示出物质在化学变化过程中的质、量的关系，从而正确书写出化学方程式;另一方面也可用质量守恒定律、化学方程式去反映前面所学的知识，从而更好地去理解知识。所以说本单元是前面几个单元知识的继续和总结，起到前承的作用。同时，学好本单元，可以帮助学生更好地理解后面所学单元的知识，又起到后启的作用。
(四)本单元各课题间的关系。
本单元共分三个课题“质量守恒定律”、“如何正确书写化学方程式”、“利用化学方程式的简单计算”。课题1引导学生从量的方面去研究化学反应的客观规律，为化学方程式的教学作好了理论准备，这是学好本单元的基础。课题2讲了书写化学方程式的原则、方法和步骤，说明了化学方程式的意义，是本单元的中心。课题3是从量的方面研究物质发生化学变化的方法，是化学方程式的具体应用。三个单元联系紧密，不可分割，前面的内容是后面内容的必要准备。
(五)本单元内容的特点。
2、通过对质量守恒定律及化学方程式的书写的过程研究，培养了学生的探究精神，让学生学会科学的学习方法。
二、单元目标聚焦。
(一)知识与技能。
1、能正确表述质量守恒定律的内容。
2、能从微观角度认识化学反应的实质，包括质和量两方面的问题。反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。
4、能正确书写第一单元到第四单元中出现的所有化学方程式。
5、初步学会根据化学方程式进行的简单计算以及规范的格式。
(二)过程与方法。
1、通过实验设计与活动探究，认识质量守恒定律的研究方法，从而更好地理解其内涵。
2、充分运用已有知识，尝试书写化学反应方程式;通过比较、反思化学方程式的书写及意义，能悟出书写化学方程式的技巧。
3、通过解题格式的示范，对数学、物理教学中数字量纲与化学教学中的表达方式之间差异的比较，建立学生根据化学反应方程式进行计算的规范格式。
(三)情感态度与价值观。
1、通过对质量守恒定律的探究，让学生提高体验科学方法的巧妙，初步领略科学方法的魅力，初步形成科学的思维习惯和科学的辨证唯物主义观。
2、通过比较体会化学方程式的优越性，感受用化学方程式来表示化学反应的简约之美。
3、通过介绍质量守恒定律的发现与发展史，培养学生严谨的科学态度及热爱科学的美好情感。
三、重点、难点扫描。
(一)本单元的教学重点：
1、通过实验探究，理解质量守恒定律的真正涵义。
2、书写正确的化学方程式，归纳化学方程式所提供的信息。
3、根据化学方程式进行简单的计算，格式规范化。
(二)本单元的教学难点：
2、减轻学生记忆方程式的负担。
四、单元学情分析。
1、学生通过前面知识的学习，已经知道可以用文字表达式来表示化学反应，但感觉到这种表示方法使用起来不方便，不便于在国际上交流，也不能清楚地反映化学反应的质和量的关系。再加上学生在第四单元又学习了用化学式来表示物质的组成，感受到化学式的重要意义。因此，学生一定会迫切期待用化学符号来表示化学变化。这些为本单元的教学作好了知识和心理准备。
2、本单元化学方程式的书写原本不是什么难于理解的知识和难以掌握的技能,但事实上,化学方程式的书写却成了学生学习化学的分化点,其原因关键在于学生对前面所学的元素符号、化学式还没有过关，所以化学方程式的书写不能急于求成，教师在备课过程中，要想方设法帮助学生树立信心，激发兴趣，预先想到学生可能出现的问题，帮助学生尽可能分解难度。
五、实验与活动分析。
本单元共有两个活动与探究，它们都出现在课题1中。
活动探究内容一：此探究活动的作用是通过实验探求质量守恒定律。该探究难度不大，其目的在于让学生养成正确的思维方法，学会猜想、设计实验方案，通过实验得出规律。教师应根据学生的具体情况采用不同的呈现方式，具体的呈现方式见教学建议。实验时要安排好探究小组中各成员的任务，做好实验记录，认真进行数据分析，找准参加反应的物质的质量总和及生成物质的质量总和，加以对照比较，得出结论。
