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为了保障事情或工作顺利、圆满进行，就不得不需要事先制定方案，方案是在案前得出的方法计划。方案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇方案呢？下面是小编为大家收集的方案策划范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
人才培养方案修订思路篇一
1、指导思想：全面遵循教育规律，坚持以服务为宗旨、以就业为导向、以素质教育为基础、以能力培养为目标的指导思想，积极探索课程体系设置和人才培养模式的创新。全面深刻理解高等职业教育培养高素质技能型人才的目标，把工学结合作为人才培养模式改革的切入点，突出职业能力培养，体现高职学校的办学定位。
2、指导原则
①以就业为导向，主动适应区域经济社会发展和行业建设需要。
②加强应用性和针对性的有机结合。
③强化职业道德，明确培养目标。
④从培养高技能人才的角度出发，科学构建课程体系。
3、课程体系构成
课程体系的构建根据各专业的具体情况，由以下三个部分构成。
1、公共基础学习领域
这一部分主要是学生的基础知识和可持续发展能力培养的课程，由《毛泽东思想概论和中国特色社会主义理论体系》、《思想道德修养与法律基础》、《形势与政策》、《大学英语》、、《计算机文化基础》等课程组成。
2、专业学习领域
这一部分主要是学生的职业能力和职业素质培养的课程。是学生能力培养的核心内容，以职业能力培养为依据，围绕学生应具备的能力标准科学、合理的设置课程。突出课程“教学做一体”的特点。将学生在校期间应取的岗位任职资格等级证书教育和学生的毕业实践教学环节等纳入该部分课程之中。
职业素质课程应该主要围绕职业道德、应变能力与创新能力进行设置。这个课程设置应与职业能力训练课程相对应，可以根据具体素质和能力的要求单独设置课程，也可将相关内容融入到讲授或实训过程中。
3、拓展学习领域
包括专业拓展课程、公共拓展课程。其中专业拓展课程要在职业能力训练课程的基础上，围绕本专业职业能力所拓展的课程，这些课程应以核心技能培养为中心，培养学生多方位、多层次的职业能力的课程；公共拓展课程主要是全院性选修课。
（三）课程体系学时分配
1、教学可分为理论教学和实践教学。理论教学包括课堂讲授、课堂讨论、习题课等教学环节，课时均记为理论学时；实践教学包括课程实验、实训、实习、课程设计、毕业设计（论文）、顶岗实习等教学环节，课时均记为实践学时。
2、实践课与理论课的比例达到1：1。
3、周学时为22～26学时。统计周学时数时，形势与政策、就业指导、文化素质教育学时不列入上述周学时内。
4、主干课程控制在7-10门之间。
为进一步深化教育教学改革，创新人才培养模式，培养学生创新创业能力，提升人才培养质量，现就2015级专业人才培养方案的修订（制订）工作提出如下指导意见。
一、指导思想
以《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成〔2011〕12号）、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号）、《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》(国发﹝2015﹞19号）和《国务院办公 厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）为指导，深化产学研合作，紧紧围绕广西产业转型升级及新型城镇化发展的需求，明晰人才培养规格、改革重点及实施途径。
二、改革目标
深化项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式改革，以职业岗位分析为基础，以学生实践能力、创新能力和创业能力培养为导向，注重实践、创新、创业教育，加强创新创业实践环节，构建体系合理、内容先进、结构简洁的培养方案。
三、改革重点
各专业要依据《高等职业学校专业教学标准（试行）》和国家相 关职业技能标准，科学修订专业人才培养方案。
（一）突出创业创新能力培养
1.增设创业基础必修课
各专业要根据学生未来职业面向和就业方向，增设创业基础课 1
程，设48学时，计3学分。通过课程教学使学生掌握开展创业活动所需要的基本知识、具备必要的创业能力和树立科学的`创业观。创业基础课程教学坚持理论讲授与案例分析相结合、小组讨论与角色体验相结合、经验传授与创业实践相结合，把知识传授、创业观培养和实践体验有机统一起来。创业基础课程不局限于课堂教学，各专业要制定可行的课程实施方案，明确专业创业教学目标、内容、途径、课程考核评价标准等，探索实际创业项目效益作为课程评价与学分转换的标准，实现真正的创业教学。
2.实施创新研发与应用课程
各学院在2015级试点专业探索的基础上，各专业在专业选修课程模块中设置创新研发与应用课程，设40学时，计2学分。各学院依托创新工作室等相关载体或科研项目，大力推进实施创新研发与应用课程。实施要求详见《创新研发与应用课程试点实施方案》（南职院字〔2015〕105号）。
3.开设创业创新高阶选修课
在开设创业基础及创新研发应用课程的基础上，各专业可开设创业创新高阶选修课程，在教学目标、教学内容、教学方法、实践教学等方面与基础课程形成依次递进、有机衔接的关系，加大实践教学比例，提高创业项目教学比重。
（二）深化实践教学改革
1.优化校内实训教学设计
根据学生职业技能形成规律，科学合理设置认知实训、基础实训、专项实训、仿真实训、生产性实训等校内实训教学环节及内容，推进专业课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接。
2.加强实训教学质量管理
2
各专业根据职业岗位技能发展需要及时修订实训教学计划和大纲，进一步完善实践教学指导书。建立健全实训教学实施过程管理制度，明确实训教师、实训室管理人员职责，规范实训教学过程记录管理，完善实训教学考核标准和办法，保障实践教学各环节的时间和效果。
3.规范顶岗实习管理
各学院要建立健全顶岗实习管理机构与制度，各专业要与实习单位共同制订顶岗实习计划, 并共同负责学生顶岗实习的组织和管理。学院和实习单位应当建立实习指导教师制度。学生到实习单位顶岗实习前，学校、实习单位、学生应签订三方顶岗实习协议，明确各自责任、权利和义务。建立学院、实习单位定期信息通报制度。
（三）优化人文素质教育课程设置
1.优化艺术素养课程
由人文社科部统筹，贯彻《教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见》（教体艺〔2015〕1号）每个学生在校学习期间，至少要在艺术限定性选修课程中选修1门并且通过考核获得学分方可毕业的要求。艺术限选课程包括《艺术导论》、《音乐鉴赏》、《美术鉴赏》、《影视鉴赏》、《戏剧鉴赏》、《舞蹈鉴赏》、《书法鉴赏》、《戏曲鉴赏》、《趣味乐理与视唱》、《趣味乐理与视唱》、《音乐欣赏》、《歌唱艺术与技能训练》、《形体训练与舞蹈表演》、《影视赏析》、《音乐名家名作赏析》、《流行音乐历史与风格》、《流行键盘演奏训练》、《歌曲演唱技巧》、《合唱艺术与舞台实践》、《艺术美学》、《书法》、《书画欣赏》等类课程。
2.用互联网+方式推进人文素质网络课程改革
由人文社科部统筹，根据前期网络课程学生选修及教学效果情况
继续精选人文素质课程开设门类，以学生人文素质提升为核心，实施更富有弹性适合学生学习方式及时间的课程开设方式，突出网络课程学习与考核的便捷性及灵活性，服务于学生专业技能培养。
（四）强化计算机应用能力培养
计算机应用基础课程改革，针对学生计算机应用基础及学生未来职业技能发展的需要，在2015级各专业人才培养方案中，可以专业或学院的方式在“通用技能课程”模块中作为选修课程开设。
计算机应用能力培养课程主要分为计算机应用基础课程和计算机应用技术课程两类。计算机应用基础课程主要满足计算机等级考试需求，由学生根据需要选修或以计算机等级证书转换学分。计算机应用技术课程模块的设置由各学院、专业根据培养目标、毕业生就业或专升本等需要自行设置。
（五）以需求为导向推进公共外语改革
公共外语课程教学改革要适应国家一带一路建设发展战略及中国—东盟自由贸易区发展国际化人才的需求，培养复合型外语人才，既有专业技术能力，又懂一至两门外语的高技能人才。
因此，2015级各专业人才培养方案中，公共外语课程在“通用技能课程”模块中作为选修课程开设。公共外语选修课程既可满足应用英语b级考试、职业发展及未来就业、学生学习兴趣或出国深造的需求，由学生根据需要选修，课程考核合格获得相应学分。是否需要开设以及开设何种专业外语（英语或小语种）选修课程，由各学院、专业根据培养目标、毕业生就业或专升本等需要自行设置。课程学分、学时、开课时间等由专业根据相关规定设置。
（六）探索以培养习惯为基础的公共体育课程改革
根据自治区教育厅《关于切实加强学校体育工作促进学生健康成
长的实施意见》（桂教规范〔2015〕6号）的要求，我校大学生在一、二年级必须开设不少于108学时的公共体育课。因此，2015级人才培养方案中1-4学期公共体育选修课共开设108学时，学生在校期间必须选修3个体育项目（其中包含足球、篮球、体适能一个必选及其他两个自由选修项目），每个项目开设36学时，计2个学分，修满6个学分并参加每年国家教育部要求的大学生体质测试合格方能毕业。
公共体育课程可探索以体育技能结果为导向的教学模式，学生通过自学达到规定的体育技能标准即可获得该项目课程的学分，引导学生自觉掌握良好体育技能的习惯。
（七）推进毕业设计课程改革
以毕业设计改革为载体，引入企业（行业）标准、师资或项目，深化产教融合，培养学生综合运用专业知识与基本技能解决问题的能力，进一步提高大学生的创新意识、研究能力、实践能力和就业竞争力。
毕业设计必须贯彻“教、学、做、研、用”一体化的原则，毕业设计的内容必须是教学的真实作品、产品、商品研发等，或市场的真实项目，或有应用价值的创新研发项目。每个专业的毕业设计必须有企业介入，设计项目从合作企业的实际生产中来，或按实际应用要求与企业标准进行设计，提倡校企合作共同设置有实用价值的毕业设计项目，设计结果作为企业应用方案和产品、商品等。每个小组的学生数量一般不超过10人，指导教师由专任教师和企业技术负责人共同负责。提倡让学生在企业技术人员的指导下边顶岗实习，边学习设计。毕业设计作为一门课一般可以设64-96 学时，计4-6学分。
四、课时与学分要求
为保证人才培养质量，各专业校内学习时间统一规定为2.5年（5个学期），顶岗实习时间为0.5年（1个学期）。
各专业教学总学分设为160，专业技术课程原则上安排1900学时左右，基础课程原则上安排500学时左右，顶岗实习6个月的时间折算为720学时，职业拓展课程一般不超过300学时，建议周课时不超过30节，合计总学时控制在3000-3500 之间。
五、工作要求
为确保修订（制订）方案的质量，各二级学院应组织各专业教学团队成立专业培养方案修订工作小组，根据本指导意见，按照《2015级专业人才培养方案的内容构成》（附件1）的结构进行编写，将《2015级专业人才培养方案公共课程教学安排》（附件2）纳入各专业的教学安排中，同时做好教师业务工作记录，填写《2015级专业人才培养方案修订（制订）工作记录》（附件3），与专业教学团队及教师的绩效挂钩。
教务处联系人：覃文松；联系电话：2024203。
附件：1.2015级专业人才培养方案的内容构成
2.2015级专业人才培养方案公共课程教学安排
3.2015级专业人才培养方案修订工作记录
教务处
2015年6月23日
人才培养方案修订思路篇二
为进一步深化教育教学改革，创新人才培养模式，培养学生创新创业能力，提升人才培养质量，现就2015级专业人才培养方案的修订（制订）工作提出如下指导意见。
一、指导思想
以《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成〔2011〕12号）、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号）、《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》(国发﹝2015﹞19号）和《国务院办公 厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）为指导，深化产学研合作，紧紧围绕广西产业转型升级及新型城镇化发展的需求，明晰人才培养规格、改革重点及实施途径。
二、改革目标
深化项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式改革，以职业岗位分析为基础，以学生实践能力、创新能力和创业能力培养为导向，注重实践、创新、创业教育，加强创新创业实践环节，构建体系合理、内容先进、结构简洁的培养方案。
三、改革重点
各专业要依据《高等职业学校专业教学标准（试行）》和国家相 关职业技能标准，科学修订专业人才培养方案。
（一）突出创业创新能力培养
1.增设创业基础必修课
各专业要根据学生未来职业面向和就业方向，增设创业基础课 1
程，设48学时，计3学分。通过课程教学使学生掌握开展创业活动所需要的基本知识、具备必要的创业能力和树立科学的创业观。创业基础课程教学坚持理论讲授与案例分析相结合、小组讨论与角色体验相结合、经验传授与创业实践相结合，把知识传授、创业观培养和实践体验有机统一起来。创业基础课程不局限于课堂教学，各专业要制定可行的课程实施方案，明确专业创业教学目标、内容、途径、课程考核评价标准等，探索实际创业项目效益作为课程评价与学分转换的标准，实现真正的创业教学。