活动与探究二：此探究活动的目的是进一步研究质量守恒定律，让学生能通过实验更深刻地理解质量守恒定律的内容中的关键词“参加反应”、“生成的所有物质”的真正含义。具体的呈现方式见教学建议。
建议增加活动与探究三：增加的探究活动为：灼烧铜丝的实验，具体做法如下：取约30厘米长的铜导线内芯，将铜导线两端绕成螺旋状约7—8厘米长，用线掉在铁架台上，使之平衡，然后用酒精灯对着一端加热，看铜导线是否倾斜。引导学生分析(1)为什么铜导线会倾斜(2)该实验是否违背质量守恒定律?增加此实验的目的是该实验可操作性强，现象明显，能很好地研究质量守恒定律中为什么要强调参加反应的物质的质量总和的原因。
六、单元课时分配。
课题1二课时课题2一课时课题3一课时。
单元复习课二课时第一课时着重解决怎样把本章知识网络化，怎样运用知识解决实际问题。第二课时可用于本单元的单元测试。
七、单元教学建议。
总建议：本单元是在学生已经学习了元素符号、化学式、化学反应的实质，知道了一些化学反应和它们的文字表达式后出现的，由浅入深，过渡自然，学生很容易接受，总的建议如下：1、充分运用学生已有的知识储备，帮助学生解决新的问题。
2、运用好实验、多媒体等教学辅助手段帮助学生理解知识。
3、强调运用生生的自我过程分析、学习活动的交流等帮助学生减轻化学方程式的记忆负担。
课题1的具体教学建议。
第一课时着重解决运用实验研究、分析、发现质量守恒定律，教学时可根据学生的具体情况采用不同的方法。
方法一：可参照上教版教材第四章第2节〈〈定量认识化学变化〉〉的引入方案，在教师的引导下，让学生对化学反应前后反应物的质量总和与生成物的质量总和存在何种关系作出猜想，结合课本设计实验验证方案，并小组协作进行实验验证。
方法二：让学生结合已有知识，自己设计实验，小组协作进行实验验证，自己分析实验现象，自己归纳出质量守恒定律。
本课题探究活动的注意点：
1、白磷的燃烧实验，建议由老师演示，防止室内环境污染。要让学生分析在玻璃管上装气球的目的、气球为什么会鼓起和瘪下去。
4、在做完上述两个实验的基础上，再做“镁条燃烧”实验，(1)要让学生进行猜想，并让学生说出猜想的依据(2)引导学生分析为什么实验结果与自己的猜想不一致(3)再做一次实验，让学生观察实验中出现了什么现象(4)引导学生归纳出化学反应中影响质量变化的因素很多，如有无气体参加或生成、生成物有无挥发等因素，拓展学生的思维。
通过上述实验1，可以得出质量守恒定律。实验2、3、4让学生明确质量守恒定律中“参加反应”、“生成物的质量总和”的真正涵义。
第二课时着重解决质量守恒定律的微观实质及化学方程式所提供的信息。建议如下：
1、分析质量守恒定律的微观实质时可结合电脑动画演示化学反应的微观过程，从而揭示了化学反应前后原子的种类、数目、质量不变，物质的质量总和也不变，此时应强调“分子”一定改变了。
2、介绍化学方程式时让学生分析以往所用的“符号表达式、文字表达式”来表示化学变化的缺陷，引出化学方程式所蕴涵的“质”和“量”两方面的信息，更准确地反映了化学反应的本质。可让学生结合数学中“方程”的含义来理解化学方程式中“===”的真正意义。
课题2的具体教学建议。
1、让学生尝试书写两种类型的化学反应的符号表达式，一种不需要配平，另一种需要配平。让学生理解配平的目的在于符合质量守恒定律，配平的方法是在化学式的前面配上适当的化学计量数，而不能改变化学式中原子的个数。
2、化学方程式的配平是难点，要让学生充分利用课本第96页的卡通图，讨论并寻找到配平的最简便方法，在全班交流，生生互学，减轻记忆负担。
3、让学生用化学方程式表示课本一到四单元所学过的化学反应，不一定统一写，每个人写的可以不同，充分利用实物投影，展示写得很好的，请他介绍书写化学方程式的小窍门(如：如何找反应物、生成物，如何配平等等)，全班交流;再展示一些典型错例，全班会诊，及时小结。