2.实施创新研发与应用课程
各学院在2015级试点专业探索的基础上，各专业在专业选修课程模块中设置创新研发与应用课程，设40学时，计2学分。各学院依托创新工作室等相关载体或科研项目，大力推进实施创新研发与应用课程。实施要求详见《创新研发与应用课程试点实施方案》（南职院字〔2015〕105号）。
3.开设创业创新高阶选修课
在开设创业基础及创新研发应用课程的基础上，各专业可开设创业创新高阶选修课程，在教学目标、教学内容、教学方法、实践教学等方面与基础课程形成依次递进、有机衔接的关系，加大实践教学比例，提高创业项目教学比重。
（二）深化实践教学改革
1.优化校内实训教学设计
根据学生职业技能形成规律，科学合理设置认知实训、基础实训、专项实训、仿真实训、生产性实训等校内实训教学环节及内容，推进专业课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接。
2.加强实训教学质量管理
2
各专业根据职业岗位技能发展需要及时修订实训教学计划和大纲，进一步完善实践教学指导书。建立健全实训教学实施过程管理制度，明确实训教师、实训室管理人员职责，规范实训教学过程记录管理，完善实训教学考核标准和办法，保障实践教学各环节的时间和效果。
3.规范顶岗实习管理
各学院要建立健全顶岗实习管理机构与制度，各专业要与实习单位共同制订顶岗实习计划, 并共同负责学生顶岗实习的组织和管理。学院和实习单位应当建立实习指导教师制度。学生到实习单位顶岗实习前，学校、实习单位、学生应签订三方顶岗实习协议，明确各自责任、权利和义务。建立学院、实习单位定期信息通报制度。
（三）优化人文素质教育课程设置
1.优化艺术素养课程
由人文社科部统筹，贯彻《教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见》（教体艺〔2015〕1号）每个学生在校学习期间，至少要在艺术限定性选修课程中选修1门并且通过考核获得学分方可毕业的要求。艺术限选课程包括《艺术导论》、《音乐鉴赏》、《美术鉴赏》、《影视鉴赏》、《戏剧鉴赏》、《舞蹈鉴赏》、《书法鉴赏》、《戏曲鉴赏》、《趣味乐理与视唱》、《趣味乐理与视唱》、《音乐欣赏》、《歌唱艺术与技能训练》、《形体训练与舞蹈表演》、《影视赏析》、《音乐名家名作赏析》、《流行音乐历史与风格》、《流行键盘演奏训练》、《歌曲演唱技巧》、《合唱艺术与舞台实践》、《艺术美学》、《书法》、《书画欣赏》等类课程。
2.用互联网+方式推进人文素质网络课程改革
由人文社科部统筹，根据前期网络课程学生选修及教学效果情况
继续精选人文素质课程开设门类，以学生人文素质提升为核心，实施更富有弹性适合学生学习方式及时间的课程开设方式，突出网络课程学习与考核的便捷性及灵活性，服务于学生专业技能培养。
（四）强化计算机应用能力培养
计算机应用基础课程改革，针对学生计算机应用基础及学生未来职业技能发展的需要，在2015级各专业人才培养方案中，可以专业或学院的.方式在“通用技能课程”模块中作为选修课程开设。
计算机应用能力培养课程主要分为计算机应用基础课程和计算机应用技术课程两类。计算机应用基础课程主要满足计算机等级考试需求，由学生根据需要选修或以计算机等级证书转换学分。计算机应用技术课程模块的设置由各学院、专业根据培养目标、毕业生就业或专升本等需要自行设置。
（五）以需求为导向推进公共外语改革
公共外语课程教学改革要适应国家一带一路建设发展战略及中国—东盟自由贸易区发展国际化人才的需求，培养复合型外语人才，既有专业技术能力，又懂一至两门外语的高技能人才。
因此，2015级各专业人才培养方案中，公共外语课程在“通用技能课程”模块中作为选修课程开设。公共外语选修课程既可满足应用英语b级考试、职业发展及未来就业、学生学习兴趣或出国深造的需求，由学生根据需要选修，课程考核合格获得相应学分。是否需要开设以及开设何种专业外语（英语或小语种）选修课程，由各学院、专业根据培养目标、毕业生就业或专升本等需要自行设置。课程学分、学时、开课时间等由专业根据相关规定设置。
（六）探索以培养习惯为基础的公共体育课程改革
根据自治区教育厅《关于切实加强学校体育工作促进学生健康成
长的实施意见》（桂教规范〔2015〕6号）的要求，我校大学生在一、二年级必须开设不少于108学时的公共体育课。因此，2015级人才培养方案中1-4学期公共体育选修课共开设108学时，学生在校期间必须选修3个体育项目（其中包含足球、篮球、体适能一个必选及其他两个自由选修项目），每个项目开设36学时，计2个学分，修满6个学分并参加每年国家教育部要求的大学生体质测试合格方能毕业。
公共体育课程可探索以体育技能结果为导向的教学模式，学生通过自学达到规定的体育技能标准即可获得该项目课程的学分，引导学生自觉掌握良好体育技能的习惯。
（七）推进毕业设计课程改革
以毕业设计改革为载体，引入企业（行业）标准、师资或项目，深化产教融合，培养学生综合运用专业知识与基本技能解决问题的能力，进一步提高大学生的创新意识、研究能力、实践能力和就业竞争力。
毕业设计必须贯彻“教、学、做、研、用”一体化的原则，毕业设计的内容必须是教学的真实作品、产品、商品研发等，或市场的真实项目，或有应用价值的创新研发项目。每个专业的毕业设计必须有企业介入，设计项目从合作企业的实际生产中来，或按实际应用要求与企业标准进行设计，提倡校企合作共同设置有实用价值的毕业设计项目，设计结果作为企业应用方案和产品、商品等。每个小组的学生数量一般不超过10人，指导教师由专任教师和企业技术负责人共同负责。提倡让学生在企业技术人员的指导下边顶岗实习，边学习设计。毕业设计作为一门课一般可以设64-96 学时，计4-6学分。
四、课时与学分要求
为保证人才培养质量，各专业校内学习时间统一规定为2.5年（5个学期），顶岗实习时间为0.5年（1个学期）。
各专业教学总学分设为160，专业技术课程原则上安排1900学时左右，基础课程原则上安排500学时左右，顶岗实习6个月的时间折算为720学时，职业拓展课程一般不超过300学时，建议周课时不超过30节，合计总学时控制在3000-3500 之间。
五、工作要求
为确保修订（制订）方案的质量，各二级学院应组织各专业教学团队成立专业培养方案修订工作小组，根据本指导意见，按照《2015级专业人才培养方案的内容构成》（附件1）的结构进行编写，将《2015级专业人才培养方案公共课程教学安排》（附件2）纳入各专业的教学安排中，同时做好教师业务工作记录，填写《2015级专业人才培养方案修订（制订）工作记录》（附件3），与专业教学团队及教师的绩效挂钩。
教务处联系人：覃文松；联系电话：2024203。
附件：1.2015级专业人才培养方案的内容构成
2.2015级专业人才培养方案公共课程教学安排
3.2015级专业人才培养方案修订工作记录
教务处
2015年6月23日
人才培养方案修订思路篇三
一、 时间：2012年6月---2012年12月
我校电子电器专业于2012年6月4日获国家改革发展示范校建设批复，我校人才培养模式改革工作在这半年里，通过校领导和全体专业教职工的共同努力，这一项工作取得了一定的成效，学校人才培养模式改革工作稳步推进。 1．专业本着“双向介入，紧密合作，互惠互利”的原则，依据市场需求，根据学校实情，通过制订校企合作、工学结合人才培养模式的方案、计划和各种配套制度，与南宁富-士-康集团、南宁国际大酒店工程部、海信电器南宁公司、世源冷气等多家企业开始了合作。
2．学校根据专业设置和实习教学需求，本着“优势互补，互惠互利”的原则，通过开展老师“教师下工厂，企业技术能手上讲台”方式，实现全方位合作。先后有谢伟、凌永航等多名老师利用假期下企业见习。
3．开展企业调研活动，专业老师利用课余时间有组织的下到部分企业中，和企业实践专家进行交流，了解岗位工作过程，工作任务，典型工作情景等，为电子专业课程体系、课程内容、教学方法等方面改革进行前期准备。
召集相关校企合作的专家领导，建立本年度学校专业建设委员会，就开展“订单式”办学，加强校内生产性实训基地建设等问题进行了广泛的交流。
二、 时间：2015年1月---2015年6月
1．学校对校企合作、工学结合人才培养模式的方案、计划和各种配套制度进行了完善，进一步积极促进各专业与企业联姻。与南宁营维誉机械有限公司进行校企合作，在学校中建立“校中厂”，在人才培养、课程设置、教材编写、实训基地建设等方面进行密切合作。
2．召开专业建设指导委员会发展研讨会，会议在应用型人才培养、实验室建设，实验课程、实验项目和综合实验建设，实习基地建设、和软件建设方面达成了共识，为今后的合作打下了坚实的基础。
3．专业教师继续到苏宁电器、领华电子、佳微电子、胜美达电机有限公司等企业中去进行调研座谈会，交流专业课程体系改革，共同确定课程设置、教学计划和教学内容，开发教材。书写《电子电器企业需求调研总报告》一份。
4．为实现学校培养的人才与企业的需求实现“无缝”对接,提高毕业生就业率，先后利用校技能节、双选会等形式请企业专家到校，推广宣传学校，增加学生就业率。本年度学生就业率达98%。
5．和企业专家在示范校建设上密切合作，召开企业实践专家交流会议，编写课程标准和工作页，设定典型工作情景，确定人才培养方案。
6．专业老师积极参与市级公开课的任务，4月份由杨清松老师
上了一节“家用空调的上门安装”的全市公开课，该课程体现以工作过程的教学改革，教学现场气氛活跃，收到与会兄弟学校老师的赞誉。
三、 存在的不足
(一) 方案实施时间紧凑
由于本次实施的是新的人才培养方案，难免会在实施前的准备工作和实施过程中缺乏经验，造成在实施细节上不够连贯，实施过程略显仓促。在人才培养方案不断的实施过程中，我们会随时总结心得，并逐步总结出实施经验。
(二) 执行力度有待进一步加强
在方案的实施过程中，由于受传统人才培养思想的影响，少数人员不能及时调整状态，实施过程略显滞后。今后，我们会通过心得交流，培训等方式，让大家同心协力的来推进人才培养改革实施的`进程。
四、 总结
在第一阶段人才培养方案实施的过程中，我们既取得了成果，也看到了存在的不足，既获得了经验，又吸取了教训。人才培养改革方案的实施是一个持久的，不断的吸取教训和总结经验的过程，只要坚定不移的将改革进行到底，就一定能取得辉煌的成果。
人才培养方案修订思路篇四
;兰州大学关于修订本科人才培养方案的指导意见
本科人才培养方案是高等学校人才培养的总体规划，是指导本科教学工作的基本文件，是安排教育教学工作的主要依据。我校现行人才培养方案为本科人才培养体系建设奠定了基础，为提高我校本科人才培养质量发挥了重要作用，但随着经济社会的迅速发展以及科教兴国、人才强国战略的实施，国家对研究型大学的人才培养质量提出了新的更高的要求，我校现行人才培养方案已经不能完全适应社会发展趋势和不断深化的教育教学改革。此外，也有部分专业存在人才培养定位与培养目标不明确，培养方案与培养目标不一致，课程及课时安排不合理、逻辑顺序颠倒、内容重叠等问题，这在一定程度上影响了我校本科人才培养质量的进一步提高。为使我校本科教育能主动适应社会发展趋势和不断深化的教育教学改革，加强对创新型人才的培养，进一步提高本科教学质量，实现创建知名高水平大学的奋斗目标，学校决定对本科生人才培养方案作新一轮修订。
为指导我校本次各专业人才培养方案的修订工作，根据教育部《关于普通高等学校修订本科专业教学计划的原则意见》（教高[1998]2号）、《关于做好普通高等学校本科学科专业结构调整工作的若干原则意见》（教高[2001]5号）、《教育部、财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高[2007]1号）、《关于进一步深化本科教学改革、全面提高教学质量的若干意见》（教高[2007]2号）、《关于加快研究型大学建设、增强高等学校自主创新能力的若干意见》（教技[2007]5号）等文件精神，特提出如下意见。
一、修订本科人才培养方案的指导思想
人才培养方案的修订要以邓小平理论和“三个代表”重要思想及党的十七大精神、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》，《胡锦涛总书记在全国教育工作会议上的讲话》、《胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话》以及《兰州大学关于进一步深化教学改革全面提高教学质量的若干意见》（校教字[2011] 15号）为指导，切实贯彻科学发展观，遵循人才成长规律和教育教学规律，把本科教学质量的提高放在首要位置。
要深入挖掘我校百年办学的本科教育教学积淀，总结各学科和专业长期以来形成的优良传统，建构专业文化和课程文化，打造品牌专业，以此进一步促进本科教学质量的提高。
要充分体现我校坚持通识教育与专业教育相结合，坚持精英教育与公民教育相结合，坚持国际视野与本土情怀相结合，坚持现代化教学手段与传统教学手段相结合的本科教学理念。要力求符合我校培养具有优良的思想品德、健全的人格、扎实的专业理论知识、富有创新精神、实践能力、兼具宽广的国际视野与浓郁的本土情怀的学术型、应用型或复合型精英人才的培养目标。
依据厚基础、宽口径、高素质、重能力的培养原则；加强基础，因材施教，分类培养的定位；积极探索，大胆改革，切实构建专业理念先进、专业目标具体、专业特色鲜明、课程体系科学、课程安排合理、课程大纲详实的专业人才培养方案。
二、修订本科人才培养方案的原则和要求