4、提醒：化学方程式的书写并不是什么难以理解的知识和难以掌握的技能，但化学方程式的书写却成为初中学生学习的一个分化点。原因在于，学生对元素符号、化学式还没有完全掌握。所以教师在教学过程中应对前面的化学式不断总结，要想方设法让学生寻找好的书写方法，要帮助学生树立信心，不能急于求成。
课题3的具体教学建议。
《新课程标准》对化学计算部分只要求学生会根据化学方程式进行简单计算，初三年级的学生对纯数学的计算基本没有困难，导致化学计算错误率较高的原因往往是化学方程式书写错误或计算不够细心规范。因此，本课题的重点是要训练学生掌握根据化学方程式计算的格式，避免计算结果错误。
(1)在教学中，可出示小学学过的正比例关系的事例及初中学过的相似三角形中的边长对应成正比例关系，再引导学生结合化学方程式的“量”的意义，寻找化学反应中任何两种物质之间的质量关系。
(2)训练中强调各物质质量单位的统一。让学生知道根据化学方程式计算中的未知数与数学、物理中的未知数的含义有何区别。
(3)通过练习，让学生悟出解题关键是化学反应清楚，化学方程式正确，找准已知量和未知量，并且让学生知道根据化学方程式计算一定是纯物质的质量，如果不纯，要换算成纯物质。
(4)教学过程中，要通过实物投影有意识地将学生错误的解题过程打出来，全班同学一起“会诊”，既调动了学生的学习积极性，又让全班学生明确了正确的解题方法。
八、单元评价建议。
(一)知识与技能的评价(60%)：第五单元的综合检测题。
(二)过程与方法的评价(20%)：
1、参与探究活动的表现，分为：积极参与、善于合作、操作技能、分析问题的思路、表达交流五个方面，采用个人自评、小组评定相结合的方法，给出优、良、中、差的等第，并给出评语。
2、作业完成情况，分为：按时独立完成、书写认真、作业的质量、订正及错误分析四个方面，采用老师评定的方法，给出优、良、中、差的等第。
3、课堂活动表现，分为：善于倾听、作好笔记(记录下学生自己认为的重点)、敢于质疑、大胆发言四个方面，采用个人自评、同座互评相结合的方法，给出优、良、中、差的等第。
(三)情感态度价值观，(20%)分为：
上完课的感受、未解决的问题、想进一步研究的问题等几方面，采用老师及时反馈，对有意义的重点点评，给出评语。
初三化学化学方程式总结篇十
1.通过阅读课文，了解新课的基本内容与重点，要把自己看不懂的问题记下来或用铅笔在书上作一些记号，用以提醒自己上课时要集中精力和注意力，有意识、有目的地听老师讲自己不懂的问题，详细对比跟自己的想法有什么不同，这样就能取得良好的学习效果。
2.在读课文后了解了主要内容的基础上，联系已学过的与之有关的基础知识，如果有遗忘的就要及时复习加以弥补，这样才能使新旧知识衔接，以旧带新，温故知新。
3.在通读课文和扫清有关障碍后，在对新知识有所了解的基础上，思考课文后的习题，试着解答，在此过程中找出新课的重点、难点和疑点。如果有潜力，还可以做点预习笔记。
初三化学化学方程式总结篇十一
1.上课认真听，不管多么枯燥。
2.多记忆，把主干知识记牢，还有最重要的是记方程式。
3.多思考，不要以为你记住知识点就好了，还是要思考，要么你就会发现你记的东西一点用都没。化学不是文科，死记硬背是不行的。
4.多做练习题，在记住知识点的同时，适当的做习题是很关键的，这会让你发现你的知识漏洞，可以加以弥补。最好再准备个错题本，把错的题记下，考试前看看。
5.有问题就去问老师，因为只有老师讲的才最清楚了，遇见难题时自己做又费时间又费精力，还不如直接问老师。
初三化学化学方程式总结篇十二
光阴似箭，高中生活在不知不觉中飞逝而过。回首二年历程，我从一个懵懂顽童成长为一名品学兼优的高中毕业生，即将面临高考的选拔，我首先感谢培养我的学校、社会及养育我的父母。