（一）培养定位要准确
专业人才培养方案要有明确的人才培养定位，要充分参考教育部各专业教学指导委员会制定的专业人才培养规范，结合我校的办学目标和本科人才培养定位，以学院学科建设与发展为依据，以师资队伍状况、教学条件等为基础，以国内外同类专业人才培养定位为参照，做到清晰准确。专业人才培养定位要体现科学性和先进性，要体现专业的未来发展，要把定位、目标和课程体系的构建融为一体。
（二）培养目标要具体
专业人才培养目标是在专业人才培养定位的基础上进一步明确通过本科阶段的培养和训练，使本专业的毕业生在专业基础理论、专业实践能力、创新能力、学习能力以及就业创业能力等方面应达到的水平。要有明确具体的要求，要充分考虑学科专业优势、特色和社会需求。
各专业应根据自身专业特点确立学术型、应用型、复合型等不同规格的人才培养目标，构建不同的课程体系和培养模式。学术型高素质拔尖创新人才要具有宽厚的基础，在系统、完整地掌握本专业基础知识、基本理论、基本技能的同时，要掌握与本专业相关的某类或某几类学科领域的基础知识、基本理论和基本技能，这类人才的主要任务是为今后认识、发现自然、社会和人类本身的各种客观规律，创造
性地从事科学理论研究奠定基础。应用型高素质拔尖创新人才要具有坚实的基础，要在掌握系统专业知识、专业基本理论的同时，熟练掌握专业基本技能，高度重视培养实践能力。这类人才的主要任务是从事应用研究或实际操作，将客观规律转化为社会生产力，为社会创造直接利益。复合型高素质拔尖创新人才应至少掌握两门学科领域的基础知识、基本理论和基本技能，此类人才的培养应以提高综合素质为主，以能够适应不同工作岗位的需要。
（三）专业特色要鲜明
特色专业和专业特色方向的建设与发展关系到我校本科人才培养的特色与品牌，也关系到社会对我校本科人才培养的认可度。要充分认识到，没有特色专业的大学就是没有特色的大学，没有特色方向或领域的专业就是没有特色的专业。积极倡导根据专业优势、特色和社会需求，灵活设置专业特色方向，开设特色方向课程，进一步拓宽专业口径，逐步形成优势特色方向。专业特色要充分体现专业基础的宽、厚、实；专业特色方向要充分体现学科先进性和社会适应性。
（四）课程体系要科学
实现专业人才培养目标一定要严格依赖于课程体系的整体构建和相应系列课程的精心组织。课程体系的整体构建要体现科学性、系统性、完整性、先进性和可行性，必须充分保证人才培养目标的实现。课程体系的构建要与专业发展、学科建设结合起来，要与师资队伍建设结合起来。对一些暂时没有能力开设、但对专业人才培养至关重要的课程，应组织教师到国内外相关单位进修学习，以尽快开出；停止开设一些已经老化并且对人才培养目标的实现无足轻重的课程。杜绝因人设课。
（五）课程安排要合理
新的人才培养方案中，在课程安排上要合理、有序，避免课程之间的逻辑顺序颠倒，避免理论课与相对应的实验课相脱节；每学期的课时分布要合理，要以学生为本，充分考虑到学生的接受能力及对所学知识的理解和掌握程度，给学生有充分的消化和理解的时间，并为学生发展自己的志趣、潜力和特长创造时间和空间条件。
（六）培养类型要多样
全面实施按学科或专业大类招生、培养，根据学术型、应用型、复合型等不同规格的人才培养目标，构建不同的课程体系和培养模式。萃英班、基地班、隆基班
和基础理论性较强专业以培养学术型高素质拔尖创新人才为目标，实施宽口径专业教育；应用性较强的专业以培养应用型高素质拔尖创新人才为目标，实施应用性专业教育；所有专业均应制定双学位、辅修专业教学计划，以满足部分复合型高素质拔尖创新人才培养的要求；外语、新闻等应用型专业可探索“2+2”培养模式，拓展跨学科培养途径，为学生提供更多发展空间和资源。
（七）实践教学体系要完善
要明确实践教学在人才培养中的地位与作用，强化实践教学，将实验教学体系建设、实验教学模式改革及实验课程内容整合作为今后的工作重点和提升本科教学质量的关键举措。充分发挥各级重点实验室和研究中心等研究基地的优势和特色，服务于教学。各应用性专业均应建立固定的校外实践实训教学基地，摸索教学实习基地建设的多种途径。构建多层次、多学科、全方位的实践教学大平台，切实提高学生的实践能力。实验教学、综合实践和创新实践等三个方面有机融合，建立与理论教学相互贯通、相互结合的科学完善的实践教学体系，促进学生在知识、能力和素质等方面的协调与全面发展。
（八）创新能力培养要重视
进一步推进本科生进入重点实验室等研究基地进行研究训练，建立学习和研究并进的教学框架和中低年级学生参与教师研究项目制度。各学院可根据学科特点，创新本科生进行科学研究的形式和途径，给学生提供多种参与科研的机会，强化科研能力、创新精神培养。注重教学和科研互动，广泛开展研究性教学活动，以高水平的科学研究服务于高水平的本科教学。
（九）国际交流要加强
大学国际文化交流是更新观念和拓展视野的重要途径。我们应有效利用国(境)外优质教育资源，提高学校的办学水平和学术竞争力，提升学校国际化水平。这是培养具有社会竞争力乃至国际竞争力的创新型人才的有效途径之一。在高等教育国际化的进程中，我们要建立以人为本、全面发展的教育理念，积极发挥大学国际文化交流的职能和作用，借鉴国(境)外先进的教育经验，注重在高等教育中体现和贯彻国际化的教育思想，积极探索和构建创新型人才的培养模式。
三、推动教育模式改革
我国社会经济的快速发展对高等教育的人才培养提出了新的要求，学生不仅要有扎实的专业背景，而且要具备扩展知识领域的潜力和适应社会人才需求的多变性，成为一专多能的复合型人才。为了充分体现“以学生为本”的教育思想，适应社会主义市场经济体制，应对经济全球化挑战，尊重学生选课、选教师、选修学计划的自由，有利于培养并保护学生的个性，充分发挥他们的潜能。
新的人才培养方案应体现学分制教育模式。建立“以学生为本”的核心理念，“以学生为主体”的核心机制的学分制。给予学生充分的学习自主权，在课程组合和学习进度等方面有一定的弹性和自由度。具体体现在以下四个方面：（一）学习年限的弹性。在标准修业年限的基础上适当放宽某些刚性的规定。学生修满学分且成绩合格可申请提前毕业；有特殊情形者可申请延期毕业。
（二）课程和学习方式的选择性。各专业均应开设多个专业方向的系列选修课程，供学生选择自己感兴趣的课程系列；对于有能力的学生，允许其通过自学方式完成一门或多门课程的学习。
（三）考试方式的多样性。期中、期末考试与单元测验、小论文撰写相结合，闭卷考试与开卷考试相结合，课堂知识考试与创新能力考查相结合等，提倡灵活多样的考试、考查形式，以达到考核学生综合能力的目的。
（四）培养过程的指导性。由于学生特别是低年级学生对独立的自我设计比较模糊，所以配合学分制应设立指导教师，对学生进行指导，帮助学生正确处理学习过程中存在的问题。
四、需要正确处理好的几个关系
（一）理论与实践环节之间的关系
本科人才的专业素质主要体现在专业理论水平、实践动手能力和创新能力方面。理论是实践的科学依据，实践是产生思想、建立理论的源泉，而创新能力是建立在理论水平和实践能力的基础之上的，没有对理论的深刻领悟和对理论指导实践过程中所暴露出来的问题的深刻认识，就不可能产生创新思想，也不可能有新的理论的产生。本次修订要充分考虑理论与实践的统一及理论课程与实践教学课程的衔接。
（二）知识的系统掌握和创新能力的培养之间的关系
专业知识的系统掌握与创新能力的培养是协调与统一的关系，知识的系统掌握是基础，创新能力的培养是目的。没有对专业知识的系统掌握和对专业理论的深入理解，就不可能产生深刻的专业思想和有针对性地提出问题并加以解决；没有综合性、系统性的实践训练，就不可能保证创新能力的提高，也不可能有对专业理论知识的深刻理解和牢固掌握。创新能力的培养和提高，是一个渐进过程。在日常的理论教学和实践教学过程中，要重视教学方法和手段的改革及教学内容的更新，要通过对学生的启发、引导学生的独立思考、讨论和实践训练，逐步提高学生的创新意识和创新能力。
（三）必修课与选修课之间的关系
新的人才培养方案中，课程分为必修课程和选修课程两大类型。必修课程包括公共基础课、专业基础课和专业课，选修课包括专业选修课（含专业特色方向选修课）和通识选修课（含公共选修课）。必修课与选修课二者之间是相辅相成的关系。必修课的设置要体现基础性，强化对学生基础理论和基本能力的训练，在宽、厚和实上下功夫；选修课的设置要体现学科专业的方向性、前沿性，应尊重学生的个人兴趣、爱好，支持学生的个性发展，使学生通过自主选择课程实现高年级的分流和个性化培养。
五、人才培养方案的内容及要求
本次修订的人才培养方案在形式上要保持全校的统一，修订后的人才培养方案要包括如下内容：
（一）专业名称
专业名称严格按照教育部2011年颁布的《普通高等学校本科专业目录》命名。
（二）专业简介
专业简介的内容主要包括专业所属学科、毕业后授予学位的类别、专业的历史沿革、人才培养的基本条件，如师资队伍、实验实习平台和图书资料状况等，还要强调专业的优势和特色，特别是能反映专业核心竞争力的具体特征。
（三）专业的人才培养定位与目标
专业人才培养定位是以所在学院学科专业、师资队伍、生源质量、教学条件等为基础，结合我校的办学目标和本科人才培养定位，对本专业人才培养状况所做出
的清晰准确的定位。专业人才培养目标是在专业人才培养定位的基础上进一步明确通过本科阶段的培养和训练，使本专业的毕业生在专业基础理论、专业实践能力、创新能力以及就业创业能力等方面应达到的水平。
（四）专业的基本培养要求
专业的基本培养要求是指对本专业学生毕业时应达到的专业素养方面的基本要求。
（五）专业的学制、学分与学位
1．学制
在目前学年学分制的基础上逐步过渡到完全学分制。学年学分制期间，医学类部分专业学制为5年，其他专业学制均为4年。允许学生分阶段完成学业。具有学籍时间最长不超过8年（5年制专业为9年），累计修业时间不超过6年（5年制专业为7年）。
2．学分
4年制专业的总学分应控制在140-180之间；5年制专业的总学分应控制在190-220之间。
3．学位
根据专业所属的学科门类，注明学位的类别。完成本专业人才培养方案规定内容，并符合学校有关学位授予条件者，授予相应学位。
（六）专业主干课程和精品课程
列出本专业主干核心课程（应以教育部高等学校各专业教学指导委员会指定课程为依据）和国家级、省级及校级精品课程。
（七）课程体系结构与学时学分分配
课程体系的结构主要包括公共基础课、专业基础课、专业课、专业选修课（含专业特色方向选修课）、通识选修课（含公共选修课）、实践教学环节以及科研创新环节。学时学分分配指上述各环节的具体学分、学时分配情况以及各占总学时和总学分的比例。各类选修课程的比例在总课时中应不低于20%。
1．公共基础课
公共基础课包括思想政治理论课、外语、高等数学、普通物理、大学语文、信
息技术基础、体育和国防生军政课程等。
①思想政治理论课程除理论讲授外，应有一定比例的课外教学实践活动（如社会调查、专题报告等）。各门课程具体学时及学期分配按教育部规定执行。
②英语继续实行分级教学，重在听、说、读、写等应用能力的培养，总学分由16调整为12。
③文科各专业应开设高等数学和大学物理课程，理、工、农、医各专业应开设大学语文课程，54学时（3学分）。高等数学、大学物理、大学语文课程的教学任务分别由数学与统计学院、物理科学与技术学院、文学院承担。
④体育课4学分。分四学期完成，每学期36学时，计1学分。
⑤信息技术基础课程3学分，学生入学后进行信息技术基础水平测试，合格者可免修。
⑥国防生军事政治理论课程按照国防生教学计划开设。
2．专业基础课
要尽可能开设一级学科或专业类的共同基础课，实现学科大类培养。此外，各学院均应在第一学年开设一门由高水平教授讲授的“兰大导读”课程，即学科或专业类概论课程或新生研讨课程，主要内容为本学科专业史及学科发展及前沿，学时在9—54学时之间均可。
3．专业课
专业课是专业方向的核心课程和反映该学科专业优势的特色课程、精品课程，既要体现出专业培养目标的基本要求，又要体现自身的优势和特色。
4．专业选修课（含专业特色方向选修课）
专业选修课的设置应遵循必要性、整体性、时代性、前沿性的原则，并与必修课紧密地结合，顺应社会发展的需要和趋势，注重不同学科的相互渗透，有利于学生专业素养和综合能力的提高。每个专业应设置若干个特色方向供学生进行自主选择，每个方向的专业特色方向选修课应至少提供12个学分的系列选修课程。
5．通识选修课（含公共选修课）
通识性选修课由学校统一规划建设。各学院应组织力量开设若干门高水平的公共选修课，向全校其他专业的学生开放，以保证有足够的课源供学生选择，并逐步
向通识选修课发展。要求每个学生根据专业所属学科类跨学科至少选修10个学分的通识选修课程（含公共选修课）。
6．实践教学环节与科研创新环节
①毕业论文（设计）计8学分（工科专业计10学分），安排在第四学年进行。毕业论文（设计）的书写要严格执行《兰州大学本科毕业论文（设计）规范》。
②军事训练与军事理论课统一安排在学生入学后进行，时间为2周，计1学分。
③对于应用型或实践性较强的专业必须要有创新性实验、见习、实习学时和学分。这部分的课时可以随理论课程安排，也可单独安排；各专业均应设置科研创新学分，最高3学分。
④其他课堂之外的学习如课外科技文化活动和社会实践等，虽然不分配学分，但是对学生的全面发展和综合素质的提高有显著作用，应该作为教学计划的有机组成部分加以规划。
（八）专业教学计划总体安排一览表
（九）副修、双学位专业教学计划
所有专业均应制定双学位、辅修专业教学计划，以满足部分复合型高素质拔尖创新人才培养的要求。
（十）课程教学大纲