作为一名高中生，我明辨是非，关心国家大事，为使自己成为社会主义伟大事业的接班人而努力学习。在校，我模范遵守校纪校规，以强烈的集体荣誉感和高度的责任感为班级工作出谋划策。高中三年均担任班级学习委员，组织辩论赛、知识竞赛等活动，表现出较强的组织能力，成为老师的得力助手，并在同学中树立较高威信。我严于律己，进取心强，报名参加党章学习小组，努力提高思想觉悟，向党组织靠拢。平时积极参加社会实践，注重培养自己的能力。多次参加青年自愿者活动，具有乐于助人的品德。由于各方面表现突出，高中一年均被评为校三好生，并于高二年被评为市级三好生。
学习成绩优异，勤学好问，刻苦钻研，在学习过程中不断总结，能融会贯通，发挥思维敏捷，理解能力强的优势，力求做到精益求精，多次取得文科一、二名的好成绩，并参加数学、英语、生物竞赛班，努力为校争光。荣获省第六届中学生生物竞赛厦门赛区三等奖，在高二年全国高中数学联赛中获福建省三等奖，全国优胜奖。
在日常生活中，我十分重视锻炼身体，具有良好的心理和身体素质，体育成绩优秀，体锻达标。我兴趣广泛，热爱生活，尤其喜欢唱歌和绘画，曾在年段书法比赛和手抄报比赛中获奖。热爱劳动，能认真负责做好每一次值日生工作。
经过二年学习，我在德、智、体诸方面都取得了长足的进步，但也清醒地认识到自己的不足之处，学习还应更细心，防止因审题粗心而失分，争取在在一年后的高考中发挥自己的最好水平，向祖国汇报。
初三化学化学方程式总结篇十三
(1)找出化学方程式左右两端原子数最多的某一只出现一次的元素，求出它们的最小公倍数。
(2)将此最小公倍数分别除以左右两边原来的原子数，所得之商值，就分别是它们所在化学式的化学计量数。
(3)依据已确定的物质化学式的化学计量数、推导并求出化学式的化学计量数，直至将化学方程式配平为止。
二、归一法。
(1)找到化学方程式中关键的化学式，定其化学式前计量数为1，然后根据关键化学式去配平其他化学式前的化学计量数。
(2)若出现计量数为分数，再将各计量数同乘以同一整数，化分数为整数。
三、观察法。
(1)从化学式较复杂的一种生成物推算有关各反应物化学式的化学计量数和该生成物的化学计量数。
(2)根据求得的化学式的化学计量数，再找出其他化学式的化学计量数，直至配平。
四、最小公倍数法。
(1)找出原子个数较多，且在反应式两边各出现一次的原子，求它的最小公倍数。
(2)推出各分子的系数。
初三化学化学方程式总结篇十四
从生动直观到抽象思维，化学方程式是化学实验的忠实和本质的描述，是实验的概括和总结。因此，依据化学实验来记忆有关的化学反应方程式是最行之有效的。例如，在加热和使用催化剂（mno2）的条件下，利用kclo3分解来制取氧气。只要我们重视实验之情景，联想白色晶体与黑色粉末混和加热生成氧气这个实验事实，就会促进对这个化学反应方程式的理解和记忆。
2、组成结构分析法。
对于某些反应物组成、结构比较复杂的反应，特别是某些有机反应，为了在理解上深刻记忆，宜对反应过程进行分析。
3、综合法。
由于化学反应的多样性及人脑思维的复杂性，在整个认识过程，要经历观察、探究、联想、识记、分析、综合、判断和推理等一系列思维过程，因此记忆方程式有法而无定法，往往使用综合记忆法。
4、索引法。
索引法是从总体上把学过的方程式按章节或按反应特点，分门别类地编号、排队，并填写在特制的卡片上，这样就组成一个方程式系统。利用零碎时间重现这些卡片，在大脑皮层中就能形成深刻印象。
5、口诀法。
为了使化学方程式在使用时脱口而出，有时还可根据化学方程式的特点编成某种形式的便于记忆的语句，这就叫口诀法。
6、关联法。
对比法是横向比较，而关联法是纵向联结。如，有些反应或因本身的相互关联，或因工业生产上的安排彼此间不无内在联系。