课程教学大纲是根据教学计划，以纲要形式规定一门课程教学内容的文件，是教师在课堂教学或实验教学过程中应当全力贯彻教育思想，完成教学内容并努力达到教学目的的刚性要求。课程教学大纲是编写教科书和教师进行教学的主要依据，也是检查和评定学生学业成绩和衡量教师教学质量的重要标准。教学大纲必须包括课程教学的目标、课程的主要特点及内容、学生选修该课程所必备的基本知识、该课程对后继相关课程的影响以及学好该课程的具体要求和实习、实验、作业的时数分配等。应依据知识的逻辑体系和学生认识过程的规律，系统安排本学科教材的篇、章、节、目的标题、内容要点等。要特别强调本课程及其相关联的课程之间教学目的的区别，避免教学内容的重叠，注意教学内容的更新。要列出教学参考书目，不应平行抄袭教材目录。
六、其他事项
针对基础学科拔尖创新学生、高水平运动员、国防生、农村订单定向医学生和外国留学生等，要制定专门的培养方案。
在人才培养方案的安排中，除见习或实习期间外，每天必须保证有教学安排（包括课堂教学或实验教学），每周安排的课时应不超过26学时。
全校性公共选修课程在各学院修订的人才培养方案中不需体现，仅做学分要求，由开设全校公选课程的单位将有关材料上报教务处备案。
对在攻读双学位、副修第二专业时未取得证书但经考核合格的课程，可以等学分置换为选修课程。在国内外高校交流学习的课程等，可以等学分置换为相近课程。
新的人才培养方案从2012 级学生开始实施。新的人才培养方案一旦实施必须保持相对稳定，不宜频繁改动。每级学生的培养方案原则上应至少保持一个教学周期。但如在执行过程中发现问题，确需作调整的，须经学院教学指导委员会审核同意后报教务处备案。
人才培养方案在行文格式、内容、顺序、框架、字体、字号上都要统一，各学院制定完成后均需装订成册。
七、组织与实施
学校专门成立了人才培养方案修订领导小组、专家小组和办公室（设在教务处），分别负责领导、指导和协调本次人才培养方案的修订工作。
各学院要高度重视人才培养方案的修订工作，成立学院主要领导负责、学院教学指导委员会参与的人才培养方案修订工作领导小组和专家小组。并要在此意见的基础上，及时出台本学院的实施方案，分析、研究和解决修订工作中出现的新情况和新问题，确保修订工作的顺利进行。
人才培养方案修订的具体工作由修订办公室（设在教务处教学研究与评估办公室）负责，修订过程中遇到的问题请及时反映到办公室。
人才培养方案的修订是本科教育教学工作的一项重要内容。各学院要认真总结经验，准确把握时代发展的脉搏，充分发挥我校的特色和优势，积极探索，以改革和创新的精神扎扎实实地做好本项工作，真正做到“教书育人、管理育人、服务育人”，真正体现“文化育人、实践育人、合作育人”，制定一套高水平创新人才培养方案。
附件：1. 兰州大学本科人才培养方案格式
2. 兰州大学本科人才培养方案课程体系结构与学时学分分配样表
3．兰州大学本科专业教学计划总体安排一览表
4. 兰州大学本科人才培养方案课程教学大纲格式
5. 兰州大学本科人才培养方案课程体系结构框架图
6. 兰州大学人才培养方案学分与学时换算方法
7. 兰州大学本科专业教学计划课程编号原则
8. 兰州大学开课单位编号对照表
9. 兰州大学本科学科门类、专业类、专业授予学位及所属学院一览表
10. 兰州大学本科人才培养方案修订时间安排表
11. 普通高等学校本科专业目录（修订二稿）方案
相关热词搜索：;人才培养方案修订思路篇五
一、培养目标明确。（人才培养方案、任务书）
“能力本位”是中专人才的重要特征。我们把能力分为三个层次来培养：一是基本能力，包括学习能力、语言能力、信息能力、实践能力等；二是专业能力，包括建筑识图与绘图能力、施工测量能力、常用建筑材料质量检测能力、合理组织工程施工的能力、建筑工程造价的确定能力、建筑工程质量的检验与事故的处理能力等；三是发展能力，如人际能力、创新能力、施工能力等等。这三个层次的能力共同整合为职业能力。专业能力定位准确，目标明确，符合行业、企业、社会人才需求。
二、人才培养模式创新。（任务书）
依照专业对接产业、人才培养满足社会发展需求的原则，优化调整由企业、行业、建筑专业协会和学校多方教育专家参与的专业建设咨询委员会。通过市场调研、岗位能力分析，确定学生应具备现场施工与管理、工程监理、工程竣工验收能力。改革人才培养模式，构建“岗位引导、能力多元”的人才培养模式。在校内以“建筑展示楼工区式”模拟的建筑施工现场实训基地为依托，校外真实建筑施工现场为后盾，培养学生具备施工技术与管理、工程造价、工程监理、招投标等多元能力。新生入学进入建筑集团进行认知实习2周，每学期安排学生到建筑集团、监理企业等企业进行工学交替顶岗学习4周。最后一学期安排到￥###集团等8个校外实训基地顶岗实习锻炼，提升学生综合职业能力，可持续发展能力的学生。
三、课程体系完整、清晰。（任务书）
通过校内外专家共同对建筑工程施工岗位能力分析、改革目前主要以学科知识为主线的课程结构，结合现行规范、行业标准及能力模块实施课程整合，同时将建筑工程施工专业施工员、质检员、安全员、测量员等岗位职业资格能力融入课程中，生成建筑工程施工学习领域课程。构建与建筑施工过程岗位相适应的“建筑工程施工的职业能力为本位、以建筑工程施工岗位能力为主线以建筑工程土石方、混凝土、砌筑等施工实践能力为主线、以工作过程为导向”的基本技能、专项技能和综合技能为模块的课程体系。新型的课程体系将突出以就业为导向，以学生综合职业能力培养为主体的教育教学思想，既重视学生动手能力的培养，又注重学生职业道德、综合素养、创新创业精神、实践能力的培养。
具体做法：按照建筑工程管理能力要求和学生的特点，将学生的能力形成分为三个大的模块：专业基本技能学习模块、专项技能学习模块、综合技能形成模块。
第一模块为专业基本技能学习模块：主要是为学生创造仿真情景的基础知识学习和基本技能训练环境。
第二模块为专项技能学习模块：根据建筑工程施工项目形成的.规律，将建筑工程管理过程分为不同项目，构成不同的学习领域，形成连续的逐步提升的项目阶梯，使学生的学习过程成为能力逐步提升的过程。
第三模块为综合技能形成模块：学生进入建筑企业，进行真实的工作实践，积累经验形成真实的工作能力，为将来的就业及发展打下基础。 课程体系设计能体现培养目标，便于专业人才培养模式的实施，专业核心课程、主要课程是否能得到保证，课程、学时、学分设置具有科学性，符合教育规律。
四、实践环节。
保持同期企业生产使用设备水平，并且要有一定的超前性？。充分满足建筑技术类专业学生的试验实训要求，学生的实践动手能力得到显著增强？，教学质量将大大提高。 五、课程安排与进度安排。
建筑工程施工专业指导性教学计划体系完整，符合“岗位引导、能力多元”的人才培养模式的要求，课程安排次序科学合理，周学时适中。 六、专业方向明确并与市场充分接轨。
建筑工程施工专业有两个方向：通过学习一般工建筑的施工程序，建筑施工主要工种和分部分项工程的施工(操作)工艺、施工方法、施工技术和安全操作技术措施，使学生具有根据实际情况编制分部分项工程施工方法与安全技术措施的初步能力，初步具有施工现场监理能力。
七、修改建议
年 月 日 专家资料
人才培养方案修订思路篇六
;2017年学前教育专业人才培养方案修订论证意见
根据运城学院《关于修订2017版本科专业人才培养方案的指导意见》的要求，2017年学前教育专业人才培养方案的修订，坚持“以学生为中心”的教育理念，坚持需求导向与目标导向，充分融合社会需求实际和幼儿教师专业发展的特点，立德树人，实现“三全育人”，提升学生的专业素养与专业能力，使其能更好服务社会，服务幼儿教育事业。为高质量高标准完成培养方案的修订工作，在修改方案的整个环节，我们不断搜集来自一线幼儿园教师、高校学前教育专家、本校专任教师和学前教育专业毕业生和在校生的各种建议和意见，群策群力，不断修改与完善，最终完成了培养方案的修订工作，现将各方有关修订后的培养方案的论证过程及意见整理如下：
一、培养方案修订工作的统筹安排
自上学期末，院教务处《关于修订2017版本科专业人才培养方案的指导意见》下达后，我系积极着手安排此项工作，成立人才培养方案修订小组，由系教学副主任郭红霞教授牵头，学前教育专业教研室主任张玉琴副教授承担主要方案的调研、修订、论证及撰写相关材料的规定，并制定人才培养方案修订的整个环节以及拟搜集意见的相关专家与人员。为了培养合格学前教育师资，更好地为地方经济社会发展服务；为了进一步明确专业教学改革思路、专业方向设置、培养目标定位、培养规格、课程体系、教学内容，总结经验教训，查找现行《2013年专业人才培养方案》实施中存在的矛盾和瓶颈问题，保证2017级本科专业人才培养方案的科学性、先进性、合理性，我门进行了比较扎实的前期调研工作：（1）组织教研室老师集体讨论，分别就自己近几年所承担的理论课程教学、教学实践以及教育见习、教育实习指导过程中所遇到的问题进行分析研讨，并提出可行性建议。（2）编制开放式问卷，由教师通过微信群的方式发放给已经毕业的学生，广泛搜集学生的意见和建议。（3）通过邮件和微信的方式征集省内外学前教育专家的意见与建议，如山西大学学前教研室主任王福兰老师、山东泰安学员教育科
学学院副院长庄建东。（4）深入本系学前教育专业教育实践基地，与幼儿园园长，一线教师座谈交流，征集意见与建议。
集众人之长，根据搜集到的信息和院教务处的指导意见，认真修改与撰写，2017年的学前教育专业人才培养方案初具雏形。
为保证新的人才培养方案更加完善，经教务处刘民乐副处长的多次悉心指导与修改下，最终形成了《2017年学前教育专业人才培养方案》的定稿。
二、现行人才培养方案及实施过程中存在的问题
整理分析前期调研情况，大家对现行方案的培养目标定位与课程设置持较为认可的态度，能凸显出我系学前教育专业的教育性、实践性、师范性、艺术性和综合性的特色定位，尤其大为赞可本专业全实践的教育理念，从大一第二学期开始的幼儿园见识直至第六学期每学期一周的教育见习工作组织的有声有色，循序渐进，有效的帮助学生能阶段性的将所学理论用于教育实践，在实践中查找自身不足，再进一步通过学习提升自己。
但调研中反映出的共性的问题也很多，主要有如下几个问题：
1、个别学生职业情感较弱，不愿从事幼儿教育；
2、学生动手能力欠缺，尤其是艺术技能有待加强；
3、钢琴课时应增加，没有音乐基础，学习钢琴太吃力；
4、建议请勿开设方向选修课，重复课程较多；
5、教师应加强交流，整合教学内容，避免重复教学；
6、应多开些有助于学生考研、教师资格考试与教师招聘考试相关课程；
7、教师应多深入幼儿园观摩学习或者在幼儿园一线教学锻炼，提升教师自身的教育活动设计与实施能力；
8、艺术类课程学习与实践联系幼儿心理特点太少，应该有自己的艺术类老师，平时也可加强艺术类课程的练习。
三、新的培养方案的论证
针对搜集到的共性问题，结合人才培养方案修订的指导精神，依据《幼儿园教师专业标准》（试行），我们对原有方案进行修订，课程体系进行整合，再次搜集各方意见，大家一致认可新方案的培养目标更加明晰，课程体系更加合理，具有科学性与可行性，如：在课程设置中做了如下调整：
1、专业基础及核心基础课程中，将“五大领域”活动课程独立开设，进一步强化各领域理论知识的学习与教育活动设计的能力，避免了期末考核时减少了每个领域的考试内容以及教师出题与阅卷的难度。
2、专业基础及核心基础课程中，增加了“幼儿教育心理学”，一定程度上强化了教育心理学的重要性，更能将一般的教育心理理论与幼儿心理发展特点结合，突出幼儿教育心理的专业性。
3、专业教育拓展课取消了分方向模式，优选了26门相关课程，涉及到教育学、心理学、幼儿教育、特殊教育、早期教育以及教育哲学等各个方面，避免了以往方向的固定化，课程的重复性，既满足了幼儿教师的实践需求，也给学生更多的自主选择权，且涉及面更广，体现了专业的综合性。
4、职业教育必修课程中，增加了“乐理与视唱练耳”，为学生钢琴学习奠定相关的理论知识与技能的铺垫，避免了以往无任何乐理基础造成学生钢琴学习的积极性较弱，练习效果较差的情况，在一定程度上也提升了学生的艺术修养和审美感知力，提高了琴法课堂的有效性，更能提升学生的钢琴基本技能；同时，把“幼儿教育职业道德修养”从之前的选修课中剔除并纳入必修课程，进一步强化学生的职业道德意识，提升其专业情感。另外，将“汉字书法与训练”分别放在第二学期和第三学期开设，可以提前学生书法练习的时间，养成良好的书写习惯，撰写优美的文字，也能以扎实的基本功应对“三笔字”考试。
6、职业教育课程中选修课中，可供选择的15门课程可进一步提升学生的专业能力和技能。“教师口语”可提升学生的专业用语表达能力，对学生参加教师资格考试也有很大的帮助；“人际交往和沟通”可以提升学生的人际沟通能力；
“幼儿园玩教具制作”、“多媒体动画制作”可提高学生制作适宜的教具进行教育教学活动的水平，幼儿园教育活动设计与实训更是严格学生教育活动设计的能力，强化专业能力，突出学生的师范性特点。
7、集中实践教学新增加了“幼儿教师专业技能实践”环节，是严把学生“说、唱、弹、跳、画”五大基本技能，要求每一项学生必须高质量过关，意在强化学生的动手能力，提高专业技能水平。
四、新的人才培养方案实施中应注意
人才培养方案的修订与完成不能仅局限在纸上谈兵，需要经过实践不断的检验，融入于具体的教育教学过程，在新方案实施中应注意以下几点：
1、强化教师对课程应用性的合理定位，教师间应交流学习，整合相关知识内容，不能各扫门前雪，注重学生理论与实践对接能力的培养；
2、提升自身的教学水平，强化自身教育实践能力；
3、艺术类课程学习不能仅依赖课堂学习，学生应加强课后训练；
4、社团活动应与专业建设相融合，通过各种方式提高学生的专业技能水平；
5、努力加强教育见习与教育实习的有效指导。
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